三年级语文语文园地六教案范文（20篇）

三年级教案的编写应充分考虑学生的兴趣和实际情况，注重培养学生的学习兴趣和主动性。下面是一些经过精心挑选的三年级教案范文，供大家参考和借鉴。

三年级《语文园地一》教案

引导学生发现生字的特点，利用偏旁来识记生字，理解字义。通过做动作、借助图片、讲故事等方式，让学生掌握形声字的学习方法，最终达到高效识字的目的。让学生通过举例说明和识字游戏等方式，加深对形声字的认识。

1.能在具体的语境中选择合适的词语进行运用。

2.依托“词句段运用”，提取写作方法，写一种小动物的外形特点。

3.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。

板块一。

品读词句，感悟表达。

1.辨析近义词。

（1）自读句子，观察括号里的词语，谈谈你的发现。（这些词语都是近义词）。

（2）小组交流，比较每组词语的意思，选取括号中恰当的词语并说明理由。

课件出示：

水面的小圆晕一圈圈地（荡漾飘荡）开去。

他们走在回家的路上，唱起了一首（轻巧轻快）的歌曲。

这只小狗的鼻子真（灵巧灵敏），老远就闻到了食物的气味。

（3）小组派代表交流汇报。

（4）教师总结：近义词在句子中并不能互相取代，要结合语境进行适当的选择。第一句写的是水中场景，而“飘荡”一词大多描述的是空中的场景，所以应该用“荡漾”；第二句中的“轻快”才是形容歌曲的；第三句中，“灵敏”用来形容鼻子的感知能力强，而“灵巧”常常用来形容动作灵活而巧妙。

（5）创设新的语境，巩固练习。

2.句子积累运用。

（1）课件出示例句。

课件出示：

一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。

独角仙的壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。

（2）学生自由读，教师指名读。

（3）这两个例句都是抓住动物的什么特点来写的？（两个例句都是抓住动物的外形特点来写的。第一句抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴三个方面，从颜色、形状等角度描写燕子的特点。第二句抓住独角仙的壳、头两个方面，从颜色、硬度、形状的角度来写它的特点。）。

（4）照样子，写写自己喜欢的或熟悉的小动物的外形特点。

（5）选取学生代表上台展示、朗读。学生评议。

引导学生分析例句的特点，使其掌握描写动物外形的`方法。再让学生学以致用，用学到的方法进行练写，学生互评，锻炼学生的分析理解能力和语言表达能力。

板块二。

品读赏析，积累诗词。

1.初读词，读正确，读出节奏。

（1）自由朗读，读准字音，读通句子。

（2）指名读词，教师重点提醒易读错的生字，如“曾、谙”。

（3）教师范读，读出节奏。

（4）指名读词，全班齐读。

2.简要介绍。

（1）介绍词人及创作背景。

（2）介绍“词”的知识：词以前是配曲谱来唱的，相当于现在的歌词。“忆江南”就是词牌名，它规定了这首词唱的旋律。词的每一行，字数不等，句子有长有短，所以又叫“长短句”。

3.疏通词的意思。

（1）课件出示学生难理解的词语的意思。

课件出示：

旧：从前。

曾：曾经。

谙：熟悉。

蓝：蓝草，其叶可制成青绿色染料。

（2）课件出示注释，小组交流整首词的意思。

（3）小组派代表在班上交流，教师相机引导总结。

4.品读感悟。

课件出示：

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

（1）师：读读这句话，谈谈你仿佛看到了什么。

（2）学生交流，借助插图或视频，体会词人对江南美景的喜爱与赞美之情。

（3）熟读成诵。

这是学生第一次接触到词，需要教师进行知识补充，但不要太深奥。引导学生借助注释讨论交流，使其大致掌握这首词的意思，增强学生学习古诗词、理解古诗词的能力。

今天顺利完成了语文园地一的教学，下面我针对教学情况进行简单的反思。我在本节课的教学中留给学生足够的时间和思维空间，给学生提供独立思考和自主探索的机会，让学生在探索中发现问题、解决问题。通过补充一些与语文园地内容相关的练习题，让学生在实践中去检验自学成果，进行经验总结，加深对知识点的掌握与理解。

三年级语文园地七教案

1.学会在习作中有意识地用上平时积累的语言，会按要求仿写句子。

2.会写寻物启事。

3.注意汉字中笔画较少和笔画较多的字的写法。

4.理解积累成语。

多媒体课件

1课时

1.出示“交流平台”中的句子和泡泡图里的提示。

2.讨论交流读后的感受。

(1)读第一句话，理解“没精打采”的意思。“没精打采”的意思是不高兴，不振作。这个词写出了“他”坐在那里的状态。第二句话把“夜空中群星闪烁”比喻成“千千万万支极小的蜡烛在发光”，既形象又具体。仿照第二句话而写的比喻句，把太阳初升时的颜色、形状展现在我们的眼前。

(2)积累好词佳句，不仅有助于我们理解文章内容，而且对提高我们的写作水平也有很大帮助。所以，在阅读过程中我们要养成摘抄好词佳句的习惯，还要善于品词析句，想一想文章中哪些词语用得好，哪些句子写得妙，这些词语和句子有什么特点，适合在什么语境中运用。

1.出示第一题。

2.学生讨论。

(1)《海底世界》的开头有什么特点?课文是怎样围绕开头进行叙述的?

