绝句教学方案设计（通用19篇）

计划书的目的是为了让执行者清楚任务的要求和进度安排，也是为了让领导和其他相关人员了解任务的内容和计划。为了帮助大家更好地编写计划书，小编整理了一些常见的计划书范文，供大家参考。

《绝句》教学方案设计

鹭：一种水鸟名，鹭鸶。

西岭：指岷山。

千秋雪：终年不化的积雪。

泊：停泊。

这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。

本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那婉转动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽的景象。

后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，十分贴切生动；“千秋”点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停泊着，但这停泊的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里”点出空间的辽阔。

这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交错映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。

杜甫，字子美，公元712年生于河南巩县（现巩义市）。二十岁起，漫游吴越、齐赵。746年赴京应试，落第后旅居长安十年。755年“安史之乱”爆发后，逃往风翔投奔肃宗拜为左拾遗。故世称杜拾遗。后因得罪肃宗，被贬华州。759年弃官西行，经天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，写诗两百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋为秋风所破歌》等名篇。一度任检校工部员外郎，故世称杜工部。765年携家经水路出蜀，至夔州又滞留二年。出三峡后飘泊于荆、湘，以舟为家。770年病逝于湘江舟中，卒年59岁。

杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，战乱的时局把他卷入颠沛流离的人群中，使他真实而深刻地接触和认识了当时的种种社会景象。他忧国忧时，挥毫赋诗，直书情怀。留传至今的一千四百五十多首诗歌，思想与艺术造诣极高，对中国文学的发展产生了深远的影响，被后世誉为“诗史”。他是我国诗坛承先启后，继往开来的'集大成者，最伟大的现实主义诗人，被尊为“诗圣”。

1、初步了解诗歌写作的时代背景、杜甫简单生平以及他的几篇著作。

2、初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的话说出诗的意思，体会作者喜悦的思想感情。

3、激发学生学习积累杜甫名诗的兴趣，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。

读懂诗歌所描绘的意境。

对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。

1、多媒体课件。

2、学生课外自由学习积累杜甫的诗作若干首。

1、在“春之声圆舞曲”的伴奏下，学生汇报寻找春天的收获。

2、导：今天，我们新学习一首古诗，看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景。

1、读古诗。

（1）师轻快地范读古诗，学生谈谈听后的感受，体会诗歌欢快的意境。

（2）谁知道杜甫在怎样的情况下写下这首诗的？请学生简单介绍作者写这首诗的历史背景。（当时，安史之乱平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生机勃勃的景色，情不自禁地写下了这首诗。）整体感受诗歌的意境，了解写作背景，为以下的学习做铺垫。

2、按古诗学习的要求，小组同学讨论学习，理解诗句的意思，找出不懂的或难理解的地方质疑释疑。（教师可巡回指导，了解学习情况）

3、各小组提出不懂的或难理解的问题集体讨论释疑。（利用多媒体课件突破重难点：“窗含西岭千秋雪”。）以学生自学为主，独立学习古诗，积累古诗学习的方法。

4、读懂这首诗的意思了吗？咱们选一到二句来解释一下，如何？

5、同学评析诗中写得好的地方，师帮助归纳：“有声有色，”有远有近“。

6、朗读、背诵诗歌。

导：杜甫的作品中还有一首描写春天美丽景色的绝句——

7、学生自由朗诵绝句（迟日），思考诗句的含义。

8、学生质疑问难，讨论解疑。

9、学习小组共同解释诗句的意思。

10、读、背、积累古诗。（第二首古诗的学习以学生独立学习为主。）

导：同学们只花了分钟时间就学会了两首古诗，真是省时高效呀。老师猜想，现在咱们大脑里的小管家一定有些累了，就来轻松一下吧！

学生欣赏或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激发学生学唱的愿望。）

1、反复听《前出塞》的古诗演唱，背诵或跟唱均可。

2、自由背诵，男女生比赛背诵。

3、铿锵有力地跟唱一遍。

导：今天，我们在这儿能欣赏到这么多优秀的古诗，真的要好好感谢一个人——杜甫。

1、学生自由说说自己了解的有关杜甫的知识。

2、自由交流自己积累的杜甫的诗作。

3、看电脑老师的介绍，请学生说说自己知道了哪些知识。（了解诗人的生平知识，认识“现实主义”诗人的典范）

4、出示诗歌《兵车行》，教师范背并解释，帮助学生理解现实主义。

5、出示小红旗，鼓励学生课外积累。

古诗具有语言凝炼含蓄，韵律和谐优美，意境深邃高远等特点，是陶冶学生情感，增强语言文字修养，提高审美鉴赏能力的好教材。大量阅读优秀的古诗，能使学生掌握中华语言的精华，为语文学习打下扎实的基础。

在进行“大量读写，双轨运行“的实验中，我改变传统的古诗教学一节课学习一首古诗的习惯，尽可能地增加课堂学习密度，从课内延伸到课外，注意课内外结合，使学生在课堂中接触大量的古诗，读背积累二、三首，了解更多诗人优秀的诗作，带领学生遨游诗作的海洋。这样，同学们的眼界开阔了，诵读古诗的兴趣也增加了。此时，再鼓励诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，就可充分发挥学生学习的积极性、主动性，取得事半功倍的效果。

《画》

一、教学目标：

1、知识掌握目标：

认识和欣赏纯粹的线条美，认识线的丰富、强烈、准确、肯定的表现力。

2、基本技能和一般能力培养目标：

学习用线的不同表现方法，体会和描绘客观世界不同物质所具有的不同材质，以及给人的不同感受。

3、创新素质和创新人格培养目标：

学习用各式各样的线来描绘质感的方法。

4、德育目标：

能够自主体会树叶给人们的不同感受，用线的不同排列方法，反映树的不同种类。例如“杨树”能给人以“积极向上”的感受。

二、教材分析与处理：

1、教材与学生分析：

从上节课对“线”的深入讨论的基础上，正式转入实践阶段，首先，我们尝试用线来描绘几棵大树，树的姿态、种类、树干、叶子、树皮，多种多样，变化万千。

学生一定要经过认真、细致的观察，从而得到较多感受后，才可动笔描绘。

2、教学重点：

体会树叶、树干给人们的不同感受，用线的不同排列方法，反映树的不同种类，通过描绘树的外形、结构，表现树的质感。

3、创新点：

在教师创设的情境中去观察、体验、创新，鼓励学生用各式的线条来表现树的不同质感。

4、德育点：

鼓励学生自己创作，而不是局限于课本上的作品。教育学生热爱大自然，珍惜我们的生存空间。

5、空白点。

预先请学生去公园观察，或是从课外书、网络上去搜索自己喜欢的或是自己感兴趣的“树”的资料，从大自然中、生活中、网络世界中去观察、体验。激发学生的创作热情，想出更多的表现形式。

