·
自我鉴定
我是辑教学设计（通用21篇）
教学计划是一种用于指导教学活动的详细安排，它可以帮助教师组织教学内容和时间。如果你正在制定教学计划，可以参考下面的教学计划示例，以便更好地完成教学任务。
我教学设计
[教学目标]。
1。认识11个生字，会写8个字。
2。能正确、流利地朗读课文。背诵自我喜欢的部分。
3。了解水的不一样形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
[教学重难点]。
1。正确朗读课文。
2。了解水的变化以及与人类的关系。
3。背诵自我喜欢的部分。
[课时安排]二课时。
[双色ab案]。
a案。
[设计思路]：
本教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的潜力。在引导学生理解课文资料方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不一样语句用不一样语气朗读，在读中理解课文资料，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮忙学生理解重难点。
[课前准备]：
1。生字卡片，相关课件。
2。师生收集水与人类关系的相关资料。
第一课时。
一、谜语导入。
这天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？
师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。
二、通读课文，随文识字。
1。学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。
2。教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，个性注意生字的读音。
3。学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。
4。开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。
重点指导读准以下字、词：
zaozai。
躁灾。
暴躁灌溉冲毁灾害睡觉散步飘浮。
5。小组分别交流识字方法。
6。分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。
三、指导写字。
1。出示“我会写”中的字，让学生自我观察这些字有什么特点。
2。汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。
3。师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不一样的排列方向。
4。学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。
四、检测巩固识字。
1。点名读课后不带拼音的生字词。
2。分小组比赛读，加强记忆。
五、作业。
1。多向交流记字方法（小组交叉交流）。
2。读自我喜欢的段落给朋友听。
第二课时。
一、言语激趣，引入课文学习。
小朋友，聪明的你明白“我”是什么了吗？请你来说给大家听一听。
二、抓重点段进行朗读感悟。
自由读课文，说说你从什么地方明白“我”是水的？（找出第三自然段）。
1。自我练读，评议指导：
你的朗读很流利，你想听听“水”自我是怎样说的吗？
2。（课件出示水滴）：小朋友，你真聪明，我是水，但是我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。
（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）。
3。教师范读，学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不一样语气。
4。学习第一、二自然段。
(1)。生自由放声朗读。
（课件设计与上同，语言资料变化。）。
(3)。生自由找、画，师随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪）。
(4)。出示课件：你最喜欢我的哪种样貌啊，读给大家听听好吗？
（课件设计出现江河、小溪、大海三处不一样的水珠，形态各异。）。
学生分别找出不一样自然段进行赛读、点评。
5。学习第四自然段。
（1）小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。
（2）引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。
（3）提出不懂的词语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。
（4）根据自我的体会，读出水不一样的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。
（5）背出自我喜欢的段落。
三、反馈。
透过学习，你明白了什么知识，懂得了什么道理？适时对学生进行环保意识培养。
四、拓展思维。
1。水是我们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还明白水能帮忙人们做什么好事吗？
2。说话练习。
用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。
五、作业。
1。把这天新认识的字读给父母或朋友听听。
2。找找水的资料，看看我国水资源状况怎样。
b案。
[设计思路]：
本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等潜力。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题。在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文资料。小组探究问题，合作解决问题。同时，透过直观课件的帮忙和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文资料的基础上进行感情朗读，个性化朗读和表演。
[课前准备]：
1。生字卡片，相关课件。
2。师生收集水与人类关系的相关资料。
第一课时。
一、游戏导入。
师生一齐做一个猜猜他是谁的游戏（老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。）后，谈话：
同学们，这天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗？（板书课题）。
二、初读课文。
1。自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2。分段读课文，师生评议读书状况。
重点强调标出的生字、词语的字音。
如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。
3。读书、质疑。
再次读课文，标出自我不懂的地方（词语、句子）。
三、识字。
1。出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。
2。互相交流记字方法。
3。请学生当小老师带读生字卡片、生字词。
4。出示课后“我会读”中的词语进行检测。
5．分组开始比赛读、随机正音，表扬。
6．分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握状况。
四、写字。
1。出示“我会写”中的字，学生自由观察。
2。学生交流观察结果。
3。教师根据学生交流状况，引导学生观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩；“害”中间的一竖上下都要出头。
4．师示范书写生字，学生仔细观察。
5．学生描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。
6。教师巡视，师生共同评议。
五、自主学习。
1。用学会的词语说话，给生字找朋友。
2。小组合作读课文，读自我最喜欢的段落。
3。选取自我喜欢的方式读课文，能够边表演边读，和好朋友一齐读。
（充分尊重学生意愿，鼓励学生自我选取喜欢的学习方式和课文资料，培养学生自主意识。教师引导学生根据自我的选取进行有效地学习。）。
六、汇报。
各小组汇报自主学习状况。
1。说说你给生字找了哪些朋友。（能够给生字组一些什么词）。
2。请你把喜欢的段落读给同学们听听。
3。试着表演读。
第二课时。
一、导入。
指名读课文，师生评议。
二、启发思考。
（一）出示问题。
1。水是怎样变化的？能够变成什么呢？
2。你除了明白水会变化以外，还明白有关水的什么知识吗？
（二）小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。
（三）交流学习方法。
1。小组读书，边读边找。
2。用表格的形式表现水的变化。
3。用图示表现水的变化过程。
4。用画画的形式体现水的变化。
5。用查资料反馈的形式理解水的特点。
教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮忙学生找到最适合自我的学习方法。
三、合作探究。
1。学生分小组采用自我最喜欢的方式，进行合作探究。
2。教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，帮忙学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。
四、展示自学成果。
1。分小组汇报自学状况。
（1）读出水的不一样状态及变化过程。
（2）用图示法演示水的不一样状态。
（3）分小组读出水在不一样地方的不一样样貌。
（4）用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。
（能够适当改用自我的语言，能简单复述课文中的主要资料就行。）。
2。教师随机用课件结合学生的汇报，帮忙全体学生巩固认识，加深理解。
3。对学生自主学习状况进行评价，个性表扬会合作，方法新颖的小组。
五、拓展。
1。你还明白水对人类有哪些作用和危害？
（培养学生收集资料的潜力，树立环保意识）。
六、指导感情朗读。
1。用课件（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）“水滴”教我读书的方式（小朋友，你真聪明，我是水，但是我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。）告诉学生为了体现水在不一样状况下的不一样表现，我们读书的语气、语速也不一样。
