小学科学实验教学改进与创新论文（热门20篇）

读范文范本可以培养我们对于不同文体和体裁的敏感度和把握能力。这是一些经过精心挑选的范文范本，希望能够给大家带来一些启发和思考。

浅谈农村小学科学实验教学论文

杨利蓉。

新课程改革，其核心是培养具有创新意识和实践能力的劳动者和专业人才。在《科学》新教材的教学过程中，实验教学几乎贯穿于整个教学过程，直接影响着教学的效果。因而做好实验教学十分重要。

小学科学实验根据实验的环境可分为实验室实验和家庭实验。根据实验人员的不同可分为教师演示实验和学生分组实验。

那么如何搞好科学实验教学呢？根据我多年的教学经验，可从以下几个方面进行。

1.课前认真检查实验器材。

实验器材要逐一检查。如酒精灯，需检查酒精的剂量是否足够，灯芯是否完好，是否可以点燃。如小灯座，要保持内部接触良好，能让灯泡亮起来。只有器材完好，才能保证实验顺利进行。

另外，要提高科学实验教学效果，指导学生进行熟练地实验操作，教师必须在课前试做实验，体验一下效果，使自己在课堂上做到有的放矢，进行规范而熟练地，并得心应手地指导学生的实验与观察，从而获得最佳教学效果。必要时还可对教材进行处理。如《生的食物和熟的食物》一课中对第二个实验是用烧杯加热煮熟鸡肉，这个实验需要时间太长，不适合课堂实验，可改为烤五花肉。这样试验时间缩短，实验变化加大，更利于调动学生的积极性。

2.鼓励学生参与实验准备。

让学生自己动手准备实验，不仅能弥补教学器材的不足，且还能提高学生的学习兴趣。在《食物的营养》实验中，教师只负责准备铁架台、托盘、酒精灯、碘水、镊子、培养皿这些必须要用到的器材。所有的食品――包子、白菜、米饭、鸡蛋、黄瓜、萝卜、瘦肉等都由学生自己准备。(教学论文)事实证明，准备过程中学生积极性高，他们完全按照教师要求准备好各种各样的食品，这样不仅减少了教师准备实验的时间，更重要的是实验效果非常好。

3.教师必须具有处理实验中突发事件的准备。

在实验过程中，通常会遇到一些突发事件，影响到实验效果，所以教师必须在准备实验时充分考虑解决方法。如演示《食物的营养》中，小刀要保持干净，以免引起食物混合，造成实验结果错误。如铁丝在氧气中燃烧实验，氧气瓶中需要加少量的水，以免水星四溅炸裂集气瓶底部。

二、科学实验中应注重的几个内容。

1.学生科学观察能力的培养。

《科学》课不同于语文、数学，它是一门以观察和实验为主要学习方式的探究性课程，要让学生产生浓厚的兴趣，掌握科学的观察方法，提高观察能力，为今后进一步的学习和探究打下坚实的基础。在教学中教师要丰富学生的观察手段，使学生掌握科学观察的方法，培养学生观察的习惯。

伟大的科学家牛顿有一句名言：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发明和发现。”太阳系的家族中，冥王星是一位姗姗来迟的小弟弟，它的发现和命名有一个有趣的故事。本世纪初，美国著名天文学家佩西华尔？洛费尔认为，天王星和海王星运行轨道的误差是由于受到一颗离太阳更远的未知星体的影响。并用万有引力定律计算出轨道，最后被年轻的美国天文学家克莱德？汤博通过天文观测证实。在科学实验教学中，教师应注重学生科学猜想能力的培养。在学生提出了自己感兴趣的问题后，教师要鼓励学生大胆猜想或假设，要让学生从各个角度去思考。学生进行猜测后，要求学生说出自己猜测的理由，这样既可以培养学生的良好思维习惯，又使学生交流了提出假设的思维方法，相互之间受到启发，并使学生明白提出假设不是凭空乱猜的。

如在教学《生的.食物和熟的食物》一课时，让学生猜一猜猪肉被烤熟会发生哪些变化。让学生大胆猜测，并用实验来证实自己的猜测。又如在《金属热胀冷缩》实验中，先让学生猜测铜球加热后会通过铜环吗？为什么？因为有前面《液体的热胀冷缩》、《空气的热胀冷缩》两课做基础，学生都能正确猜测并说出科学依据。然后用科学实验证实学生的猜测。看到自己的猜测一个个被证实，学生的学习积极性大大提高，更加激发了学生学习科学的兴趣。

3.注重科学实验中实验报告的填写和汇报工作。

小学科学课是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课。这门课程不仅要求学生亲历以观察、实验为主的探究过程，而且还要求学生通过实验报告单将实验过程、实验现象和实验结论记载下来。这一环节是对实验过程的再现和总结，既有助于学生加深对新的科学概念的理解，又有助于发展学生的语言表达能力和分析概括能力。一个实验做完之后，教师必需了解学生是怎样做的，看到了什么现象，有什么发现和疑问，这就有了交流汇报的环节。这一环节既是教师检验实验教学效果的需要，也是学生填写科学实验报告单的需要。实验汇报是学生发现事物本质、科学真谛的必要途径。实验汇报力求做到“求同存异”。

如在教学《花、果实和种子》一课时，让学生解剖油菜花，发现同学们的实验报告单上雄蕊的数量有的小组填的是6，有的小组填的是5或4，汇报时同学们就雄蕊的数量产生了争论，我没有制止学生的争论，也没有马上把正确的数量说出来，而是让学生再仔细观察几朵油菜花，说说有6个雄蕊的油菜花与只有5个或4个雄蕊的油菜花有什么不同？同学们说有6个雄蕊的油菜花开的很好，只有5个或4个雄蕊的油菜花已经开始凋谢了。我又提醒学生观察这几朵油菜花的雌蕊有什么不同？同学们仔细观察后说：“只有5个或4个雄蕊的油菜花的雌蕊要粗一些。”“喔！我知道了，油菜花本来是有6个雄蕊，是后来掉了的。”我听着同学们的讨论最后总结说：“植物的花担负着产生种子、繁衍新生命的任务。花朵传粉后，雄蕊的任务已光荣完成，这时花朵枯萎，花瓣、雄蕊凋谢，植物把更多的营养提供给果实，使果实长得更好。”学生很高兴，觉得收获很大。

4.认真做好教学反思，提高科学课堂效率。

科学实验后要认真做好教学反思，一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，启迪是否得当等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

只要教师做一个有心人，就一定能做好科学实验教学，在有限的教学时间里获得更高的课堂效率。

（作者单位：621700四川省江油市三合镇双江小学）。

浅谈农村小学科学实验教学论文

摘要：

实验教学是小学科学活动的一个重要组成部分，对于培养学生的合作能力和创新精神有举足轻重的作用。因此，要教好科学课，教师必须注重实验教学，在小学科学实验教学中要以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，培养学生的合作精神和竟争意识，鼓励学生主动参与实验活动并积极引导学生学会总结实验过程。

随着新课改的不断深入，素质教育越来越受到重视，我们的教育理念、教育方式也不断发生着变化。小学科学是一门以实验为基础的学科，其在培养学生的创新能力、动手实践能力等方面发挥着重要的作用，因此，小学科学教师必须注重实验课的教学，在新课程理念下不断创新教法，激发学生的兴趣。下面，笔者就如何上好小学科学实验课谈谈自己的一些看法。

传统的教学模式“教师讲，学生听”，以教为中心，忽视了学生才是学习的主人，容易打消学生学习的积极性。教学是一种双边活动，教师是主导，学生是主体，双方互相促进，只有这样才能调动学生学习的热情和学习兴趣。例如，在“测量水的温度”这一实验中，由于小学生活泼好动，好奇心强，可能会出现测量温度颠倒的情况，这时就需要教师适时出手十预，告知学生正确的测量顺序，如果测量热水之后再返回来测量冷水，就有可能读数并不是那么精确，产生误差。因此可以看出，教师在这个实验的过程中主要是处在一个不范者和监督者的位置，在跟小学生说清楚测量的要点以及测量的具体方法之后，其他的教学细节以及课堂最后的总结和提问都应该是教师引导学生，是以学生为主体进行集思广益、集体思考的过程。

二、在实验教学中培养学生的合作精神和竞争意识。

小学科学新课程标准明确指出：要注重学生之间的相互合作和交流。在小学科学教学中，教师要鼓励学生进行合作探究，让学生大胆猜想并动手实验。教师还要引入一些有竞争一性的活动，培养学生的竞争一意识。例如，在学习磁铁的性质小学实验课的过程中，在基本课堂知识教授之后，教师可以考虑让学生选出自己喜欢的被吸引物体，然后以小组竞争一的方式来比赛，看哪个小组能够被磁铁吸引的物体最多。教师应该提倡学生在学完基础知识之后，开展“吸吸乐”实验比赛，并给予表扬和奖励。磁铁吸引实验的比赛可以充分调动小学生的积极性和团结性，利用小学生在科学实验教学过程中的集体荣誉感，帮助小学生真正认识到磁铁所能吸引的物体的种类和内容。这种实验使得学生对实验对象、实验步骤等内容都会有更加深刻的认识，而且还起到了寓教于乐的效果，值得回味。

三、积极鼓励学生学会实验后的总结。

仟何一个实验的步骤都必须经历提前的实验设计，中间的实验操作，后期的实验监控，最后的实验总结这四个必要的步骤。这四大步骤应该是在教师的引导和设计之下，由学生自主完成实验步骤和实验报告的撰写和总结。由于小学生受年龄限制，不可能写出一份完整的实验报告，所以教师可以考虑在新媒体的教学形式之下，鼓励学生利用语音录音的方式进行实验报告的记录，但是无论如何，必要的实验后总结过程和步骤是不可省略的。比如说，在进行高锰酸钾溶解实验时，教师首先要进行实验的设计，引导小学生将烧杯装上水，将高锰酸钾药品逐步投入烧杯。在投入过程中，教师要提醒学生不要用手直接接触高锰酸钾，否则可能会把手染色。

此外，整个实验步骤应该使用专业的化学实验器具来进行。当高锰酸钾被放入烧杯之后，采用玻璃棒进行均匀地搅拌，然后教师可以引导小学生观察溶解情况以及颜色变化。在整个实验步骤结束之后，教师还应引导学生进行实验的最终总结，尤其要积累实验中出现的问题的原因以及可能影响实验精确度效果的各种因素。比如说，在本实验过程中一个非常重要的点就是在取水的过程中千万不要随意打湿高锰酸钾药品，否则很有可能影响药品在水中溶解的速度。同时，由于小学生天性活泼好动，所以在实验的过程中教师要关注学生的安全问题，提醒学生使用玻璃仪器时要轻拿轻放。在使用的过程中可能会出现学生将实验器皿打破，造成不同程度受伤的情况，因此，教师在进行类似化学实验或者有一定安全风险实验的过程中，一定要起到引导的作用，事先反复向学生讲明安全实验的必要步骤和简单方法。

同时，教师还要注意对于实验过程中的有效监督，保证学生的安全。最后，教师还应该培养学生遇事不要慌张的能力，告知学生在实验中出现安全问题应当怎样紧急处理的一些必要小常识。只有这样，教师才能在确保学生安全的情况下顺利完成实验，并取得好的教学效果。总之，小学科学实验教学中需要注意的问题还有很多，教学有法，但无定法。在新课程理念的指引下还需要我们教师在教学过程中不断去总结，不断去纠正，不断去改进，从学生的实际出发，以激发学生的实验兴趣为切入点，尊重学生的主体地位，激发学生的创新精神和思维能力，从而全面提升学生的素质，提高课堂教学效率，实现素质教育的目的。我相信，通过我们的不懈努力，小学科学实验教学的明天会更好。

浅谈农村小学科学实验教学论文

摘要：在以计算机技术为代表的信息技术快速发展的社会背景下，如何将信息技术有效融合到学科教学实践中已经成为我国基础教育界重点关注的课题。小学科学作为一门以实验教学为主要教学形式的学科，但在课堂实验教学活动实践中，呈现出实验低效的情况。

在以计算机技术为代表的信息技术快速发展的社会背景下，如何将信息技术有效融合到学科教学实践中已经成为我国基础教育界重点关注的课题。小学科学作为一门以实验教学为主要教学形式的学科，但在课堂实验教学活动实践中，呈现出实验低效的情况。因此，在新课程改革的背景下，应该充分利用信息技术本身的诸多优点以提高小学科学实验教学有效性，为课堂教学增添无限的活力，从而帮助小学科学顺利实现新课程教学目标。本文将结合小学科学实验教学的实际案例，探讨在小学科学实验教学实践中利用信息技术的重要意义及优化策略，以期为新形势下提高小学科学实验教学有效性提供实例。

(1)信息技术能够规范实验操作。小学科学课程中涉及的一些实验操作对于小学生而言具有一定的难度，如果小学生在实验操作过程中发生失误，不仅仅会使实验失败，甚至会有可能发生一些危险性的不良后果，进而使小学生害怕做实验，不利于小学科学实验教学目标的顺利实现。如果小学科学教师可以合理利用信息技术开展模拟实验，为小学生营造出一个逼真的实验环境，可以有效增强小学生对相关实验的感性认识，进而提高参与实验的积极性。

(2)信息技术能够降低教学难度。在小学科学实验教学课程中，有一些科学知识相对而言难以理解，小学生很难顺利认识和理解这一部分知识。因此，小学科学教师可以利用视频、音频以及图片等信息技术制作相应的实验教学课件，不仅有利于提高小学科学实验教学的动态以及视听效果，进而降低实验教学难度，从而提高实验教学效率。

(3)信息技术能够缩短实验周期。小学科学中很多实验需要很长的周期才可以得到相应的观察结果，这就使得小学科学教师难以在规定的课时之内顺利完成实验教学，从而影响到实验教学进度。因此，教师可以利用信息技术将相关实验以视频或者图片的方式向小学生进行课堂展示，帮助学生认识这一实验变化过程，使得他们不仅可以观察到整个实验过程，又让他们得到相应结果，从而有利于缩短实验周期，进而提高实验教学质量。

(4)信息技术可以激发学习兴趣。德国著名教育家第斯多惠曾经强调：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励并进而唤醒学生的学习兴趣。借助于先进的信息技术可以将小学科学实验以动画、视频以及音频等多媒体形式向学生完美展现，从而为小学生营造出一个静态与动态完美结合的教学虚拟实验情境，从而吸引和感染小学生全身心投入到小学科学实验教学课程中，进而有效调动小学生的学习主动性和积极性，激发其学习兴趣。

2.1利用信息技术创设教学情境。

目前，小学科学实验教学如果仍然受限于传统教学理念，必然会导致教学效果难以得到有效提高。要解决好这一问题，在科学实验教学中小学科学应用在认真分析小学科学实验教学的具体内容，并且在此基础上结合小学生的实际心理和生理特点，充分运用现代信息技术为小学生创设一个可以实现师生互动、生生互动的实验教学环境，进而引导学生参与观察和深入探讨。如在进行粤教科技版五年级科学下册《地球》第一课教学时，小学科学教师可以在课堂先向小学生播放动画视频“海边归帆”，并且向学生进行提问，从而利用视频和问题吸引小学生，并组织他们进行自由且充分的课堂讨论。总之，信息技术可以为学生创设出一个动态和静态完美结合的小学科学实验教学环境，不仅有利于提高学生学习主动性，而且可以有效激发他们的学习兴趣。

