化石吟语文教案(专业16篇)
制定教学工作计划需要结合课程要求和学生实际情况,注重个性化教学和差异化教学。让我们一起来了解一些成功教师的教学工作计划案例,看看他们是如何做到高效教学的。
活化石语文教案
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。
识字、写字,了解古生物知识,有保护珍惜动物的意识。
1、课件或有关录音磁带,头饰。
2、制成各种生物形状的生字卡片。
3、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料,并自己整理。
两课时。
切入举偶。
1、演示:(播放课件或录音,向学生介绍一点古代生物的知识)说说你看到(或听到)了什么,想到了什么。(板书课题)组内交流找到的资料(文字或图片),推选出代表向全体同学介绍。
(充分利用现代化教学手段,吸引学生的注意力,让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染,引起学生的求知欲望。展示图片的过程,培养了学生的收集处理信息能力,激发了学生学习语文的成就感。)。
(从学生的认知出发,让学生交流已有的生活经验,培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力。)。
对话平台。
自读。
1、课文是怎样介绍“活化石”的呢?请你一边读一边想,读后说说你知道了什么。
(尊重学生的独特体验,相信学生,给他们充分的表现自己的机会,养成边读书边思考的习惯。)。
2、边读边画出自己不认识的字,想办法解决;边读边画出自己不懂的词语或句子。
(培养学生边读书边动手、动脑的习惯。)。
朗读。
1、指名读。
2、领读,教师有重点地领读重点句子,正音。
3、轮读,每人读一自然段。
4、选读,喜欢哪段就读哪段。
5、指读,组内指定读,互听互评。
(低年级阅读教学的重点是朗读训练,用多种形式的读激发学生朗读的兴趣,培养学生的朗读能力,发挥范读的作用,在朗读中要注意对朗读的评价。)。
识字。
1、拿出生字卡片,自主识字。
2、请小老师介绍识字经验。
3、开火车读,连词读,齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。)。
4、游戏:猜猜猜。(小组合作,一人摆生字的口形,其它同学快速找到他说的生字。)。
(用不同的方法复现生字,增加学生和生字见面的机会,给学生识字的空间。)。
写字。
1、出示四个左右结构的字“化代孙植”,认读,交流识记方法。问:这四个左右结构的字应该怎么样写?(先书空,再引导发现写字规律:左窄右宽。)。
2、观察“化、代”两个字,你发现了什么?教师范写。(加强对单立人写法的认识和运用,写好单立人的关键是:撇不能太弯;竖一定要垂直。)。
3、学生描红,临写。
4、组内推选出好的作品在全班展示。
作业。
将找到的文字资料或图片资料做成卡片,写上说明,下节课向大家介绍。+。
对话平台。
导入。
1、抽读生字卡片。
2、同桌互读检查,小组给生字找朋友。
3、课件出示生词,举行擂台赛,选出识字小擂主。
质疑。
自由朗读课文,想想你还有哪些地方不懂,提出来在小组内讨论,再集体交流。
熟读。
象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少,许多人还不了解他们,大家想不想把这些古生物介绍给别人听,并让大家都来保护他们?现在,请大家认真读课文,看谁把课文读的正确,流利。
1、自由读课文。
2、小组内互相检查。
4、全班整体检查。
表演。
假如你是“活化石”,请你任选一种生物,向大家介绍一下自己吧。(先组内练习,再戴头饰到台上表演。)。
(转换角色,培养学生灵活运用语言的能力,发展学生的个性,让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人,在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的意识。)。
写字。
1、出示“历史灭克”四个字,认读,组词。组内交流:这四个字的笔顺及怎样写好这几个字。
2、指导书写:上下结构的字“灭、克”横不能太长;“史”和“灭”书写时竖撇要先坚后撇。
3、学生边观察边练写,教师巡视,发现不足之处随时指出。
4、选出自己写得最满意的字在组内展示。
练习。
完成课后“读读写写”
展示。
拿出上节课的作业向大家展示,介绍自己的作品。(内容不必限制,可以是本课介绍的三种古生物,也可以是其他的古生物,甚至可以是学生喜欢的其他动植物。)。
拓展。
1、向你的其它人介绍自己了解到的古生物知识。
2、有条件的地方可带学生参观自然博物馆。
3、以小组为单位继续搜集古生物资料,进行动植物手抄报比赛。
七年级语文《化石吟》教案设计精选
《化石吟》是七年级上册第四单元的第一篇文章,这一单元的几篇文章都与科学密切相关,内容丰富多彩。阅读这些文章,可以丰富我们的科学知识,激发学生的求知欲望。学习这个单元要在理解课文内容的基础上,练习概括课文的内容要点。《化石吟》是一首以科学为题材的抒情诗。写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇、人类的伟大。《化石吟》是一首科学诗,写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣,而《化石吟》作为第一篇课文,应是引导学生走进科学宫殿的前奏。它以诗的形式写科学的内容,也正是许多学生所喜欢的。学习本诗,可以利用多媒体手段让学生认识化石,引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容,体会诗人的思想感情。同时《化石吟》也是一首语言优美的诗歌,节奏鲜明,声调和谐,感情丰富。应指导学生反复诵读,细细品味。体会作者由衷的赞美之情,感受诗歌的韵律之美,激发学生热爱文学的热情。
1、朗读课文,把握内容,体会感情。
2、理清结构,揣摩语言,展开合理的联想和想像。
3、增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
1、在朗读中体会诗歌的节奏、音律之美。
2、发挥联想和想象,认识科学的神奇和人类的伟大。
一、激情引趣,导入新课。
(一)、屏幕展示化石图片,进行欣赏。
同学们,看到这些化石,你们有什么联想呢?你们知道这些化石中动物的名称吗?你们能想象到它们所什么生活的时代是什么样子的吗?你们知道是什么原因使得这些动物已经不存在了,变成化石了呢?有一位诗人也和我们一样看到了化石,他感慨万千,于是,诗兴大发,吟诗一首,这就是我们今天要学习的张峰写的《化石吟》。(板书课题)。
这是一首抒情诗,也是一首科学诗。“吟”是古典诗歌的一种名称,在这里是“赞颂”、“赞美”的意思。所谓的科学诗就是把诗与科学结合起来,用优美的诗语言和意象去描绘科学世界,去传播科学知识,去表现科学精神,去启迪科学思维的诗。
(二)、出示学习目标,指明学生读。
1、朗读课文,把握内容,体会感情。
2、理清结构,揣摩语言,展开合理的联想和相像。
3、增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
(三)、提出朗读要求:
这首诗歌,诗人以优美的语言,富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明,声调和谐,音乐性强,并且以第二人称来称呼化石,亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。感受诗歌对自然高妙的赞叹和诗歌中的节奏韵律之美。
二、朗读课文,整体感知。
(一)、一读诗歌,读准字音自由朗读课文,给红色字注音:
(二)、二读诗歌,读出节奏。
听范读,小组练习朗读、讨论,把握节奏与停顿。(出示诗歌的范读)。
(三)、三读诗歌,读懂内容指名朗读,其余学生听读并思考:
a.用简洁的语言概括本诗的主要内容。
b.本诗表达了作者怎样的思想感情?