开头提出问题，然后具体描写了大海深处是一个景色奇异、物产丰富的世界。

(2)学生在小组内讨论课本中的两个题目。

开头提出问题，然后围绕问题进行具体的描述。第一句可以围绕“石头有多奇妙”进行描写，可以写石头的形状、颜色等，还可以写出自己的想象。第二句需要自己想好写什么事物，确定后，先提出问题，然后具体描述。

3.学生仿写，完成后同桌交流，进行修改。

4.出示“寻物启事”。

5.讨论格式及写法。

寻物启事一般包括标题、正文、落款三项内容。

(1)标题:写在第一行正中。可以只写“寻物启事”，也可以加上丢失物品的名称，如“寻手机启事”“寻钥匙启事”“寻公文包启事”等。

(2)正文。一般包括以下三层内容:写清丢失物品的名称、数量、形状、质地和丢失的时间、地点等;写清寻物者的单位、姓名、住址、电话号码等;如有必要还可以写明给予酬劳之类的话语，最后要表达谢意。

(3)落款:署上发文单位的名称、个人姓名等，并署上发文的日期。

6.学生照样子写寻物启事，写好后全班展示。

1.读泡泡图里的提示。

2.在田字格里书写生字。

3.小结:本次书写提示安排的是笔画较少和笔画较多的字，我们要根据泡泡图里的提示，认真观察汉字的结构，注意每一笔在田字格里的位置，还要考虑笔画的长短和笔画间距。

1.出示成语，指名朗读，解释成语。

2.汇报交流。

我们要借助拼音，认识生字，然后通过查词典，并结合生活实际理解成语的意思，采用多种方法记牢这些成语，并能在生活中运用这些成语。

(1)“兵来将挡，水来土掩”比喻不管对方使用什么计策、手段，都有办法对付。也比喻针对具体情况采取相应对策。

(2)“不入虎穴，焉得虎子”比喻不经历艰险，就不能获得成功。

(3)“眼见为实，耳听为虚”的意思是亲眼看见的比听说的要真实可靠。

(4)“近朱者赤，近墨者黑”比喻人常常因环境的影响而改变其习性。

三年级语文园地五教案

1、感受噪音的危害和轻言细语的美好。

2、让孩子养成轻言细语的好习惯。

1、感受噪音的危害和轻言细语的美好。

2、养成轻言细语的好习惯。

课件。

1—2课时。

1、听一段噪音，噼里啪啦城的声音。

2、看图片，噼里啪啦城的生活方式。

1、在噼里啪啦城做客玩游戏，六个小队分别在一段刺耳的音乐声中比赛传同一句话“我是可爱的小朋友，你喜欢我吗？”

规则：只能传给你后面的小朋友，不能让其他小朋友听见。

最先传完的又完全正确的获胜。

2、离开噼里啪啦城，在没有噪音的情况下做游戏，传“祝贺你离开噼里啪啦城”。

3、学生结合两次游戏，围绕噪音谈感受。

1、老师总结：刚才影响到我们的声音就叫——噪音。

（1）从“噪”字入手：很多张嘴巴说话，就是“噪”。

（2）音量过大的声音就是噪音。

（3）不受欢迎、让人烦躁的声音。

2、看图总体感知噪音的危害。

出示：损害听力、影响睡眠、破坏心理健康……。

1、过渡：噼里啪啦城的喧闹王子过生日，想听世界上最想的声音，国王下令“等王子生日那天，全城的人在同一时刻发出同样的叫声。”

可是，人们都很想听那最响的声音，所以约定只张嘴巴不出声，他们居然听到了——。

3、看一组美好的图片，感受安安静静的美好。

1、小组交流，探讨：既然噪音这么可怕，那我们应该怎么做呢？

2、总结演示：“嘘，小声说话！”

（1）训练小声传话。

（2）训练小声放椅子。

3、升华虽然要小声说话，但是发言要大声。

三年级语文园地六教案

这篇文章突出了语言美和情感美。因此教学中要“带学生在文章里走一个来回”，既要在多形式、多层次的朗读中让学生感受如诗如歌的语言，受到情感的陶冶，又要引导学生在品读中体会写法，在品词析句中揣摩作者表情达意的方法。

1、从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感。揣摩作者表情达意的写作方法。

2、学习品读、鉴赏文章优美的词句和段落，并积累下来。

图片、歌曲、课前搜集相关资料。

一、歌曲导入。

播放歌曲《故乡的云》。听后你有什么感受?学生会谈到故乡。

师：故乡是人们心中最亲切温馨的字眼，是无数游子魂牵梦萦之地。今天我们就随同作者樊发稼一起去他的故乡——上海崇明去看一看。(板书课题)。

看到课题，你会想到什么?生自由谈。

二、美读悟情。

1、带着问题自由读课文，读准生字和多音字的读音。

2、指名读课文，纠正多音字和生字的读音。

3、通过刚才的读，你们感受到了作者故乡的什么?(美)既然这么美，为什么作者单单写芦苇而不写别的呢?他对芦苇到底有一种什么特殊的感情呢?快速默读，请在课文中画出来。

