认识几十几苏教国标版一年级教案设计（通用12篇）

编写教案时，教师应根据学生的实际情况，合理安排课堂时间和教学步骤。接下来的一些一年级教案范文是一些经验丰富的一年级教师亲自编写和总结的，相信会对您的教学工作有所启示。

十几减9教学设计与评析苏教国标版一年级教案设计

教学目标：

1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数。

2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、为继续学习十几减8、7打好基础。

教学重点：

使学生掌握算法并能正确计算。

教学难点：

熟练十几减9法的计算方法。

教学资源：

学具。

教学过程：

一、揭示课题：

上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。

二、巩固练习，加深认识。

1、做练习第1题。

（1）分别出示插图，让学生看图说话，从中提出数学问题。

（2）学生独立计算，完成后同伴交流算法。

2、做练习第2题。

让学生独立完成在书上，集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点，并通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。

3、做练习六第3题。

游戏“跳树桩”：同桌间合作口算。抽几道题让学生说说计算的思路。

4、做练习六的第4题。

学生独立完成在书上，再以开火车的形式交流答案。

5、做练习六的第5题。

学生独立完成在书上，交流时说说先算什么，再算什么？

6、做练习六的第6题。

游戏：小青蛙过河。让学生看图说说题意，然后指导书写格式，最后由学生独立完成在书上，并在全班交流答案。

7、做练习六的第7题。

先让学生独立完成在书上，集体交流时说说题目所表示的意思。

8、做练习六的第8题。

第1题，教师指导看图理解题目意思，然后让学生完成在书上，再集体读一读。

第2题，让学生独立完成后再交流。

三、总结评价，点拨学法。

想一想，这节课你有哪些收获？十几减9你会算了吗？

（编制者邹襄君）。

教学后记：

认识平均分2苏教国标版二年级教案设计

学生欣赏黄山风光图片。

师：想拍照吗？

教师示范，学生用手势拍照。

师：介绍一下拍到什么？你的照片是从哪个方向拍的？

老师板书课题：观察物体。

二、组织活动，引导观察。

1、教学例1。

出示教科书94页例1中的两张照片。

师：哪张是在教室的前面拍摄的，另一张是在教室的哪一面拍摄的？你是怎么想的？

小组讨论。

全班交流，并说明理由。

师：这两张照片的一样吗？都是在教室里拍的为什么不一样？

小结：虽然都是在教室里拍摄的，但是由于拍摄的位置不同，所以拍出的照片也不同。

想想做做1。

出示两张校门的照片。

师：哪张是在学校外面拍摄的？哪张是在学校里面拍摄的？

师：你是怎么看出来的？

2、教学例2。

拿出玩具小猪，并将小猪的脸朝着1号位的小朋友放好。

每个小朋友在自己的座位上给小猪拍照。

师：仔细观察，你拍到小猪的哪些部位？

小组交流。

师：说说你拍的小猪是什么样的？你是从小猪的哪一面拍摄的？

出示从4个不同的角度拍摄的小猪的照片。

师：从小猪的前面拍摄，能看到小猪的后面吗？也就是屏幕上的哪张照片？

师：从小猪的后面拍摄，能看到小猪的脸吗？也就是屏幕上的哪张照片？

师：从小猪的右面拍摄，能看到小猪的连朝着哪一面？也就是屏幕上的哪张照片？

师：从小猪的左面拍摄，能看到小猪的连朝着哪一面？

也就是屏幕上的哪张照片？

师：每个小组的四个小朋友看到的照片一样吗？

师：为什么给同一个小猪拍照，看到的却不一样呢？

学生换座位拍照。

小组交流，说说拍到小猪的什么，是哪一张照片？

学生再换位置为小猪拍照。

师：一共拍了几张小猪的照片？这四张照片一样吗？分别是在小猪的哪一面拍摄的？

师：拍左侧面的时候，小猪的脸朝哪一面？

师：拍右侧面的时候，小猪的脸朝哪一面？

师：同一个小朋友为同一个小猪拍照片，为什么照片不一样？

进一步强调：由于拍摄者的角度不同，拍到的画面的也就不同。

3、连一连。

出示书上小猴图，学生连线。

师：先在小组里把你的想法说一说。

师：说一说第一张照片是谁拍到的？小兰拍到了小猴的哪一面？

师：说一说第二张照片是谁拍到的？小猴的脸朝哪一面？

师：说一说第三张照片是谁拍到的？他拍到了小猴的哪一面？

师：说一说第四张照片是谁拍到的？小猴的脸朝着哪一面？

三、实践与应用。

1、出示想想做做2。

学生连一连。然后在小组里说说想法。集体核对。并说说每个人拍到汽车的哪一面？

2、想象做做3。

出示一个茶壶，老师介绍茶壶的各部分名称。

每个小组拿出茶壶，并从信封里拿出四张茶壶的照片。

学生为茶壶拍照，并选出照片。

师：通过观察，你发现了什么？

师：面对面的小朋友交换位置，拍照选照片。

师：说说你拍的照片与刚才的有什么不同？

师：猜一猜，其他的小朋友拍的是哪张照片？

小结：

今天这节课你学会了什么？

认识平均分2苏教国标版二年级教案设计

教学目标：

1、使学生在具体情景中学会“第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个”等方式描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。

2、培养初步的空间观念。

3、使学生体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。

教学重点，难点：使学生在具体情景中学会“第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个”等方式描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。

