手工课教学心得体会分享(实用20篇)

小编: 笔舞

总结自己的心得体会不仅可以加深对自己的理解,还能为他人提供有益的借鉴。【示例文本二】通过实践和总结,我发现自身在团队合作中存在的问题,并提出了一些改进的措施。

手工课教学心得体会

手工课是课程中非常重要的一环,它不仅能培养学生的动手能力和创造力,还能激发他们的想象力和艺术审美。在教授手工课的过程中,我积累了一些宝贵的经验和心得。本文将围绕这个主题展开,从课程设计、教学方法、学生参与、评价方式和教学反思这五个方面进行探讨和总结。

首先,一个成功的手工课需要精心的课程设计。我意识到,在设计手工课时,不仅要注重培养学生的动手能力,还要充分发挥他们的创造力。因此,我经常结合绘画、设计和手工制作等多种技能,制定有趣且具有挑战性的项目。这样可以让学生在实践中不断尝试、探索,并给予他们充分的自由发挥的空间。同时,我也会根据学生的年龄和能力水平调整课程内容,确保每个学生都能顺利完成任务。

其次,合适的教学方法对学生的学习至关重要。在手工课中,我通常采用“示范-指导-实践”的教学模式。首先,我会给学生展示一个完整的作品,解释制作过程和技巧。然后,我会逐步指导学生进行实践操作,确保他们能够正确理解并掌握每个步骤。最后,我会鼓励学生独立完成作品,并在他们遇到困难时给予适当的帮助和指导。这种方式既能在学生中建立起自主学习的意识,又能帮助他们培养解决问题的能力。

第三,学生的积极参与是手工课成功的关键。在课堂上,我会注重鼓励学生的参与,并给予他们充分的尊重和支持。我会定期组织小组活动,让学生们共同合作完成一个项目。这不仅能提高他们的团队合作能力,还能促进他们之间的交流和合作。同时,我也鼓励学生发挥自己的想象力和创造力,给予他们足够的自主权。在我的课堂上,学生们总能感受到自己的重要性和价值,这会激发他们对手工课的兴趣和热情。

与此同时,评价方式也是手工课中需要注意的一个方面。除了传统的笔试和口试外,我还会采用一些更加灵活多样的评价方式。例如,我会要求学生为自己的作品写一份简短的书面评价,描述自己的设计理念和制作过程。这样不仅能让学生加深对自己作品的认识,还能培养他们的表达能力和批判思维能力。此外,我还会鼓励学生互相交流和分享作品,通过同学间的反馈和评价促进学习。这种综合评价方式能更全面地了解学生的综合素质和动手能力。

最后,教学反思是教师不可忽视的重要环节。每个手工课结束后,我都会对教学过程进行反思和总结。我会回顾自己在课堂上的表现,思考哪些地方可以改进和提高。同时,我也会和学生进行交流,听取他们的意见和建议。这样,我能够不断完善自己的教学方法,提高手工课的教学效果。

总之,手工课是培养学生创造力和动手能力的重要一环。通过精心的课程设计、恰当的教学方法、学生的积极参与、多样化的评价方式和教学反思,我相信每一节手工课都能成为学生美好回忆的一部分,同时也能为他们的成长和发展打下坚实的基础。

老师教学分享心得体会

20xx年x月xx日,我有幸参加了学案导学教研学习。我从中学到了很多理论知识,进一步感受了新一轮课程改革的教育理念,学案导学这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究,主动获取知识,由“学会”变成“会学”,培养学生自主学习能力。

一是“课堂公关”能力。教师必须在“导学案”的辅助下,在教学中激励、唤醒学生的主体意识,通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式,引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”“我参与,我快乐,我提高”“我的课堂我做主”等思想,实施“三先”:题目让学生先做,问题让学生先想,答案让学生先说。变“要我学”为“我要学”。

二是“教学导演”能力。在课堂教学的实施过程中,教师要利用“导学案”,为学生创造表演的舞台,让课堂充满魅力。教师必须减少语言密度,精讲教学重点,必须根据教材内容,灵活使用教学手段,做到寓教于趣,寓教于情,使学生始终处于学习的亢奋状态。

三是“指导催变”能力,让学生由“学会”向“会学”转变,加强对学生的学法指导,要求每个备课组选定一名首席学法指导教师,开展经常性的集中学法指导,在每周固定时间组织班级开展学法交流活动,为自主学习提供方法保障。

因此,教师在课堂教学中要改变传统教学观念,彻底抛弃以往那种“不讲不放心;老师在讲台上自我陶醉,学生在下面浑浑噩噩;老师只为自己完成教学任务而不关心学生学的情况”等种种传统做法,不包办,不搞一言堂,不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了!要切实注重学生的“思维容量”、不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活跃”,要切实注重学生的“思维活跃度”。要充分尊重学生的主体性,引导学生主动思考,给每一个学生提供表现成功的机会。

学案的编写是整个导学过程的最重要的环节,要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解,在做到以上几点的基础上,教师才能进行学案的编写。在突破某个知识点时,以往“教案”无非就是知识点的简单罗列,然后“灌”给学生。

而“学案”的不同点就在于,把新知识点“问题化”,就是把新知识点拆解成学生可以通过思考就能解决的“小”问题,每个小问题点解决后,新知识点即所谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的学案,应能充分体现导学的功能,把知识问题化,即通过学案能引导学生更好地去阅读课本,带着问题去主动思考课本知识,有效地参与学习过程,最大程度的还原科学发展的过程,有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力。由此可见,学案的实施,看似老师在课堂上讲得少了,变“懒”了,实则不然,课下需要根多的付出才能达到目的!倒是原来的“满堂灌”,才是真正意义上的“懒”了。

课堂操作要避免两个误区:一是单纯放手让学生自学,教师不管不问,“放羊式”;二是学生预习后教师再逐一讲解,对答案,“灌输式”。教师应该根据学生自主探究的信息反馈,有目的地运用导语、演示实验、归纳总结等手段激发学生的学习兴趣和动机,对疑难信息适时点拨引导,对难度较大的倾向性问题给予精讲,要画龙点晴,以实现学生对重点知识的理解和难点的突破,这就要求教师在课堂上准确把握学情,进行二次备课。

另外,在课堂上比较常用的一种模式就是“兵教兵”,这种模式在讲评课及复习课中比较实用,“兵教兵”抓住了学生出错后急于纠错和学生乐于讨论,喜欢轻松活泼课堂的心理特点,放手发动学生,通过板演、解析、点评、提问、讨论等形式使问题暴露,不知不觉中解决。例如板演环节,不一定只是计算题,还可以是选择、填空。因为这类问题暴露不明显,通过出错学生板演、解析,其他学生点评、提问、讨论能较好地解决问题。

“兵教兵”讲评方式对教师和学生都提出了更高的要求。对教师来说,第一,课前要进行更详尽的备课,统计出错率、出错点、出错人,设置有层次的问题,有必要的辅以变式题、补救题,进行方法提炼等。第二,必须做到精讲点拨,“兵交兵”效果虽好,但耗时较多,教师必须驾驭好课堂,适时设问、启发、提炼,尽量少讲,把机会留给学生。第三,灵活机智应对学生讨论中的问题,对学生讨论结果进行到位的评点、总结。这要求教师有更深厚的知识储备。

对学生而言,第一,“兵交兵”能激励学生。做题时能认真对待,出错后能认真纠错,上课时认真听讲,这样一来学生的主动性就调动起来了。第二,学生乐学,不再是老师一个面孔一个声音,每个学生都可能成为这节课的“教师”。学生兴趣高了。第三,锻炼了思维和独立解决问题的能力。

1、围绕教学目标,紧扣教材,从整体上体现较教材的知识结构和知识间的内在联系,设计出符合学生实际情况的学习目标,使学生明确自己的学习目标,以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。

2、设计的问题要有启发性,对课本中学生难以理解的内容有适当的提示,配以一定数量的思考题,引导学生自主学习,在一个问题的解决中培养学生的能力,激发学生的求知欲。

3、问题设计应有层次性,梯度性,应根据学生对问题的认识逐渐加深,做到循序渐进,使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行,看书不详细也不行,光看书不思考不行,思考的不深、不透也不行。这样学生就能真正从教师设计问题中找到解决问题的方法,学会看书、学会自学。

教师在学生自学过程中应做到以下几点:

第一,要为学生做好旧知识的铺垫。旧知识是学习新知识的基础。

第二,教师应要求学生把预习中有疑问的问题做好记录,让学生带着问题走向课堂,这样做一方面能逐步培养学生自主学习的能力,另一方面又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法,而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成,往往能使学生受益终身。