c.本诗可分为几层,试概括大意。
三、再读课文,问题探究。
1、诗的第。
1、2小节,用连续的问句开头,妙在何处?
2、体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用?
3、第3节中的“你”具体指代什么?能否改成“他”,为什么?
4、化石重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?
5、第六节的最后两句在文中起了什么作用?
6、说说诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里?
四、课堂小结:
科学家研究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》,饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石,引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。
五、开动脑筋,积极发言。
面对复原的恐龙和猛犸,你有什么感想?
六、课外拓深。
挑战思维极限,科学猜想:人类会进化成什么?
新课标语文二年级《活化石》教案
学习目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、通过阅读,知道三种活化石:银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。
3、能初步了解一些古生物知识,有保护珍惜生物的意识。
教学重难点:
初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。
教学准备:
1、多媒体课件。
2、师生一起收集有关古生物的资料。
教学设计:
一、设计情境游戏,复习生字。
游戏名:熊猫卖气球。
游戏内容:熊猫手中还有11个气球还没有卖出去,只要学生读对气球上的字,就帮熊猫卖掉一个气球。(课件出示)。
二、导入新课。
师:熊猫感谢大家这么快就帮它把气球都卖光了。现在老师要带大家到三个地方去玩玩。首先我们要去的是植物园。植物园里有一种非常珍贵的银杏树,大家可以仔细看看,并在同桌之间说一说你看到了什么(课件展示画面:一棵银杏树)。
第2段的教学:先让学生观察课件展示的银杏树,说说自己眼中的银杏树,再回到课文当中,采用自由读,并用自己喜欢的方式找出银杏树的特点。学生交流各自找出的特点,指名读,品读这些体现银杏树特点的句子。再全班齐读本段。
第3段教学(去动物园)。
1、猜一猜。
2、说一说。
在哪里还见过熊猫呢?生畅谈,老师也在幻灯片上展示一些附有熊猫的图片。
3、找一找。
找出关于描写熊猫特点的语句。
4、读一读。
指名读,评读,男女生赛读。
第4段教学(去海洋管竞选讲解员)。
课件播放中华鲟的图片,学生观察。设计一个情境,海洋管要招一个讲解员给游客介绍中华鲟。
1、学生自由读课文。
2、在小组内互相交流试讲,推选一名代表参加竞选讲解员。
3、各小组派代表上台竞选讲解员,解说中华鲟。
4、学生评一评哪个同学讲的,当选为讲解员。
全班自由读,选择自己喜欢的一种活化石站起来读。
三、拓展交流课外资料。
1、学生交流自己课外找的一些关于动植物活化石的资料。
老师也课件展示其他一些海洋活化石,植物活化石图片,供学生认识欣赏。
2、倡导学生保护这些稀有活化石,齐读最后一段。
四、完成157页读读写写。
五、总结。
新课标语文二年级《活化石》教案
学生自读课文,自主识字,教师进行自学后检查。
游戏(栽棉花)巩固生字:
师:谁有本事喊出“她”的名字,并为她找个朋友,才能亲自将棉花姑娘(图片)带到棉花地里。
生:兴致勃勃地将自己认识的生字(棉花姑娘)“植到”黑板上去。
游戏后黑板上顿时呈现了一幅“大片棉花地”的情境图。
评析:(教师将冷冰冰的识字教学注入蓬勃的生命,紧紧抓住了学生的视线和心灵,学生积极准备,踊跃参加,感官动了起来,思维阔了起来,课堂气氛随之活跃起来。)。
二、语言情境中闪现真情;动情朗读中触发感悟。
情境一:目睹“得病之不幸”
生1:蚜虫大可恶了,伤害了我们辛辛苦苦种的棉花!
生2:棉花姑娘生病了,怎么办呀?谁来救救她!
生3:我想棉花姑娘一定很难受,希望有人能来帮她!
学生尝试用担心、着急的心情朗读体味第一节。
评析:(由于黑板上的“棉花地”是学生的“劳动”成果,当看到它受到伤害时,学生更是感慨万分,自然勾起了他们心底对害的憎恶和对棉花姑娘的心疼怜爱之情,想“她”所所,急“她”所急,有了这样的感情基础,学生自然能读得自然真实,悟得轻松深刻。)。
随文出示生字“盼”,说记法。
师:你能读出“盼”的心情吗?(再读第一节)。
评析:(识字辅助朗读,朗读助于理解字义。)。
情境二:体会“求医之艰辛”
师:盼呀盼呀,棉花姑娘还真盼来了几位在自然界的医生朋友,它们是谁?(根据学生回答贴出动物图片)。
生1:啄木鸟姐姐,请您给我治病吧!
师:哦,请人帮助很有礼貌,还用上了“请”和“您”呢!
生2:燕子阿姨,请您帮帮我,看看得了什么病,好吗?
生3:我很难受,您能帮我治病吗?
师:态度多诚恳哪!说话多好有礼貌啊!听听棉花姑娘是怎么请示的,她对它们说:(引读)。
生:请你帮我捉害虫吧!(贴出句卡)。
学生自由朗读这句恳请的语句。
评析:(学生的情感总是与他们原有的生活经验积累紧密相连的,要使学生更好地进入文本中的角色,必须有他们的生活经历做支撑,这一环节既指导了学生读好棉花姑娘的话,更重要的是让学生明白了请求时应注意的事项,真正将语文与生活融为一体。)。
师:棉花姑娘的'请求,燕子、啄木鸟答应了吗?