这种特殊的亲切之感怎样读呢?谁来试着读读。指导朗读。

三、品读悟法。

1、芦苇给作者带来了哪些快乐呢?你从文中哪些地方感受到了这种快乐，画出来多读几遍。

2、重点指导朗读10、11、12、13自然段。

(3)当学生找到的段落中有拟人、比喻、排比等修辞方法时，适时引导学生体会使用修辞方法的好处。能使句子更形象、生动、具体。使你有什么样的感受?带着这种感受品读课文。

3、作者这样写让你感到快乐了吗?那么，当我们离开家乡，告别了这些快乐时光后，你又有什么感受?带着这种感受读14-16自然段。指导朗读14、15、16自然段。(配乐朗读)。

四、拓展延伸。

三年级语文园地五教案

教学目标：

1.学会“有、文、包、我、高、兴、贝”七个生字，会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”九个字。

2.朗读课文。

3.通过学习课文，体会文中浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。

教学重点：

1.识字、写字。

2.朗读课文。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、调动情感，读课题。

1.教师谈话：大家喜欢自己的奶奶吗?大家给奶奶送过礼物吗?(教师板书：奶奶)来，挥挥手，朝奶奶亲热地打声招呼吧!(出示奶奶头像图贴)。

2.文文为奶奶做了一件什么事呢?

(1)指名读课题，教师拄意评价，让学生感受到对奶奶的亲切感。

(2)齐读课题。(出示太阳放光芒的图片)。

二、由疑促读，整体感知。

1.学生看课题质疑，教师引导归纳整理。学生有可能提出：谁给奶奶送阳光?(当场解决并擦掉)。

(1)为什么给奶奶送阳光?(板书)。

(2)奶奶能收到文文送的阳光吗?(板书)。

2.小结：看，你们提到的问题多有价值呀!我们就围绕着这些问题来学习，聪明的孩子们，怎样来解决你们提出的问题呢?(渗透学习方法)。

3.读课文。可小声读，可以高声读，可以双人读，可以个别读??要求边读边思考问题。出示“金色的阳光洒满庭院”的画面。

4.学生看画面谈感受。指导朗读“金色的阳光洒满庭院。”

5.在金色的阳光中，文文想到了谁?(指名读第一自然段)。

6.猜猜看，文文会怎样做呢?过渡：文文在你们的心目中是一个怎样的孩子呢?’请大家读下面的三句话，老师想从你们的朗读中感受出来。

7.课件出示：她赶紧兜起裙子，把阳光包在里面。“奶奶，我给您送阳光来了!”“奶奶;我给您送阳光来了!”学生自由练读以上的三句话。(师巡视，认真倾听)。

9.(出示教学插图)师述：文文兴高采烈地跑到奶奶身边，却为什么哭了?

10.自由读5、6、7自然段，说说你读懂了什么?

11.学生交流。

12.引读：师读第5自然段，生读6、7自然段，让学生体会文文的内心感受，读好这两句话。过渡：看到伤心的文文，奶奶却笑了。

13.(学生看插图)出示奶奶的话。

(1)自由读奶奶的话，边读边想：奶奶从文文的举动中感受到了什么?

(2)指名说，并读出自己不同的内心感受。

14.同学们，面对伤心的文文，你准备怎样对她说呢?(顺势擦去第二个问题)。

三、整体回归，思想升华齐读课文。

四、识写生字，探究入微。

1.出示要重点指导的字：“包、我、高、兴”(读准字音)。

2.指名口头组词。

3.学习笔顺。

4.描红，观察：怎样写才能写得漂亮?

三年级语文园地一教案

1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。

： 口语交际（学生开口说）

： 习作（学生动笔写）

： 读、说、写相结合

1．实物投影仪。

2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

3．词语卡片。

同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可生画的）。

师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。

a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自己先说说。

b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求：

（1）把做的事儿说清楚。

（2）说出自己的快乐。

（3）可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。

a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。

b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。

c、师生评选最佳学生。

小结学生交际的情况（以肯定为主的不足，以指导学生生活实践。

画一画秋天的图画或所做的快乐的事。

教学后记：这节课我主要是培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。让学生搜集相对的词语，引导学生在积累和运用中学习语言。

三年级语文语文园地四教案

1、关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

2、就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

3、能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

4、认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。

5、引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

1、介绍智能机器人的课件。画一画自己要发明的机器人的样子，并简单标注它的功能。

2、多音字注音卡片。

3、引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。

口语交际

一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。让我们先来给自己想发明的机器人取个名字吧。（板书课题：我想发明的机器人）

2、学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。

二、创设情境，明确交际要求。

2、我们不能打无准备的仗。要想获得好成绩，该怎样介绍自己要发明的机器人呢？大家讨论一下。

3、通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；第二，要说得清楚明白。

三、示范引路，感悟要领。

1、要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢？请大家来看一看。（播放课件）

2、你们受到了什么启发？（学生自由发言）

四、展开交际，多向互动。

1、学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清经的样子和本领。

2、教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。

3、小组内互相说一说，并评选出组内最佳创意奖。

4、请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感兴趣的地方进行提问和点评。

5、全班学生进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方面来评：第一，想象奇特合理；第二，说得清楚明白；第三，声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。

五、总结拓展。

1、随着科技的发展进步，人们对机器人的研制越来越先进。自1997年起，日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛，而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日诞生。

2、展出优胜者设计的图纸。

习作

一、激发习作兴趣，拓展思路。

2、学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以地玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。

二、明确习作要求。

1、题目可以用未来的,也可自己拟定题目.