分享式教学心得体会

4.12日,有幸聆听了任教授的分享式教学研讨会,并且观摩了两节课,接触到了分享式教学的一些理念和构建规则,有一些收获,也有一些困惑。

在整个分享式教学的课堂上,依稀能够找出我们日常教学方式的影子,只不过,我们并没有如此的系统化。这种教学方式,对于学生来说,有很多的好处,它的前景是美好的。

首先,它给予了学生自主学习的权利,把课堂还给了学生,学生是课堂的主要角色,他们学会了质疑,学会了提出问题,在独立的思考和合作交流中自主的解决问题,并且能够快乐的分享自己的成果,这样的形式,使学生的学习兴趣变得浓厚,增强了合作探究的能力,对于学生的表达能力不无裨益。

其次,它能够让学生自信,在自信的交流中学会倾听,学会补充,积极发表自己的观点,学会用自己的知识储备去解决发现的问题,在宽松自由的学习氛围中,在和同伴的交流与集体的智慧中共同取得一定的进步。

最后,这种教学方式,对于教师提出了更高的要求,教师是课堂的组织者和引导者,教师并不是按照自己的预设和备课来组织课堂。他必须用自己丰富的知识和机敏的课堂机智,依据学生的发散思维来构建自己的课堂语言,来引导学生在“无序”中走向“有序”,而不至于使学生偏离了方向,教师对于课堂的驾驭能力是非常重要的。

是的,学生需要的才是最好的。能够让学生分享自己的所得是一件相当快乐的事情。然而,对于这种教学形式,在现实的教学中,我觉得只能是取其精华,借鉴使用。全盘的“拿来主义”对于我们目前的教学来说是不现实的。有很多种方法我们都需要虚心学习,博采众长,因为教无定法。但是适合自己的,适合学生的才是最好的。对于这种教学形式,我们只是了解了表面的东西,对于具体的文本内容,具体到每一篇文章如何实践,依然模糊不清。例如:学生提出的问题如果没有价值性,而对于需要学生感悟的一些有价值性的问题如何解决呢?如果不以课文为例教给我们学生一定的表达方法,那学生如何进行读写的结合呢?有些文章是需要学生精读品味的,这样的文章又如何进行操作呢?总之,当我们无法解决困惑的时候,盲目的模仿只会让我们迷失了自己教学的方向。不过,对于任何有益的教学方式,都值得欣赏和学习,这确实需要一个过程。

许多事情,是有人在做,才会存在。而许多事情,是有人在思考,才会存在的更好。教无止境,学无止境,一边学习,一边思考,让我们的学生因为我们的存在而感到幸福。

分享式教学心得体会

4月12日,有幸聆听了任教授的分享式教学研讨会,并且观摩了两节课,接触到了分享式教学的一些理念和构建规则,有一些收获,也有一些困惑。

在整个分享式教学的课堂上,依稀能够找出我们日常教学方式的影子,只不过,我们并没有如此的系统化。这种教学方式,对于学生来说,有很多的好处,它的前景是美好的。

首先,它给予了学生自主学习的权利,把课堂还给了学生,学生是课堂的主要角色,他们学会了质疑,学会了提出问题,在独立的思考和合作交流中自主的解决问题,并且能够快乐的分享自己的成果,这样的形式,使学生的学习兴趣变得浓厚,增强了合作探究的能力,对于学生的表达能力不无裨益。

其次,它能够让学生自信,在自信的交流中学会倾听,学会补充,积极发表自己的观点,学会用自己的知识储备去解决发现的问题,在宽松自由的学习氛围中,在和同伴的交流与集体的智慧同取得一定的进步。

最后,这种教学方式,对于教师提出了更高的要求,教师是课堂的组织者和引导者,教师并不是按照自己的预设和备课来组织课堂。他必须用自己丰富的知识和机敏的课堂机智,依据学生的发散思维来构建自己的课堂语言,来引导学生在“无序”中走向“有序”,而不至于使学生偏离了方向,教师对于课堂的驾驭能力是非常重要的。

是的,学生需要的才是最好的。能够让学生分享自己的所得是一件相当快乐的事情。然而,对于这种教学形式,在现实的教学中,我觉得只能是取其精华,借鉴使用。全盘的“拿来主义”对于我们目前的教学来说是不现实的。有很多种方法我们都需要虚心学习,博采众长,因为教无定法。但是适合自己的,适合学生的才是最好的。对于这种教学形式,我们只是了解了表面的东西,对于具体的文本内容,具体到每一篇文章如何实践,依然模糊不清。例如:学生提出的问题如果没有价值性,而对于需要学生感悟的一些有价值性的问题如何解决呢?如果不以课文为例教给我们学生一定的表达方法,那学生如何进行读写的结合呢?有些文章是需要学生精读品味的,这样的文章又如何进行操作呢?总之,当我们无法解决困惑的时候,盲目的模仿只会让我们迷失了自己教学的方向。不过,对于任何有益的教学方式,都值得欣赏和学习,这确实需要一个过程。

许多事情,是有人在做,才会存在。而许多事情,是有人在思考,才会存在的更好。教无止境,学无止境,一边学习,一边思考,让我们的学生因为我们的存在而感到幸福。

手工课教学心得体会

手工课是培养学生动手能力和创造力的重要环节,作为一名手工课教师,我从这门课程中积累了许多宝贵的经验和体会。通过多年的实践,我发现手工课的教学方法和课程设置对于学生的成长发展至关重要。本文将围绕手工课的教学心得体会展开论述,以期给新手手工课教师提供一些帮助和指导。

第一段:选取合适的教学内容。

在手工课的教学过程中,为了激发学生的兴趣和创造力,我们应该选择合适的教学内容。首先,选择的内容应该具有一定的难度和挑战性,能够让学生充分发挥自己的想象力和动手能力。其次,教学内容应该与学生的兴趣爱好和实际生活联系紧密,能够让学生主动参与其中,并且能够将所学的技能应用到实际生活中去。

第二段:灵活运用不同的教学方法。

在手工课的教学过程中,我们应该灵活运用不同的教学方法,以培养学生的动手能力和创造力。例如,在教授一项技能时,可以通过直观的示范和技术指导来引导学生;在学生独立完成作品时,可以给予适当的支持和指导,激发学生的主动性和探索精神;在学生展示作品时,可以给予鼓励和肯定,增强学生的自信心。总之,只有灵活运用不同的教学方法,才能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性。

第三段:注重学生的动手实践。

在手工课的教学过程中,我们应该注重学生的动手实践,让学生亲自动手制作作品。通过实践的过程,学生能够感受到自己的劳动成果和成就感,激发学生的学习兴趣和主动性。此外,学生通过动手实践来巩固所学的技能,提高动手能力和创造力。因此,我们可以通过一些小组活动、手工实验等方式来让学生进行动手实践,加深他们对所学知识的理解和运用。

第四段:培养学生的合作意识和团队精神。

在手工课的教学过程中,我们应该注重培养学生的合作意识和团队精神。手工课往往需要学生进行小组活动或团体项目,因此学生需要学会与他人合作,共同完成作品。通过合作学习,学生能够互相倾听、互相帮助,培养他们的合作精神和团队意识。此外,学生在合作中还能够学会尊重他人、留意他人的需求,培养他们的沟通能力和社交技巧。

第五段:注重评价和反思。

在手工课的教学过程中,我们应该注重对学生的评价和反思。评价不光是对学生作品的评判,更重要的是对学生学习过程的评价。通过评价,我们可以发现学生的优点和不足,并及时给予肯定和指导。同时,教师自身也应该进行反思,总结自己的教学经验和教学方法,不断提升自己的教学水平。通过评价和反思,可以促进学生的全面发展和教师的成长。

综上所述,手工课的教学方法和课程设置对于学生成长发展起着至关重要的作用。教师应该选择合适的教学内容,灵活运用不同的教学方法,注重学生的动手实践,培养学生的合作意识和团队精神,并且注重学生的评价和反思。相信在不断的实践和尝试中,我们能够给学生带来更多的乐趣和收获,也将不断提升自己的教学水平。

手工课教学心得体会

手工课是培养学生动手能力和创造力的重要环节,通过亲自动手实践,学生能够锻炼手眼协调能力,培养创造力和审美情趣。作为一名手工课教师,我深切体会到手工课的重要性和教学方法。在教学过程中,我有了一些心得和体会,这些心得不仅仅适用于手工课,还可以运用到其他课程的教学中。

首先,我发现在手工课中,学生参与度高。手工课是学生来培养动手能力和创造力的课程,因此学生们对手工课非常感兴趣。他们热衷于自己动手制作各种手工作品,追求完美的细节和个性化的设计。在教学的过程中,我充分利用学生的参与欲望,组织他们分组合作完成手工作品,让学生亲自动手、亲自实践,激发他们的创造力和动手能力。