2。学生进行阅读挑战赛。
七、演一演、背一背。
1。请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，能够加上自我的语言和动作。
2。背出自我喜欢的段落。
八、作业：
1。收集水与人类关系的资料。
2。用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不一样的样貌，并分别配上词语或一句话。
教后反思：
“兴趣是最好的教师”。我在这两套教案的上课伊始，分别采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的，而且易于理解的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。
而在形式多样的阅读过程中，注入“课评展示”和语言渲染，引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一要求而设计的，在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。
从学生课堂反映和课后作业状况来看，我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是十分好的。
《假如我是
1．根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写，把你想象要做的一件事写具体。
2．想象要大胆合理，情节生动有趣。
3．所写的理想中的人或物都应当有这个人或物的特点。
教学过程。
一、激趣导入，创设情境。
1．由图想象，激发情感。
（1）（课件出示一个圆）由这个圆，你能想到些什么？（学生展开想象，广泛交流。）。
师：真奇特够丰富奇妙非常棒。
（2）鼓励学生进行大胆想象。（教师板书“大胆想象”，学生踊跃发言。）。
（3）师结：正因为有了想象力，画家才描绘出丰富多彩的画卷，音乐家才谱写出优美动听的旋律，作家才能写出生动有趣的文章……同学们也可以用它来描绘我们美好的愿望。
2．创设情境，大胆想象，构思表达。
师：接下去，我们来看这样一个短片。仔细看，边看边构思，呆会说说你都看到了些什么？
多媒体课件展示：
a．沙尘暴。
b．洪水。
c．火灾。
（指生交流）。
（课件出示：当我看到＿＿＿＿＿＿＿＿，我想到＿＿＿＿＿＿＿＿。）。
发学生探索欲望的原始动力。只有引导学生在具体情境中发现感兴趣的问题，才有可能真正激发学生的探究动机。在本课教学中，当学生看到盐溶液蒸发后留下了白色的物体，这白色物体是什么？是不是盐？引起了学生很大兴趣。有了这些他们想了解的问题，学生必然会迸发出强烈的求知欲望和迫不及待的探索热情。
重视学生的探究过程。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。在验证白色物体是不是盐的教学中教师非常重视学生的探究过程。提出了问题“这白色的物体到底是不是盐？”只是万里长征走完了第一步，这接下来的一步就是让学生带着问题和猜想去进行观察、实验，去搜集相应的信息。学生应针对自己要研究的问题设计好观察和实验的方法和步骤----先观察比较，再看能否溶解，最后用尝的方法。教师在这个过程中充分做好学生的助手作用，为学生提供相应的器材，为学生的探究出谋划策，提供给学生一些可行的建议、方法及注意的事项等等。学生在进行观察、实验时充分发挥小组的作用，注意分工合作，使学生自主愉快地进行探究活动。
并尝试如何解决问题，体现善良美好的心灵。]。
二、确定题目，为习作定位。
同学们的想象都非常美好。但是单凭我们现在的能力还是无法实现这美好的愿望，那么就让我们借助自己心目中的偶像来帮助你在作文中将它成为现实。这就是我们今天要学写的想象作文“假如我是――”（课件出示）。
三、扶放结合，自由练说片段。
1．师：假如我是神通广大的孙悟空，又或者是一位闻名世界的科学家该多好啊！同学们，你们呢？（交流）。
2．谁愿意把你的想法告诉全班？（教师鼓励性的谈话，激起学生表达的欲望。）。
3．老师相信，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望。先静静地想一想，再把你的想法告诉小组内的同学。
（课件出示要求：a你想成为什么？要实现怎样一个愿望？b把题目补充完整，用一句话把你要做的那件事写下来。）（学生交流，展开讨论。）。
4．讨论汇报，导“说”导“写”。
谁来向大家展示你的奇思妙想？（指名汇报，在汇报中贯穿写法的指导。）。
四、明确习作要求，鼓励学生自由表达。
1．同学们的想象真是五彩斑斓，老师也被吸引住了，迫不及待地想看到同学们的一篇篇佳作。那么就将你们心底美好的愿望化作流畅的文字表达出来吧！
2．想想本次习作给我们提出了什么要求？
课件出示友情提示：
（1）根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写，把你想象要做的一件事写具体。
（2）想象要大胆合理，情节生动有趣。
（3）所写的理想中的人或物都应当有这个人或物的特点。
3．要求明确了吗？还等什么！赶紧拿起我们手中的笔把刚才说的事写下来吧！在写的时候，注意把事情写清楚。
4．学生写作，教师指导。（适当点评交流）。
5．师结：同学们，你们美好的想象给在座的老师带来了快乐，让我们看到了希望。我相信，只要你们平时注意观察，注意积累，发挥想象，就能写好作文！
我教学设计
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不一样形态和对人的利弊关系。课文资料生动搞笑，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。透过学习引导学生明白只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而到达激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的潜力的目的。
水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，用心挖掘学生已有的生活经验，让学生用心地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。
教学目标。
1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自我喜欢的部分。
3、了解水的不一样形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
教学重点。
正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。
信息资料。
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
教学时数两课时。
第一课时。
切入举偶。
1、故事导入：同学们，这天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）。
（这样设计能够使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文资料，了解了课文大意。）。
2、谜语导入：这天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？“千条线，万条线，落到水中看不见。”（板题）。
对话平台。
自读。
1、给学生充分地时光自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书状况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：“躁、灾”是平舌音；“稼”是第四声，在“庄稼”一词中，读轻声等。
3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的状况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）。
识字。
1、利用生字卡片，出示“我会认”中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见“我会读”）。
3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮忙纠正。
写字。
1、出示“我会写”中的“冲、晒、池、浮”四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自我认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如：“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及“两点水”和“三点水”在写法上的异同。
3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。
谈话。
师：同学们，学到那里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自我说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）。
1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。
2、和伙伴一齐合作读课文，读最喜欢的段落。
3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也能够。
（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选取学习方式和学习资料，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自我的选取进行扎实有效地学习。）。
汇报。
学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。
第二课时。
对话平台。
导入。
1、用自我喜欢的记生字词。听写生字词，然后说出自我是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字状况。
2、指读课文，师生评议。
启思。
2、学生讨论，寻找解决问题的方法。
3、交流方法。（学生可能会提出“小组读书，边读边记”、“画表格填写”、“故事表演”、“绘画表现”等方法。）。
