长春版二年级语文表达故事会教案（优质18篇）

教学体会是指教师对一堂课的思考和总结，它涉及到教学的整体把握和深层次的认识。下面是一些优秀的二年级教案供大家参考，希望对教师们的教学能起到一定的启示作用。

长春版二年级语文教案

《徐悲鸿画马》是本单元的一篇精读课文。写的是徐悲鸿刻苦练习画马，获得成功的故事。本文篇幅短小，作者选取最典型的材料来表现文章主题，并通过细节描写把徐悲鸿刻苦画马的精神和他伟大的艺术成就表现得十分深刻。有利于帮助学生树立崇高理想，坚定刻苦学习的信念，形成顽强不息的意志品格。

本课教学设计以学生为主体，以文本为依托，采用自读、自悟、合作、交流的学习方式，突出学生的多元朗读，个性理解，引导学生快乐阅读，自由想象，心情表达，深刻感悟。

1、学会课后田字格中的10个生字，会认课后双横线中的10个生字。

2、引导学生感悟徐悲鸿的专心致志，刻苦努力的精神。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

感受和学习徐悲鸿专心致志，刻苦努力的精神。

课件。

一、激趣生情，赏画导入：

师：同学们，你们喜欢画画吗?今天老师给大家带来一幅画，一起来欣赏吧：【课件出示八骏图】。

师：从画面上你看到什么了?觉得这些马画得怎么样?

师：知道这幅画叫什么名字吗?

师：不错.这正是八骏图.它是我国著名画家徐悲鸿的代表作之一。你们看，画上的八匹马形态各异，飘逸灵动，宛若真马一般。那么徐悲鸿为什么能把马画得这样栩栩如生呢?这节课就让我们一起到《徐悲鸿画马》这篇课文中去寻找答案吧。和老师板书课题，齐读课题。

二、自主阅读，整体把握：

1、师：请同学们自由地朗读课文，可以借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、师：刚才你们读得那么认真，相信课文里的词语朋友一定难不倒你们。看，他们都已经跑到屏幕上去了，自己先试着读一读，看谁最先全部认识他们。(自由认读。)。

3、师：觉得自己都能读准的孩子举手?这么有自信呀。从你开始领读第一行，如果他读对了，请大家跟着他一起读。

5、指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。

6、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。(声音要响亮，不读错字，不添字掉字)。

7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求(认真听，不说话)。学法指导：倾听。

8、读后评议：谁读得好?好在哪里?不足是什么?

三、研读课文，品味“成功”：

1、问题牵引，理清思路。

生回答：师出示课件：

【开头：徐悲鸿是一位举世闻名的画家，他擅长画马。】。

师：什么叫举世闻名?板书:举世闻名。

师：这是对徐悲鸿地位的高度评价。哪一句话又能概括出他伟大的艺术成就呢?

生：结尾一句。

师：出示课件。

【结尾一句】。

板书：艺术珍品.怎样理解“艺术珍品”?

生：珍贵的艺术品。

生：——世界公认的艺术珍品。

师：让我们带着敬佩、自豪的心情齐读这两句话。

2、直奔重点，体会“成功”。

(1)师：那么他画的马，究竟有什么与众不同之处，竟让全世界都公认为是艺术珍品呢?下面请同学们自由读读课文第四段，找一找哪句话最能概括出他画的马的特点，找到后动笔画下来。

同桌之间互相交流一下，看看找到的句子一样吗?

生汇报，师出示句子：

师：自己练习读读这句话，看看你从中能读懂什么?

生练习读句子。

师指名读。提问：你读出什么来了?

师：还有谁也体会到了，再来读读这句话?注意用抑扬顿挫的声音来表现马的不同状态。

生读。

师：这句话作者借助一组关联词语，把徐悲鸿画马的特点准确完整地表达出来。(表示条件或情况不同，结果是一样的。)我们一起来读：

生齐读。

师：耳听为虚，眼见为实。你们想不想亲眼看一下徐悲鸿画的这些马?

生：想。

师出示课件：【各种马，伴着马蹄声】。

你们看，马已经跑来了：奔马腾空而起，立马侧头远望，单马鬓毛飞扬，双马相映成趣，群马疾驰而过，真是姿态各异。

正如文中所说：他画的马，不论是——，生接读这句。

指名读，师出示。

师：大家都来读读这句话，看看哪个词给你留下的印象最深?动笔圈出来。一会来说说你的感受。

生汇报并理解意思。(气势雄壮、四蹄生风、奔腾、一望无际)。

师：这样的一匹马让看画的人产生什么感觉?

生：(听到马蹄声。有一股振奋的力量。)。

师：为什么会这样?

生：画得太像了。

师：你还能用一个别的词来形容这幅画吗?(栩栩如生、逼真)。

师：画画得这么好，我们更应该把它读好，读出奔马的气势，读出文字中蕴含的力量。请同学们先自由练习一下，一会就请你来读。

a指名读3、4人读，评读。

b男女生比赛读，看哪一组读的马有气势，能给人以力量。

课件【奔马图】：

师：你们看，画中的马骨骼劲挺,肌肉发达.它昂首扬尾,四蹄腾空,从神态气势上看,这真正是一匹骏马。这就是：他画的《奔马图》——(生接读句子)。

师：这幅图画于抗日战争时期，当时日本鬼子想彻底打败中国，在长沙二次会战中我方一度失利，长沙被日寇占领，正在马来西亚举办画展的徐悲鸿听到国难当头，心急如焚。他连夜画出《奔马图》以抒发自己的忧国之情。这就是：他画的《奔马图》——(生接读句子)。

师：这幅画不仅表现了马的神采和特征，还赋予了画家的个性和理想，更体现了一种勃发向上的民族精神，一看到它，就会让人热血沸腾，全身充满力量。这就是：他画的《奔马图》——生接读句子。

3、回读“当年”，感悟“刻苦”。

(2)生读文后汇报。(出示2、3段)。

a：常常跟在马车后面，仔细观察马在行走时的神态和肌肉变化。

b：两眼只盯着奔跑的马，忘记看脚下的坑洼，摔了一跤，手脚的皮都擦破了。

问：只盯着，是什么意思?如果换成“看”行不行?为什么?

生：盯着是看的意思。不能换成“看”。因为用“看”字感觉徐悲鸿不够认真。

c：可是他连身上的土也顾不上拍打，爬起来追赶马车继续观察。

师：你们想，路上车马那么多。像他这样观察，当他爬起来以后，还可能会发生什么事呢?

生：在他睡觉的小屋里贴满了骏马图。读第三段。

师：什么叫“揣摩”：

师：让我们一起走进徐悲鸿贴满骏马的小屋。看看他是怎样揣摩画马的?

大家看书上的插图，小屋里的男孩就是徐悲鸿，他正在干什么?

生：思考，望向远方。

师：他可能在想什么?

——引导想象，整天沉浸在马的世界里会是什么样子。用自己的话说一说。

——出示练习句式辅助：他看到的是();想到的是();口里说的是();手上拿的是();()，真是对画马入了迷。你在生活中有没有对一件事这么入迷过呢?(帮助学生理解沉浸)。

师：就是这样，一边画，一边思考，一边修改，这样反反复复的练习就是“揣摩”。

(5)师：你觉得他的成功和我们知道的哪些名人很相似?

生：梅兰芳，达芬奇，安培，牛顿，聂耳。

师：你们知道得真多。在他们的身上，都有一个共同点：勤学苦练，下足功夫，最后才取得成功。这就是“功到自然成”板书。

四、拓展延伸，实践导行：

1、师：那么徐悲鸿的成功会给你怎样的启示呢?课文我们已经读完了，你有什么感受，或者你想对徐悲鸿说点什么?写下自己的心语!

2、选取王羲之练字的故事讲给同学们听。进一步感受想要获得成功就必须付出不懈的努力。

王羲之是1600年前我国晋朝的一位大书法家，被人们誉为“书圣”，绍兴市西街戒珠寺内有个墨池，传说就是当年王羲之洗笔的地方。

王羲之7岁练习书法，勤奋好学。17岁时他把父亲秘藏的前代书法论著偷来阅读，看熟了就练着写，他每天坐在池子边练字，送走黄昏，迎来黎明，写完了多多少少的墨水，写烂了多多少少的笔头，每天练完字就在池水里洗笔，天长日久竟将一池水都洗成了墨色，这就是人们今天在绍兴看到的传说中的墨池。

王羲之练字专心致志，达到废寝忘食的地步。他吃饭走路也在揣摩字的结构，不断地用手在身上划字默写，久而久之，衣襟也磨破了，功夫不负有心人，有一次，他为人写一块匾在木板上写了几个字样，送去叫人雕刻。刻工发现字的墨渍竟渗入木板里面约有三分深。于是人们常用“入木三分”的成语来形容书法笔力强劲，后来用它来比喻对事物见解、议论的深刻。

3、师小结：听了你们的发言，老师欣喜地看到，勤奋的种子正在你们的心里生根，发芽。记得大发明家爱迪生说过：天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。如果我们在座的每一个人，做事都能像徐悲鸿画马、王羲之练字所表现出来的那样勤奋、专注，相信我们就一定也能成功。因为：(齐读：功到自然成)。

二年级语文长春版教案

1、认识“陪、拍、圈、注、影、默”6个字，会写“投、拍”等4个字，掌握1个多音字“圈”。

2、朗读课文，重点读好第二自然段描写小男孩动作的句子，体会动词的用法。

3、在阅读中积累“投入”“默默”“注视”等词语。

4、会用“一会儿…一会儿……”说话。

随文识字，指导学生一边读一边想象，初步体会男孩玩球时的投入。

多媒体课件。

一、谈话导入。

同学们，回忆一下，生活中哪些人曾经对你说过“孩子，你长大了。”这句话？在什么情况下说的？听到这样的评价，你的心情怎样？今天我们要认识的这位小男孩也得到了这样的评价。这节课我们就来学习第11板块第2课《孩子，你长大了》，请同学们伸出小手与我一起书写课题。生齐读课题。

二、初读，感知课文内容。

1、自由读文，标出自然段序号，注意预习中圈画的生字的读音。

2、检测：（师范读课文）指名逐段读课文，其他同学注意倾听，边听边思考：“孩子，你长大了”这句话是谁对谁说的`？生读文后汇报：板书（父亲儿子）。

三、随文识字。

1、学习最后一个自然段，认识“注、影、默”。

（1）师过渡：你是从哪句话看出来的呢？生读最后一个自然段，屏幕出示句子。

（2）同桌合作学习这三个字（拼读、交流记字方法、练习组词）。

（3）请学生当小老师来汇报，其他同学可以补充。

注：交流记字方法（加一加、换一换、形声字）练习组词，结合课文理解注视的意思，用注视说话。联系实际：请大家注视黑板。

影：交流记字方法（加一加、形声字）练习组词。

默：交流记字方法[加一加、出示记字小妙招（黑狗黑狗你为什么沉默？）]理解“默默地”在文中的意思？适当扩词默默地（）。

（4）指名读最后一个自然段。

（5）指导朗读最后一个自然段。（猜想父亲说这句话的心情，学生说出某种心情就带着某种心情去读）教师引读：此时此刻，父亲注视着儿子的身影，可能怀着无比兴奋、激动、自豪的心情默默地说：（生齐读：孩子，你长大了！）。