2.2利用信息技术提高探究能力。

在小学《科学课程标准》中明确提出：“探究不仅仅是科学学习的目标，而且同时还是科学学习的方式。”在新课程改革背景下，由于教学目标的日益多元化，传统的知识传授教学方法已经难以适应新要求，尤其是在一些受限于课堂条件使得小学生无法亲身参与实验或者一些比较抽象的科学知识无法在实验室顺利进行的实验过程，这都要求小学科学教师必须借助于新的教学方法以提高学生的科学探究能力。

对此，小学科学教师可以通过现代信息技术开展科学探究，将较为抽象无味的科学知识趣味化，将相对静态的科学知识动态化，从而在实验教学中启发学生实现由依赖教师向自主学习的转变，从而加深理解，优化科学探究。如在粤教科技版小学科学五年级上册第8课《点亮小灯泡》中，很多小学科学教师都是先在讲台上进行讲解，然后分组实验，这样的探究活动相对单一，难以使学生思维得到发展。我们可以借助信息技术对电路连接进行动态的视频展示，然后组织学生进行课堂讨论，并且使用多媒体课件进行串联和并联的电流流动方向的演示，从而做到寓教于乐，不仅有助培养小学生的观察能力，而且又有利于发展小学生的思维能力。

2.3利用信息技术拓展课程资源。

在小学《科学课程标准》中明确提出：“科学课程的开放性，表现在时间、空间、过程、内容、资源和结论等多方面。”因此，针对科学实验所需知识较为广泛的现实情况，在新形势下小学科学实验教学不应该局限于课堂，而应该逐渐打破校内课程资源与校外课程资源之间的划分界限，利用信息技术使课程资源尤其是素材性课程资源之间的共享和交流成为一种可能，从而拓展知识面和补充知识结构。小学科学教师可以利用先进的`信息技术引导小学生自由地进行网页浏览、信息检索、资料下载等，进而利用查找到的网络课程资源深入理解教学内容，进而促进学生科学探究能力的提高。

另一方面，小学生也可以在科学教师的科学引导下，主动访问相关科学网站以及科学课程站，例如在《空气污染》教学时，组织小学生访问国家、省市环保局网站以及相关科普网站，组织他们进行课堂讨论，不仅有利于提高小学生的环境保护意识，而且培养其主动学习能力。同时，在课外课程资源的开发和利用过程中，小学科学教师应该重视提高自身运用现代信息技术的能力，从而给予他们科学的组织和引导，不断提高信息技术支持下的课外科学课程资源的利用程度。

2.4利用信息技术注重适时适量。

虽然，现代信息技术具有许多天然优势，但并不能够完全替代小学科学教师在实验教学中的主观能动性。部分小学科学教师对信息技术过于依赖，使得他们在小学科学实验教学中只能进行机械式教学，完全抛弃了自身主观能动性的积极作用。因此，我们应该正确认识信息技术的利与弊，应该根据实验内容以及学生实际情况选用科学且合适的教学模式和教学方法。我们在进行《不用种子也能繁殖吗》课程教学时，就不要我们使用信息技术，只要我们找到小学生日常接触过的仙人掌、水仙花、萝卜、土豆等，经过教师简单的现场演示，就完全可以帮助他们掌握本节课的知识点，进而激发他们的学习兴趣。又如三年级下册第5单元的《观察与测量》，应让学生自己在玩的过程中用自己的感觉器官或借助工具去收集各种信息，发现事物各自的特性。像这样的课程，都不必运用多媒体技术进行教学。总之，如果我们在小学科学实验中科学合理的应用信息技术，不仅丰富了小学科学实验的教学方法，而且可以充分激发小学生的学习兴趣，最终提高教学质量。

伴随着现代信息技术的不断发展和普及应用，我们应坚持将信息技术和科学实验教学进行有机整合，从而最大限度地发挥其积极性，进而帮助小学科学实验教学再上一个新的台阶。

小学科学实验论文：如何进行科学实验教学

摘要：

关键词：

一、实验方式要有探究性。

科学教材中实验部分大多为探究性实验，以促进学生科学探究能力的形成。在实验中应鼓励学生大胆探究，坚持事实求是的科学态度。能体现逻辑思维的科学课，最明显的是《马铃薯在水中是沉还是浮》这一课。桌子上放着两盆液体，我出示两个马铃薯，分别放到盆子里。马铃薯在一盆液体里沉，另一盆液体里浮。交换马铃薯，再分别放入盆中，在刚才沉的盆子里，马铃薯还是沉，浮的还是浮。把两个马铃薯放入其中一个盆中，都浮起来了，放入另外一个盆中，马铃薯都沉下去了。这时候学生说：“噫，这个水是怎么回事？”有的就说：“能浮的那盆水是盐水！”听一个学生这样说，好多学生都跟着认为是盐水。学生说盆里的水是盐水，这时，我问：“你能确定浮的一盆水肯定是盐水吗？”这个提问引起了学生的思考，有一些学生就说不敢确定。我说，如果不能确定这盆水是不是盐水，那么我们怎么办？有的学生说：我们取些水烧干，烧一烧就烧出盐来了。

接着学生动手实验，按照教材的方法烧盐水，结果真的烧出了白色的粉末，学生都认为这就是盐！证明了使马铃薯浮起来的液体就是盐水。我又问：还有什么方法证明这盆水是盐水？学生思考之后说：做一杯盐水试试看。于是，分小组做盐水使马铃薯浮起来的实验，最后试验成功了，学生十分开心。像这样的过程充满探索性，孩子们很有兴趣，学习积极性很高，一堂课上下来也很顺。这个过程是个推理的过程、证实的过程、质疑的过程。在这个过程中，科学的本质都隐含在这个“是不是盐水？”的活动当中。

二、实验操作要发挥学生的主体性。

科学教学强调学生收集处理、分析总结、观察和创新等能力的培养，我们可以通过学生的主动探究、讨论、自主思考来达到自我不断完善的过程，使学生始终处于实验全过程的积极状态，以发挥学生的主体性。在以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育中，教师必须启发引导学生积极思维，自己提出探究实验的方法，自己动手实验，通过观察实验活动，锻炼学生，提高他们的创新意识和勇于探究未知的能力。如《观察土壤》一课的活动2，找出土壤中的沙和粘土。我让学生自己思考把沙和粘土分开的办法，学生说出办法后，我让学生到前面的仪器车自选材料，按照自己的'方法来设计和进行实验。由于各个学生的认知水平不同，在实际研究过程中，研究小组成员间的见解会有所不同，而这些矛盾会在他们进一步的研究中解决。这就是让学生“真刀实枪”地做科学。

三、实验教学要充分运用现代信息技术。

现代信息技术能把视频、动画、声音、文字集于一体，形象生动。在启发学生设计实验验证自己的假设的时候，教师可选择一些电脑动画来引导学生，减少他们的实验盲目性。有一些实验的过程极短，如电路的连接过程，可以用慢镜头或动画表示。一些植物的发芽生长过程，根能吸收水分等，可用动画显示。这就充分说明，利用现代信息技术可以使课堂教学生动、形象，感染力强，不但能提高学生的学习兴趣，还能丰富学生的学习内容，缩短掌握知识的过程，提高接受知识的能力。

四、开展课外实验活动，培养学生的创新能力。

《新课标》要求重视对学生创新意识及科学精神的培养，这一点应反映在科学教学的全部过程之中。充分发挥实验教学的教育功能，不仅仅是停留在课堂上。科学课外活动是科学课堂教学的延伸和补充，是培养学生积极探索、勇于超越的科学精神的重要途径。在教学中，教师要克服困难、创造条件多组织和指导学生开展课外活动，发动和组织学生积极开展课外和家庭小实验，让学生自己发现和寻找身边的科学，使其成为自己实验的研究内容，动手、动脑，长知识、长能力。学校可以创造条件全面开放实验室，使学生随时随地能进行各种实验。特别是对一些学习能力较强的学生，要鼓励他们敢于提出新的问题，并按照自己的想法设计、进行一些小实验，独立地或与他人合作解决这些问题，同时还可以通过实验来验证自己在学习中的一些疑问，以此开发学生的实验兴趣和个性特长，使他们养成用实验来探究未知，大胆质疑，勇于超越的创新精神。因此，要大力提倡科学课回归大自然，做到室内外结合、校内外结合，如认识蚂蚁、蟋蟀，认识叶、花、果实，认识石头、到校园里去观察土壤、，都要让学生到大自然中自己去“摘”科学。

五、实验教学中存在问题的解决策略。

1、重视实验目的性教育，细化实验计划的指导。

心理学研究发现，小学阶段的学生“玩”的兴趣占据主导地位，课堂上的实验活动其实是他们认为很好玩才被吸引的。这种纯粹被“玩”的意识支配的实验活动就难以收到成效，所以必须对学生进行实验目的性教育。首先让学生清楚科学实验和玩的区别，我们的实验活动是有目的和计划的，是科学研究活动，而玩是一种无目的的消遣。其次在活动前要清楚为什么实验、怎么实验、注意些什么等。强化了目的性教育，学生内心对实验活动的认识也就更清晰了。

在实验计划的制订过程中，我们要尽可能多地考虑实验中可能出现的情况，把能预测到的都交代清楚。实验的先后程序、观察的重点等要让学生清楚明了，尽量把指导工作做细做扎实，为学生成功实验做好铺垫。

2、倡导个性化，坚持“说清楚后再做”。

新课程注重对学生发散性思维的训练，提倡解题方法的多样性。这一理念在科学实验教学中主要体现为让学生自己设计实验。一个问题通常有很多的解决办法，让学生从不同途径去解决问题，体现了个性化的学习特色。在实施时，教师的指导就要因材施教，要善于对学生的方法进行归类，选择切实可行的方法，并对确定的各种方法一一作指导。学生实验前一定要汇报操作的方法，把实验方法说清楚明白后再做。

3、明确分工，强化组员的责任意识。

采取小组合作学习的方式有很多的好处，是教师面向全体学生的一种有效途径。在教学中经常会看到这样的场面：当一个问题产生后，很多人一时无法回答，这时教师往往是会依靠个别同学的回答来替代全体同学的想法，殊不知其实大部分的同学尚处于一知半解之中。避免产生这种现象的方法需要小组合作学习。

提高小组合作实效性的方法，就是要增强每个组员的责任意识。我们的学生在传统“大锅饭”观念的影响下，如果内心没有具体的目标任务，学习时就会产生一种从众的心理。所以在分组实验时，要给每个组员安排任务，可以首先让每组选出组长，再由组长做合理分工安排，使得人人有任务，人人都参与。

教师为学生分组时，应充分考虑学生的性别和个性特点，学生的学习成绩状况，尽量实施合理的交叉搭配，注意各方面的平衡。密切关注学习弱势群体，通过合理的调配把这部分学生的积极性调动起来，使学生的个人资源形成共享。

4、强化检查，采用多种形式评价学生，提高探索延伸实验的积极性。

课外延伸实验是培养学生实验自主性，巩固课堂知识的重要途径，是一片探究学习的广阔天地。要让学生积极主动去做，检查和评比是促使学生去主动实践的一条有效途径。通过检查使学生有压力，采用评价让学生能体会到成功的喜悦。试想，如果只会布置而不闻不问，那只能让学生意识到是教师的一种口头禅，长期下去效果也会越来越差。

实验教学是一种积累，需要学生的合作，更加需要老师的合作，实验教学无疑是科学学科的关键所在，是培养学生学习兴趣、动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力的重要途径。新课程的实施，使科学实验教学方式有了很大的变化，在关注自主、合作、探究学习的过程中，我们教师要倡导学生亲身经历以探究为主的学习活动，要为学生创设一片自主学习的天地，让学生感觉到自己是一个发现者、研究者、探索者，学生才能真正成为科学探究的主体，真正成为学习的主人。

小学科学实验论文：如何进行科学实验教学

根据汶川县教育局工作安排，在教研室的指导下，结合桂馨基金会项目，我县小学科学教学工作开展顺利，并取得了一定的效益，现将本期工作报告如下:。

一、基本情况。

我县共有小学15所，灾后重建完成12所，还有3所学校在其他校区或其他场所过渡。重建完成的学校中有9所完全按照四川省07标准配备了实验器材，其他学校正在配备中。我县科学课教师全部为专职教师，他们虽然是专职教师，但都不是学习科学课相关专业的教师，其中有部分为近年转岗的年轻教师。目前我县有小学生6000左右，各校学生人数相差很大，学习基础相差也很大。

二、教学教研情况。

本期按照教学工作计划和桂馨基金会的培训要求，我们重点做了以下工作：

1、狠抓教学常规管理。

我县科学课的教学工作由于受到5.12地震的影响，教师和学生的教与学都急需加以规范。我们从教师的备课、课前准备、上课等常规入手，要求必须有详尽的教学设计、充分的课前准备、合格的课堂实施，学校教务处加强督查。从学生的课前复习、课前准备、课堂记录着手，要求必须课前预习、能在课前准备必备的材料和其他资料、课堂记录要认真，教师要把学生的常规作为评价内容之一。教研室要加强教学督导，对教学常规较差的教师要给予批评帮助。

2、注重实验器材和《科学实验工具箱》的使用和管理。

我县地震之后，大多学校的实验设备全部损坏，去年各校已按新标准配备了教学仪器，因此，为了使其更好地发挥效益，我们加强了实验器材的管理和使用。要求各学校按《实验室管理制度》规范管理实验设备，按照《小学科学课实验目录》开展实验教学，科学实验仪器的使用要结合《科学实验工具箱》，做好使用记录。本期开展了片区科学《实验工具箱》的使用研讨，大家就使用中的经验作了交流，对使用中的问题进行了探讨。

3、开展片区青年教师的培训指导。

根据阿坝州教科所的安排，今年将参加四川省教科所举办的《四川省小学科学课青年教师赛课活动》，我们为了配合此次活动开展了青年教师赛课选拔活动，力求通过此项工作对年轻的科学教师进行一次业务培训，帮助教师在活动中得到锻炼和提高。我们还对近年进入科学课教学的教师指定了专人负责的培养的工作安排，要求尽快成为合格的科学课教师。

4、进行全县小学科学教学的实地考查。

多年来，我县开展的小学科学教学实地考查工作对我县的科学教学工作有较大的促进作用，对科学课教师的成长也起到了积极作用，因此教育局十分重视此项工作。今年是灾后恢复的第一年，对学校科学课的教学现状的掌握尤为重要，为此经我们请示上级领导同意开展了小学科学课教学工作实地考查2017最新小学科学教学工作总结2017最新小学科学教学工作总结。

我们的实地考查工作是由教研室组织全县小学科学学科骨干教师和学科带头人成立的考查小组，按照制订的考查标准，深入各个学校，采取抽样检测、调查问卷、查阅资料等形式进行。考查的内容包括：教师的教学常规、教学方法、实验器材的管理和使用、科学活动的开展情况、学习与提高等；学生的学习兴趣、学习习惯、科学知识的掌握、科学探究的水平等；学校对科学教学的管理与指导、教学研究的开展等。