其次,我了解到手工课可以培养学生的耐心和坚持精神。在手工制作的过程中,往往需要一些琐碎而繁重的工作。学生需要反复剪、折、粘,需要忍受一定的疲劳和枯燥。在这个过程中,他们要学会克服困难,耐心面对种种反复和挑战。通过手工制作,学生能够培养耐心和坚持的精神,这也是他们在实际生活中所需要的品质之一。

再次,我听到了无数次学生们的尖叫声和欢呼声。在手工课上,我鼓励学生们在作品上展示个性和创造力。每个学生都可以根据自己的喜好和构思来自由创作手工作品。学生们的创意让我大开眼界,他们设计出各种奇特的造型和想法,其中有的作品甚至还具有一定的实用功能。这些作品的制作过程中充满了乐趣和创造的灵感,学生们学会了用心和创造力来解决问题。

此外,在手工课的教学中,我提供了充分的指导和帮助。手工课的实践性很强,学生们制作作品时难免遇到一些技术问题。我会主动出示一些手工技巧和方法并向学生们进行示范,解答他们的疑惑。同时,我鼓励学生们互相交流并互帮互助,促进他们之间的合作和友谊。这种互助和合作的氛围能够让学生们更好地理解和掌握手工技巧,培养他们合作精神和团队意识。

最后,手工课教学让我更加了解学生的个性特点。每个学生都在手工作品中表达了自己的个性和情感。有些学生比较细腻和注重细节的处理,他们所制作的手工作品更加精致和完美。有些学生则更注重创造和特色,他们的作品更具个性和创意。通过这些作品,我能够更好地了解学生们的兴趣和特长,为他们提供更有针对性的指导和帮助。这也使我对学生们的了解更加全面和准确,为他们的个性化发展提供了更多的支持和帮助。

总而言之,手工课教学是一门充满创造力和乐趣的课程。通过手工课的教学,我深刻体会到了学生们的动手能力、创造力和个性特点的培养和发展。因此,我将继续运用我所掌握的教学心得和方法,为学生们提供一个更好的手工课教学环境,助力他们全面发展。同时,我也相信这些心得和体会可以运用到其他课程的教学中,使教学更加丰富多样,激发学生们的学习兴趣和主动性。

分享式教学心得体会

在整个分享式教学的课堂上,依稀能够找出我们日常教学方式的影子,只不过,我们并没有如此的系统化。这种教学方式,对于学生来说,有很多的好处,它的前景是美好的。

首先,它给予了学生自主学习的权利,把课堂还给了学生,学生是课堂的主要角色,他们学会了质疑,学会了提出问题,在独立的思考和合作交流中自主的解决问题,并且能够快乐的分享自己的成果,这样的形式,使学生的学习兴趣变得浓厚,增强了合作探究的能力,对于学生的表达能力不无裨益。

其次,它能够让学生自信,在自信的交流中学会倾听,学会补充,积极发表自己的观点,学会用自己的知识储备去解决发现的问题,在宽松自由的学习氛围中,在和同伴的交流与集体的智慧中共同取得一定的进步。

最后,这种教学方式,对于教师提出了更高的要求,教师是课堂的组织者和引导者,教师并不是按照自己的预设和备课来组织课堂。他必须用自己丰富的知识和机敏的课堂机智,依据学生的发散思维来构建自己的课堂语言,来引导学生在“无序”中走向“有序”,而不至于使学生偏离了方向,教师对于课堂的驾驭能力是非常重要的。

是的,学生需要的才是最好的。能够让学生分享自己的所得是一件相当快乐的事情。然而,对于这种教学形式,在现实的教学中,我觉得只能是取其精华,借鉴使用。全盘的“拿来主义”对于我们目前的教学来说是不现实的。有很多种方法我们都需要虚心学习,博采众长,因为教无定法。但是适合自己的,适合学生的才是最好的。对于这种教学形式,我们只是了解了表面的东西,对于具体的文本内容,具体到每一篇文章如何实践,依然模糊不清。例如:学生提出的问题如果没有价值性,而对于需要学生感悟的一些有价值性的问题如何解决呢?如果不以课文为例教给我们学生一定的表达方法,那学生如何进行读写的结合呢?有些文章是需要学生精读品味的,这样的文章又如何进行操作呢?总之,当我们无法解决困惑的时候,盲目的模仿只会让我们迷失了自己教学的方向。不过,对于任何有益的教学方式,都值得欣赏和学习,这确实需要一个过程。

许多事情,是有人在做,才会存在。而许多事情,是有人在思考,才会存在的更好。教无止境,学无止境,一边学习,一边思考,让我们的学生因为我们的存在而感到幸福。

分享式教学心得体会

为人师这么多年,关于我这位老师心得分享都好久前想给大家写了,一直到现在才能静下心来写出我的感语。回顾自己走过的教学之路,欢乐与辛酸同行,收获与遗憾同在。我有几点老师心得分享成长感悟与大家分享:

教师是一份平静的职业,教师的工作是平平常常的,心态决定教师的素质和教育教学工作业绩。教师要以良好的心态勇敢地面对挑战,适应时代发展的需要。工作中有很多事情需要我们主动去做,这样不但会锻炼自己,也提高了自身的素质,同时也为自己争取到更多的机会。作为一名教师要有奉献精神,不去计较个人得失。如果什么事情都需要别人来告诉我们,我们就已经很落伍了。任何人都有自己的缺陷,都有自己相对较弱的地方,只要不断学习,去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。学会学习,就会成功。

要想成为一个优秀老师,得有一颗感恩的心,也就是要具有良好的教育心态。因为感恩,你才有爱心,才会爱生活,爱从事的工作;有了爱心,才能长智慧,有了爱心,你才会努力,才会勤奋,才会反思,才会坚持,才会成长……现在回顾自己的成长历程,我觉得自己所付出的一切都源于感恩,是在感恩中静心学习,尽心工作,用爱心回报社会。

美国教育心理学家波斯纳说,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能是肤浅的知识。因此,他提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。我们最需要反思的就是自己教学行为,从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。作为日常的教学,近年来我常常用这样的几个问题去反思自己的教学:这节课,我投入激情了吗?对教材的解读,有更恰当的角度吗?这节课的教学目标合理可测吗?这节课中最难忘的.一个细节是什么?这节课最大的遗憾是什么?如果重新来教这节课,哪个地方最值得改进?反思的深度,决定着教学所能达到的高度。活跃在教坛上的大师们,其实也是反思的高手,也是通过一步步的成长,才成为今日的“明星”。

作为一个老师,我们除了反思教学,还可以反思为人处事,反思一切可以反思的东西。同时,要边反思,边记录,用键盘留下文字,为研究自己的教育教学提供鲜活的案例。

者的教师就必须掌握孩子发展的脚步,把工作做细、做好。做到心中有目标,眼中有孩子,处处有教育,营造健康向上、个性张扬的班集体。

除了做好本职的工作之外,更要兼顾好领导安排的工作。这个学期我接管电教工作,我觉得是领导给了我一个很好的学习和锻炼的平台,虽然有的方面我不是很懂,但是我每次都很虚心的像杭舒虹老师请教。对于新来的几位教师上传新闻、建立自己的工作室、备课的格式与要求等等,我也是积极的指引,发现问题及时修改。经常到班级里查看电脑的安全性,提醒老师注意维护自己班级的电脑,尽量不要浏览一些安全性不高的网站。总之,我会尽我所能、用心的做好领导安排给我的这份工作。

人的智力是不等的,有差距的,也就造成了学习的差异。要想把孩子都达到统一标准是不可能,也就是说教好所有的孩子是不容易的。用统一的眼光看不同的孩子是不对的。要用不同的尺子来量孩子,发现孩子与与众不同的长处。千万不要用一把尺子来量所有的孩子,那样你满眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千,贤者才七十二。爱因斯坦小学呆头呆脑,学校开除;黑格尔大学毕业,辅导员的评价:“此人智力中等,不善长哲学”。没有想到开了个天大的玩笑,黑格尔成为哲学大师。孩子的发展有快有慢,我们怎能凭孩子的一时表现,判断他的一生呢?!