三、课前准备：

学生用具准备：美术课本、彩色笔。

教师教具准备：绘图纸、挂图、多媒体课件。

四、教学模式与策略：

教学模式：注重体验、激励创作。

教学策略：大胆想象、标新立异。

操作程序：启发观察——自主学习——想象创新。

五、教学过程：

〈一〉启发观察：

1、复习上节课的知识：

提问：常见常用的线有几种？怎样表现？（请几位学生到黑板上来演示）。

2、展示上节课作品：

鼓励学生：在画面构图方面控制能力有所增强，在线的处理、连接上处理得当。

缺点指正：个别同学画面小，整体感觉不好，有点歪。

3、板书课题《用线画几棵大树》。

4、多媒体演示。

a、今天老师就着重请大家来欣赏我们熟悉和喜爱的各种各样的树。

讲解各种各样的树的特征，即这些树给你带来什么样的感受？

（1）椰子树——像美丽苗条的少女头上梳着漂亮的发髻，动作好像是时装模特，优美地站在那里。

（2）千年古树及受迫害的树——枝繁叶茂，树干粗壮、干燥，给人以苍老的感觉。教育学生热爱大自然，珍惜我们的生存空间。

（3）柳树——垂柳婀娜多姿，柳枝随风摆动像轻歌曼舞的少女。

（4）枫树——从色彩上去着重分析，欣赏它那火红的样子。

（5）白桦树——像有无数的“眼睛”在那看着你。

请学生汇报自己预先去公园观察，或是从课外书、网络上去搜索自己喜欢的或是自己感兴趣的“树”的资料，从而补充老师所讲的类型。

b、多媒体演示一幅完整的作品的步骤。

c、展示挂图，用黑色、红色绘制的单色作品。

d、讲解课本第8页关于树冠、树叶的表现技巧。

〈二〉自主学习：

作业要求：（放音乐，创设优美舒适的教学情境）。

1、四人一小组画一组树。

2、以线为主、单色绘制。画的过程实物展示有特色的作品。相互协作，以组的形式展评。

3、每次老师出题，大家创作，今天请同学们自拟题目。

4、教师和学生互动，请两个同学和老师在黑板上一起作画，并请同学来修改。

〈三〉想象创新：

学生活动：自主作画，以小组的形式绘制长卷。

教师活动：引导学生独立创作并参与到学生的`绘画活动中去。

a、你是怎样感受这棵树的？就考虑一下选择直线、曲线、折线还是交叉线中哪种形式能与自己感觉相近，然后大胆地画，不要犹豫。

b、先将树干画出，再将树冠外形画出来，然后根据感觉进行线的不同排列，排列时先从大处着手，有时间再补充细节。

c、树干、树叶外形内都要排满不同类型的线，不要留大量空白。

四、用线画几棵大树。

线的四种类型：

直线、曲线、折线、交叉线。

题目：《》。

七、课后反思：

选一些优秀的学生作品，请学生与老师一起欣赏、点评，体现“自我展示、多元评价”的创新意识。学生多数是从色彩、形状、构图上去分析评价作品；教师的点评则着重线条的美感是通过线的丰富、强烈、准确、肯定来表现的，分析几张优秀作品在线的表现力方面有什么特点，是怎样画的。通过本节课的教学，使学生更加明确了在画面中如何充分利用“线”的样式来为作品内容服务，同时增强了同学们感受美、欣赏美、表现美的能力，激发了他们的学习兴趣，从而更加热爱自然、热爱生活。

《静女》教学方案设计

学生分析：一般特征：高一学生处在十六七岁的花季年龄，对于爱情已有朦胧的感知，学习时会有相应的感受。入门能力：高中学生已具备一定的阅读审美力，能从不同角度去理解一首情节跳跃、人物朦胧的诗歌；由于《诗经》年代久远，阅读上会有一定困难，幸好诗歌篇幅短小，借助注释应能扫除字词障碍。学习风格：学生对于爱情的话题会有发表意见的热情，所以本课的学习不宜教师讲授，而用讨论法来研究人物形象、了解诗歌特点。

教学目标：

一、情感态度与价值观。

1、通过设置问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；2、欣赏纯洁健康的爱情。

三、知识与技能。

1、掌握《诗经》的基本知识；

2、积累文言字词；

3、理解诗歌的主旨，读懂人物形象；

4、了解重章叠句的表达效果和诗歌叙事的跳跃性。

二、过程与方法。

1、朗读感知课文；

2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；

3、在探究中了解“诗无达诂”的诗歌特点。

教学重点：人物形象的把握和多角度理解诗歌；

教学难点：理解诗歌情节的跳跃性和从多角度去理解诗歌。

教学过程。

一、介绍《诗经》；梳理文意。

1、 介绍《诗经》。（略）。

2、 听朗读，纠正字词读音。

3、 据课文注解梳理文意。

4、 请学生整理字词。

再朗读课文，巩固对课文内容的理解。

二、分析人物性格：从哪些诗句可以看到人物的性格？

1、探讨男主角的形象。学生讨论交流。

（参考：“搔首踟蹰”，心急难耐，又无计可施，是个憨厚淳朴的小伙子。

“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”，是个痴情的小伙子。）。

2、探讨女主角的形象。

（1）讨论：为什么女主角“爱而不见”？这使你觉得这是位怎样的女子？

（参考：或者是因为害羞、矜持；或者是因为女的先到了不好意思，故意躲起来制造男子先到的假象；或者是因为调皮，制造一点情趣；或者是因为善于体贴人心，先到了却故意后出现，免得男子有“迟到”的内疚感……）究竟是害羞矜持还是调皮活泼？让男主人公琢磨不透，也让读者琢磨不透，如雾里看花，朦胧绰约，越发引人暇想。

（2）讨论：女主人公究竟是位怎样的女子？还有哪些诗句可以给我们一些思路？（贻我彤管、自牧归荑：以物传情，未听其语已暗传情，含蓄温婉，聪慧可人。）。

3、这是一段怎样的爱情？

讨论：（1）讨论：女主人公有没有出现过？

a、有。下文馈赠物品时出现。

b、没有。下文馈赠物品只是男子的回忆。

以上两种意见同学们同意哪种？说说你的理由。

（参考：这涉及到对诗歌的情节的理解。可作多种假设。一，女主人公走出来了，并且赠送男子彤管，而且两人一面说笑一面散步到了野外，女子又送了荑草。二，这只是男子等待女子的一个场景，因为“爱而不见”，男子“搔首踟蹰”，不知女子心意，于是前思后想，回忆种种情事，以揣测女子“不见”的因由，揣测女子对自己的心意。三，这是三个恋爱场面，感情一步步加深。）。

小结：“诗无达诂”，所以成就了诗歌的朦胧美、含蓄美。这也体现了诗歌情节的跳跃性，需要读者加上自己的想象，把情节连贯起来，于是也就引发了不同的联想，诗歌了就因此而有了无穷的魅力。

（2）讨论“城隅”的解释：

质疑：城隅有两种理解，一是“城边角落”，一是“城上角楼”，你愿意取哪种解释？为什么？（为什么课文注解首选的是城上角楼？）。

提示：a、两个见面地点有什么不同？如果是你，你会选择哪个地点？

小结：一词“两解”甚至“多解”，无“定解”，留给读者较大的想象空间，使诗歌朦胧而耐人寻味。

四、诗歌的表现手法。（直接传授）。

1、重章叠句的形式的表达效果达既加强了诗意的表达达又层层拓展诗境拓增加了抒情效果；回环往复，一唱三叹，琅琅上口，有音韵和谐之美。

2、《诗经》“三义”，这首诗歌主要运用什么手法来写？（直言其事，赋。）。

五、作业（拓展迁移）。

1、同学们还接触过《诗经》里写爱情的诗句吗？

（“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑……”

“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见如三岁兮……”

“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方……”）。

2、琼瑶把《蒹葭》改编成一首曲子，邓丽君把它唱红了，听过吗？请你欣赏一下。（出示歌词）请同学们也把这首《静女》改编成现代歌词，也就是写成一首现代诗歌，注意要体现出诗歌体裁的特点，体现出意境之美和音韵之美。会谱曲的同学最好能同时谱上曲子。