5、开展科学教师知识提升活动。

针对我县科学教师的专业技能水平不高的情况，我们今年安排了小学科学教师知识考试工作，其目的旨在以考促学，重在教师自身科学知识的提升，以便更好地为教学服务。

6、注重学生科学学习的评价。

为了更好的贯彻课程改革精神，提高教学质量，我们注重了对学生的学习评价。要求教师注重学生学习过程的评价，评价要全面、准确，评价的方式要根据自身实际。我们拟定了供学校参考的《科学学习评价表》、《科学观察评价量表》、《科学操作评价量表》、《单元评价表》、《小组学习态度评价量表》等，要求学校根据自身实际有选择的使用和改进。

三、疑惑与困难。

1、学科的尴尬地位。

小学科学课在各地都不是很受重视，我们这儿也是如此，小学语文、数学是主科的思想表现相当突出。前几年，我省的“教育八不准”，去年的“规范办学行为”等文件的出台，对科学课的教学影响极大，科学课教师的地位等同于音体美教师，且有低于他们的趋势。我县学科教师大多是专职的，科学课教师也不例外，然而在教学考核、评优晋级等明显看重语数教师。领导意识如此，学校意识当然如此，带动家长意识也是如此，科学课教师受此影响表现为应付了事的多了，缺乏了工作激情和进取精神。

2、教师培训的欠缺。

国家花大力气来进行教师培训，对地震灾区更是如此。许多教师直接参与了省级、国家级的培训，还有很多全国各地的培训活动也考虑了我们，就培训的面和培训的量上我们都远高于全国教师的平均水平。然而，这样的培训给我们教师带来了什么？他们知识技能没有得以提升，教学技艺没有得到发展，可能就学了些时髦的“理论”，却又不能在教学中加以应用。我们的教师需要什么样的培训，怎样培训才能使教师更快成长，这也许是我们该认真研究和反思的问题。

3、教师素质提升的艰辛。

由于我们科学教师大多“专业不对口”，师范院校没有专门的科学教育专业，因此，科学课教师自身的专业素养本身就存在问题，如何能更好的推动科学课的教学发展呢？我们教研员也是全靠自己探索一些方法来指导学校的科学课教学。

4、教学研究及教育科研的推进艰难。

四、今后工作打算。

1、千方百计抓好教师的培训与培养。

结合我县的科学教师知识考试，我们将教师的自我学习培训放在首位，让教师能学以致用，从而使其变要我学为我要学。将培养的重点放在年轻教师身上，为他们制定发展目标，想方设法为他们提供学习机会，让他们能尽快成长。

2、创设有利于教师成长的平台。

为了全体教师的成长，我们将借助网络开展网络教研，成立我县科学教学网络教研组，由学科带头人任组长负责此项工作。力争开展一次全县的科学教学研讨活动，以研促教，以研促学。加强教学视导，认真总结科学教学实地考查经验，推广优秀的教研成果。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

小学科学实验教学改进与创新论文

小学生对新事物具有强烈的好奇心与求知欲，小学时期是培养科学素养的黄金时期。科学素养的培养离不开科学探究，故作为科学探究主要过程和重要方法的科学实验，受到越来越多科学教育者的重视。作为小学科学教育的一线教师，笔者结合教学中的几个案例，阐述对科学实验改进与创新的实践的几点思考。

一、实验材料创新―――化抽象为直观。

材料是科学实验的必要条件，但在教学中经常出现教师准备的材料在实验中并不适用的情况，有时现象不明显达不到实验的目的，有时甚至还会产生“伪现象”。小学生的思维特点以直观形象为主，一些抽象的实验现象难以在实验中直接观察，需要借助更为科学有效的实验材料帮助学生进行观察、思考。因此实验前教师要预先根据学情研究教材，细心考虑实验过程的每一个环节，精选有利于实验的好材料。以《热是怎样传递的》一课为例。教材中安排了三个探究实验：

1、用手触摸一端浸在热水中的金属棒；

2、酒精灯加热挂有蜡粘火柴的铁丝；

3、从不同位置加热涂蜡的.金属圆盘。

教师引导学生通过观察火柴下落的顺序和加热后的熔蜡变化，推断热传导的过程和方向。教材在实验材料的选择上已经给我们提出了思路―――将抽象现象通过实验材料的改进转化成容易观察到的直观现象。但用蜡粘贴火柴耗时费力，不易取换、调整，实验方案单一。针对这个不足，笔者把火柴换成大小相等的蜡烛环，将铁丝换成金属棒，将蜡烛环等距离套在金属棒上，这样蜡烛环取换、调整方便，学生可以自主设计不同的实验方案，实验中蜡烛环掉落的次序也更为明显。实验3中由于蜡是半透明物质，加热融化后的现象并不明显，效果不佳，笔者则用变温油墨来代替蜡，加热后油墨颜色变化明显，方便学生进行观察和思考。

二、实验教具创新―――化模糊为清晰。

小学科学以实验探究为教学的基本手段，但实验室中的实验器材有限，有时并不适合当地的学情和地域特点。要想达成教学目标，教师还得根据实验探究的重难点，结合实际学情，对实验教具进行创新改进，以便放大实验现象，增强对比性，提高实验效率。以《金属热胀冷缩吗》一课为例，金属的热胀冷缩是个细微的变化现象，用肉眼几乎观察不到，因此需要借助其他实验器材把这种微小的变化放大。教学时笔者对实验教具进行了改进，做一个串联电路，电路里面连接小灯泡、开关、电池盒，电路的一端连接金属夹子，另一端连接金属棒，分别固定在两个相对的支架上，再将以上实验设备集成在一块固定板上，一个“金属膨胀和收缩试验台”就准备就绪了。

把要检测的金属条用金属夹子夹紧，调整金属棒与金属条之间的距离（为保证实验效率要尽量靠近），用酒精灯加热金属条。当金属条受热膨胀到一定程度时，接触到另一端的金属棒，电路被接通，小灯泡亮起来。移开热源后金属条慢慢冷缩，当够不到金属棒时，电路断开，小灯泡熄灭。用铁条、铜条、铝条重复实验，都可以观察到相同的实验现象。这样的改进把金属热胀冷缩这种不容易观察到的细微现象转换成了容易观察的光现象，同时可以检测多种金属材料的热胀冷缩，保证了科学实验的严谨性，增加了实验的趣味性与探究性，渗透了创新教育。

三、实验设计创新―――化验证为探究。

探究式学习是学生学习科学的重要方式。但部分科学教师受到一些主客观因素的影响，追求“省事”和“高效”，对实验过程进行简略化处理，直接对实验结果进行验证，甚至直接告诉学生实验结论，忽略了实验的探究性过程。死记硬背和被动接受学习并不能有效培养学生的科学素养，只有让学生主动参与实验，经历探究过程，才能促进其形成探索未知世界所必需的各种能力。教科版小学科学三年级下册《磁铁的两极》（下文称“课1”）与《磁极的相互作用》（下文称“课2”）是前后相连的两课。这样的课程安排把一个完整的知识块进行割据分布，表面上看起来降低了学生的探究难度，实际上却对学生的认知规律造成干扰，到学习课2时学生的探究兴趣和热情已经大打折扣。

于是笔者对实验的流程进行了调整：将课1中“磁铁什么地方磁力大”的实验后置到该单元第5课《磁力大小会变化吗》里，课2的“磁极与方向”的实验后置到第6课时《指南针》里，而将课1与课2整合为“磁铁的两极及相互作用”，使课程更具有连贯性，形成相对完整的知识块，方便教师与学生探究时“尽其理，究其难”。实验设计笔者也做了改进：用“磁悬浮魔环”实验作为整节课的开始，激发学生兴趣后引出问题，让学生进行大胆猜想；然后运用未标识的磁铁进行实验探究，使学生认识磁铁两极；再对磁铁两极的相互作用进行实验探究，得出磁铁性质。这样设计，学生的兴趣被有效激发，学生能够积极主动地参与探究实验，充分体验到科学探索的乐趣，教学流程也更加顺畅，显著提高了教学效率。

四、实验环境改进―――化低效为高效。

教科版五年级上册第二单元《怎样得到更多的光和热》一课，要求学生在阳光下通过观察不同颜色纸袋中温度计的升温情况，分析不同颜色的物体对热的吸收本领的不同。本实验的不足在于：容易受天气的影响；学生要在阳光下长时间观察记录，还要控制不同变量，不能遮住阳光，这对五年级的学生来说难度极大；室外教学活动，学生组织困难，实验效率低下。为避免以上实验中的不足，顺利达成教学目标，笔者对实验进行了改进与创新：用电子温度计代替水银温度计，用彩砂代替纸袋，将电子温度计放入试管相同位置，试管中分别装入不同颜色的彩砂，试管口用玻璃胶密封；采用发光发热性能好的白炽灯泡连接充电电池、开关，做一个标准化实验平台。

小灯泡外加一层磨砂灯罩，既能避免光线照射眼睛，又能尽量使小灯泡发光发热均匀，有效模拟太阳光的照射。实验时，学生根据探究的问题自行选择相应变量的试管进行实验，这样就把实验从室外搬入室内进行，排除了天气及室外其他因素的影响。改进后的实验器材可以同时满足室内与室外实验的需求，降低了操作难度，有效突破教学难点，显著提高了实验效率，帮助学生把更多的时间与精力集中到观察、记录与思考上来。综上所述，教师根据实际情况对实验进行改进和创新，为学生营造宽松的学习环境，使学生的主体性地位得以突出，科学探究的兴趣得到有效激发，不仅能提高科学实验的教学效率，还提升了学生探究科学知识的能力，促进了学生科学素养的形成。

小学科学创新论文心得体会

科学创新是培养学生创新思维和实践能力的有效途径。近年来，我校小学生们积极参与科学创新活动，不仅在各类比赛中取得了优异成绩，更重要的是积累了丰富的科学知识和实践经验。我有幸参与了学校组织的小学科学创新论文的撰写工作，并通过深入研究和实践学习，对科学创新论文撰写有了更深刻的理解和体会。

第二段：理论成果的整理与总结。

撰写科学创新论文不仅要具备较扎实的理论基础，还需要深入研究选题，并将理论应用到实际中去。在撰写论文的过程中，我通过查阅各种书籍和学术文章，为研究选题提供了必要的理论支撑。同时，我也注意将理论与实践相结合，通过实践研究，对理论进行了进一步的验证和完善。通过不断地整理与总结，我逐渐形成了自己的学科知识结构。

第三段：分析问题与解决问题的能力提升。

科学创新论文的撰写过程需要提出问题、分析问题和解决问题。在这个过程中，我不断训练了自己的思维逻辑和问题解决能力。在选题时，我注意挑选有一定难度和挑战性的研究方向，通过多方面的分析和思考，寻找解决问题的有效方法。同时，在实验和调研中，我也有意识地运用科学方法和技巧，提高了问题的解决效果。通过这个过程，我逐渐培养了对问题分析和解决的兴趣和能力。

第四段：创新思维和实践能力的提升。

科学创新论文的撰写不仅是一个展示科学知识的过程，更是一个培养创新思维和实践能力的过程。在撰写论文的过程中，我学会了从不同的角度思考问题，发现问题和创新解决问题。通过与同学们的讨论和老师们的指导，我逐渐掌握了科学研究的方法和技巧，在实践中不断尝试和探索，不断创新和改进。通过这个过程，我不仅积累了宝贵的科学知识，更培养了批判性思维和创新思维。

第五段：对未来的展望。

参与小学科学创新论文的撰写对我来说是一次宝贵的经历和机会。它不仅让我学到了很多知识，更让我明白了科学研究的重要性和乐趣。未来，我希望能继续参与科学创新活动，更深入地研究和探索自己感兴趣的课题，并通过创新实践，为科学研究做出更有价值的贡献。我相信，通过不断地努力和实践，我一定能够成为一名优秀的科学研究者。

总结：

小学科学创新论文的撰写是一个锻炼和培养学生创新能力的重要途径。通过参与科学创新活动，我不仅提高了自己的学科理论与应用能力，也培养了问题分析与解决能力，同时也锻炼和发展了自己的创新思维与实践能力。我相信，通过科学创新的道路，我将能够更好地发展自己，实现自己的科学梦想。

小学科学实验教学改进与创新论文

0前言。

电子系列课程是工科专业必修的一门专业技术基础课，包括理论教学和实验教学两部分，在课程体系中担负承上启下的作用。该课程不仅关系到后续课程的学习，也是培养工程意识的基础。实验教学作为实践教学的重要组成部分，对于学生创新意识和创新能力的培养，发挥着独特的、不可替代的作用。然而，传统的教学思想重理论轻实践，总是把实验教学看成理论教学的附属。近几年来，随着社会的发展、技术的进步，教学改革的不断深人，传统的电子技术课程实验模式已越来越不能适应社会的需要，因此，必须在原有实验教学的基础上进行相应的改革，才能适应社会的发展和需要。

1改进实验内容。

随着晶体管、集成电路的发明和大量应用，电子技术在应用领域得到了长足的发展，产品更是日新月异。然而，作为系统培养未来创新型、应用型人才的高等院校，目前的实验项目主要是验证性实验，而综合设计性实验、创新研究性实验和反映现代科学技术新成就的实验相对较少闭。学校的电子实验内容多且琐碎，学生不仅需要在有限的时间内独立完成整个实验过程，而且还要会处理实验过程中出现的问题。不同的专业基础不一样，同一个专业能力也不一样，所以必须根据学生不同的专业背景和学习能力采取相应的措施。

(1)要与现代发展器件和新理论教材知识点相结合，合理安排验证性、设计性和综合性实验、创新性实验的比例，适当调整实验内容。每项实验除了必须做的内容外，应增加选做内容，使能力较强的同学可以学习得更多。

(2)编写合适的实验教材，按照电工电子课程教学大纲的要求，组织教师编写与不同专业配套的实验指导书。

(3)难易实验内容项目间隔安排，从而不挫伤学生的学习积极性，同时抓住电子技术的特色，突出其应用性、趣味性，提高学生的兴趣。

(4)针对所要学习的内容设计出具有思考价值、有意义的问题，让学生去思考、去尝试解决，在此过程中，教师可以提供一定的支持和引导，组织学生讨论合作。

(5)增加实验课学时。据调查，大多数高校实验课学时与总学时的比例不到20%，有些专业竟不到13%，远远不能满足实验教学的要求。应当合理分配课时，加大实验课比例，让学生爱上实验课，成为乐学者。

2改进教学方法。

由于近几年高校扩招，引起教学资源相对紧张，而传统的电子技术实验教学方式，已经逐渐暴露出不利于学生知识面扩大和动手能力、创新能力培养的弊端。因此，在原有实验教学方式的基础上，对其进行补充势在必行。通过采用现代教育多媒体和计算机虚拟仿真实验技术，作为传统实验课程教学方式的补充，使学生的学习不局限于课堂和实验室中，提高学习的自主性，也为培养学生的创新能力提供了新的条件。所以采取以下措施：