2、学习第一自然段，认识“陪”。

师：父亲为什么要这样评价儿子呢？父亲当时的心情是否像我们猜想的一样呢？让我们一同去文中寻找答案吧。

（1）指生读第一自然段，其他同学边听边思考：从第一自然段中你知道了什么？

（2）认识陪（说记字方法，领着拼读，结合句子说说陪的意思，练习组词）。

3、学习第二自然段认识“拍、圈”。

师：有了爸爸的陪伴，小男孩安心地玩起球来了。让我们一同看看小男孩玩球时的情景。

（1）请同学们自由读大屏幕的句子，快速地找出描写小男孩动作的词。

（2）识记“拍”（交流记字方法、组词、做动作识记）。

（3）重温“投”组词，用换词的方法理解投入的意思。联系实际。

你投入地做过哪些事？教育学生投入地去做每一件事。投入地读这句话。

（4）认识“圈”这个多音字，读音，分别组词，投入地读。

（5）完成动词填空（课后题）。

师：正当我们读得特别投入的时候，这些调皮的词语从家里跑出来了，我们试着把他们送回家吧！

生填空，做动作试读，发现这些词语有什么特点？试着说一说这样的词组。

（6）指导朗读（自己练读、一边想象小男孩玩球时的动作，一边试着做一做动作）男女生合作读，男生读，女生做动作，女生读，男生做动作，生齐读，老师做动作）。

（7）用“一会儿……一会儿”说句子。

（8）齐读这句话，体会关联词语的妙处。

四、指导写字。

过渡：小男孩玩得特别投入的时候，几个大孩子跑过来了，接下来发生了什么呢？同学们想不想知道啊？那你们就必须出色地完成本节课的写字任务。

1、请同学们说一说，怎样才能写出漂亮、规范的字？

2、指导书写投和拍两个字。

3、重点指导投字，生试说关键笔画位置及需要注意的笔画；教师范写、学生试写两个，同桌互评，如果你认为他写的好就在他的本子上画一张笑脸。同桌展评，说一说好在哪里。

4、学生试写“拍”字，最后给同桌提一条写字小建议或写一句鼓励的话。

五、小结。

孩子，你长大了。

父亲儿子。

长春版语文二年级公开课教师教案

《活化石》：

教学目标。

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

教学重点。

识字、写字，了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。

信息资料。

1、课件或有关录音磁带，头饰。

2、制成各种生物形状的生字卡片。

3、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。

教学时数：

两课时。

第一课时。

切入举偶。

1、演示：(播放课件或录音，向学生介绍一点古代生物的知识)说说你看到(或听到)了什么，想到了什么。(板书课题)组内交流找到的资料(文字或图片)，推选出代表向全体同学介绍。

(充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望。展示图片的过程，培养了学生的收集处理信息能力，激发了学生学习语文的成就感。)。

(从学生的认知出发，让学生交流已有的生活经验，培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力。)。

对话平台。

自读。

1、课文是怎样介绍“活化石”的呢?请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。

(尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。)。

2、边读边画出自己不认识的字，想办法解决;边读边画出自己不懂的词语或句子。

(培养学生边读书边动手、动脑的习惯。)。

朗读。

1、指名读。

2、领读，教师有重点地领读重点句子，正音。

3、轮读，每人读一自然段。

4、选读，喜欢哪段就读哪段。

5、指读，组内指定读，互听互评。

(低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。)。

识字。

1、拿出生字卡片，自主识字。

2、请小老师介绍识字经验。

3、开火车读，连词读，齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。)。

4、游戏：猜猜猜。(小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。)。

(用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。)。

写字。

1、出示四个左右结构的字“化代孙植”，认读，交流识记方法。问：这四个左右结构的字应该怎么样写?(先书空，再引导发现写字规律：左窄右宽。)。

2、观察“化、代”两个字，你发现了什么?教师范写。(加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯;竖一定要垂直。)。

3、学生描红，临写。

4、组内推选出好的作品在全班展示。

导入。

1、抽读生字卡片。

2、同桌互读检查，小组给生字找朋友。

3、课件出示生词，举行擂台赛，选出识字小擂主。

1、自由读课文。

2、小组内互相检查。

4、全班整体检查。

表演。

假如你是“活化石”，请你任选一种生物，向大家介绍一下自己吧。(先组内练习，再戴头饰到台上表演。)。

(转换角色，培养学生灵活运用语言的能力，发展学生的个性，让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人，在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的意识。)。

写字。

1、出示“历史灭克”四个字，认读，组词。组内交流：这四个字的笔顺及怎样写好这几个字。

2、指导书写：上下结构的字“灭、克”横不能太长;“史”和“灭”书写时竖撇要先坚后撇。

3、学生边观察边练写，教师巡视，发现不足之处随时指出。

4、选出自己写得最满意的字在组内展示。

拓展。

1、向你的其它人介绍自己了解到的古生物知识。

2、有条件的地方可带学生参观自然博物馆。

3、以小组为单位继续搜集古生物资料，进行动植物手抄报比赛。

长春版二年级语文《表达:故事会》教案

教学目标1、能讲名人小时侯的故事。

2、通过收集资料，培养学生查找资料的能力。

3、用自己喜欢的方式讲故事。

教学重点1、能熟练、流利地讲故事。吐字清晰，表情自然。2、学会收集，整理资料。

教学难点训练学生倾听他人讲话的能力。

教学准备收集自己喜欢的名人小时侯的故事。

教学过程。

一、谈话导入：

同学们，你们利用休息的时间收集到哪些名人小时侯的.故事呢？你从中又有哪些收获呢？这节课我们就来进行故事比赛吧，看谁讲的故事最吸引人。（板书课题）。

二、小组内交流收集到的名人故事。

三、小组内讲故事。

1、组内自评。

2、组内评选出2-3名讲的好的同学。

四、班级交流。

1、每组挑选2-3名同学讲故事。

2、班级的故事比赛。

3、班级评议。

1、选出班级的故事大王。

2、说出自己向别人学习什么。

3、说说自己又了解那些名人小时侯的故事。

四、汇报展示，教师相机进行小结。

长春版二年级语文《表达:故事会》教案

（一）阅读：

课后题一般设置2-4个，大部分为3道题。第1题多为朗读、背诵，体现“以读为主”的阅读教学基本原则；第2、3题重在内容的理解，语言的训练和积累；体现语文的学科特点；有的课后题还涉及到拓展延伸或说写训练，以增强学生的语文素养。（举例见教材）。

课后题下面是会认的字，用横线框记，会认的字下面是会写的字，用田字格的形式呈现，最底下是“我的词语库”，有利于学生积累语言。

但是，本册教材生字的编排仍然存在问题：一是认、写的生字交叉、重复；二是会写的生字未标音节，这就给“读准字音”带来困难，教师必须查检工具书，帮助学生读准字音。

语文乐园。

（二）语文乐园：

“语文乐园”共8个，每单元1个。语文乐园仍然分为三个栏目：“语海拾贝”加强了词语句子的积累与运用；“阅读欣赏”在增加阅读量，培养阅读习惯的同时增加了查检工具书，积累词语、理解内容等方面的内容；“语文生活”则把口语交际、综合性学习、习作有机地整合在一起，动脑、动手、动笔相结合，有利于培养学生的语文素养，全面提高学生的语文实践能力。

（三）教学重、难点：

重点：会认识常用汉字个，会写个，养成良好的写字姿势和良好的写字习惯。

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文理解词句的意思，借助字典和生活积累理解生词的意义。体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

难点：初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。积累课文中优美词语，精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。在诵读优秀课文的过程中领悟内容、体验情感，并背诵指定的课文。逐步养成读书看报的习惯。

二、教学目标与教学任务：

1、全册共认识常用汉字个，会写个，养成良好的写字姿势和良好的写字习惯。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

4、能联系上下文理解词句的意思，借助字典和生活积累理解生词的意义。

5、初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6、体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

7、积累课文中优美词语，精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

8、在诵读优秀课文的过程中领悟内容、体验情感，并背诵指定的课文。

9、逐步养成读书看报的习惯。

三、基础训练重点：

认识、会写常用汉字，养成良好的写字姿势和良好的写字习惯。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解词句的意思，借助字典和生活积累理解生词的意义。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。积累课文中优美词语，精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。在诵读优秀课文的过程中领悟内容、体验情感，并背诵指定的课文。

四、完成教学任务的主要措施：

1、识字教学应根据课文中生字的数量多少，难易程度，采用灵活多样的教学方式，并指导学生掌握识字方法，形成初步的识字能力。

2、凭借课文，联系生活，结合图画，利用媒体，创设情境，激发学生学习兴趣，指导语文实践。

3、加强朗读，从读入手。以读带讲。在读中感悟，在读中理解，在读中了解自然段的构成，初步形成基本的阅读能力。

4、增强主体意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学习过程，加强句、段的训练。夯实基础，促进发展。

5、注意情感、态度、价值观的正确导向，熏陶感染，潜移默化，体现人文情怀。

6、提倡创造性地理解和使用教材，尊重学生个体差异，珍视学生独特感悟，留有余地，拓展空间，发展个性。

五、教学改革的大体设想：

1、能提出学习和生活中的问题，有目的地收集资料，共同讨论。

2、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

3、能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识及能力解决简单问题。

六、教学进度安排：（课时）。

第一单元…………………………………………课时。

第二单元…………………………………………课时。

第三单元…………………………………………课时。

第四单元…………………………………………课时。

第五单元…………………………………………课时。

第六单元…………………………………………课时。

第七单元…………………………………………课时。

第八单元…………………………………………课时。

合计…………………………………………课时。

长春版二年级语文《表达:故事会》教案

教学目标：

1、了解生活中的声音，培养对声音的喜爱。

2、培养学收集声音及表达声音的能力。

重点：收集声音、表达声音、研究声音。。

难点：：收集声音、表达声音、研究声音。

关键：：收集声音。

课时：1课时。

教具：录音机、课件。

学具：录音机。

相关知识点：声音收集的方法。

教学突破点：在生活中收集声音。

教学过程：

教学过程：

一、采集声音：

1、明确采集声音的范围。（大自然、集市、市场、乐器）。

2、明确采集声音的方式，把各种声音录下来（边听边猜是什么声音？）。

二、研究声音：

1、把采集的声音进行分类（噪音、乐音）。

2、积累描写声音的词语。

三、指导学生采集声音：

1、指导学生活动。

2、学生表演或收集。

3、召开研究成果发表会：

学生汇报交流各组的研究成果。（培养学生的表达能力）。

四、总结：

板书设计：

我们周围的声音。

采集声音。

研究声音。

第二课时。

教学过程：

一、创设情境，丰富说话内容。

同学们，今天我们上一节非常有趣的说话课听声音说话。好吗？在春天的一个早晨，阳光明媚，小动物们哼着歌，向我们走来了，仔细听，你们都听到了什么？（老师播放各种动物的叫声）今天，我们就一起来研究声音。

