的乘法口诀教案(汇总14篇)
通过制定教学工作计划,可以提高教学效果,确保教学任务的完成。优秀教学工作计划的评比活动,鼓励教师们在教学过程中不断创新和提高。
教案:9的乘法口诀
1.进一步了解乘法的含义,自编9的乘法口诀,掌握9的乘法口诀的规律。
2.熟记9的乘法口诀,并会用9的乘法口诀求积。
通过学生自主学习,培养学生的观察能力、推理能力。
情感、态度与价值观:
通过合作交流的学习方式,培养学生参与合作的意识,体验成功的快乐。
课件。
复习导入。
复习旧知。
1、填空。
a.7×5读作(7乘5),表示(5)个(7)相加。
b.8+8+8+8+8写成乘法算式是(8×5)或(5×8)。
c.4个8是多少?列式(8×4=32)。
2.师:我们已经学过了1~8的乘法口诀。今天我们一起学习9的乘法口诀。
探究新知,出示例4。
课堂练习。
看80也例4。
1.提问:一共有几条龙舟?每条龙舟有几个人?
指名回答:9条龙舟,每条龙舟9个人。
2.教师拿出9张卡片,第一张卡片上是9,然后依次加9,一直加到和为81,把这些卡片按照顺序摆好。
3.师:认真看卡片上的数字,你发现了什么规律?
指名回答。
前面的数字都比后面的多9。
4.18是几个9相加得来的?
37是几个9相加得来的?
54是几个9相加得来的?
5.再认真观察例4的插图,能根据以前学过的乘法口诀自己编9的乘法口诀吗?
教师巡视,稍作指点。
汇报交流:
指名回答。
比如,四九三十六,表示4个9相加的和是36;二九十八表示2个9相加的和是18;五九四十五表示5个9相加的和是45。
7.口诀中的这些乘法算式有什么特点?
指名回答。
都有一个乘数9,另一个乘数一道比一道多1,积一道比一道多9。
a自己背诵。
b同桌之间对口令。
c师生之间对口令。
课堂练习。
1.看谁算得又对又快,并说出自己是用哪句口诀进行计算的。
2.根据图意计算。
指名学生回答,然后上黑板计算。
9×8=72(瓣)。
拓展提升。
补充条件。
一本书的价格是9元,
一共用了多少元?
9×5=45(元)。
课后小结。
这节课你学会了什么呢?
2.每相邻两句口诀的得数相差9。
板书。
8的乘法口诀教案
1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。
2、能比较熟练地进行除法求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
学会利用7、8、9的乘法口诀求商。
进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法,发展学生解决问题的能力。
:主题图、实物投影
复习旧知
口算练习
4×5 5 × 8 7 × 9 9 × 4
7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8
7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7
将下列口诀补充完整要。
( )八五十六 三( )二十七 六( )五十四
七( )六十三 二( )一十八 ( )七二十八
计算下面各题。
24÷6 15÷3
说一说,自己是怎样求商的。
【设计意图】:复习乘法的相关口诀,为学习除法的求商做好铺垫。
合作探究
教学例1。
(1)、投影出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题?
(2)、引导学生解决问题并列出算式。板书:56÷8
(3)引导学生得出算式的商。问:你是怎么计算的?(想乘算除)
(4)学生独立解决:要是挂7行呢?你能够解决吗?学生说出自己的计算结果,并把求商的过程跟大家说一说。
小结:在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题,而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀,就能很快算出除法的商了。
【设计意图】:重点突出学生的自主参与,独立思考,教师在这一过程中扮演着引导者的角色,要把充分的学习时空交还给学生。
巩固练习
引导学生完成书本第49页做一做。要求学生独立计算,再说一说怎样求得商?集体订正。
引导学生完成第50页第1、2题。
【设计意图】:用比赛的形式提高学生的学习积极性。
课堂总结
通过今天的学习我们又有了什么样的收获?
《6的乘法口诀》教案
1、使学生经历探究编制6的乘法口诀的过程,体验乘法口诀的来源。
2、理解每句乘法口诀的意义,初步熟记6的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单的计算。
(二)过程与方法目标通过编制口诀,初步学会运用类推的方法学习新知识。
(三)情感、态度、价值观目标培养学生合作学习的意识,独立解决问题的能力。
理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源。
理解并掌握6的乘法口诀,并会灵活运用6的乘法口诀解决简单的实际问题。
课件。
一、复习导入。
同学们,我们都学了哪些数的乘法口诀?(2、3、4、5)你们还记得吗?指名背。乘法口诀可以帮助我们把乘法算的又对又快,有信心挑战自己吗?(出示幻灯片1、2)同学们真棒,今天我们就接着学习6的乘法口诀。
二、创设情境,自编口诀。
(一)自编口诀。
同学们真棒,提出了这么多的问题,那你们有没有信心自己去解决这些问题呢?(师示范,生活动,在纸上写加法算式3条、4条、5条、6条小鱼各用了几个三角形,然后汇报。)。
(出示幻灯片3)(出示幻灯片4)。
2、刚才我们用连加的方法算出了三角形的个数,那么,我们可不可以用其它的方法来计算三角形的个数呢?(可以用乘法)。
1条小鱼用了几个三角形?谁能列出乘法算式?生说师板书。
(1×6=66×1=6)。
2条小鱼用了几个三角形?谁能列出乘法算式?