学海无涯,艺无止境。自己的教育生活就是一种学术行为,自己的一言一行都应不断反思。这应该成为自己需要时时温习的功课。以上是我个人在成长过程中的一点做法和体会,不当之处请各位领导和老师批评指正。

“教师人生”要求教师不再把教育仅仅当作一门职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待、来处理,而是当作自己人生的一部分来对待、来体验、来充实、来完善。

“教师人生”需要生命的活力,需要生命的激情,需要生命的灵动。

“教师人生”需要感动。感动自己,感动学生,感动家长,感动社会,感动中国,感动未来。

当然,“教师人生”还需要责任,需要体验教育的快乐,感受教育的幸福。教师之服饰:不修边幅,不符合教师的形象要求;不懂礼仪,不合教师的职业规范。

分享式教学心得体会

20__年秋期,我有幸去河南师范大学参加一个多月的河南省初中数学名师培训。

在这次学习中,我受益匪浅,更是初步认识、了解到一个新的教育理念——分享式教学。

任景业专家讲的是《寻找适合人的天性的教学方式——分享式教学理论与实践》。分享学习过程中的思考和经验,实现共同成长﹑享受认同与尊重的愉悦过程。也就是在教学中,从问题出发,让学生思考,并展示﹑交流﹑分享自己想法的一种教学方法。

所谓分享式教学,就是在教师的指导下,学生经过感知、质疑、探究、创新,得出思考成果,然后在全班进行分享的一种教学方式。旨在促进学生思考的主动性、积极性和创造性。学生经过交流分享和思维碰撞,擦出火花,萌生灵感,加深对知识的理解和掌握,提高自身的价值和成就感,培养探究精神和创新能力。

在传统的教学中,最常见的课堂形式大概有两种:一是,教师讲授,学生被动接受;二是,教师提问,学生回答,师生互动。分享式教学探讨的是第三种方式,就是学生之间的交流互动。

提出分享式教学的原因包括:分享式教学顺应时代的需求;分享式教学有利于自主高效的学习;分享式教学顺应孩子的天性。

分享式教学模式的基本结构:教师启发—学生探究—小组交流—成果分享—反馈评定。

分享式教学最主要侧重两点:一是激发思考的积极性;二是提升学习的成就感。学生只有积极主动思考了,才能更好地培养他们分析解决问题的能力和敢于质疑的精神。而且通过分享,彼此可以交流心得体会,激发灵感,开阔思路,取长补短,共同进步;彼此不再陌生,不再是孤立的个体,而是思维的碰撞和贯通。而且,分享可以使人在不断获得成就感的过程中保持前进的脚步。

如何实施分享式教学呢?分享式教学应该做到问题由学生提出,方法由学生探究,给学生展示自己的机会和平台。其中包括:1.构建分享课堂规则;2.问题提出的指导策略;3.思考动机的激发策略;4.小组合作的构建和指导策略;5.全班分享的指导策略;6.评讲的跟进策略。

分享式教学在操作中有几处关键点,即“意识前移,人人参与,教师让座,参与无错。”

在实施分享式教学前,要让学生知道,学习过程中要参与分享,要树立参与分享的意识。我们都知道“不在其位,不谋其政”的道理,要让学生能够参与到分享的过程,有可分享的内容,需要学生先有思考成果,需要让学生在学习前就带着分享的意识,带着任务和职责投入到学习的过程中。

要让学生人人参与分享。人人都有投机心理,人人都会分外关注自己的事情,当分享不能成为每个人必须完成的任务时,人们会抱有投机心理“反正老师不会叫到我”,而影响思维的投入。

让学生有分享的成果,需要学生自己来思考,自己来创造。为此,老师要让位。在告之式的课堂上,学生没有思考,或在问题引导下一步一引的课堂上,学生的思考空间很小,学生在分享时很难有积极的表现。

分享式教学关注学生是否产生了新的观念,是否与别人分享自己的思考,而不在于思考的对错。杜郎口的课堂中学生参与度高的原因就在于有“参与无错”的课堂文化。分享式教学,由问题出发,让学生思考,并让学生展示、交流、分享自己想法。一节课就是这样由若干个“问题——思考——分享”的单元组成的。教师最关键的是封口,少说。教学中最关键的是“分享”环节。还学生把想法说出来、给大家分享的权力。

“分享”这一环节,从形式上看也是分享式教学与传统教学最大的不同点。

(1)学习效率问题:分享式教学应当能有效促进学生自主高效学习。美国学者埃德加.戴尔(edgardale)提出的“学习金字塔(coneoflearning)”或“经验之塔”,可以说明这个道理,分享是把自己的思考说给别人听,效果比听讲、视听要好的多。

有人担心这样的教学会影响成绩。现在从理论和实践上来看,这种担心是多余的。

(2)是学会到会学的可行的途径。我们教学是让孩子聪明的,有人说人惟一聪明的途径就是和别人多交流。因为在和别人交流中才能学到别人是怎么思考问题的,才能形成良好的思维结构。

(3)能培养学生“会学”,从而可以让学生产生成就感,尝到学习的幸福和快乐。商界有言,只有把产品变成商品才能带来财富,学习一样,只有把你的想法分享给大家,才能体会到思考的价值。这又有助于自信心的形成。

(4)有助于平等、民主、自由课堂文化的形成。要分享他们的智慧,心中就要有他人,要理解、认可和欣赏他人的创造,这有助于民主、平等、自由的课堂文化的营造。

如,成都市泡桐树小学(天府校区)的老师在第一节分享热身课上提炼出来的几个关键词语有:“平等、诚实、尊重、开放、大度”。

(5)教师教的轻松,学生学的快乐。这一条是最主要的。一项改革不能推行下去,主要有三条:理念不认可,方法不实用,行动无效果。分享式教学把课堂给学生了,老师教的轻松了,顺了孩子的天性,学生学的快乐了,这是得到大家认可的主要原因。

分享式教学更帮我们提出了如何处理学生两极分化现象的方法,那就是“让优生更优,让差生保底”。

《数学课程标准》提出,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。分享式教学更能明确的体现出这一特点,所以,分享式教学是非常具有现实意义的。让我们一起运用这一新的教学理念,让学生更好的发挥他们在学习中的主体作用。

分享式教学心得体会

12月27日,我参加了深圳福田区“汪颖(小学数学)教与学方式转变特色教师工作室”复习课型展示与交流活动。杜郎口中学副校长任景业老师做了有关分享式教学的讲座,学习了独特的教学理念:意识前移、人人参与、教师让座、参与无错,我也深深记住了分享式教学的前提是我们老师理解、欣赏、认可学生。

接着,听了天健小学张老师上了一节全新方式的复习试卷讲评课,这是节真正把分享式教学付诸实践的成功课例,给了我不小的震撼。这节课分为以下几个环节:

1、课前,学生针对考试试卷,完成《错题分析预习纸》,要求写出错误步骤及答案、正确步骤及结果,并进行错因分析。

2、教师整体分析进步与不足之处。

3、小组交流个别不懂的或出错率高的题目,分享独特的解题方法和策略。

4、各小组选取一题在黑板向全班讲解。

5、重点题目练习考评。

整节课老师只有寥寥数语,把课堂、讲台实实在在地开放给了学生,每个小组的两三个的代表在讲台上分工协作,画图、分析、板书、总结、提问,俨然一个个小教授,能把一道题讲得清楚、透彻,这得经过多严密的思维过程呀!他们还能用自己的错误经验提醒同学,这又是多么宝贵的学习资源呀!

之后,现场老师与任校长积极互动,我听到了一些老师独特、大胆的教学尝试,如以自由组织小组形式订正试卷、学生自己录下分析解题的视频再全班分享等等,让我有眼前一亮的感觉。任校长及时、机智、一针见血的互动更另我情绪高涨,内心也充满着尝试的激情与对美好的憧憬。

分享式教学心得体会

12月27日,我参加了深圳福田区“汪颖(小学数学)教与学方式转变特色教师工作室”复习课型展示与交流活动。杜郎口中学副校长任景业老师做了有关分享式教学的讲座,学习了独特的教学理念:意识前移、人人参与、教师让座、参与无错,我也深深记住了分享式教学的前提是我们老师理解、欣赏、认可学生。

接着,听了天健小学张老师上了一节全新方式的复习试卷讲评课,这是节真正把分享式教学付诸实践的成功课例,给了我不小的震撼。这节课分为以下几个环节:

1、课前,学生针对考试试卷,完成《错题分析预习纸》,要求写出错误步骤及答案、正确步骤及结果,并进行错因分析。

2、教师整体分析进步与不足之处。

3、小组交流个别不懂的或出错率高的题目,分享独特的解题方法和策略。

4、各小组选取一题在黑板向全班讲解。

5、重点题目练习考评。

整节课老师只有寥寥数语,把课堂、讲台实实在在地开放给了学生,每个小组的两_在讲台上分工协作,画图、分析、板书、总结、提问,俨然一个个小教授,能把一道题讲得清楚、透彻,这得经过多严密的思维过程呀!他们还能用自己的错误经验提醒同学,这又是多么宝贵的学习资源呀!