2.1课前预习。

根据电子实验的特点和目前的实际情况，结合先进的计算机多媒体和虚拟仿真技术进行预习。多媒体教学具有图、形、声并茂，学生在预习时有不明白的问题随时可查阅多媒体课件;有效地提高了教学效果，缩短了教学时间，让学生有更多的时间进行实践操作实验。采用虚拟仿真实验，学生可以在网上随时进行实验，并且不需要耗材，节约了资源和设备费用。由于仿真条件可以理想化，电路参数调整起来方便，容易发现主要问题。

2.2课堂上实际操作。

课堂上用较齐全的实验设备进行实际操作，实际实验操作中应用的实际元器件，都是非理想化的，所以与理想化条件下得出的计算结果和仿真条件下得出的结果会有一定的出人，让学生把这两种情况下的结果进行比较。因为学生是通过多媒体和虚拟仿真初步了解实验现象后再进行实际操作的，所以实际操作时就会顺利很多，学生的学习兴趣和印象也会更加深刻，积极性也会大大提高。

传统的实验课程往往是教师从实验目的、原理、实验步骤和实验注意事项一一讲解，然后让学生按部就班去操作。传统的教学手段的优点是便于统一结果，保证实验能顺利进行。但这往往忽略了与学生在学习过程中的互动，使得学生思考和发挥的空间减小，不利于培养学生分析问题和解决问题的能力，限制了学生的主观能动性和创造性。学生即使实验做完数据都正确，但对实验的设计思路、方案的拟定很少考虑，很多学生做完实验后只知其然，不知其所以然。通过调查发现，很多学生反映电子实验学习难度大，虽然课前老师要求学生预习，但真正预习的学生，预习后明白的学生不多，所以很多学生上实验前不知所以然，表现的很焦虑。因此，需要对原有教学过程的组织进行改进。

中教师要营造轻松的学习气氛，让学生减轻学习压力。在不违反实验室安全条例和规章制度的情况下，让学生在实验过程中犯错误，当错误出现时，能促使学生进一步的思考，让他自己去评价自己的实验。教师在教学中要保持饱满的精神状态，宽容学生在实验操作中出现的错误，同时在授课中要给予学生向教师提出对知识点疑问的机会。

3.2实验教师应把固定的实验灵活化。

传统的实验一般都是将实验中所给的一些数据固定化，这样便于统一结果，但不利于培养学生分析问题和解决问题的.能力，限制了学生的主观能动性和创造性。教师应在原有的基础上将某些数据灵活化，例如通过由信号源、电阻、电容组成电路观察两个波形间的相位差这个实验，可以把原先电阻固定参数设置成可调电阻，让学生自己通过观察示波器上的波形来确定电阻的参数，从而检验数据的正确性。这样不仅可以避免学生互抄实验数据，而且使学生对实验更感兴趣。

4加强对实验的管理。

在我国很多高校不仅学校对电子实验重视不够，而且学生对电子实验的重视也不够，所以很多老师也都不愿意就业实验岗，学生也出现实验课逃课现象，因此，必须从最基础的地方抓起。

4.1建设高素质的教师队伍。

提高学校对实验教师的重视，转变师资队伍的教育观念阎，组织学习、安排进修交流、培训等，拓宽知识面，增强综合知识的应用能力，提高业务水平，提高实验师资技术队伍建设。组织学生对实验教师进行评教，对实验教师形成一种监督。

4.2建立科学的实验考核体系。

实验教学考核的目的是检查学生实验能力的提高程度和对所学知识的应用能力，实验考核体系应改变传统的以实验数据为依据的考核方法，将笔试、口试和操作性考核有机地结合起来。实验考核根据所用时间、有无错误操作、线路正确与否、实验步骤的完整性等进行评分，真实反映学生实际操作及综合运用知识的能力。

4.3加强实验教师对学生的管理。

严禁出现缺课、迟到和早退现象。对学生不参加实验学习，加大惩罚力度。比如实验课占多少分值或不参加实验课理论课不给成绩等等措施，并且严格执行。

5建立开放性的实验室。

随着科技的进步、社会的发展和社会对人才的要求，电子技术作为一门交叉学科地位更加重要，而上课时间很有限，远远不能满足学生的实际需求，为了更好的培养适应社会发展的人才，电子技术实验室应该在一定的时间对学生开放。因此，电子技术开放实验室也应运而生，但必须建立完善的开放实验室管理机制，确保在实验内容、实验时间、实验方法、组织方式等方面实行开放式教学。打破时间、空间的限制，允许学生在规定的实验时间内，根据自己的实际情况，弹性地选择不同的实验内容。让学生真正成为学习的主体，享受实验带来的乐趣冈，从而满足学生和社会的需求，适应社会的需要。

6结语。

总之，通过学校加强对实验课的重视和加大对实验教师和学生的管理力度;通过实验教师根据不同学生的专业背景和学习能力合理安排内容;通过在教学过程中发挥好教师的主导作用，提高学生的学习能动性，使学生的知识融会贯通;通过利用虚拟仿真技术和多媒体教育技术，拓展教学空间。相信通过各方面共同努力，一定会提高学生的实验能力和创新能力及综合能力，使学生更好地适应社会，更好地紧跟时代的步伐，成为社会更具综合实践能力的优秀人才。

小学科学创新教育论文小学科学创新教具一等奖

摘要：国立西南联合大学的教育是中外教育史上的一个奇迹，培养了大批的人才。本文通过研究西南联大教育的教育理念、办学思想和人才培养模式，从而得出西南联大对当代高校创新教育的启示。

西南联合大学(简称西南联大)是在我国抗日战争期间，由北平国立北京大学、国立清华大学和天津私立南开大学南迁联合办学的学校。西南联大(包括之前的国立长沙临时大学时期)成立于1937年8月，到1946年秋季返平津复校，共9年时间。在艰苦卓越的9年时间里，弦歌不缀，培养出了包括诺贝尔奖获得者在内的大批杰出人才，成为中国高等教育史上的一个奇迹。西南联大培养和造就了大批的人才，其中有许多是蜚声中外的第一流科学家、哲学家、史学家、文学家以及党政领导干部。”

据统计，从1938年至1946年，先后在西南联大就读的学生约8000人，毕业生约3800人。在他们中间，有1000多人先后在国内外诸多领域做出突出贡献并取得杰出成就。截止到6月，西南联大的学生中有80人被评为中国科学院院士和中国工程院院士，有6人被选为台湾中央研究院院士。另外，有5名西南联大的毕业生后来成为美国文理科学院院士和美国工程师学院院士。对西南联大研究了十年之久的美国弗吉尼亚大学史学教授约翰依色雷尔说：“西南联大是中国历史上最有意思的一所大学，在最艰苦的条件下，保存了最完好的教育方式，培养了最优秀的人才，最值得人们研究。”

一、西南联大的成功教育模式。

西南联大能够取得如此大的成就，培养出众多创新人才，与联大的教育理念、办学思想和人才培养模式有密切的关系。

(一)继承和发扬“学术自由、兼容并包”的精神。

从三校沿革来看，三校校长都强调民主管理，实行教授治校。西南联大的最高行政领导机构为常务委员会，原定主席由三校校长轮流担任，实质上常委会的工作一直有清华大学校长梅贻琦主持。在一些办学的重大措施上，他注意听取有威望的教授的意见，确立了“教授治校”的制度。蔡元培先生倡导的“学术自由、兼容并包”的精神，在联大岁月一直得到坚持和发展。“学术自由，兼容并包”思想落实到联大教学环节中去。西南联大的教授、副教授多是二三十年代留学归来的博士、硕士，人文和科学素养极高。自然科学方面有吴有训、陈省身、华罗庚、吴大猷等；社会科学方面有朱自清、沈从文、金岳霖、闻一多、陈寅格、冯友兰等著名学者。他们各有独特的学术观点和师承流派，教学风格各异。但由于学校提倡兼容并包、学术自由，他们都能发挥各自专长，开出多种选修课。这不仅调动了教师的任课积极性，而且开阔了学生的视野，有利于培养学生的辩证思维。

(二)教学科研并重，注重学生的实践动手能力。

抗战时期物质条件极差，西南联大教授们并未因此放松科研工作。据不完全统计，西南联大物理系师生，包括清华两个研究所在内，在联大时期发表于国内外学术期刊上的论文共108篇。在战时十分困难的条件下取得如此多的科研成果是十分难得的。在教学中，尽管教授们授课风格各异，但皆具有开拓创新精神，多把自己的研究成果在课堂上讲授，开阔了学生的视野。同时，由于当时的教学条件十分艰苦，缺乏必要的实验仪器设备，但许多系因地制宜充分利用西南地方丰富的自然和社会资源，增加了社会实践的机会，学生从中获得了大量的实际知识，提高了动手能力，在一定程度上弥补了教学设施的不足。

(三)注重文理兼修，培养“通才”的教育目标。

联大在教育目标上，提倡“通才教育”，主张加强基础知识的传授和基本技能的训练，主要体现在课程设置上。联大全校性的共同必修课主要集中在一年级，一般包括：国文、英文、三民主义、伦理学、中国通史、世界通史、一门社会科学基础课目(可任选：社会学概论、法学概论、政治学、经济学)和1门自然科学基础课目(可任选：地学概论、普通心理学、普通地质学、普通生物学、普通物理学、普通化学、普通数学、微积分)。原则上共同必修课是所有学生必修的，不过各院又可根据需要进行调整，如文法学院对上述社会科学基础课目必修2门，理工学生对上述自然科学基础课目必修2～3门，工学院则可以不修中国通史。西南联大选修课门类众多，而且专业限制较少。学生可以按照课程表选本学期的各门选修课，如果学分不足规定数，可以选本系或外系的课程，或从本人研究方向或兴趣出发选择有关课程。

(四)厚基础，宽口径的培养模式，注重实践能力培养。

联大实行以学分制为主体，必修课、选修课并举和严格要求、严格管理相结合的教学制度，注重文理交叉和培养学生的实践能力，学生对选修课有很大的自主权。这一方面为扩大学生知识面创造了条件，另一方面也促使教师勤奋治学，永不停步。联大对基础课的要求非常严格。设有一年级生课业指导委员会。一年级结束时，有些系规定，某一两门基础课，成绩达不到某个标准(70分或65分不等)不能进入该系二年级。学校配备的基础课的师资力量也十分雄厚。一二年级的基础课程，也有知名教授参加任课。理工科，特别是工科，课程负担重，每周都有考试，甚至周末也有考试，暑假也安排课程。考试评分极为严格，不及格率很高。因此，能够顺利完成低年级的基础课程进入高年级学习是很不容易的。理工学院除了在理论课程方面要求严格外，也对学生的动手实践能力提出很高的要求。化学系的定量分析实验，实验数据得不到一定的`精度，教师拒绝签字，必须重做。联大各系科的专业范围比较宽阔，基础方面也有一系列的要求，使学生受到了扎实的科学训练，有利于进一步的发展，可以创新，可以开展边缘学科和新学科的研究，有较宽阔的发展前途。

(一)专博并济，培养通才的教育目标。

目前，我国高校基本沿袭传统的专才教育模式，专业门类划分过细，致使学生就业面窄，专业发展受限，不能满足社会和自身发展的需要。现代脑思维科学研究表明，创新思维过程是左右脑配合才是完成的，要提高创造力，离不开逻辑思维和形象思维的相统一的能力。结合西南联大通才教育思想和人脑四象限模型，为提高学生的创造力，提倡科学教育和人文教育并重的通识教育，培养专博并济的人才，是21世纪高等教育发展的趋势。

(二)教学与科研相互促进，服务地方经济。

教学与科研是高校教师两项重要任务。教学促进科研，科研提高教学。知识经济要求教师不仅要有较高的教学水平，而且应有较强的科研能力，在高校从教，如果没有科研的实践，完全从书本到书本，从课堂到课堂，就很难形成创新能力，没有创新能力，就培养不出有创新能力的学生。同时，教师科研应该结合当地实际，挖掘地方特色，形成独特的研究方向，这样才能富有鲜活的生命力，只有民族的才是世界的。

(三)营造良好的教师培养的环境，培养创新型的教师。

知识经济时代，对高校教师素质提出了更高的要求。要求教师具有创造性的人格特征、科学的教育理念、合理的知识结构、娴熟的创新教育能力。创造型教师的培养是个长期的复杂过程，高校应该充分发挥教师的自主性和创造性和构建有利于教师培养的环境与机制。主要体现在以下几个方面：加强教师的培训。邀请专家、学者和企业行业专家对在岗教师进行培训；鼓励在职教师到高层次的大学、研究机构进行进修。营造宽松的创造环境氛围，形成创造激励机制和建立创造评价制度。联大非常重视师资队伍的建设，不仅从抗战开始前后学成归国的学者中新聘了一部分年轻教授，如华罗庚、陈省身、王竹溪等。而且重视对已有教师的学术提高，联大规定：教师在联大任职满五年，而学校又有意续聘的，教师提出申请并经过教授会同意，可以带薪到国外大学或研究机构访学休假。

(四)不断更新教学内容，加强教学模式改革。

创造性教学强调教学内容的不断更新。在课程设置上，注重必修与选修、主修与辅修、基础理论方面与实践能力方面、普通教育与职业技术教育的多层次、多维度、多样化的课程体系，给学生提供广泛自由选择的机会，以便适应不同学生的能力倾向、兴趣、择业意向和实际，并促进他们各自的特长充分发展。在教学内容上，注意及时改革、更新、充实和丰富教学内容，增加反映现代科学发展新成就的即时信息，以及边缘学科和综合性学科的有关知识，扩大教材信息量，开阔学生视野，帮助学生建立最优化的知识结构。此外，在注重基本知识教学的同时，而且要及时了解大量的科技新发展的即时信息，以掌握时代脉搏，跟上讯息万变的科学技术步伐。

参考文献：

[1]西南联合大学北京校友会编.国立西南联合大学校史：一九三七至一九四六年的北大、清华、南开[m].北京：北京大学出版社，2006，1.

[2]罗玲玲.大学生创造力开发[m].北京：科学出版社，2007，7.

[3]高雪莲.国外创新人才培养模式对我国高等教育改革的启示[j].高等农业教育，2007(1).

[4]杨绍军.西南联大教育思想与当代中国高等教育[j].重庆邮电学院学报(社会科学版)，2001(3).

[5]黄欣.西南联大课程设置的特点及启示[j].江苏高教，2003(2).