(2×6=126×2=12)。
3条、4条、5条、6条小鱼各用了几个三角形?谁愿意到黑板上来写出乘法算式?(生活动)。
3、创编口诀:我们能不能根据这些乘法算式编出6的乘法口诀呢?生活动:独立编口诀。(出示幻灯片5-----10)。
4、(出示幻灯片11)仔细观察这几句口诀,你发现有哪些规律呢?(出示幻灯片12)。
(二)熟记口诀。
2、下面我们来做一个读口诀的游戏,老师说上半句,学生接下半句学生说上半句,学生接下半句。(出示幻灯片14)。
同桌之间互相说一说。
3、大家记住了吗?现在我们几个小组来做一个口诀接龙的游戏,从前往后每人站起来说一句口诀,看哪个小组说的最流利。
三、巩固知识。
你能运用我们今天所学的新知识来做题吗?
(出示幻灯片15、16)。
四、总结。
小朋友们在这节课的学习中表现得非常不错,不仅会编6的乘法口诀,而且还会运用6的乘法口诀解决身边的数学问题。
《6的乘法口诀》教案
1、进一步理解乘法的意义。
4、会读、会写并会运用6的乘法口诀。5、培养学生的口头表达能力。
:课件、卡片。
一、组织教学。
二、复习引导。
2、找朋友游戏。
三、新授。
1、研究一六得六。
(1)小朋友们你们看谁来了?(出示课件小鸭子)来了几只?(生齐数:6只)板书:6。
(2)列乘法算式。
你能写出一个乘法算式吗?(生试写)师板书:61。
61等于几呢?(生答:6)。
谁来编一编它的乘法口诀?(生试编:一六得六)。
(4)引申。
根据这个乘法口诀,我们还能写出另外一个乘法算式吗?(生试写)。
2、研究二六十二。
(1)现在又游来了几只小鸭?(生齐数:6只)一共有多少只小鸭,我们用加法算式来写一写。(6+6=12)。
(2)你能写出乘法算式来吗?(生试写:62=12)。
(4)引申。
根据这个乘法算式你能想到另外一个乘法算式是什么吗?(生答:26=12)。
2、研究三六十八。
(1)现在又游来了几只小鸭?(生齐数:6只)一共有多少只小鸭,我们用加法算式来写一写。(6+6+6)请我们的计算器小博士来帮一下忙,加起来等于多少?(18)。
(2)你能写出乘法算式来吗?(生试写:63=18)。
(4)引申。
根据这个乘法算式你能想到另外一个乘法算式是什么吗?(生答:36=18)。
揭题:这就是我们今天一起来研究的6的部分乘法口诀。
四、练习巩固。
2、游戏:摘桃子。
1623635126。
2243253362。
三六十八二六()()得六。
4、给小动物找家。
(发给小朋友乘法算式卡片)。
162614616241。
2334223243。
《7的乘法口诀》教案
6,7的乘法口诀。
1、经历编写6,7的乘法口诀的过程,理解并能掌握6、7的乘法口诀。
2、熟记6、7的乘法口诀,并能熟练的运用。
3、让学生初步体验6,7乘法口诀在解决问题中的作用,感受数学的价值。
经历编6、7的乘法口诀的过程。
熟练运用6、7的乘法口诀。
小棒,卡片
一、复习引入
1、对口令。
( )三十六 五七( )
( )四十 四七( )
2、算一算。
64=
56=
75=
47=
3、质疑定标。
生:我想知道什么是6、7的乘法口诀。
师:也就是哪些是6、7的乘法口诀。
生:我想知道可以用编学习前面口诀的方法来编6和7的乘法口诀吗。
师:你说的就是可以用以前的方法来解决现在的知识,非常好。
生:我想知道6、7的乘法口诀怎么运用。
师:6、7的乘法口诀可以解决哪些生活中的问题。
生:我想知道为什么要学习6、7的乘法口诀。
师:我们为什么要学习6、7的乘法口诀呢?你能告诉我吗?
生:为了使计算更加简便。
师:看来你们已经知道我们为什么要学习6、7的口诀了。而且能够从不同的角度来提问,同学们真能干。现在我们就带着这些问题来学习今天的知识。
二、创设情境,学习例一
1、学习6的乘法口诀(出示主题图)
生1:每本台历6元钱。
生2:一个星期有7天。
生:4个6,46=24
师:你是怎么得到的?
生1:因为一本台立式6元,4本就是4个6相加,所以我用6+6+6+6=24
师:他是用的加法,还有不一样的方法吗?
生2:我是用的口诀计算的,四六二十四,4本台历是24元。
师:同学们真能干,想一想,哪种方法计算方便呢?