二、声音的分类。

1、播放课前学生采集的声音，说一说都是什么声音？

2、这些声音都能分哪几类？

3、请同学以小组为单位把收集到的声音分类。

4、教师检查，巡视。

三、有趣的象声词。

1、你知道什么是象声词吗？

2、找一找我们身边的象声词。

3、请同学演一演，其他同学猜。

四、我们身边的噪音。

1、播放噪音。

2、你喜欢这些声音吗？他们是那里发出来得？

3、我们应该怎样做？

4、成立噪音治理小组，防止噪音产生。

五、我们喜欢的声音。

1、我们喜欢的声音来自那里？

怎样制造好听的声音？

长春版小学二年级语文《火车的故事》教案

课前准备：课件、生字卡片、投影。

课时安排：2课时。

第一课时。

学习目标：

1、读通课文，初步感知课文。

2、认识“郊、列”等14个生字和1个新偏旁“建之”，能自主识字，提升自己独立识字的能力。

3、会规范、认真地书写“名”等6个字。

学习重点：识字写字，能力的提升，良好书写习惯地养成。

学习难点：生字的识记，汉字地规范书写。

课前准备：生字卡片、投影、课件。

教学过程设计：

一、看图说话，导入：

（一）今天我们教室来了几位新朋友，如果你认识他们就有礼貌地和他们大哥招呼吧！

课件出示形态各异的火车。学生看图有礼貌地打招呼。

（二）他们要给我们讲述一个有关他们的故事。

你能读读故事的题目吗？学生认读课题。

（设计意图：创设情景，利用形态各异的火车激发孩子学习的兴趣，同时引导孩子学会有礼貌地和别人打招呼，发展孩子的口语交际能力。）。

二、初读课文，初步整体感知：

（一）听课文录音。

（设计意图：初次感受课文，为课文的朗读提供一定的示范，也为孩子自己认读课文提供一定的帮助。）。

那我们一起来借助拼音，把课文读通读正确好吗？学生自读课文，教师巡视了解学生认读情况，并适当地给予帮助。

（三）反馈：

1、你觉得你能为大家读好哪一自然段或哪几句话。学生自我推荐读课文。

2、指名分自然段读。

3、小组竞赛读。

（设计意图：在孩子地主动参与中，在多元化地读中读通、读正确课文。也为孩子展示自己搭建舞台。）。

三、自主学习生字：

课件出示本课的14个生字。

（二）同桌合作学习生字：

1、在课文中圈出生字。

2、读准字音。

3、组组词或用别的办法记记生字。

（设计意图：发挥学生的能动性，倡导小组合作学习，自主学习。）。

（三）反馈：

1、指名读读，说说读音上的注意点——做小老师，带大家拼拼读读——开火车读。

2、交流识记生字的好办法。

3、认读词语：

郊游弄明白查书提速不断一列火车。

修建世界创举做梦一名学生。

4、你还能给他们组什么词？学生口头组词，教师板书有关词语。

认认读读小朋友组的词。

（设计意图：在反馈中再一次地识记生字。引导学生读准字音、识记生字：在小老师的提醒中注意字音；在大家的各抒己见中选用最佳的办法来识记生字；在组词运用中强化对生字的识记。）。

四、指导书写：

（一）出示要书写的6个汉字。认读要书写的字，并组组词。

（二）怎样在田字格中写好这6个字呢？观察各字在田字格中的位子、书写要求。

（三）反馈，指导：

请学生交流自己的观察发现。并根据学生的发言补充或强调，范写。

注：1、“成”字要重点指导斜钩的写法，要写得有点弯度，不能写直。

2、“晚”的撇是从口中出来的。右边部分要在左半格中钻一些位子。

（四）描一描，写一写，完成书写作业。

（五）优秀书写作业展示。

（设计意图：引导观察、发展学生的观察能力；树立规范、正确书写的意识；让学生感受书写的乐趣，感受自己的成功。）。

五、课堂小结。

长春版二年级语文《小音乐家扬科》教案

1.导学生通过小扬科的悲惨遭遇，认识人剥削人的社会摧残人才的罪恶，从而体会到自己童年的幸福。

2.巩固刚学过的生字，学习本课生词；体会比喻句在课文中的作用；继续进行段的训练。

3.能有表情的朗读课文，注意学习描写人物的形象和心理活动。

4.启发学生想象，描述画面，并在感受形象的基础上，进行逻辑思维的训练。

三课时。

第一课时：揭示课题、激发学习欲望。范读课文。读后谈感受。自学课文。讨论段落划分。讲读课文第一段。

第二课时：讲读课文第三、四段。

第三课时：讲读课文第五段，总结全文。

一、揭示课题，激发学习新课的兴趣。

这一课我们再学习一篇写人文章《小音乐家杨科》，（板书：小音乐家扬科）。

扬科是个波兰孩子的名字。这里的“扬”不是我们姓“杨”的“杨”，所以它不是“木”的偏旁，波兰，你们知道吗？它是欧洲的一个国家。

每当我们提起“小音乐家”、“小画家”、“小书法家”，心里都很羡慕。但是，小音乐家扬科的命运却是十分悲惨的。

（引导儿童带着关注的心理学习新课。）。

请你们打开课本，听一听，小音乐家扬科的命运是怎样的不幸。

二、范读课文。

三、读后谈感受。

（通过将题目作主语，让学生把句子补充完整谈感受。）。

（这样的句式，可以帮助学生理解全文。）。

小结：把大家说的连起来，这个故事的大意就清楚了。小音乐家扬科是个穷苦的孩子。他非常爱音乐，因为他想看一看、摸一摸提琴，竟被地主打死了。

四、自学课文。

课文大意清楚了，还细道课文的层次，先写什么，接着写什么，然后写什么。你看一看书后的第三题，根据那五个提纲把课文分成五段。

学生默读，试分段。

五、讨论段落划分。

六、讲读课文。

第一段。

1.指名读。

2.扬科几岁就当了牧童？最后一句再来读一遍。深情地讲述：同学们，你们现在几岁了？哦！你们有的十岁了，有的十一岁了，扬科在比你们小两、三岁的时候，就离开了妈妈，到地主家里去放牛、放羊。扬科的妈妈怎么舍得呢！（利用儿童亲身体验，激发情感，使学生在刚接触课文时，就朦胧地觉得扬科是值得同情的，这样一步步进入课文描写的情境。）。

3.默读课文。

启发边默读边想象画面：

课文一开始就描写了扬科的形象，你们读读课文，再闭上眼睛想象一下，在什么地方，有个什么样的牧童在放着牛羊。（并不立即要求学生描述，只是通过想象，进入情境。）。

4.提问：扬科长着一双“闪闪发光”的眼睛，显然，他是个聪明、可爱的孩子，可妈妈却为什么让扬科到地主家去做牧童？（解释：“短工”，引导学生读有关的句子“过了今天，不知道明天会在哪里。”）。

5.讲比喻句“好像寄居在人家屋檐下的燕子。”“寄居”是什么意思？居，是居住，寄居，本来的意思是借了住。课文上是说妈妈今天在这家干活，明天在那家干活，一切都得听主人的摆布，随时随地都可以叫她离开。这就像燕子寄居在人家的檐下。从这个比喻里，使我们知道，扬科的妈妈生活很不安定，没有保障。

6.齐读本段。

小结：课文一开始就写了扬科和妈妈穷苦的生活。

第二段。

1.过渡：扬科虽然是个穷孩子，但非常爱音乐，他怎么爱呢？大家默读课文第二段。

2.这一段的意思，我们可以用书上的哪一句话概括？

（读后以能找出“扬科很喜爱音乐，无论走到哪里，他总能听到乐声”概括全段内容的答案为最宜。）。

3.根据第二段的内容，具体说说走到哪里，听到什么乐声。走到哪里，又听到什么乐声，最好能用上象声词。

例句：（1）小扬科在树林里，听见“噢咦、噢咦”的声音。

（2）小扬科来到小河旁，听到青蛙“呱呱呱”地叫着。

（3）小扬科在果园里，听到麻雀在“唧唧喳喳”地为他歌唱。

4.谁能把这些内容排成一连串的句子，最好先说一句，“无论……总……”；接着，具体说，无论走到哪儿总能听到什么乐声；最后再说一句，“凡是……。”

（贯穿语言训练，使学生进入情境的感受分外明确，语言能力亦在其中得到培养、提高。）。

板书：

总“无论……总……”

他来到……听到……。

分他来到……听到……或“在……在……在……”

他来到……听到……。

总“凡是……”

5.学生描述。

6.指点：扬科无论走到哪里，总能听到乐声。凡是乡村里能听到的一切响声，他都注意听着，他觉得这些声音都是音乐。

从这儿我们知道扬科对声音特别敏感。这说明扬科具有音乐的天才。难怪大伙儿都叫他“小音乐家”。

小结：杨科很爱听自然界的音乐。

讲读第三段。

1.设问过渡：第三段一开始又说扬科在听音乐，这次他在哪儿听？

2.默读课文。

3.小扬科他在哪儿听音乐？是在旅店的里面，还是在外面；是门边，还是窗口？

（引导学生对扬科在墙角这意想不到的处所听音乐的感而为之动。）。

指点：连门边、窗口都不让站！（激起学生情绪）他在哪儿呢？（“扬科悄悄地躲在乡村旅店的墙角下静听。”）。

（联系第二段中因为听风吹木叉而被监工毒打，点出了资本主义制度对天才儿童的摧残。）。

5.指点：尽管是躲在墙角下，还是在“静听”，而且“常常”去听，说明他对音乐爱的程度之深。

6.借着旅店的灯光，我们仿佛看到一个什么样的孩子在哪儿听音乐？同学们想象一下那个情景，先交代清楚时间、地点，然后描绘一下，一个什么样的孩子在听音乐，他怎么听着，听着……最后点明他是谁。（启发学生结合第一段中所描绘的小扬科的形象加以想象描述。）。

7.学生描述。

8.他静静地听着。在乐声中，什么声音最吸引他？（小提琴的美妙的声音。并抓住“觉得”一词帮助学生理解。小提琴的声音吸引了扬科，他简直听入了迷。以至觉得“每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏”。这是他想象中的奇妙的情景。

9.齐读“小提琴奏出轻快柔和的乐曲……”两句。

10.扬科用什么做了一把小提琴？树皮和马鬃怎么能做小提琴呢？但为什么他还是做了？从哪些地方可以看出扬科多么爱小提琴！

11.教师深情地描述：小提琴使他着了迷，他愿“用自已的一切去交换”，然而他知道，除了这瘦弱的身体，除了这破旧的衣服，他是一无所有的。于是他把要求降低了又降低，“只要让他摸一下，哪怕只摸一下，他也够心满意足的了。”

（教师用语言描述情境，不仅渲染了课堂气氛，同时激发起学生强烈的情感。）。

12.指导表情朗读，（进一步强化感知）“小提琴的声音多么美妙呀”一节，在“扬科真愿意用自己的一切去交换”一句后停顿长些。突出“多么”、“要是”、“真愿意”、“一切”“摸一摸”、“摸一下”等词语，把小扬科对小提琴的情感表达出来。

指名读本段二、三两段。

小结：扬科在旅店外面听音乐，自己做了一把小提琴。”

