小学三年级语文小读者优选教案(模板18篇)
教案是教学活动的框架,教师可以根据实际情况进行调整和修改,以适应学生的需求。这是一份精心编写的三年级教案范文,希望能给大家一些新的教学思路和创意。
小学三年级语文《小读者》教学设计教案
1、理解课文内容,学习小姑娘把杂志当作朋友,对朋友的错误“及时帮助他改正”的真诚态度。
2、学习课文的生字新词。
3、根据段意概括课文的主要内容。
4、摘录描写人物神态的句子。
2教时。
一、审题。
1、板书课题。
2、小读者是谁?课文写了这位小读者的意见什么事?
二、初读课文。
1、运用已学的方法认读课文中的生字新词。
三、学习课文第一段和最后一段。
1、在这两段中“我”的心情有什么变化?
2、什么是“良师益友”?这段话中“他们”是指谁?“我们”又指谁?
四、学习课文第二段。
1、从哪些地方可看出小姑娘是“我”的良师益友?
2、小姑娘为什么敢于向编辑提意见?
3、感情朗读第二段。
4、归纳第二段段意。
五、归纳主要内容。
1、回忆归纳主要内容的方法。
课题扩展法;抓重点段的方法;段意归并法。
2、确定归纳方法,并说明理由。
3、归纳主要内容。
六、摘录描写人物神态的句子。
提意见。
小读者编辑。
良师益友。
小学三年级语文《小读者》教学设计教案
学会本课生字新词语。
朗读课文,能概括课文主要内容。
通过文中重点词句的品读,体会小姑娘纯真、一丝不苟的美好形象。
朗读课文,概括主要内容,感受小姑娘认真负责的美好形象。
为什么说千千万万的小读者是编辑叔叔的良师益友。
多媒体课件。
1课时。
一、切入。
1.出示“小读者”“编辑”这两个词语,读一读,说说什么是读者和编辑。
2.揭示课题。
3.围绕课题质疑。
二、初读感知内容并识字。
1.朗读课文,读准字音、读通句子。
2.出示生字新词检测。重点注意:“您”和“你”的区别;“及”和“级”的区别。
3.再次默读全文,说说课文主要讲了一件什么事情。
4.学生交流,教师注意指导概括主要内容的方法。随机板书以下内容:小姑娘、编辑、两个错别字。
5.课文中的小姑娘给你留下怎样的印象,学生充分发表自己的意见。
三、品读体会小姑娘的可爱。
1.外貌的可爱。学生默读课文找出写小姑娘外貌的词句。
学生交流朗读以下词句,体会小姑娘的可爱:扎着蝴蝶结,年纪不过八九岁,扑闪着一双明亮的眼睛,脸蛋红扑扑的。
2.找出写小姑娘神情和语言的词句。
3.放声朗读这些词句,指名读,随机点拨说话人在话语中表达的感情。
4.学生默读这些词句,把自己的感受写在旁边。
5.学生交流过程中教师随机点拨。重点注意以下语句;。
(1)“你是编辑叔叔吗?”“我是来提意见的。”小姑娘从书包里掏出我们最近出版的一期杂志,一本正经地说,“这里有两个字错了。”
(2)“是的,我查过字典啦!”小姑娘抬头看了我一眼,像背书似的说,“11页谁叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尴尬的脸色,她不再说下去了。从这段话中知道些什么呢?学生充分发表意见。(为了这两个错别字下了工夫,不但查字典还要把错误的地方记熟,小姑娘活泼又善解人意等)想象当时的情景读好这一段话。
(3)“嗯,”小姑娘十分认真地说,“你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说,朋友有了错误,要及时帮助她改正。”
从这一段话体会到些什么?(爱读书、真诚地帮助朋友)启发学生思考从哪里看出小姑娘是在及时帮助朋友改正错误?——为了两个错别字特意跑一趟,来回要走几千米的路。从这里体会到了什么?(真诚,一丝不苟)随机板书“来回几千米”。
6.读课文,再说说小姑娘给自己留下怎样的印象。
四、品读体会编辑的心情。
1.默读课文,找出写编辑叔叔的心情、神情变化的词语。
2.交流后出示以下词语:甜丝丝的、愣住了、诧异、将信将疑、尴尬、火辣辣、笑着问、久久难以平静。
3.读课文,抓住这些词语进行体会。
4.讨论:编辑叔叔为什么心里甜丝丝的?引导学生读好第1段。
后来编辑叔叔的心里久久不能平静,他在想些什么呢?
出示句子:“我想,作为少年读物的编辑,要时时刻刻想到千千万万的小读者,他们是我们的良师益友啊!”从时时刻刻和千千万万体会到什么?“怎样的人才被称为良师益友呢?”为什么说千千万万的小读者是编辑的良师益友?(启发学生从两个方面来谈:小读者提出意见和建议,让编辑们办的杂志更完美;小读者的夸奖和感谢,让编辑的工作更快乐让编辑充满信心)。
五、完成作业。
1.分角色根据提示语朗读课文。
2.识记本课生字新词。
区别形近字:蜜、密;稿、搞;极、级;淘、掏。
3.书写生字。
4.积累课文中的好词语。
小姑娘(纯真、一丝不苟)。
两个错别字查字典记熟来回几千米编辑(深受感动、启发)。
小学三年级语文《泉水》优选教案
2、小老师带读。
3、齐读课文。
第二段画水池及其它。
(一)指导读文。
1、要把这幅画画好,我们要弄清一个问题,是什么呢?在奔向大海的路上,泉水都遇到了谁?说了什么?自由读第二段(第四——第十自然段)。
2、小组交流,全班交流。
3、把刚才说的画下来,指导作画。
(二)画水池。
2、泉水乡那么多,生活在这里的人多么幸福啊。指导有感情朗读。
(三)画杜鹃花及其它。
方法同上。
着重欣赏文中比喻的作用。
1、你们有没有注意到,作者为了让我们没看见过泉水的读者,能具体感受到泉水的声音和形状,在文中用了比喻和拟人的方法。你们再读读,作者描写泉水用了哪些比喻和拟人?(学生自读,画出比喻句和拟人句。)。
2、在老师带你们一起读读这些句子。(通过导读,理解比喻句和拟人句包含的意思。)老师说上半句,你们讲下半句。
3、如果把这些句子省掉,你们体会体会怎么样。(通过对比,进一步体会比喻句和拟人句在文中的作用。)。
1、小朋友想一想,再对照书上的插图。看看还可以画什么?(楼房、鸟、树……)。
2、学到这里,你们想对泉水说些什么吗?