2、想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序.

三、说出想象，初步修改。

1、教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。

2、请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。

3、把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。

四、自主习作。

1、教师对有困难的同学进行个别指导。

2、在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。

五、自己修改，自我评价。

1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

2、为自己的习作配上一幅插图。

3、自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。

六、引导互评。

1、与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。

2、各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。

七、拓展活动。办一期美好的未来板报，展出学生的优秀习作。

我的发现

1、自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌。（一字多音，同一个字在不同的语言环境读音不同）

2、教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。

3、指导学生用词语说句子，体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。

4、拓展认识。你在课外阅读中发现过多音字吗？小组合作仿照课本写词语，看哪一组写得多。

日积月累

一、读读认认

1、自读韵文，练习读正确、读流利。

2、同桌互读，比一比谁读得正确。

3、小组内指认生字，说一说记字的小窍门。

4、教师出示字卡，以开火车方式检查生字认读情况。

二、读读背背

1、自由读这5句民谚，看谁读得最正确。

2、同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。

3、通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。

宽带网

一、激发交流资料的兴趣：在学习本单元的过程中，同学们一直在课外关注着科技的发展，收集了很多科技新闻和科技知识。这节课，我们就召开一个科技新闻及知识发布会。

二、整理资料，准备发布。

1、将自己收集到的资料翻看并加以整理，确定几条你认为重要的科技新闻和科技知识。

2、试着练一练怎样发布这些重要信息。

三、组内练习，进行评选。

1、组员轮流发布重要的科技新闻和科技知识。

2、评选出资料丰富、分类保存最合理的同学。

四、全班交流展示资料。

1、各组优胜者轮流上台进行新闻发布，并展示自己收集到的资料。

2、接受小记者的采访，主要说清收集资料的途径及筛选、保存办法。使大家明白可以通过收看（收听）新闻、查阅报刊、询问、上网途径获取信息，在多方获取信息后要进行筛选，用记录、剪报或知识卡片等形式保存下来，便于查找。

五、教师总结：

三年级语文园地五教案

3、在道德情感目标上，通过学习，激发学生彼此尊重，平等相处的思想感情，激发学生的创造力和想象力。

能认读本课2个认读生字，会写5个会写生字。

根据儿歌内容理解词的意思，背诵儿歌。

搜集有关世界各国的资料，预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。

多媒体课件、生字卡片。

1课时。

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，把你们搜集的有关世界各国的资料展示给同学们看一看。

学生和老师把自己搜集的资料共同展示出来，并说说你所了解的内容。

你们谁能说说自己最熟悉的国家风俗。

人们常把儿童比作祖国的花朵，世界上不同国家的少年儿童就像开放在世界这个大花坛中不同颜色的花朵，你们就是最美丽的那一束。

板书课题：最美的花束。

齐读课题。

二、初读儿歌，感知生字、词。

自由朗读这首儿歌，画出不认识的字。

这些不认识的字可以怎么办？

自由学习不认识的字，可通过问别人、查字典、猜字等一系列方法。

画出自己不理解的词，和自己认为比较好的词。多读几遍。

师巡视指导。重点指导学困生。

出示带生字的词，开火车读。

例如：漆黑、花冠。

分小节朗读儿歌，读准字音。

学生分小节朗读儿歌，其余学生边听边看书，听一听他们读得是否正确，读音是否准确，读后学生互评。

三、创设情境，以境生情。

投影出示：课文中的图。

1、你看到了什么？课文里是怎样说的？同位互相读一读。

在每一小节里有没有不理解的词？提出来。

2、课文中的“你”、“我”、“他”指谁呢？

3、分组读，喜欢怎样读就怎样读。

四、再现情境，读中感悟，体味语言美。

拓展延伸。

读了诗歌，你还想到了什么？

五、实践作业设计。

回家读儿歌、并且要背过，把课文中好词好句多读几遍明白在怎样用。

六、总结。

三年级语文园地一教案

1、有感情的朗读诗歌，积累诗歌中的优美词语。

2、了解诗中所描写的景物特点，感受春天景色的美丽，体会诗歌所表达的思想感情。

引导学生体会作者从字里行间流露出的对祖国的深深热爱。

理解诗歌内容，体会作者丰富的想象力。

一、激趣导入

“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里。”（唱）在你的眼中，春天在哪里呢？（学生回答，春天在……）