第四段。

1.过渡：自己做的一把毕竟太小，像蚊子在哼似的。刚巧地主的仆人有一把小提琴，每当小提琴声响起时，小扬心里会怎么想呢？请看课文第三段。

2.指名读。

3.小扬科心里怎么想？照我们的想法：看一看总是可以的。可是事情并不那么简单。扬科为了看个提琴，发生了什么事呢？请同学们默读下面三个小节。

学生默读，要求把写扬科爱小提琴的句子画出来。

4.这三小节主要写了什么？（并理清扬科动作程序：望、走、闯、跪）。

5.扬科是个牧童，他住在草堆边，地主的食具间是不允许进去的。但是，他终于走进去了，课文中打了一个什么比方，把小扬科当时的恐惧和情不自禁的心情写出来了。

6.讲比喻句“自己好像是闯进笼子的小动物。”

（1）用“笼子”比喻什么？

（2）小扬科就像什么？

（3）笼子中的小动物的命运怎么样？（失去自由，随时都可能遭到主人的鞭打、残害。）。

（4）照应“他怕”、“他不敢动”、“恐惧越来越紧地抓住了他”。突出扬科的“怕”。解释：恐惧，就是害怕。所以课文上说“夜静得可怕”，主要是说扬科心里害怕。

这种“爱”已经到了没有办法阻挡的程度，这就是课文上所说的“无法抗拒的力量”。）。

（6）照应：“眼巴巴地望着”、“望了很久”、“一股无法抗拒的力量推着他往前走”、“向门口移动”。

（7）指导朗读。这两节写了扬科心里的怕和爱。写扬科的“怕”，进一步写出地主的残酷，也更衬托出扬科对小提琴的爱。我们朗读时，写“怕”的情绪，要读轻声，好像不敢出声；写“爱”的感情，要读得深沉、强烈。（示范。）。

7.提示：小扬科深情地望着小提琴，只是想做什么？

（他只是想仔细地看一看小提琴。照我们的看法，看一看总可以吧！）。

8.默读本段三、四节。

9.扬科在小提琴面前跪下了。指导看插图。（注意他的动作，想象他的眼神。）。

（凭借课文插图再现的情境，启发学生的想象，进行一系列的语言训练，让学生表达内心感受，把儿童的情绪推向高潮。）。

说话训练（一）：用第一人称描述儿童的内心活动。（板书：“我”）。

（板书：“心想”、“自言自语地说”）。

（2）引导学生复习朗读前一段中写小扬科爱小提琴的句子，

“只要让他摸一摸……”“扬科多么想仔细地……”“扬科很想把它拿在手里……”用第一人称口述。扬科想：“我……”

说话训练（二）：用第二人称，呼告的句式，表达人物的内心活动。

小扬科多么想把心里的话告诉小提琴，他情不自禁地伸出双手（看图），这儿最好用第几人称说？谁能把刚才说的换成“你……”的口气说说。

（提供导语 ：“小提琴啊，小提琴，……）（板书：小提琴呀，你……）。

表情朗读本段第三节。（“扬科已经进了食具间……”）。

说话训练（三）：连贯描述图意。

在叙述过程中，要交代清楚什么时候，什么地方，什么人，什么事。在交代时间地点时，也可适当地描述环境。（板书：时、地、人、事）（看图：月光透过窗户）。

例话：

夜静得可怕。月光偏偏照在扬科身上，扬科跪在小提琴前，抬起头，望着心爱的小提琴。这时，他恐惧全部消散了，嘴角露出一丝微笑。他望着小提琴出神，不禁伸出颤抖的双手，小声地说：“小提琴啊，小提琴，我是多么想念你。今天我终于看到了你，我多么想把你拿在手里，抚摸着你，哪怕一次，我也够满意了，至少可以把你瞧个清楚。”

照应：通过刚才的练习，我们进一步感到小扬科对个提琴的爱已经形成了一股力量，而这股力量是“无法抗拒的”，也就是“没有办法阻挡的”。

10.指名朗读全段。

11.过了一会儿，不幸的事情发生了，黑暗中发生了一下轻微的凄惨的响声。下面接着写了许多声音，从这些声音中，我们知道了什么？（注意培养学生逻辑推理的能力）。

指导朗读。这一节节奏要读得短促，显出紧张的气氛。

一、导入  ：扬科因为看小提琴被地主的仆人抓住了，而且被狠狠地打了一顿。但是事情还没有结束，小扬科更悲惨的遭遇还在后面。

二、讲读课文。

第五段。

1.可怜的扬科被带到管家面前，下面有三个疑问句“怎么处理他呢？……”是写谁在想？（是管家在想）（此处是一难点，应作提示。指导朗读语调，冷漠无情。）。

2.男女生轻声读。男生读第14节。女声读第15节。

指导朗读。“他母亲来了”，母亲是赶来的，要读得急促。后面停一下，表示母亲看到了血肉模糊的儿子，伤心极了。“把他抱回家去”语气要沉重。“第二天……”“第三天……”轻些、慢些，我们几乎不忍心读下去了。

（这一段表情朗读，师生共同进入情境，对小扬科悲惨的命运极端的同情，师生情绪达到高潮。）。

4.描述：这时候，我们仿佛看见小扬科更瘦弱了，躺在长凳上，他的呼吸巳经很微弱了，在这生命的最后一刻，他还在听什么？他的身边还放着什么？（启发儿童想象，似乎看到了小扬科，让儿童的情感更深一层。）。

5.指点：生活里的音乐是多么美妙，但这是最后一次了。这里“树皮做的提琴还躺在他的身边”，这个“躺”字用得多好，说明只有他自己用树皮做的小提琴永远伴随着他，好像连这小提琴也舍不得离开它的小主人。

6.齐读。

7.描述：生活里的音乐还是那样美好，小提琴是那么可爱，可是我们的小扬科却要和我们永别了。我们都不忍心说“扬科死了”。作者是怎么说的？（“小音乐家扬科睁着眼睛。眼珠已经不动了。”

板书：

闪闪发光的。

惊恐的眼睛。

瞪着。

睁着眼珠已经不再动了。

指点照应；从小扬科眼睛的变化，可看出地主对小扬科的摧残，把这么一个可爱的很有音乐天才的孩子，活活地打死了。所以说那一声琴响是“凄惨”的。

9.小扬科睁着眼睛，我们想一想，如果他还能说话，他想说什么？（他要责问这个世界，你们为什么要打死我，我有什罪？妈妈，你一定要为你的孩子报仇。）。

10.小扬科要说的没能说出来，作者是通过什么揭露这世界的不平的呢？（“白桦树‘哗哗’地在扬科的头上不住地号叫。”其实，这就是写出了人的悲伤、愤怒。）。

11.表情朗读第五段。

小结：扬科终于被打死了。

三、总结全文。

1.通过说话练习，归纳全文。

根据全文的内容，谁能把课题“小音乐家扬科”补充成一句话。

扬科为什么被打死？小音乐家扬科为了看一下小提琴就要被打死，这是你意料中的吗？还可以加上什么词儿？（竟、竟然）。

例：“小音乐家扬科为了看小提琴竟被地主活活地打死！”

2.学到这儿你们想说什么？（突出资本主义制度的残酷。）。

3.总结：

小扬科是个具有音乐天才的孩子，非常可爱。孩子是这样的可爱，命运是这样的悲惨，更使我们感到人吃人的剥削制度的可恨、可恶。假使小音乐家扬科和我们一样，生在社会主义的新中国，他很可能会成为一个大音乐家，学了这篇课文，更使我们感到生活在社会主义新中国，是多么幸福！

四、朗读课文四、五两段。

五、练习书面描述图意。

长春版二年级语文《小音乐家扬科》教案

教学目标：读通课文，初步了解扬科是一个热爱音乐的孩子。

教学重难点：找出表现扬科热爱音乐的句子。

教学过程：

那么你怎么看到扬科爱小提琴的那颗心的呢？（跪、抬、望、心爱）。

请你读一读，将你的感受从声音中表现出来？

读得真好，老师听你的朗读真是一种享受，不但听到了声，还感受到了情。请大家读一下，将你的感受从声音中表现出来。

能听老师读一读吗？（放音乐）表扬老师好吗?

我们一起再来试一试。

这节课，我将和同学们一起走进波兰作家显克微支笔下的扬科。

交流重点句：

要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪拍只摸一下，他也够满意的了。

找得真快，你能有感情地来读一读吗？谁愿意再来读读？

是啊，小提琴的声音多么美妙，要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。请问同学们，扬科的一切又有什么呢？（什么都没有；生命）。

那么你是怎么知道的呢？

介机学习第二自然段：

一、扬科的母亲是个短工，过了今天，不知道明天会在哪里，好像寄居在人家屋檐下的燕子。（课件出示）。

什么是叫短工？

用文中的话来说是什么？

把扬科母子比作什么了（寄居在人家屋檐下的燕子。）。

寄居是什么意思？把扬科母子比作寄居在人空屋檐下的燕子，那是怎么的一种情景？

是啊，如此的不安定的生活经历，扬科又还能拥有什么呢？除了生命，他一无所有，于是他降低了要求“只要让他摸一下，哪怕只摸一下，他也够满意的了。”（课件出示）。

我们一起再来读一下这个句子，体会一下扬科对小提琴最低限度的渴望。

是啊，只要让他摸一下就够了，哪怕只是摸那么一下，他也够满意的了。

“只要……哪怕……也……”（课件出示）谁能用这个句型再来说一句话。

二、扬科用树皮和马鬃自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不像旅店里的小提琴那样好听。它声音小，太小，就像蚊子哼哼似的。但他还是一天到晚拉着。（课件出示）。

扬科太想要一把小提琴了，于是，他用树皮和马鬃自己做了一把，但是怎么拉，声音还是那么小，而且小得可怜，就像蚊子哼哼似的，尽管如此，他还是一天到晚拉着。同学们，扬科是多么地爱小提琴啊，让我们再来读读这个句子，从我们的琅琅书声音中，读出扬科那颗爱小提琴的心。

老师给大家读一读，好吗？

请同学们再来读一读？

三、扬科多么想仔细地看看那把小提琴呀！他悄悄地从草堆边爬过去，爬到食具间门前。门开着，小提琴挂在正对着门的墙上。扬科很想把它拿在手里，哪怕一次也好，至少可以让他瞧个清楚。（课件出示）。

你从词句看出了扬科爱小提琴的心，至少是他想仔细看看小提琴的情？（悄悄地、爬、哪怕、至少）。

说得真好，那你能来读读这段话吗？

我们一起再来读一读。

只是想看看小提琴，那本应该是件多么容易的事啊，可扬科却为什么要悄悄地看，要爬着去看，哪怕只看一次也好呢？请同学们想一想。（他是牧童，是不能去食具间的；地主仆人的小提琴；会被仆人打的；）。