《桥》教学方案设计

1、上节课，大家在邱老师的带领下已经读通了课文，并且感受到在那个黎明时分，面对突如其来的（山洪），人们（受惊了），一百多个村民都毫无秩序地拥向那窄窄的（木桥），情况非常（危急）。幸好那年迈的老汉，那受全村人拥戴的党委书记早已站在窄窄的木桥前，让我们穿越时空，看一看这位老汉在生死攸关之际做出的人生选择，留下的感人事迹。

2、请同学们读7——23自然段，划找出描写老汉的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再读一读。

1、读了这些句子，相信老汉已经给我们留下了深刻的印象，哪一句话最让你感动呢？用心地读一读这个句子，并写下你的内心感受。

2、交流：

1）、第8自然段。

2）、第10自然。

3）、12自然段。

学生自由抒发自己的感受，从中品悟老汉的“屹立如山、责任如山”，并进行朗读指导。

出示15、21、23自然段。1）“揪、吼、凶”和“推”矛盾。

2）、急于求生的小伙子和推老汉先走矛盾。

老汉和小伙子的言谈举止的确令人费解，充满了矛盾！请一生阅读下文，老师相信你在顷刻间会明白许多许多。文章到最后才交代老汉和小伙子之间那血浓于水的关系，这个结局（……）。

4、反复咏叹，感受亲情。

1）、当我们明白老汉原来是小伙子的父亲，小伙子原来是他的儿子的时候，让我们再来看看这令人感动的`一幕，相信你又会有新的感受。让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带入文章中，一起深情地朗读14——23自然段，我们就能理解这位平凡而伟大的父亲了。引读。

此时此刻，你认为他是一个怎样的人呢？（父爱如山）。

然而，这样的老汉最终还是被无情的洪水吞没了，但凶猛的洪水吞不没的又是什么呢？出示屏幕。学生练习。

老汉离我们远去了，面对着残破不堪的木桥，你最想说的又是什么呢？表达对老汉的哀思学生写后交流。

再读课题，你对桥又有什么感受？理解桥的象征意义，并总结全文。投影出示读句子：

他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥。

《狼》教学方案设计

资源来源：远教ip资源。

授课模式：模式二。

一、关于教材：

（一）、教学课文：语文七年级下册第六单元课文《狼》。

（二）、教学目标 ：

知识目标：

1、朗诵文言课文。

2、积累文言词汇。

3、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

4、理解句意、文意。

通过学习培养学生于斗争、善于斗争日意识，让学生懂得用智慧同敌人做斗争。

情感态度目标：

1、积累文言词汇。

2、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

1、理解句意、文意。

2、理解文章的写作目的。

1、朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述.

2、识记：解释课文中的重点实词，识记、积累。

4、探究：人物形象及课文寓意，提高分析问题能力。

为了更好的实现教学目标 ，突出重、难点，按照学生的认识规律，结合学生现有的知识水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合讲授法、演示法，通过学生的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。

课件：《狼》朗读。蒲松龄介绍。问题设置。剧情动画。

一课时。

1、搜集有关带”狼”字的成语谚语或故事。

2、依据注释熟读课文，理解文意，画出疑问。

新课改注重课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特别对于文言文而言，枯燥的独句串通很容易让学生感其无味，难以激发起学生的学习兴趣。同时，又针对这篇课文故事性强的特点，首先，设想通过各种不同方式（自读——听读——研读————口述）形象的朗读，了解故事情节的发展，整体感知课文，这个作为重点安排；其次，在整体感知的基础上通过学生自主学习和教师点拔，落实字词句的解释，最后，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养学生分析问题的能力。

第一次播放视频主要目的是让学生大体了解课文内容，扫除文字障碍，引起学生的学习兴趣；第二次播放动画故事是让学生展开想像，充分调动学生的听觉和视觉，激发学生浓厚的学习兴趣，同时也是为了更进一步强调深化本节课的教学难点 ，为课文的改写作充分的准备，这是课堂气氛的高潮。第三次播放歌曲主要目的是让学生对这节课有一个深刻的印象，同时对课文内容作一个总结。

来源：中国远程教育资源网络下载自制。

2、使用目的：体现新课改理念，图文并茂，让学生更好地理解课文内容，培养学生的口头表达能力和多向思维能力。

（一）导入  ：

1、欣赏有关狼的图片。

2、任务：

（1）收集你知道的有关带“狼”字的成语、谚语。

（2）把你知道的有关狼的故事说给你的父母听。

（3）说一说你心目中狼的形象.（出示课件）。

要求：前两个课下完成，第三个当堂完成。

（二）出示学习目标。

1、培养我们文言文的阅读能力,并积累一些文言词汇.

2、培养我们用智慧同敌人做斗争的意识。

（三）狼话题的研讨。

1、课文内容的研讨。

（1）简单回忆作者的有关情况。（出示蒲松龄画像）。

先出示画像，后学生简单作解释。

（2）学生自读课文，读准字音注意节奏，语气，停顿。

（3）播放录音，让学生对比，加深理解。（出示远教资源视频）。

听一听课文的节奏，语气，并请同学们用“   狼”概括课文各段的内容。

（4）小齐读课文。（教师提示停顿）。

板书：   遇狼——惧狼——御狼——杀狼  。

（5）自主口译课文。

（6）提问质疑。

学生提出不理解的字词，请求同学帮助解决，老师可略作归纳。（教师完成指导）。

（7）口述课文内容，具体落实字、词、句的解释。

（8）评一评一。

补白式对话。

从       句可以看出，这是两只            的狼。

2、对狼的研讨。

（1）辩一辩。

（出示一些资料，让学生了解动物与人类的密切关系）。

（2）说一说你的理解。

（四）播放一段动画视频，再一次激发学生学习的兴趣。

（五）播放一首与狼的关的歌曲。

板书                 狼。

遇狼——惧狼——御狼——杀狼     。

狼 ：  狡诈、贪婪。

屠户 ： 机智、勇敢          。

《绝句》教学方案设计

1、正确流利、有感情地朗读文本，学会生字。

2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

培养学生热爱自然的情感。

3、激发学生学习古诗的兴趣，感受祖国传统文化的魅力。

培养和提高学生说话写话的能力。

准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的。

愉悦之情。

理引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。

情境导入法、朗读感悟法、合作交流法。

学法指导。

读一读、议一议、想一想、画一画。

教学课件。

鼓励学生图文对照，自读自悟，合作解疑来理解诗歌内容，通过。

朗读、想象来体会诗歌的意境及作者所要表达的情感。

教师导学活动。

学生学习活动。

创新发展。

1、谈话导入：现在什么季节？春天是什么样的？

2、是呀，春天万物复苏、繁花似锦，到处都充满了生机！同学们都积累了哪些描写春天的古诗，指名背诵。

3、师板书课题，解释“绝句”