（这样的设计就应建立在学生熟读课文，了解课文资料的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的潜力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮忙学生进行科学有效地学习。）。
探究。
组织学生根据自我提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习状况，因材指导，帮忙学生选取正确地运用自主选取的阅读方法，以确保学习质量。
展示。
1、组织学生结合自我的学习（小组学习），汇报学习状况。注意引导学生弄清以下的问题。
（1）水的不一样状态及变化过程。
（2）水在不一样地方的不一样样貌。（第3自然节）。
（3）水在人类生活中的利弊。
2、教师可利用课件或录像等方式，帮忙学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习状况，个性注重对学生合作状况，创新方法及学习态度的评价。
（充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的潜力，合作学习及主动探究的意识。）。
谈话。
你还明白哪些水的作用与危害？
演读。
1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出“落、打、飘”；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的“沉甸甸”；用轻而慢的语调读出水的“平静、温和”；用稍强的语气读出水“汹涌澎湃”等。
2、练习用自我的话说说“水的变化”及“水的不一样性格”。
3、组织学生分别戴上“水、汽、云、雨、雹子、雪”的头饰，表演课文资料。适当加上运用和表情。
（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演潜力。）。
伴教锦囊：
相关链接。
谜语两则。
1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）。
2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。（水）。
我教学设计
一、预设目标：
1、认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。
2、学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3、有感情地朗读1～3自然段。
二、预设教程：
一、导入新课，读课题。
二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？
三、检测生字，新词掌握情况。
四、读通全文，同桌检测。
五、学习第一自然段。
1、通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。
2、感受云的变化美。
3、写“浮、池”这两个字。
六、学习第二自然段。
1、默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。
2、通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。
3、再次识记“雹”等生字。
七、学习第三自然段。
1、通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。
2、指导感情朗读第三自然段。
3、范背第三自然段，激发学生背的兴趣。
八、初步感知第四自然段。
1、通过读书感受水的脾气的变化：有时候温和，有时候暴躁。
2、再次巩固记字。
第二课时。
一、交流“生活中你见过水在变吗？”
二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。
三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事”的句子，拓展练习“人们管住我们的办法有哪些？”
四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字，“冲”和“池”、“浮”对比学习。
五、背诵自己喜欢的段落并进行展示。
《我》教学设计
教学目标：
1.认识11个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解水的不同形态的变化，以及与人类的密切关系，树立环保意识。
教学重点：
1.认识11个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
教学难点：通过朗读，知道水的变化以及与人类的关系。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：第一课时。
教学流程：
每天五条，日积月累，增加学生词语量。
1.按老师要求，自由读课文。
教师出示读书要求：读准字音，不读错字；读通句子；不隔字，不拖音。
2.标出自然段。
教师提醒自然段的标志：开头空二格，标准自然段。
1.同桌合作读课文。
2.出示生字词。
多媒体出示生字词，要求学生用横线画出词语并把生字圈起来。
小组内自学生字。
3.学习生字词。
小老师领读，老师并正音。
师生共同学习生字，按偏旁归类识字，拓展延伸同偏旁的字。
4.检查学生学习情况。
1．请同学们打开书本，认真读一、二自然段，找一找书中有哪些句子写水会变？
2．“我”又是怎么打扮出自己，它给自己准备了什么衣服呢？
3．师：同学们看，“我”会变，变成汽，变成云，还会变什么呢？（会变成雨，雹子，雪）。
4.“我”能做什么呢？
说说“我”还会做哪些好事、坏事？理解“帮助”与“灾害”都有哪些？
《我》教学设计
3、师：请同学们自己把课文认真地读一读，相信会读书的孩子就能猜出它是谁。
4、生自由读课文。
5、师：谁能告诉我这个小魔术师是谁呢？指名说（水）。
6、你是怎么知道的？指名说。
7、师：这位小魔术师都有些什么魔法呢？谁来说说。指名说。
1、自由读第一自然段，看它能变什么？
2、指名说（云）你是怎么知道的？
3、平时，你们都见过什么颜色的云？
4、那小魔术师又是怎么打扮云的？（再读课文）。
5、瞧，小魔术师在不同时间给云穿上不同颜色的衣服，真有趣！让我们一起想象云多变的色彩，美美读这段（注意抓住“披”）。
6、指名读—评读---齐读。
1、小魔术师除了能变“云”，还能变什么？
2、自读第二自然段，指名说。（雨、雹子、雪）。
3、再读课文，找一找雨、雹子、雪是怎样掉到地面上的？用铅笔勾画有关字词。
4、指名说。
5、课文为什么要用“落、打、飘”？能不能给它们调换一下？
6、理解“落、打、飘”，注意读法。
7、生试读，指生读，评价读。
1、小魔术师不仅会变魔术，你们想知道它平时是怎样生活呢？
2、自读第三自然段。
（1）水平时在池子、小溪、江河、海洋里。
（2）这些生活方式，（穿衣服，披红袍，睡觉等）这些都是谁所具有的？
（3）放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景，来帮助理解：
水在池子里它（睡觉）安安静静；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充满生机；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气势磅礴。让我们把对这段的理解拟人化些融入到自己的朗读中，有感情地朗读这一段。
（4）自由读，评价读。
1、人都有自己的性格特点，你们想多了解这位小魔术师吗？它具有哪些性格呢？
2、自读第四自然段。
3、指名说（温和、暴躁|）。
4、它温和时会做什么？暴躁时又会做什么呢？
5、分角色读。女生读表现水温和的部分，男生读表现水暴躁的部分。
6、这会你们应该能猜出这位神奇的魔术师是谁了吧？（水）。
7、人们想出了哪些办法让水光做好事，不做坏事？让学生交流收集到的资料。
8、总结：是啊！水不仅可以变，而且还可以为人们做事，勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，让我们能更好地利用它。
10、你们还能想出哪些办法，让水多做好事，少做坏事？小组讨论。
11、学生交流。（重在引导学生提到如何保护水资源：如节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）。
12、小结：面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。板书：（保护）。
《假如我是
教学目标：1、通过语言实践提高交际能力和鉴赏水平。
2、了解作为一个导游，在引导游客游览欣赏景观，形象描述景物时要注意的地方。
3、加深了解本地区旅游资源在生活实践中学习。
教学重点：
通过语言实践提高交际能力和鉴赏水平。
教学难点：
培养学生的合作意识，学会如何向别人介绍景点。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、情境创设导入（生欣赏视频）。
二、导游具备的条件。
(学生讨论、归纳)。
请同学们把书打开到153页，放声朗读短文“假如我是导游”，注意短文中的重要信息，用笔圈点勾划，思考这个问题：文中告诉我们作为导游需要注意那些？请用“假如我是导游，我要……”这种句式回答。
三、介绍导游词写法。
四、走进导游角色——我来做小导游（播放优秀导游视频）。
（学生小组讨论，选派代表）。
请各小组选派的导游闪亮登场。
1、导游选手上台展示。
2、分析评价各位选手的优点和不足。
3、评出数名“最佳导游”
五、拓展延伸。
1、假如您要宣传我们东河镇，让你觉得应该要开发哪些特色文化？说说你的理由。
2、假如我们生活的东方也要开发旅游资源，你觉得要开发哪些景点?说一说你的理由。
3、尝试用自己的话来介绍你自己的家乡。
六、为东方写一句广告宣传语。
七、请学生谈谈上完这堂课的体会和收获。
八、总结。
九、作业。
1、假如你是东方导游。就你最熟悉的景点来写一段导游词。
2、假如有一批游客要来参观海南旅游，请你以导游的身份向游客介绍海南风景区的特点和价值。
板书：
《我是猫》教学设计
1.有感情地朗读课文，抓住三条真理体会猫的心理变化过程。
2.通过学习，体会作者表达的思想情感。教学重难点：
1.体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。
2.在读懂作者描写的每个场景的基础上，理解感悟三条“真理”的含义及表达的思想感情。
课前准备：课件、黑板教学过程：
一、复习旧知，导入课文。
说一说，猫在偷吃年糕的时候发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？
[设计意图：通过回顾，把握课文的主线，弄清课文重点，为本课学习做好铺垫。]。