是啊，春天就像一个美丽、幸福的小姑娘，快乐地走遍了祖国的每一个地方，这节课我们就跟随她的脚步到祖国各地领略春的美景，你们高兴吗？（高兴）

二、品读诗文

1、请同学们打开书，让我们带着幸福、快乐的心情一起来读诗歌的第一节。（学生齐读）

2、春天这个幸福的小姑娘都去哪了呢？请同学们自己来读诗歌的2—6节。

学生自由读文。

指名汇报（田野、河流、草原、山冈、村庄）

师问：你是如何发现的？

学生讲述各诗节构段方式。

3、是啊，春姑娘带我们走过田野，走过河流，走过草原，走过山冈，走过村庄，在那些地方她都看到了什么呢？我们先跟随她到田野上去看一看。

指名读第二节，一边读一边想，春姑娘的到来，祖国的田野有什么变化？（百花开放，农民开始播种，有的农作物都开始出芽了）

你觉得春天的田野被作者描绘的美吗？都哪美？（学生讲解相关的诗句，并适当渗透拟人的修辞方法）

谁愿意来读？

4、春天来了，河流又有什么变化呢？请同学们小声读一读诗歌的第三节，并画出能够表现河流变化的动词，讲一讲这一节的内容。

谁来试着说一说？（学生抓住歌唱、汇合、滚、流、冲讲述河流的变化）

从作者丰富的想象中，你感受到了什么？

是啊，河流也充满生机，洋溢着生命的活力，你是否聆听到河流的歌唱了呢？让我们一齐来读一读，品一品它那高兴的心情。

5、春姑娘走过田野，走过河流，还来到了哪里？（草原、山冈、村庄）

请同学们自己读一读诗歌的第4、5、6节，把你最喜欢的一节多读几遍，谈一谈春姑娘的到来给那里带来的变化。

学生自由读，学习小组展开研讨。

全班汇报，抓住一节谈具体，并鼓励学生想象画面，多种方式有感情地朗读。

6、跟随着春姑娘，我们走过了这么多的地方，你最想说些什么？（春天真美啊！……）

作者也想说：多么美丽啊！祖国的春天，多么欢畅！

诗歌的最后一节是对全诗的总结，你们觉得我们应该用什么样的感情来读？（读出“欢畅”）

全班齐读。

三、欣赏意境

1、春天是每年都要来到的，世界上的国家都有春天，为什么这首诗的题目是“祖国的春天”呢？（作者喜爱春天，更爱自己的祖国）

2、是啊，我们要把对祖国大好河山的热爱融入到诗歌中，才能真正感受到作者所要表达的情感。

老师为你们的朗读配上优美的音乐，希望你的朗读能带给大家美的享受。

全班齐读第1、7节，指名读2—6节。

四、拓展练笔

1、春姑娘还会给祖国的哪些地方带来变化？（街道、小院……）

2、你也试着像作者那样，用诗歌的形式写一写？

3、学生读自己的作品。

三年级语文园地六教案模板

教学目标：

1、会正确认读“洼、印”等6个生字;会正确、规范地书写“铺、泥”等13个字;会写“金色、水泥”等17个词语。

2、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

3、能有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

4、仿照课文或“阅读链接”，会用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

教学重点：

1、正确识字、写字。

2、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。

2、能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

教学流程。

第一课时。

一、揭题，理解词语“金色巴掌”

(一)谈话揭题，正确读题。

1、由前篇课文古诗导入，出示课题。

2、正确读题。相机正音“铺”，复习“铺”的一字多音。

(二)联系课文，理解“金色巴掌”

1、凸显词语“金色巴掌”。

生说说“金色巴掌”指什么。

2、读读相关语句。

生从文中找出相关语句读一读：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。

3、比较读课题。

改课题为“铺满梧桐落叶的水泥道”读一读，体会原课题富有诗意。

二、预学反馈，梳理文脉。

(一)预学检测。

1、检测段落的朗读，重点检测词语的读音。

(1)出示语段。

每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨贴地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

我穿着一双棕红色的小雨靴。

(2)同桌当“小老师”，互相正音。

(3)指句读标红的词语，生评议。

2、检测课文的大意梳理。

选一选：

a、整条水泥道。

b、“我”走在水泥道上的心情。

c、掉下金黄的叶子。

d、每一片落叶。

一夜秋风，一夜秋雨。天放晴，“我”去上学看到的美景：先写()，再写()，接着写()，最后写()。一夜秋风，一夜秋雨，“我”觉得水泥道真美!

(二)梳理难懂的词语。

三、学习第1至4自然段，相机理解词语。

(一)自主朗读第一至四自然段。要求读正确、流利。

(二)指名读，相机正音。注意“明朗、潮湿、亮晶晶”的读音。

(三)练习有感情地朗读，相机理解“明朗”。

出示第一至四自然段：

1、生朗读，相机指导。

“一夜秋风，一夜秋雨”中的“一夜”应读得舒缓一些，读出刮风下雨持续时间之长，读出秋风秋雨后的舒畅之感。

“啊!多么明朗的天空。”要语气要读得强烈些。

2、理解词语“明朗”

(1)同桌试着说说明朗的意思。

(2)全班交流。

a、找近义词来理解。

近义词“晴朗”大致解释了“明朗”的意思。

b、联系生活实际理解。

说一说：天放晴时，天空是怎样的?再出示天放晴的图片，感受意思。

c、联系上下文理解。

引导学生读读第二自然段“我背着书包去上学时，天放晴”，再读读第四自然段“地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天”，学生不难发现其中的“放晴”、“一个亮晶晶的水洼”、“一角小小的蓝天”等词语就解释了“明朗”的意思。

(3)小结。理解词语的方法有多种，要选择合适的方法。

3、全班有感情地朗读。

四、学习第5至7自然段，品读水泥道的美。

(一)读一读。自主朗读5至7自然段，读正确、流利。

(二)划一划。哪些词句让你感觉到水泥道的美，划出来。

(三)交流。

1、指名说，相机指导朗读。(这几个自然段语速要慢些，读得舒缓些，表现出水泥道的美。)。

2、理解词语。

(1)出示第7自然段，凸显难懂词语“凌乱”、“熨贴”