4、学生交流诗人杜甫的.资料，师补充。

1、初读全诗，要求把诗句读准确、读通顺。

2、用生字卡片检查生字认读情况。游戏识字，采用多种形式让学生识记生字。

3、字正腔圆地读给自己听，指名读古诗，正音。

4、读词语。

5、小组合作，说说你读懂了什么，还有那些疑问。

6、质疑，交流对这首诗的疑问。带着疑问再读古诗。解决一些疑问。

7、师解说诗句的意思，生接诗句。

8、古人说：“诗不离画，画不离诗。诗中有画，画中有诗。”再读古诗并思考给这首诗配一幅画，你认为都应该画上哪些景物？关键是要说明自己的理由。

1、用波浪线画出诗中描写颜色的词语，从中体会诗中所描绘的亮丽色彩。

2、用单横线画出诗中描写动作的词语，从中体会动态画面的美。

3、用双横线画出诗中出现的数量词。

4、指导朗读，看动画听录音范读，指名读，挑战读。

5、试着背诵这首诗。

1、杜甫的诗还有很多，你还知道哪些？

2、比较阅读。出示杜甫的另一首《绝句》，为学生展一片天地。自由试读。

3、师小结。

1、背诵并默写《绝句》。

2、给古诗配一幅画。

3、收集杜甫的其他作品，准备在古诗园地向全班同学介绍。

4、收集其他诗人描写春天的诗作，准备参加“春之声”赛诗会。

学生说说春天的发现。

学生展示课前搜集到杜甫的资料。

自由读全诗，要求把诗句读准确、读通顺。

检查生字预习情况，并給生字组词。

同桌交流识记生字的方法，并和其他同学分享。

开火车读词语。

先读古诗，和小组同学讨论交流，回报。

教师导学活动。

学生学习活动。

创新发展。

绝句。

（唐）杜甫。

情：愉悦、热爱大自然。

画意：彩画：黄翠白青。

动画：鸣上。

《桥》教学方案设计

1、板题质疑：桥，让你想到了什么？（学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等）。

2、一读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢？

1、自由朗读课文，想，文中的“桥”是一座怎样的桥？

2、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：

窄窄的木桥不结实的木桥又窄又不结实的木桥。

3、二读课题。说到这里，再读课题，你的心情是怎样的——（可以是沉重的，郑重的）。

就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢？当时的情况又是怎样的呢？划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。

1、交流。

2、适时解疑：“像泼。像倒。”为什么独立成句？引导：凝重的笔调。两字却字字千钧，脑海里可以是一幅活的声势兼备的画面。更突出了雨非同寻常的大。致使洪水泛滥成灾。

7、朗读写人们反应的句子。读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧不安送进句子中去。

读好“你拥我挤疯了似的跌跌撞撞”

8．读着读着，我的眼前出现了逃难队伍中的一个——。

9．出示：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，其中有一个——。

按这个句式写一写你眼前出现的这一人物，注意写好人物的语言动作神态。

10、面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样的又窄又不结实的桥——？（怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏？）急需要什么？（沉稳的组织者，有序地疏散）。

11、老汉就是在这样的背景下出场的———。

《掌声》教学方案设计

师：同学们，今天我们教室里来了许多老师听课，让我们对他们的到来表示最热烈的欢迎。

师：你们得到过掌声吗？能把你最难忘的一次掌声告诉我们吗？

生：一次，我在台上表演节目，台下响起了热烈的掌声，我很激动。

生：我七岁生日那天，很多同学都到我们家来为我庆祝生日，我吹蜡烛时很多人为我鼓掌，我觉得很幸福。

生：有一次，我把自己书法作品给爸爸看，爸爸看了以后不停地鼓掌，从那以后，我更加爱写毛笔字了。

生：在上次竞选班干部时，我不敢走上讲台，这时，台下响起了掌声，这让我鼓足了勇气参加竞选。

生：有一天，妈妈不在家，我就主动打扫了卫生，妈妈回家后，鼓着掌对我说：“我的儿子真的长大了。”

师：大家说的很精彩，我发现在你们获得成功时，在你们面对困难时，总会有人把掌声送给你们，也许是很多人为你们鼓掌，也许一个人为你们鼓掌，这是多么幸福的事啊，掌声蕴含着无穷的力量，甚至可以彻底改变一个人，这是英子告诉我的，这节课，让我们再次走近英子，去聆听她的故事。

生：齐读课题。

师：通过上节课的学习，谁能用自己的话简单的说说发生在英子身上的故事？

生：英子因为小儿麻痹正落下了残疾，她很自卑，

师：谁能把故事说得更完整些？

生：因为小儿麻痹正落下残疾的英子很自卑，一次故事会上她得到了同学们的掌声，从此变成了一个活拨开朗的人。

师：你用简洁的语言完整地讲述了发生在英子身上的故事，真是个会读书的孩子。

师：故事会前的英子是个怎样的女孩？带着这个问题，让我们默读课文的第一自然段。

学生默读课文的第一自然段。

师：英子是个怎样的女孩？为什么？

生：我觉得她是一个可怜的小姑娘，因为她残疾了，身边没有朋友。

生：她是一个害怕的小姑娘。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。

师：害怕？她怕什么？

生：她怕别人嘲笑她，她怕和人交往。

师：你能把“害怕”换一个词语吗？

生：害羞、胆小。

师：很好。

师：你还想补充？

生：她是一个忧郁的小姑娘，总是默默地坐在教室的一角。

师：你能告诉大家，忧郁是什么意思吗？

生：忧郁就是整天愁眉苦脸，不愿意与人交流，很自卑。

师：你说得太好了！

师：后来，英子发生了巨大的变化，课文哪个自然段告诉了我们，谁愿意读一读？生：读课文第自然段。

师：你读得很正确。

师：英子变成了一个怎样的人？

生：她变成了个快乐的孩子。

生：她变成了一个自信的孩子，她敢在联欢会上跳舞了。。

生：她变成了活泼开朗的孩子，因为她能和同学们一起说笑游戏了。

师：是什么让英子有了这么大的变化呢？

生：是同学们的掌声。

师：掌声真的有那么神奇的力量吗？让我们再次走进那天的故事会吧！

师：用你喜欢的方式读一读课文的2、3自然段，划出描写英子神态、动作的句子，多读几遍！把你的感受告诉学习伙伴。

生：自由读课文，小组交流。

师：课文是怎样描写掌声响起前的英子？

生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

生：我觉得英子根本不想上台讲故事，因为她不想让同学们看见她走路的样子。

生：我感到这时的影子十分紧张，她怕自己讲不好，又担心同学们会嘲笑她，所以立刻把头低了下去。

师：同学们很聪明，都能透过文字猜测英子的内心世界。谁来读一读这句话？

生：读句子。

师：他读得怎么样？

生：他读得很流利，但没感情。

师：我也想读一读，行吗？

师：老师读得怎么样?

生：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。

生：我觉得还可以读得慢点儿。

师：你读读吧？

生：读句子。

师：你读得这么好，老师奖励你可以再请一位同学读。

生：读句子。

师：你读得比老师还好！

师：你们还找到了哪些句子？

生：读句子。

师：出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

生：愿意。

师：英子，你在犹豫什么呢？

生：我在想到底是不是上讲台。

生：我在想如果我走上去，同学们一定回嘲笑我。

师：英子，你为什么慢吞吞的站起来？

生：因为我实在不愿意上台。

师：英子，你的眼圈儿怎么红了？

生：我怕同学们嘲笑我。

生：我很难过，如果不按老师的话做，一定会挨批评的。

生：我很痛苦，我不愿意让大家看我的笑话。

师：谢谢你们，让老师仿佛看到了一个痛苦、无奈的英子。此时，你的心情怎样？

谁愿意再来读一读这句话？

生：读句子。

师：孩子，你的声音很好听，别着急，语速再慢点儿。

生：读句子。

师：好多了。

师：你有话想说？

生：我觉得“忧郁、慢吞吞”这两个词还要读轻点。

师：你说得很好，相信你读得更好，试试吧！

生：读句子。

师：你把一个噙着泪水的英子读到了我们面前，让我们一起读读吧！

生：齐读句子。

师：在同学们的注视下，终于走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，教室里——（课件引读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）。