生:用口诀。
师:这就是我们为什么要学习乘法口诀的原因。那如果买6本、7本、8本、9本台历,分别需要多少元?应该怎么列算式呢?同学们拿出数学书,试着写一写算式。
师:6本台历怎么列算式?积是什么?
生1:66=36,我是这样想的,56=30,66就是在30上加一个6,所以是36。
师:孩子你真棒,会用学过的方法来解决未知的知识。还有与他不一样的算法的吗?
生2:我是用口诀计算的,六六三十六。
师:你很好的预习了今天的新科,这是个很好的习惯,还有用其他方法吗?
生3:6本台历就是6个6,我用的6+6+6+6+6+6=36
师:你用的是加法。
生:67=36+6=42
生:68=42+6=48
生:69=48+6=54
师:孩子们非常棒,把掌声送给自己。现在你们能根据算式试着编6的乘法口诀吗?
生:66=36口诀是六六三十六。
师:你是怎么得到的?
生:它的一个因数是6另一个因数是6,积是36,所以口诀是六六三十六。
师:真聪明,口诀就是这么来的,其他的口诀应该怎么编呢?
生:67=42,口诀是六七四十二。
生:68=48,口诀是六八四十八。
生:69=54,口诀是六九五十四。
师:孩子们真了不起,自己编出了6的乘法口诀,现在我们一起来读一遍。(齐读口诀)
2、学习7的乘法口诀。
生: 2个星期是多少天?9个星期是多少天?
师:同桌之间讨论先试着算一算这几个星期有多少天,然后试着编7的.乘法口诀。
生:2个星期有多少天的算式是27=14口诀是二七十四。
生:7个星期有多少天的算式是77=49,口诀是七七四十九。
师:你是怎么得到的?
生:我用的编6的口诀的的方法来编的7的口诀。
师:就是因数因数积的排列方式,孩子们真聪明。我们一起读一读7的乘法口决。(齐读7的乘法口诀)
3、找规律,记口诀。
师:观察一下6和7的乘法口诀,你有什么发现?
生:6的乘法口诀的第一个因素是一样的,第二个因数在一个一个的增加,积是6个6个地在增加。
生:7的乘法口诀的第一个因素都是一样的,第二个因素在一个一个的增加,积是7个7个的在增加。
生:我发现六六三十六和七七四十九都只能写一个算式。
师:你观察得很有方向,我们可以从左向右观察,还可以从上向下观察。现在我们带着这些规律来记一记6、7的乘法口诀。
三、巩固新知,讲解例二
学生自己先做一做,请学生来展示。
生:我用的口诀是六八四十八,积是四十八。(师规范学生的语言)
四、巩固练习
1、对口令
师:通过计算我们学会了运用6和7的乘法口诀,现在来试一试你们的反应有多快。(以开火车的方式)
2、摆一摆
师:拿出小棒,老师怎么说你就怎么摆,6根小棒一堆,1个6怎么摆?7个6怎么摆呢?
五、课堂小结
师:今天我们学习了什么?
生:6和7的乘法口诀。
师:哪些是6和7的乘法口诀?
生:六六三十六,,七九六十三。
这些就是6和7的乘法口诀。
师:你解决了哪些问题呢?
生:6、7的乘法口诀是怎么来的。
师:5的乘法口诀是怎么来的?
生:根据6、7的乘法算式来的。
师:我们再来背一遍。
六、作业
1、背6和7的乘法口诀。
2、完成练习9第一题。
6的乘法口诀教案
书上这部分的内容有:根据直观的实物图编出6的乘法口诀,并应用乘法口诀来解决一些实际问题。本节内容是在学生已经了解乘法的意义和掌握2~5的乘法口诀的基础上进行教学的,为学习7的乘法口诀打好基础。其教学重点是在理解的基础上熟记乘法口诀。教学难点是用6的乘法口诀正确求两个乘法算式的积。教学关键是理解乘法的意义,通过活动找出规律,编出6的乘法口诀。
1、知识与技能:引导学生通过直观的实物图和乘法的含义,编出6的乘法口诀,初步熟记6的乘法口诀。
2、数学思考:在编口诀的过程中,引导学生找出6的乘法口诀的规律。
3、解决问题:根据乘法口诀,正确求积;并能以此解决生活中的实际问题。
4、情感与态度:初步培养学生抽象概括能力和类推能力,激发学生的学习兴趣。
教学重点是在理解的基础上熟记乘法口诀。
教学难点是正确用6的乘法口诀正确求两个乘法算式的积。
摆金鱼用的三角形、探索乘法意义的表格、白纸、苹果树图片及苹果图片、多媒体课件。
1、启发谈话。
预测:
1、根据一句乘法口诀可以写出两道乘法算式;
师:你可以举个例子说一说吗?