3、你觉得什么是美好的生活?你能献给它什么?
4、有感情地朗读全文,试着背诵自己喜欢的部分。
5、指名试读、试背,评议指点,再指名。
1、有五个生字朋友是我们今天要学会写的。(分组出示“顶、影”、“热”、“候”,指名认读)。
2、你们有什么要提醒大家的?
3、示范写“热”,生练写。
4、作业展示,评议。
板书设计:
泉水。
山腰姐姐多。
平地杜鹃花清。
果园果树甜。
山谷画眉鸟美。
小学三年级语文《小读者》优选教案
1.认识生字7个。
2.默读课文,理解课文内容。
3.继续学习复述课文。
4.学习文章主人公对事情的认真态度和负责精神。
【教学建议】。
1.一个普通的小学生,发现自己喜欢的`少年读物里有两个错别字,便不辞辛劳地跑了许多路,去向杂志编辑部提出来,这就是课文的主要内容。
阅读这篇课文,要让学生学习文中主人公李真真的这种精神,对朋友要认真负责,对事情要认真负责,对学习要认真负责,对工作要认真负责,对生活也要认真负责。
2.本课继续学习复述课文。这次复述的要求是,以李真真自述的方式进行复述。
教师要引导学生先理清课文内容和脉络顺序,然后设想自己就是李真真,亲自经历了这件事情以后,把经过情形告诉别人。教师可以提出一些问题,启发学生思考想像,如:“你是怎么发现错别字的?”“你当时怎么想?”“你怎么会想到直接去杂志社提意见呢?”“在杂志社里,你会有什么心理活动?”“回来的时候,你的心情怎么样?”等等,帮助学生很好地复述。
小学三年级语文《第一课
一、导入。
1、展示自己找到的有关图片,介绍自己了解的少数民族的情况。学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2、教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
二、揭示课题,范读课文。
2、板书课题:我们的民族小学。
3、教师配乐范读。
三、自学生字新词,试读课文。
1、这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟,转一圈。请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。
2、学生试读。
3、指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。
四、分组朗读,组间比赛。
1、分小组朗读,每组读一自然段,各组练习。
2、各组练习后进行比赛。
五、巩固字、词,指导写词。
1、指名读生字,新词。
2、指导书写课后田字格中的字。
a、着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”,半包围结构,右上包左下,注意各部分位置,相互要结合紧凑。
“蝴”左中右结构,相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的构成。
“雀”字“小”字下边的撇(丿)要长些。
“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些,第三横要长些,整个字第十三画是撇折。
b、学生写字。
3、抄写词语表中列出的本课的词语。
小学三年级语文《第一课
学习目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的1个字只识不写。结合具体语境理解有关词语的意思。
3、整体感知课文,试着理解教师工作的崇高。
学习重点:
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解教师工作的崇高,增强师生之间的感情。
学习过程:
一、明确学习目标、重点。
二、布置预习任务。
1、读第一遍课文,达到读准字音,不认识的字看生字表,生字表上没有的字查工具书,读完课文后,再读生字表。
2、读准下列字、词的音。
崇高浸透项目辛劳汹涌塑造朝霞。
编织茁壮衷心祝愿波涛创造智慧。
蕴含春晖闪耀甘露情不自禁。
3、读第二遍课文,达到读通句子。
4、读第3、4遍课文,达到读正确,做到不添字、不掉字、不错字,不重复,停顿恰当。
5、从文中找出有关内容说一说,老师“好”在哪里?试着写一写。
6、从文中标出下列词语,并联系上下文试着写一写你的理解,不明白的可以借助工具书。
崇高:_______________________________。
蕴含:_______________________________。
春晖:_______________________________。
茁壮:_______________________________。
衷心:_______________________________。
浸透:_______________________________。
塑造:_______________________________。
情不自禁:__________________________。
7、在课本上描红,注意字的间架结构,把本课生字写3遍。
8、把本课生词、课后三题写2遍。
9、预习了这篇课文,还有哪些不明白的地方?(写在下面)。
小学三年级语文《泉水》优选教案
教学目标:
1、会认8个生字,会写9个字。主动积累优美词句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
4、能用自己的话说说泉水还会去哪儿奉献爱心?
教学重点:识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。
教学难点:品析词句,感悟泉水的快乐、无私。能用自己的话说说泉水还会去哪儿奉献爱心。
课前准备:生字词语卡片。
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时。
生答:呱呱呱,那是青蛙的歌声,呼呼呼,那是风的声音……。
2、听,丁冬,丁冬,是谁在山上弹琴?
3、板书:泉水。读题。
4、谁知道什么是泉水呢?指名说课外查找的有关泉水的资料。
5、课文中的泉水是怎么样的呢?让我们一起学习课文。
1、出示课文插图,提问:你看到了什么?想到了什么?
2、自主说话,小组交流。
1、范读课文:边听边想泉水从哪来?最后又到哪去了?
2、自由读:注意读准字音读通句子,遇到不认识的字,借助拼音读一读,并把它画下来。
3、出示生词认读。
一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃清脆。
自由读、指名读、开火车读。
4、老师把熟字去掉,你还认识这些生字吗?
5、这些生字藏到句子中了,你还会读吗?
出示:哦,原来是一股清泉从石缝里冲出来,来到这阳光灿烂的世界。
泉水流进山腰的水池,山里的姐姐提着瓦罐来打水。
我的水很多很多,山上有一座天然水塔。
泉水流过山间的.平地,火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。
泉水说:“唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。”
6、泉水从漆黑的地下来到这明亮的世界,可高兴了,他决定来一次旅行。小朋友想和他一起旅行吗?自己轻声地阅读课文,比比谁读得正确流利。
1、出示我会写的字,请你读准字音,说说怎样记,怎样用,比一比谁的记法最巧。
2、观察每个字在田字格里的位置,你发现了什么?