生：齐读句子。

师：老师还没能听到那热烈而持久的掌声。这句话该怎么读？

生：“骤然间、热烈而持久”要读得重一点。

师：请全班女同学齐读。

师：你们的朗读让老师感受到了你们高兴的心情。

如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？

生：英子，你能行，我们相信你！

生：英子，你真勇敢！

生：英子，别害怕，我们不会歧视你！

……。

师：听到这掌声，英子的泪水流了下来，这是怎样的泪水啊？

生：这是激动的泪水。

生：这是感动的泪水。

生：这是幸福的泪水。

师：故事讲完了，教室里——（引读）同学想用掌声告诉英子什么？

生：英子，你讲得太精彩了！

生：英子，你真行！

生：英子，我真佩服你！

师：听到这热烈的掌声，无数的话语在小英心头涌动，她想说什么呢？

生：同学们，谢谢你们的掌声，是掌声给了我勇气！

生：谢谢你们给了我自信。

生：同学们，是你们的鼓励给了我力量。

生：我永远也忘不了这掌声！

师：但小英什么也没说，只是向大家——（引读）真是此时无声胜有声呀！

师：让我们再读一读课文的2、3、自然段，把你们的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。

生：齐读课文2、3、自然段。

师：谢谢你们，让我们看到一个自卑忧郁的英子步步走向自信、走向成功。老师这有一段英子长大后给作者的来信。

生：齐读。

师：这掌声为什么让英子难以忘记？

生：因为这掌声让英子知道大家并没有歧视她。

生：因为这掌声给了英子自信，让他从此微笑者面对生活。

师：这掌声让英子感受到了什么？

生：同学们对他的爱。

师：是啊，掌声里包含的是鼓励、尊重、赞扬、关爱，这怎能让英子忘记？也正因为这个原因，我们总会把别人送给我们的掌声珍藏于心底。今天，老师还带来了一篇小学生创作的《掌声》，咱们一同来读读吧！

师：配乐朗读文章。

掌声。

生活中，我们离不开掌声。那次掌声，总萦绕在我耳边，让我记忆犹新……那是去年“六一”节前夕，各班都在为文艺演出排练节目。由于我们的舞蹈还有许多不尽人意的地方老师让我们加紧排练。

“天气就像孩子的脸，说变就变”，这话一点不错，刚才还是晴空万里，可不一会就下起雨来。窗外陆陆续续站满了为同学们送伞的家长，我紧张极了，心里像打鼓似的。我感觉他们的目光全落在我的身上，就像千万条光束一起向我射来，刺得我睁不开眼。这让本来动作就不太熟练的我更跟不上节奏了。这时，窗外的人对我指指点点，仿佛在说：“瞧瞧，这女孩怎么这么笨？真丢人！”顿时，我感觉脸上火辣辣的，又怕又急，可还是坚持跳着。

多么难忘的掌声啊！那次掌声就像一朵美丽的浪花，永远跳跃在我记忆的长河中。

师：你们觉得这篇作文写得怎么样？

生：写得太好了！

生：我的眼泪都要流下来了。

师：作文好在哪儿？

生：他用了很多好词好句。

生：他把妈妈是怎样鼓掌的写得很具体。

生：他掌声响起的过程写得很具体。

生：他把自己的心理活动写得很好。

师：作者还把什么写得很具体？

生：他把自己的神态、动作写得很具体。

生：齐读。

师：写完后，把你们的作文读给爸爸妈妈听，你一定会得到他们的掌声。

师：最后，让我们再次把掌声送给陪伴我们度过这40分钟的老师吧！

《平移》教学方案设计

本节课旨在让学生小组合作探究图形平移的方法，并交流画法。针对这一点，本节课主要从以下两个方面入手：

1．按照“谈话导入——合作探究——拓展应用”的顺序逐步展开，体现了知识的形成过程。教学时先谈话导入，出示生活中物体的平移现象，让学生在欣赏中复习旧知，然后在自主探究中学习新知，在教师的指导下逐步发现图形平移的性质，最后在拓展应用中加深对平移性质的理解。

2．使学生真正地成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学的主人”的全过程，感受了学习数学的快乐，体验了成功的喜悦。

教师准备多媒体课件。

2．在图形的运动中，除了轴对称以外，你还知道哪些呢？(平移和旋转)谁能说一说你对图形的平移有哪些认识？(图形在平移时，图形的形状、大小、方向都不发生变化，只有位置发生变化)。

3．今天这节课，我们继续研究物体的平移现象。

设计意图：通过复习旧知，唤醒学生已有的知识经验，为学习新知做好铺垫。

1．课件出示教材86页例3：画出平移后的图形，再数一数，填一填。

师：请同学们先独立思考，再组内交流。

预设。

生1：通过数一数，我发现图形在平移的过程中，对应点平移了几格，这个图形就平移了几格。

生2：我发现判断图形平移几格的关键是看对应点。

生3：我发现图形平移前的各点与平移后的对应点之间的连线互相平行并且长度相等。

生4：我发现平移后的图形要用虚线画。

根据学生的汇报课件做相应的动态展示。

2．教师小结：同学们能在独立思考的基础上，借助团队的力量发现图形平移的性质，你们真的很了不起！判断一个图形平移了几格，关键看对应点平移了几格。

在探究的基础上让学生试画。

课件演示画的全过程，帮助学生纠正不足，总结画法。

2．画一个图形平移后的图形的方法。(板书关键字)。

(1)定点：确定所给图形的关键点(如图形的顶点、相交点、端点等)。

(2)定方向：确定平移的方向。

《狼》教学方案设计

2.能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思 。

3.能创造性地复述故事 。

[教学课型及课时]。

1.教读课。

2.一课时。

[媒体设计]。

多媒体投影仪 。

[教学步骤 ] 。

一、导入  新课。

二、简介作者及作品（出示投影）。

（一）、明确教学目标 及重点（略）。

（二）、整体感知。

1.教师范读一遍课文，读出紧张感，力求生动。

2.提出听读要求：听准字音，注意停顿，词义句义不懂处做记号。 。

其它不论实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。

4.学生齐读课文，做到不掉字、不倒字、不多字，有节奏。

5.请几位同学分别朗读课文，学生对朗读情况作评价。 。

（三）师生共同研习课文。

（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）。

1这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请根据自己的理解创造性地复述故事。

（请两位学生毛遂自荐讲述故事大意，其他同学共同品评其得失。）。

2.故事中的两只狼是是怎样的一个形象？

3. 故事中的主体是人还是狼？为什么？ 。

4.故事中的屠夫是怎样一个形象？请试加以说明。 。

5.读了这个故事你有哪些启发？ 。

『布置作业 』。

『板书』。

示儿教学方案设计

《示儿》(六年制第十二册)写于嘉定三年(12)春。当时陆游已是89岁高龄了，是重病在床时写给儿子看的一首绝笔诗，也是遗嘱。这首诗，意境高远，情感浓郁，至今仍放射着烛照天地的爱国主义思想的光芒。

“死去元知万事空，但悲不见九州同。”这两句写诗人临终前的心情。人死之后，形神俱无，万事皆空，无牵无挂了，但诗人偏有一桩横亘心头留于死后的悲事：“但悲不见九州同”。这句表明，诗人在即将离开人世的时候，他不悲；在即将与家人永别的时候，他也不悲，而只悲“不见九州同”。中原沦落敌手，祖国山河破碎，沦陷区人民惨遭蹂躏，才是他心中唯一悲伤的事情。九州原本是“同”的，如今“不同”了，是谁使它“不同”的?又为何至今仍然不见它“同”的迹象?悲中含愤，悲愤之情，溢于言表。其中既充满对侵略者的深仇大恨，又包含对屈辱求和、偏安江左的'南宋王朝的不满和谴责。这种拳拳爱国之心，殷殷爱民之情，感动天地，荡人心怀。在涛人的眼里和心里，九州是至上的，人民是至亲的，外敌是可恨的，屈辱求和是可卑的!句中的一个“但”字，突出了诗人完全以国事为念，而置家事于九霄的宽广高洁的情怀，悲中见壮，既催人泪下，又令人振奋。