3、可以解决日常生活中的一些问题。
2、快速口算。
51=4+4+4=。
22=25=。
32=45=。
53=11=。
34=14=。
15=32=。
师:让我们开一列特快列车来试一试吧。(以开火车的形式完成题目,抽取53=15和4+4+4=12,问:你是怎么想的?复习口诀的意义。)。
师:这么快!你们有什么窍门?(学生自己说方法)。
5的乘法口诀教案
1. 使学生在初步掌握乘法意义的基础上,通过直观知道 5 的乘法口诀的来源及意义。
2. 熟记 5的乘法口诀,并会在生活中应用口诀进行计算。
3. 通过找规律、归纳口诀,培养学生探索新知、自主学习的能力。
探究5的乘法口诀的来源和过程。
1.师说谜语:一棵树上五个杈,不长叶子不开花。大人小孩全都有,能写会算全靠它。(生猜)
3.引课:如果我们每次列出乘法以后,都借助加法求和再求积,这样真是太麻烦了,在很早以前我们的祖先就发明了乘法口诀,那时被称作“九九歌”。所以我们今天就要学习乘法口诀,学习了以后,我们就可以快速的得到我们想要的结果,想学吗?(板书:乘法口诀)
1.探索编口诀的方法
(1)师:为了今后计算的方便,我们把1x5=5和5x1=5这两个算式编成一句口诀,将两个算式中的两个因数提出来放在口诀的前面,较小的因数在前,把积写在后面,一个5还是5,我们就说“一五得五”。在这里,“一五”表示1个5,“得五“表示积是5.
(2)师:像2x5=10和5x2=10这两个算式,都可以表示2个5,而他们的结果又都是10,所以编成的口诀就可以是“二五一十”。(随师读口诀)
2.同桌创编其余三句口诀
师:根据老师编口诀的方法,试编其余三句口诀,编好以后写你的本子上。
3.交流汇报
师:你们愿意把自己创编的口诀说给大家听吗?
“三五”表示什么?“十五”表示什么?
4.小结:今天我们创编的几句口诀,和数字几有关?(板书:5)
5.发现规律
请同学们读一读5的乘法口诀,仔细观察一下,有什么规律?
生:5乘几结果个位不是0,就是5
生:相邻两句口诀之间相差5
6.记忆口诀
7.小游戏---师生对口令,男女生对口令
1.玩转扑克
要求:师左手拿5张5,右手拿1,2,3,4,5,找两名同学各抽取一张,合在一起说一句口诀。
2.你能让降落伞安全降到草坪上嘛
出示5个写有算式的降落伞和5个写有口诀的草坪,让生连线。
3.生活中数学
(1)说一说分针走每个大格是几分,运用那句口诀?
(2)出示三个田字格填空,在每个田字格中有( )个小正方形和( )个大正方形,合起来每个图形中有( )个正方形,所以三个田字格中正方形的个数是( )x( )=( ),运用的口诀是( )。
师:今天我们一起探索了5的乘法口诀,掌握了创编口诀的方法,希望你会运用今天的方法探索出更多的口诀。
8的乘法口诀教案
义务教育课程标准教科书二年级(上册)第68~69页。
1.在动手操作和合作探索中,让学生经历8的乘法口诀的编制过程,培养归纳、总结能力。
2.在应用过程中,寻找8的乘法口诀的规律,能熟练用8的乘法口诀进行计算,并用一句口诀计算两道乘法算式。
3.在合作中获得成功体验,培养良好的合作态度。
挂图、小正方体、卡片
一、情境引入
今天,咱们一起学习8的乘法口诀。(板书课题)
二、探索新知
1.操作感知。
请小朋友们也来摆一摆,用学具盒中的小正方体摆成一个大正方体,至少需要几块呢?(学生操作后汇报)
2.思考计算。
如果摆1个大正方体需要8个小正方体,摆2个这样的大正方体要用几个小正方体?摆3个呢?你是怎么算的?(学生可以用连加法计算)
3.填表找规律。
大正方体的个数
小正方体的个数
(1)观察表格,你发现了什么?(学生在小组内说说,再全班交流)
(2)能把表中求小正方体的个数用算式表示出来吗?