以指名读、评价、小组合作读等方式朗读2、3两节,诵读中感知不答应的原因。
情境三:感受“治愈之希望”
生1:棉花姑娘两次请求都失败了,她想这一次应该会成功了吧!
生2:燕子、啄木鸟都不能给棉花姑娘治病了,棉花姑娘很伤心,很失望。忽然青蛙来了,她觉得又有希望了,所以她很高兴。
生3:青蛙是庄稼的“医生”、庄稼的“卫士”,专门保护庄稼,棉花姑娘想:自己也是庄稼,这下青蛙一定能帮她治病,所以她很开心。
师:于是,好高兴地说(引读)“请你帮我捉害虫吧”!
再读这句请求的语句,感受其中的兴奋与希望。
评析:(理解了棉花姑娘的“高兴”之后,再次引导读请求的话,让学生走进课文深处,对于文中的人文内涵将会有新的体验,新的感悟。)。
以师生比赛读、男女生合作读的形式朗读第四节,指导读出青蛙的亲切与棉花姑娘的高兴。
三、故事情境中飞扬思绪。
师:学到这里,你们学到了哪些知识呀?
生1:我明白了虽然青蛙能保护庄稼,但它不会捉蚜虫。
生2:我现在知识了燕子专门中空中飞的害虫,啄木鸟专门捉树干里的害虫。
新课标语文二年级《活化石》教案
1.借助拼音读准“鲟鳞”,会认“博、珍悉绝肉核缺乏稀”等11个生字,会写“化、代、孙、植”4个左右结构的生字,掌握这几个字“左窄右宽”“左右差不多高”等书写规律。
2.能正确流利地朗读课文,在阅读中获取有关活化石的信息,了解古生物的知识,树立保护古生物的意识。能根据文本语言在情境中介绍银杏树和大熊猫。
3.读懂句子的意思,能根据意思找句子。能读懂“长得慢极了”意思,并学会把句子意思说具体。
【教学过程】。
一、化石介绍引入,揭示课题。
1.分享化石图片,了解化石。
今天老师要带小朋友去参观博物馆。博物馆里陈列着许多珍贵而有趣的东西,让我们一饱眼福。
鱼化石——恐龙化石——树叶化石等。
这些化石是怎么来的呢?
亿万年前,这些动物、植物都生活在地球上,人们把他们称为古生物。它们死后,有的遗体被埋入地层,经过亿万年的演变,逐渐变得像我们刚才看到的石头一样了,科学家把他们叫做——化石。
4.揭题。
刚才我们看到的这些动物、植物现在还活在世界上吗?消失了,看不到了,老师给你们一个词语叫做——灭绝(读)。
是的,大多数的古生物都已经渐渐灭绝了,但也有一些古生物一直顽强地活到了今天,科学家也给他们取了个名字,叫做——“活化石”。
(补充课题——“活”——读课题)。
今天我们就来了解几种有趣的活化石。请小朋友们打开课本155页。
二、初读课文,解决生字词,整体感知。
1、自读课文,读正确、读通顺。
思考:课文向我们介绍了哪几种活化石。
2、分小节读课文,认读词语。
3、检查反馈:a读词语。
珍贵公孙树熟悉灭绝(带拼音)。
这个小节是课文里最难读的一个小节了,生字最多。老师把它放到了大屏幕上,请小朋友先读读这些穿红衣服的词,不会读的多读几遍。然后再连起来读读第四节。
a读词语。
b读句子正音。
c自由读。
交流,板书:银杏树、大熊猫、中华鲟。
熟悉——熟悉的树动物。
陌生——哪一个动物最陌生。
稀有鱼种(平时很难见到的鱼)。
读词语:
三、学习银杏树部分。
1.今天,我们就先去看看第一种活化石——银杏树。
课文的第几小节是写银杏树的?
2.数一数这段话有几句话,再大声地读一读。
3.交流:这段话总共有几句呀?(4句)。
句子1:银杏树,又叫白果树,它是几亿年前的树种,十分珍贵。
读
这就是银杏树的`果子,他还有个好听的名字叫——白果,
知道它为什么叫白果吗?
怪不得银杏树因此又得了一个别名,叫——白果树。
白果不仅可以吃,还可以做药,治很多病呢!可见他十分——珍贵。
你还知道什么东西很珍贵吗?珍珠、首饰、金银。
怪不得珍是王字旁,贵的下面还躲着一个宝贝呢!中国的汉字真有意思。读:珍贵。
珍贵的药材有很多,但为什么要把银杏树称为活化石呢?再读一读这句话,想一想。
3、几亿年前:
怪不得我们把它叫做——活化石。
多么漫长的时间,多么古老的银杏树啊。谁能用朗读把这种感觉表达出来。
评价:多么古老的银杏树啊。
都这么久了,还活在世界上啊!
来,我们一起读好它。
其实这句话就是在写银杏树的——年代久远(板书)。
瞧,我们读一读,想一想。就能明白这句话在讲什么,这也是一种读书的本领呢!
句子2:银杏树的样子很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。
接下来请小朋友读读第二句话,想想,这句话又在写什么呢?(自读)。
一生读。
板书:样子本领这么快就学会了,真厉害!
课文说,银杏树的样子很容易——辨认。
(1)辨认银杏树的叶子”
(出示树叶。)这么多的树叶,你能辨认出哪一片是银杏树的叶子吗?你是怎么知道的?(一片片叶子像一把把小扇子)。
(2)学习重叠量词。
这是一片银杏叶,如果像这样很多片银杏叶我们就可以说——一(片片)银杏叶。
它们像很多把小扇子,我们就说它们像——一(把把)扇子。
(出示:一片片叶子一把把扇子)。
那我们要说很多块化石呢?一(块块)化石,
一块块化石一只只大熊猫一条条中华鲟。
(3)朗读。
(来让我们再来读读这个句子,记住银杏树的样子。)。
到第三句话,聪明的你能不能读懂它在讲什么呢?请女孩子先来读读。
句子3:银杏树长得慢极了,如果你小时候种下一棵银杏树,要等你当上爷爷才能吃上它的果子。
1、改一改,比较,喜欢那一句?为什么?
银杏树长得慢极了。
银杏树长得慢极了,如果你小时候种下一棵银杏树,要等你当上爷爷才能吃上它的果子。
写出了银杏树的慢。到底有多慢呢?如果——。
(2)体会银杏树长得慢。
(3)指导朗读。谁能读出银杏树长得慢极了的感觉!