小学科学创新论文心得体会

科学创新是培养学生创新精神和培养科学素养的重要途径。作为小学生，参加科学创新活动是我学习科学知识、培养科学思维的一次宝贵机会。在参与小学科学创新论文的过程中，我深深感受到了科学的魅力和乐趣，并获得了一些宝贵的体会。

第一段：认识科学创新的意义。

科学创新是培养学生科学思维、提高科学素养的有效途径。通过参与科学创新活动，学生能够通过自己的研究和实践，深入了解科学知识，培养对科学问题的好奇心和求知欲。在开展科学创新中，我们需要进行实验、观察、推理、分析等科学调研活动，这锻炼了我们的观察力、分析能力和解决问题的能力。同时，参与科学创新还可以培养学生的合作意识和团队精神，提高我们的沟通和协作能力。通过科学创新，我们不仅可以培养科学思维方法，还可以培养创新思维方法，这对我们未来的学习和发展都具有重要意义。

第二段：体会到科学创新的乐趣。

在参与小学科学创新论文的过程中，我深刻体会到了科学创新的乐趣。我们小组选择了“环保生活”为研究课题，通过实地调查、查阅相关资料，我们了解到了许多与环保相关的知识。我们还进行了一系列实验，如垃圾分类实验、水资源利用实验等。通过实验，我们亲手操作，观察物质的变化，感受到科学的奥秘和魅力。在整个研究的过程中，我们积极讨论，互相分享，完成了一篇小学科学创新论文。通过科学创新，我不仅拓宽了自己的知识面，还体会到了科学带给我们的乐趣和成就感。

第三段：探索科学问题的思维方法。

在科学创新的过程中，我们需要探索一些科学问题，这需要我们运用科学的思维方法。首先，我们要善于观察。观察是科学研究的起点，只有通过仔细观察，才能发现问题和现象。其次，我们要善于提问。提问是发现问题的关键，只有通过提问，我们才能知道问题的本质和原因。然后，我们要善于思考和分析。通过对问题的思考和分析，我们才能找到解决问题的方法。最后，我们要善于实践和实验。实践是科学研究的重要环节，只有通过实践，我们才能验证我们的观点和思路。通过探索科学问题的思维方法，我学会了运用科学的思维方式进行科学研究和解决问题。

第四段：培养合作意识和团队精神。

科学创新不仅仅是个人的事情，更是需要团队合作和协作。在我们小组的科学创新活动中，我们互相帮助、互相鼓励，共同完成了我们的研究。我们每个人都分工合作，发挥自己的优势，共同推动项目的进展。在团队合作中，我学会了倾听他人的意见，学会了与他人的协商，培养了合作意识和团队精神。只有通过合作，我们才能更好地解决问题，取得更好的成果。

第五段：展望科学创新的未来。

小学科学创新是培养学生科学素养的有效途径，我们应该积极参与科学创新的活动，不断发掘和培育自己的创新潜能。未来，我将继续参与科学创新的活动，加强对科学知识的学习，提高自己的科学素养。我相信通过科学创新，我能够在更广阔的舞台上展现自己的才华和创造力。

科学创新是培养学生创新精神和培养科学素养的重要途径。通过参与科学创新活动，我们可以体会到科学的魅力和乐趣，掌握科学思维方法，培养合作意识和团队精神。未来，我们应该积极参与科学创新的活动，不断发掘和培育自己的创新潜能，为科学创新做出更大的贡献。

农村中小学师资及培训现状

论文摘要：教师培训是促进教师专业发展的重要途径，但当前中小学教师培训形式单一，许多教师对现行培训的效果不太满意。作者对内容组织、培训形式等进行了探索实验，以增强教师培训的效果。

教师培训是提高教师队伍素质，促进教师专业化发展的重要途径。教师的培训已经越来越受到各级教育行政部门和各级各类学校的重视，但在实践过程中也暴露出一些问题，主要表现在：大规模的教师培训，流于形式主义；面授式的教师培训，培训形式单一；缺乏互动的灌输式教师培训，效果甚微。针对以上弊端，当前改进教师培训工作的一个重要切入点就是细化培训计划，在教师培训工作中根据培训对象的实际情况和具体需要，确定不同的培训目标，安排有差异的培训内容、方式、形式及重点等，从而通过培训使每位教师在原有基础上都获得进步和发展。

根据省教育厅、省师训中心的统一部署，在暑假期间江南大学校长教师培训中心承担了初中化学培训研修班、高中语文校本研修班和初中校园网网络管理人员培训班三个项目。每个项目培训时间分别7―10天，参加培训学员共计五百多人。为实现真正意义上的“因材施训”，达到提高教师培训质量和效率的目的，在严格按照省教育厅培训计划的基础上，我们认真讨论和制订了培训方案，其实施要点主要有以下几个方面。

1.量身订制，精选内容。

三个项目学员差别较大，根据“按需施训，有的放矢”的培训原则，培训前项目组设计调查问卷，开展培训需求调查，调查面覆盖参加培训的江苏省十个大市，同时对回收问卷进行深度分析，旨在使培训方案、培训内容更加符合教师的需求。

2.组建团队，优势互补。

科学合理的专家团队结构是提高培训质量的有效保证。每个具体项目都建立培训项目组，项目组核心成员由大学教授，市级教研员和特级教师组成；同时，项目组在组建培训专家团队时，做到兼顾省内外、高校与中小学等不同领域的培训专家。我们还聘请了相关企业培训的专家参与指导，比如初中校园网网络管理人员培训这个项目就邀请了当地知名企业的高级工程师参与我们的培训，为学员介绍网站制作的具体案例和网站安全的解决方案，深受学员好评。

3.突出主体，创新方式。

教师参与培训的目的及对培训的主观需要是各不相同的，而传统的专家讲授式的集中培训则很难满足不同教师的实际需要。其间存在的最大问题就是培训内容、方式、要求和标准的同一性与培训对象的个体差异性之间的不一致性和矛盾性，两者之间的矛盾在很大程度上降低了培训的有效性。在项目实施过程中，我们在培训方式的`选择、培训地点的安排和培训过程的管理等方面，积极征求学员意见，激发学员的主观能动性。比如，由学员主持专家讲座全过程，专家介绍、总结点评、互动交流，“学员主持人”以主人翁的姿态进入培训现场，培训气氛融洽，弥补专家讲座“一言堂”的不足，提高专家讲座的实效；论坛交流更加突出学员的主体，学员主题发言内容丰富，互动研讨气氛热烈。

4.培训形式多样，创建创新班级管理模式。

从整体培训课程安排来看，我们安排了专题讲座、论坛交流、考察研讨、课例观摩等培训形式，使学员在7―10天的培训中既有收获又享受学习过程，不感到枯燥。比如高中语文校本研修班，我们安排了顾毓l纪念馆参观和南菁中学考察。再比如初中校园网网络管理人员培训班，我们带领学员参观了江南大学信息化管理中心机房，专门介绍了江南大学在物联网建设方面的设计理念和系统架构和云计算方面的应用，拓宽了学员的视野。这些都深受学员欢迎。

二、培训存在的主要问题。

暑期三项培训都达到了预期目标，学员普遍非常满意。省教育评估院在培训期间到我校，对培训中心承担的省级项目开展了质量评估工作，对我们的教师培训工作给予了充分肯定，认为我校教师培训工作定位准、理念新，方案设计合理、实施到位，专家团队优势互补、实力强。但在培训中也发现了一些问题，主要有以下几点。

1.培训拟解决的问题过于分散。

7―10天的短期培训课程涉及校本教研基本理论问题、教育科研、信息技术与学科整合、命题、实验、教师专业发展等一系列问题，过于兼顾面上的问题，容易造成剖析不深入、解决问题不彻底等，使学员有意犹未尽、蜻蜓点水的感觉。

2.专家讲座专题过于灵活。

从单个讲座效果来看，每位专家讲座都有自己的特色优势。但由于缺乏有效沟通，专家往往更多执著于自己的研究，无意识地忽视了培训目标、培训对象。从整个讲座的系统结构来看，由于缺乏系统的专家团队的有效沟通，难免出现讲座内容“撞车”现象。总之，缺乏有效的专家讲座效果监控机制，在专家讲座的安排方面缺乏有效沟通与管理，讲什么、怎么讲主要由专家说了算，培训机构、学员更多时候处于“失语”状态。

3.培训形式进一步创新。

在培训活动中，虽然我们安排了专题讲座、论坛交流、考察研讨、课例观摩等多种培训形式，但遇到一些新问题，由于缺乏专门从事教师培训的专家，创新培训形式的要求与设想还有差距。此外，在培训过程中的论坛活动中，由于担心论坛现场的效果，一些老师过多安排主题发言，导致只有“谈”没有“论”。

三、培训的改进与实施。

通过本次培训，我认为要达到更好的培训效果，应该从以下几个方面入手。

1.突出培训重点。

期望通过培训把教师教育的所有问题解决是不现实的，需要瞄准方向，突出重点。设计方案需抓住重点，突出重点，集中力量解决有限的几个重要问题。

2.组织专家集体备课。

在现在培训的组织形式下，可以采取专家团队通过集体备课，构建富有逻辑顺利的系列专题讲座，环环相扣，增强培训效果。

3.设计多样培训形式。

从整体培训课程安排来看，培训形式虽然多样，但从单个培训活动来看，培训形式也有需有所突破，比如专题讲座也需要设计，增强专题讲座的效果。

小学科学翻转课堂实施策略的创新论文

摘要：画图教学可以帮助小学生更加正确地理解和接受新知识，有利于小学生顺利解决数学问题。基于此，文章提出了小学数学课堂画图教学的实施策略，认为小学数学教师应帮助小学生学会画图，激发学习兴趣；以图求解，化模糊为清晰；画图搭桥，变抽象为具体；以图促思，变复杂为简单；以形助数，理解数学概念。

关键词：小学数学；画图教学；数学问题。

《小学数学新课程标准》（修改稿）中明确指出，数学学习应当是一个生动活泼的、富有个性的过程。小学数学是一门具有抽象性、形象性和逻辑性的学科，而小学生思维以形象思维为主。因此，小学数学教师如何将抽象的数学知识转化成为学生愿学、乐学的形式是十分重要的，而画图教学则可以帮助小学生正确地理解和接受新知识，有利于小学生顺利解决数学问题。然而，在小学数学课堂画图教学中仍然存在一些问题。笔者将结合自身教学经验，对新课程理念下如何构建高效画图教学进行研究。

一、小学数学画图教学的概念。

小学数学画图教学，即小学数学教师依照“按图索骥”的方式开展小学数学教学活动，具体而言，是小学数学教师利用画示意图的方式达到“化复杂为简单，化隐性为显性”的目的，让学生更直观地理解抽象的数学问题或者复杂的数学问题的一种教学方法。在课堂教学中，教师将数学题目中的“条件”和“问题”以图文并茂的形式直观形象地呈现给学生，既符合小学生的身心特点，又能够帮助小学生理顺解题思路，明确建模思想，进而快速建立解题模型，使他们可以更加轻松地接受和理解相关数学知识。

（一）学会画图，激发学习兴趣。

兴趣不仅是激发学生积极学习的内在驱动力，同时也是学习最好的老师。对于小学生，尤其是低年级小学生而言，刚从幼儿园进入小学存在着许多不适，而且小学生生性好动，注意力难以集中。而画图教学法具有形象、直观的鲜明特点，可以将原本枯燥的数学知识变得生动，更加有效地吸引小学生的注意力。因此，在小学数学课堂教学实践中巧妙地应用画图教学法，可以让小学生享受学习乐趣，潜移默化地接受和理解数学知识。例如，我们在进行“鸡兔同笼”教学时就可以教学生画图，以激发他们的学习兴趣。我们可以先教会学生画一些相对简单的圆形来代表不同动物的头部，然后画两根竖线来代表不同动物的脚，在画画的过程中可以随时进行修改。在学生画完之后，由教师选择一些作品在课堂上进行展示，并请画这幅作品的学生谈谈自己的想法。在这样生动活泼的教学课堂上，学生在简单且有趣的画画过程中，可以直观地认识“鸡兔同笼”中“几个头、几只脚”的问题，进而激发对此类数学题目的兴趣。

（二）以图求解，化模糊为清晰。

有一部分学生对于数学问题的接受和理解能力相对较差，使得学生在解决数学问题的过程中存在较大困难。面对这一问题，小学数学教师可以引导学生借助图形的直观作用进行联想，帮助学生理清那些相对复杂的数学问题，从而化模糊为清晰，使学生更加轻松地解决数学问题。例如，人教版一年级数学上册左右教学中，有一道题目：小朋友排队，从左往右数，小明是第五个；从右往左数，小明是第六个，请问这一列总共有多少个人？一些学生会感觉比较困难，此时我们就可以用画图的教学方法来帮助学生更清晰地理解题目。因此，小学数学教师在课堂教学中应不断培养小学生借助画图来理解题意和解决问题的意识和能力，合理地引导他们主动利用画示意图的策略，将数学题意变得相对清晰，更加轻松地解决各种数学问题。

（三）画图搭桥，变抽象为具体。

儿童的认知发展规律必须遵循这样的过程：动作感知-前运算-具体运算-形式运算，这是一个不可逆的过程，前后顺序是不变的。而画图的做法则是符合这一客观规律的，可以将相对抽象的数学问题“图形化”，帮助学生化抽象为直观，进而在直观的图像中理解题意，寻找解决数学问题的思路。例如，在教学方程时，教师可以引导学生借助画图来搭桥，以提高教学效果。如例题：本地某公司因为技术革新使得八月份实际用煤共计240吨，相比原计划节省了1/7，请问八月份原计划用煤多少吨？这一题目中的等量关系可以用线段图进行表述。通过这一线段图可以帮助学生直观地明确题目要求，并寻找到解题思路。这样，我们只要借助一个相对简单的线段图，就可以将数学问题中的数量关系直观地显示出来，从而为学生正确解题创造了条件。

（四）以图促思，变复杂为简单。

《小学数学新课程标准》（修改稿）提出，通过图形描述和分析问题可以有效提高学生的几何直观能力，而几何直观能力的提高有助于将抽象复杂的数学问题变得简单形象，从而更好地帮助学生探索数学问题的解决思路，发现数学问题的本质以预测结果。例如，我们在进行“乘法交换律”教学时，就可以以图促思，利用直观图变复杂为简单，以引导学生深入观察和正确理解。横着看，每排5个，5×3=15。竖着看，每行3个，3×5=15。因此，5×3=3×5。同时，教学时还可以再举几个相关实例，进一步引导学生进行深入观察和总结思考。例如：4×6=246×4=247×6=426×7=42因此，4×6=6×47×6=6×7通过画图及举例，不仅有助于降低知识难度，而且还可以帮助学生更好地认识“两个数相乘，交换两个因数的位置，积不变”的“乘法交换律”。

（五）以形助数，理解数学概念。

在小学数学课堂教学中，尤其是数学概念教学实践中，如果教师可以将形象的图形和抽象的概念联系起来，将数学概念的内在本质特征以合适的图形表现出来，就可以更好地帮助小学生理解和掌握数学概念。例如，在开展“20以内数的认识”课堂教学时，教师就可以利用小学生日常中“逛超市”的情境提出问题：我们买东西花费了14元，可以怎么付？然后引导小朋友们画小棒来代替一元纸币，摆出14元。在这个教学过程中，先借助学生很熟悉的货币单位来初步认识计数单位“十”，再通过画小棒来主动探索如何让人一眼看出是14，让他们发现10根捆成1捆的必要性，以“有形操作”助“无形数学”，进而实现生活语言向数学语言的有效转化。

三、结语。

在小学数学课堂画图教学中，教师在充分考虑小学生身心特点的情况下，要善于将内容化繁为简，运用有效的课堂画图教学实施策略开展教学活动。这样才有利于学生明晰解答过程，提高学生独立分析和解决问题的能力，增强学生的逻辑分析能力。