板书:1×8=8
2×8=16
……
8×8=64
3.尝试编口诀。
你能看着这些算式,编出8的乘法口诀吗?(同桌试着说说,教师巡视、指导。)
指名学生说,教师在乘法算式后空一段板书:一八得八,二八十六,……八八六十四。学生齐读乘法口诀。
5.寻找记忆乘法口诀的规律。
(1)师生对答8的乘法口诀,提问:怎样很快地记住8的乘法口诀?他们有规律吗?你有什么窍门?(学生交流各自的方法,同桌再互相背一背。)
(2).你感觉哪句口诀难记?谁有办法帮助他?(让学生提问,师生共同寻找方法。如:怎样记住7个8是几?可以想:6个8是48,用48+8=56,或者用8个8是64,再减8得56等。)
(3)结合完成“想想做做”第2题
口答:7个8比6个8多(),比8个8少()。
三、巩固应用
1.卡片口算“想想做做”第1题。
做第一组题。提问:计算3×8用什么口诀?再加一个8就是几个8?你发现了什么?(如果不知道4×8等于几,只要记住三八二十四,再加一个8就是32。)继续完成第二、三组题。
2.完成“想想做做”第3题。
一八得八,这句口诀只能计算1×8吗?还可以计算什么?你发现一句口诀可以计算几条乘法算式?(完整板书设计如下:)
1×8=88×1=8一八得八
………………
8×8=64八八六十四
师生、同桌进行对口令练习。分别说出口诀和乘法算式。
3.完成“想想做做”第4题。
学生独立完成,再评讲。
4.完成“想想做做”第5、6题
(分别出示两幅画面)秋天,金黄的向日葵成熟了,小朋友们高高兴兴地来到种植园收向日葵。看,他们干得多欢!从图上,你了解了哪些数学信息?(学生交流,独立完成后说说想法。)
三、总结延伸。
师:你们知道一只螃蟹几条腿,2只螃蟹呢?你能编一首儿歌吗?如:一只螃蟹8条腿,2只螃蟹16条腿,3只螃蟹24条腿,……8只螃蟹64条腿。(学生做拍手游戏)
本课根据乘法口诀的生成规律,让学生在动手操作中理解、思考,进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律,让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动,从多层面上记忆、应用8的乘法口诀,给了学生充分的自主学习活动空间,激发了学生主体学习的热情,在自主探索、合作交流中,学生的自主学习能力得以提高,增强了合作学习的意识。整节课,情境设计注重与生活的紧密联系,学习活动注重丰富有趣,培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。
小学乘法口诀教案
教学目标:
1、理解2的乘法口诀来源,能说出相邻两句口诀之间的关系。
2、会编2的乘法口诀并熟记2的乘法口诀。
3、初步培养学生推理和概括能力,进一步激发学生的学习兴趣。
4、做一些力所能及的事,成为父母的好帮手。
教学重点:
编口诀、记口诀、用口诀。
教学难点:
记口诀。
目标。
过程。
方法。
为导入新课作铺垫。
激发学生的学习兴趣,调动学习积极性。感知数学来源于生活。
通过观察找到规律记忆口诀。
一、复习引新。
1、读算式说出每个算式表示几的几倍。
2×52×42×72×32×1。
2×62×82×92×2。
2、引新。
观察以上算式,说说这些乘法算式都和哪一个数有关?
二、新授。
1、情景引入“二三得六~二六十二的口诀”
老师今天还带来了一样和2有关的东西。
出示筷子。
一双筷子有几支?
你和爸爸妈妈三个人吃饭,要拿几支筷子,算式怎么列?
(学生回答,教师出示:2×3=6)这个算式表示什么意思?
因为2的3倍是6,所以我们可以编一句乘法口诀来记住它二三得六。
吃午饭时,需要你帮小组同学拿筷子,你能行吗?想一想一共要拿几支筷子?算式怎么列?
小结:这些口诀中的'第一个数都是二,这个“二”表示一双筷子有2支,口诀中的第二个数分别表示有几双筷子,口诀中的第三个数表示筷子的总支数。
如果老师和你一起吃饭要拿几支筷子呢?你自己一个人吃饭呢?
2、找规律记口诀。
师:为了更好的记住这些口诀,我们来找找2的乘法口诀有什么规律?
小结:被乘数都是2,乘数一个比一个多1,积就一个比一个多2。
真棒!请根据你们发现的规律。
完成最后三句口诀:
二七()二八()二九()。
小结:虽然我们已经认识了2的乘法口诀,知道了它的特征及规律,但要算得对,算得快,还必须熟记乘法口诀。下面我们就根据这些特征来记口诀,看谁记得快。
4、记忆口诀。
全班读,自由背,两两互背,师生对口令,请小老师上来与大家对口令,小组内轮流做小老师对口令。5、用口诀。
2×52×42×72×32×1。
2×62×82×92×2。
(2)说出卡片上的数是2和几相乘的积。
12184106216148。
(3)火眼金睛(看算式说得数)。
2×52×42+32×72×32+9。
2×12×62×82+12×92+6。
2×22×10。
最后一题2×10没有口诀你是怎样算的?
(4)计算下题,怎样算得快?
2+2+2+2+2+2+1=。
三、总结。
这节课你学会了什么,还有什么问题?