是啊，不说能拥有一把真正的小提琴，就是摸一下、看一下小提琴对扬科来说却也如此地艰难。可是一天傍晚……（配乐朗读第10、11自然段）。

刚才大家听得都很投入，现在让我们来回顾一下，扬科来到食具间，那把小提琴就挂在墙上，这时他是怎么做的？（眼巴巴地透过开着的门、望了很久很久）。

是啊，面对心爱的小提琴，他只能眼巴巴地透过开着的门，他望了很久很久，他会想什么呢？请同学们展开你想像的翅膀，完成下面的小练笔。

扬科眼巴巴地望着心爱的小提琴，他望了很久很久，他想：……（课件出示）。

他觉得自己好像是闯进了笼子的小动物。（课件出示）。

用笼子来比喻什么？扬科像什么？笼子中的小动物，他们的命运是怎么样的呢？可扬科为什么还偏偏要闯进去呢？闯写出了什么？（对小提琴强烈的爱，这种爱战胜了害怕，这就是文中所说的一股无法抗拒的力量。）（课件出示）无法抗拒的力量——对小提琴强烈的爱，这种爱战胜了心中的恐惧。

接下来，请同学们自由地挑选一句话读给老师听好吗？

让我们一起来读一读这两个自然段。

是啊，扬科以他对小提琴强烈的渴望与爱战胜了心中的恐惧，走进了本不应该走进的食具间，那么结果又会发生什么事情呢？这个内容，有待我们语文老师继续给大家讲解。

下课，谢谢同学们！

长春版二年级语文《小音乐家扬科》教案

1、学会读懂句子含着的意思。

2、学会本课11个生字：理解“寄居、颤动、眼巴巴、抗拒”等词语的意思；能用“无论……总……”、“只要……哪怕……也……”、“眼巴巴”造句。

3、能有感情地朗读课文。

4、了解在剥削制度下，穷人家的孩子即使有才能，也不可能摆脱悲惨的命运；感受课文作者同情受压迫者和憎恨剥削制度的思想感情。

1、重点：理解句子含着的意思；体会课文的思想感情。

2、难点：激起扬科之死的同情和对剥削制度憎恨的思想感情，进行有感情地朗读。

三课时。

教学要点：

初读课文了解大意，自学生字词，给课文进行分段，学习第一段，了解扬科的身世。教学过程 ：（略）。

教学要点：

深入阅读课文第二、三两段，体会扬科对音乐和小提琴的喜爱之情，完成作业 本1—4题。教学过程 ：（略）。

教学要点：

深入阅读课文第四、五两段，体会扬科进食具间时爱、怕交杂的心理，感受扬科命运的悲惨，激起对扬科的同情和对剥削制度憎恨的思想感情。

教学过程 ：

一、复习谈话：

1、说说对小音乐家扬科了解多少，把课题补充成一句话：小音乐家扬科（）。

师：从课题中，我们感受到小音乐家扬科是那么热爱音乐，尤其对小提琴是那么挚爱。

2、找一找，划一划直接描写扬科对小提琴渴望、向往的句子（提示：到7—9自然段中找），结合学习第9自然段中的2个句子。

逐句出示句子加以朗读。

二、整体感知4、5两段。

三、研读4、5两段。

（一）读扬科进食具间的这部分内容（10、11自然段）。

1、自由读，看看能读懂什么？从哪些语句体会出什么？在读懂的地方作个记号。

2、学生汇报读懂哪部分，读懂什么。

（1）哪个词写出害怕？（板书：恐惧）。

（2）哪些句子写出害怕？

（3）朗读写“害怕”的这几句话。（学生选择一句话来读）。

（进行朗读训练，从扬科的“怕”进一步感受扬科对小提琴的“爱”。）。

（4）扬科怕什么呢？为什么还要进入食具间？（想摸摸小提琴，板书：摸）。

（5）是什么力量使扬科进入食具间？（对小提琴爱的力量，板书：无法抗拒的力量）。

指名朗读：“他望了很久……悄悄地向着门口移动。”学生评价，齐读。

师：正是这一股无法抗拒的力量使扬科来到小提琴前，读下面这句句子：

出示：“扬科跪在……望着心爱的小提琴”

从这个“跪”字，你感受到什么？你能读好这句话吗？（朗读）。

3、师：扬科心中交织着爱与怕，恐惧与渴望，只要抓住这一点，我们就能读好课文。（感情朗读10、11自然段。）。

（二）读扬科被打致死的这部分内容。

1、扬科为了摸小提琴，却付出了血的代价，你从哪里看出扬科被打？（学生读课文中的句子，体会被打的程度，激发学生对剥削制度的憎恨。）。

（三）学习课文的最后两个自然段。

1、扬科挨了两次打，起不来了，躺在长凳上，同学们再读读课文最后两个自然段，想想读懂什么，用笔划划。

2、扬科快要死了，他还注意什么？你体会到什么？（扬科快要死了，还不忘音乐）。

3、师朗读（配以音乐）：“扬科听到了……”

这欢快的音乐中，你还体会到什么？（欢快中透着悲伤）。

4、同学们体会到这一点，肯定能读好下面一段文字。

“扬科躺在……还躺在他的身边”（指名朗读，小组读，再配以音乐读最后两个自然段）。

3、启发想象：扬科死了，连白桦树也鸣不平，白桦树如果会说话，会说什么？

四、摘录句子。

师：老师读这篇课文时，课文中的许多句子深深地触动了老师的心弦。（教师朗诵课文中的句子）。

师：同学们也肯定有这样的感受，把触动你心弦的句子摘录下来。

恐惧——————摸。

无法抗拒的力量。

长春版小学二年级语文《年的故事》教学教案

教学目标：

1.德育目标：通过本文的学习，了解年的故事，体会我国古代劳动人民的智慧和勇敢。

2.知识目标：学会本课的9个会写的字，认识15个会认的字。

3.能力目标：正确有感情的朗读课文，能简单概括地叙述课文故事。

教学重点、难点：

1.掌握本课的生字，正确、有感情朗读课文。

2.了解我国过年的一些风俗习惯及“过年”由来的民间说法，从而认识到我国古代劳动人民的智慧和勇敢。

教学准备：

字卡，教学课件。

课时安排：

2课时。

教学过程：

一、结合生活实际导入新课。

学习“贴”“联”“团”“俗”“代”四个字。

1.播放过年时贴对子、放鞭炮等热闹的场面。师问：同学们，看到这段录像，你们能想到什么时候的场景?生汇报：过年的时候，放鞭炮，贴春联等。引出“贴”“联”“团”三个字。(师贴字卡)。

贴：学生出字谜识记：独占钱财(贝本义是钱财)。

教师演示往黑板上贴字卡的过程，引出粘贴这个词。

要求同桌之间贴近点，引出贴的另一个意思：靠近。

联：让学生用手捂上耳朵，联想一下家里过年的场面。

团：给出口，加字变新字：国、园、圆、困等。

组词：团体、团结。用团结说一句话：团结就是力量。

团用作量词：一团(毛线)。

团团围坐、团团圆圆。

2.同学们，每到春节的时候，家家户户都张灯结彩，贴春联、放鞭炮，全家人团圆在一起，欢欢喜喜地过大年。这种风俗，一代又一代地流传下来。我们来看“俗”和“代”这两个生字宝宝。

俗：用讲故事方法识记：在山谷里有一个村庄，一个人来到这个村庄后就入乡随俗了。引出风俗、习俗。

俗的另一个意思：大众化的，最通行的。俗语=俗话。

爷爷、爸爸和你叫?生：祖孙三代。

3.过年的习俗一直流传至今，我们每个人都盼望着过年，那你们知道吗?关于过年啊，还有一个古老的传说呢，这节课就让我们一起走进《年的故事》吧。(师板书课题)。

4.学生齐读课题。

二、朗读课文。

1.教师配乐范读课文。要求学生听准字音。

2.学生自由读文，边读边标出自然段，画出生字宝宝。

三、学习第一自然段。

1.指名读第一自然段。

2.提问“年”在古代的时候指什么?生：凶猛的野兽。

3.学习“凶”“野”“兽”。

凶：数笔划识记。结构：半包围。笔顺：

野兽：指家畜以外的兽类，天性凶猛，尤其指野生的哺乳动物。

师出事动物的图片(小猫、小狗、老虎、狮子、企鹅、骆驼、豹)请学生从中挑出真正的野兽。

野：注意读音是整体认读音节。

组词：田野、原野。白居易的《赋得古原草送别》中的诗句：野火烧不尽，春风吹又生。

兽:记字形，上象耳，中象头，下象脚踩地。读音是翘舌音。

4.知道了年是一种凶猛的野兽，那它长什么样子呢?又什么特点?引出吼。

吼：让学生大吼一声。吼叫，狂风怒吼。

5.指导朗读第一段：“它长着狮子头，牛身子，生气时大吼一声，地动山摇。”不难想象年的凶猛的样子，(播放年的flash课件)要求大家在读的时候要读得夸张些，突出年的凶猛、吼和地动山摇。

6.全班齐读。

四、学习二、三自然段。

1.如此凶猛可怕的野兽，人们为什么要和它作斗争呢?怎样斗争的?结果怎样?(课件出示问题)。

2.用自己喜欢的方式读文后，同桌讨论问题。

3.学生汇报问题后，师出示“缺”“庄”“渐”“敲”“扭”“逃”的字卡。学生小组合作集中学习6个生字。

缺：换一换方法识记“缸”。扩词：完美无缺，缺一不可，缺点(造句)。

庄：字谜：广阔的土地。读音，扩词：庄稼、村庄、庄严。

渐：渐渐地意思是一点一点地，一步一步地。(造句)同义词：慢慢地。

敲：拿小棍做敲的动作。形声字：高表音，象手(又)拿小棍轻击的样子。

敲打、aabb(敲敲打打)。

扭：做动作，扭头。区分：纽扣、电钮。俗语：强扭的瓜不甜。

逃：字族识字，兆字家族：挑、跳、桃。

4.指导朗读二三段。

“这一次‘年’又窜进村庄，一看到这些，吓得扭头就跑，逃进深山，再也不敢出来了。”这主要写了“年”逃跑时的样子。在朗读的时候，语速要加快一些，突出又、看、吓、扭、逃、再这几个字，读出年逃跑时的狼狈。

5.男女生比赛读，选两名代表。

五、学习四自然段。

孩子们，古代的劳动人用自己的勇敢和智慧战胜了凶猛的野兽“年”。我们应该为他们骄傲，为他们自豪。后来为了纪念胜利……齐读最后一自然段。

六、师指读生字，生开火车拼读，组词。

七、字宝宝大家都会了，相信你们一定能把课文读得更好，指名读文。

八、写字指导。

食：书写时要注意人字的撇捺要写得舒展，最后一笔是点。

凶：的书写要注意引导学生仔细观察它在虚宫格中的位置，要把字写得匀称美观。

九、课件出示词(爆竹词卡)，指名读，正确后发出爆竹声。

十、小结：

年的故事同学们都了解了，老师希望你们能把这个故事，在大年三十的晚上，讲给你得爸爸妈妈听。

长春版小学语文二年级教案

教学目标：

1.学会7个生字，认识2个偏旁。

2.会认9个字。

3.正确、流利地朗读课文。通过读课文，知道电视塔是做什么用的。

教学重点：

1.学会7个生字，并能正确书写。

2.正确、流利地朗读课文。通过读课文，知道电视塔是做什么用的。

教学难点：

理解“能让我们看到多彩的世界”的意思。

教学过程：

一、导入新课：

教师板书：请同学读一读这个字。

你们都见过什么样的塔?今天我们一起来看看这“神奇的塔”。教师接着板书：神奇的。看了课题，你想知道什么?生：(这个神奇的塔是什么塔?为什么说它是神奇的塔?)咱们带着这个问题一起来学习课文内容。

二、初步了解课文内容。

1.学生听录音读课文。思考：这神奇的塔是什么塔呢?(生：这神奇的塔是广播电视塔)。

2.你们去过吗?请去过的学生讲一讲。

3.你们知道我国有几个的电视塔吗?老师告诉你们，我国有3个的电视塔：第一个是上海电视塔，叫东方明珠;第二个是天津电视塔，简称天塔;第三个是北京的中央广播电视塔。

4.你们想看看吗?那老师当导游带大家一起去看一看，放录相。

三、初读课文，认识生字和会认的字。

1.借助汉语拼音自由读课文，画出生字和会认的字。把画出的生字和会认的字多读几遍。

2.同桌同学互读生字和会认的字。

3.抽读带拼音的生字和会认字的卡片。

4.同桌同学互读课文，相互纠正读音。读后标出课文有几个自然段。(5段)。

5.分段读课文。听听读音是否正确。

四、学习课文内容。

(一)学习第一段：

1.指名读。读后你知道了什么?板书：

2.这塔很高很高，你们能把它读出来吗?自己试试。

3.指名读。

4.教师也想读读行吗?教师范读。你们听出什么了?(听出这座塔特别高)。

5.学生模仿读。

(二)学习第二、三自然段。

1.在实物投影上出示书上插图，你能看图说一说吗?