教具准备：挂图、多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课。

今天老师想和我们小朋友一起去参观动物学校，你们高兴吗？

二、教学例图。

1、出示例题图，组织学生观察。

看看小动物们正在干什么呀？（小动物们正在排队做操）。

师：小猴告诉我们它站在第1排第1个。小熊告诉我们它站在第2排第3个。

小朋友，你们能说说他们告诉我们的是什么呢？（位置）。

2、课件演示：小兔在第几排第几个？

（询问：怎样数到第4排的，怎样数到第2个的？）。

师：看来小动物排队做操都有自己的位置，而且都用第几排第几个来表示。

3、课件演示：你能说出其它小动物的位置吗？

（选2个-3个小朋友自由选择小动物说说位置）。

4、同桌之间相互交流说一说小动物的位置。

三、教学试一试。

小朋友，小动物做操有它们的位置，那么我们坐在教室里有没有自己的位置呢？

1、师给小朋友明确一条为一组。

2、直接指名某个学生让其他同学说出他的位置。

（如果有错，让学生帮助改正）。

询问：第5组是怎样数的？第3个是怎样数的？

3、请学生交流自己的位置（老师组织学生集体交流）。

4、师：今天老师发现第几组第几个小朋友上课真认真，谁能告诉老师他叫什么名字？

5、你还可以怎样说？

四、巩固练习。

下面我们去看看小动物的家。

1、多媒体演示内容为：书本85页想想做做的第1题的前半题。

（1）让学生根据书本所给的信息“我住在第2层第3号”来确定怎样数第几层第几号。

（2）小朋友你们想去小动物的家玩玩吗？那我们先一起来认识一下他们的家住在什么地方。

选几只小动物让学生说说他们分别住在第几层第几号？

（小朋友说到哪一个就点击哪个小动物，课件会显示你是否说的正确）。

如果有错，请其他小朋友告诉他怎样数第几层第几号。

（3）小朋友，老师家的门牌号是403，说说就是第几层第几号？并在图中找出相应的位置。

2、多媒体课件演示书本85页想想做做的第1题的后半题。

（1）让学生根据书本所给的信息“第一层第二本是《新华词典》”，来确定怎样数第几层第几本的。

（2）然后让学生说说《成语词典》、《数学家的故事》分别放在第几层第几本。

3、先引导学生观察图片，找到电影院座位的特殊规律，然后讨论交流“怎样才能很快找到座位”。

引导学生明确座位一般是单号在一边，双号在另一边。

让根据所给的提示知道怎样来数第几排的。

4、多媒体课件演示书本85页想想做做的第3题。

（1）按要求摆一摆：让学生自己说说根据信息你知道了什么？

（先同桌之间进行交流，在集体交流，最后一起总结得出数第几排是按从下往下的顺序来数的，数第几个是按从左往右的顺序来数的。）。

（2）4人小组合作，一个学生说其他同学摆。

（3）然后再请几位小朋友到上面来通过课件操作，下面的学生说摆在什么位置，上面的同学操作！

五、全课总结。

通过今天的学习，你得到了哪些收获？

2加几苏教国标版一年级教案设计

苏教版课程标准实验教科书数学一年级上册第76~77页的内容。

教学目标。

1．建立时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。

2．初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。

3．发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

4．体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。

教学重点。

初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。

教学难点。

了解一天钟面上的时针要转两圈，也就是上午几时和下午几时。

教学准备。

配套光盘。

教学过程。

一、创设情境，激趣导入。

学生猜谜语。

谈话：今天我们要一起学习认钟表。(板书：认钟表)。

二、小组合作，自主学习。

1．初步认识钟面。

引导：小朋友，在钟面上都有些什么?

认识钟面上有1-12这些数，还有一长一短两根针。

引导：这两根针的名字叫什么呢?谁是分针，谁是时针呢?

请学生在自己的小闹钟上指出“时针”和“分针”，给同桌看。

2．初步认识整时。

(1)过渡：刚才我们与“时针’’和“分针”交上了朋友，但是你们知道她们是怎样告诉我们时间的吗?请大家商量商量，屏幕上这只表是几时?(教材第76页的钟表，是2时)。

你是怎么知道的呢?学生小组讨论，汇报交流。

(2)小结：分针指着12，时针指着几就是几时。

(3)提问：这三只表又是几时呢?(教材第76页都是5时的三只钟表)为什么?

(5)“想想做做”第2题。

小组合作完成任务，汇报交流。

(6)引导：你们真聪明!请你们试着在小闹钟上拨一个时间，让同桌说说是几时。

学生合作学习，自主探究。

(7)教师拨时间，学生说是几时，并说明是如何知道的。

3．初步认识大约几时。

(1)继续拨时间，让学生说是几时。

先拨7时，再拨7时不到一点，最后拨7时过一点。

(2)7时不到一点。

提问：这是几时呢?小组商量商量。学生汇报交流：7时不到一点，接近7时……。

(3)7时刚过一点。

指名交流：刚过7时，7时过一点……。

(4)小结：小朋友们说得真好。7时不到一点、刚过7时、接近7时、7时过一点都对，我们都可以说成是大约7时。

(5)提问：这三只表分别是大约几时呢?(“想想做做”第3题)。

4．小结。

今天在钟表店里你学会了什么?

三、实践应用，质疑反馈。

1．拨一拨。(“想想做做”第4题)。

学会了就要用，我们来矫正一下小闹钟上的时间。

学生拨3时、9时、大约5时、12时、大约6时。

2．修一修。(“想想做做”第5题)。

引导：小朋友们可真能干!能帮老师修一修三只掉了针的表吗?我们来比一比，看看哪一组小朋友最聪明，手最巧。

小组合作完成任务，汇报交流。

3．议一议。(“想想做做”第6题)。

先后出示两张图，让学生思考什么时候、谁、在干什么，然后说说发现了什么。

质疑：为什么都是10时，有的小朋友在上课，有的小朋友在睡觉呢?