读算式说意义(几的几倍)。
点名回答。
板书。
2
出示:2×3=6。
各小组汇报。
出示:2×4=8。
2×5=10。
2×6=12。
小组交流。
出示:
2×2=4。
2×1=2。
小组讨论。
8的乘法口诀教案
教学时,也可以把乘加、乘减式题放到一道题目中,可以更好地发展学生的思维,例如把例5的图改为3个盘子里各放4个桃,另一个盘子里放3个桃,让学生算,用加法算的算式是4+4+4+3=15,用乘法算的算式是4×3+3=15。教学加法和乘法算式后,再让学生想一想,还可以用什么方法计算,启发学生得出4×4-1=15。
1.教科书第25页“做一做”中的第1题,学生做完第一栏以后,可以引导学生说一说3×2+3等算式的意思,这有助于学生理解乘法的意义,还有助于学生看出相邻两句口诀之间的联系,帮助学生记忆乘法口诀。
做第2题时,要让学生认真看题,先看第一问,想清楚是几个几,再在第一个括号里填上数。再看第二问,如果学生有困难,可以引导学生说一说要算什么,如第1小题的第二问要算的是6加17是多少,算出得数后再填在第二个括号里。
2.第26页练习七中的第4题是星号题。教学时,教师先让学有余力的学生独立解答。对于能够列出合理算式的学生,应给予鼓励。
第26页下面的思考题是让学生用填表的方式复习1~4的乘法口诀。表中左上角一格里是乘号,填的时候要把上面一行的每一个数与左边一列的每一个数相乘,把所得的积填入相应的空格里。以后随着学过的乘法口诀的增多,还可以把这个表扩大,让学生填。
本节教材重点教学2~6的乘法口诀。由于学生已经初步理解了乘法的含义,掌握口诀就比较容易。但是要使学生记熟乘法口诀也还要花较大的力量。教材中按照因数是2、3、4、5、6的顺序来教学口诀。与传统的小九九口诀顺序一致,由易到难,便于学生循序渐进地掌握;同时,能够使学生很自然地看到相邻两句口诀之间的关系,便于理解和记忆口诀,即使忘了某一句口诀,也容易自己推想出来。教材中在用小九九口诀计算式题的时候,开始只出现前一个因数大于后一个因数的式题,学过4的乘法口诀,出现交换因数的位置积是一样的知识以后,着重说明一句口诀可以表示两个乘法算式,并且进行较小数在乘号前面的式题的练习,使学生对口诀的意思理解得更完整,更好地牢记口诀并熟练地应用。教材中还采用了多种练习形式,如把口诀说完整、对口令、读口诀说乘法算式等,使学生熟记2~6的乘法口诀,以提高计算的速度。
教材说明
这部分教材包括5的乘法口诀和乘法应用题两部分。
教科书第27页是5的乘法口诀。教材从准备题入手,在相同数连加的基础上,通过乒乓球图引出5的乘法口诀。因为学生已经有了2、3、4乘法口诀的基础,教材在这里不再出现连加算式,也不再一句一句地把5的乘法口诀出全,而是引导学生先算出乘法算式的得数,再编出乘法口诀。
第29~32页是乘法应用题。教材在正式教学乘法应用题之前,也曾出现过少量的乘法应用题,但都是比较简单的,有的用图画表示,尽量减少文字叙述,主要目的是帮助学生了解乘法的含义,而且只要求口答。这里的应用题是用文字叙述的,引导学生初步学习分析乘法应用题的数量关系,正确地列式解答。开始学乘法应用题,学生往往感到困难,有时与加法应用题混淆不清。教材中注意利用图画来帮助学生了解应用题的数量关系(如教科书第29页例8和第30页“做一做”中的第1题),引导学生按照乘法的意义列式解答。还注意把乘法应用题和加法应用题对照练习,使学生能够正确地区分这两种应用题。除此以外,教材还注意引导学生用不同的方式(连加和乘)解答乘法应用题,以便于学生进一步理解乘法的含义,发展学生的思维。
教学建议
1.这部分内容可用5课时进行教学。教学例7~例9,完成练习八和九中的作业。
2.教学准备题时,要让学生自己5个5个地加一加,加到25,使学生看到:1个5是5,2个5相加是10,3个5相加是15……为学习5的乘法口诀做准备。
3.教学第113页例7时,可以先出示一袋乒乓球,问学生:这是几个?是几个5?怎样列乘法算式?编出乘法口诀“一五得五”。然后,拿出两袋乒乓球,用同样的方法编出乘法口诀“二五一十”(注意二五一十,不读二五得十)。第三句口诀的教学,教师出示图以后,可以先指定学生写出乘法算式,并编出口诀。最后两句口诀可以让学生自己把书上的乘法算式和乘法口诀填完全,让每个学生都有独立练习的机会。教师要对学生填的进行核对,使所有的口诀都填写正确。
4.教学5的乘法口诀以后,教师要在室内挂的乘法口诀表上添上5的乘法口诀,以供学生平时练习。
5.教科书第27页上“做一做”中的第1题,教学时要让学生动手摆一摆,以帮助学生理解乘法口诀的来源。教学第2题时,教师可以把题目抄在黑板上,全班学生集体练习,或者个别练习。教师指下面一个数,例如“2”,要求学生很快算出5×2的得数。通过练习,帮助学生掌握5的乘法口诀。
6.关于练习八中一些习题的教学建议
第1题,教学时要让学生一栏一栏地做,做完以后再让学生看一看每一栏的两个题目的联系。这样,可以训练学生能够根据前一句口诀推出后一句口诀。
第3题,要求学生在理解的基础上记忆口诀,先按顺序背。对于背得不好的学生,要注意多给他们一些练习机会,以帮助他们把5的乘法口诀背熟。
第4题,可以帮助学生进一步理解交换因数的位置,积不变。练习时,让学生先观察书上的图,把两个乘法算式写完全,写出所用的乘法口诀。最后,引导学生讨论5的乘法口诀中,其余的每一句口诀各可以算哪两个(或一个)乘法算式。要一句口诀一句口诀地讨论。
第6题,是已学过的乘法的混合练习。
第8题的右图,表示一个盒子里有2枝笔,问5个盒子里有多少枝笔。
6的乘法口诀教案
通过练习让学生加强对6的乘法口诀的记忆,并培养学生的解决问题的能力。
6ⅹ3+6=6ⅹ4+6=6ⅹ5+6=。
6ⅹ4=6ⅹ5=6ⅹ6=。
学生根据乘加与乘法算式的对比、思考,体会相邻两句口诀之间的联系。
联系时,让学生直接填在书上,请学生观察每组中两小题之间的联系,想一。
2.以摘苹果的`情景呈现练习,激发学生的兴趣和参与的积极性,进一步巩固6的乘法口诀。
3.。
×123456。
112。
22。
3
4
5
6
让学生边填边说口诀。
4.第4题和第7题。
学生独立完成,比比谁算得快。
5.第5题。
实物图给学生提出要计算的问题。先让学生理解图意,再口头表述题意,独立填写算式。
6.第6题。
学生独立完成后,互相交流一下是怎样想的。
1只蚂蚁6条腿,3只蚂蚁腿,6只蚂蚁()腿。
每只小猫钓6条鱼,4只小猫能钓多少条鱼?