文档为doc格式。

小学科学课论文：剖析实验环节改进实验方法

摘要：作者对叶绿素提取实验进行了改进。分别用洋槐、观赏碧桃、菠菜和芹菜叶片作为实验材料，用丙酮、乙醇作为提取溶剂对叶绿素进行提取并做含量测定。结果表明，四种材料中，洋槐叶片叶绿素含量最高。丙酮和乙醇对提取叶绿素含量影响差异不大，所以可以用乙醇代替丙酮提取叶绿素，既经济又无刺激性。

引言。

《叶绿素的提取》实验是高校生物及相关专业《植物生理学》系列实验的重要部分，是高中生物课程实验。在进行叶绿素理化性质和含量测定实验教学过程中，用丙酮作为提取溶剂，实验材料为市场购买菠菜和芹菜，但实验效果不佳。针对上述情况，笔者特对实验进行了改进尝试。实验选取洋槐、观赏碧桃、菠菜和芹菜叶作为材料，用丙酮和乙醇作为提取溶剂。

1.材料和方法。

1.1材料与试剂。

1.1.1材料：铜仁学院校园内新鲜洋槐叶、观赏碧桃叶，菠菜、芹菜购自市场。

1.1.2试剂：无水乙醇、丙酮，均为国产分析纯。

1.1.3仪器设备：t6新世纪紫外可见分光光度计，al204型电子天平。

1.2实验方法。

1.2.1方法：紫外分光光度计法[1]。

1.2.2步骤：

叶绿素含量的测定：称取新鲜叶片0.25g于研钵中，加入5ml提取溶剂、少许石英沙和无水caco，研磨成匀浆，3000r/min离心10min，上清液用80%提取溶剂定容至10ml。以空白溶液对照，分别在波长645nm和663nm处测定吸光度。

2.结果与分析。

2.1以丙酮作为提取溶剂时叶绿素的含量。

以丙酮作为提取溶剂时，叶绿素的含量差异比较大。从图1可知，以丙酮作为提取溶剂时，洋槐叶的叶绿素a、叶绿素b和叶绿素a+b含量最高。

2.2以乙醇作为提取溶剂时叶绿素的含量。

以乙醇作为提取溶剂时，叶绿素的含量差异比较大。从图2可知，以乙醇作为提取溶剂时，洋槐叶的叶绿素a含量、叶绿素b含量和叶绿素a+b含量都是最高。

2.3不同提取材料和溶剂时叶绿素的`含量。

以不同提取材料和溶剂提取叶绿素，其含量差异比较大。从图3可知，以丙酮和乙醇作为提取溶剂时，叶绿素a含量差异不大；以乙醇作为提取溶剂时，叶绿素b含量是洋槐叶最高；以丙酮和乙醇作为提取溶剂时，叶绿素a+b含量差异不大，且是洋槐叶含量最高。

3.结论。

用丙酮作为提取溶剂时，洋槐叶的叶绿素含量最高；用乙醇作为提取溶剂时，也是洋槐叶的叶绿素含量最高；所以在选取的四种材料中，洋槐叶绿素含量最高，实验效果最好。用丙酮和乙醇提取叶绿素，其含量差异不大，所以用乙醇代替丙酮进行叶绿素含量提取实验，更加经济、无刺激性。

参考文献：

基金项目：贵州省教育厅教改培育项目“基于创新能力培养的园林专业实践课程新体系的构建与实践”[黔教高发〔〕426]；贵州省教育厅特色实验室建设项目“梵净山特色动植物资源重点实验室”[黔教合ky232]。

农村中小学师资及培训现状

摘要：提高教师培训的质量，增强教师培训的有效性，是各级教师培训机构亟待解决的一个重要课题。哈尔滨市教育研究院的教师有效培训策略主要有：立足岗位，全员练兵；突出骨干，倡导选择；团队互助，共同提高；研修一体，解决问题；城乡结对，实战培训；远程培训，资源共享。为保证教师有效培训策略的顺利实施。哈尔滨市教育研究院建立健全了“四位一体”的培训体制，培训管理机制，并初步建立分层评价机制。

关键词：教师专业发展；教师培训；有效培训。

提高教师培训的质量，增强教师培训的有效性，是各级教师培训机构亟待解决的一个重要课题。为此，哈尔滨市教育研究院围绕教师“有效培训”开展了有益的实践与探索。

一、有效培训的内涵与表征。

（一）有效培训的内涵。

关于有效教学，专家学者早有界定：“有效教学是指遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的目标，满足社会和个人的教育价值需求。”由此，我们不妨采用有效教学的“三有论观点”来描述教师“有效培训”：有效果，指对培训活动结果和预期培训目标的吻合度的评价；有效率。借用经济学的办法，指对培训产出（效果）与培训投入的比率的评价；有效益，指培训活动收益和培训活动价值的实现，即对培训目标和特定的社会和个人的教育需求吻合程度的评价。

（二）有效培训的表征。

1、培训目标有效。

确定具体明确、针对性强、重点突出的培训目标是实现有效培训的首要因素。我们应从以下三个角度把握：第一，培训目标应与国家教育教学以及学校改革目标相一致，并且能促进教育及学校目标和战略的实现；第二，必须和教师个人目标结合起来，只有培训目标和教师个人目标统一，才可能获得教师的最大投入；第三，把培训目标变成可操作性的任务。

2、培训内容有效。

好的培训内容是有效培训的基础保障。内容有效取决于培训需求的分析，培训过程的起始环节决定了培训的目标，它通过收集、分析各种相关信息以判断施训方和受训者的具体情况及对培训的需求，从而为决定培训的内容等作决策参考。需求性和前沿性相结合的培训内容，往往会使培训增效或达到高效。

3、培训方式有效。

培训目标的多层次性、对象的差异性、内容的复杂性、时间的不确定性，决定了培训模式的多样性和灵活性。新课程的实施使传统的“学校教育式”培训方式，专家讲老师听、被动的、接受式的培训方式，都受到挑战和质疑。教师培训必须以教师为主体，只有把培训的自主权还给老师，让教师主动地参与，有效培训的价值取向才能得以实现。

4、培训管理有效。

培训管理是指管理者通过各种机制对培训目标、培训内容、培训过程进行有目的地控制的各种职能活动。对于兼有成人教育与在职教育特点的中小学教师培训来说，培训的管理更应体现规范性和灵活性的高度统一。实践表明，培训体制、制度建设以及弹性化的学时学分管理都是卓有成效的。

5、培训评价有效。

制订专业的评价标准是实施有效培训的必然要求。我们认为一个有效的教师培训评价、反馈系统建构应包括：反应评估，即学员是否喜欢培训内容，培训内容是否有用，学员的课堂反应是否积极；学习结果评估，即学员经过培训学到多少有知识，学员的能力有多大的提高；工作表现评估，即学员的工作表现在培训前后有无变化，变化多大。工作中能多大程度地运用所学的知识；业绩评估，即培训前后教育教学质量业绩是否有所提高；建立学员档案，即采用描述性记录、量化反馈，并深入到实践流程。

二、有效培训的实践策略。

教师“有效培训”需要通过一系列策略和途径加以体现和落实。哈尔滨市教育研究院主要设计实施了以下有效培训策略。

（一）有效策略之一――立足岗位，全员练兵。

去“情境化”的“空对空”式纯理论培训是不受一线教师欢迎的。如果受训者不能持续有效地将培训中所学的知识技能运用到工作当中，将“所学”转化为“所用”的话，这个培训就是失败的培训，其结果自然也是无效的。

在培训重心下移和教师专业发展的今天，我们理解的培训“情境”，就是将培训立足于学校、扎根于课堂。基于这一点，我们把教师岗位培训的内容定位于专业能力训练与提高上。为此，我们开发、设计了培训新载体――《哈尔滨市中小学教师岗位大练兵记实手丑盱》，免费发放，人手一本。手册开列了教师岗位专业能力菜单，设立“必练”与“选练”两个模块23项专业能力。“必练”模块从教学设计、教学实施、教学评价、教研科研等方面切入，突出教师基本教学能力的训练与提高。“选练”模块从课程建设与资源整合、班主任工作、教育技术、校本研修、教师心理健康教育、学科特殊能力以及提升教育智慧等方面着手，强化教师综合能力。主题性栏目“读一读”，让教师了解单项能力的内涵；“想一想”，引发教师思考教育教学中存在的问题；“议一议”，启发教师对难点、疑点问题的深度思辩；“做―做”，让教师在实践中体验与领悟；“评一评”，让教师对自己及同伴的教学实践有科学的价值判断。学校、教师结合实际确定练兵起点，教师的专业实践力都有了不同程度的提升。

（二）有效策略之二――突出骨干，倡导选择。

哈尔滨市的骨干教师培训突出了选择性，创新了培训模式。选择性就是根据培训规划的要求，使教师有选择学习内容、学习速度、学习形式、学习地点和组织形式的自由。创新培训模式，就是打破传统教师培训一刀切、齐步走的定势。哈尔滨市率先在骨干培训中尝试设置选修课程。根据教师需求，我们设计了“依托高校培训、实践考察、走进名校、名师导学、送教下乡、岗位练兵、任务驱动、研究性学习、课题制培训”等九个模块。模块与模块之间既有独立性，又相互关联，不仅满足了教师普遍性需求，又满足了教师个性化的需要，较好地解决了学员来源、任教科目、教学经历、学校环境等因素不同给教师培训带来的适应性问题。农村骨干教师23人走进了山东杜朗口中学，原汁原味地学到了“教学真经”的个案；城市中学骨干教师61人走进了华东师范大学，零距离地与课程专家接触。培训后，骨干教师各取所需，各有所获。实现了教师培训收益的最大化。

（三）有效策略之三――团队互助。共同提高。

知识传递活动经常发生在“实践社群”的非正式社会组织中，教师的学习是在实践共同体背景中进行的。当新课程的实践中教师面临共性问题与普遍的困惑，团队学习与研究便成为时代的呼唤。

规律有效运作。至今，全市共确立了百余所试点学校和100个先导实验团队。创建活动中，南马路小学以青年教师理论研究会为依托，通过自主管理、信任授权使教师们自己发现工作中的问题，分析现状，选定进取的目标，自我制订改进对策，自己组织实施、检查效果、评定总结。团队中的教师运用共同学习与研讨的方式，启发彼此的思维，积聚大家的智慧，集成最佳的成果。团队建设有效推动了教师专业学习共同体的形成，促使教师从培训走向自主学习，形成了“工作学习化、学习工作化”的培训文化。

（四）有效策略之四――研修一体，解决问题。

问题是培训的起点，寻求解决问题的对策也是培训的目标之一。

研修一体，是以问题为中心。通过“研”与“修”的整合有效解决教育教学问题、提高教师素质和专业化水平的培训模式。研修一体化，不仅要表现出“研”字含有的琢磨、探究的意思，又要蕴含“修”字整治与提高的寓意。研修一方面解决过去“研”与“培”相互分离，导致教师“双重”劳动付出的工学矛盾加剧的`问题；另一方面，在实际问题解决和提升自我同时，更加凸显出教师的主体地位。如果说，过去的培训是学校教育的方式，教研是活动课程的方式，那么研修就是研究性学习的新型方式。它的价值在于：一是这种立足岗位的研修不是别人告诉而是教师自己“悟”出来的；二是这样的研修基于教师教育教学中的真实问题；三是这种研修解决的是教师现实问题，研究的结果直接应用于课堂，体现出研修的个人意义。根据新课程好课的标准，这样的研修是真正意义上有效率、有效果、有效益的培训。

（五）有效策略之五――城乡结对，实战培训。

教师间、地区学校间的差异是有效培训的重要资源。利用差异有效盘活和合理配置资源，放大培训资源的效益，这就是提高培训的社会效益。

“乡村教师进名校”项目是哈尔滨市注重教师实战演练的原创培训形式。首先，我们在城市名优学校中选定20所基点学校，明确基点学校的责任、义务。要求其将一周的教育教学活动全方位、全过程开放，并组织名优教师全程指导。其次，选拔具有潜质和辐射示范作用的乡村教师，进城跟班学习，明确其学习目标任务，使其成为本校教师专业发展的“火种”。跟班实习教师要和指导教师一起完成“八个一”培训任务，即“完成一个创新教学设计、上一节我的好课、练一项课堂教学技能、学一项网络实用技术、撰写一篇教学叙事、参加一次校本研修活动、编写一份试卷、完成一次课堂教学点评”。我们不仅关注乡村教师的即时学习结果，而且更关注他们对培训所学的应用及其带来的结果。

通过实施“乡村教师进名校”项目培训，哈尔滨市已有400余名农村教师提高了实战能力和实施新课程的水平。跟踪调研时，我们发现培训后的教师有两大“质”的变化：一是教师的教育观念发生了深刻的变化；二是教师的教学行为有了转变。教师特别在课程、教学与课堂教学方面变化明显。这种把农村教师“请上来”的体验式培训“乡村教师进名校”模式，受到了广泛的关注。

（六）有效策略之六――远程培训，资源共享。

网络远程培训使学习者可以在更广阔的领域内形成解决复杂的、共性问题的虚拟团队，降低培训成本，提高培训的效率。要达到这样的效果我们必须做好三个方面的工作：第一，建立基于网络环境下的导师引领制度；第二，丰富音频、视频、文本三位一体的培训课程资源；第三，建立基于教师成长需要的互动交流平台和监控管理平台。

为了保证教师自主研修的顺利进行，哈尔滨市明确规定，教师“网上学习，不少于各类培训的30％学时”。由此进行政策性引导。目前，远程培训已经成为各级各类培训项目的常态模式。

三、有效培训的制度保障。

（一）“四位一体”的培训体制。

哈尔滨市教育研究院始终保持“四位一体”的体制优势，融“培训、教研、科研、电教”为一体，充分发挥区域学习资源中心的作用，形成了优质、高效、良性的教师培训工作机制，减少内耗，提高了工作的效益。

（二）建立健全培训管理机制。

我们对参训学员实行“三项管理”：一是实行制度管理，用规范性文件进行约束；二是加强过程管理，依靠弹性化的学时学分登记制度和网络化管理系统进行监控；三是跟踪问效，用考核评估推动教师培训后的反思、重构和行动跟进。

（三）初步建立分层评价机制。

在岗位培训中，我们探索建立“三个目标、四项指标、三级评价”的评价系统。“三个目标”，即“区域有特色、学校有风格、教师有专长”；“四项指标”，即基础性指标、过程性指标、成果性指标和特色性指标；“三级评价”，即市评区、区评校、校评师。

在具体实施中，我们分别从制度建设与运行机制、过程管理与模式方法、练兵指导与成果绩效三个维度评估，依据不同权重比例进行综合评定。不同的评价对象、不同的师资基础归类划片，分组进行。组与组之间横向不比较，组内单位与成员之间纵向看提高。分层评价机制为检验岗位培训的效果立了标杆，解决了培训的“怎么样”和培训到“什么程度”的问题。

反思探索中小学教师培训有效性的行动，我们深深认识到，达成培训有效性目标的过程就是更新培训理念和创新培训方式的过程。把培训的效果、效率和效益转化为教师自主专业发展的效能，是教师培训的终极目标。培养实施素质教育的有效教师也是有效培训的旨归和不懈追求。