之后,现场老师与任校长积极互动,我听到了一些老师独特、大胆的教学尝试,如以自由组织小组形式订正试卷、学生自己录下分析解题的视频再全班分享等等,让我有眼前一亮的感觉。任校长及时、机智、一针见血的互动更另我情绪高涨,内心也充满着尝试的激情与对美好的憧憬。

静下心来,好好想了想应该怎样在我自己的学生中实施“分享式教学”呢?要真正操作起来,我还是有以下几点顾虑和疑惑:

4、怎样制定出详细的实施方案与评价机制?

分享式教学心得体会

4月12日,在县委招待所大礼堂,我有幸听到了来自xx小学名师团队带来的新课程模式――分享式教学。三位教师用这种全新的教学模式让我们欣赏了两堂不同学科的课程。

两位教师的这种分享式教学模式打破了我们传统的教学方法,在整个教学过程中,教师只是向学生们教授合作、交流、学习的方法,而对于课文中的字、词、句、段只字未提,完全放手让学生小组自学、交流、汇报,以达到学通课文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效,课堂中,孩子们个个善于学习、乐于思考、积极展示。教师们创造有利于学生主动求知的学习环境,挖掘学生的创新潜能,大胆放手,让学生自行探知,做学习的主人,让学生主动参与到学习活动中,才能有好的教学效果。

教育前辈叶圣陶先生曾经说过:“教者之为教,不在全盘授予,而在于相机诱导。”教师只是学生学习的指导者、导师,因为学生不是“空瓶子”,他们是活生生的社会的“生活体”,是有机的种子,本身具有萌发生长的机能。把课堂变成基本上由学生自学的课堂,是教育改革的出发点和归宿。

“会自学、会讨论、会发言、会倾听”是这种分享式教学课堂常规的重要组成部分,对提高课堂效率、保证质量非常重要,但是课下平时要下足功夫。培养学生能力要从低年级做起,学生的自觉学习的能力不是一天就能形成的,它是在教学中反复训练、培养起来的,又是在学习中反复运用不断提高的。同时,培养学生的自觉能力要贯穿着整个教学过程。

在听完这两堂课后,我有一些疑问:

一、在这种课堂模式中,学生在自学中如果有没有学透的知识怎么办?谁来帮他解决?

教学分享心得体会

xx日,有幸聆听了任教授的分享式教学研讨会,并且观摩了两节课,接触到了分享式教学的一些理念和构建规则,有一些收获,也有一些困惑。

在整个分享式教学的课堂上,依稀能够找出我们日常教学方式的影子,只不过,我们并没有如此的系统化。这种教学方式,对于学生来说,有很多的好处,它的前景是美好的。

首先,它给予了学生自主学习的权利,把课堂还给了学生,学生是课堂的主要角色,他们学会了质疑,学会了提出问题,在独立的思考和合作交流中自主的解决问题,并且能够快乐的分享自己的成果,这样的形式,使学生的学习兴趣变得浓厚,增强了合作探究的能力,对于学生的表达能力不无裨益。

其次,它能够让学生自信,在自信的交流中学会倾听,学会补充,积极发表自己的观点,学会用自己的知识储备去解决发现的问题,在宽松自由的学习氛围中,在和同伴的交流与集体的智慧中共同取得一定的进步。

最后,这种教学方式,对于教师提出了更高的要求,教师是课堂的组织者和引导者,教师并不是按照自己的预设和备课来组织课堂。他必须用自己丰富的知识和机敏的`课堂机智,依据学生的发散思维来构建自己的课堂语言,来引导学生在“无序”中走向“有序”,而不至于使学生偏离了方向,教师对于课堂的驾驭能力是非常重要的。

是的,学生需要的才是最好的。能够让学生分享自己的所得是一件相当快乐的事情。然而,对于这种教学形式,在现实的教学中,我觉得只能是取其精华,借鉴使用。全盘的“拿来主义”对于我们目前的教学来说是不现实的。有很多种方法我们都需要虚心学习,博采众长,因为教无定法。但是适合自己的,适合学生的才是最好的。对于这种教学形式,我们只是了解了表面的东西,对于具体的文本内容,具体到每一篇文章如何实践,依然模糊不清。例如:学生提出的问题如果没有价值性,而对于需要学生感悟的一些有价值性的问题如何解决呢?如果不以课文为例教给我们学生一定的表达方法,那学生如何进行读写的结合呢?有些文章是需要学生精读品味的,这样的文章又如何进行操作呢?总之,当我们无法解决困惑的时候,盲目的模仿只会让我们迷失了自己教学的方向。不过,对于任何有益的教学方式,都值得欣赏和学习,这确实需要一个过程。

许多事情,是有人在做,才会存在。而许多事情,是有人在思考,才会存在的更好。教无止境,学无止境,一边学习,一边思考,让我们的学生因为我们的存在而感到幸福。

分享式教学心得体会

为人师这么多年,关于我这位老师心得分享都好久前想给大家写了,一直到现在才能静下心来写出我的感语。回顾自己走过的教学之路,欢乐与辛酸同行,收获与遗憾同在。我有几点老师心得分享成长感悟与大家分享:

教师是一份平静的职业,教师的工作是平平常常的,心态决定教师的素质和教育教学工作业绩。教师要以良好的心态勇敢地面对挑战,适应时代发展的需要。工作中有很多事情需要我们主动去做,这样不但会锻炼自己,也提高了自身的素质,同时也为自己争取到更多的机会。作为一名教师要有奉献精神,不去计较个人得失。如果什么事情都需要别人来告诉我们,我们就已经很落伍了。任何人都有自己的缺陷,都有自己相对较弱的地方,只要不断学习,去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。学会学习,就会成功。

要想成为一个优秀老师,得有一颗感恩的心,也就是要具有良好的教育心态。因为感恩,你才有爱心,才会爱生活,爱从事的工作;有了爱心,才能长智慧,有了爱心,你才会努力,才会勤奋,才会反思,才会坚持,才会成长……现在回顾自己的成长历程,我觉得自己所付出的一切都源于感恩,是在感恩中静心学习,尽心工作,用爱心回报社会。

美国教育心理学家波斯纳说,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能是肤浅的知识。因此,他提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。我们最需要反思的就是自己教学行为,从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。作为日常的教学,近年来我常常用这样的几个问题去反思自己的教学:这节课,我投入激情了吗?对教材的解读,有更恰当的角度吗?这节课的教学目标合理可测吗?这节课中最难忘的一个细节是什么?这节课最大的遗憾是什么?如果重新来教这节课,哪个地方最值得改进?反思的深度,决定着教学所能达到的高度。活跃在教坛上的大师们,其实也是反思的高手,也是通过一步步的成长,才成为今日的“明星”。

作为一个老师,我们除了反思教学,还可以反思为人处事,反思一切可以反思的东西。同时,要边反思,边记录,用键盘留下文字,为研究自己的教育教学提供鲜活的案例。

者的教师就必须掌握孩子发展的脚步,把工作做细、做好。做到心中有目标,眼中有孩子,处处有教育,营造健康向上、个性张扬的班集体。

除了做好本职的工作之外,更要兼顾好领导安排的工作。这个学期我接管电教工作,我觉得是领导给了我一个很好的学习和锻炼的平台,虽然有的方面我不是很懂,但是我每次都很虚心的像杭舒虹老师请教。对于新来的几位教师上传新闻、建立自己的工作室、备课的格式与要求等等,我也是积极的指引,发现问题及时修改。经常到班级里查看电脑的安全性,提醒老师注意维护自己班级的电脑,尽量不要浏览一些安全性不高的网站。总之,我会尽我所能、用心的做好领导安排给我的这份工作。

人的智力是不等的,有差距的,也就造成了学习的差异。要想把孩子都达到统一标准是不可能,也就是说教好所有的孩子是不容易的。用统一的眼光看不同的`孩子是不对的。要用不同的尺子来量孩子,发现孩子与与众不同的长处。千万不要用一把尺子来量所有的孩子,那样你满眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千,贤者才七十二。爱因斯坦小学呆头呆脑,学校开除;黑格尔大学毕业,辅导员的评价:“此人智力中等,不善长哲学”。没有想到开了个天大的玩笑,黑格尔成为哲学大师。孩子的发展有快有慢,我们怎能凭孩子的一时表现,判断他的一生呢?!