想:7只小猫掉的鱼,比40条多还是少?
7.第8题:数学游戏。
学生分组做问答游戏进行练习。
8.在o里填上+、—、×。
3○3=64○3=125○3=15。
3○3=92○6=126○4=10。
教学反思:
教案:9的乘法口诀
掌握用的9乘法口诀求商的方法,能熟练求商。学会观察、分析、解决实际问题。
在计算与解决问题的过程中,让学生初步学会观察图意并尝试运用分析、推理、转化的方法,提高学生的抽象思维能力。
让学生故事情境中感受数学与生活的密切联系,体会解决问题后成功的喜悦与乐趣。
《用9的乘法口诀求商》课件、《用9的乘法口诀求商》微教案。
师:同学们好,今天我们学习的内容是用9的乘法口诀求商。
师:在学习之前,我们一起来听一个故事。
六一儿童快到了,喜羊羊和它的朋友们带来了一些个气球,布置课室。懒羊羊高兴极了。
师:这时,聪明的喜羊羊向懒羊羊提出了一个问题。
喜:我们带来了27个气球,每9个摆一行,可以摆几行呢?懒羊羊摸摸脑袋。
师:美羊羊笑了笑,也给懒羊羊提了一个问题。
美:如果这些气球摆放3行,每行有多少个?
喜羊羊和美羊羊都开心地笑了,只有懒羊羊还在摸脑袋。这么难的问题怎么办呢?
师:下面我们一起来帮帮懒羊羊,解决这个问题吧!
(1)分析题意。
师:喜羊羊的问题是,27个气球,每9个摆一行,可以摆几行?(课件演示)。
师:美羊羊的问题,如果这些气球摆放3行,求每行有多少个,也就是求27里面有多少个3,我们先在图中圈一圈,然后列式27÷3。(课件演示)。
(2)探索计算方法。
这节课,我们一起来学习一种更快的方法——口诀法。
师:要计算27÷9时,我们怎样能很快地找出相应的乘法口诀呢?首先,看除数,除数是9,确定9的乘法口诀,再看被除数27,确定()九二十七,背口诀(三)九二十七。商是3,用口诀三九二十七。
师:计算27÷3时,先看除数3,再看被除数27,确定口诀三()二十七,背口诀三(九)二十七,结果是9。
小结:这样的方法是不是更快更简单了呢?你都学会了吗?
1、师:我们一起来练习一下吧!