2.师讲：塔这么高，星星月亮看见了想说些什么呢!自己出声读读2、3段。

3.同桌同学分角色读2、3段，体会它们说话的意思。

4.分角色指名读，说说自己的理解。

(星星说的意思是塔特别高，离星星很近，更加突出了塔高。月亮说的意思是塔很美，每当晚上，电视塔里面的灯都亮了，就像一盏明亮的宫灯。)。

板书：美。

师问：你们见过宫灯吗?什么样呀!请查找到宫灯图片的同学放在实物投影上让学生看一看。

又问：给你什么感觉?(美)。

5.你能不能把塔的高、美读出来?同桌读，指名读，教师指导读。

(三)学习四、五段。

1.实物投影出示第二幅图：他们在干什么?

2.自己出声读读第四五段，妈妈和力生说了些什么呢?

3.同桌同学分角色读他们说的话。

4.指名分角色读。

(1)思考：妈妈说这塔很神奇，为什么这塔很神奇?(生：这个塔能让我们看到多彩的世界。)。

(2)“能让我们看到多彩的世界”是什么意思?你能结合平时的生活说一说吗?

5.指导学生读出疑问的语气和神奇的感觉。

五、分角色朗读全文。

六、学习生字：

(一)读准生字的音：

1.自己读读本课生字，读不准的字借助拼音读一读。

2.同桌同学互读生字。比比谁全读对了!

3.抽读没有拼音的生字卡片，指名读，开火车读。

4.认识新偏旁“单人旁”“门字框”。

(二)记忆字形，了解字义。

1.学生自学。

2.小组讨论自己是怎样记字形的?说说平时是怎样用这些字的?

3.小组汇报学习过程。每组讲一个字，讲的不好，其他小组进行补充。

(1)“们、问、什、电”这四个字用“熟字”加上偏旁或加一部分来记。

“生”用“青”换一部分来记，“青”字去掉下面的“月”字，加上一笔“撇”就是“生”字。

“力”和“么”这两个可以用笔画记忆。

(2)汇报的形式是:。

a.读字音;。

b.分析字形和在本课中由生字组成的词;。

c.组词。

(三)指导书写：

1.学会在书上把每个字按笔顺描红。

2.仔细观察重点笔画的位置，试着把每个字独立写一个，写后与范字比较，看看哪笔写得不好再进行修改。

3.在书写过程中你们哪个字不太好写?(们什)。

4.教师指导书写“们”和“什”字。

(1)出示带田格的“们”和“什”字。

(2)观察这两个字，有什么特点?

(左右结构的字，左窄右宽)。

(3)观察重点笔画的位置：“们”字：单立人旁的“撇”写得不要太平，撇尖在横中线上收笔。“门”字的“点”写在竖中线上，比单人旁的“撇”起笔稍低一点。“竖”写在竖中线左边一点，不要写得太长，起笔高一点，收笔也高一点。最后一笔“横折钩”的钩稍低一点。

“什”字：单人旁与“们”字相同，右边是“十”字，横写在横中线高一点的位置，注意左低右稍高一点，竖的起笔与单人旁撇的起笔高低一样，竖写得比旁边的竖稍长一点。

(4)教师范写，学生观察。

(5)学生独立书写这2个字，每字写一遍。

(6)同桌同学互查，相互纠正。

(7)在实物投影上展示评议。

5.其他5个生字由于笔画少，不是很难，学生把每个生字独立写一遍。学生有问题举手，教师个别辅导。

6.展示评议，比比书中的描红和生字谁写得。

七、复习巩固：

1.在生字本上书写生字，每个字写3遍。教师巡视，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

2.抄写词语：有力有电不问我们什么生火。

3.读句子(课后练习3)。

(1)读这3句话。

(2)师生对答：

师问：江边有什么?生答：

师问：哪儿有一座高高的塔?生答：

生问：我家门口有什么?师答：

生问：哪儿有一棵小树?师答：

第3句：生问生答。

(3)出示句式：哪儿有什么?

(4)请学生概括句式练习说话。

4.分角色朗读文，读出塔的高、美、神奇的语气。

长春版小学二年级语文教案：《夸父追日》

生：（图一）嫦娥奔月；（图二）后羿射日；（图三）精卫填海。

师：真有一双慧眼，猜得真准！同学们，老师刚才出示的这些图片都是——。

生（齐声）：神话故事！

师：对！这些都是神话故事！同学们，在我国悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课，我们再来学习一篇非常有趣的神话故事《夸父追日》。

师：看老师写课题，或者跟着老师一起写课题是一种很好的学习习惯！

（教师板书课题，学生跟写）。

师：谁来读读课题？

师：声音真响亮！字音真准！

师：声音好听极了！

师：一起来！

师：这是神话故事。知道神话故事最大的特点是什么吗？

生：很神；神奇；奇特。

（师板书：很神，神奇，奇特）。

师：神话故事最大的特点就是神奇！从这个课题来看，哪里让你感到了神奇？

生：有一个巨人，他的名字叫夸父。他不喜欢黑暗，喜欢光明。他想把太阳固定在天上，让它永远也不落下去。

师：你提前预习过课文，是吧？

生：是的。

生：追！

师：为什么？

生：因为太阳是在遥远的天边，如果我们跑过去的话，太阳就已经落山了。如果去追的话，就要快点。

生（齐）：不能。

师：但是，夸父却想追上太阳。想法真神奇！谁来读出这种神奇？

师：他在读的时候强调了一个字。谁再来读？

生：夸父追日。（把“追”字加重读）。

师：好的！一起来。

（齐读）。

评析：未成曲调先有情。在学生接触文本之前，教者以图导入，扣住课题，让学生对神话故事有个基本认识，为接下来的文本学习做好情感铺垫。

充分初读，整体感知。

师：（在课题前加上“*”）同学们，我们学的这篇课文的课题前加了什么？

生：加了“*”。

师：说明这是一篇——。

生：略读课文。

师：学习略读课文，我们有个好帮手，就是课文前面有个“学习提示”。现在请大家自由地读读这个“学习提示”，看看学习本篇课文的学习任务。

（学生自由读“阅读提示”）。

师：学习提示告诉了我们什么？

（生只是将“阅读提示”读一遍）。

师：她把阅读提示读了一遍，“学习提示”向我们提了哪些要求？聪明的人一眼就看出来了。请你来说。

生：说说这个故事主要讲了一件什么事？

师：对了。这是第一个任务：说说这个故事讲了一件什么事？第二个任务呢？

生：再交流一下，从故事中想到些什么？

（幻灯片逐次出示两个学习要求）。

1、说说这个故事主要讲了一件什么事；

2、再交流一下从故事中想到些什么。

评析：略读课文前的一段导语既自然地把学生的学习由精读课文过渡到略读课文，又提示了略读课文的学习要求和方法。本环节中，教者在导语上做足了文章，这样既可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，根据导语有的放矢地进行略读课文的学习，又可以使整个教学过程显得大气、简约，避免了教学内容的面面俱到，教学环节的繁琐复杂。

（学生带着要求，自由读课文，老师巡视）。

师：（大约七、八分钟）真不想打断同学们琅琅的书声。读完两遍课文的同学请举手。（全部举手）读了三遍课文的同学举手（只有几个同学举手）。好，在了解主要内容之前，我们先来关注一些词语。

（出示幻灯片）虞渊　渭河　翰海　大泽。

手杖　颓然　遗憾。

一眨眼　霎时间。

师：请你来读一读。

（生读，把“虞渊”读错了）。

师：（示意停下）对不起，是请同学帮助，还是自己纠正？

（学生沉默，师请另一位同学读，读得正确。生接着读下去，把第一行词语读完。）。

师：谁再来读一遍？

（一生读，读得正确、响亮）。

师：一齐来。

（生齐读第一行词语）。

师：从这些词语中，你发现了什么？

生：这些词语都是关于海的。

师：这些词语都是关于海的吗？想一想。

生：这些词语都是关于河、水或者海。

师：这些词到底是关于河，水，还是海？这三个字中选一个，选什么？

生：水！

师：对，都是关于水的词语。谁来读第二行？

（生读，把“颓然”读错，师示意停下，生自我纠正过来。）。

师：谁再来读一遍？

（生正确地朗读出来）。

师：我们一齐来。

（生齐读）。

师：谁来读第三行词语？

（生读）。

师：你知道这两个词是写什么的吗？

生：时间。

生：时间很短。

师：这里告诉我们时间很短。一个是——。

生：一眨眼。

师：一个是——。

生：霎时间。

评析：略读课文要不要进行字词教学，怎样进行字词教学，一直是老师们感到困惑的问题。本环节告诉我们，字词教学在略读课文中同样是需要的，只是要求应低一些，过程应粗一些，内容应少一些，形式应简一些。

师：现在，我们来完成第一个学习任务，谁来说说课文主要讲了一件什么事？

生1：夸父追太阳没追到，想到大泽去喝水，可是，还没到大泽，就渴死了。他倒下地，就成了一座山，他的手杖变成了桃林。

师：说得真好，精炼！谁再来？

生2：夸父不喜欢黑暗，喜欢光明，（师：讲出了事情的原因）他就去追赶太阳，他手里拿着手杖，提起长腿，像风似的奔跑，一下子追了两千里路，结果口渴了。……（像复述课文）。

师：如果从概括课文主要内容这个角度来说，我更喜欢前面那位同学的。我们概括课文主要内容的时候，要简练，越简练越好。为了把这篇文章的内容概括好，老师这里有个提示，请同学根据提示来说一说。