(2)同桌合作，互相说说用什么方法理解的。

(3)全班交流。“凌乱”联系前一句“排列得并不规则”来理解;也可以看插图理解;还可以结合生活来理解其意思便是不整齐、杂乱。

“熨贴”联系第五自然段“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”和下文的“平展”理解。

五、写字指导。

(一)观察归类指导。

出示左右结构的字，归类。

左窄右宽：铺泥院排规棕。

左右等宽：印乱。

左宽右窄：列则。

(二)重点指导难写字。

规：左边的“夫”的末笔捺要改成点。

印：强调第三笔是横。

(三)生书写，评议。

第二课时。

一、复习回顾。

(一)听写词语。

放晴明朗落叶平展排列规则亮晶晶闪闪发光。

(二)朗读课文。

分组朗读第1至7自然段。

二、学习第8自然段，感受愉悦心情。

(一)自主朗读第八自然段。要求读得正确、流利。

(二)指名朗读，相机指导。读得轻快，表现出愉悦的心情。

(三)理解“棕红色的小鸟”

2、理解“棕红色的小鸟”。

联系上文：我穿着一双棕红色的小雨靴。

3、练习有感情地朗读。

三、回归整体，指导书写。

(一)了解首尾呼应。

1、出示全文，读一读第一、二自然段及第十、十一自然段，说说有什么发现。

2、师生合作朗读首尾段落，体会首尾呼应的写法。

(二)指导书写。

1、出示要写的三个字：晶、紧、迟。

2、重点指导：紧。

四、仿照例文，尝试写话。

(一)自主阅读课后的“阅读链接”——《自报家门》片断，初步感受不同的写法。

(二)比较课文与链接文写法的不同。

课文：对一种景物进行细致的描写。

链接文：对多种景物进行简略的描写。

(三)尝试写话。

1、回顾上学或放学路上看到的景物。

2、同桌互说。选择其中一种写法，试着说一说，评一评。

3、生写话。

4、点评。

五、积累语言，正确抄写句子。

(一)自主朗读课文，圈画自己喜欢的语句。

(二)同桌互相交流，说说喜欢的理由。

(三)正确抄写。

1、提醒：标点占格要规范;不能看一字抄一字。

2、生抄写。

三年级语文园地四教案

2、（课件出示：理发店其他改口脸腮光净笑眯眯好半天扶着胡子。（背景为报纸））。

3、指名读，齐读。

4、课件播放小贝当的感谢话：“谢谢大家帮我认识了这么多的词语，时间不早了，我要去剃头了。”

5、小结过渡：那们我们也去瞧瞧吧，请大家自由读课文5—10自然段。

二、学习课文，感悟内容。

（一）自由读5—10自然段。

1、自由读。

2、默读课文，边读边想：文中还有哪些地方可以看出小贝当想当大人？

3、指名回答。

（二）学习课文第5自然段。

1、师出示一幅小贝当理分头的图片，问：文中哪自然段讲小贝当理小分头呢？

2、指名回答并读第5自然段。

3、指名读，并评析：他读得怎么样？

4、小贝当的心情怎样？（高兴、骄傲）。

5、齐读。

6小结过渡：为了更像大人他还要理发师干什么？谁能从文中把这句话出来？

（三）学习第6自然段。

1、学生思考并回答，

2、师：“他”指的谁？“脸腮光净”是什么意思？

3、谁再读读这句话，感受一下有趣的小贝当。

4、指名读，齐读。

（四）学习7—10自然段。

1、师范读，边听边思考：理发师是怎么做的？小贝当在干什么？

2、为什么说小贝当是傻乎乎地在等呢？请看这幅图。（课件出示文中插图）。

3、学生回答。

4、课件出示第8自然段的内容，并把重点词作上记号（好半天一个接一个一个人）。

5、指名读，齐读。

7、过渡：我们接下来看看小贝当对理发师说了些什么？

（五）学习课文9—10自然段。

1、指名读小贝当说的话。

2、评析，再指名读。

3、理发师是怎样回答的？

4、学生回答，再指名读。

5、分角色朗读。

三、回归文本，总结全文。

1、小组内分角色朗读全文。

2、小组代表朗读。

四、拓展延伸。

1、你们和小贝当年龄相当，你们生活也有许多有趣的事吧，先和同桌说说吧！

2、学生试说，互说。

3、指名说，

4、师进行总结。

五、生字乐园。

1、出示生字：净半其胡。

2、你有什么好办法记住这些字？

3、指导学生写字。

4、师范写“净”字。

5、学生试写。

六、作业：

讲一讲：回去把这个故事讲给父母听。

演一演：课后找小伙伴合作，把这个有趣的故事演给大家听。

七、板书设计。

叫我贝当先生。

小贝当看报哗哗响。

（一心想理小分头。

当大人）要刮脸。

三年级语文园地六教案

2.学生交流（横平竖直），教师适时提醒他们这里的“横平”并非是我们认为的“水平”，而是在微微上斜的同时保持一种平势。同时引入学习：接下来我们继续掌握关于撇、捺两种笔画在汉字中的书写要领。