3、范写,重点指导。
出示鹃、股、脆:读读这些字,仔细观察它们有什么异同?
学生总结:月字在旁撇不变,月字在下撇变竖。
塔:右下是合,中间的横短不能少。
泉:下边是水,竖钩右边是两笔,不要合成一笔。
脆:右下是横折钩,竖弯钩,不要写成“巳”。
4、学生练习,把字写规范、美观。
5、展示,交流评价。
熟读课文。
小学三年级语文《第一课
1、能抓住教师的形象神态进行描绘,培养自己的观察力。
2、能记忆或想象画出师生之间印象深刻的故事,培养自己的绘画表现力。
4、在充满土活情趣的绘画与制作中,增进师生之间的感情。
教学设计。
一、本课围绕“老师”这个主题,将表现性绘画和手工制作融入到师生情感交流之中,激活学生对教师的美好印象。
二、活动一。
重在启发学生观察、记忆自己喜欢的教师的形象特征,教学可作如下安排:
引导记忆——学习讨论——提供指导——创造表现——交流评析。
上课前讲发生在某位教师(或者是自己)身上的故事,
让学生猜猜这位教师是谁,并引导学生对结果进行推理分析:“你是怎样猜出来的?”,“这位教师外形有何特点?”,“你还知道他(她)喜欢干什么?”,通过交流学习讨论引发学生对教师的注意和记忆。
在学习指导中可通过示范画或学生作业的展示观察,让学生重温“自画像”那一课中人物的基本画法,抓住自己喜欢的教师的特点,进行独特的创作,之后,可将作业进行展示,先让学生们猜猜画上是哪位教师,再请作者本人进行介绍,首尾呼应,结束本课的学习。
三、活动二。
与活动一比较,要表现的人物更多,情节更生动。教学中可作如下安排:
观察比较——学习讨论——提供指导——自主表现——交流评析。
出示两幅学生作业,引导学生观察比较,
范画让学生在画面中对既定的.教师、学生形象进行尝试组合构图,
出现人物形象组合的各种图画,并鼓励学生根据记忆加上一定的主观想象,积极思考“学生和教师在何处干什么"的故事情节,大胆表现,在交流分析中对自己表现的印象深刻的画面故事畅所欲言。
四、活动三是关于妆片没计制作的学习内容,可以信息加工策略为主导没。
计学习活动,教学安排如下:观察分析——掌握规律——拓展思路——自主设计——体验交流。
教师出示尊师卡揭示课题,并让学生拆分卡片,了解卡片的构成要素。
包括:衬底、形象、文字,探讨卡片的设计方法和设计规律。教师提供各种卡片供学生欣赏,开拓学生的视野,并向学生提供卡片外形和图案设计的思路,如根据文字进行联想等。学生设计制作完毕后可相互欣赏,并赠送给自己喜欢的教师。教师充满谢意的表白既是对小孩的肯定,又促进情感交流的升华。
评价不能局限于绘画或制作表现的区别,重要的是通过评价继续构建师生友谊之桥,注重学生情感态度价值观的形成。
作业要求:
活动一,以写生或记忆的方式画——画自己喜欢的老师,可以是头像,半身像或全身像。
活动二,记忆或想象画出自己和老师之间印象最深的事情。
活动三,设计制作一张贺卡送绐自己喜欢的老师,表达自己的心意。
小学三年级语文《小读者》教学设计教案
1、在阅读过程中认识9个生字“灌、辑、刊、诧、版、典、幺、辣、嗯”。积累9个词语“编辑、诧异、出版、杂志、一本正经、字典、火辣辣、错误、良师益友”。用合适的方法理解“诧异、尴尬、将信将疑、一本正经”的意思。
2、学习课文,用合适的方法理解课文中“作为少年读物的编辑,要时时刻刻想到千千万万的小读者,他们也是我们的良师益友啊!”这句话的含义。
3、有感情地朗读课文,在阅读过程中学习文章主人公对事情的认真态度和负责精神。
一、谈话导入,理解词语。
1、出示课件:同学们,这些杂志、画报你们喜欢看吗?可你们知道这些杂志、书籍在大家拿到手之前都要经过哪些步骤吗?(需要杂志社的编辑叔叔阿姨对大家的作品进行整理、加工、校对,最后印刷后才能出版。)。
2、对这些刊物中的作品进行整理、加工的人我们称之为编辑。(出示媒体)学习生字:刊辑版(刊——强调第一笔是横版——换部首辑——读音)。
3、揭示课题:今天这节课我们就来学习一篇讲述发生在小读者和编辑之间的`故事。
出示板书:小读者。
二、整体感知,概况主要内容。
1、这位小读者和编辑之间发生了一件什么事呢?让我们带着问题读读课文,要求读通课文、读准字音。
2、出示自学要求。
3、交流读音:幺嗯小读者发现自己喜欢的少年读物中有两个错别字,向编辑提出。
师:这位小读者为了向编辑提出这个问题,容易吗?她是怎样做的呢?