（出示幻灯片）这个神话故事主要讲了夸父，就去追赶，追到时，他倒下变成了，他的手杖变成了。

生1：（吞吞吐吐的）这个神话故事主要讲了夸父不喜欢（黑暗），喜欢（光明），就去追赶太阳，追到（虞渊）时，他倒下变成了（一座山），他的手杖变成了（桃林）。

师：机会是自己争取的，谁再来试一试？

生2：（很流利地）这个神话故事主要讲了夸父不喜欢（黑暗），喜欢（光明），就去追赶太阳，追到（虞渊）时，他倒下变成了（一座山），他的手杖变成了（桃林）。

师：他说得对不对？（生：对。）你们会不会说？（会）大家小声地说一遍。

（学生看着提示自由地说）。

师：一齐说。（生齐说）。

评析：许多略读课文，在文章前面的连接语中明确提出让学生说说课文的主要内容。而学生的概括能力一般都比较弱，在说课文主要内容时要么过于简单，概括得不完整，要么过于罗嗦，相当于复述。精读课文承载着较多的学习任务，教师在概括课文主要内容方面往往没有足够的时间进行训练。在这里，教者加大了概话能力训练的力度，舍得花时间，下功夫，让每个学生都得到了锻炼，概括能力得到了切实有效的提高。

指导阅读，感受神奇。

（学生默读课文，划句子，老师巡视）。

师：划好的同学请举手。

（生说划出的句子，师相机出示下列句子）。

于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。

他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。

第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。

（学生自由品读句子）。

评析：编者在教材中安排略读课文的目的，主要是引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培养学生独立阅读的能力。叶老说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用”“精读课文是例子，是出发点，目的指向是学会自主阅读。”叶老的话充分肯定了略读课文的地位和作用。因此在实施教学时，教者大胆放手，甩开臂膀，让学生充分地自读自悟，为接下来的品读交流积蓄谈资。

师：好！我们来交流一下。

生1：他像风似的奔跑，向着西斜的太阳奔去，一眨眼就跑了两千里。

出示句子一：他像风似的奔跑，向着西斜的太阳奔去，一眨眼就跑了两千里。

师：神奇在哪里？

生：一眨眼就跑了两千里。

师：是啊！“一眨眼”你知道有多短吗？（生点头）你眨一下眼。（生使劲地眨了一下眼睛）你们眨一下眼。（学生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（生：两千里外）你知道两千里有多远吗？（知道）你来说说。

生：10圈小操场。

生：快。

师：神奇吧？

生：神奇。

师：其实更神奇的还在后面呢。

出示句子二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。

师：谁来读？

生2：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都被他喝干了，可是还没止住口渴。

师：神奇在什么地方？

生：神奇在他一下子就把两条大河喝干了。

师：一下子就把两条河喝干了，大家把这种神奇的感觉送进句子里读一读。

师：这两个“咕嘟咕嘟”该怎么读？（读快一点）对，夸父非常口渴，他一个“咕嘟”就喝完了一条河的水，再一个“咕嘟”就把另一条河的水喝干了。

师：谁再来读一遍。

生3：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都被他喝干了，可是还没止住口渴。

师：可是还没止住口渴，看看，霎时间喝完了两条大河，可是还没止——住——口——渴，太神奇了，来，我们来读出这种神奇。（师指名读，指导读，读出了神奇）。

师：还有哪些地方让你感到了神奇？

生：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。

出示句子三：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。

师：神奇在那里？

生：夸父倒下去，他的身体变成了一座大山，手杖变成了桃林。

师：真是神奇的变化。

……。

评析：略读课文教学讲究“简”、“略”，但并不是说就不需要有“精”、“细”，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细，精略交互，相互融合。《夸父追日》的着力点在“体会神话的神奇”，教学中，教者紧紧抓住那些最具神奇性的语句，引导学生反复品读感悟，使略读与精读融为一体。

感悟精神，拓展延伸。

师：同学们，夸父耗尽所有的力气去追赶太阳，这是为什么？读读第一段，找找原因。

生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

出示句子：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

师：是的，当夸父追得口渴难忍时，他是这样想的——。

（生读出示的句子）。

师：当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的——。

（生读出示的句子）。

师：当追得耗尽全身力气，颓然倒下时，夸父仍然是这样想的——。

（生再读出示的句子）。

师：从这里，我们看到了一个的夸父。

生1：一个勇敢的夸父；

生2：一个追求光明的夸父；

生3：一个执著追求的夸父。

师：夸父的这种精神很使我们感动，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃林，给追寻光明的人解渴。

师：同学们，《夸父追日》这个故事出自我先秦古籍《山海经》。在古文里，是这这样写的。

（出示幻灯片）夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

师：听老师读一遍。

师：同学们自己练习读一读。（生自由练读，师指名读，指导读好）。

师：能懂得它的意思吗？我们来试试。我说古文，你们读课文中与它对应的句子。

师：渴欲得饮。

生齐：夸父的喉咙干得直冒烟。他实在太渴，太累了。

师：道喝而死。

生齐：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒下来。

师：我们换一下，现在我来读现代文，你们读古文。

师：夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。

生齐：饮于河、渭。

师：霎时间，两条大河都给他喝干了，可是还没止住渴。

生齐：河、渭不足。

师：他把手杖奋力向前一抛，便倒下了，手杖变成了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。

生齐：弃其杖，化为桃林。

师：好，不错，很快读懂了。来说说，你是喜欢现代文还是古文？为什么？

生：我喜欢现代文，因为现代容易读懂。

生：我也喜欢现代文，因为现代化好懂，而且读起来生动。

生：我喜欢古文，古文文字少，很讲究用字，你看这么长的一个故事，古文只用了37个字就表达清楚了。

……。

师：现代文与古文各有长处，现代文好读，容易懂；古文精炼，很讲究用字。有兴趣的同学可以读读《山海经》，也可以读读其他的神话故事。好，这节课就上到这里，谢谢同学们，下课！

评析：此环节，教者以教材为拓展点，围绕“体会神话的神奇”这根主线，“拖出”古文，通过文白对照，激发了学生对课外阅读、对古文的兴趣。

长春版小学二年级语文《小老鼠去旅行》教案

【一】、教学目标：

1、初读课文，随文识字，识记6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会小老鼠坚持不懈的执著精神，懂得不拘泥于传统、勇于向困难挑战才能成功的道理。

教学重点：初读课文，随文识字。

教学难点：有感情地朗读课文，抓住重点词句来感受小老鼠执著的精神，体会课文的深刻含义，懂得只有打破陈规、勇于尝试才能获取新的成功的道理。

【二】、教学过程。

一、谈话导入。

同学们喜欢旅行吗?你都到过哪些地方?学生自由谈，介绍自己旅行的感受。今天我们要来认识一只小老鼠，他也特别想做一次旅行，就让我们走进童话故事和小老鼠一起去旅行。板书课题，学生齐读。

二、检查预习、梳理脉络。

1、利用课件检查本课生字，齐读、指名读。

2、检查生词：缓慢、霞光等词语。学生领读、齐读。

3、整体读文：用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。学生读文后，汇报，教师结合学生发言理清文章脉络，并板书：课文是从“父母劝阻——遭遇危险——看到大海”的故事发展顺序来写的。

三、朗读感悟、随文识字。

(一)学习第一部分——父母劝阻。

1、听了小老鼠的想法，爸爸妈妈是什么样的心情呢?和同桌分角色读1——4自然段，体会父母和小老鼠的不同心情。

2、汇报读文，评价读、指导读。

3、理解“千万”换个词说一说，指导读出担心焦虑惊讶的语气。

4、男女生分角色朗读。

5、讨论：你认为父母的做法对吗?为什么?

(二)学习第二部分——遇到危险。

1、自由读5——9自然段，看看小老鼠都遇到了哪些危险?

2、填空(课件演示)一()霞光一()树林一()小路一()尾巴指名填空，相机认识“霞”字，组词，看课件欣赏朝霞，晚霞，认识“截”字，结合形近字“栽”“裁”“戴”识记，用手比一比“一截”

3、指导读猫说的话。

4、仿照写小老鼠遇到猫的段落，想象小老鼠遇到老鹰和狗的情景。

5、指导朗读，体会小老鼠此时的心情，理解词语“疲乏”说同义的词。

(一)学习第三部分——看到大海。

2、大海是什么样的，找出大海美的句子，指导读。

3、理解词语并识字“贪婪”，告诉这里是贬义词褒用。把意义不好的词放在好的地方，表示想看尽一切风景。

4、和小老鼠一起看大海，观看课件。此时小老鼠的心情如何?找出描写小老鼠心情的句子，读一读，指导读。

(二)指导书写生字“要”和“受”

通过课件比较形近字“要”和“耍”“受”和“爱”学生练习书写。

四、升华情感。

老师就是这只小老鼠，看见大海就是我的愿望，为了看风大海我没有听父母的劝告，历尽千辛万苦甚至丢掉了自己的一截尾巴，但是我不放弃，终于看到了波澜壮阔的大海，同学们你想对我说什么?学生汇报收集的名言。

五、师：不经历风雨怎能见彩虹，希望同学们能勇敢地朝着自己的目标迈进。

长春版小学语文二年级教案

教学目标：

知识与技能：

1、巩固本课生字、词语。指导学生书写，写好一个“练”字。

2、有感情地朗读课文，读懂小牛的话并背诵。

过程与方法：

借助课件，创设情境，通过结合上下文，角色体验、朗读等方式，帮助学生展开想象，入情入境，读懂小牛的话，有感情地朗读课文。

情感态度与价值观：

明白遇到困难不退缩，坚持到底的道理。

教学重点：

巩固字词，指导书写;有感情地朗读课文。

教学难点：

有感情地朗读课文，读懂小牛的话并背诵。明白遇到困难不退缩，坚持到底的道理。

教学过程：

(一)复习导入，整体把握课文。

2、快看，谁来了?这头小牛给我们带来了上节课我们认识的字词朋友，谁来跟它们打打招呼?(逐一出示字词)全班齐读。

(二)“练习”贯穿全文。

1、教师出词卡：小牛那么坚强那么勇敢，是靠“练习”获得的。

2、它到底是怎样练习站的呢，同学们自己小声读读课文第一自然段，边读边想一想。

(2)刚出生的小牛“四条腿很软”，那么它们练习站立时到底是什么样的呢?我们来看一看(视频)。

(3)走进学生中询问;“这头小牛，你摔了多少跤?”

(4)引发学生想象，“小牛们，你们摔了这么多跤都没站起来，你现心里怎么想的?(帮助学生体会站起来真难)追问怕不怕摔跤?(学生一定会说不怕)。

(5)师赞叹：真是一头不怕困难的小牛!