“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”诗人早在前的病中就叹息过：“死前恨不见中原”，于今这种期盼收复中原的心情更加强烈。诗人知道，收复中原，自己是看不到了，但他相信，中原总有一天会收复的。因此，他披肝沥胆地嘱咐着儿子：宋朝军队收复中原的那一天，你们在家祭的时候，千万不要忘记把这一胜利的消息告诉给你们在九泉之下的父亲!一个“定”字，表明他对收复中原的坚信不疑，对九州统一满怀信心，并深切地表述，自己身前“不见九州同”，遗恨终身，死不瞑目，只有收复了中原，九州统一了，洗尽了国耻，才会含笑于九泉之下。诗人对祖国对人民的感情，是何等之深，何等之真，何等之浓，已经到了“死而不已”的程度厂!家祭本来是家庭一般的祭祖习俗，但在诗人的笔下，却把它变成收复中原的祝捷活动，这实在是一个异乎寻常而又别开生面的具有积极意义的家庭祭奠。它感人至深地反映了诗人炽热、深沉的爱国真情。

音乐教学方案设计

授课对象：三年级学生。

设计者：

目标确定的依据：

1、课程标准相关要求。

领域一：感受与鉴赏——音乐表现要素、音乐情绪与情感。

内容标准：能够用打击乐器周处强弱、长短不同的音。体验音乐情绪，能够做出相应的体态反应。

领域二：表现——演唱、综合性艺术表演。

内容标准：能够用自然的声音有表情的参与演唱。能够与他人合作进行歌舞表演。

2、教材分析《春天举行音乐会》是一首欢快活泼的四二拍儿童歌曲，跳动的节奏，流畅的旋律是整首歌曲的最大亮点，它为我们塑造出了美丽多彩的春天的音乐形象。突出了音乐与大自然的联系，让学生感受大自然的美的同时，也感受了音乐的美。

3、学情分析。

1、在学习中领悟歌曲的意境，感受春天的美，能带着愉悦的心情唱歌；

2、体会有八分休止符乐句的节奏，能通过唱歌和伴奏准确表现出来；

3、用自然的声音有表情地演唱歌曲，并能用欢快、活泼的情绪表演歌曲。

评价任务。

1、创设情境，激趣导入（检测目标1）。

评价标准：感受大自然的美丽。

2、为歌曲《春天举行音乐会》进行乐器伴奏（检测目标1）。

评价标准：选择乐器得当，节奏正确。

3、表演歌曲（检测目标2和目标3）。

评价标准：能够用自然的声音有表情的参与演唱。

学习准备：钢琴、多媒体等。

学习过程:。

一、师生问好：

用《春天在哪里》的音乐旋律。

内容：（师）孩子们好呀孩子们好！（生）张老师好呀张老师好！（师）今天真高兴高兴呀哟！（生）今天真高兴高兴呀哟！

二、激趣导入：

孩子们今天高兴吗？张老师今天也很高兴，想知道老师今天为什么高兴吗？因为昨晚老师接到大自然的一个电话，邀请我今天去欣赏一场大自然的音乐会（板书：音乐会）。你们想去吗？（想）那我们一起悄悄地去听吧。

三、学习歌曲：

（一）完整聆听音乐。

（放录音）要求学生静静的听，初次感受歌曲旋律，听完后提问：

刚才我们听的音乐会是谁举行的？（春天，补充完板书：春天举行）。

（二）学习歌曲第一部分。

1、这场音乐会有谁参加了？让我们再来欣赏春天的音乐会，相信你们一定会听出来的。（聆听音乐第一部分）(评价任务1)。

（板书）：春雨唱歌：嘀答 o滴答o。

春风弹琴：沙沙 o沙沙o。

春雷打鼓：轰隆 隆隆 隆—。

春水鼓掌：哗啦啦啦 啦—。

引导学生在模拟大自然的声音中感悟休止符的时值。

3、老师欣赏到这么美妙的音乐会啊，我也想参加了，你们想吗？那老师唱歌，你们为老师伴奏好吗？（老师演唱，唱到模拟大自然声音的乐句时，学生拍掌伴奏。）。

4、有的孩子刚才在为老师伴奏的时候也忍不住在唱了，那下面我们一起来试试吧，如果唱好了，那就有机会参加音乐会的表演了。（采用问答式的方式演唱，如：师春雨唱歌呀生嘀嗒嘀嗒）(评价任务2)。

（三）学习歌曲第二部分。

1、音乐会的演员们悄悄地告诉我说他们已经单独表演了，下面他们要合奏一曲。孩子们想听听他们合奏吗？下面我们一起来听吧，听听这场音乐会的指挥是谁？（聆听歌曲第二部分）。

谁是指挥？孩子们学学指挥。

2、我们再来听听音乐，看竹笋指挥演员们怎么表演的？（再次聆听第二部分音乐）。

刚才我们又听了他们的合奏，老师呀想当当指挥，指挥你们唱唱刚才我们听的这部分歌曲。不过老师是要用琴声来指挥你们，我相信孩子们一定能听着老师的琴声来唱歌。（学生随音乐唱歌曲第二部分）。

3、这一次老师要指挥你们分角色模拟他们的声音来唱，看谁学得更象。（学生分角色演唱）。

（四）孩子们，听到老师的掌声心里高兴吗？春雨、春风、春雷表演后听到春水的掌声心里也会怎么样？要表达高兴的心情，唱歌的速度是稍快还是稍慢？好，那就让我们带着欢快的心情唱歌吧。（完整的演唱歌曲）。

四、创作表演。

表演）。

2、小组合作表演（用自制打击乐器和身边的素材）。

3、请一小组上台表演。

4、全体分组合作表演(评价任务3)。

五、拓展延伸。

教学方案设计

1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

1、同学们，今天老师给大家带了一则谜语，请听：

一只蝴蝶轻轻飘，

顺着风儿上九宵。

一心向着云外飘，

可惜绳子栓着腰。

2、大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？（指名说）。

1、出示课文插图：

瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！

2、诗人高鼎他们写进了一首诗中，大家想读读吗？（板书课题，指导读准平舌音“村”。）。

1、自由读古诗，借助拼音读准字音。

2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。

3、指名读，齐读。

2、全班齐读。

3、看看图中的景物怎样？（指名用自己的话说）。

4、诗中是怎样写的？（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。）。

1、师配乐朗读，学生闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看见了什么。

2、看图背诵，全班齐背。

开展放风筝活动。

1、说一说你放风筝的过程。

2、写字练习。

4、古诗两首。

春晓村居。

春眠不觉晓，草长莺飞二月天，

处处闻啼鸟。拂堤杨柳醉春烟。

夜来风雨声，儿童散学归来早，

花落知多少。忙趁东风放纸鸢。

数学教学方案设计

使学生认识梯形，掌握梯形的特征。

三角板，直尺。

1．四边形有几条边？几个角？

(四边形有四条边，四个角。)。

2．怎样检验两条直线是否平行？(用直尺和三角板仿，照画平行线的方法进行检验。)。

第一步使三角板的一条直角边与一条直线重合。固定三角板；

第二步用直尺紧靠三角板的另一条直角边，固定直尺。然后紧靠直尺向另一条直线平移三角板：

第三步一如果三角板的一条直角边与另一条直线能完全重合、那么这两条直线就平行，教师在带领学生检验的同时．还要强调每一步应该注意些什么？从而加深学生对画平行线的认识。

1．教学什么是梯形。

让学生打开教科书第144页，观察书上所画的梯子、堤坝、沟渠的横截面。

让学生自己动手找特点，教师注意巡视。同时注意观察学生是否会用检验平行线的方法进行检查.