小读者发现自己喜欢的少年读物中有两个错别字,便不辞辛劳地跑了很多路,向编辑提出来。(提示:不辞辛劳)。
三、抓关键词句,深入学习。
1、师:老师这里有两个词语谁能来正确地读一读?出示词语:诧异、火辣辣(拼一拼读一读)。
2、理解诧异。师:诧字的写法要强调(右边是个宅字强调撇)诧异是什么意思?你能用什么方法来理解这个词语?(近义词、拆字法)火辣辣(辣的左边部首)结合课文什么火辣辣?作者感到难为情了,因此脸上火辣辣的。
(1)处境困难,不好处理。
让我们一起走进李真真随机出示;。
我仔细核对了一下原文,果然是我们错了,顿时脸上火辣辣的。果然一词证明了小姑娘真的仔细阅读,提出了正确的意见。此时的我脸上火辣辣的,心想:真没想到一个十岁的小女孩竟然那么仔细,我们这些编辑感到真羞愧呀。
(4)“唔,”小姑娘十分认真..地说,“你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说,朋友有了错误,要及时帮助他改正。”认真说明小姑娘吧杂志当做了自己的朋友,热心帮助自己的朋友认识错误,改正错误。启发学生思考从哪里看出小姑娘是在及时帮助朋友改正错误?——为了两个错别字特意跑一趟,来回要走好多路。从这里体会到了什么?(真诚,一丝不苟)随机板书“来回要走好多路”。
3、小姑娘的言行让我深受感动,望着她远走的背影,我的心情久久难以平静。
出示句子:“我想,作为少年读物的编辑,要时时刻刻想到千千万万的小读者,他们是我们的良师益友啊!”从时时刻刻和千千万万体会到什么?(体会到编辑的责任重大,不能有丝毫差错)理解词语:“良师益友”——使人得到教益和帮助的好老师、好朋友。写一写近义词(深情厚谊、千言万语、狂风暴雨、山清水秀、情真意切、风轻云淡)。
“怎样的人才被称为良师益友呢?”为什么说千千万万的小读者是编辑的良师益友?(小读者是编辑的良师益友,是因为小读者也会发现编辑的错误,帮助编辑改正,使他受到教育和启发,让编辑们办的杂志更完美。同时读者也是编辑的知心朋友,小读者的夸奖和感谢,让编辑的工作更快乐更有信心。)。
四、总结。
李真真的故事,我们也要向她学习做事认真负责的态度,特别是对待学习,更要一丝不苟。
1、补充提示语相关知识。
2、积累课文里对小姑娘的描写。
小读者“我”(编辑)。
良师益友李真真(小读者)不辞辛劳。
诧异真诚、认真、负责一本正经将信将疑像背书似的尴尬悄悄地掏羞愧(火辣辣)。
不安、小声、低头激动(难以平静)十分认真。
小学三年级语文《报酬》优选教学教案
一、教学目标:
1.知识和能力:学习本课12个二类生字和12个一类生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,感悟文章内容。
2.过程和方法:鼓励学生自学一类生字,并在学习过程中,指导学生感悟文章思想的方法。
3.情感态度和价值观:通过学习,使学生真正感悟“巴罗先生让我读书,实在是付给了我的报酬”的真正含义。
二、教学重点、难点:
1.“假、式”等一类生字的识记。
2.感悟文章深刻的思想。
三、教学准备:生字卡片、生词卡片。
四、教学时数:3课时。
第一课时。
教学内容:初读课文,感悟课文大意,熟读一类字及文章中的重点词语。
教学过程:
一、检查一类生字预习情况。
1.出示生字卡片,指读、齐读。
2.学生领读习题一、二中的词语。
二、教师范读课文,思考:课文主要写了件什么事?
师领读重点词语:
面值草坪甚至提议遗憾钦佩。
沉吟通宵激动整修。
三、思考:在预习过程中,遇到哪些自己解决不了的问题,提出来,教师做好记录,并可通过学生的问题展开对文章的学习。
四、读文,感悟文章内容。
(一)解题:“报酬”是什么意思?文中巴罗先生给我劳动的报酬是什么?
(二)出示“学习的问题”。
1.巴罗先生给我报酬的方式是怎样的特别?
2.巴罗先生给我的补偿是什么?“遗憾之余”“我”遗憾的是什么?
3.巴罗先生是一个怎样的人?小组讨论学习,然后全班交流。
4.文章最后一句话你是怎样理解的?
5.你想对巴罗先生或“我”说些什么?
(对于五个问题的学习,首先应建立在多读、熟读课文的基础上进行,因此,教学中应注重多种方式读课文。)。
五、熟读课文。
第二课时。
教学内容:指导书写生字,完成课后习题写一写,教给学生理解词语的方法。
教学过程:
一、指导书写一类生字。
1.指读一类生字卡片。
2.指导书写。
假:鼓励学生大胆想象,个性化识记生字。尤其注意右边上部分不能写成几。
式:与“或”比较学习。
佩:第五笔是横,不能写成撇。
二、完成习题二写一写。
1.读词。注意挑选中挑的读音。
2.书写。提示学生注意“假、竟、式”的写法。
三、讨论交流,“理解词语的方法”。
小组讨论:我们怎样理解词语的含义,你有哪些方法?
全班交流:教师注重指导:如:“换词法”、“查词典”、“先查出生字的意思,再理解词语”等。
四、书写生字,读课文。
第三课时。
教学内容:复习,完成课后习题“填一填”。
教学过程:
一、复习。
1.听写生字。
2.读生字卡片。
二、交流:与书有关的话题。
你读过哪些书?最喜欢哪些书?
板书设计:
报酬。
巴罗先生热情沉吟特别。
“我”钦佩吸引的报酬。
(改变命运)遗憾。
感激。
小学三年级语文《卢沟桥的狮子》优选教案
教学目的:。
一,了解卢沟桥的建筑特点,体会我国古代劳动人民的智慧和创造力.
二,了解“七七事变”的大致经过,认识卢沟桥作为抗日战争开始的地点的历史意义.
三,学会本课的生字新词.
四,有感情的朗读课文.背诵第二自然段.
教学重点:。
一,理解并体会课文对石狮形状的.描写.
二,了解卢沟桥作为“七七事变”发生地的历史意义.
教学课时:。
两课时。
教学用具:。
电脑课件。
第二课时。
教学目的:。
一,理解卢沟桥的狮子大小不一,形态各异的特点.认识卢沟桥作为抗日战争开始的地点的历史意义.
二,学习作者细心观察,准确描写,适当想象的写作方法.
三,背诵第二自然段.
教学重点:。
理解卢沟桥的狮子大小不一,形态各异的特点.认识卢沟桥作为抗日战争开始的地点的历史意义.
教学方法:。
学生自学为主,教师点拨为辅.
教学过程:。
一,导入新课:。
二,教授新课:。
请学生默读课文,边读边找问题,小组归纳,意见反馈给老师。经整理问题如下:
1)找出具体描写狮子“大小不一“的句子。
2)找出具体描写狮子“形态各异“的句子。省略号代表什么?
4)有感情的朗读第二段,
5)找出能概括卢沟桥狮子特点的句子。读一读。
6)作者对狮子的描述具体吗?为什么?你学会了吗?