所以这句话就是在写银杏树长得慢。
(4)出示:公孙树所以银杏树又叫——“公”什么意思呀,“孙”呢?又有趣的名字呀!我们再一起叫叫这个名字。
多么古老、珍贵、奇特的银杏树啊,让我们连起来把这一小节读好。
四大组分四句合作读,
梳理写作顺序:
介绍银杏树。
就是这样先写银杏树的年代久远。再写它的样子。最后写它长得慢。非常有顺序。(一边出示句子)。
你能不能也按照这样的顺序来介绍介绍他呢?
银杏树,又叫()。它是()的树种,十分()。
银杏树的样子(),一片片叶子像()。
银杏树长得(),如果(),一直(),才能(),所以,银杏树又叫(。)。
银杏树自我介绍.
会介绍银杏树了,现在老师要加大难度了,把我们自己当成银杏树,来做做自我介绍。
示范:第一句改变了什么?学生仿说。
评价:已经几亿年了,多么古老的银杏树呀!
第二句谁接下去介绍介绍自己的样子?(指名介绍第二句)。
帮助改变人称。
评:他的一片片叶子像什么呀?多可爱的小银杏树呀?
第三句。
下面谁能接下去介绍(指名介绍三四句)。
评价:小银杏树,你长得可真慢,难怪人们又叫你公孙树。
(2)整段介绍。把几句话连起来,你们还会介绍自己吗?
一起来吧!
四:总结。
师:银杏树又叫公孙树从远古时代一直存活到现在,是一种珍贵的植物,被科学家称为“活化石”。
生自由读。
指名读。
3.写字。
看来大家已经把这些生字牢牢地记住了,还有几个生字朋友希望我们能够把它写漂亮。他们就藏在这个句子中,我们一起来读一读。
“银杏树又叫公孙树,从远古时代一直活到现在,是一种珍贵的植物,被科学家称为活化石。”
仔细观察田字格中的这几个生字,你有什么发现?(都是左右结构)。
这几个左右结构的字我们在写的时候应该注意什么?(左窄右宽、左右两边差不多高)。
新课标语文二年级《活化石》教案
一、教材简析:
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文,凭借丰富的想象力和独特的创造力,“我”画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象,独特的创造和善良的心灵。内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐,语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间,化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文,文与人浑然一体,处处涌动起生命的灵动。
二、预设学习目标:
1、认识“挂、街”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
4、通过读文体会作者想象之美,并仿照课文进行创造想象,用口语表达自己的美好心愿。
三、教学重难点:
重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。
教学切入口:创设情境,以“读”为主,将“美好的心愿”贯穿全文。
四、教学流程:
一、导入新课。
1、猜谜导入:
3、读课题、质疑。
【设计理念】。
二、整体感知。
1.初读课文。
(1)、自读要求:a、读准字音,读通句子;b、把圈出来的不会读的生字多读几遍;。
(2)、字词反馈:
2.抽读课文。
(1)、边读边想,课文里的小朋友画了四个什么样的太阳,分别送给哪个季节?
三、品读课文。
下面,就让我们一起跟着小男孩走进这四个太阳。
1、学习“绿绿”的太阳。
(1)导入:那咱们看幅画吧?小朋友,你们看到了什么?又听到了什么?
如果你在这么热的天气,你有什么愿望?
(2)自由读,理解“为什么画个绿太阳给夏天”?
(3)理解“清凉”、用“清凉”说话。
(4)理解“到处”
(5)朗读指导:
2、学习“金黄”的太阳。
(1)导入:
炎热的夏天,绿绿的太阳给我们带来了清凉,那么,金黄的太阳又为小朋友送来了什么呢?请每个小朋友自由的读一下第2自然段。
(1)自由读第2自然段。
(2)交流反馈:金黄的太阳给我们送来了什么?
(3)秋天有哪些果子熟了?长句填空(课件出示:果子)。
秋天到了,熟了。
(4)指导朗读长句:(出示句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)。
自由读——指名读。
(5)“邀请”说话(面朝同学,教师与学生之间展开对话)。
《化石吟》初三语文教案设计
教学目的。
要求。
1.有感情地颂读课文,把握内容,体会感情。
2.理清结构,展开合理联想和想象。
3.增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学重点。
把握诗歌的内涵,体会诗歌所表达的丰富情感,通过朗读体会诗歌的美,认识科学的神奇与人类的伟大。
教学难点。
丰富学生的科学知识,激发学生爱科学爱文学的热情。
课时安排。
一课时。
教学过程。
用案人自主创新。
一、激趣导入:
1.采用多媒体教学,向学生展示化石图片(鱼、始祖鸟、恐龙等),并解说,引起学生阅读的兴趣。
2.ppt出示课题,并解题。
二、整体感知:
1.检查预习:
a)检查读音和含义。(ppt展示)。
b)检查朗读情况。
2.老师朗诵,要求学生注意音节的停顿,语调的变化。
3.学生齐读课文;自由朗读,并在朗读中大体感知诗歌内容。
问:读过诗歌之后,你知道了什么?
(由学生作答)教师可适当引导到这些内容:本诗表达了作者怎样的思想感情?本诗可以分为几层,试概括每层的大意。用简洁的语言概括本诗的主要内容。
4.抽学生朗读,教师作适当指导。
三、插上想像的翅膀。
哪一节诗歌最能引发你的想像?你联想到了什么?请用精彩的语言描述出来。
四、精读出真知:
1.第一节诗中运用连续问句有什么好处?
2.第3节中“你把我的思绪引向远古”一句在诗中起什么作用?
(学生四人组讨论后回答)。
教师备案:
1.表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望,也打开了读者的思维,使读者和作者一去起去想象亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。
2.既引起下文,又表现了作者的思路。
3.古代的生物虽已死亡,其肉体经过亿万年早已化为乌有,但它们作为生命之躯的证据是实实在在的,有这些深埋在地下的化石的存在,就足以证明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。在这些化石中,作为生命基本物质的化合物还保留着,为科学家研究生物进化提供了必要的条件。
五、品读延伸:
1.找出诗人赞美化石的句子,用概括的语言说说诗人赞美化石的原因。
2.面对复原的恐龙和猛犸,你想说什么?