学海无涯,艺无止境。自己的教育生活就是一种学术行为,自己的一言一行都应不断反思。这应该成为自己需要时时温习的功课。以上是我个人在成长过程中的一点做法和体会,不当之处请各位领导和老师批评指正。

“教师人生”要求教师不再把教育仅仅当作一门职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待、来处理,而是当作自己人生的一部分来对待、来体验、来充实、来完善。

“教师人生”需要生命的活力,需要生命的激情,需要生命的灵动。

“教师人生”需要感动。感动自己,感动学生,感动家长,感动社会,感动中国,感动未来。

当然,“教师人生”还需要责任,需要体验教育的快乐,感受教育的幸福。教师之服饰:不修边幅,不符合教师的形象要求;不懂礼仪,不合教师的职业规范。

吊带衫、露脐装也许性感动人,但应远离学校和教室;黄头发、鸡冠发妩媚可人,但应该移开教师的头上。

教师之语言:教师的语言是一种技术更是一种艺术,曼妙、细腻、唯美、豪迈;教师的语言是一种知识更是一种思想,深邃、练达、智慧、仁爱。

教师的微笑和严厉同样重要,二者相比,微笑更平和、温和,更可爱。严厉的教师令学生敬畏,微笑的教师令学生喜爱,善于在严厉中不时渗透会意的微笑的教师,则令学生敬爱。

以上就是我个人的心得望对大家有帮助,一起学习一起努力。

分享教学心得体会

教学是一项不断进步的工作。为了提高自身教学水平,教师们总结经验和反思教学策略是必要的。而这个过程就是分享教学心得的过程。在我的教学生涯中,我也积累了一些宝贵的经验。今天我来分享一下我所获得的教学心得,希望能对各位教师有所帮助。

第二段:充分准备。

充分的准备是成功的基础。在我教学的过程中,我发现做好准备是非常重要的。首先是课件和教材的准备。我们需要根据学生的年龄、智力水平、兴趣爱好以及掌握程度来创造出最适合他们的教学计划。其次,我们也需要恰当地安排每一个课堂的时间。对于每个课程,一定要有提纲和目标。这里的计划应该是充分的且具有可执行性的。只有这样,我们才能更好地完成教学任务,使学生们获得知识。

第三段:充分倾听。

在教学中,除了讲授知识和技能,对学生的倾听也同样重要。我们需要听取学生的意见,发现他们的问题并提供解决方案。在我认为,作为教育工作者,我们的责任是不仅提供正确的答案,而且通过与学生交流,帮助他们开阔眼界,让他们了解更多的事情。我们需要创造一个开放的环境,让学生们可以在这个环境中自由地表达自己的想法。我们的任务是向学生传授知识,鼓励学生去发问,并用自己的方法回答问题。

第四段:注重评价。

教学过程中,教师需要从多个方面对学生成绩进行评价,以便更好地了解学生的情况。我们不能单纯地以分数来衡量一个学生。我们需要观察学生在不同情况下的行为,了解他们有什么样的问题和挑战,并及时给他们提供建议和建议。尤其是对于那些困难学生,我们更应该给予全方位的评价和指导,让他们获得更多的进步。

第五段:结论。

分享教学心得,不仅有助于教师之间的交流,也可以促进自身职业发展。通过不断地反思和总结,我们可以找到自己的不足,并尝试去改善这些不足。在教育事业中,因为我们的工作太过重要,因此我们必须持续不断地寻求完善,以获得更好的成绩和影响。相信每一位教育工作者都可以从分享教学心得中获得巨大的收获。

展示分享教学心得体会

分享教学心得是教师在教学过程中总结和反思的过程,通过分享教学心得,教师可以将自己的教学理念、教学经验和教学方法与他人交流和分享,以达到提高教学效果的目的。在这个信息高速发展的时代,教师们需要不断地更新自己的知识和教学方法,通过互相学习和交流,不断提升自己的教学素质。因此,展示分享教学心得成为了一种常见的教学培训形式。

分享教学心得的好处多多。首先,通过分享教学心得,教师们可以相互启发,从别人的经验中获得灵感和思考,从而提高自己的教学水平。其次,通过分享教学心得,教师们可以互相交流和讨论,增进对教学问题的认识和理解,不仅使自己受益,也为教育事业的发展贡献力量。此外,通过分享教学心得,教师们能够建立互助合作的氛围,提高教师间的团队合作精神,达到共同成长与进步的目标。

分享教学心得有多种途径。例如,在教研活动中,可以通过教研组的形式来分享教学心得。教师们可以结合自己的实际情况,以小组活动、讨论和分享经验的方式,互相取长补短,共同进步。此外,网络平台也提供了一个广阔的分享教学心得的空间。教师们可以在教育类网站、教师论坛或微信公众号等平台上发布自己的心得体会,与更多的教师分享交流。另外,教师们还可以通过举办教学展示活动,邀请同行和专家来观摩和点评自己的课堂,从中得到意见和建议,提高自己的教学水平。

分享教学心得需要一些技巧和方法,以使得分享的效果更好。首先,教师在进行分享时应有重点和焦点,可以选择自己在教学中获得的一些特别成功或失败的经验来分享,这样更容易引起他人的共鸣和思考。其次,教师在分享的过程中要注重思路的清晰和条理,要能够表达出自己的观点和心得。最后,教师在分享时还要注意语言的生动和形象,可以添加一些具体的案例和实践经验,以便让听众更容易理解和接受。

第五段:总结部分。

总之,展示分享教学心得是一种提升教师教育能力的重要方式。通过分享教学心得,教师们可以相互借鉴和启发,使自己的教学更加有深度和广度。此外,分享教学心得还能够加强教师之间的交流和互动,营造一个合作共进的氛围,促进教师的个人成长和校际合作。因此,我们应该积极参与到展示分享教学心得的活动中,共同进步,为教育事业的发展贡献力量。

教学分享心得体会

在二十一世纪的今天,我们的教育对象——幼儿,绝大多数是独生子女,而今优越的社会条件,特殊的家庭位置,使孩子们存在着自私、孤僻、任性,独占心强、以自我为中心、不合群、合作意识差等问题。

如果你是一个有心人,幼儿园里常常能目睹这样的情景:两个孩子为了同一件玩具发生争吵甚至打斗;有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩,也不愿把它让给别的小朋友玩。有些孩子往往毫不客气地拆掉伙伴搭建的积木,按自己的意愿设想搭建,无视别人的存在、别人的劳动成果。幼儿的这些行为都是自我中心的外在表现。由于是独生子女,是家庭中许多成人关怀、照顾的唯一对象,从而养成了他们乐意接受别人的东西,却不愿将自己的东西让与别人的行为。

《幼儿园教育指导纲要》社会领域中指出:教育孩子与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心等。为了能使幼儿的行为适应社会需要,我们作为幼儿教师,应积极利用幼儿园的集体活动来帮助他们学会“与人分享”,消退自我中心心态,促进孩子社会性发展。通过学习分享可以使幼儿懂得有好东西大家一起分享是一种快乐的事情,教育幼儿心中有他人,愿与人分享,为其一生品德素质的形成打下了良好的基础。

“分享”是幼儿之间团结友爱,相互关心,爱别人的更高层次的品质表现,所谓分享,是指将自己喜爱的,爱别人的更高层次的品质表现,所谓分享,是指将自己喜爱的物品,美好的情感体验及劳动成果与他人共享的过程,它是幼儿个体亲近群体,克服自我中心的有力手段。要想使幼儿真正认识“分享”的意义,必须先对幼儿进行关心别人,爱别人的思想品德教育。为此,我们设计了一系列的教育活动,从教育幼儿爱身边最亲密的人开始。如:“三八”节为妈妈制作一样礼物,为妈妈做一件事,平时关心帮助比自己小的幼儿,主动向老师询问小朋友为什么没来等,并通过故事、情境表演、歌曲等形式来教育幼儿。同时还开展了亲子活动,把家长请到幼儿园和孩子一起游戏,使幼儿从感情上认识什么是分享,怎样与别人分享,懂得只有和大家共同游戏,共同分享快乐,才是真正的快乐。

日常生活中,我们教师对待生活、对待周围人的态度都会对幼儿产生影响。因此在平时,我们处处做有心人,常常有意识地把自己看到的或听到的一些较有意义的事讲给幼儿听,让他们一起快乐、一起忧伤,使幼儿在潜移默化中获得情感分享;慢慢的,幼儿也会把家中所发生的一些高兴的事、伤心的事、有时甚至会把晚上做的梦讲给大家听,让大家一起感受体验她当时的情绪。

奥特曼”,对一铭说:“这个奥特曼现在是我的了,如果你想玩,该怎么办?”“问你借呗!”他毫不犹豫的回答。“可是,我不借你玩,你现在心里怎么样啊?”我摆出一副趾高气昂的样子,一铭想了想说:“我会很难过。”“那你们大家呢?”“我会很难过,老师……”孩子们你一句我一句。“一铭,你看,小朋友现在心里都和你一样很难过,你知道为什么吗?”一铭不说话了,他拿过“奥特曼”塞到小朋友的手中,大伙儿高兴地和他一起玩了起来。孩子们在短时间内接触到了两种角色,体验到了羡慕时地迫不及待、被人拒绝时的失望、与人分享时的满足感等多种内在的`情感,从而摆脱了自我这一中心,提高了自我意识的水平,正如霍夫曼所指出的那样,移情是亲社会行为的推动力。因此,我们成人应善于抓住日常生活中所抓住的情感状态,从而来培养幼儿合作、互助、分享等一系列亲社会行为。