7)想一想,为什么说卢沟桥是具有历史意义的建筑?
抢答:
1)卢沟桥的建筑特点是什么?它建与哪年?
2)文章中用了一个歇后语,找出来,并解释。
3)你还知道哪些歇后语?,
个人能力考查:
能说出有关抗日的历史吗?
三,复习巩固:
对照板书,总结中心。
四,课后作业:仿写一处景物。
五:板书设计:
作者邮箱:lf19730512@。
小学三年级语文教案
1.借助阅读,在观察、想象、发现中,让学生享受阅读的情趣。
2.能有感情地朗读课文,并在反复朗读中体会故事蕴含的道理,并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。
3.合理地续编故事或创编故事。
一、激趣导入。
同学们,今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里,他是谁呢?
二、整体感知课文。
1.在打开课文之前,让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务?
(1)自由读课文五分钟,读准字音,读通句子。
(2)认真读课文,看看在胡萝卜先生身上发生了什么事?
2.本课中出现了几个生字,谁能自告奋勇地站起来读读看。
a.指名学生读。
b.加上拼音读。
c.让我们将词语送入句子读一读。
三、品读环节。
浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁,但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。(大屏幕出示这段内容)。
a.读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法,把自己当成其中的一份子,就能体会文章中人物的内心世界。(自由练读)。
b.胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼,对别人来说呢?
c.胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题?
d.帮助鸟太太解决了什么难题?
e.还有可能帮助谁解决什么样的难题?想一想,说一说。
所以说:帮助别人,快乐自己。
2.出示:“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子?
3.设疑感悟:胡萝卜先生的胡子真是太棒了,不仅帮助了自己更帮助了别人。可是,胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子,当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候,他会生气吗?为什么?想一想。
小结:我明白了,胡萝卜先生不会生气还会很快乐,因为帮助别人也是一种快乐。可是假如有一天,胡萝卜先生的胡子越来越少了,甚至用光了,没有了,他还会快乐吗?不管快乐还是不快乐,我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。
四、创编故事,绘写结合。
(1)胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊,帮助了那么多人,让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走,还会发生什么样神奇的故事呢?用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。
(2)评价交流。
小学三年级语文教案
1.理解课文内容,了解大海有哪些特点,体会作者的思想感情。
2.认识7个生字,会写1`2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。
3.能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
理解课文内容,了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。引导学生读出自己的感受,背诵喜欢的段落。
有感情地朗读课文,了解大海的特点,想象诗中描写的情景,激发学生热爱大海,热爱大自然的情感。
2课时
(一)教师导语:同学们,见过大海吗?说一说你感觉到大海怎样?[语言训练]
(二)揭示课题:今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。
(一).自由读课文,认识生字词:带着问题我们来读一读课文。首先用最适合自己的方法认识文中的生字。把课文读熟。在自己认读的基础上,出示课件,检查生字、词的读音。
(二)指名读课文,纠正字音。
(三)课文中有几首诗?每首诗中的大海给你什么感觉?你最喜欢哪首诗中的海?
1.自由读你最喜欢的那首诗,想想你为什么喜欢这首诗?
(1)这首诗让你感到大海有什么特点?
(2)你最喜欢哪些语句所描写的情景?想象一下那情景什么样?试试怎样读出你的感受?
2.根据喜欢的不同内容自愿组合,进行小组讨论与交流。
3.小组汇报、感悟:
(1)感悟一:大海色的神奇:
a天水相连,蔚蓝一片的情景。
引导学生感受天在海中,海中有天,一切都被海水染蓝的景象,感受作者置身海中,看到的,听到的都仿佛是大海的蓝,那么神奇。
b引导学生朗读,品味:玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语,想象其描绘的情景,从而读出感情。
(2)感悟二:大海风的神奇:
a出示填空:
海上的风是()、是()、是()、是()
他一来,就()……
就()……
就()……
就()……
b思考:为什么用省略号?还会怎样?[引发想象]
c仿照这首诗的语句说一说你想象到的`情景。
(3)感悟大海静的神奇:
(天上的月亮和星星倒映平静的海面上)帮助学生理解风平浪静的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思。
b指名朗读、评议:
四、朗读课文,选背诗句。
1.自愿结合小组,合作朗读课文。
2.选择自己喜欢的段落练习背诵。
五、拓展活动:
收集有关大海的诗文,了解有关大海的知识。
1.复习会认字。
2.学习会写字。
(1)自主学习12个生字。(读准音、想办法记住字形。)
(2)小组合作讨论。(音、形、义、写。)
(3)小组汇报,教师点拨:“文”与“纹”、“朝”与“潮”、
“镜”与“境”的对比、区分。
(4)学生选出最难写的字,师生探究。
教师板书:滚(注意右边的间架结构)
(5)学生练写,小组交流、评改。
3.检查背诵情况。
板书设计
1.大海的歌
色的神奇:雾、云、波纹、潮声、天、鸟
风的神奇:花神、琴师、大力士、狮子
静的神奇:不闹、不笑、抱着、背着、鼾声
1.理解课文内容,培养学生爱护动物,热爱大自然的情感。
2.有感情地朗读课文,体会重点句子所表达的思想感情。
3.认识4个生字。会写14个字,
理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.
体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护. 教学时间:两课时。
第一课时
一、导入,学习“帽”和“窝”:
1.板书:帽子
学习“帽”:怎样记?引导学生仔细观察“帽”的字形,强调“帽”的右上是“曰”不是“日”;右下是“目”,也不是“日”。
2.板书:鸟窝
学习“窝”:引导学生思考:“窝”是什么偏旁(是穴宝盖,不是宝盖头。)
1.板书:和:这就是我们今天要学习的课文的题目。
2.齐读课题:帽子和鸟窝。
3.问:读了课题你有什么疑问吗?
1.带着问题自由读一读课文,一边读一边标出自然段,不认识的自用自己喜欢的方式认会。
小学三年级语文教案
1、学会8个字,认识8个字。
2、能正确,流利,有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,知道遵守社会公德,社会规定是人人必须做到的,应该成为自觉自愿的行为。
4、重点学习课文中描写主人公心理活动的句子,学习体会人物的心理变化。
学习课文中描写主人公心理活动的句子,学习体会人物的心理变化。
引导学生知道遵守社会公德,社会规定是人人必须做到的,应该成为自觉自愿的行为。
教学过程。
2、师:读完课题你想知道什么呢?