七、拓展阅读:艾青的《鱼化石》。
八、布置作业:
a)完成练习册。
b)试背诵诗歌。
化石吟教案
1.有感情的朗读诗歌,感悟诗歌的思想感情,并体味本诗的节奏、韵味美。
2.理清诗歌结构,把握诗歌的内容。
3.培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
反复诵读,感悟诗歌的思想感情,并体味本诗的节奏、韵味美。
调动学生的课外积累,发挥学生丰富的想像力。
一布置预习导学
1.查字典, 给下列词语中加点的字注音,并读一读。
骸( )骨 驱壳( ) 裹( )藏 长眠( )葱( )茏
猛犸( )
2.查工具书解释下列词语
奇幻: 远古: 骸骨:
乌有: 潜行: 葱茏:
海枯石烂: 日转星移:
3请学生用楷书把读一读,写一写中的词语抄写四遍,要公正、美观。
3.学生查阅资料,了解作者并写下来。
4.用普通话朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。想一想,这首诗歌讲述了什么
这是一首赞美化石的抒情诗,更是一首科学诗。全诗是科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。
二学习指导研讨
(一)导入
晋代葛洪《神仙传王远》中写道:麻姑自说云,接侍以来,已见东海变为桑田。大海变为桑田,桑田变为大海。在地球的历史上,真的如此吗如果真的这样,何以为证呢在漫长的生物进化过程中,随着自然环境的变迁,许多物种虽然相继灭绝,但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天,我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。
(二)认识作者,检查预习情况
1.指名简介作者,教师补充。
2.检查字词预习情况。
(三) 1.范读课文。
2.学生自读课文、齐读,要用感情地朗读。
3.读后讨论,并思考下列问题(投影显示)
1)题目化石吟的吟是什么意思
2)概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。
3)诗歌可以分为哪几个层次结构上有何特点
4)学生再自由朗读诗歌,体会诗歌的特点。
学法指导:
阅读诗歌的'时候需要有节奏,反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情,重点字 词需要用心体会,通过联想和想象感悟诗歌的情感。
发问想象遐思飞跃回答呼应神奇景色人类伟大赞美科学
5) 探究研讨:朗读3~6节,思考问题:
a.你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用
b.怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码一句
c.时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画。你是怎样理解的
四人小组讨论以上题目,然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。
齐读全诗,进一步体会诗歌表达的思想感情。
4.最后一节诗有什么特点在全诗中什么作用
三.巩固延伸
阅读课文2~5节,回答下列问题:
1.(1)选文开头的的两个问句有什么作用
(2)冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的平凡的真理指的是什么
.(3)为历史留下一串珍贵的密码 中的密码应怎样理解
2.检查读一读,写一些内容。
四.课后小记:
本课授课过程中,学生对于化石的形成过程中,以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解,但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究,辅助多媒体实施教学,那将取得更好的教育教学成果。
教后感
化石吟教案
知识与技能:
1、积累和运用字、词、句,掌握有关化石的知识。
2、有感情地朗读诗歌,体会诗歌的思想感情。
3、理清诗歌结构,把握诗歌的主要内容。
过程与方法:
1、把握诗歌的朗读,了解现代诗的特点。
情感态度与价值观:
1、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
1、有感情地朗读诗歌,体会诗歌的思想感情。
2、理清诗歌结构,把握诗歌的主要内容。
1、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
1、剪辑《侏罗纪公园》中关于从琥珀中提取恐龙血液的部分。
2、收集有关化石的图片文字资料。
3、制作教学课件。
朗读法,讨论法。
一课时。
一、导入新课。
1、播放《侏罗纪公园》中关于从琥珀中提取恐龙血液的片断。
2、老师解释:在漫长的生物进化过程中,随着自然环境的变迁,许多物种相继灭绝,但它们的生命信息却被化石保存了下来。此片断就是科学家通过提取保存在琥珀中的恐龙血液,进而培养恐龙胚胎以还原侏罗纪时代的科幻影片。虽然这是科幻片,但至少也证明了一个事实,那就是,我们要想了解亿万年前奇幻神话一样的生物世界,就得借助化石。化石,倒底给我们传递着怎样的生物世界呢?今天,让我们一道走进化石的世界。(展现课题《化石吟》)。
二、朗读诗歌。
1、展示“三叶虫”、“始祖鸟”、“猛犸”等化石图片并配以文字说明。
2、分组朗读。(展示朗读的目的方法及要求)。
3、学生互评。
4、老师总评。
5、全班同学齐读。
三、整体感知。
《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗,更是一首科学诗,请同学们思考交流以下问题:(屏幕显示问题)。
1、诗文题中“吟”含有什么意味?诗中表达了诗人什么思想感情?
明确:《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗,“吟”本是古曲诗歌的一种名称,这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。
2、诗歌结构有何特点?哪两节结构相近?起什么作用?
明确:诗共7节,可分3层。1、2节是第1层,通过问句的形式,引发读者的想像。打开了读者思维的闸门,使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。4、5、6节是诗的主体部分,具体抒写遐思的内容。最后一节回应1、2节结构相近,使全诗结构完整,有放有收,有问有答。
3、说说诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里。
明确:“逝去万载的世界又重现”,照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”,照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说,第7节是对第2节的回答。好在使诗歌的节奏美以及前后照应。
四、品味诗歌。
1、化石简而言之就是生物记载地层书页的文字。作者为什么用提问的方式开头?
明确:通过疑问,给人以想象,引出化石,它是“讲述那奇幻的神话”。
2、长眠地下刚苏醒的化石这句话里的“刚苏醒”怎样理解?
明确:过去人们由于对大自然的认识还不够,加上科学不发达,因而无法去认识和发现它;如今这两个条件都具备,因而去挖掘和研究它,以发现我们不知道的东西。
3、冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎样理解?
明确:平凡的真理是指人由猿进化而来的,劳动创造人的道理。化石就是对造物主的坚决否定。
4、生命的档案是什么?
明确:生命的进化一直是由低级向高级,由简单到复杂的演化,那么生命的档案就作了记载,生命是不断向前发展的。生命的航船从太古不息地向近代进化。因此生命的档案就是生命的进化过程。
5、文中出现几次“你”,这里代什么?有什么作用?
明确:出现了五次“你”,这里代指“化石”。用拟人的手法来写,给人以亲切感。
五、小结。
科学家研究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》,饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石,引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起,从现在做起,保护地球上濒临灭绝的珍稀动物,珍爱我们生活着的这个星球吧!