二、出示目标，明确任务。
三、指导自学，独立思考。
学习“真理一”
课件出示：自由读第一部分，找出令你发笑的情节或语段，想一想令你发笑的原因，并且做好批注。
1.个人自学。
2.汇报交流，体会情感教师相机引导：能吃便吃；还未曾沾过压哩；吃呢，还是不吃；坐失良机；胡混光阴等词语。
引导学生明确：良机是指厨房里连个人影都不见。
（相机出示第二段动作描写的句子）。
我搭上前爪，将粘在表面的菜叶挠下来。一瞧，爪子上沾了一层年糕的外皮，黏糊糊的；一闻，就像把锅里的饭装进饭桶里时所散发的香气。（引导学生抓住动词来个读或齐读，感受猫的贪馋）。
原因：可爱、贪馋、可笑。
四、小组合作，探究交流。
师：请同学们说一说我们刚才是怎样学习第一部分的？（引导学生总结学习方法：读—找—想—说）同学们真会读书，老师相信下面的任务难不住大家。
学习“真理二、三”
（1）第二条真理。
a.重点句子(相机出示第三段中的句子)这时，假如女仆拉开厨房门，或是听见屋里孩子们的脚步声向这边走来，我就会毫不吝惜地放弃那只碗，而且直到明年，再也不想那年糕的事了。然而，一个人也没来。不管怎么迟疑、徘徊，也仍然不见一个人影。这时，心里在催促自己：“还不快吃！”（相机板书：还不快吃）。
师：这里的心理描写突出了小猫的矛盾心理，有什么好处？（趣味性、幽默）b.重点句子（相机出示第四段中的句子）。
当我以为已经咬断而将要拔出牙齿时，却怎么也拔不动。本想再咬一下，可牙齿动弹不得。当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来，却越陷得深。c．多种形式朗读抓住心理动作，体会猫的尴尬。
师小结：这时，猫的心情是烦躁的，它便悟到（所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福。）。
（2）第三条真理。
过渡：现在的猫已不再认为年糕是诱人的了，它把年糕当成是妖怪，那小猫是怎样在与年糕搏斗中悟到了第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时也能做到。a．重点句子（课件出示）。
（1）烦躁已极，便将尾巴摇了几圈儿，却不见何功效。将耳朵竖起再垂下，仍是没用。想来，耳朵和尾巴都与年糕无关，摇尾竖耳，也都枉然，所以干脆作罢。
（2）急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。我先抬起右爪，在嘴周围来回摩挲，可这并不是靠摩挲就能除掉的。接着抬起左爪，以口为中心画了个圆圈。单靠如此咒语，还是摆脱不掉妖怪。
（1）请结合图文分角色朗读第四部分。
五、总结全文，升华情感全班齐读最后一个自然段。
六、拓展延伸。
演完这场丑剧后的猫，后来又发生了什么？1.续写__________________。2.交流，点评。
27.我是猫见年糕吃年糕拔年糕。
表达方法：动作描写。
心理活动。
（难得机缘）。
（还不快吃）。
（决不罢休）。
我教学设计
教学目标：
1、能结合课文语句及词语认读“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒、池、浮”四个字。
2、通过朗读能读准字音、读通句子、了解课文大意。
3、能有感情朗读课文，体会作者用词的精美。教学重点：认读书写生字，有感情朗读课文。
教学难点：
体会作者用词精美。
教学过程：
一、揭题读题。
1、今天我们再去学习一篇新的课文，拿出你的小手指跟老师一起写课题，指多名读题。
2、如果加上一个标点符号，你会加什么？师板书“？”指名再读题，全班齐读，读出疑问的语气。
3、“我”倒底是什么呢？它就藏在我们的课文里，相信会读书的小朋友一定能找到答案。
二、初读课文。
1、示自学提示。
a、大声读课文，读准字音，读通句子。
b、与同桌一起读读生字，交流下难记的字。
c、想想“我”到底是什么。
2、生自学，师巡视。
3、自学展示。
a、出示词语，不带拼音生自读，指名读，每行请两名，难读的师领读正音。
b、男女生赛读。
c、开小火车认读其中的生字，请四列。
4、回答“我”是什么？板书：水。
三、学习课文第1自然段。
3、小水珠变成的这些点儿实在是太小了，课文中用了一个词来形容，那就是——极小极小。这些极小极小的点儿（板画）要想连成一片，那得要多少这样的点儿呀？——无数，无数是什么意思呢？指名说。
4、现在谁想读读这两句话？指两三名读。
5、这些无数、极小极小的点儿就成了我们生活中常见的云，你见过怎样的云？
是呀！云还有好多衣服呢！让我们穿上各种衣服吧！（欣赏图片）。
a、晴空万里，蔚蓝的天空中我们穿上“白衣服”，心情真舒畅。
b、天灰蒙蒙的，阴沉沉的，因为我们穿上了“黑衣服”。
c、瞧，在清晨和黄昏，这个时候我们又换上了“红衣服”，分别被称为“朝霞”和“晚霞”。
6、让我们穿着这些衣服，来读读书上的兔子。自由读，指名读，赛读。
7、当你们变成云后还能把自己的衣服变得这么多姿多彩，真美，咱们一起美美地读读第1自然段。
四、学习课文第2自然段。
1、漂浮在天空的云还会变呢！云会变成什么呢？自己先去读读第二段吧！读完后思考这个问题：
我是云，我会变成……和……指名说，说完整。
2、你是从哪些句子中找到会变成这些雨，雹子，雪的？
指名读，出示句子。
3、你想变成什么就读哪一句。
指名读谁能变成雨来读？想变的都起立读。
谁能变成雹子来读？你见过雹子吗？图片感知，齐读。
谁能变成雪花来读？
4、听着你们读，老师也想读，仔细听，安静地听我读完最后一个字（故意把三个动词读混）。
指名评议，多媒体强调这三个动词，解析为什么要两相对应。
7、学了这两个自然段，你一定更了解你自己了，再自己读一读这两个自然段吧，这次要求你能美美地读。看看你是否真的读懂了，大作业本最后一题，独立完成。
五、书写生字。
1、出示本课要写的四个生字：冲、晒、池、浮，观察生字结构有什么特点（左右结构），说说左右结构的字书写要注意些什么（左窄右宽）。
2、同桌之间说说你有什么要提醒对方的，指名说，说最容易错的地方。
3、师范写，讲解注意点浮：右半部分被竖中线对分。
4、生描红临写。
六、教学反思。
语文教学，重视阅读。阅与读，低段一二年级则是更重视于“读”，以“读”促情，以“读”促悟。
读，有众多方法：指名读，小组读，男女赛读……不胜枚举，这种种读法能让学生用有趣的读法来理解课文。但在教学中，我一直在思考：学生是真的想读吗，还是只是迫于教师下达的读一读的“命令”？这个问题的答案相信为人师的我们都了然于心，真心想读，想展示自己的确实有，但大部分学生还是为了完成读的任务来读的，针对这一现象，我在课中进行了一定的尝试，想了一些方法来让学生乐于读，发自真心地想读。但就在这个方面上，我觉得我在引导语上下得功夫还是只是皮毛的，如何在老师的引导语上再作雕琢，如何让学生乐于掉进老师“陷阱”中，并且让他们“乐不思蜀”，在这些方面我还是要再仔细思考的。本课中我的引导语是起到了让学生自愿去读的作用，但学生的朗读效果却还不尽人意，他们的读中缺少了一种品，缺少了感情，缺少了对文本的理解，上升的空间还不够明显。思考后觉得我的引导语还是过于简单，过于直白，过于没有内涵。“运用引导语要注意，教师必须把阅读的目的要求告诉学生，使学生阅读目的明确；除了如此，教师必须进行阅读前的情感激发，调动学生阅读时的情绪，使学生具有积极的情绪状态。”如此下来，学生才会更好地阅读，而我只做到了后半条，没有做到前半条，在以后的课上，我要针对这两点再多作努力，不仅要加强对学生的情感激发，还要做到阅读前的明确指示，帮助学生更好更愉快更有价值地阅读。
我教学设计
（第一课时）。
1、认识“浮、雹“等11个生字，会写“浮、池“。
2、学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3、有感情地朗读1～3自然段。
一、导入新课，读课题。
二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？
三、检测生字，新词掌握情况。
四、读通全文，同桌检测。
五、学习第一自然段。
1、通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。
2、感受云的变化美。
3、写“浮、池“这两个字。
六、学习第二自然段。
1、默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。
2、通过各种形式的读感受“落“、“打“、“飘“这三个词的准确性。
3、再次识记“雹“等生字。
七、学习第三自然段。
1、通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会“的含义。
2、指导感情朗读第三自然段。
3、范背第三自然段，激发学生背的兴趣。
八、初步感知第四自然段。
1、通过读书感受水的脾气的变化：有时候温和，有时候暴躁。
2、再次巩固记字。
九、小结，布置作业。
雨雹雪。
水
一、交流“生活中你见过水在变吗？“。
二、再次巩固要求会认的“浮、雹“等11个生字及课后“我会读“的词语。
四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害“等生字，“冲“和“池“、“浮“对比学习。
五、背诵自己喜欢的段落并进行展示。
《我是谁》教学设计
情感、态度与价值观：增强责任意识，感受认真履行职责并完成任务后的愉悦，愿意承担和认真完成集体的任务。
能力：体验自己在现实生活中的不同角色，提高观察对比的能力。知识：认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。
学情分析。
从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学三年级学生虽然只有八九岁，但是自我的意识已经渐渐觉醒，他们的生活经验也容易让他们较快地理解人在不同场合的角色变化。由于该学习内容贴近他们的生活，能唤起他们愉快的生活回忆，如买东西、逛集市，能让他们联想到温馨的家庭生活，因而学生的学习兴趣会是浓厚的。
从学生的社会环境与生活基础来看，他们生活的环境是在农村，生活的空间范围相对小一些，他们所担任的角色的变化也会相应少一些。而且，对角色的认知也只会停留在角色的不同上。
通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现三年级学生年龄小，角色意识和责任意识相对较弱，尽管对于农村孩子来说，由于家庭的需要，他们可能更早地参与到家庭、生产劳动当中，独立完成了很多方面的任务，有着相对较强的自理能力等优势，但他们对自身的角色意识，特别是对不同角色所应承担的不同责任的认识，还处于一个懵懂无知的阶段。