班上幼儿有办“生日会”的需求时,我们与家长配合把“生日会”办成一个“分享会”,在“生日会”上蛋糕、饮料、糖果等成为小朋友共同分享的物品。教师还利用“生日会”的过程有意识地为幼儿创造分享的机会,让大家唱完生日歌,说完祝词之后,请“小寿星”简要谈谈成长中值得分享的故事,然后请“小寿星”为大家分生日蛋糕,这是小朋友共同期待的时刻,在这一时刻大家分享食物,体会着过生日者快乐的心情以及由分享带来的乐趣。

通过随机教育,幼儿在反复的教育训练中逐渐养成了乐于与他人分享的好习惯,懂得了做任何事情自己不可能永远都排在第一位,进而逐渐做到了遇事要想到别人。

在角色游戏中,幼儿根据自己的经验和意识进行游戏,以角色的身份要求自己完成游戏,角色游戏可以培养幼儿分享和谦让的行为,在小班时组织幼儿开展“大家一起玩”的游戏,在游戏中为幼儿提供一辆玩具车和若干大小不一的饼干,并向孩子们提出当有“客人”来“娃娃家”做客时,“妈妈”、“爸爸”、“宝宝”应当怎样分配这些玩具和饼干?在幼儿游戏的过程中,启发他们学习分享,把玩具车送给客人玩,把小饼干留给自己,让幼儿在语言表达的同时分享行为也能随之产生。

在玩图书馆的游戏时,我准备了数量不多的图书,见一些幼儿拿到图书,一些幼儿没有拿到图书,我就问拿到书的孩子“别的小朋友没有书看怎么办?”让幼儿通过思考,自觉产生分享的语言和行为。有的幼儿说:“把这本书给他看吧!”并将书递给没有的孩子,有的则说:“我们一起看吧!”过后,我抓住这一教育时机问他们:“和小朋友一起看书高兴吗”?并进一步强化:“有好东西应该和小朋友一起分享才对,你看因为你把图书让给小朋友看,所以你们在一起看书才那么高兴,你真了不起”,以后类似的情景发生后,我都注意及时强化,使幼儿在今后的交往中能自觉产生分享的动机和行为,同时我还特别注意评价时的语气、语调,强化时注意重点针对行为本身而不是针对本人,这样幼儿才能产生积极的分享行为。

让幼儿在实际的生活中控制自己的情感,不是件容易的事。特别是当和个人利益发生矛盾时,就易冲动,从而做出和语言上不统一的行为,为了强化幼儿的正确行为变被动为主动自觉的行为,使其真正在任何时候都能与别人分享。我们还开展了一些具体的活动,如:元宵节我们和幼儿一起做元霄,煮元霄,当香喷喷的元霄出现在幼儿面前时,孩子们瞪着大眼睛,望着元霄,但没有一个去吃,而是请老师和阿姨先品尝,并送给其他班的小朋友吃。放学后家长来接,孩子们第一件事就是报告“我们今天吃了自己做的元霄”,那神态仿佛做了一件最了不起的事。我们结合主题,观察叔叔阿姨们的辛苦劳动,带领孩子们自己种植:施肥、松土、浇水,看着自己种的种子发芽、开花、结果,孩子们别提有多高兴呢?我们还帮助食堂剥毛豆、鹌鹑蛋,帮助小班弟弟妹妹穿衣服等等。通过开展这些活动,不仅使幼儿体会到劳动的快乐,产生劳动的愿望,学习简单的劳动技能,而且使幼儿懂得了劳动者的辛苦。并由此产生尊敬、热爱劳动人民,体谅父母、长辈的情感。分享活动是打开独生子女个性弱点的突破口,它以生动活泼的方式为幼儿所乐于接受,使幼儿对人对事产生积极的态度和情感的体验。

实践证明:教育在幼儿身上的作用是明显的,通过教育孩子们已真正学会分享,并能用自己的语言和实际行动表达出来,我们只有通过适当的方法引导幼儿,在主观上让幼儿产生分享的内在动机与愿望,使幼儿的分享行为更加稳定、自觉;在客观上建立合理的分享规则,使幼儿的分享行为更加规范、有序,才能让幼儿最终自觉产生分享行为,为其一生品德素质的形成打下了良好的基础。

分享行为是一种综合性行为,也是社会性行为的一个重要方面。我们可以通过有目的的教育活动和日常生活内容来培养幼儿自发的分享行为,让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱。这样,对于全面提高幼儿的素质,将来做一个有利于社会的人都将具有深远的意义。

教学分享心得体会

为了提高我校教学质量,今天下午,学校在文体中心举行了“20xx-20xx学年教育教学质量分析会”,很多优秀的老师代表发言,总结自己的教学经验与心得体会。

重阳首先分享了自己的管理和教学经验,她把班里的每项任务都细化到每个人,大到每天的值日班长,小到擦玻璃窗台的学生和负责检查的同学。对于教学,她比较注重培养孩子的兴趣,比如早读找学生领读或采取比赛的方法。她经常表扬孩子,给孩子正面积极的鼓励,孩子们很喜欢她,还喜欢上她的课。由于孩子的基础比较薄弱,所以在教学生字时都是从拼音开始的,打好基础是关键。对于作业,她建议给作业本包一个书皮,这样不容易磨损。她还比较注重培养孩子的写作能力,鼓励学生多写,多阅读。

刘娟对她们班的孩子主要采取严格管理的办法,这样布置的学习任务才会事半功倍,立竿见影。作业、课堂新学习的生字词都是日日清、堂堂清。她们班的座位是一个优等生带一个差生,可以进行一帮一,培养孩子们的团队意识。她们班的成绩是两极分化比较大,她深入了解了后进生的家庭,发现他们大部分是单亲家庭,所以她今后将会更关注孩子们情感方面的问题。

黄素芝老师在课堂上比较注重培养孩子们的倾听习惯。上天赐给我们两个耳朵、两只眼睛,而唯独赐给我们一张嘴,那是为了让我们管好自己的嘴巴。在课堂上,她注重让教学慢下来,不求速度,只求差生不掉队。孩子学习新知的时候往往是先入为主,所以我们在教授新知时一定要是正确的、清晰的。我们要把握好教学的重难点,理清教学思路,让学生学起来轻松又容易接受。

赵秀坡老师平时比较注重培养孩子们的阅读和写作能力,鼓励学生多写、多读、多摘抄好词好句。李艳老师是一个非常有经验的语文老师,她觉得让学生喜欢上语文课是最重要的,她跟学生第一次见面时喜欢夸自己,是学生崇拜自己,从而觉得跟着李艳老师是一件比较幸运的事。在教学中,李艳老师喜欢调动学生的积极性,比如分层作业、奖励学生周末没书面作业、给作业划分等级等等。她每节课都留几分钟进行总结,使走神的学生牢记本节课学习的重点。她经常采用小组合作学习的办法,并评出优秀团队、优秀小组长进行奖励。在期末的时候还进行专项训练,讲课的时候由一篇课文延伸到一类文章的分析方法。

钦钦也赞同严格管班,先给学生树立威信。然后结合学生的心理特征,创设有意思的故事境,吸引孩子们的注意力,用拟人化的语言,带领孩子们学习新知,提高学生的学习兴趣。在课堂上鼓励学生多表达自己的想法,学会根据情境图提数学问题。对于后进生补习主要在于平时,学习过的新知都进行严格把关。李丽总结的很到位:抓住课堂,赢在平时。她平时就比较注重调控课堂,等完全静下来才开始讲课,要注重基础知识的训练和学生的课堂习惯的培养。一节课结束时出几道题进行检查,易错易混点严格把关。

俊方说的一句话我很感动:做学生生命中的贵人。我们要做一个负责人的教师,兴趣和分数同样重要,平时要多鼓励学生。在课前要让学生做好课前准备:书、钢笔、练习本、直尺。改作业是你了解学生学情的时候,所以作业一定要全批全改,必要的时候面批。在班里可以做一个评价表,给学生分成四大组,获胜的一组每个人都盖一个小印章。

小楠也是一个很有方法的英语老师,她每次吃完早饭就直接进班看早读。由于学生刚到校很没精神,她有一个小方法就是让所有学生都站起来,读书声音洪亮的学生就可以坐下,这样学生的精神头就很足了。有时候她还让学生自己领读,提高学生学习的积极性。中午午托的时候,她会找个别学生单独谈话,拉近师生关系。对于鼓励,她还有个小方法:大家表现都很好,老师给你们打80分,如果你们的声音能更洪亮些,老师就给你们打100分,你们想得到100分吗?学生的积极性就被调动起来了。下午补差,小楠是连着第三节课一起上的,当天的内容过关一个走一个。