【板书设计】。
吟
唱
《化石吟》教案
二. 放映一组关于虫鱼鸟兽的化石图片,激发学生的兴趣和求知欲望。
三. 研读课文。
1. 教师范读,请学生思考诗中提出的问题。
(情境设计:假设你现在就站在生物博物馆的门口,老师马上就要带你进去,你准备好了吗?看到这些奇异的生物化石,你会想到什么?)。
2. 由学生自由提问,老师归纳出几个有价值的问题,全班讨论。
如:1,沉睡亿年的石头怎样说话?
2,科学家通过研究,得出什么观点?
3,皱纹和化石有什么关系?作者为什么要写皱纹?
3. 教师总结。
(情境设计:当你参观完生物博物馆,面对复原的恐龙、猛犸,你有什么感想?)。
四. 反复朗读,体会诗的音乐美。
五. 作业 。
自己收集一些关于生物化石的图片、资料,全班办一个图片展。
化石吟教案
1、反复诵读,体会诗歌的音乐美。
2、培养学生对生物进化的兴趣。
3、自主、合作、探究的学习方式。
4、本课拟用一课时教读。
1、要求学生在课前参观当地的博物馆,走访有关专家,请教生物老师,或通过图书馆和因特网,查找有关古生物的图片或文字资料。
2、教师在备课前,也要搜集一些有关资料。
一、导语远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,经过漫长的时间变迁,最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的进化,二是帮助确定地层的年代。今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。(板书课题)请同学们将各自搜集到的古生物化石图片或文字资料,拿出来展示一下,然后放在桌子左上角,以备“拓展延伸”环节使用。
二、整体感悟。
1、默读课文,掌握以下字词:骸骨、乌有、裹藏、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移。
2、朗读这首诗节奏鲜明,声调和谐,音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。(1)各自练读。
(2)让部分学生示范朗读,师生共同评价。
3、让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。
三、品味探究要求学生四人一组,就诗歌进行多角度品味探究。
1、请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。明确:
第1、2节,通过一连串的问句,引发读者的想像;
第3节,肯定生物进化理论,否定造物主的存在;
第4节,化石中“裹藏着生命的信息”,为科学家研究生物提供了必要条件;
第5节,经过海枯石烂、日转星移,生命由低级逐步想高级发展;
第6节,赞美大自然是“高明的魔法师,卓越的雕刻家”;
第7节,通过化石我们可以了解生物的进化。
2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里。明确:
“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现?”,“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话?”,“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。这样写,有放有收,前后照应,使全诗结构完整。
3、这首诗在创作手法上有什么特色?明确:这首诗运用了拟人的手法,将化石当作可以说话的人,并用第二人称“你”来称呼,显得自然亲切。全诗共4个“你”字,其中三个都用称呼化石,但第6节中的“你”却另有所指——大自然。
四、拓展延伸。
1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?明确:
诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然,学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。
2、学生四人小组,交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料,然后每小组选派一人到讲桌前,向全班展示本小组有特色的图片,并作简要的解释。五、布置作业根据自己搜集到的图片或文字资料,写一篇介绍某种古生物的文章,字数要求在600字以上。
语文课程标准提出:“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”
所以我在教读本文时,一方面关注学生语文能力的提高,要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容,并细心体会诗歌的鲜明节奏,和谐声调,感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学,以培养学生对生物进化的兴趣,使学生在获得语文知识提高语文能力的同时,也能积极感悟自然感悟自然科学。第三,在教学过程中,学生能够积极地为解决问题去搜集信息和整理资料,能够主动地发现问题和探索问题,这就培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
《化石吟》教案
《化石吟》是一首科学抒情诗,通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果,再现了亿万年前的神奇景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界,又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗,首先应该利用多媒体手段让学生认识化石,引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容,体会诗人的思想感情。
一、教学目标的设定:根据第四单元的主题——科学,设定本课的教学目标为:1、有感情的诵读课,把握内容,体会感情。2、理清结构,展开合理的联想和想象。3、增强学生的求知欲,培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
二、教学过程的设计:1、导入新课:播放歌曲《木鱼石的传说》,在歌中有一句歌词,“有一个美丽的传说,精美的石头会唱歌”,就这句歌词提出疑问:“石头怎么会唱歌呢?”,引导学生进行探索性的理解,使学生明确:石头虽然没有生命,但在特定的历史、特征、环境下,也会保存和传递一些信息,留给后人去研究。这就是会唱歌的内涵。通过这一阶段探索性的讨论,使学生对课文中“化石也能说话”这一问题找到一个答案,为学生本诗打下思想基础。教师可通过多媒体和幻灯机展示一幅化石图片,让学生对化石的特征和形成过程有更分的认识,有利于学生对课文的理解。
2、新课讲学:在这一环节中,可分两步走:第一步是重点句析。学生朗读课文后,教师可提出问题:“在这首诗中,你认为这首诗中你最喜欢哪句诗?谈一谈你对这句诗的理解!以这种形式,通过讨论、分析、朗读、探究性学习,使学生对文中的重点句子有更深刻的理解。为后面对诗的整体把握和思想内容的理解打好基础。第二步是整体把握,结构分析,内容解剖,从三个方面入手:
(1)用简洁的语言概括本诗的主要内容,引导学生从整体把握诗歌。
(2)理清层次,明确结构。全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分。分析结构,让学生对诗的结构作以了解。