针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。教学难点是让学生愿意在现实生活中当好自己的不同角色，培养角色意识和责任意识。针对学生实际，要想突破重难点，教师就要从学生身边的小事入手，创设情境，针对“面对不同的人”“在不同的场合”和“在活动的变化中”我是谁的问题，展开讨论，让学生受到启发，使他们意识到一个人的角色是会变化的，引导学生在情境中体验，通过研讨、探究让学生有所感悟。通过情景表演，多角度引导学生思考，激活思维，让学生感受生活中不同的角色应承担的不同责任。最后通过调查活动，使学生初步了解到社会生活中，不同的角色对人们提出了不同的要求。教学中，教师可以借用农村学生生活的情景片段，引导学生以自己的生活经验来判定自己的不同角色。通过观察对比等形式，尽量多地以现实生活中的场景再现，让学生观察评判，有所发现和感悟。
教学重点。
通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。
教学难点。
愿意在现实生活中当好自己的不同角色，培养角色意识和责任意识。
教学准备。
教师准备：准备相关课件。
学生准备：观察了解不同场合人们的不同角色及责任。
课时安排2课时。
第1课时完成话题“不同的角色”的教材内容。第2课时完成话题“该怎样做”“小记者在行动”的教材内容。
教学过程第1课时。
活动一面对不同的人，我是谁。
1．游戏脑筋急转弯：两个爸爸加上两个儿子为什么只有三个人？（板书：用简笔画画三个人脸。如：）。
小结：爸爸面对自己的儿子时是爸爸，面对自己的爸爸时是儿子，所以两个爸爸加上两个儿子只有三个人。
2．启发谈话：在家庭中，当你面对爸爸妈妈时你是什么角色？当你面对爷爷奶奶时你是什么角色？当你面对哥哥姐姐时你是什么角色？引导学生在有趣的问答中，感受自己面对不同的人角色的变化。
小结：当一个人面对不同的人时，会有着不同的角色，今天我们就一起来谈谈“我是谁”这个话题。（板书：我是谁）。
[播放动画：不同的场合不同的角色]。
小结：在丰富多彩、千变万化的生活中，每个人在不同的场合里都在不断地改变着自己的角色。（板书：不同的场合不同的角色）。
1．游戏：抢板凳（在游戏玩到只剩下两个人时，老师适时终止游戏）。引导学生围绕游戏进行讨论：最后角逐的时刻到了，这两位同学中只能有一个人是冠军，同学们，你们发现他俩之间的角色发生了怎样的变化呢？引导学生发现随着竞争越来越激烈，同学的身份变成了对手的身份。
小结：看来在同样的环境里，面对同样的人，活动的变化也会使我们的角色随之改变。2．总结：通过今天的学习，我们知道了“我是谁”可不是个简单的问题，面对不同的人、处在不同的场合、随着活动的变化，我们的角色都不同。下节课，让我们一起来探讨一下怎样当好自己的角色。课下，请同学们细心观察一下自己生活周围的人们：看看商店里的顾客和店员在做什么，仔细观察顾客怎么挑选、购买商品，店员如何接待他们；可以去村委会看看，那里的人在做什么；还可以乘车时，看一看司机、乘客、售票员是怎么做的„„他们当好了自己的角色吗？想一想，同样的场合，我们该怎样当好自己的角色。
板书设计。
我是谁。
不同的场合不同的角色。
第2课时。
活动一该怎样做。
[播放动画：该怎样做]。
引导学生结合情境进行讨论：在这些场合，作为不同的角色都应遵守哪些不同的行为要求，应该怎样做才能当好自己的角色？为什么在不同的场合会有这些要求？可以让学生表演，也可以让学生根据自己地区平日生活的情况，自己设计情景。（板书：当好自己的角色）。
呈现研讨素材：[播放课件：我的调查报告]引导学生结合素材进行研讨，每个小组围绕一个职业的调查来谈，重在谈人们的工作态度和工作方法。如果学生在调查中发现了有负面的问题，如售货员态度冷淡等，也可以允许学生讲出自己的感受，通过对个别现象的分析使学生更深刻认识到我们有责任当好自己的角色。
板书设计。
《我是苹果》教学设计
（一）教学目标：
1、学会本课6个生字，理解11个新词。
2、学习1-2两段，理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。
（二）教学重难点：
重点：理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。
难点:理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。
（三）课前准备：苹果。
（四）教学过程：
一、导入。
1、出示课题，齐读。
2、思考：课文会写些什么？
二、初读课文，了解大意。
1、听录音，反馈：课文写了什么？（苹果很有用，很快乐。）。
2、师小结：这是一篇儿童诗，他用优美的语言赞美了苹果。
三、学习生字词。
1、自学生字新词。
2、检查反馈：
字音：开火车认读生字新词。
字形：复：中间是个日。
凝：右边放大书空第11、12画是（）。
提出不懂得词：充饥：能让人吃饱信念：人生的追求、目标。
凝固：由于某种原因，从液体变为固体结晶：
3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句。
4、齐读课文，读出诗固有的节奏。
四、学习课文1-2段。
1、自由读1-2段。
2、思考：小小的苹果给人类带来那些好处？（四人小组讨论）。
3、反馈：苹果给老人、孩子带来愉快和满足；给远行的海员和行者带来生存的希望；能促进或增进人类的身心的健康。
4、你知道苹果还有那些作用？
6、用快乐、满足的语气有感情朗读1-2段。
7、背诵课文1-2段。
五、作业。
1、抄字组词，抄写词语。
2、收集有苹果的资料。
板书：
给老人、孩子带来愉快和满足。
苹果给远行的海员和行者带来生存的希望。
促进或增进人类的身心的健康。
第二课时。
（一）教学目标：
1、学习课文3-5段，感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。
2、有感情朗读全诗，会默写第一段。
（二）教学重难点：
重点：学习课文，感受苹果高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。
难点:培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。
（三）教学过程。
一、复习。
1、听写词语，校对订正。
2、朗读或背诵课文1-2段，说说苹果给人类带来那些好处？
3、苹果为什么愿意做这一切呢？读了第3-4段就明白了。
二、学习3-4段。
1、齐读3-4段。
2、四人小组讨论：是谁造就了苹果？结合完成课后题2。
3、反馈：
第一句：是太阳、大地、叶子、花儿一起造就了苹果的生命。大地给苹果生长的地方，太阳给了苹果温暖，在叶子、花朵的共同努力下，才能结出苹果。
第二句：苹果像月亮、星星、珍珠、贝壳一样美好、可爱。
第三句：苹果的生命还是农民辛勤劳动赋予的。苹果想给大家带来更多的希望和快乐。
3、苹果在感谢谁？他会怎么说？
4、用感激的语气有感情朗读3-4段。
5、背诵3-4段。
三、学习第五段。
1、齐读第五段，有什么发现？
2、四人小组讨论：1、3、5段的文字完全一样，他们所包含的情感是不是一样呢？
反馈：第一段，表达了苹果乐于奉献的情感；
第二段，表达了苹果对大地、太阳、叶子、花朵、特别是劳动者的感激之情；
第三段，表达了苹果的自豪。
我是谁教学设计
教学内容：《品德与社会》三年级上册第四单元《我是谁》。
教学目标：
1、体验自己在现实生活中面对不同人、身处不同地点、从事不同活动所充当的不同角色。
2、通过活动观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。
3、愿意在现实生活中当好自己的角色。
教学重点：通过几个活动使学生体验出自己在现实生活中所充当的不同角色。
教学难点：深入了解自己所充当角色应承担的责任。
教学过程：
一、引入。
1、师：同学们，你们好！上课前我呀想先考考大家，看看谁是我们这个班最聪明的孩子。
出示题目：两个爸爸加上两个儿子为什么只有三个人？
2、学生讨论，揭示答案。（演示一个人既是爸爸又是儿子，他同时充当了两个角色。）。
师小结：当一个人面对不同的人时，会有着不同的角色。
师小结：当一个人面对不同的人时，会有着不同的角色。
师：（课件：第一张图片）这张照片是我在家里与儿子照的，我又是谁？（妈妈）。
师：（课件：第二张图片）这张照片是我去超市时拍的，老师又是谁呢？（顾客）。
师：（课件：第三张图片）这张照片是我昨天晚上参加庆祝建国60周年合唱比赛时拍的，此时的老师是谁呢？（演员）。
二、交流互说，认识自己。
在不同场合我变换着不同的角色。（板书：角色）有个小孩叫明明，他也会变。（课件显示：教材中的图片。）。
1、问：就一个明明，为什么会有这么多的称呼呢？（看来我们在不同场合角色在发生着变化。）。
2、我会变，小明会变，你们也会变。谁来变变吧――指名一个学生，此时此刻，我是老师，你就是（生答学生），回到家里，你就变成（生答儿子），再指一名学生：发烧了，生病了，上医院，你又变成了（生答病人）。
课件显示：
老师的建议：
a、认真听小组同学介绍，可以相互补充。
b、不要影响别人。
c、尽量不与别人重复。
（1）小组内互相说一说，师巡视。
（2）选代表上台说，有照片的可以展示，师适时引导。
4、说一说你身边的人在不同的场所又变成了谁。
（1）师：不但我们自己在变，爸爸妈妈也在变。瞧，明明又要说了。
（2）课件显示：我的妈妈在上班时是售货员，在家里是我的妈妈；
我的爸爸上班时是学校教师，在家是我爸爸。
（3）自由说一说家人的变化。
5、小结：其实，你，你的爸爸妈妈，还有我，在社会上都扮演了不同的角色。（板书：社会）。
三、利用游戏形式引出下一学习环节。
师：上了这么长时间的课，大家一定都有点累了。
让我们一起来做个小游戏吧！谁愿意参加？
（教师让一个学生找3名好朋友共同参加。）。
生做游戏：抢椅子。
四、体会不同角色的责任。
生：排队的时候，上课的时候…。
师：看来，我们有不同的身份，在不同的身份下我们还有不同的责任。（板书：责任）。
五、情景表演――当好不同的角色。
1、孩子们讲得真好，通过学习明白了同一个我在不同的场所，所扮演的角色在不断地变化。在不同的身份下还有不同的责任。那你们说说作为在学校学习的你怎样才是一名合格的小学生？（学生自由说）。
2、我是爸爸妈妈的好孩子。怎样才算是好孩子呀？你说说。不错，关心家人，帮家人做事，懂得珍惜爸妈的劳动。叮咚，门铃响了。你家来客人了，现在的你是谁？（板书：家里）。
师：想一想，告诉大家。很好，是小主人。同一个我在参照对象不同时，我的角色也变化了。
3、丰富的生活赋予了我们多种角色，在社会这个大家庭中还有不同的角色呢？
（1）、出示图1我是小游客。
（2）、出示图2我是一名小顾客，你在超市购物时是怎么做的？（小顾客要遵守商场的规则，按顺序排队付钱。文明有礼貌，讲究卫生）。
（3）、出示图3我是小观众。
六、总结。
在生活中，我们的角色在随场所变化而发生变化，在不同的场所又对我们提出了不同的要求，希望同学们在生活中真正做个好孩子，文明的小学生、小游客、小顾客。
我是谁。
学校家里社会。