教师同时在黑板上用直尺和三角板规范地画出一个梯形；

指名学生回答自己检查的结果，引导大家归纳出这样的四边形．上下两边平行，左右两边不平行：

由此给出：只有一组对边平行的四边形叫做梯形。

指名让学生回答后．指出：平行四边形的两组对边分别平行，而梯形只有一组对边平行；

2．教学梯形各部分的名称和作梯形的高。

指出：在梯形里，互相平行的一组对边叫做梯形的底。通常把较短的底叫做上底，较长的底叫做下底。不平行的一组对边叫做梯形的腰。

教师边叙述边结合黑板上的梯形进行说明，并写上梯形各部分的各称。

再提问：梯形的高又该怎样来画呢？

在黑板上画出梯形的高来。

然后指出：梯形的高实质上就是上底和下底之间的距离。

3．做第144页做一做的第1题。

先指名学生回答第1问，然后让学生独立完成，教师行间巡视，注意观察学生是否正确使用三角板作垂线，对操作不正确的学生要及时给予指导。

4．教学等腰梯形。

先让学生思考，再指名回答。

由此指出：像这样两腰相等的梯形叫做等腰梯形。

做第144页做一做的第2题。可以让学生围三四个梯形，同时要注意巡视，发现问题及时个别指导。

1．判断正误。

(1)两组对边分别平行的四边形是平行四边形。()。

(2)有一组对边平行的四边形叫做梯形。()。

(3)从梯形上底的一点到下底引一条垂线叫做梯形的高。()。

2．做练习三十二的第4题。

第3个图只有一组对边平行，因此也是梯形。实际上是一个直角梯形。当然不必向学生讲它的名称。相互平行的两边中的短边是上底，长边是下底。

3．做练习三十二的第5题。

学生能拼出几种算几种，不必举全，例如：

4．做练习三十二的第6题．。

让学生独立完成，集体订正，

如果细分，这道题的答案是：直角三角形有6个，等腰三角形有1个，正方形有1个，长方形有2个，平行四边形有2个，各种梯形(等腰梯形、直角梯形)有9个。但不要求学生举全。

5．整理和复习。

教学活动方案设计

一、情况分析：

再过一个学期，孩子们就要结束幼儿园的学习生活升上小学，从幼儿园进入小学对学前幼儿来说是人生的一大转折，有教育家甚至认为这种转变的跨度是人生中最大的一次，要比高考、中考都要变化巨大。这个阶段的家长和孩子在短时间内有着太多的不适应，作为家长面临孩子人生的第一次考核，诸多家长有着太多的无奈和困惑。对于幼儿来说从幼儿园的小朋友成长为学校的小学生，角色变了，要求也变了，小学和幼儿园的生活又存在着一定的差异，如活动的组织形式，学习的习惯等，面临着许多不适应，所以幼儿园应进行有目的，有计划的社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的生活能力和学习习惯，认真做好幼儿园与小学的衔接工作，帮助孩子们顺利度过这个转折期，减少家长的焦虑和担忧，为幼儿入小学学习从多方面打好基础。

二、衔接目标：

1、从心理准备入手，培养孩子入学前良好的心理品质。(情感、兴趣、注意力、意志、责任感、自信心等)。

2、以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点，帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题。

3、加强幼儿园与小学的互动观摩交流，为幼儿做好入学前必要的心理准备。

4、家园同步，增强教师与家长的交流沟通，共同为幼儿入小学做好准备。

三、具体方案。

1、身体方面的准备：

(1)保证每天幼儿再园内户外活动一小时的活动，通过户外活动，增强幼儿体质，使他们能够身心健康地迈入小学。

(2)为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活，我们将采取适当延长幼儿上课时间、减少游戏时间等。

(3)在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。

(4)注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道;有困难找警察，记住各种急救电话;知道不能玩水、玩火，玩电。

2、独立生活能力的准备：

(1)、良好的作息习惯。

让幼儿养成遵守作息时间的习惯，如：不迟到早退、不随便请假等。

要适当调整孩子的作息时间，每天6：50左右起床，早晨8：30以前入园。晚上9：00上床入睡。晚饭前后与孩子共同商量一些活动内容，如画画，弹琴，玩玩具，看书等，动静搭配，使孩子每天的生活富有节奏，与小学生的生活相接近。

(2)、自己收拾东西的习惯。

学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具。每晚还要让孩子养成检查学习用品的习惯。同时我们老师会在离园时，检查孩子的书包整理情况和学习用品保管情况。并对做的好的幼儿提出表扬。

3、学习方面的准备：

(1)培养孩子的效率意识。现代社会是一个高效社会，机会无处不在，却又转眼即逝、生活节奏愈来愈快，所以教孩子学会做人的第一步是做一个适应现代社会的具有高效率的人，首先让孩子学会管理时间，这一点很重要，比方说，这个时候该为孩子买个小闹钟，天天晚上自己上好闹钟，第二天自己起床，每个人都是有懒性的，何况是小孩，闹钟响了，没起床，咱们就又去叫了，这时候我介意您沉住气，让他睡，睡到他认为合适，让老师去评价他的迟到行为，让他们从小懂得，每个人都要对自己的行为负责。

(2)孩子做作业要有质有量，这方面我们在班内要求幼儿不仅要写好而且必需在规定时间内完成，对完成好的幼儿提出表扬，完成不好的进行指导。

(3)、做事专注的习惯。

培养幼儿专注的习惯是一年级孩子最为重要的学习习惯。我们班开设了红花台，每节课评选一名幼儿，并以红花表示奖励，每周做一小结看看谁的红花最多，并把照相贴在红花台上，从而激发孩子的好胜心理。

(4)学习习惯中最重要的是倾听习惯。

好多孩子进入小学后第一不适应，就是记不住老师布置的作业，在幼儿园作业公布，家长记录。到了学校完全凭孩子自己记，有的孩子回来了，忘了作业是什么，急得直哭，忙得家长又给同学打电话又给老师打电话。倾听能呼直接影响孩子的学习效率，为了孩子更好的适应小学生活，我们班开展了”比比谁的记忆好"的活动，要求幼儿每晚自己记作业，并回家复述给家长听。通过第二天幼儿完成作业情况，来表扬幼儿。