3、师:你们可真会动脑筋,让我们就带着这些疑问走进课文吧!
1、师:请同学们把书轻轻打开第11课自由的读课文。要求读准字音读通句子。
2、师:同学们读书可真认真,相信这些生字也都会认了!谁能读?
聊天鱼饵挣扎筋疲力尽鲈鱼叫嚷遵守。
小岛急切划破乞求余地慢吞吞嘴唇。
涟漪周旋月光如水小心翼翼一收一放翕动。
不容争辩依依不舍。
指名读正音齐读。
教师给一个提示:一天夜晚,汤姆和爸爸去(),汤姆(),可是爸爸坚持()。
3、师:很明显,这是一篇写事的记叙文。记叙文的三要素就是时间、地点、人物。读这样的课文,我们可以比较容易地了解课文内容。但是,我们还必须读出课文隐藏的.情感。请用心读课文的钓鱼部分3~5自然段,一边读一边想:从哪些词句里可以看出这是一条大鱼?拿出笔画一画,并做上批注。
“啊,真大!还是条鲈鱼呢!汤姆从来没有见过这么大的鲈鱼。他和爸爸得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下一张一合地翕动着。”
抓住:“大、得意、漂亮”体会鲈鱼的大、珍贵、不容易钓到。
谈体会读评再读。板书:钓到鱼之后得意。
再次齐读这部分。
5、师:能钓到这么大而且又珍贵的鲈鱼,可真是不容易呀!汤姆是怎样钓到这条大鱼的呢?请大家自由的读课文的第三自然段,从文中找出描写汤姆钓鱼动作的词语圈出来。
6、师:从这些动词当中那个你体会到了什么?
(有经验、急切)。谈体会读评再读。
板书:钓到鱼之前急切。
7、师、我们再请一个同学读一读第四自然段,看看汤姆是怎样钓鱼的?其他同学思考:你都知道了什么?拿笔画出来,做上批注。
8、“过了好长时间,汤姆突然觉察到水下有动静,鱼竿猛地抖动了一下。”
“汤姆一阵惊喜:一定是个大家伙上钩了!”
板书:钓到鱼当时惊喜。
“他赶紧抓起鱼竿,小心翼翼地一收一放,一放一收,和鱼钩上的鱼周旋着。”
“那条鱼想挣脱鱼钩,不停地蹦跳着,甩动着尾巴,水面上不时发出”啪啪“的响声,溅起点点水花。”
抓住重点词语体会汤姆有经验、钓到大鱼很不容易(教师补充资料:汤姆当时只有11岁)。
指名读评范读各种形式的读。
9、师:同学们指板书总结,齐读1—5自然段。
1、写生字词,要求会写的生字每个写3个;带生字的词语每个写2个。
2、朗读课文。
3、摘录环境描写和心理描写的句子。
4、预习课文的后半部分,提出疑难问题。
小学三年级语文《天外来客陨石》优选教案
教学目标:
1、通过学习,使同学读懂课文内容,了解有关天外来客——陨石的资料,培养同学搜集资料的能力,激发同学探索大自然奥妙的兴趣。
2、学会本课生字词,理解重点词语,积累词语,并能灵活运用。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。并在读中感受诗歌的音韵美。
教学重点:
重点是明白陨石告诉我们什么事情。
教学难点:
难点是运用信息技术来学懂课文内容并感情朗读课文。
课前准备:
1、让学生浏览课文,利用前面学习的金钥匙,看本课哪些内容应该查资料(轨道信使),哪些内容不需要查(宇宙镍),然后再查有关陨石的资料。
2、让学生把有关图片复制电脑上。
3、教师准备多媒体课件。
教学过程:
一、揭题示标。
读了课题,你想了解哪些知识?
让我们带着问题来学习课文。看看本节课的学习目标吧。
1、正确流利有感情地朗读课文,背诵部分章节。
2、了解有关陨石的知识,激发探索大自然奥秘的兴趣。
3、关注写法,读中学写。
二、自主读识整体感知。
1、自由读课文,自学生字新词,读通课文。
2、浏览课文,标清小节号,看看哪些小节是远观陨石,哪些小节是近看陨石。
3、检查自学。
4、找朋友。出示拼音,让学生利用白板将对应的生字归到拼音下方。
的确曾经、沿着、坚硬、沉默、记忆、派来。
强调多音字的。
5、指名读和齐读了解学生读课文情况。
三、自主读识深入学习。
1、依据自学提示自学。
自学提示:默读课文,想想你从课文中了解了哪些有关陨石的知识?请用笔画出来。结合自己搜集的有关陨石的资料,说说你获得的有关陨石的知识。
2、学生自学中,指名有关同学在多媒体上画横线,做批注。
3、小组交流一下,组长简单作好记录,看哪个小组获得陨石知识最多。
指名小组到黑板板书。
四、合作释疑朗读积累。
1、你们都知道了哪些有关陨石的知识呢?是从哪里得到的?
答案要点是。
陨石来自宇宙;在飞入地球之前,陨石也按一定的轨道运行;陨石燃烧是因为“和大气接触”;在地球引力的作用下,一经落入大气层,陨石就一定会“落在地球的怀抱”;陨石上面没有生命的迹象;陨石是由物质组成的;含有丰富的铁和镍,十分坚硬。
2、你发先这首诗是怎么押韵的吗?请大家把这首诗的韵味读出来吧。
指名读、小组比赛读、齐读、评价读。
3、背诵这首诗歌。
五、激发想象读中学写。
它(陨石)沉默着,那么安静,是不是回忆着来时的旅程?
丁丁提示:这句话先观察石头,然后展开想象,提出问题。
1、根据丁丁的提示,你对这块陨石提出什么问题?