角色责任。
我是谁教学设计
教材原内容：
人教版小学语文三年级上二单元习作“写一个熟悉人的一件事”。
改造后内容：
猜猜他是谁——写熟悉同学的一件事，并让大家猜猜他是谁？
课时核心目标：
1、引导学生把一件事情叙述清楚，表达真情实感。
2、让学生在习作中初步学习写一件事时描写人物的动作和语言。
教学过程：
一、激趣导入，明确要求。
1．游戏激趣：ppt播放同学在一起学习玩耍的图片。
师：孩子们，同学们每天朝夕相处，共同渡过快乐的学习。
2．揭题，明确要求。
（1）同学一定是我们最熟悉的人之一，今天我们就来写写我们的同学。（揭示课题）。
（2）齐读要求，捕捉信息。
师：为什么刚才有的同学介绍的人大家很难猜出来呢？是因为他介绍的没能抓住同学的主要特点所以很难猜出来。今天我们就来学习如何去描写我们的同学。现在就请同学们打开书，读习作要求，并指名交流你从中提取的关键信息。
（师相机归纳：同学身上发生的一件事表现同学特点；要写同学的动作、语言、等等；）。
二、启发回忆，范文引领。
1．在本单元我们认识了好多名人，读了他们的故事，让我们一起来回顾一下吧！（ppt）。
学习《灰雀》一课，认识和体会列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护的品质，以及男孩的诚实和天真；学习课文是怎样选择平凡小事通过一件事写人的，特别是怎样观察和描写列宁和小男孩的语言和动作神态，表现出人物特点的。
学习《小摄影师》一课，认识和体验文学家高尔基对少先队员的关怀爱护；继续学习课文是怎样选择平凡小事通过一件事写人的，学习课文是怎样观察和描写人物的对话和动作细节，表现人物的内心活动的。
学习《奇怪的大石头》一课，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，认识和体验李四光的可贵品质；继续学习课文是怎样选择人物的平凡小事的，学习课文是怎样观察和通过具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求写具体的。
略读《我不能失信》一课，交流自己的阅读感受，认识和感受小时候的宋庆龄诚实守信的.可贵品质；学习课文怎样观察人物的平凡小事，具体写普通的一件事，是怎样描写对话来表现人物品质的。
小结：通过一篇篇课文的回忆，我们知道要写出同学的特点，就必须写清发生在同学身上的一件事。大家最熟悉的同学各有各的特点，平时生活和学习中你们相处的如何呀？请你用事例告诉大家。
2.谁能把你的最熟悉的一位同学身上发生的一件事讲给大家听吗？这件事情是真实的，最好是你亲眼目睹的，然后这件事能够反映他（她）的特点。注意千万别说出他的名字，保持一点神秘感。
（指名交流。）。
3.在同学介绍过程中，你发现了吗？哪个同学讲的故事吸引你？为什么？
（1）师生共同小节：1、这件事很有意思。2、叙事清楚。3、讲一件事中，抓住人物的语言、动作写得具体。4、语言幽默生动。……）。
（2）片段赏析，巩固方法。（ppt出示）。
4．除了写好一件事，还可以写点什么来表现同学的特点呢？（指名交流。）。
（ppt：长相、年龄、爱好、特长、品质等，甚至是招牌动作、口头禅等等）。
在介绍一个人的时候要选取上面几个方面或者最有特点的一到两方面就可以了。再和你的同桌说一说你最熟悉的一位同学吗？抓住最有特点的一到两方面。
5．现在你能告诉我向别人介绍你最熟悉的一位同学时应注意什么吗？
（此时教师板书：1、叙事清楚。2、表现特点。3、写写动作、语言……）。
6.范文引领，明确思路。
三、激发情感，动笔成文。
1．我想同学们之间的友谊是深厚的，但这种真挚的情感要让同学们也能与你共享吗？让我们读了深受感动。是因为他们把内心对朋友的真情实感表达出来了，你能把你与朋友的深情写出来吗？我相信同学们只要心中有情一定能写出来，加油！
2．请同学们自由组合，按照我们刚才理清的顺序，向对方介绍最熟悉的一位同学，把你们之间的友情故事与大家共享。
3.看到你们高兴的神情，我知道你们都想写一写自己最熟悉的一位同学，赶快行动吧！
4.在写之前别忘了自己取个好题目。（ppt:题目点拨）。
5.学生习作，教师巡视指导。(只写一件事的片段，回家再加上开头，结尾。)。
6.我们再来做猜一猜的游戏好吗？就来读你的习作片段，讲讲同学身上发生了哪些有意思的事？让同学来猜一猜你写的是谁？要求大家认真听，看谁写的习作很快让同学们猜到，看谁还能提出更好的建议给同学。
四、课堂总结，拓展提升。
师：同学们都能按一定顺序把你的好朋友介绍给同学们，表达的情感很真实，看来同学们收获也一定不少，快来谈谈。
《我》教学设计
1、 学会本课8个生字(其中没是多音字)，认读5个字。
2、 会用同音字和形近字组词语。
3、 朗读课文。背诵自己喜欢的句子。
4、 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
过程方法：课堂上培养学生认真听和边读边想的习惯。
1 知道水在一定的条件下会变成不同的形态，他给人们几带来好处也带来灾难、。
2 知道只有多到世界里去看看，去走走，才能开阔眼界，增长知识。
教学重点：学会本课10个生字，知道“我”是什么。
教学难点：会用同音字和形近字组词语。
知识技能：学会本课8个生字(其中没是多音字)，认读5个字。
朗读课文。
过程方法：培养朗读、写字的正确姿势。
情感态度：养成良好的读书写字习惯，有识字的兴趣。
教学重点：正确读写课后词语，正确流利朗读课文。
教学难点：写字。
教学过程：
电 更 气 包 弯 共 月
衣字旁 雨字头 反文旁 三点水 石字旁
猜水的谜语
同学们，你们知道“水”是怎样变化的吗?你们知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的吗?今天我们学习的这篇课文将会把这个答案告诉你。板书课题：我是什么。
1、借助拼音读读课文，做到不丢字，不加字。
2、出示小黑板，熟读生词：
会 变 变 成 汽 红 袍 雹 子 硬 球
散 步 淹 没 暴 躁 冲 毁
结合课文内容，理解“淹没”、“暴躁”、“冲毁”的意思
什么把什么淹没了?
水暴躁的时候什么样?
水把什么冲毁了?
3、再读课文，要正确，读后标出自然段。
4 、分自然段，检查读课文。
1、出示生字卡片，读字扩词。
2、你用什么方法记住这些字?
学生自学分析字形，用熟字学新字。
3、学生选字向大家汇报记字的方法。
4、田字格中字的重要笔画、间架结构。
5、书写指导
生描一个写两个
1、抄写生字
2、读课文
1 感悟课文，知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
2 课堂上培养学生认真听和边读边想的习惯。
3 知道水在一定的条件下会变成不同的形态，他给人们几带来好处也带来灾难，
知道只有多到世界里去看看，去走走，才能开阔眼界，增长知识。
教学重点：知道“我”是什么。
教学难点：会用同音字和形近字组词语。
1、出示生字卡片读生字
2、读词语。
轻声读课文，边读边想我是什么?
读后说说我是什么(水)
1、读第一自然段，想一想水可以变成什么?
板书：汽 云 雨 雹子 雪
2、找变成汽、云、雨、雹子、雪的句子读一读
“白衣服”指什么?
“黑衣服”指什么?
“红袍”指什么?
相机练习读长句：
“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿。”
“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”
3、说说谁还可以变成什么?
1、读第二自然段，你知道了什么?
2、出示小黑板，指导读句子。
1、读第3自然段，想一想水为人们做了哪些好事?哪些坏事?
2、人们是怎样约束它的?怎样才能让它光做好事，不做坏事?
3、指导朗读。
板书 我是什么
水
汽 云 雨 雹子 雪
《我是谁》教学设计
一、教材分析：
《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元《我的角色与责任》中的第一课，本课旨在使学生体验在不同场合下的角色变换，观察、思考不同角色应有的不同社会表现和责任，为后面了解自己应对家庭、集体、社会承担不同的责任做铺垫。
二、设计理念：
《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进儿童良好品德形成和发展的综合课程。教学要与学生的生活实际紧密联系起来，以学生的生活情境为切入点，激发学生的兴趣，所以，在组织本课教学时，主要是引导学生对生活进行观察，了解自己在生活中是怎样根据场合的不同很好地进行角色转换、履行自己的社会职责的。教学的主要形式为：创设情境，组织活动，促进师生互动、生生互动，在表演中体验和学习，从而实现教学目标。
1、通过说一说、演一演，体验自己在现实生活中的不同角色；
2、通过观察、对比、表演、评议，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任；
3、愿意在现实生活中当好自己的角色。
让学生认识不同角色对人的不同要求和应承担的不同责任；培养学生的角色意识和责任意识。
五、活动过程。
1、师：同学们好！今天的品德与社会课，我想和同学们一起探讨一个话题，这个话题既简单又复杂，想知道是什么吗？看好了！（板书：我是谁）。
2、师：我是谁呀？生：金老师。
师：是呀，在学校，我是一名老师。那走出校门，在生活中，我又是谁呢？
我给同学们带来了几张生活中的相片。（课件出示教师在不同场合的照片：全家福、旅游、表演节目）。
3、师：你们瞧，在学校时，我是老师。在家里，我是女儿、妈妈、妻子。在旅游区我是游客。表演节目时，我又是演员。
4、师：我会变你们也会变。生活中你有可能是谁？想一想，说一说。
5、小结：正如同学们所说，在不同的场合，我们扮演着不同的角色。（板书：不同场合不同角色）其实不光是我们，我们身边的每一个人都是这样的。
6、师：谁能说一说你的爸爸妈妈、你身边的人在生活中都扮演了哪些角色？设计意图：老师以自己为例展示生活中的不同角色，既拉近了师生距离，又让学生感受到在不同的场合，人的角色是不同的。同时通过教师的范例，为学生打开思路，激发学生说出自己的更多角色。最后再由自己延展到身边的人。
二、游戏：猜猜他是谁？
1、师：刚才我们说到了这么多角色，我想先为大家表演个角色，请你们来猜一猜。（师用动作和语言进行表演：交通警察）。
2、师：你是怎么猜出来的？
3、师：你能像老师一样，扮演一个生活中你熟悉或是喜欢的角色，让大家猜一猜！
4、学生表演。
5、师：刚才同学们在游戏中表现的非常出色！不管是表演的同学，还是猜的同学都抓住了这些角色的特点。你们知道吗？当好自己的角色是我们每一个人的责任！
设计意图：游戏的设计适合学生的年龄特点，不仅可以活跃课堂气氛，还让学生初步感受到，角色总是同相应的活动和责任相联系的。
三、情景ab剧：怎样当好自己的角色。
（一）说责任：