(6)勇敢的小牛们，带着你们的理解自己读一读第一自然段。师评：小牛，你刚出生，四条腿软软的，一点儿都使不上劲儿，站起来可真难啊!你能再读读吗?老师听出来了，站起来真难啊!谁再来读读。你摔了那么多跤，都不怕，老师真佩服你啊!跟你身边的小伙伴读读，让他知道你是一头不怕困难的小牛!(在老师的启发下，带领学生一步步深入角色。)。

3、小牛们，就在你们一次次练习站的过程中，看谁来了!师带上头饰以乌龟的身份劝说小牛们(小牛娃，算了吧!站不起来不要紧，像我这样在地上爬，多稳当啊!)。

(1)文中小牛是怎么说的，投影出小牛的话(自读、你读懂了什么啊?“她”指的是谁啊?)(哪只小牛来对我说一说啊)师追问：小牛，你怕摔跤吗?(不怕)再大声地说一说。你相信妈妈的话吗?能再说一说吗?师：多么坚强的小牛，多么有自信心的小牛，谁再说一说。还有谁想说说啊，都想说，老师带上头饰再劝：(小牛们，算了吧!站不起来不要紧，像我这样在地上爬，多稳当啊!)示意全班一起回答。

(2)乌龟看到你们这么坚定，笑了笑，慢慢爬走了。小牛们你们现在又会去做什么，(继续练习站)又遇到什么困难?(小牛摔疼了、小牛摔破流血了、天黑了，下雨了等等)这时一只小蝴蝶飞来了，心疼地说：“小牛娃，看你们练得满头大汗，身上都摔破流血了，别练了!”你们怎么回答啊：(教师指屏幕示意：-------)生：妈妈告诉-------填空：妈妈告诉我，她小时候也是，才站起来的。谁怕，谁就永远不会。一只小蚂蚁走来说：“小牛娃，要下雨了，会淋湿的，快回家吧!”(教师指屏幕示意：-------)生：妈妈告诉-------填空：妈妈告诉我，她小时候也是，才。谁怕，谁就。

(3)看来，不论遇到什么困难，你们心中都始终装着妈妈的话，现在，让我们再次用最坚定的语气，来告诉别人你们不怕困难的决心吧!(背诵妈妈的话)师：“是的，谁怕摔跤，谁就永远不会站起来走路。只要坚信妈妈的话你们一定能成功!”

(三)、回归全文总结提升。

1、通过刚才的学习，让我们更加感觉到这是一头勇敢、坚强、不怕困难的小牛。(感悟。

小牛不怕困难的精神)。

2.孩子们，其实你们也象小牛一样勇敢、坚强。想一想，在短短几年里你们克服了许多困难学会了走路、说话，尤其在这一年里你们还学会了许多知识和做人的道理。通过努力，上个月，我们还获得了五星班集体的称号，老师真为你们感到骄傲，发自内心地为你自己鼓鼓掌吧。

(四)、指导书写。

(五)扩展阅读,丰富积累。

作业：《语文读本》中有一篇文章叫《蜘蛛结网》，文中的蜘蛛,和小牛一样有不怕困难的精神，希望你们回家去认真读一读相信你们会有更大的收获。

板书：

15小牛站起来了。

勇敢坚强。

长春版小学二年级语文教案

教学目标：

1.学习课文，使学生了解到银杏树满足了孩子们提出的要求后很快就干枯了，在孩子们的泪水的滋润下，奇迹般的复苏了。从而使学生体会到爱的伟大力量。

2.学习4个一类生字和14个二类生字。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：

理解课文内容，掌握本课生字。

教学难点：

理解为什么孩子们后来不忍心再提要求了。

教学准备：

生字卡片。

课时分配：

2课时。

第一课时。

一、导入新课。

1.自然界有许多种类的树，你都知道哪些树?(杨树、柳树、松树等等)。

银杏树你们见过吗?(出示银杏树图片)。

简单介绍银杏树。

2.今天我们来学习新的一课——《最后一片银杏树叶》，齐读课题。

二、初步读文。

1.教师范读，请同学们听清字的读音。

2.生自由读文，借住拼音读准字音。

3.标记自然段落。(共有7个自然段。)。

三、随文识字。

1.读第一自然段。

(1)交代了故事的主人公是银杏树爷爷。

(2)学习生字“竟、嬉、称”。

(3)理解词语“究竟”意思是到底，用在句中，表示加强追究的语气。

(4)理解词语“嬉戏”意思是游戏、玩耍。

一天银杏树爷爷说话了，他说了些什么?

2.齐读第二自然段。

3.课文中的孩子们都提了什么请求?读3——5自然段。

(1)相机学习生字“崭、袖、图、颤、抖、枚、捧、激”。

图会意字，从口从。从口表示版图的疆界，与鄙相通，有边城之意。图本意是疆界，引申为地图。又引申为图谋、谋取。

捧形声字，从手奉声，小纂是会意字奉，奉字的意思是双手举物，是捧的古字。当奉字引申为他意之后，隶书、楷书又加形符“手”，表示手的动作。捧的本意仍是双手举物。引申为奉承，拥戴。如捧场。

抖形声字，从手斗声。抖擞的意思是抖动，振动。又指哆嗦。发抖、抖动。

(2)注意“崭、颤”字是翘舌音。

(3)理解词语“崭新”的意思是极新、全新。

“袖珍”的意思是体积较小便于带在身边的。

“颤抖”的意思是哆嗦、发抖。

可以请一个学生做“颤抖”这个动作，让大家更形象直观的看到，理解这个词。

“捧”字也可以通过动作演示法帮助大家理解，记忆。

(4)银杏树飘下最后一枚叶子之后，怎么样了?孩子们听到银杏树死了，是怎样做的?

相机学习生字“枯、渗”注意这两个字的读音，多读，多强调。

(5)最后银杏树怎么样了?(奇迹般的复苏了。)。

学习生字“滋、迹、般”

理解词语“滋润”的意思是增添水分，使不干枯。

理解词语“奇迹”的意思是出乎意料的不平凡的事。

4、齐读6、7自然段。

四、指导书写生字。

“称、捧、抖”这三个字都是左右结构的字，注意在虚宫格中所占位置要左窄右宽。“图”字第二笔是横折。

五、布置作业。

1.书写生字。

2.朗读课文。

第二课时。

教学内容：

复习生字、熟读课文。

教学过程：

一、复习生字。

1.读生字卡片：音——字——词。

2.出示词语卡片。

二、深入读文。

1.为什么孩子们后来不忍心再提请求了?(体会到孩子们与银杏树之间伟大的爱。)。

2.如果让你提请求，你想提什么?

三、熟读并有感情地朗读课文。

1.指名分段读文。

2.齐读课文。

四、有感情地朗读课文。

五、练习。

1.填一填。

一()学校一()叶子一()银杏树。

一()泪水一()小鸟一()美好的愿望。

一()神奇的药丸。

2.读一读，会写的写下来。

探究衣袖颤抖发抖。

渗透滋润足迹名称。

地图一般枯叶复习。

长春版小学二年级语文教案

教学目标：

1、识记本课8个会写的生字，15个会认的生字。

2、正确、规范地书写生字，培养良好的书写习惯。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、更深一步理解母爱的无私与伟大。

教学重点：

1、学会生字，能正确地读写运用生字。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：

理解为什么翅膀受伤的鹅妈妈感受到了的幸福。

第一课时。

一、激趣导入。

同学们喜欢听故事吗?今天，我们来学习《鹅妈妈的故事》。学生读课题。

二、学习生字，出示书写后短语。

1、炎热的夏日幸福的小鹅轻轻地呻吟可怕的事情动人地歌唱。

朗读短语，学习带点生字。

炎：注意第四笔是点。

幸：与“辛”对比学习。

福：注意部首写法，与“幅、副”对比学习。

事：与“世”对比学习。练习：我(是)一名小学生，我能做很多(事)情。中国(是)(世)界上人口最多的国家。

呻、吟、唱：对比学习。

朗读词语，读会带点字的读音，给带点字扩词。

三、生字回文，学生自由朗读课文。

四、复习。

1、复习生字。

2、朗读全文。

五、作业：书写生字。

第二课时。

一、复习，朗读课后“读一读，说一说”的短语。

同学们，你们觉得这些词语写得美吗?课文中的第一自然段就把它们连成了一段优美的文字，我们来读一读。

边读边画自己喜欢的词语，说说这些词语的意思或它们都是用来形容什么的?

采取多种形式朗读第一自然段，熟读成诵。

读完第一自然段，形容一下小鹅生活在一个什么样的世界里?

二、学习第二、三段。

朗读第二段，联系课文插图理解课文内容。想象冰雹铺天盖地地掉下来时小鹅们的样子和鹅妈妈的感受。

在鹅妈妈的翅膀下，小鹅们在想什么呢?朗读第三段。

三、学习第四、五段。

读第五段最后一句话，谈谈为什么受了伤的妈妈会对儿子这样说?

四、学习第六段。

五、有感情地朗读全文。

六、练习。

1、下面几组字你认识吗?组个词，把它们区分开。

事()掌()世()长()。

2、填一填。

()的夏天()的生活()的小鹅快乐地()轻轻地()静静地()。

长春版小学语文二年级教案案例

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，学写“拾”、“类”。理解由生字组成的词语。

3、通过本课的学习，知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生对鸟岛、对鸟类的喜爱之情，初步懂得鸟是人类的朋友，知道要爱护鸟类。

教学重点：

通过对文本的朗读品味，想象和感悟鸟岛的景象。

教学难点：

培养学生对鸟岛、鸟类的喜爱之情，知道要爱护鸟类。

教学准备：

课件、学生收集鸟岛的资料。

教学过程：

一、品读第一自然段。

1、鸟岛在哪里?哪个小朋友做小导游给大家介绍一下。

2、其他小导游来补充。(课前查阅资料情况的交流)。

3、这是一座怎样的鸟岛?(理解：闻名中外)。

4、有感情地朗读第一段。

二、品读第二自然段。

1、走进春天的鸟岛，你看到了什么?

2、有多少鸟儿飞来鸟岛呢?鸟儿多吗?你是怎么知道的?

3、它们是约定好了，一起飞来鸟岛的吗?(理解：陆续)。

4、谁来做一只飞来鸟岛的鸟儿，读好这句话?

5、鸟儿，我想问问你，你为什么来鸟岛呢?(体会鸟儿们筑巢安家、养育后代的温馨画面)。

6、喜欢春天的鸟岛吗?齐读第二段，读出喜欢和快乐。

三、品读第三段。

1、春天的鸟岛生机勃勃，转眼间到了六月，夏天的鸟岛又是怎样一幅景象呢?

2、自由读课文，边读边想象画面：六月的鸟岛什么样?

3、出示第一句，抓住关键词，交流感受鸟多。

4、汇报课前查找资料的情况，介绍岛上的鸟儿。

5、猜猜看，这么多鸟在岛上干什么呢?

说话练习：各种各样的鸟儿聚在一起，有的()，有的()，还有的()，小岛真是()!

6、鸟儿真多啊，谁能通过朗读把我们带进这鸟的世界?

7、鸟岛除了鸟多，还有什么多?

8、你从哪里看出窝多的呢?(理解密密麻麻、一个挨一个)。

9、你又是怎么知道蛋多的呢?

10、让我们把六月的鸟岛好好游览一回吧!齐读第三段。

11、欣赏画面，说说感受。

四、学习第四自然段。

1、过渡。

2、齐读第四段，出示：

没有人去碰，因为___________。

因为____________，所以_____________。

3、是啊，鸟是人类的朋友，我们只有用自己的行动爱护鸟儿，爱护大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛，才能拥有美丽的大自然。

五、学写生字“类”、“拾”

1、分析字形、结构。

2、交流记忆方法。

3、说说书写注意点。

4、范写。

5、生练写。

6、展评。