(3)体会本诗表达了作者什么样的思想感情?把握思想内涵,体味诗歌韵律,能有感情的朗读本诗。从而达到本节课预期的教学目标。在这首诗中的教学中,教师要积极引导,让学生去想、去说、去读,不要只局限于语文这一小的知识圈子中,使语文知识和自然、地理知识有机结合起来,这样会取得相得益彰的效果。
33活化石教案
1、认识11个生字,会写8个字。
2、正确,流利,有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀动物的意识。
【教学重点】。
生字较多,会认生字,会写生字,了解一些古生物知识,有保护珍惜动物的意识。
【教学准备】。
小黑板苹果卡片课前让学生查阅资料。
第一课时。
【教学过程】。
一、自读课文,整体感知。
介绍一点古代生物的知识,引起学生的求知欲望。(传说见资料袋)。
学生在班里交流一下自己找到的资料,要求能把自己复印的,摘抄的卡片整理好,内容不一定长篇大论,但必须能流畅的向大家介绍。
课文中是怎样介绍的,一边读一边想,读后说说你知道了什么。
1、银杏树:古生物,白果树,几亿年前的树种,叶子象小扇子,长得很慢。
2、大熊猫:古生物,爱吃竹子,他的祖先是食肉动物。
3、中华鲟:古生物,有一亿多年的历史,大,重,怪,小。
再读课文,做到正确流利。
二、自主识字,认记生字。
这篇课文生字很多,谁能自己把他们认下来呢?出示黑板。
1、自主识字。
2、指名读,齐读。
3、去掉拼音认读。开火车认读。齐读。
注意“珍、肉、史”翘舌音,读准子音。
三、写字。
1、左右结构的四个(化、代、孙、植)要重点指导,(整体指发现规律,多示范)。
2、结合上一课的“住”重点指导“化,代”,以加强对单立人写法的认识和运用。写好关键。
撇不能太弯,竖一定要垂直。
3、历史中的“史”和灭绝的“灭”的竖撇也是指导重点,要先坚后撇。
4、示范讲解。
第二课时。
1、巩固生字词,会写生字词。
2、流利有感情朗读感悟课文。
3、培养保护珍稀生物的意识。
【教学过程】。
一、巩固生字,自查情况。
1、自读生字。
2、同桌互读检查,小组给生字找朋友。
3、老师检查情况。
二、再读课文,做到正确流利。
这些古生物已经越来越少,许多人还不了解他们,大家想不想把这些古生物介绍给别人听,并让大家都来保护他们?现在,请大家认真读课文,看谁把课文读的正确,流利。
1、自由读课文。
2、小组内互相检查。
3、全班整体检查。
三、扩展阅读。
同学已经查阅的资料,进行了交流,老师也找到一些资料,现在发给大家,请大家阅读。(将资料袋中的部分材料印发给学生)课前已经看过的,就重点看没看过的内容,看后交流,印象最深,写的最好的地方,要求用自己的话讲述。
四、迁移运用。
鼓励学生向别人介绍自己了解到的古生物知识。
五、实践活动。
分小组搜集古生物资料,进行动植物手抄报比赛。评奖设一二三等奖。
1、认识11个生字,会写8个字。
2、正确,流利,有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀动物的意识。
【教学重点】。
生字较多,会认生字,会写生字,了解一些古生物知识,有保护珍惜动物的意识。
【教学准备】。
小黑板苹果卡片课前让学生查阅资料。
第一课时。
【教学过程】。
一、自读课文,整体感知。
介绍一点古代生物的知识,引起学生的求知欲望。(传说见资料袋)。
学生在班里交流一下自己找到的资料,要求能把自己复印的,摘抄的卡片整理好,内容不一定长篇大论,但必须能流畅的向大家介绍。
课文中是怎样介绍的,一边读一边想,读后说说你知道了什么。
1、银杏树:古生物,白果树,几亿年前的树种,叶子象小扇子,长得很慢。
2、大熊猫:古生物,爱吃竹子,他的祖先是食肉动物。
3、中华鲟:古生物,有一亿多年的历史,大,重,怪,小。
再读课文,做到正确流利。
二、自主识字,认记生字。
这篇课文生字很多,谁能自己把他们认下来呢?出示黑板。
1、自主识字。
2、指名读,齐读。
3、去掉拼音认读。开火车认读。齐读。
注意“珍、肉、史”翘舌音,读准子音。
三、写字。
1、左右结构的四个(化、代、孙、植)要重点指导,(整体指发现规律,多示范)。
2、结合上一课的“住”重点指导“化,代”,以加强对单立人写法的认识和运用。写好关键。
撇不能太弯,竖一定要垂直。
3、历史中的“史”和灭绝的“灭”的竖撇也是指导重点,要先坚后撇。
4、示范讲解。
第二课时。
1、巩固生字词,会写生字词。
2、流利有感情朗读感悟课文。
3、培养保护珍稀生物的意识。
【教学过程】。
一、巩固生字,自查情况。
1、自读生字。
2、同桌互读检查,小组给生字找朋友。
3、老师检查情况。
二、再读课文,做到正确流利。
这些古生物已经越来越少,许多人还不了解他们,大家想不想把这些古生物介绍给别人听,并让大家都来保护他们?现在,请大家认真读课文,看谁把课文读的正确,流利。
1、自由读课文。
2、小组内互相检查。
3、全班整体检查。
三、扩展阅读。
同学已经查阅的资料,进行了交流,老师也找到一些资料,现在发给大家,请大家阅读。(将资料袋中的部分材料印发给学生)课前已经看过的,就重点看没看过的内容,看后交流,印象最深,写的最好的地方,要求用自己的话讲述。
四、迁移运用。
鼓励学生向别人介绍自己了解到的古生物知识。
五、实践活动。
分小组搜集古生物资料,进行动植物手抄报比赛。评奖设一二三等奖。
化石吟教案
《化石吟》是一首科学抒情诗,通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果,再现了亿万年前的神奇景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界,又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗,首先应该利用多媒体手段让学生认识化石,引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容,体会诗人的思想感情。增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
1.理解和积累一些重要词语。
2.有感情地颂读课文,理清结构,把握内容,体会感情。
3.增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
4.初步了解现代诗歌的特点。
把握诗歌的内涵,体会诗歌所表达的丰富情感。
培养学生对未知世界的兴趣。
课前准备:多媒体课件。
教学设想:以朗读帮助理解,在熟读的基础上,借助多媒体展示大量古生物的图片,让学生从视觉的效果上先睹为快,充分调动学生积累的生物知识和丰富的想象力,理解诗歌内容,感受诗歌的思想感情,激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言,积累优美的词句。
一、导入:
采用多媒体教学,向学生展示图片(始祖鸟、恐龙等),并解说,引起学生阅读的兴趣。
提问:这些生物在现代的生活中还见得到吗?明确:见不到了。
提问:那这些精美的生物的图片从何而来?明确:是科学家通过对古生物的化石进行复原而来的。
提问:何谓化石?化石是怎样形成的?
明确:生物的遗体、遗物(如卵)或生活痕迹(如脚印、爬迹等),由于某种原因被埋藏在地层中,经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的类似石头的东西。
对于这些遗留千古的化石,你们有没有兴趣一睹为快呢?
今天有一个人对这些化石也充满着好奇心,下面就让我们与他一起去领略这些化石的风采.出示课题.