演示时针一天转两圈。

四、总结延伸。

教师：这节课，你学到了哪些本领？

回家以后请小朋友们和爸爸妈妈一起制作一张时间表，争取做一个珍惜时间的好孩子。

11到20各数的认识苏教国标版一年级教案设计

教科书第43～44页的例题，第44～45页“想想做做”的习题。

［教材简析］。

这节课教学三角形和平行四边形的认识，为以后学习这两种图形的特征打基础。虽然学生在生活中能看到一些有三角形面或平行四边形面的物体，但不太多，所以教材没采用观察物体的面再抽象出图形的方式引入。教材通过折正方形纸教学三角形，通过拼两个一样的三角形教学平行四边形。这样让学生在操作活动中自己“制造”出要认识的图形，可以激发学习热情，感知图形之间的变换和联系。在认识一种图形后，介绍它在生活中的应用，可以更具体更全面地感知这些图形的形状。

“想想做做”前两题分别在钉子板上围、在方格纸上画三角形和平行四边形，帮助学生进一步直观认识这两种图形。后三题是折图形、拼图形，可以培养学生的动手操作能力，发展空间想像能力。后三题都有较大的开放程度，对发展学生的思维、激发学习兴趣和培养个性都十分有利。

［教学目标］。

1．通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形。

2．知道三角形、平行四边形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。

3．在折图形、剪图形、拼图形等活动中，使学生体会图形的变换，发展对图形的空间想像能力。

4．在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。

［教学过程］。

一、创设情境，激趣导入。

谈话：小朋友，你们玩过走迷宫吗？喜不喜欢玩？今天老师也带来了一张迷宫图（投影显示迷宫图），让大家一起来玩一玩。题目要求是把这只小白兔安全送回几何城堡，不过在送回的路上还要过蔬菜老师一关和茄子老师一关，你们有没有信心闯过去？现在就让我们出发。（出示兔子舞的音乐）学生跟着音乐做动作。

二、认识三角形。

1．谈话：走着走着，从几何城堡中飘出了一张正方形的纸。

你能用正方形的纸对折成一样的两部分吗？（学生操作，教师巡视。）。

2．谈话：哪一个小朋友愿意上来说说你是怎样折的？

（1）指名上来演示折出的两个长方形，同时电脑演示。让这样折的小朋友举手。

（2）指名上来演示折出的两个三角形。

谈话：其他小朋友们也愿意这样来折一折吗？试试看。这次我们把这张正方形纸折成两个完成一样的……（电脑演示并板书：三角形）。

3．谈话：小朋友已经认识了三角形，那谁能说一说，在生活中，你还见到过哪些三角形？

4．谈话：小朋友们知道的可真多呀!其实在我们生活中，像红领巾、三角形小旗、三角板、马路上的路标（电脑演示），它们也都是三角形，三角形有这样的（指着锐角三角形），还有这样的（指着直角三角形），还有这样的（指着钝角三角形），这些都可以叫它三角形。（电脑演示：从实物到图形）。

5．谈话：小朋友们刚才自信、响亮的回答把我们的老朋友钉子板给叫醒了。钉子板说：小朋友你能在我的身上围出一个三角形来吗？试着用橡皮筋围围看。（学生操作）。

6．谈话：谁愿意把你围的三角形给大家来看一看。（指着几个学生围的不同形状的三角形）小朋友们看，他们围的是三角形吗？再围一个和你刚才围的不一样的三角形。（围完以后，可以给你小组内的小朋友看一看，让小朋友自己来评一评。）。

7．谈话：小朋友们用灵巧的小手在钉子板上围出了各种各样的三角形，还能用彩笔在格子纸上画出一个自己最喜欢的三角形吗？请小朋友拿出你们桌上的格子纸，开始画吧!请把你画好的三角形高高举起来，让大家看看。那你能再画一个和刚才不一样的三角形吗？画好了给小组内的小朋友看一下。

8．谈话：蔬菜老师又拿出了一张长方形的纸说：“小朋友，你能用这张长方形的纸折出两个完全一样的三角形吗？如果能折出就能闯过我这一关了。”（电脑演示）学生操作，指名演示。

三、认识平行四边形。

（1）每小组有两套三角形。要求：两人合作，拼出两个不一样的图形。（可能拼出：长方形、三角形、平行四边形）。

（2）谈话：拼出的这种图形（指着平行四边形）你们认识吗？叫什么？（板书：平行四边形）你能不能再说一说叫什么？谁知道它的名字了？知道它名字的小朋友一起说一说。

（3）其他小朋友能用你刚才的两个三角形也来拼一拼这种图形吗？让学生都拼出平行四边形。

2．找平行四边形。

谈话：走着走着，小白兔又顽皮起来了，瞧!它跳过篱笆，滑下楼梯，钻过铁门。（电脑演示）。

（1）出示楼梯图，提问：楼梯上有我们刚才认识的平行四边形吗？谁来指一指？（电脑演示有单个的，有几个拼成的。）。

（2）再找出篱笆、吊笼、铁门上的平行四边形。（电脑演示）。

（3）让学生在刚才的图画上选一个平行四边形涂上颜色。

3．除了这些物体上有平行四边形以外，你在生活中还见过平行四边形吗？

4．谈话：钉子板老爷爷又发话了：小朋友会用橡皮筋在我身上围三角形，那你能不能用橡皮筋再围一个平行四边形呢？（学生操作）。

（1）谁愿意把你围的平行四边形给大家看看？选择几种上来展示一下。

（2）问：你们是怎样围的？（指名回答）。

（3）小组里的小朋友互相检查。如果有同学没有围对，帮他改正过来。

5．谈话：在格子纸上能画一个与刚才围的不一样的平行四边形吗？（学生操作，教师巡视作指导。）。

四、巩固练习，拓展提高。

谈话：在不知不觉中，我们又闯过了第二关，继续向前出发，终于把小白兔安全送回了几何城堡。在送回的路上我们不仅认识了三角形，还认识了平行四边形。（完成板书）。

1．完成“想想做做”第4题。

小组合作拼图形，拼好后在班内展示。

2．完成“想想做做”第5题。

小组合作完成，把各组拼好的图形在班内展示。

［设计意图］。

1．倡导合作交流的学习方式。整节课以“小组活动”为主线，让学生在小组或班内操作展示、交流，在合作学习中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作精神，提高交流能力。