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蜜蜂教学方案设计

重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究课题组。

教学目标。

1．通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

2．学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

3．学习本课的生字、新词。

4．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重难点。

1．图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

2．展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

第一课时。

一、导入新课。

1．学生谈谈对长城的认识。

2．学生自由补充。

3．老师给以肯定。

二、学习生字。

1．学习会认的字。

2．学习会写的字。

3．学生书写。

三、出示图画，边看边说。

（1）说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？

（2）从图上你还看到什么？

（3）小组讨论，并说说。

2．出示第二幅图。

（1）这幅图与第一幅图有什么不同？

（2）从图上你看到了什么？

3．对照课文，读课文。

（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。

（2）联系课文，理解词语的意思。

四、小组学习，思考。

仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。

五、巩固练习。

（1）复习巩固本课生字。

（2）指导朗读。

第二课时。

一、复习。

二、全班讨论，理解课文内容。

1．学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。

2．找出描写长城样子的一个句子，说说他的.作用。

3．出示第二幅图，想想这幅图的观察点有什么变化？

4．学生发言。

5．齐读第三段的课文，思考。

（1）一边读一边想像当时的劳动场面。

（2）找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。

6．全班齐读。

7．讨论：为什么说长城在世界历史上是个伟大的奇迹？

三、总结学习体会。

1．感情去朗读课文。

2．谈谈你的体会。

四、巩固练习。

1．指导朗读。

2．讲讲有关长城的故事或传说。

数学教学方案设计

1、使学生通过观察、猜测、实验、验证等活动，找出简单事件的排列数或组合数。

2、培养学生有序地、全面地思考问题的意识和习惯。

教学过程：

一、谈话导入。

1、小组整理回顾本周学习内容，然后小组内交流。

2、全班交流，引入课题，板书课题。

二、探究体验。

1、借助操作活动或学生易于理解的事例来帮助学生找出组合数。师生共同分析练习二十五第5题。

（1）让学生小组讨论，充分发表自己的意见。

（2）利用直观图示帮助学生有序地、不重不漏地找出角色搭配的组合数。

2、出示练习二十五第7题。

（1）学生看题后，四人小组讨论出有多少种取法。

（2）通过活动的方式让学生不重不漏地把所有取钱的情况写出来。

（3）全班汇报交流，集体订正。

3、完成练习二十五第9题。

（1）同桌讨论，说一说可以通多少次话？

（2）生独立用线连一连。

（3）集体汇报交流。允许有的学生把所有的情况逐一罗列出来，只要他通过自己的方法探索出所有的组合数，都是应该鼓励的。

三、实践应用。

1、生独立完成练习二十五第6题。然后集体交流。

2、生独立完成练习二十五第8题，然后指名说一说。

四、全课总结。

1、通过今天的练习，你有什么新的收获？

2、师总结。

教学方案设计

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。

学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

1、感受语言美，领悟表达方法。

2、积累语言。

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

3、多媒体.课件。

出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。

（用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。）。

出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。

学生自由朗读。

指名接读课文，教师和学生评价。

这篇文章告诉我们什么？（让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。）。

教师指导问号的读法。

大家看“我们的日子为什么一去不复?”

教师范读，学生练习。

（因为这篇文章中的问句比较多，教师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。）。

出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。

学生默读课文。

读完以后，说说每个自然段的意思。

（让学生逐步掌握每个自然段的意思，从整体到部分理解课文。）。

你想像到了什么？说说自己读文章以后的感受。

出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。

学生默读课文。

（让学生精读课文，在感受全文、读懂自然段的基础上，读懂文章中的每个句子、每个词语。

出示要求：

1、不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。

3、组长记录小组内解决不了的问题。

小组内互相交流。

（发挥小组合作的作用，让学生合作解决问题，让学生合作设计读好一句话，目的就是让学生感受朗读的方法，并且是个性化朗读。）。

1、你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

学生汇报。

2、教师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、现在），讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。

鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。

学生讲述自己的生活体验。

（用身边的人和事，调动学生自己的生活积累，对时间匆匆可以感触更深。）。

3、怎样才能读好这些句子呢？除了想像作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。

自由读，指名读，老师指导朗读。

“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

这一段应该怎样读呢？联系学生的生活实际，从学生的感受入手，指导朗读。

（重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师适时恰当的评价，让评价起到指导朗读的作用。）。

4、体会作者的内心感受。

从这些句子中，我们想像到了什么？作者当时有什么样的感受呢？

出示作者简介，加深学生的感受。

自由朗读作者简介。交流读了作者简介以后的感受。

（让学生通过读简介，了解朱自清一生写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受。）。

1、作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。

（通过默读，让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者语言运用的特点。）。

2、汇报交流，感受语言。

你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？

引导学生找到：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复?（体会句式的运用）。

“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……”

（体会运用比喻的好处）。

教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。

（让学生的评价和名家的评价互相对照，一是给学生成功感；二是让学生的个性化解读规范起来，不能漫无目的；三是从不同的侧面为学生提供思想的借鉴。）。

随机出示朱自清本人对写文章的感受：

——“文章的成功，最大因由却在情感的`浓厚。”

——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。”

（出示作者本人对文章的认识，让学生感受.写作的本质是浓厚的情感和细致的观察，而不光是词句的运用，使学生对写文章用比较全面深刻的认识。）。

3、个性解读，朗读交流。

出示要求：默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。

交流：把划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？老师和其他同学评议并示范。

（这里的设计主要是让学生在共性的基础上，体现自己对文章语言的个性化理解。用朗读的手段把自己的理解表达出来，让学生认识到朗读的抑扬顿挫来自情感的浓厚，而不是简单的停顿重音。）。

4、背诵自己喜欢的段落。

（学生前面的学习已经读熟，这里让学生在充分感受语言的基础上积累语言。）。

从古至今，人们都在感叹时间的流逝。时间为什么一去不复?的问题。

下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。

（让学生交流自己收集到的资料，一是对时间有比较清楚的认识，加深对文章的了解，更主要的是让学生积累语言，以时间为线索，背诵和理解一些诗词、名句、格言……拓宽语文的学习领域，培养有目的地搜集整理信息的能力。）。

通过大家的交流、讨论，对时间的流逝也有了自己的感受。用自己喜欢的形式，写出自己现在最想说的话。可以引用刚才交流的一些名言警句。

学生练习。全班交流。

（目的是让学生运用语言，用情感支配语言，从而更深刻的体会到写文章的本质。）。

1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。

2、推荐林清玄的《和时间赛跑》（人教版六年制小学《语文》第七册）。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。

3、同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》。

（作业的布置是有层次性的，学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。）。

教学方案设计

1、归类复习，巩固学过的汉字，正确书写，辨别形近字，能正确书写、使用。

2、认读学过的生字词语，并用词语组成完整、同通顺的句子。

3、阅读欣赏。

4、说说语文课，培养学生说话能力，同时激发他们学习语文的兴趣。

1、巩固学国的汉字，正确书写，辨别形近字，能正确组词。

2、会用词语组成完整、通顺的句子。

两课时。

1、巩固复习认识过的生字，辨别形近字，能正确书写。

2、诵读古诗。教学过程：

2、学生自由读。

3、引导学生观察加点字间的异同。

4、教师强调在认读和书写的'时候一定要注意。

5、学生再读词语，巩固认识。

1、教师以组出示生字，让学生认一认，读一读。

2、引导学生观察他们的异同。

3、学生说一说书写这些字的注意点。

4、学生练习写字，教师巡视指导。

1、出示文中的词语，大家一起读一读。

2、教师说明练习的要求。

3、学生按要求妄称练习。

1、学生借助拼音自己读一读。

2、教师播放音乐，配乐读，学生听，感受美。

3、教师示范读。

4、学生再自由读一读这两首古诗。

5、大家一起有感情的朗读这两手古诗。

6、学生闭目想象古诗所描绘的意境。

7、熟读成诵。

教学目标：说说我们的语文课，说对语文的看法，提出建议和希望。教学过程：

1、教师读题目，学生认真听，说说这次语文生活安排我们干什么？

2、指名反馈。

3、学生认读词语：语文课喜欢有趣印象最深建议希望。

1、指名说一说。内容选择。

（1）对语文课的看法。

（2）最喜欢的一篇课文。

（3）印象最深的一次语文课。

（4）最有趣的一次语文活动。

（5）你还有什么建议和希望。

2、说话指导，引导学生注意几个问题。

（1）选一个主题，不要什么都说。

（2）想清楚再说，意思表达清楚、明白。

（3）声音响亮。

（4）注意倾听他人说。

1、小组说，互评。

2、指名说，集体评。

3、小组讨论同学提出的问题、建议、希望，想对策。

4、反馈对策。