1、师：你看今天在这里我是一名老师，那我很想知道你们喜欢什么样的老师？
生：各抒己见。
2、师：同学们真诚的话语给了我很多启示，我一定会采纳你们的意见，努。
力成为一名受学生喜爱的好老师。
3、师：我是老师，你们是„„生：学生。
生：各抒己见。
5、师：同学们都有一双善于发现的眼睛，在身边找到了很多好榜样。向他们学习，做好《小学生守则》，你们一定都能成为一名好学生！
6、师：那走出校门，在其他的场合下，我们应该怎样当好自己的角色呢？（课件出示四个场景：家里、超市、公交车、公园）。
7、师：刚才同学们结合这四个场景谈了自己应该怎么做。你看场合不同，我们的角色就不同。在不同的角色下，我们有着不同的责任。（板书：不同责任）。
（二）情景剧表演。
1、师：俗话说，说得好不如做得好！那在生活中你能当一名文明的小游客、小顾客、小乘客或是好孩子？那咱们就把生活中的场景搬到课堂上来，我们以小组为单位演一演。
2、师：从这几个场景中任选一个，展示生活中的自己。（1、家里。
2、公园。
3、公共汽车。
4、超市。）。
4、小组活动展示。
能扮演好这些角色！
设计意图：选取学生、孩子、顾客、乘客、游客、观众几个主要角色，让学生先说一说在相应的场合下应该怎样做，再以小组为单位选一个场景演一演。在说与演的过程中体验不同角色的不同要求、不同责任。
四、总结延伸：小记者在行动。
1、师：前些天，老师还充当了一次记者，用我的相机记录了生活中的一些瞬间。（课件）。
2、师挑选几幅讲解。针对一些没有当好自己角色的人让学生说一说、议一议。
3、师：我们下面来看一位用生命履行职责的好司机吴斌的事迹。（观看视频）。
4、小结：同学们，我们的生活多姿多彩，所扮演的角色也多种多样。只有人人都当好了自己的角色，我们的生活才会更加美好、更加和谐。
5、小记者行动：请同学们在课下也以小记者的身份到生活中去看看，我们周围的人在生活中是怎么做的？他们当好自己的角色了吗？做个社会调查。今天的课就结束了，同学们再见。
设计意图：老师以记者身份出示的照片既为后续学生的活动作铺垫，也让学生真切地感受到当好自己角色的重要性，使整堂课有所提升！
不同场合。
我是谁不同角色不同责任。
《我是苹果》教学设计
“助修网”提供更多精彩教案，还有海量教学素材！
第一课时。
教学目标。
1、会认、会写本课生字，能正确读写“心窝、远航”等词语。
2、初读课文，整体感知。
3、有感情地朗读课文。
4、理解诗歌表达的意思，感受苹果乐于奉献的美好情怀。
教学重点、难点。
1、会认、会写本课生字。
2、感受苹果乐于奉献的美好情怀。
教学准备。
1、生字词语卡片。
教学过程。
谈话激趣，导入新课。
老师每天都和你们在一起，看着你们愉快地学习，快乐地玩耍，看到你们健康快乐地成长，老师为你们感到欣慰、为你们感到快乐！那么，你们呢？什么事让你快乐？谁来说说。
学生畅谈。
初读课文，整体感知。
学生自读诗歌，画记生字新词。
不懂的字词，借助工具书或与同学讨论解决。
开火车接读课文，你发现这首诗歌在写作上有什么特点？
师小结：一、三、五小节完全一样，在诗歌中这种形式叫反复。有些句式相同，读起来朗朗上口，这就是诗歌的韵律美。还有，这首诗中把苹果当做人来写，这种写作方法我们称之为拟人的手法。
再读课文，体会苹果的快乐。
齐读课文。问：苹果们，你觉得你是一只怎样的苹果？
学生举手回答。
学生畅谈。
师：因为“我”给老人和孩子们带来愉快和满足，所以“我”感到快乐！谁来接着用这个句式说说？（例：因为“我”给海员和行者带来了生存的希望，所以“我”感到快乐！）。
默读第四小节。问：除了给这些人带来快乐外，你们还会给谁带来什么而感到快乐呢？请仿照第四节的句式说一说。（出示句式：我给„„我使„„）。
指导朗读：苹果们，你们为人们带来了那么多的快乐，怪不得自己的心里也感到无比的快乐，那么，让我们用自己的声音把这份快乐表达出来吧！“助修网”提供更多精彩教案，还有海量教学素材！
齐读第三、四小节。
指导写字。
指名认读生字，读准字音。
生字开花。
指导写字。注意“凝”字的第十画是“横撇”，第十二画是“横钩”。
作业。
朗读课文，背诵课文。
抄写生字新词。
第二课时。
教学目标。
1、体会乐观、热情、无私奉献的苹果精神。
2、培养学生的积极、高尚、乐观的人生态度和正确的幸福观。
教学重点、难点。
读懂诗歌内容，认识和了解苹果，知道“苹果”所暗含的对象，懂得应该乐于为他人奉献的道理。
有感情地朗读课文、背诵课文。
教学准备一个苹果。
教学过程。
复习检查。
认读生字新词。
背诵课文。
说说“我”是一只怎样的苹果？
细读课文，知道是谁造就了苹果。
引导：苹果们，因为懂得乐于奉献，所以感到快乐和幸福。那么，是谁造就了你们，赋予了你们快乐的源泉呢？请读课文，看谁先找到答案。
学生齐读课文。
学生举手回答。
教师聆听学生的回答后，和学生交流对诗句的理解。
指导朗读：面对这么多恩人，我们衷心的感谢！让我们用充满感激的心情来朗读第一、二小节！
齐读第一、二小节。
小结：是啊！是大地给了我们生长的地方，是太阳给了我们温暖，有了叶子和花儿的共同努力，我们才如月亮、星星般美丽、可爱，我们身上凝聚着农民伯伯的汗水，是他们用双手创造了我们，我们要为人们奉献自己，来感谢那些赋予我们生命的“人”。
总结全文。
分组朗读课文。
讨论：第一、三、五小节在形式上完全一样，那所表达的感情是否一样呢？（不一样，第一小节，表达了苹果对大地、太阳、叶子、花朵、特别是对劳动者的感激之情；第三小节，表达了苹果乐于奉献的情感；第五小节，表达了苹果为自己能造福于人类而自豪的情感。）。
苹果们，当你们给人们带来快乐时，人们会怎样对你们说？听到人们对你的赞美，你心里有什么样的感觉呢？是啊！我们不仅感到快乐、还为我们自己感到自豪！然而我们快乐的源泉来自哪里呢？对造就我们的人，我们充满感激，那么，让我们的快乐、自豪、感激在“助修网”提供更多精彩教案，还有海量教学素材！
优美的朗读声中流淌吧！
齐读课文。
这首诗给了你什么启发？
作业。
仿写诗句。
预习第六课。
板书：
特点：
1、生长在太阳和大地间。
作用。
2、叶、花、结果。
3、小小的、红艳艳的3、实在的。
我是谁
一、谈话导入，说说“我是谁？”
1.师：同学们，我想问大家一个最简单的问题：“我是谁？”（出示自己的照片）（师提出问题的同时，板书课题：我是谁）。生答：老师。
（1）课件出示第一张：我和丈夫结婚时的照片。师：我是谁？（丈夫的妻子）。
（2）课件出示第二张：我在长城旅游的照片。师：我是谁？（游客）。
（3）课件出示第三张：(出示教师在商场购物的照片。)我变成谁了？（我是顾客）。
二、探讨交流，明确不同场所人的角色会发生不同的变化是呀，在不同的场所我变换着不同的角色。（板书：不同的场所、不同的角色。）今天我们班也来了一个小朋友，这个小孩叫明明，他也会变，让我们用热烈的掌声欢迎小明。（课件显示：教材中的图片。）。
1.问：就一个明明，为什么会有这么多的称呼呢？（看来我们在不同场合角色在发生着变化。）。
2.我会变，小明会变，你们会变吗？（会）谁来变变吧——指名一个学生，此时此刻，我是老师，你就是（生答学生），回到家里，你就变成（生答儿子），再指一名学生：发烧了，生病了，上医院，你又变成了（生答病人）。
3.在不同的地方，你们还会变出什么身份来呢？都变成了谁？大家先在小组和同学讨论一下，然后再班上交流交流。在交流时老师给大家提点建议，课件显示：老师的建议：
a、认真听小组同学介绍，可以相互补充。b、不要影响别人。c、尽量不与别人重复。
4.组内交流（课件出示：说说在生活中你们担当过哪些角色）。
（1）小组内互相说一说，师巡视。
（2）选代表上台说，有照片的可以展示，师适时引导。
7.自由说一说家人的变化。
8.小结：其实，你，你的爸爸妈妈，还有我，现在在社会上都扮演了不同的角色。（板书：社会）。
三、不同场所、不同身份又会对人们提出不同的要求。
我现在站在讲台担当的是老师这个角色，孩子们，我真想知：1.在你们心目中的好老师是什么样子地方？能告诉我吗？（生答）。
听了你们真诚的话语，杜老师非常感动，除了感到，我还获得一些启示，我一定会照着你们刚才说的去做，努力当好老师这个角色。
2.我是老师，你们是…..？那你们认为怎样做才是一名合格的小学生？（学生自由说）。
3.你们是爸爸妈妈的好孩子。怎样才算是好孩子呀？（不错，关心家人，帮家人做事，懂得珍惜爸妈的劳动。）（板书：家里）。
老师相信你们都用自己的行动证明了自己是好学生。可是，在生活中，我们每个人还会担当不同的角色，那应该怎样做才能当好这些不同的角色呢？现在让我们一起来演一演这些角色好吗？（出示课件）（生：兴奋地，啊。）。
四、模拟体验，情景表演——体会不同场所应该怎样做。
过渡：瞧！老师手里有8个信封，现在我要请8个组的小组长到讲台上来，抽取一个信封，然后再根据信封里所提供的场景进行表演（生上台抽取题目）。（学生准备表演，教师巡视。）1.老师出示手里的信封，小组长上台抽取：2.小组选择所提供的场景进行表演。
3.准备好了吗？可以开始了吗？(学生跃跃欲试)4.小组选代表上台表演，表演后评议他们是否扮演好了自己的角色。（引导学生认识到：他人上台表演时是演员，台下的是观众，怎样当好演员、观众和评委。）。
情景表演一，今天我上监督岗：
（1）他们的表演完了，从他们的表演中我们可以看出这是发生在什么地方的事吗？（在学校。）。
（2）现在就让我们来评评他们的表演，看看他们是否扮演好了自己的角色？（生评）。
情景表演二。成车去大商：
（1）他们的表演完了，让我们来评评他们的表演？
（2）向一名学生提问：当他们在表演时，你是什么角色？（观众）你是怎么做的？（我在仔细听，认真看他们的表演。）老师祝贺你扮演好了自己的角色。
(3)再向一名学生提问：当他们的表演结束，你来评价他们的表演时，你扮演了什么角色？（是评委）你是怎么做的？（公正、客观地评价他们的表演。）老师祝贺你扮演好了自己的角色。
5.由于时间的关系，我们只能请两组同学上台表演，其他同学可以再中队会是再表演。现在，杜老师也想演一演，谁愿意帮老师一个忙？（生自愿上台老师交待：我们表演的场景是，在文具店里，我是售货员，你是顾客，想一想，应该怎么做？我们可要扮演好自己的角色哦！）。
（1）我们的表演完了，谁来评评，我们扮演好自己的角色了吗？（2）同学们真能干，评价很到位。
五、课堂总结，拓展延伸。
1.同学们这节课你们有什么收获？
2.师：同学们，我们的生活多姿多样，所承担的角色也多种多样。在生活中，我们的角色在随场所变化而发生变化，在不同的场所又对我们提出了不同的要求，不同的责任，（板书：不同的责任）希望同学们在生活中真正做个好孩子，文明的小学生、小游客、小顾客。这节课同学们情绪饱满，积极参与，老师很高兴。今后，大家还要继续努力，把我们生活中的每个角色都扮演好。
每不同的场所个。
不同的角色人不同的责任。
我教学设计
1、认识11个生字，会写8个字。
2、2、能正确、流利地朗读课文。背诵自身喜欢的局部。
3、了解水的不同形态的变化以和与人类的密切关系，树立环保意识。教学重点。