2．注意发展学生的空间观念。

学生生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，良好的空间观念是学生数学素养的重要内涵。本节课从正方形纸对折成一样的两部分引出三角形，再从两个一样的三角形拼成的图形中引出平行四边形。整节课中教师安排了大量的实际操作活动，让学生充分感知。如用橡皮筋在钉子板上围图形，在方格纸上画图形，寻找观察实际生活中的有关图形等，还通过折、剪、拼进行图形的相互转化。使学生在学习新知识的同时，形成和发展了空间观念。

3．密切数学与生活实际的联系，培养学生的数学意识。

教师注意引导学生到生活中去找三角形和平行四边形，使学生更直观、更全面地感知这两种图形的形状，并增强对几何图形源于生活的认识。

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11到20各数的认识苏教国标版一年级教案设计

教学内容：

苏教版课程标准实验教科书数学一年级上册第70到71页。

教学要求：

4、使学生初步了解十进制。

5、知道10个一是1个十，2个十是20。

6、初步体会数与生活的联系，

7、初步培养估计的意识，获得初步的数感。

教学重点：

教学难点：

建立计数单位十的概念。

教学准备：

课件、小棒（装在小盆里，12根，每人一盆）。

教学过程：

一：创设情境，导入新知：

[电脑：机器猫]。

师：小朋友，你们看，谁来了？

猫：小朋友，你们好，我叫小叮当，今天我想跟你们一快儿学习，你们愿意吗？

猫：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。

[电脑演示10朵花，第11朵打问号]。

【点评】小朋友每天都会得到老师奖励的小红花。用数一数小叮当获得了几朵小红花，来创设“数到10朵再数下去就要用到比10大的数”这样一个情境，既贴近学生，又真实自然。

1、建立计数单位“十”的概念。

师：老师为你们每人准备了一些小棒，就在小盆里，数一数你有几根小棒，在桌上排成一排。（小盆里都是12根小棒）。

学生汇报，指名2人把小棒拿到讲台上数一边。

师：再来看看小叮当有多少根小棒？[电脑出示12根小棒]我们也来帮它数一边。

学生数。

猫：每次都要这样数，太麻烦了，我有一个摆小棒的好办法，能让大家一眼就看出我有十几根小棒。

师：小朋友，小叮当到底想到了什么好办法，能让大家一眼就看出他有十几根小棒呢，猜到的小朋友也用这种方法把自己的小棒摆一摆，让自己和别人一眼就能看出你有十几根小棒。

还没有猜到的也可以跟同座商量一下再摆。

学生活动，汇报两人展示。

师：你们看看谁的方法最好？小叮当和他想的一样吗？

[电脑演示捆的过程]。

师：下面，我们就用这种方法试一试，看谁摆的最快。

学生活动。

师：刚才我们把多少根小棒捆成一捆的？

师：10根小棒就是几个一根？一起来数一数。捆成一捆，就变成了1个十。所以我们说“10个一是1个十”

学生齐读：10个一是1个十。

【点评】让学生在数一数、摆一摆、想一想、再摆一摆、捆一捆、说一说的。

经历中，自然形成“10个一是1个十”的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。

师：再添上3根，现在有几捆带几根，是多少根？

师：再去掉1根，现在有几捆带几根，是多少根？

师：想摆出17根，应该添上几根？

师：想摆出16根，应该怎么办？

2、摆一摆、说一说：

师：下面，同桌的两个小朋友把小棒放在一起，我们来跟小叮当做游戏。

猫：[电脑出示文字：摆出11根小棒]。

师：想一想，你准备怎样摆？

学生摆一摆。

师：你是怎样摆的？

[电脑出示一捆带一根]。

师：说说你是怎样摆的？

师：说说你是怎样摆的？

猫：你最喜欢十几呢？告诉旁边的小朋友，请他用小棒摆一摆。

猫：[电脑：19根小棒]我也来摆一摆。

师：看一看小叮当最喜欢十几，在心里数一数。

猫：我摆了19根，再摆一根是多少根？

师：怎样摆，就能让别人一眼看出有20根呢？

请两个小朋友商量一下，再合作摆一摆。汇报。

师：哪一种摆法好，为什么？

师：19根再添上1根，就是20根了，这时，单根的小棒又满10根，又可以捆成一捆，这样就能一眼看出有几个十？（板书：2个十）2个十是多少？（板书：是20）。

学生齐读：2个十是20。

【点评】摆小棒是学生很容易做的事，但是要摆的好、动脑筋摆、能从中自己领悟出的道理，离不开教师的引导。这个环节由于教师的正确引导，并以人机对话的形式调动学生的积极性，在很短的时间里，学生获得了不同的摆法，理解了许多比较抽象的概念。

猫：太好了，我已经有20朵小红花了。

[电脑：把整齐的1-20朵花打乱]。

师：你们看，小叮当一高兴，把小红花花都弄乱了，好在小红花上都有数，你们能按从小到大的顺序把他们都放进这个宝盒里吗？宝盒右边有一个箭头，只要你放对了，箭头就会向右边跑。现在宝盒里还没有小红花，所以箭头上的数是0，现在，请一个小组来开火车，按从小到大的顺序报数。