二、明确学习目标:。
"对课文的生字质疑,掌握课文生字的音形意.
"有感情地诵读课文,把握内容,体会情感.
"培养探索未知世界的兴趣,增强求知欲.
"初步了解现代诗歌的特点.
三、质疑字词:。
预习文章的过程中,留意你不会写的字词,把你认为难认,难解,难辨的生字词提出来,我们一起来解决.(用多媒体给学生播放诗歌的朗诵)后让学生齐读课文。
四、整体感知:
1、学生齐读课文;并在朗读中大体感知诗歌内容。
问:读过诗歌之后,你知道了什么?由学生作答。
2、本诗表达了作者怎样的思想感情?
诗歌表达了作者对化石的珍惜,热爱和研究;对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
五、研读赏析(合作探究):
自由朗读课文,解决以下问题.
1.诗的第1、2小节,用连续的问句开头,妙在何处?
明确:用连续不断的问句开头,表现出作者浓厚的科学兴趣和。
强烈的求知欲望,也打开了读者思维的闸门,使读者和。
作者一起去想象亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲。
述那奇幻的神话。
2.说说诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里?
明确:前后照应,第七节是对第二节的回答和肯定.
3.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗起什么作用?
明确:引出下文,又表现作者的思路。
4.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一串珍贵的密码”一句?
明确:因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件。
明确:“刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,是比喻,说明化石是古生物的档案.
同学们齐读3-6节,深入体会作者的情感。
六、朗读课文,深入体会下列问题:
1.自由讨论:结合所学知识,说说想象中化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界。
2.当你面对复原的恐龙、猛犸时,有何感想?
七、放飞想象拓展知识。
化石为我们研究生物的进化提供了依据,也向我们展示了生物进化的规律.作为今天的我们,能否大胆地放飞想象,想象生物进化之前的模样。
八、作业:
课外寻找资料,介绍一种恐龙或某种古生物。体例可写成:种属、外形(附案)习性说明、灭亡原因.
化石吟教案
2、理清结构,展开合理联想和想象,品味诗句中的含义;。
3、培养学生对生物进化方面的兴趣,增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说,精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲,也会想象到,精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道:“逝去万载的世界可会重现,沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。(出示课题及学习目标)。
(一)。
师:《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗,它向我们展示了亿万年前的神奇景象,并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应,节奏鲜明,音乐性强,易于诵读,在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。
学生思考问题:
1、用简洁的语言概括本诗的主要内容。
2、本诗表达了作者怎样的思想感情?
3、本诗可分为几层,试概括大意。
(二)学生听后可以再自由诵读,在读中思考,然后讨论,讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确:
1、本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
2、诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
3、诗歌分为三层:1—2节通过发问,引发联想;3—6节具体抒写,无限遐思;7节回应发问,照应开头。
(三)学生讨论明确后,教师可以再次指导朗读,为进一步理解诗歌做铺垫。
1、教师导学:对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解,还应学会细致研究好的章节、词语,以便把握文章的主旨。
2、自主探究:研读3—6节,思考下列问题。
(1)“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
(2)怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句?
(4)当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想?(此时可以出示一组图片,也可以利用课本的图片。)。
(5)从诗中找出你喜欢的一句,品味赏析一下,说说你喜欢的理由。
以上内容在朗读后由四人小组讨论(每题每组都要讨论)。发言时可以展开小组竞赛,比比哪个小组思考的最深刻,最有启迪意义。
学生发言可以畅所欲言,教师可提示:文中的思绪引向远古,既引起了下文,又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”,是因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,而把化石比作人脸皱纹,不正是地球古生物的档案吗?其余的内容,只要想像合理,赏析到位即可。
3、合作探究。
通过导学、探究的学习过程,学生可以继续进行合作、探究式学习,可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识,在反复朗读的基础上,引导学生展开联想和想像,注意将语文知识和自然知识结合。如:
(2)作者把化石当作会说话的人,用的是什么手法?这样写有什么好处?
(3)诗中说化石“讲的故事多么令人神往、惊讶”,你是怎么理解的?
4、质疑交流。
研读文章有哪些思考和体验,或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑,形成参与式讨论。
5、拓展延伸。
教师出示录像或图片,介绍某种古生物。
学生也可展示自己搜集的材料,做口头介绍。
参观或查阅资料后,写一点感想,题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》。
《化石吟》教案
1.有感情地颂读课文,把握内容,体会感情。
2.理清结构,展开合理联想和想象。
3.增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
把握诗歌的内涵,体会诗歌所表达的丰富情感,通过朗读体会诗歌的美,认识科学的神奇与人类的伟大。
丰富学生的科学知识,激发学生爱科学爱文学的热情。
用案人自主创新。
1.采用多媒体教学,向学生展示化石图片(鱼、始祖鸟、恐龙等),并解说,引起学生阅读的兴趣。
2.ppt出示课题,并解题。
1.检查预习:
a)检查读音和含义。(ppt展示)。
b)检查朗读情况。
2.老师朗诵,要求学生注意音节的停顿,语调的变化。
3.学生齐读课文;自由朗读,并在朗读中大体感知诗歌内容。
问:读过诗歌之后,你知道了什么?
(由学生作答)教师可适当引导到这些内容:本诗表达了作者怎样的思想感情?本诗可以分为几层,试概括每层的大意。用简洁的语言概括本诗的主要内容。
4.抽学生朗读,教师作适当指导。
哪一节诗歌最能引发你的想像?你联想到了什么?请用精彩的语言描述出来。
1.第一节诗中运用连续问句有什么好处?
2.第3节中“你把我的思绪引向远古”一句在诗中起什么作用?
(学生四人组讨论后回答)。
教师备案:
1.表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望,也打开了读者的思维,使读者和作者一去起去想象亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。
2.既引起下文,又表现了作者的思路。
3.古代的生物虽已死亡,其肉体经过亿万年早已化为乌有,但它们作为生命之躯的证据是实实在在的,有这些深埋在地下的化石的存在,就足以证明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。在这些化石中,作为生命基本物质的化合物还保留着,为科学家研究生物进化提供了必要的条件。
1.找出诗人赞美化石的句子,用概括的语言说说诗人赞美化石的原因。
2.面对复原的恐龙和猛犸,你想说什么?
七、拓展阅读:艾青的《鱼化石》。
八、布置作业:
a)完成练习册。
b)试背诵诗歌。