设计意图此环节教学主要采取了回顾旧知法，让学生通过交流已有书写认知进行书写要领内化巩固，同时激发了学生了解更多书写要领的积极性。

三年级语文园地一教案

教学目标：

2、能将自己学习本领的过程写具体，并能表达自己的真情实感。

3、会补充短句，体会“的、地、得”与词语搭配的特点。

4、积累有关读书、治学的四字成语。

5、看图说成语，积累带数字的或带“大”“小”等方面的成语。

教学过程：

第一课时（口语交际）。

一、谈话揭题：

总结：小朋友们真棒，听你们说着自己的拿手本领，我的心都痒痒，我也真想学一学。今天，我们就将来说说自己最拿手的本领，教教别人你的`拿手本领。

二、创设情境，示范引路。

1、今天，我们学校的记者团也要举行一个“比一比，谁的本领最拿手”评选活动。来，我们去看看比赛现场吧！

2、教师扮演记者，请另一个同学接受采访。

3、小朋友们，如果让你来当裁判，你认为刚才同学的表现如何？

4、在评议中小结并明确本次口语交际的中心内容：你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？明确交际时应该注意的地方：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地解答。

5、同学们，比赛还在进行，你们想报名参加吗？不过，要想取得好成绩，充分准备很重要哦！让我们来练习一下吧！

6、学生自由组合，互教互学。

选一个代表来参加比赛（展示），大家评议。

评出谁的本领最拿手！颁发“能手奖”！

三、总结谈话。

三年级语文园地八教案

3、培养学生善于表达、流利表达的能力。

一、导入新课。

通过本单元的学习，我们知道复述故事不是背诵课文，而是用自己的话把故事说清楚。

二、学习用不同的方法复述课文。

复述课文的方法有很多，本单元的方法有：

1、借助表格复述故事。

比如学习了课文《慢性子裁缝和急性子顾客》后，我们可以先来填好表格，再根据表格内容，用自己的话复述课文。

（1）学生填表格。

（2）根据表格练习复述课文。

2、借助示意图，复述课文。

学习了课文《漏》之后，根据以上示意图复述课文。

三、复述课文注意问题。

四、学生再述，互评互学，教师及时认可和鼓励。

三年级《语文园地一》教案

1、在口语交际中锻炼交际能力。

2、学会抓住人物特点来描写人物的写作方法，完成习作。

3、积累描写人物的神态、动作的四字成语，并能恰当地运用。

4、学会抓住句子中的重点词语品尝句子意思，积累好词好句。

5、背诵古诗。

1、口语交际：我的暑假生活。

2、习作：抓住人物特点来描写。

3、积累并背诵古诗。

1、收集暑假生活的事例、图片。（学生）。

2、相关的多媒体课件。（教师）。

3课时。

（口语交际：我的暑假生活）。

一、图片导入。

1、课件出示文中的图片，学生观察，说一说图片内容。

图片一：我和爷爷奶奶干农活。

图片二：爸爸带我去游乐场。

2、教师小结，引出口语交际内容。

（1）以上是同学们放暑假后做的事情，很快乐，很新鲜的暑假生活，今天口语交际的任务就是“我的暑假生活”（板书）。

（2）同学们回忆：暑假你是怎样度过的？经历了哪些新鲜事呢？和同学们分享一下吧。

二、学生交流。

1、想好要讲的内容，在小组内交流。

2、要把自己的经历讲清楚，讲的时候可以恰当地使用图片或实物等。

3、小组推荐一名讲得好，暑假生活丰富多彩的学生上台交流。

三、评价总结。

（习作：猜猜他是谁）。

一、激趣导入。

1、教师朗读一段话，学生猜一猜他（她）是谁？

他喜欢踢足球，也酷爱跑步，经常在操场上看到他奔跑的身影。他是谁？

2、学生根据教师的描述，猜一猜是我们班的哪个同学呢？

3、教师小结：这个游戏是让同学们抓住人的某些特点来写，也是今天的习作内容。

二、学生活动。

1、一个同学说一个同学猜。

2、收集写作素材，班上的同学你最熟悉谁？你知道他（她）的哪些特点？

3、同桌相互交流，补充素材。

三、引导写作。

1、你选的是谁？他（她）有哪些特别的地方让你印象深刻？选择一两点写下来。

2、写时注意格式，不可以写出他（她）的名字。

四、学生习作。

1、学生开始习作，教师巡视。

2、写好后大声读给同学们听一听，看看他们能不能猜出你写的是谁。

3、师生提出补充意见。

一、交流平台。

1、回忆本单元的课文，你积累了哪些句子？这些句子好在哪里？

2、齐读题中两句话，说说这两句好在哪里。

二、词句段运用。

1、我的发现：

（1）齐读下面成语，交流你的发现。

（这八个成语中都含有人体的一部分）。

（2）学生列举同类的词语。

七嘴八舌狼心狗肺心灵手巧耳聪目明昂首挺胸。

（3）学生熟读成语。

2、我会读。

（1）学生自读课本上的三句话，想一想怎样才能更好地表达句子的意思？

（2）同桌交流。

“一点儿”需要重读。

（4）自读，指名读句子。

3、展示台。

（2）学生交流。

（3）展示最响亮，最有个性的兴趣小组名字。

三、日积月累。

1、自读古诗《所见》，读通顺，读流利。

2、简介古诗的作者及诗意。

3、学生背诵。

三年级语文语文园地四教案

1、能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。

2、在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。

3、通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。

1、朗读中发现形声字的构字规律。

2、在填空练习中丰富语言，形成语感。

丰富语言，形成语感，培养识字及阅读的兴趣。

教学重点能发现形声字的构字规律，丰富语言，形成语感。

教学难点培养观察、阅读、理解能力。

课备搜集图片谜语

1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有什么发现。

2．同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

3．全班交流，说说你的发现。

4．教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。

5．齐读词语，积累词语。