[电脑演示：放花]。

师：小朋友们真能干，箭头跑了这么远，还拉出了一条直线，直线上都是我们学过的数，一起来读一读。

师：你觉得直线上的数越往右越怎么样？

师：比10大的数有哪些，在10的哪边？

师：比10小的数有哪些，在10的哪边？

师：比10小1的数是几，比10大1的数是几？

师：比19小1的数是几，比19大1的数是几？

4、综合练习：

[电脑：出示草莓图]。

师：谁能估计一下，这里一共有多少颗草莓？

师：这么多草莓，要按照顺序数，才不会漏掉，可以从左往右，也可以从上往下。数一个就在这个草莓上做一个记号。

电脑演示，学生数，数到10。

师：想一想，现在你要怎样做，等数完后，能让别人一眼看出一共有多少颗？

学生在书上数，汇报。

猫：这里还有很多洋伞，用同样的方法，先猜一猜一共有多少把，告诉旁边的小朋友。

猫：现在开始数一数，圈一圈，看看数出的结果和你猜的差不多吗？

学生在书上数，汇报。

（2）师：小朋友们都很棒，现在就用我们今天学到的本领再跟小叮当做几个游戏，好吗？

猫：我们今天学过的数，在铅笔盒里能找到吗？看谁最快。

师：从0开始，看着自己尺子上的数读一读。

猫：谁能从7数到17？

猫：谁能从11数到20？

猫：在尺子上，12的后面一个数是多少？

猫：18的前面一个数是多少？

猫：16的邻居是哪两个数？

猫：谁能跟我对口令数数？

一个一个数，两个两个数，五个五个数。

师：下面我们分四个小朋友一组活动，每一组的四个小朋友轮流数数，从组长开始，先一个一个数，再两个两个数，最后五个五个数。

学生活动。

（3）猫：我们再来比赛翻书吧。我说一个页数，看谁最先找到。找的课本上的第8页，再找到第15页，最后找到第20页。

猫：下面请小朋友在课本上先数出10页，看看有多厚。再数处20页，看看有多厚。

（4）师：小朋友，你们已经认识了11到20各数，看看教室里的人或物，你最喜欢什么，就去数什么，数到20个，请回座位。

学生活动。

猜数游戏。

猫：猜对了，可爱的小朋友们，希望你们努力学习，变得越来越聪明，放假的时候一定要到我家来做客。小朋友，再见！

【总评】。

这节课教师突出体现了：

用活动的形式，让抽象的概念变得直观形象、清晰可见、易于接受；

用活动的形式，让学生学习数学很有趣味、很有劲头，也很轻松；

用活动的形式，使合作有了可能、交流显得真实、情感得以融合；

用活动的形式，使学生更主动学习、教师更注重点拨、课堂更生动活泼。

总之，在这节数学课中有一种新的教学方式在显现，学生的学习方式也在悄然变化。

认识三角形平行四边形

教科书第43～44页的例题，第44～45页“想想做做”的习题。

［教材简析］。

这节课教学三角形和平行四边形的认识，为以后学习这两种图形的特征打基础。虽然学生在生活中能看到一些有三角形面或平行四边形面的物体，但不太多，所以教材没采用观察物体的面再抽象出图形的方式引入。教材通过折正方形纸教学三角形，通过拼两个一样的三角形教学平行四边形。这样让学生在操作活动中自己“制造”出要认识的图形，可以激发学习热情，感知图形之间的变换和联系。在认识一种图形后，介绍它在生活中的应用，可以更具体更全面地感知这些图形的形状。

“想想做做”前两题分别在钉子板上围、在方格纸上画三角形和平行四边形，帮助学生进一步直观认识这两种图形。后三题是折图形、拼图形，可以培养学生的动手操作能力，发展空间想像能力。后三题都有较大的开放程度，对发展学生的思维、激发学习兴趣和培养个性都十分有利。

［教学目标］。

1．通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形。

2．知道三角形、平行四边形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。

3．在折图形、剪图形、拼图形等活动中，使学生体会图形的变换，发展对图形的空间想像能力。

4．在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。

［教学过程］。

一、创设情境，激趣导入。

谈话：小朋友，你们玩过走迷宫吗？喜不喜欢玩？今天老师也带来了一张迷宫图（投影显示迷宫图），让大家一起来玩一玩。题目要求是把这只小白兔安全送回几何城堡，不过在送回的路上还要过蔬菜老师一关和茄子老师一关，你们有没有信心闯过去？现在就让我们出发。（出示兔子舞的音乐）学生跟着音乐做动作。

二、认识三角形。

1．谈话：走着走着，从几何城堡中飘出了一张正方形的纸。

你能用正方形的纸对折成一样的两部分吗？（学生操作，教师巡视。）。

2．谈话：哪一个小朋友愿意上来说说你是怎样折的？

（1）指名上来演示折出的两个长方形，同时电脑演示。让这样折的小朋友举手。

（2）指名上来演示折出的两个三角形。

谈话：其他小朋友们也愿意这样来折一折吗？试试看。这次我们把这张正方形纸折成两个完成一样的……（电脑演示并板书：三角形）。

3．谈话：小朋友已经认识了三角形，那谁能说一说，在生活中，你还见到过哪些三角形？

4．谈话：小朋友们知道的可真多呀!其实在我们生活中，像红领巾、三角形小旗、三角板、马路上的路标（电脑演示），它们也都是三角形，三角形有这样的（指着锐角三角形），还有这样的（指着直角三角形），还有这样的（指着钝角三角形），这些都可以叫它三角形。（电脑演示：从实物到图形）。

5．谈话：小朋友们刚才自信、响亮的回答把我们的老朋友钉子板给叫醒了。钉子板说：小朋友你能在我的身上围出一个三角形来吗？试着用橡皮筋围围看。（学生操作）。

6．谈话：谁愿意把你围的三角形给大家来看一看。（指着几个学生围的不同形状的三角形）小朋友们看，他们围的是三角形吗？再围一个和你刚才围的不一样的三角形。（围完以后，可以给你小组内的小朋友看一看，让小朋友自己来评一评。）。

7．谈话：小朋友们用灵巧的小手在钉子板上围出了各种各样的三角形，还能用彩笔在格子纸上画出一个自己最喜欢的三角形吗？请小朋友拿出你们桌上的格子纸，开始画吧!请把你画好的三角形高高举起来，让大家看看。那你能再画一个和刚才不一样的三角形吗？画好了给小组内的小朋友看一下。

8．谈话：蔬菜老师又拿出了一张长方形的纸说：“小朋友，你能用这张长方形的纸折出两个完全一样的三角形吗？如果能折出就能闯过我这一关了。”（电脑演示）学生操作，指名演示。