18÷9=36÷4=。
口诀:__________口诀:_________。
54÷9=63÷7=。
口诀:_________口诀:_________。
2、练习答案。
《用9的乘法口诀求商》这个内容,是学生在学习了2~8的乘法口诀求商的知识后学习的,学生有了平均分,圈一圈,分一分,想乘法算除法等求商的思路与方法,本课重点让学生掌握直接用乘法口诀求商的.方法。这一方法,学生在前面的学习中,已有了一定的基础。本课是前面算乘法——想口诀——再过渡到算除法这样的一个思想的进一步提升,上升到直接根据乘法口诀求商,让学生的学习更进一个层次。因此,本课设计重在:看除法算式直接找出对应的乘法口诀。让学生掌握这一种用乘法口诀求商的一般方法。
本课的设计遵循了二年级小学生的心理特点,采用讲故事、引问题的方法,引起学生的学习动机,再进一步进入问题的解决,以及计算方法探索。这样在有趣的故事情节中,让学生悄悄地学会了用乘法口诀求商的一般方法。
8的乘法口诀教案
课本p48~50页,例1,练习十一第1、2题。
2、能比较熟练地进行除法求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法,发展学生解决问题的能力。
:主题图、实物投影。
复习旧知。
口算练习。
4×55×87×99×4。
7×36×89×58×8。
7×83×69×96×7。
将下列口诀补充完整要。
()八五十六三()二十七六()五十四。
七()六十三二()一十八()七二十八。
计算下面各题。
24÷615÷3。
说一说,自己是怎样求商的。
6的乘法口诀教案
(一)通过直观的实物图和乘法的含义,在老师的引导下,编出6的乘法口诀。
(二)找出6的乘法口诀的规律,初步熟记6的乘法口诀,会用乘法口诀正确求积。
(三)初步培养学生抽象概括能力。
教具:例11的实物图,6根小棒。
学具:6根小棒。
我们已经学习了2~5的乘法口诀,全体同学一起背一遍,相邻两个同学互相背一遍。
2.卡片口算,并说出用哪句口诀。
2×3=1×4=2×1=5×2=。
4×4=5×5=3×5=4×3=。
3.卡片口算,直接记得数。
2×5=2×2=5×1=3×4=。
1×5=5×3=2×4=5×4=。
我们已经学习了2~5的乘法口诀,下面应该学习几的乘法口诀,引入新课,板书课题:6的乘法口诀。
1.准备练习。
每次加6,把得数填在空格里。
让学生口算,6个6个地加,把每次加的结果,教师填在空格里,一直加到36。提问:12是几个6相加得来的?(2个6相加是12)。
3个6相加是多少?(18)。
5个6呢?(30)6个6呢?(36)。
2.出示例11教师出示蝉图(图上共画6只蝉,第一次先露出1只,其它的蝉先用纸盖起来)。
提问:
(1)图上画的是什么?(1只蝉)。
(2)仔细数一数,一只蝉有几条腿?(1只蝉有6条腿)。
(3)1个6怎样用乘法算式表示?(学生回答后,教师在图的下面板书:6×1=6)。
(4)6×1=6这个算式表示什么意思?(一个六是六)。
(5)谁能结合乘法算式编一句乘法口诀?(一六得六)。
教师在6×1=6的算式旁边,板书:一六得六。
教师移动遮盖纸,又露出1只蝉,一共露出了2只蝉。
提问:
(1)2只蝉共有多少条腿?怎样列式?(待学生回答后,教师板书:6×2=12)。
(2)6×2=12这个算式什么意思,谁能编出一句乘法口诀?(待学生回答后,教师在6×2=12算式旁边板书:二六十二)。
6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了,后面几句,同学们试着自己编好吗?
教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉,每增加1只,让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。订正后,教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来,并让学生说一说是怎样想的,每句乘法口诀表示什么意思。
3.观察口诀,发现规律。
提问:
(2)怎样看出是6的乘法口诀?(每句口诀第二个字是六)。
(3)每句口诀第一个字表示什么?(几个6)。
(4)6的乘法口诀的得数,后一句与前一句有什么关系?(后一句比前一句多6)。
(5)如果你忘掉了其中的一句口诀,如四六,你能不能用最快的方法想起它的得数?(小组讨论后再交流)。
4.熟记口诀。
(1)熟读口诀,自己试背口诀。
(2)指名背,两人互相背。
(3)师生对口令。
1.基本练习。
课本第37页做一做的第1题。
教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形,学生动手也摆1个。
提问:
(1)你摆的六边形用了几根小棒?(6根)。
学生口答:教师逐一板书:6×1=6,6×2=12,6×3=18,6×5=30,6×6=36。你为什么能很快说出它的得数?(用6的乘法口诀得出来的)。
教师出示“做一做”的.第2题。
教师任意指一道题,由学生很快说出得数。
2.发展性练习。
(1)先算出每道题的得数,再说一说每组两道题之间的关系。
从上面练习,你得到什么启发?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)。
(3)读一句口诀,说出两道乘法算式。
三六十八五六三十四六二十四。
3.综合性练习。
直接写出得数。
6×4=1×6=4×6=3×5=。
2×6=3×6=6×3=4×3=。
由于学生已学了2~5的乘法口诀,对乘法口诀的含义,怎样编乘法口诀,有了初步了解。因此,6的乘法口诀就采用老师引导学生编前两句,其余四句由学生独立在书上填写的方法,并进行互相交流。
在引导学生发现6的乘法口诀规律时,首先使学生对6的乘法口诀有一个整体把握,再发现6的乘法口诀的特点,即相邻的口诀的积相差6。这样为学习后面的乘法口诀由学生独立发现规律打下基础。
在组织练习时,除了在理解的基础上,给学生一定的时间熟记口诀外,更重要的是采用不同的方式,摆一摆,唤起学生的表象、相关联的题组等,指导学生用口诀计算乘法算式。
由于学生在前面已经遇到过一句口诀可以计算两道乘法算式,因此有关几乘以6的题目,没有设例讲解,而在巩固练习中,通过对比的形式,由学生独立解决,最后进行混合练习,使练习内容有坡度,有利于培养学生的能力。