6．拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？1．学生自由轻声朗读课本中的词语。

2、同桌交流。

3、全班交流。

4、齐读词语。

教你学一招

1、根据已有的语言感受自主填写。

2、同桌交流。

3、根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习丰富语言，形成语感。

4、补充练习，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。

光彩夺目的（焰火）（宝石）

清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水）

弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方）

和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我）

鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）

时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样）1、根据已有的语言感受自主填写。

2、同桌交流。

3、学生完成补充练习。

2．用自己熟悉的词语练习说话。

3．哪些词语是你不懂的，提出质疑。

4．你发现这些词语都是说什么的？

仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。

再收集一些画迷来互问互猜。根据成语，画出图画

三年级语文园地六教案

1．引导学生简单交流自己本节课的学习收获，教师适时再次引导他们回顾关于读书笔记以及词句段运用两个方面的认知。

2．教师：这节课的学习，大家确实有不少收获，老师希在今后的语文学习过程中，一定要真正把学到的方法运用到自己的读书笔记中，只有这样，我们才能不断提高读书笔记的质量，并让它真正为我们学习语文服务。

三年级语文园地五教案

教学要求：

1、正确认读本课三个生字和有这些字组成的词语，会写本课的9个生字，掌握“更”在不同语言环境中的读音。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、想象课文中所描绘的美好情景，激发学生对春天的喜爱之情。

教学重难点：

重点：有感情的朗读课文，背诵课文。

难点：通过朗读体会诗歌的意境美。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、直接引题。

1、师出示课题，齐读课题。

2、师生释题。

二、初读课文，学习字词。

1、多媒体出示图画：用自己的话说，你看到了什么?

2、配乐范读课文。

3、学生自己读书，勾画生字词，想一想怎样记住生字?

4、检查自学效果。

(1)出示带拼音的生字词，读。

(2)用什么方法记住生字(多音字、谜语记字、换偏旁记字)。

(3)哪个词语意思不懂提出来。

(五更：古代计时的单位，相当于早晨的五点到七点之间)。

(漫坡：布满山坡。学生读句子，看图片)。

5、检查读书情况。

三、细读课文、体会意境。

1、学生读课文，你知道了什么?

(点：前两句交代时间;“渐浓”是核心，统领下面的语句。三四句，静态、颜色的美;五六句，动态的美;七八句，远景，颜色的美。)。

2、用自己的话说一说整首诗歌的画面。

3、配乐，学生再次读书，感受意境美。

4、指导读全篇。

5、学生用自己喜欢的方式进行展现。

6、质疑文章。

7、小结：读了文章，大家一定喜欢上了春日的美景，就以春日晨景为题写一篇小笔头文章。

四、课外延伸。

古人历来把春天当作他们写文章、写诗的好素材，课下，搜集一些写春天的文章或者诗歌，争取把他们记下来。

三年级语文园地一教案

１、要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢？请大家来看一看。

（播放课件）。

２、你们受到了什么启发？

（学生自由发言）。

三年级语文园地四教案

1、学认本课的9个生字，会写9个生字，理解“纳闷”、“辩解”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。

重点理解课题，以感情朗读为主，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。

教学始终贯彻以学生的读为本，让他们在读中感悟，通过各式的读进行人物对话训练，深入地体会彭总不稿特殊化，与人民群众平等的高贵品质。鼓励学生尽可能的去收集有关彭总的.资料，为体会彭总的伟大人格做铺垫。

两课时。

学生查找有关彭德怀的资料；教师准备课件。

第一课时（略）。

第二课时。

2、学生交流课前收集到的有关彭总的资料。

3、教师补充一些有关彭总的资料，让学生说说对彭总又有哪些新的了解？

1、课文中是如何介绍彭总这个人的呢？指名读第一自然段。

2、彭总为什么说“这个规矩不能有”？“这个规矩”指的是什么？学生自由读文，互相交流。

4、学生交流汇报。

（1）师：彭总为什么要到公园去游玩？他说话时的语气怎样？指名学生回答。

指导学生重点抓住“穿着便衣”、“叫汽车停在离公园还有一条街的地方”加以理解。

（3）师：彭总到公园后，发现了什么？情况跟他想的一样吗？这时，他是怎么说的？

指名回答，指导朗读“你们搞的什么鬼？”。

（4）师：见彭总生气，警卫人员的表现如何？为什么他也很“纳闷”？

理解“纳闷”的意思。

（5）警卫人员见彭总发怒，想去“辩解”一下，你能把“辩解”换成另外一个词吗？

指名回答。

（6）彭总听了警卫人员的话，气消了吗？你是从哪里看出来的？

抽生回答。

指导朗读“休息？休息为什么叫我们进来？”“你们说，是不是你们把群众赶跑了？”

学生找出句子。指导朗读“为什么要这样做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”学生谈对这句话的理解。

学生自由发言。

学生分角色朗读课文。

学了这篇课文，你还有什么想说的吗？可以联系实际谈一谈。

板书设计：

“这个规矩不能有”

平等。

彭德怀群众。