三、认识平行四边形。

（1）每小组有两套三角形。要求：两人合作，拼出两个不一样的图形。（可能拼出：长方形、三角形、平行四边形）。

（2）谈话：拼出的这种图形（指着平行四边形）你们认识吗？叫什么？（板书：平行四边形）你能不能再说一说叫什么？谁知道它的名字了？知道它名字的小朋友一起说一说。

（3）其他小朋友能用你刚才的两个三角形也来拼一拼这种图形吗？让学生都拼出平行四边形。

2．找平行四边形。

谈话：走着走着，小白兔又顽皮起来了，瞧!它跳过篱笆，滑下楼梯，钻过铁门。（电脑演示）。

（1）出示楼梯图，提问：楼梯上有我们刚才认识的平行四边形吗？谁来指一指？（电脑演示有单个的，有几个拼成的。）。

（2）再找出篱笆、吊笼、铁门上的平行四边形。（电脑演示）。

（3）让学生在刚才的图画上选一个平行四边形涂上颜色。

3．除了这些物体上有平行四边形以外，你在生活中还见过平行四边形吗？

4．谈话：钉子板老爷爷又发话了：小朋友会用橡皮筋在我身上围三角形，那你能不能用橡皮筋再围一个平行四边形呢？（学生操作）。

（1）谁愿意把你围的平行四边形给大家看看？选择几种上来展示一下。

（2）问：你们是怎样围的？（指名回答）。

（3）小组里的小朋友互相检查。如果有同学没有围对，帮他改正过来。

5．谈话：在格子纸上能画一个与刚才围的不一样的平行四边形吗？（学生操作，教师巡视作指导。）。

四、巩固练习，拓展提高。

谈话：在不知不觉中，我们又闯过了第二关，继续向前出发，终于把小白兔安全送回了几何城堡。在送回的路上我们不仅认识了三角形，还认识了平行四边形。（完成板书）。

1．完成“想想做做”第4题。

小组合作拼图形，拼好后在班内展示。

2．完成“想想做做”第5题。

小组合作完成，把各组拼好的图形在班内展示。

［设计意图］。

1．倡导合作交流的学习方式。整节课以“小组活动”为主线，让学生在小组或班内操作展示、交流，在合作学习中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作精神，提高交流能力。

2．注意发展学生的空间观念。

学生生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，良好的空间观念是学生数学素养的重要内涵。本节课从正方形纸对折成一样的两部分引出三角形，再从两个一样的三角形拼成的图形中引出平行四边形。整节课中教师安排了大量的实际操作活动，让学生充分感知。如用橡皮筋在钉子板上围图形，在方格纸上画图形，寻找观察实际生活中的有关图形等，还通过折、剪、拼进行图形的相互转化。使学生在学习新知识的同时，形成和发展了空间观念。

3．密切数学与生活实际的联系，培养学生的数学意识。

教师注意引导学生到生活中去找三角形和平行四边形，使学生更直观、更全面地感知这两种图形的形状，并增强对几何图形源于生活的认识。

【三】7加几和十几减7

课题：教学内容：教科书第92~93页。

教学目的：在学生对退位减已经有一定的基础上，通过学生自己计算来掌握这部分内容的。

教学课时：1课时。

教学准备：教学挂图、数字卡片、表格等。

教学过程：

一、创设情境、导入课题。（揭示课题）。

二、探索新知。

1、教学例题。出示挂图，让学生理解图意，列出算式。

教学时，要让学生选择算法自己计算。然后小组内交流自己的算法，再在班内交流。要让学生体会到不同的算法，更要让学生体会到哪种算法既算的快又适合自己使用，引导学生优化自己的算法，但要注意，说某种算法最好，不是由老师说了算，而是让学生在亲身感受、体验的基础上，自觉地去进行比较和选择。优化算法仍然要尊重学生的选择，倡导算法多样化。

2、教学“试一试”。

让学生自己算一算，再组织学生与同伴交流，在成功计算的过程中，增强学习数学的自信心。

三、巩固新知。

1、做“想想做做”的第1题和第2题。

在做第1、2题时可以让学生感受相应算式间的联系，以利于学好减法计算。

2、做“想想做做”的第3、4、5、6题。

学生分组练习，让学生分别把各组题算一算、比一比，说说自己有什么发现。可以组织游戏，或者用线连一连等。

第6题可以让学生看看填好后的统计表，说说从表中能知道些什么，还可以想到什么。

四、课堂总结。

认识分数教学设计苏教国标版三年级教案设计

1．通过实践活动，让学生感受并认识质量单位“千克”，初步建立“千克”的概念，会用“千克”表示物体的重量。

2．在实践活动中，体会到数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。

3．通过小组活动，培养学生合作交流的能力。

教学过程。

一、创设情境，认识秤。

1．多媒体课件演示：两个小卡通人物，一个举着一包红枣，另一个举着一包膨化食品。两人争论不休，都说自己的东西重。

提出问题：用什么方法来比一比，哪个物品重些?

2．小组讨论，交流解决办法，得出结论：掂一掂、称一称。

3．师生共同小结：比较物体的轻重，可以用手掂一掂或用秤称一称。

4．认识秤。教师出示生活中常见的秤，让学生进行全面的观察和充分感知。

二、操作体验，认识千克。

1．活动体验，初步感知。

掂一掂1千克红枣的重量，体验“1千克”。

掂一掂不够1千克的膨化食品的重量。

比一比，掂两种实物重量的感觉。

学生实践后交流体验的结果。

2．观察秤面，认识秤面上的数字刻度。

根据秤面上的数字刻度，让学生说说从这些数据中知道什么?