1、正确、朗读课文，了解水的变化和与人类的关系。
信息资料。
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
教学时数两课时。
第一课时。
切入举偶。
1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）。
2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。"（板题）。
对话平台。
自读。
1、给同学充沛地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读书交流，鼓励质疑。
识字。
1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导同学在小组内互相指认，交流识字的方法。
2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见"我会读"）。
3、分组开火车读字词竞赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学协助纠正。
写字。
1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导同学观察这几个字的特点，以和每个字在田字格中的位置。找出自身认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。
3、同学描红，临写，自由练写。教师巡视，师生一起评议。
谈话。
师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（同学自身说想干什么，同学可能说出以下的活动意向。）。
1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。
2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。
3、一边扮演动作，一边朗读。小组合作。
汇报。
同学根据自主的学习活动，汇报学习效果，交流学习感受。
第二课时。
对话平台。
导入。
1、用自身喜欢的记生字词。听写生字词，然后说出自身是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。
2、指读课文，师生评议。
启思。
2、同学讨论，寻找解决问题的方法。
3、交流方法。
探究。
组织同学根据自身提出的学习方法，进行合作学习。
展示。
1、组织同学结合自身的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导同学弄清以下的问题。（1）水的不同状态和变化过程。（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）（3）水在人类生活中的利弊。
2、教师可利用课件或录像等方式，协助同学巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对同学合作情况，创新方法和学习态度的评价。
谈话。
你还知道哪些水的作用与危害？
演读。
1、引导同学结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。
2、练习用自身的话说说"水的变化"和"水的不同性格"。
3、组织同学分别戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的头饰，扮演课文内容。适当加上运用和表情。
教锦囊：
相关链接谜语两则。
1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）。
2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。（水）。
四、扩展练习。
1.你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。
2.收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3.说说人类想出了哪些方法使水只做好事，不做坏事。你还有别的方法吗？
4、用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。
我是谁教学设计
活动目标：
1.体验自己在现实生活中的不同角色。
2.通过观察，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。3.愿意在现实生活中当好自己的角色。
活动重点：增强学生的角色意识和责任意识。
活动难点：通过道德辨析，提高道德意识，在不同场合下当好自己的角色。
活动准备：课件设计总述：
针对目前大多数学生是独生子女、家长包办过多，责任意识相当较弱的情况，如何培养学生的角色意识和责任意识是本课的主要教学内容，在教学的设计上注意体现体验性、探究性学习的特点，先让学生观察不同场合下的角色变化，给学生自己更多思考的空间，自己在生活中充当过什么角色，做的怎么样，然后适当的进行行为引导，让学生进行小组合作，根据老师设计的几种场景分别扮演不同的角色表演，大家共同讨论，对日常行为进行正确的行为引导。活动过程：
活动。
一、谈话引入：
师：同学们，我给你们带来了一位老朋友。你们还记得他吗？
（板书：我是谁）。
在不同的人面前，他有不同的身份，那环境不同呢，他的身份又会有什么变化呢？（公共汽车、学校、商店）。
师：在不同的人面前，不同的场所，刘星的身份会变吗？
活动。
二、议一议。
2、他们又是谁？
师：他会变，你会变，你们身边的人会变吗？你的爸爸妈妈又有哪些不同的角色？谁愿意来介绍一下。
三、利用游戏形式引出下一学习环节。
师：上了这么长时间的课，我们一起来做个抢椅子的小游戏吧！谁愿意参加？（将板凳围成一个圈）四个人围一个圈。音乐开始时大家就围着板凳同一方向转。当音乐停止，就要抢坐在板凳上。没抢到板凳的孩子就输了。
（教师让一个学生找3名好朋友共同参加。）。
师：刚才，我们在做游戏时要求抢椅子，那在生活中我们能跟别人抢椅子吗？
师：看来，在不同的场所，我们会有不同的身份，那么我们责任就各不相同。（板书：责任）。
四、看一看：
谁来说说孙悟空学会怎样做一个文明乘客。
五、辨一辨。
六、议一议。
七、小记者在行动。
我是谁。
对象不同。
环境不同角色不同责任不同。
我是猫教学设计
教学目标：
1．会写“糕、贪”等16个生字，会认“馋、霉”等9个生字，在语境中理解“年糕、贪馋”等新词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。
3．了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步感受作者表达的思想感情。
教学重点：
理解课文的主要内容，体会作者对弱者的深切的同情，对当时社会人情冷暖的不满与愤恨。
教学过程：
第一课时。
一、激发兴趣，导入新课。
今天，我们一起学习日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是猫》中的一个精彩片断。（板书课题）。
看到题目，你有什么疑问？
就让我们带着这些问题，走进课文去寻找答案。
二、初读课文，认识生字新词。
1．自由读课文，把字音读正确，句子读通顺，在课文中画出生字、新词。2．交流自学生字、新词的情况。重点指导：
（1）属于左右结构的生字有哪些？（2）哪些字的字形容相混淆？
三、再读课文，了解大意，理清层次。
1．自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？
2．想一想：全文可以分成几个部分？每个部分都讲了什么内容？（引导学生在读书的过程中理清课文层次。）。
/3。
第一部分：（1、2自然段）写“我”看见厨房没有人，决定抓住机会吃了那块年糕，并由此发现了第一条真理。
第二部分：（3、4自然段）写“我”人不见一个人影，咬了一口年糕不能动时，又发现了第二条真理。
第三部分：（5、6自然段）写“我”为了摆脱那年糕，使出种种伎俩，最终直立起来已经不是猫了，又发现了第三条真理。
第四部分：（7、8自然段）写在人们的嘲笑下“我”无奈地演完一场丑剧。
四、布置作业。
1．抄写课文中的生字新词。2．朗读课文，达到正确流利。
第二课时。
一、复习字词，导入新课。
二、浏览课文，整体感知。
请同学们快速读课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事情？
三、默读思考，自主学习。学习要求：
2．画出相关的语句，并尝试有感情地朗读课文。3．你还有什么不懂得问题？
四、交流汇报，深入学习。
1．引导学生结合课文第二题，梳理猫发现三条真理的过程。2．引导交流：你觉得哪些情景最可笑？为什么？学习第一部分（1、2自然段）。
（1）自由读第一部分，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？
（2）有感情地朗读第一部分。学习第二、三部分（3-6自然段）（1）自学二、三部分。
/3。
出示自学提示：
默读3-6自然段，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？有感情地朗读你所画的语句。
（2）交流汇报。
第二部分交流重点：猫咬了一下年糕，牙齿动弹不得。“当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来，却越陷得深„„”的尴尬处境。
第三部分交流重点：重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动。（通过评读的方式体会猫的可笑——可怜——同情，通过读把情感的变化表现出来。）。
3．学习第四部分。
（1）自由读第四部分，把人物的不同表现画出来。
（2）分角色朗读第四部分，深入体会。（读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态）。
4．自由朗读全文，并重点朗读你自己喜欢的段落，提出自己还不太明白的问题，全班交流。
五、总结全文。
文章学完之后，你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗？还有什么？（引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感：当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。）。
六、布置作业。1．有感情朗读课文。
2．拓展阅读：《泰戈尔散文诗二首》、《狗的友谊》、《母爱》。
/3。