2、试着写一写。
六、拓展延伸开阔视野。
1、诗句。
含有“石”的诗句。
明月松间照,清泉石上流。——王维《山居秋瞑》。
远上寒山石径斜,白云生处有人家。——杜牧《山行》。
千寻铁锁沉江底,一片降幡出石头。——刘禹锡《西塞山怀古》。
望夫处,江悠悠。化为石,不回头。——王建《望夫石》。
2、有关石头的一篇散文。
3、欣赏有中国的陨石。
中国吉林陨石、中国新疆大陨铁、美国巴林杰陨石、澳大利亚默其逊碳质陨石等。
4、孩子的图片展示。
结束语:同学们,天外来客陨石身上还有很多的奥秘,大自然中的奥秘是无穷的,让我们一起遨游知识的海洋,一起拥抱大自然,从中发现更多的奥秘吧。
小学三年级语文教案
1、通过品读课文感悟老婆婆虽然贫穷但心里却充满阳光。2、理解课文内容,懂得微笑能带给人们快乐和幸福的道理,学会在生活中善待每一个人。
(一)提纲导学。
1、直接导入。
同学们,通过上节课对《礼物》这一课的初步学习,我们已经掌握了本课的生字新词。
2、导学提纲。
3、自学设疑。
(二)合作互动。
相信同学们都有了自己的个人体会,让我们来碰撞思维的火花。4、小组交流。
学生在小组内讨论交流自己的体会,并与小组成员共享自己的读书体会。
5、展示评价。
对导学提纲中的问题,小组长汇报,组员补充,其他小组给予及时的评价,师给予及时的指导。
预设一:面对家境如此穷困的老婆婆,你想对她说些什么呢?预设二:从字里行间,我们能感受到老婆婆虽然穷,但她生活的怎样?请用用几个词语概括。
预设三:这礼物究竟“神奇”在什么地方呢?6、质疑解难。
同学们还有什么不明白的`地方,请大胆说说出来,让我们来共同解决。
(三)导学归纳。
7、学生归纳。
学习了本节课,你有什么收获?(字词句、写作手法、情感体会)8、教师指导。
老师对同学们整体表现做出点评,提醒学生掌握好本节课的内容。
(四)拓展训练。
9、拓展运用。
(1)各式各样的人,都有哪些人到过老婆婆那里?各式各样的人接到老婆婆的礼物都产生了神奇的作用,他们当时是怎么想的?除了课文中提及的以外,还有哪些人?讨论交流。
(2)在学习与生活中,你有没有神奇的礼物要送给别人呢?你收到过这样的礼物吗?说一说,写一写,做一做。
10、编题自练。
同学们,请你们当一回小老师。根据这节课的知识,编一道试题考考同桌,加油哦!看看哪一位同学编的题比较好!
小学三年级语文教案
1、你认为学习一篇课文,首先要做什么?(读书,把书读好)
2、学生自由认认真真地读课文。
1、解题:题目中的“这”指___,“我”指___。
2、谁来介绍一下居里夫人。
(世界著名的女科学家,波兰人,在德国工作,发现了镭元素,制造用的,两次获诺贝尔奖等)
3、谁来介绍一下老妇人。
(白发苍苍,坐在轮椅上)
1、文中还有什么东西很重要?(板书:鲜花)
有多少鲜花?板书:一大束。
比较:一大束与一束、一朵
2、形成板书:把一大束鲜花献给。
3、练习:
人们把一大束鲜花献给居里夫人,是因为_______。
读第2自然段,哪些地方看出人们对居里夫人的尊敬?
讨论、朗读指导与练习。
4、练习:
居里夫人又把一大束鲜花献给老妇人,是因为______。
读第3自然段,哪些地方看出居里夫人对老妇人的尊敬?
讨论、朗读。
5、有感情朗读第2、3自然段。
1、这一自然段有几句话?
2、学习第1句“这位老妇人是谁?”
(1)这是什么句?
(2)应该怎么读?朗读练习。
(3)谁在问?
(4)人们为什么这样问?
板书:人们想:________________。
3、居里夫人怎么说?深情什么意思?
有感情地朗读居里夫人的话。
4、学习第3句
(1)重点词是哪一个?“肃然起敬”是什么意思? 哪些地方说明“肃然起敬”?
(2)谁对谁肃然起敬?(人们对老妇人和居里夫人)
(3)练习:
全场的人对老妇人肃然起敬,是因为__________。
全场的人对居里夫人肃然起敬,是因为_________。
5、有感情朗读第4自然段。
1、你觉得居里夫人是怎样的人,她哪一点最值得我们学习?(成名后仍不忘小学老师)
2、你能这样做吗?
3、练习:
(1)今天,你是我小学的老师。
(2)明天,你__是我的老师。
(3)10年后,你__是我的老师。
(4)不管何时何地,你__是我的老师。
完成作业本第4、5、6、7题。
板书:
这是我小学的老师
老妇人 尊敬 居里夫人
鲜花
人们
人们把一大束鲜花献给居里夫人,
是因为_____________________________。
居里夫人又把一大束鲜花献给老妇人,
是因为_____________________________。
全场的人对老妇人肃然起敬,
是因为_____________________________。
全场的人对居里夫人肃然起敬,
是因为_____________________________。
今天,你是我的老师。
明天,你_______是我的老师。
10年后,你_______是我的老师。
不管何时何地,你_______是我的老师。
小学三年级语文《不吃无主梨》优选教案
课文《不吃无主梨》主要讲的是我国宋元时期的学者许衡年轻时,与几位朋友在战乱时期出行,虽然天气炎热,大家都干渴难耐,但许衡仍然坚持不吃没有得到主人许可的梨子。表现了许衡做人做事有严格道德原则的精神。
阅读,是学生的个性化行为,是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神交流过程,也是学生走进课文,走进作者的内心世界,并产生自己的读书感受、情感体验的过程。而实现这一对话过程,全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中。以读贯穿始终,读中感受、读中思索、读中碰撞、读中顿悟,并随机以说促读,读使对话过程得以升华,让枯燥的文字,在学生心中变成流淌着的浓浓的情意。另外,以情启思,以思促情,情思结合这是语文教学的基本主张。因此,在课堂上我构建了“情中研读,境中探究”的教学模式。
1.通过许衡“不吃无主梨”的故事,学习他做人做事有严格道德原则的精神。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物对话理解人物性格和品质。
3.进行个性化阅读理解,对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感情,并能结合日常生活谈谈自己的体会。
4.认识9个生字,会写12个生字。
重点:正确、流利、有感情地朗读课文,通过人物对话理解人物性格和品质。
难点:1.对课文中多次提到的“有主”和“无主”的理解。2.进行个性化阅读,对许衡的做法有自己的认识和想法,并能结合日常生活谈谈自己的体会。
(一)情境导入。
设计意图:让学生初步理解什么叫“无主梨”,进而对题目也有了一个从字面上的了解,那就是“不知道是谁的梨不能随便吃”。
2.师:通过预习,你知道课文写谁不吃无主梨的事吗?(许衡)书中是怎么介绍许衡的?(学生读书中第一自然段的第一句)教师相应出示投影片,简介许衡,同时要给学生解释一下什么叫“宋元之际”。
过渡:瞧,他多有名气啊,同时他也是一位值得人敬佩的人。这篇课文讲的就是他年轻时的一件事,让我们快来读读吧。
(二)初读感知。
1.让学生自由读课文,要求把字音读准,难读的句子可以多读几遍。并且边读边给每个自然段标上序号。(学生自由读文)。
2.检查生字词的认读情况,同时让学生提出不理解的词语。例如,让学生区分“啃”和“肯”的字形和字义,读准“汗流浃背”“撩起衣襟”的读音。如果学生不理解词义,教师可以先让其他学生先解释,老师再做引导。学生可能不明白“讽刺”一词,这里要结合具体语境去理解词义。让学生找到课文中哪句话是讽刺的话,并用讽刺的语气读一读:有梨不吃,宁愿口干舌燥,真是书呆子!