小组讨论、交流。

3．教学“试一试”，进一步感受和体验1千克。

小组活动：分工合作，轮流实践，交流体验。

活动一：称出1千克大米，装进袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好体验。

活动二：称出1千克鸡蛋。先估一估大约有多少个重1千克，再称一称，然后数一数，拎一拎。

4．介绍千克的符号：kg，板书：千克(kg)。

三、巩固概念、拓展应用。

1．出示标有净含量的袋装食品，让学生观察外包装，交流从包装袋上获得的数据信息，然后再掂一掂，称一称。

比较净含量和秤得的重量，理解“净含量”的意义。

2．借助多媒体播放乘坐电梯的录像实况，了解电梯和货车的载重情况。

3．看秤面上的刻度说蔬菜、水果的重量。(想想做做第3、4题）。

4．阅读课本32页：“你知道吗”的内容。

四、课内总结，课外延伸。

1．通过今天的学习，有什么收获吗?

2．课后实践活动：

(1)到超市里看一看，哪些物品重1千克。

(2)星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克，再帮助妈妈拎一拎，看自己能拎起几千克的物品。

4的乘法口诀苏教国标版一年级教案设计

教科书第83页的例题和“想一想”，第84页“想想做做”的习题。

［教材简析］。

在教学2～5的乘法口诀时，学生已多次经历编口诀的过程，对于计算“几个几”的方法、乘法口诀的基本结构以及在乘法口诀与乘法意义之间建立起联系等方面已经积累了不少经验。考虑到这一点，教材给学生留出了更多自主学习的机会。无论是根据场景图中的问题填表，还是根据乘法算式编口诀，大部分都要求学生独立完成。这样做不仅可以提高学习的要求，更重要的是激发学生主动探索的积极性，增强数学学习的吸引力。

“想想做做”的安排侧重于把记口诀与用口诀结合起来，让学生在记中用，在用中记。同时，针对一些记忆难度较大的口诀，适当增加这些口诀的练习机会，以便于学生突破难点，加强记忆。

教学的重点是让学生结合已有的知识经验，通过独立探索，总结出6的乘法口诀。

［教学目标］。

1．通过自主探究，合作交流，掌握6的乘法口诀。

2．培养简洁地表达和迁移类推能力。

3．激发学习数学的兴趣，培养探索精神和创新意识。

［教学过程］。

一、复习旧知，激趣引入。

瞧，小房子上面有些什么？（电脑显示小房子上面的乘法口诀）大家一起读一读。

提问：你能帮小动物们找一找他们的家各在哪里吗？（根据学生的回答，电脑显示在算式和口诀之间画线连结）。

讲述：小朋友们真棒，现在我们一起到儿童乐园玩一玩。

二、观察思考，学习新知。

1．教学例题。

（1）观察场景图，提出数学问题。

谈话：来到儿童乐园，你看到了什么？知道了什么？

想玩木马转转车吗？

提问：一次可以坐几人？（6人）。

一次可以坐6人，2次可以坐几人？3次、4次、5次、6次呢？

怎样知道2次、3次……6次各坐多少人呢？把你知道的说给小组里的小朋友听一听。

集体交流。

谁愿意把自己的想法说给大家听一听？

（2）填写表格。

找一人上黑板填，其余小朋友在书上填一填。

提问：现在你知道了什么？（1次可以坐6人，2次可以坐12人……6次可以坐36人）。

1次可以坐6人，就是几个6人呢？2次呢……6次呢？学生回答后教师板书。

（3）写乘法算式，编口诀。

求几个6是多少会写乘法算式吗？口诀会编吗？

找一人上黑板写一写，编一编，其余小朋友把书上算式、口诀填写完整。

集体交流写算式和编口诀的方法。

2．记忆口诀。

谈话：刚才小朋友们自己编出了6的乘法口诀，现在我们一起把口诀读一读，记一记。通过编口诀，记口诀，你们发现了什么？（引导学生比较每一句口诀）。

你认为哪一句口诀最好记，哪一句最难记？你想怎样记住它？

3．教学“想一想”的内容。

提问：刚才你们编了几句口诀，这些口诀能算哪些乘法题？

下面这些算式各用哪一句口诀？

6×26×56×16×36×4。

三、想想做做，巩固深化。

1．“想想做做”第1题。

讲述：今天小朋友们真棒，自己编出6的乘法口诀，现在我们来一个背口诀比赛，看谁背得好。

在小组内背，互相检查。

2．“想想做做”第2题。

学生一起做题，写口诀。做完后提问：看看每个大象身上的题目和口诀，你发现了什么？

3．“想想做做”第4题。

出示：

（1）6个2相加是多少？

（2）两个乘数都是6，积是多少？

一起做题后，一人汇报，集体订正。

4．“想想做做”第5题。

谈话：刚才小辣椒、西红柿听了小朋友们解答的问题非常满意，茄子老师还想考考小朋友们。

出示第5题图，瞧，茄子老师又提出了什么问题？

提问：你能看出搭1个长方体用了多少个正方体小木块吗？独立做题后集体交流。

5．“想想做做”第6题。

指名回答后，独立做题，集体订正。

6．游戏--摸一摸，说一说。（袋子里有口诀、算式、数字卡片）。

交代方法：每人从袋子里摸一张卡片，如摸到算式就说出口诀，摸到口诀就说算式，摸到数字就说出算式或者口诀。

以小组为单位做游戏。

四、总结评价，延伸拓展。

谈话：通过今天这节课的学习，你知道了什么？还想知道什么？

请大家课后把刚才想知道的问题与你的好朋友研究研究。

［总评］。

这节教学设计有以下两个特色：

1．充分体现学生在学习过程中的独立性、自主性。学习6的乘法口诀，学生已经历了几次编口诀的过程，所以张老师在引导学生学习6的乘法口诀时，充分地让学生观察、想像、交流、尝试。整个教学过程都注意激活学生已有的数学活动经验，引导学生自己思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主，让学生在活动、思考和交流中体验学习过程，让学生编口诀，让学生记口诀，让学生用口诀。十分注意激励学生的积极性、能动性。