任老师是一个非常有经验的老师,她把补差主要放在了中等生的身上,事半功倍。她觉得成全别人就是成全自己,她们班有两名学生都考上了郑州市外国语学校。在平时她比较注重上好每一节课,讲好每一道题,把握学习重难点,定好学习目标。她要求学生每道题都要写出解题思路,改学习资料的时候,先改学习好的,再让他们改其他学生的,这样很节省时间。在期末考试的时候,给学生设定一个实力相当的对手,让他们比,分数高的有奖励。在平时注重做好和家长的沟通,希望家长理解与支持我们的工作。

今天的经验交流分享会我收获颇多,学到了很多管理和教学的经验与方法,对我今后的教学很有帮助。我们学校的老师都很用心,希望在新的学期里,我有新的收获与成长。

今天,我们学校教务处对上学年的教学在文体中心进行了一次教学经验交流会。会上,老师们各抒已见,发表自己的教学见解和经验。老师们的发言句句都很实在,体现了老师的`无私奉献精神,老师们也毫不保留的把自己的经验说出来和大家一起分享。

老师的职责就是教书育人,一个老师如果不把心用在教学上,那就毁了学生的前途,从今天的教学质量分析会上可以看出我们的老师是多么的用心。很多老师都说要向课堂四十分钟要质量,在课堂上把学生的学习时间分配好,前十几分钟,学生的注意力比较集中,不管从那个方面来说,学生的记忆力是最好的,掌握好这个时间,让学生把难点学好、把知识分析透彻。学生的作业分配,学生的作业能在课堂上完成的就在课堂上来完成,课外尽量少布置作业。

低年级的老师说:“学生要养成好的习惯,如果没有一个好的学习习惯,学生今后的学习,可能就会受到很大的影响,如果学生养成不好的学习习惯,学生想改过来就很难,所以,低年级学生一定要养成好的学习习惯。

我记得赵老师说教学经验是这样的,我是教语文的,我感觉,语文最重要的就是写作和阅读,赵老师举了一个例子:我有个学生写作文,刚开始的时候,他只写了一百多个字儿,我让他坚持一直这样写下去,一年过去了三年级的学生,他能写六百多字的作文,另外,还要让学生多阅读,语文知识靠的是知识的积累,只有多读、多看,这样学生的学习就会不断地提高。赵老师用写作和阅读来上语文课,成绩也是提升的相当快。

有的老师说:“老师要做学生一生当中的贵人”,这句话我想了很久,老师就应该是学生一生当中的贵人。我们都说:“一个人在困难的时候,站出来帮助你的人就是你的贵人,贵人不是天天都有的”,我们就是学生一生当中的贵人,我们教育学生的每一句话,都有可能改变学生一生的命运。

时间过得很快,一位位老师的发言,都是那样的通俗易懂,每一位老师都把自己总结的经验说出来和大家一起分享,老师们在课堂上上好每一节课,教学生做好每一道题。

教学读书分享心得体会

随着教育改革的不断深入,读书成为了学生必不可少的学习方法之一。在教学中,我们不仅要仔细研读教材,更要广泛涉猎各类读书资料,提高自己的阅读素养和学识水平。在读书的过程中,我们可以分享自己的心得体会给学生,以激发他们对于读书的兴趣。以下是我对于教学读书分享的心得体会。

首先,读书分享可以增强学生的阅读兴趣。学生对于教材的认识往往是表面性的,只是停留在内容的理解上。而读书分享可以让学生接触到更广泛的知识和观点,进一步拓展他们的思维和视野。例如,在语文课上,我引导学生阅读了一本名为《西游记》的经典小说,并组织他们进行读书分享。通过互相交流心得体会,学生们对于《西游记》的理解更加深入,有了更多的思考和独立见解。他们对于这一作品产生了浓厚的阅读兴趣,积极主动地阅读了同类题材的书籍,提高了他们的阅读水平和自我驱动力。

其次,读书分享可以培养学生的表达能力。读书不仅要求我们理解作者的思想,还需要我们将自己的理解以及感受进行有效表达。读书分享的过程可以锻炼学生的口头表达能力,使他们能够清晰地、连贯地表达自己的观点和理解。例如,在一次小组读书分享中,学生们通过提前准备和互相磨合,分工合作,展示了自己对于一本小说的细致分析和感悟。他们用自己的语言和表情生动地诠释了故事情节、人物形象和主题思想,吸引了全班同学的注意力和兴趣。通过这样的读书分享活动,学生们的表达能力得到了极大的提升,他们也更加自信地面对课堂演讲和口试等各类考查和评价。

再次,读书分享可以加深师生之间的交流与合作。作为教师,我们不仅要关注学生的学习成绩,还要关心他们的兴趣爱好和思想发展。读书分享是师生之间交流的途径之一,可以让我们更加深入了解学生的个性和生活经历,建立起师生的亲近感和信任感。而学生也会感受到教师的关心和鼓励,从而更加主动地与教师交流和合作。例如,在我的语文课上,我常常鼓励学生阅读各种文学作品,并要求他们在每周末的读书分享会上阐述自己的心得体会。通过这样的交流和合作,师生之间的距离拉近了,互相支持与鼓励的正能量也在课堂中传递开来。学生在教师的引导下,更加积极地参与到课堂中,学习成绩也有了明显的提高。

最后,读书分享可以激发学生的创造力和想象力。通过与同学分享不同的读书体验,学生们可以感受到不同角度的思考和分析,进一步开拓自己的思维和创造力。例如,在一次课堂读书分享活动中,一个学生分享了他阅读《夏洛的网》后的思考:我们是如何感受到人与动物之间的友谊的?这个问题引起了全班学生的共鸣,大家踊跃发言,畅所欲言。他们诠释了友谊的真谛,提出了自己对于人与动物关系的看法和设想。通过这样的分享,学生们的创造力和想象力得到了充分的发挥和培养。

综上所述,教学读书分享不仅可以提高学生的阅读兴趣,培养学生的表达能力,加深师生之间的交流与合作,还能激发学生的创造力和想象力。在未来的教学中,我们应该更加注重这一方法的运用,让学生真正享受到阅读的乐趣,提高他们的学习能力和品质素养。

展示分享教学心得体会

教师是知识的传递者和引领者,而教学心得体会则是教师成长的重要指引。随着社会的不断发展,教育的需求也在不断提高,教师们需要不断改进自己的教学方法和教育理念。而展示分享教学心得体会则非常重要,它不仅能够加深教师之间的交流与合作,还能够推动整个教育领域的发展。因此,展示分享教学心得体会不仅是一种教学经验的总结,更是一种职业发展的必备素养。

展示分享教学心得体会有许多好处。首先,通过与他人分享自己的教学心得,可以促进教师之间的信息交流和资源共享。每个教师都有自己独特的教学经验,通过分享和借鉴,可以帮助其他教师更好地应对教学中的各种挑战。另外,展示分享教学心得可以提高教师的专业素养和自信心。当教师的教学成果得到认可和肯定时,他们将更加积极地投入到教学中,并且能够更好地应对各种教学问题。

展示分享教学心得体会不仅对个体教师有益,对整个教育领域的发展也有着积极的推动作用。首先,通过教师们的集体智慧和经验总结,可以形成一批科学有效的教学方法和策略,为其他教师提供宝贵的借鉴和参考。其次,展示分享教学心得体会可以促进教育研究的深入和创新。随着不断进行的教学实践和经验总结,教师们可以提出更多的教育研究问题,并尝试新的教学模式和方法,从而推动教育理论和实践的不断创新和发展。

要有效地展示分享教学心得体会,教师们需要注意一些关键点。首先,要选择合适的平台和方式进行分享,例如教育研讨会、学术期刊、教育论坛等。其次,要注意展示的逻辑和完整性,不能只停留在对结果的浅显描述,还需要对背后的原因和教学思路进行深入阐述。此外,教师们还可以使用图表、案例等多种形式进行展示,以便更好地传达信息。最后,要积极参与他人的分享和讨论,倾听他人的意见和建议,以便更加全面地认识自己的教学成果。

展示分享教学心得体会对于教师的职业发展和教育领域的进步都有着重要的意义。它不仅能够促进教师之间的交流和合作,提高教师的专业素养和自信心,还可以推动整个教育领域的发展和创新。因此,教师们应当重视教学心得体会的总结和分享,并不断完善自己的教学方法和教育理念,为学生提供更好的教育教学服务。同时,教育部门和学校也应该提供相应的支持和平台,促进教师之间教学心得的交流和分享,共同推动教育的进步和发展。