小学科学课论文：剖析实验环节改进实验方法

摘要：初中阶段的化学学习主要包括理论知识和实验操作，其中实验操作在初中化学中占据着非常重要的地位，这主要是因为化学这门学科的特殊性，很多的化学公式需要通过实验观察才能使学生更好地对其进行理解。生本理念在化学实验教学中的应用，可以有效地突破传统教学中以教师为中心的教学模式，充分发挥学生的主体地位，从而有效地提高化学实验的有效性。教师主要对基于生本理念下的初中化学实验的改进和创新进行分析。

关键词：生本理念；初中；化学实验；改进创新。

生本理念，顾名思义就是以学生为主体的教育理念。在教学过程中，能够尊重学生、围绕学生、肯定学生，一切教学活动都以学生为主导，从而有效地提高学生的自主学习能力。因此，基于生本理念的初中化学实验教学中，教师应当充分发挥学生的主体作用，将学生能够完成的学习任务布置给学生自己完成，从而有效地让学生将所学的理论知识和实践操作相结合，提高学生的动手实践能力。

一、目前初中化学实验教育的研究现状。

初中化学是一门具有较强的实践性的学科，所以，化学实验在初中化学教学中占据着非常重要的地位。实验是化学现象的具体表现，可以让学生更直观地理解抽象的化学理论知识，从而有效地提高学生学习的效率[1]。但是，由于我国长期受到应试教育的影响，教师在实际的教学过程中只注重对理论知识的讲解，往往忽视对学生动手实践能力的培养。虽然随着新课程改革的不断推进，初中化学教学有了一定的改善，但是由于各种因素的影响，初中化学教学中还普遍存在不重视实验教学的现象。化学实验是学生学习化学必不可少的一个环节，同时，这也是初中化学教师重要的教研活动。在生本理念背景下，很多教师开始探索化学实验教学的方法，但是因为缺少一套完整系统的方法，使得教学的效果没有显著的变化。

二、生本理念下初中化学实验改进和创新的研究价值。

基于生本理念下的初中化学实验改进和创新的研究价值主要体现在以下几个方面。第一，基于生本理念下的初中化学实验改进和创新是化学实验教学中一次重要的尝试，以学生为主体，可以让学生更好地学习和了解化学这门课程，从而激发学生对于化学学习的兴趣，提高化学教学的效率。第二，在生本理念下，化学实验的改进和创新，总结和归纳出一套系统的、行之有效的教学方法，从而为广大的初中化学教育工作者提供参考依据，促进初中化学教育的发展。第三，生本理念下学生可以有更多的动手实践机会，让学生通过具体的实验操作，明白化学现象，将抽象的理论知识转化为具体的实验操作，从而让学生更加明确化学学习的方向，促进创新思维的发展，提高化学实验教学的水平，同时也能够为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。

三、基于生本理念的初中化学实验改进和创新策略。

（一）制订科学的学习目标，提升实验教学的效率。

初中化学教师在实际的教学过程中应该引导学生明确自己的学习目标来进行自主学习，然后在自学的基础上与其他学生及教师进行交流讨论，这样不仅能够充分激发学生化学学习的积极性，还能够很好地培养学生的自主创新意识。而要想更好地进行初中化学实验的改进以及创新，首先要符合学生的学习目标，使化学实验能够有效地提升学生的学习效果[2]。例如，在高锰酸钾制造氧气的实验过程中，化学教师首先要让学生明确这次实验的目的，然后让他们自己进行装置组建，在实际操作的过程中找出错误并及时地进行纠正，合理地进行实验基本操作要点的归纳。与此同时，化学教师在这个过程中还应该适时地进行正确的指导，这样能够有效地避免学生走太多的弯路。在这个实验中具体包括气体的收集、仪器的连接、酒精灯的使用以及药品的取用等多个操作，十分符合初中学生的学习目标。而通过这种实验，不仅能够充分地激发学生亲自动手以及观察实验的兴趣，还能够极大地提升实验课堂教学的效果。

（二）合理地为学生创造各种动手的机会。

在实际的初中化学教学实践的过程中，学生进行实验一般都会比较耗时耗力，预设的目标也时常完成不了，所以有些教师便直接越俎代庖[3]。有些教师不仅亲自操作一些演示的实验，甚至连很多需要学生动手的实验也直接取而代之，这样极大地限制了学生学习主体意识的发挥。这也就使得很多的实验变成现场版的视频，和我们大力提倡的生本理念是相违背的。生本课堂强调教师应该给予学生的个性以及天性充分的尊重。在实际的初中化学课堂教学的过程中，教师应该合理地利用实验室中的现有器材来对固定的实验进行一定的改进，使得操作更加简便，从而有利于学生动手操作。例如，在化学性质的探究实验过程中，需要利用多支试管来进行铜、铁、锌、镁与稀硫酸以及稀盐酸的反应实验，而学生在实际的实验过程中时常会出现手忙脚乱以及药品撒掉的现象，这也就使得教学的时间十分紧张，进而造成很多的化学教师不愿意让学生进行实验[4]。而有些化学教师则能够将一个培养皿分为几个小格，将这几种金属分别放在这几个小格中，然后倒入硫酸或盐酸，这样能够清楚地进行实验现象的对比，并且操作起来也十分地简便。合理地应用实验室中的一些比较常用的物件也能够有效地激发学生的化学实验兴趣，使化学课堂的活动效率得到极大的提升。综上所述，基于生本理念的初中化学实验教学方式的改进和创新有着非常重要的作用。围绕生本理念的化学实验教学，能够充分尊重学生的主体地位，以学生为主导，从而有效地改变学生的学习方式，让学生积极主动地进行化学实验的探究，用所学的理论知识去解决实际问题，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力，促进学生的全面发展，同时也可以有效地提升初中化学实验教学的质量和效率。

参考文献：

[1]钱勤.基于生本理念的初中化学实验改进与创新的研究[d].苏州大学，（19）：639.

[2]罗利平.基于生本理念下分析初中化学实验改进及创新研究[j].教育，（3）：00305.

[3]吴从良.基于生本理念的初中化学实验改进策略研究[j].文理导航（中旬），（1）：69.

[4]姜自干.以生本理念为指导改进初中化学实验教学[j].读写算（教师版），2016（30）：158.

小学科学课论文：剖析实验环节改进实验方法

化学是一门实验科学，而电解实验是电化学中的重要实验。如果按照课本进行实验，药品消耗量大，边远地区条件差一些的学校无法进行分组实验；若教师进行演示实验，教室后排的学生对实验现象看不清楚。为了解决这一问题，笔者想到了把电解实验改为微型实验，利用生活中学生熟悉的简单物品代替专用的化学实验仪器，进行分组实验，使更多的学生能够动手做实验，便于观察实验现象，加深对知识的理解。改进后的实验能够节约药品，减少污染，符合绿色环保要求，使化学更加贴近生活，充分体现新课程的创新理念，培养了学生的实验创新能力。

一、实验仪器及试剂。

仪器：直流电源、塑料板5×15cm一块（或废弃的光盘一张）、图钉8-10个、高考用自动2b铅笔的铅笔头8-10个、导线若干。

试剂：饱和nacl溶液、饱和cucl2溶液、饱和na2so4溶液、饱和cuso4溶液（试剂可多可少，教师可根据自己的上课情况来定）。

淀粉碘化钾试纸、ph试纸、酚酞试液、滤纸。

二、仪器的组装：

电极的固定是本实验的关键点。在塑料板（或废弃的光盘均可）上事先钻好直径合适的孔，先在孔内插入螺丝，然后再将导线缠在塑料板反面的螺丝上；塑料板的正面将另一个带点弯的`细铁丝一端固定在螺丝上，拧紧螺母，细铁丝的另一端连接图钉或2b铅笔芯做电。

1.阴极固定。在塑料板反面用连接图钉的导线串起来与电源负极相连，在塑料板的正面用细铁丝连接图钉做阴极，且可以固定试纸。

2.阳极固定。在塑料板的反面连接铅笔头导线串起来与电源正极相连，在塑料板的正面用细铁丝缠上铅笔芯（很短，只要能固定好即可）做电解的阳极。

3.阴极和阳极之间留出一些距离用来放浸有试剂的试纸。

三、实验操作。

1.固定试纸。按图片所示组装仪器，在每一组阴极和阳极之间的塑料板上放上浸有指定试剂的试纸或滤纸，用铅笔尖和图钉压住试纸的两端固定。

2.接通电源。试纸固定好后，接通直流电源（可用干电池代替），反应发生，试纸上开始出现颜色变化。

3.记录现象。观察各试纸上的颜色变化，及时记录实验现象。

4.分析讨论。依据实验现象，学生分组讨论产生的原因，并填写下表；

四、装置改进的优点。

1.在本装置上进行电解实验，能更好地观察电解时电极附近溶液的ph值变化和溶液中离子的运动方向，并可对各电解溶液进行对比。

2.在试纸或者滤纸上进行实验颜色变化更明显,现象更直观，有利于学生对所学知识印象的加深，以及提高对此类试题的解题能力。

3.该实验试剂用量少，有害物质产生的也少，体现了经济节约、绿色环保的教育理念。

4.该实验操作过程简单、安全，实验装置学生可自制，能开发培养学生的动脑动手能力。

5.该实验颜色变化丰富多彩，具有很强的趣味性，能够激发学生对化学的学习兴趣。

6.该实验可同时对多种物质进行电解，便于同学比较不同电解质溶液的电解情况，加深对知识的理解，巩固对知识的掌握。

五、装置改进的意义。

1.通过对实验的改进，使得教师在实施新课程教学的过程中能更好地引导学生利用所学知识进行创新，增强他们的实验探究意识，让学生学会自己发现问题、提出问题、解决问题。

2.通过对实验的改进，能使学生发现学习和生产、生活中有意义的化学问题，并进行实验探究；能根据具体情况设计解决化学问题的实验方案，并给以评价和优化。

3.通过对实验的改进，体现了新课程教学改革中所要求的“以人为本”、重视能力培养、变苦学为乐学的新教学理念。

4.在进行本实验改进时，我查阅了很多资料，此类实验的理论阐述文章不少，但是往往都没有具体的实验装置设计，有的即便有往往也过于简单，只是简单说明了一下，不便于课堂教学操作，所以我对此进行了综合、改进、设计出了本实验装置。

小学科学课论文：剖析实验环节改进实验方法

摘要：以上三个实验可以说明，对一个化学实验进行改进，可以首先从安全环保入手，然后运用已学知识，使实验深化，最后温故而知新，使实验加以拓展。我们还可以发现实验改进的共通之处在于，先发现化学实验存在的问题，然后思考分析问题，最后设计实验解决问题，这也就是我们进行实验改进的三部曲。

关键词：发现思考设计实验。

我国化学家戴安邦先生曾经说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”化学实验特有的直观性、生动性、趣味性，会使初学化学的初三学生很感兴趣，但只是不稳定和不持久的感知兴趣和操作兴趣。随着学习的深入，越来越多的验证实验，使他们感到枯燥和乏味。因此，化学教师必须优化实验教学设计，改进实验方案，使化学实验教学与探究学习融合起来，充分发挥化学实验的探究功能，不但让学生获得化学知识，学到实验操作技能，而且学生通过科学方法、科学思维的训练，养成科学探究的精神，这样会使学生对化学实验保持持久的探究兴趣和创造兴趣。提起实验改进和实验创新，我认为可以从三个方面入手，下面我以《化学反应能否产生电能》实验探究为例，进行了三步改进和补充：

实验题目：影响化学反应产生电能大小的因素。

1、实验用品：

药匙、导线、镊子、原电池试验器、灵敏电流计、饱和硫酸铜溶液（底部有未溶解的硫酸铜晶体）、铝片、锌片、银片（形状大小相同）。

2、实验步骤：（1）（2）（3）同上。

通过以上电流表的示数，可以直观的把电极对电池的影响勾画出来。

根据电流表的示数，可以直观的把电解质对电池的影响描述出来。

以上三个实验可以说明，对一个化学实验进行改进，可以首先从安全环保入手，然后运用已学知识，使实验深化，最后温故而知新，使实验加以拓展。我们还可以发现实验改进的共通之处在于，先发现化学实验存在的问题，然后思考分析问题，最后设计实验解决问题，这也就是我们进行实验改进创新的三部曲。

一、发现实验问题；

爱因斯坦曾说过：单纯提出和阐述一个问题往往比解决这一问题更为重要，解决一个实验问题也许只是一个实验技巧，而提出问题，从新的角度考察老问题，则需要学生创造性的想象力，同时标志着科学的进步。发现问题是实验改进的起点，又是学生学习的动力。没有问题或者说没有明确的问题，我们就不知道分析什么，改进什么，也就不可能找到实验方案。纵观中学化学教材中的化学实验，我们不难发现部分实验在设计上存在一些不足，不适应教学发展、学生学习的需要。具体反映在：装置和反应原料的搭配欠佳，操作复杂，实验现象不明显或成功率不高；有的实验的内容、方法、操作技能较为陈旧，实验现象不够直观、鲜明；实验存在对环境的污染，在安全性和环保性上还不能达到要求；缺乏各学科之间的相互渗透，不能满足部分学生发展的需要。因此在实验教学中，我们应该营造和谐的课堂氛围，为学生创造主动思考的环境，让学生愿问；注重呵护学生的问题意识，让学生敢问；积极创造实验条件，让实验问题意识养成常规，让学生常问。

二、思考分析实验问题：

实验中存在的问题一旦被发现，我们切忌直接对其进行本能的反映，更不能凭直觉轻易下结论，立即表示赞同或不赞同。这是传统的思维盲区，会导致看问题的片面性。思考分析实验问题时，我们可按照以下步骤进行：第一步应明确实验的意图和真实目的，第二步全面考虑实验的优缺点和影响因素，第三步提出优先着重考虑的问题，第四步选择实验范围，评估实验安全性和可能性。以上的核心工作就是使我们发现和提出的实验问题明确化、详细化，初步确立实验改进的方向。

三、设计实验解决问题：

在以上思考研究问题的基础上，分析加工，实现有目的的实验改进创新设计。这一阶段要筛选、提取有关的化学实验知识，进一步分析加工，以选定实验方法，完成实验设计。首先是实验方法的确定。实验方法取决于实验改进的目的，实验原理，并受化学实验条件的限制，如安全、可行性等，在综合考虑实验目的、实验原理、实验条件三者的基础上，确定适合实验改进创新的实验方法。然后是实验药品的选取和实验装置、实验操作的设计。实验药品、装置和操作是实验方法的具体表现。操作时，要关注仪器装置类别、功能、适用范围、装配与使用方法，以及相关装置和操作已经应用的实例，通过比较、选择、改进或创新，从而完成实验装置改进和实验操作创新。

化学实验在化学教学中所起的作用和地位非常重要，而且化学实验的改革有助于学生观察能力、思维能力、创新能力和综合分析能力的培养。因此，加强化学实验教学改革是提高教学水平和质量必不可少的环节，同时也是我们每个化学教师在教育教学中都应该不断思考的问题。

小学科学课论文：剖析实验环节改进实验方法

摘要：科学实验是教学活动的一部分，因此教师需要遵从教学的基本原则，除此之外还应遵循科学性原则、显效性原则、简明性原则、安全性原则等。教材因受材料和环境的影响，它在实验设计中也存在一定的局限性和不合理性。分析教材，运用不同的实验方法，需要对实验进行改进，帮助学生更有效地完成科学探究。