2．这节课的设计既实在又灵活。整个设计依据教材安排了6次独立练习，引导学生在不同的层次上反复练习乘法口诀，而且要求学生能记的要记，能背的要背，并体现了在“用”中记，在“记”中用；其次，教师最后设计了一个“摸一摸、说一说”的游戏，这个游戏虽简单，但它既训练了学生灵活地说出乘法口诀，并把算式、乘法口诀和得数紧密地联系起来，又能激发学生的学习情趣。

第七单元认识时间认识时间一

出示各种整时半时的钟面，学生说出时刻，复习巩固钟面认知。

师说：今天我们就一起继续来认识时间。

板书课题：认识时间。

二、探究新知。

1.出示教学例1的图。

师问：图上是什么？

上课的时间是多少？你知道吗？

时针指在什么位置？”

像图上的同学们每天上课都有固定的时间，都要用到时间。看来，时间和我们密不可分。我们一起来认识它。

2.识钟面刻度。

（1）认识钟面。

教师演示教具钟面。并指导学生观察自己的学具钟面。

说一说从钟面上看到了什么？让学生回答。

钟面上有12个数字，这12个数字按1至12的顺序围成了一个圈。12在最上面。

这12个数把钟面分成了12个大格。

钟面有两根针，时针和分针。

老师小结：钟面上的12个数字，把钟面分成12个大格，这12个数字表示12个刻度。每个大格里面有什么？（每个大格里面有5个小格）。

（2）教学“时”、“分”。

时针从一个数字转到下一个数字，转了一大格是1小时。（演示教具钟面）。

时针从刻度2转到刻度3是1小时。时针从刻度3转到刻度4也是1小时。

自己拨一拨学具钟面，拨出1小时。

我们再来认识分针，分针转过1小格是1分钟。

1分钟有多长呢？我们来体验一下。

请同学们数自己的脉搏，看1分钟脉搏跳多少次？

刚才大家数脉搏的这段时间就是1分钟。

我们再来看钟面，分别从刻度12转到刻度1，一共转过了几个小格，是多少分？（转了5个小格，表示5分钟。）。

再用同样的方法数下去，刻度2、3……分别表示多少分？（要求学生在括号里填出相应的数）。

再让学生观察：分针转一周，共转过了多少小格，是多少分钟？

（3）用5分5分数的方法来读出某些比较特殊的时间。

a：同学们小组讨论：如何读出钟面上的时间？说一说自己在平时是怎样看钟的？

b：出示钟面：说一说是几时几分？

（先看时针指在9过一点儿的位置，所以确定是9时多，在看分针指向刻度1，分针从刻度12转向刻度1，分针指向刻度1，对应的是5分，所以这个时间是9时5分）。

c：出示第三幅图，说一说是几时几分？

（4）教学时与分之间的进率。

a：师演示教具钟，要求学生仔细观察。

c：根据学生的回答，进行总结。

时针从一个数字转到下一个数字是1时，而分针同时正好转了一圈是60分，所以1时就是60分，即1时=60分。

d：生拨学具钟，体验一下。

三、巩固运用。

1.老师在钟面上拨出下列时间，指名让学生说出钟面上各是几时几分。

3：158：503：05。

2.练习十五第1题。

（1）学生说一说每一幅图中的学生在做什么，

（2）学生说一说每一大格的刻度分别对应多少分，读出时间是几时几分，

（3）用两种方法记录下时间。

3.同桌共同操作学具钟面，拨出下列时间。

4：305：05。

四、作业。

1练习十五第2题。

【三】7加几和十几减7

教学内容：教科书p7890例题，试一试，p90～91“想想做做”的习题。

教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的计算方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

教学难点：理解6、5、4、3、2加几的计算方法。

教学媒体：电脑课件，学具。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

先请学生观看茄子老师带来的礼物（小白兔采蘑菇的情景图），再请学生互相说一说图意，全班交流，提出一共有多少个的问题，根据学生的回答板书：5＋8=□。

二、自主探索，领悟算法。

小组汇报。

2、试一试。

书上p90试一试中为你们准备了3道题，你能用你喜欢的方法来计算吗？

学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题--奖水果。

师：茄子老师看到你们这么能干，给你们每个人都带来了好几种水果。都印在了我们的书上，就是“想想做做”第1题，茄子老师还提出了一个问题，谁能看图列出算式，就把水果奖给谁。学生做完后，同桌互相检查，统计一下，多少人能得到水果。

2、做“想想做做”第2题--送水果。

师：刚才小朋友们都得到了水果，茄子老师又给我们带来了大西瓜，上面写有“想想做做”第2题的算式。茄子老师又给你们提出了一个问题，谁能又对又快地把西瓜上的算式做完，西瓜就给谁。

学生做完后，比一比、说一说：每组题有什么不同点和相同点。

师：现在大家都做对了，茄子老师说：“书上的西瓜也都送给你们了。”

3、做“想想做做”第3题--送蘑菇。

师：刚才茄子老师送你们各种各样的水果，现在小白兔也想把它采的蘑菇送给它的好朋友，谁愿意帮一帮它？分组游戏。

每个小朋友手拿蘑菇算式卡片，送到合适的朋友家中。

4、做“想想做做”第4题--买东西。

师：刚才你们帮助了小白兔，都是助人为乐的好孩子，现在茄子老师要奖励你们，带你们到玩具店去逛一圈。每一个玩具上有一道题，看谁回答得又对又快。

6、做“想想做做”第6题--统计玩具。

引导学生看第6题，统计表的第一横行有什么？第一竖行表示的是什么？应怎样填写统计表。

学生看懂题意以后，互相讨论，填写统计表。

7、做“想想做做”第7题--开火车。

师：前面我们帮助了小白兔，现在有一个小朋友遇到了困难，他要想回到家，就必须算对这些题。你们能帮助小朋友顺利回到家吗？分小组开火车的形式进行，每人做一道题，哪一组做得又对又快，哪一组获胜。

四、总结评价，点拨学法。

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：6、5、4、3、2加几）。

五、教学后记：