设计意图:词语教学是中段语文教学的一个重要内容,也是学生深感困难的地方。中段课标中提出“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意上的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。”从这段话中我们可以看出,理解词语的意思是多渠道的,不同的词语要灵活选用不同的理解方法。比如运用动作理解词语(撩起衣襟);采用分解组合理解词语(汗流浃背);通过感情朗读来理解词语(如果学生读出了相应的语气,也就理解了词语的意思,如讽刺);还可以用词语说一句话来理解词语(比如下面要讲到的“争先恐后”一词)等等。
3.检查读文情况。几生分几部分读课文,其他生想一想课文讲了一件什么事。
4.从整体把握课文。师:这篇课文主要讲了什么事呢?(让学生先自己说说课文的主要内容。如果学生概括有困难,就出示下面的提示句,帮助学生来概括。)。
课文主要讲述了()在()情况下,()的事。
设计意图:《新课标》中指出:中年段的学生要学会把握课文的主要内容,教师要领着学生抓文章要点,主要内容一定要涵盖所有要点,用较为简洁的语言来表达,至于表达的语言不必强求统一。所以在此,我们要给概括能力较弱的孩子搭建一个阶梯,扶助他们学会把握课文主要内容。另外,也是把主要内容作为一个辐射点,为下面的教学做以铺垫。
(三)研读感悟。
1.师:课文中除了许衡,还有哪些人物?(他朋友)他的朋友们吃梨了吗?(吃了)为什么?(因为口渴)。
2.从哪句话可以看出许衡和他的朋友很渴呢?(出示第二段句子)。
3.谁能把他们干渴难耐的感觉读出来?(指几名学生感情朗读,教师适时指导或范读,总之要通过朗读让学生们体会当时大家十分干渴)。
4.师:正在他们干渴难耐的时候,突然有人看到前面有一棵梨树。(出示梨树图片)呵,树上挂着黄澄澄的大梨。让学生说说假如你也是他们其中的一员,你会怎样做?要说出真实想法。
5.师:许衡和他的朋友都是怎么做的呢?轻声读读第3自然段,画出他们见到梨后不同表现的词语。
6.师:从这些词语中你能体会到什么?(在学生说的过程中,老师要适时地让孩子理解“争先恐后”的意思,可以用“争先恐后”说一句话)。
7.师:为什么许衡不去摘梨吃呢?让我们也走到梨树下,一起听听他们的对话吧。请同学们一边默读课文4—16自然段,一边自学以下内容:
(1)许衡不吃梨的理由是什么?用——画出来。
(2)有几位朋友劝说许衡吃梨?用不同的符号做上标记。
(3)你怎样看待许衡的做法?
学生先默读自学,然后在小组内交流,最后全班汇报。
a.在解决第一个问题时,要重点说清“许衡为什么开始说这是有主的梨树,然后又说这是无主梨,最后说我们的心是有主的”呢?在第9和11段提到的“这是有主的梨树”,这里的“有主”指的是这梨不是野梨,是有人特意栽种的,也就是“有主人”的。在13段提到的“梨是无主的”,这里的“无主”指的是梨树的主人逃难去了,不在这里,或许再也不回来了,这梨树就无人看管了,所以说“梨是无主的”。而“心是有主的”,指的是心里要有主见,做人做事要有原则。如果学生对两个“主”字理解有困难,可以出示投影片,选择“主”的意思,来理解这句话。而第15自然段提到的“不吃无主梨”是指即使有主人,没有得到主人的许可,梨也是不能吃的。那么课题中的“不吃无主梨”就有了更深刻的含义,而并非是上课伊始学生的浅显理解了。
b.第二个问题,是有四位朋友劝说许衡吃梨。师可问学生:天气炎热,口渴难耐,你们愿意扮演许衡的朋友来劝劝他吗?看看谁的语气最符合当时的情况。为了朗读更有连贯性,可以不读提示语,只读人物对话部分。然后选5位同学分角色朗读,教师要适时指导评价。
c.第三个问题是“你怎样看待许衡的做法?”在这里要让学生大胆地谈出自己的观点。也许有人赞成许衡的做法,认为他有道德原则;也许有人会质疑许衡的做法,认为他太迂腐。
(四)总结提升。不论怎样,教师在教学时都要总结出:没有得到主人的允许,不能随便摘人家的梨吃。因为我们的心是有主的,能分辨出对与错,不是自己的东西,在没得到许可的情况下,坚决不能要。所以才有了“梨虽无主,我心有主。”这句名言。(教师板书)。