科学实验方法主要是按照实验目的，利用仪器和设备，人为地控制研究的对象，排除干扰，突出主要因素，突出科学实验的现象、过程及其特征，研究科学问题所采用的一种科学方法。常见的方法可分为：实验归纳法、验证法、控制变量法、理想实验法、比较法、平衡法、转化法、放大法、模拟法、解剖法等。在小学科学课程中不同程度地运用了相关的实验方法，教材的设计者也良苦用心地安排了一些实验设计和操作的插图为的是让教师和学生都有一个参照的方向。但现实是有些实验缺乏科学性、显效性和安全性。我们需要巧妙地运用实验方法，改进实验的环节和材料，帮助学生更有效地完成实验探究。

一、5年级下册《热》单元为例――运用比较法增加实验的显效性和准确性。

1.第4课《空气的热胀冷缩》中，观察空气是否具有热胀冷缩的现象。

本课科学概念：物体由冷变热或由热变冷的过程中会发生体积的变化，这可以通过我们的感官感觉到或通过一定的装置和实验被观察到。

如果瓶内的空气体积膨胀，瓶内的空气就会往外挤。只要想办法观察到瓶内的空气在往外跑，我们就知道瓶内的空气在膨胀（课文中的内容）。分析课文得知，气球的胀与瘪能反映出空气的热胀冷缩，而导致气球胀与瘪的是温度的不同。因此，不管是教师的演示实验还是学生的分组实验都需要准备热水、常温下的水、冰水，复杂异常。

缺点：按课文的实验设计，锥形瓶的瓶口大，受热时间较长，气球膨胀不明显。不同温度下的三种水，同时还要保证气球与锥形烧瓶接口的密封性，实验效果不明显，对学生的感官刺激不够强烈，印象不深。

改进：在前一课观察水的热胀冷缩体积变化时，我们采用的装置是在烧瓶中插一根细管子，那么在观察空气的热胀冷缩体积变化及研究它的特点时，我们也可以采用这一装置，不同的是观察水的热胀冷缩体积变化时，烧瓶里面装的是水，而观察空气的`热胀冷缩时，()烧瓶里面装的是空气，套在细管上的气球是为了借其体积变化使我们能更清楚地看到空气的体积变化，这样变量只有一个――装在烧瓶里的物质不一样（一是水，一是空气），而且也便于启发、迁移，操作步骤也基本类似，简单高效。

2.第6课《热是怎样传递的》有两个活动：热在金属条中的传递；热在金属片中的传递。通过实验让学生感知热是怎样传递的，明白热总是从较热的一端传向较冷的一端。

本课科学概念：热是一种能量的形式，热能够从物体温度较高的一端向温度较低的一端传递，从温度高的物体向温度低的物体传递，直到两者温度相同。

缺点：通过自己亲身实验终于明白了是怎么回事。虽然日常生活中我们都知道蜡烛燃烧时流下的蜡会在桌上凝固。由于蜡先要熔化成液体，然后滴在铁丝上，再往上粘火柴。但蜡的凝固时间快（指冬天，夏天正好相反），且熔化后粘性不大，所以很难粘上去，因此成功的不多。

改进：在这个探究活动中，我们对实验装置进行了大胆改进，用套蜡环的方法代替粘火柴棒，解决了实验原型中粘火柴棒很不方便，并且容易掉，影响实验效果的问题。

二、3年级上册《空气有重量吗？》为例――运用控制变量法增强观察科学性。

本课科学概念：空气有一定的重量，但是重量很轻。

需要学生探究空气是否有重量，书本实验装置是一个简易杠杆，意图是采用平衡法来进行观察实验。借用笔帽和未充气的气球平衡到后来的充气球一端的向下倾斜来证明空气有重量。缺点：科学性不强，可操作性难。气球体积小，即使充满空气，效果不明显。一是我们在进行比较的时候改变了两个量，除了本身重量增加外，气球本身受到了浮力的作用，在悬挂比较时，严重干扰了实验的准确性。二是提绳的悬挂难，调细木棍的平衡难，细木棍在这里可能会充当不等臂杠杆的角色，这也会使后面的实验结论出现不科学性。三是气球结扎难的问题，要将充好气的气球挂上去对小学生来说难度大。气球如果是由学生吹气完成，里面含有大量水分，实验结果的真实性不高。

改进：运用控制变量法，通过篮球充满空气和未充气前后重量对比：充气篮球内的空气受到了压缩，单位体积重量相应增加，称出重量。再将篮球内的空气放掉，再称出篮球重量，通过对比和计算，取两者的差值，学生清晰观察到空气有重量，而且很轻。

三、4年级上册《声音的变化》为例――运用转换法降低观察难度。

本课科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。

关于音量的大小、振幅的大小、频率的快慢等概念，学生的理解是比较困难的，主要原因是难以观察，课本通过观察尺子发出声音，来认识音量大小与振幅的关系，再通过观察4个杯子中装有不同高度的水，辨别哪个音高，哪个音低。

缺点：学生感官灵敏度差异性很大，容易形成分歧，如，让学生看振幅的大小，光用眼睛看，学生是看不清的，原因是时间短、变化快，而且尺子的质地也各不相同。用耳朵听音高同样是有偏差的，而且4个杯子的材料本身也会出现差异，学生每一次敲打的力度和着力点也很难控制。音高要同频率快慢联系起来更是困难，学生用感官根本观察不到频率有多快。

改进：运用电脑中的频率测试软件，将物体发出声音的高低，以及音量的大小、振幅的大小用波形和数值的方式显示出来。只需要用麦克风对准发生物体，音量的大小和分贝数值一目了然。振幅可以通过观察波形的高低、频率的快慢以及比较数值来观察。通过显性的数字式界面帮助学生建构“声音”中各个要素的概念。测试杯子发出的音高不同也可用此办法，需要改动的是只用一只杯子和不同量的水，且杯子要上下口不能有粗细差异，尽量选择质量好的杯子作为实验材料。水的高度可以分0高度、1/4杯子高度、1/2杯子高度、3/4杯子高度、满杯，敲打时采用塑料锤小角度撞击的方式，因为塑料锤重量和释放的角度均可控，这样观察尽可能减少多变量的影响，实验科学性相应增强。

实验操作的方法多种多样，需要因课制宜地选择合理的方法，改进实验的设计环节和材料，这样能够保证实验数据的真实性、有效性，使我们的探究不至于停留在形式上，让每个学生都能够享受到科学探究带来的乐趣。

参考文献：

蔡铁权，臧文，姜旭英.科学实验教学与研究.华东师范大学出版社，-09.

小学科学课论文：剖析实验环节改进实验方法

作为一门必修课,化学在初中教育整体中发挥着关键作用。化学教学在实验的前提下,鼓励初中生探究化学问题,借助实验锻炼学生良好的观察、创新能力与科学探索精神,能够让初中生更直观地探索与验证物质的化学性质及变化规律,从而推动提升初中生的整体素养。鉴于实验属于初中化学教学当中的重要组成部分,因此化学教师必须予以高度重视.教师应按照学生的现实学习状况与个性特征等规律,选择合理的教学内容与实验方案,主动积极地寻求改进与突破,逐步实现从演示教学过渡为活动探究式教学。

一、目前初中化学实验教学方法的现状。

(一)尚未真正认识与重视化学实验教学的方法。

通常在教育实践中,化学实验课程的教学活动,其标准操作行为均被视为正确的教育理念当作参考。不管是学校高层管理人员还是一线的化学教师,均逐步充分意识到实验在化学课堂教学中的关键作用,然而能否得到真正的贯彻落实还亟待考验。大多数化学教师深受传统教育体制的桎梏,仍然以为只应用化学理论知识也能够顺利解决问题,却严重忽略了学生的动手操作能力,更无法着手锻炼学生的化学探究思维,仅将注重化学实验当作响应新课程教育理念的口号。

(二)实验员团队的建设状况薄弱。

伴随九年制义务教育学制的普及与国家教育资金投入的日益增加,中学校园的实验室设备与设施更加趋于完善,拥有较为齐全的药品、实验设备和仪器等。但整个实验员团队的平均水平不高,造成多数实验室混乱的管理。许多学校并没有设置专职的实验员,而兼职教师又普遍兼顾较长的课时,基本没有时间和精力为学生的化学探究准备大量的.实验。

(三)学生操作能力与教师实验素质比较差。

有些初中化学教师在实验教学当中无法合理地控制实验,缺乏娴熟的操作,特别是在复杂的实验环节中假如产生了问题,不能当即选用其他方法改进实验,而是直接放弃,化学实验的设计与创新能力有待提高。一些较长教龄的教师惯性认为只要观看几段录像或者演示实验,同样可以获得相同的实验知识,所以并不将学生进行分组实验,甚至告诉他们中考仅仅考查几道实验题,只需要记忆和背诵相应的实验原理与步骤,这样便完全忽略了学生的操作技能。

少数化学教师可以完成课本中的探究与演示实验,但依然有许多教师极少在课堂中演示课本上的实验。虽然大部分教师非常关注课本中的课外实验,甚至针对课外实验提出对应的问题与要求,然而经过调查研究可发现,仅有极小一部分学生经常进行课外实验。加之化学教师的评价模式太过单一,往往会忽视学生在实验中的真实表现,无法满足与契合新课标所主张的评价原则与理念。

二、初中化学实验教学的改进方法与对策。

(一)增强化学教师的实验教学意识,提高实验环节的评价系数。

传统的初中化学教育过分重视考试成绩即分数,缺少对学生创新意识和精神培养的关注,且部分化学教师对实验的教学意识薄弱,所以有必要增强化学教师的实验意识。要增加教师对实验教学的关注程度,主要可从以下两个角度着手:第一,可以借助增加对教师化学实验教学的考评,来引起教师的重视;第二,可以在考题中增设实验题目的比重与分数比率,以推动师生高度重视实验操作的技能。两个方面相互融合渗透,相辅相成,继而能够增强初中师生的化学实验意识。

(二)加强对化学实验环境的指导,处理好教学和实验二者的关系。

初中化学实验教学可以有效补充与辅助化学的课堂教学,有利于巩固初中生的化学基础知识,提升其操作技能。作为最直观的一种教学手段,化学实验能够培养学生严谨科学的探究态度与积极主动的学习热情。在教授化学实验的环节中,教师应当强化指导化学实验的全过程,从实验的目标、步骤、所需器材、结论及注意事项等逐一进行有层次的讲解与说明,激励和启发学生的探究精神,继而使他们收获化学学习的乐趣与实验成功的喜悦。例如,在讲解氧气制造中,部分学生在给试管加热的环节发生了试管破裂的问题,这时教师就要认真观察学生具体的实验步骤,告知其在酒精灯点燃之后务必要使试管均匀受热,以避免其冷热不均,同时要确保试管口略向下倾斜,杜绝管口倒流冷凝水。

(三)引导学生积极参与实验和探究。

为调动学生的探究性思维,培养他们的科学操作技能,化学课前教师可要求学生精心设计实验方案和计划,细心预备所需使用的实验药品或替代用具,师生共同在课堂上制定好实验步骤,明确注意事项,在保障安全的前提下,将学生分组进行轮流实验探究。教师要耐心细致地观察学生的操作并给出必要的指导。学生通过积极参与、探究实验,不但可以提高学习化学的积极性,有助于掌握化学基础知识,同时又能够培养自己的动手操作、分析和解决问题的能力,也可以在一定程度上解决实验仪器设备不完善以及药品不足的疏漏。

三、结语。

总而言之,不可否认化学实验在培养初中生的观察、探究能力与创新思维的方面发挥了良好的推动作用。但化学教师必须充分意识到实验教学的现状与存在的问题,努力提高自身实验素质,同时培养学生的动手操作能力,强化对自身的多元化培训,同时应用不同的实验手段,优化实验教学效果。

参考文献。

[1]吕雪娟.初中化学实验教学方法现状及改进方法研究[j].学周刊,(24).

[2]凌萍.初中化学中对比探究实验教学的研究[d].苏州大学,.

[3]范建军.初、高中化学探究性实验教学衔接研究[d].内蒙古师范大学,.

小学科学创新论文心得体会

小学科学创新论文是我在科学课上的一次重要体验。通过这次课程，我学会了最基本的科学创新步骤，也学会了如何提出一个科学问题。在开始写论文之前，我首先要确定一个问题，然后进行背景调查，收集相关资料和信息。这个过程让我看到科学问题的重要性，一个好的问题能够引起科学家的兴趣，也能为社会发展带来贡献。通过科学创新，我懂得了科学探究的思维方式，培养了我提出问题、解决问题的能力。

第二段：科学实验的操作让我更加注重细节。

科学实验是科学创新的重要环节。在进行实验之前，我需要设计实验方案，制定实验步骤，注意实验条件和变量控制。通过实验，我学会了如何观察、测量和记录实验数据。在进行科学实验时，我开始注重实验细节，认真进行实验操作。我发现实验操作的每一个细节都可能对实验结果产生影响。比如，实验室环境的温度、湿度等因素，都可能对实验结论有所影响。通过科学实验，我不仅学会了科学知识的探究，还培养了我的观察力和实验技能，提高了我的实验能力。

科学创新需要团队合作。在科学创新课程中，我经历了小组合作，每个人都要为小组的成功做出贡献。在小组合作中，我们每个人都有自己的分工和责任。有的同学负责调查和整理资料，有的同学负责实验操作和数据记录，有的同学负责论文的撰写。通过团队合作，我学会了倾听他人的意见，学会了与人合作和沟通。我深深地体会到，只有团队中的每个成员都发挥自己的作用，才能使整个团队取得成功。科学创新的过程让我明白了团队合作的重要性。

第四段：科学创新拓宽了我的知识和视野。

科学创新让我接触到了一些平时不太接触的知识和领域。通过科学创新，我学习了一些新的理论知识和实验技能。比如，在我进行论文研究时，我需要了解相关的科学理论和前沿科研成果。通过这次科学创新经历，我发现自己对科学的兴趣更加浓厚，对科学知识的研究和学习更加有激情。科学创新的过程不仅让我拓宽了知识，并且开阔了我的视野，让我能够更好地理解和掌握科学知识。

第五段：科学创新让我养成了科学的思维方式。

通过小学科学创新论文的写作，我养成了科学的思维方式。科学创新要求我们具备质疑精神和批判思维能力。在开展论文研究的过程中，我学会了如何分析和解决问题，如何利用逻辑和推理进行论证。科学创新让我学会了如何收集、整理和分析信息，培养了我良好的科学素养和科学逻辑思维。这些都是科学创新对我的影响，使我在今后的学习和生活中更加深刻地理解、应用科学知识。

总结：通过小学科学创新论文的学习和实践，我不仅学到了科学探究的基本步骤和方法，还培养了我提出和解决问题的能力，注重实验细节和观察力，倾听他人的意见和加强团队合作，拓宽了我的知识和视野，养成了科学的思维方式。科学创新让我深刻地感受到科学的魅力和价值，并为我今后的学习和成长奠定了坚实的基础。