课文坐井观天第二课时教案范文(18篇)
通过教学工作计划,教师可以合理安排课程内容和教学方法,提高教学效果。以下是一些优秀教师分享的教学工作计划,希望能够给教师们带来灵感和启示。
坐井观天第二课时教案
2、辩证地认识井底之蛙。
3、懂得对有缺点的人,应当给予帮助。
1、同学们,昨天王老师已经带着我们痛痛快快地读过了这篇课文,这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题:坐井观天。
2、什么叫坐井观天,你知道吗?
这一口井里有水吗?(这是一口枯井,只有下雨时才有那么一点儿水。)。
3、坐井观天是一个成语,这一个故事在我国流传了千百年,成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到坐井观天这四个字时,就会想到另一个成语井底之蛙,就会想到这一个故事的主人公青蛙。(板书:青蛙)今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。
1、请大家自由地大声地朗读这篇课文,想站起来读的同学自己站起来。
2、下面俞老师要做一个小小的调查:喜欢这一只青蛙的同学请举手,不喜欢这一只青蛙的同学请举手。
喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话,不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话,俞老师读作者的话。
3、你觉得这是一只怎样的青蛙?(板书:这是一只的青蛙)。
4、交流,引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的理解写在黑板上,学生不会写的教师写。(如:自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等)。
5、在同学们(大多数同学)看来,这是一只不受大家喜欢的青蛙,不受大家欢迎的青蛙,因为他(根据板书),咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。
哪些同学愿意读小鸟说的话?请站起来(估计比较多)。俞老师读青蛙说的话,坐着的同学读作者的话。
1、同学们,千百年来,直到今天,人们一直认为这是一只眼界狭小,见识短浅的青蛙,所以人们常常用坐井观天这个成语来形容那些眼界狭小,见识短浅的人。
2、俞老师这儿就有几个例子(出示):
(1)小明这次到北京转了一圈,可开眼界啦!以前整天呆在村里,坐井观天,没想到外面发生了那么大的变化。
(2)有些人坐井观天,自我感觉特别好,却不知天外有天,人外有人。
(3)我们很多同学坐井观天,很少读课外书,不懂的东西太多了。
(4)原以为我们的设计、规划够先进了,可去外地一看一比,才知道我们是坐井观天,比起人家就差远了!
这四个例子中的坐井观天是说这些人坐在井底看天吗?
3、所以,咱们每一个同学从小就要多学点知识,多读一些课外书,多出去走走看看,不断地增长自己的见识,你才不会成为一个坐井观天的人,而是一个见多识广的人。
2、交流,联系课文、图画等进行引导。
参考:
(1)青蛙并没有说错,他说的是真话,他看到的天的确只有井口那么大,没有说谎,这是一只诚实的青蛙。
(2)这一口枯井太深了,青蛙那么小,光凭他自己的力量,怎么跳得出去呢?如果自己能跳出去,他早就跳出去了。
(3)这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中,没有亲人,没有同伴,太孤独太寂寞了。
(4)井底没有丰富的食物,只能吃一些不小心掉进来的小虫子,有时还要饿肚子。
(5)这只青蛙很有礼貌,见到陌生人就跟他们打招呼。
(6)他永远也无法享受外面精彩的世界。
青蛙被你们救上来以后,他惊呆了,他会说些什么呢?
坐井观天第二课时公开课教案
《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。
复现感知铺垫——朗读感悟实践——拓展想象发挥——巩固识字写字——收集积累语言。
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应重视尊重学生在学习过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的氛围中学习,体会主动,探究的快乐,在体验成功中不断进步!
1、巩固认识3个生字,会写5字。
2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
3、发挥想象,初步理解寓意。自由的空间里,让学生个性得以张扬,才华得以展示。
一、复现感知铺垫。
上节课我们认识了两位朋友青蛙和小鸟,(随机出示青蛙和小鸟图),你还记得他们所在的位置吗?谁能把他们分别贴在小黑板上?(指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上)是啊,青蛙坐在井里,小鸟落在井沿[边说边贴词卡“坐井观天”,“落在井()”到背景的相应位置上]谁能把“沿”字写在卡片上?(指名填写卡片,其余同学写在同桌手心里。)(贴图是孩子们喜欢的学习方式,用这种形式导入,充分吸引了孩子们的注意,激发了学生兴趣,从而更积极地投入学习。这一过程也进一步复现了课文内容,为教学打下铺垫。把巩固识字,写字渗透在这一过程之中,便全员参与写字活动,落实全体性原则。)。
二、朗读感悟、实践。
(启发性的问题导入,激起学生的求知欲望和探索精神。)。
请你打开书60页,自读课文的2~7自然段,边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子,就能找到答案。
(自读课文,思考勾画。)。
(充分落实学生主体地位,让学生在自主学习中探究,学会学习。)。
总结学生学习情况:同学们可真会学习,有的同学边读边画,有的同桌互相讨论,有的同学读书姿势很端正,大家学得都很认真。
(总结学习情况,对学生是一种肯定,一种激励,一种欣赏,同时也会再次集中孩子们的注意力,继续投入学习活动中。)。
青蛙和小鸟怎样说天?
(组织讨论交流,学生各抒已见。)。
(根据学生回答板书:无边无际。指名读词,巩固识字。)。
为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法?你是怎么知道的?
(引导学生看图,看书回答,注重良好学习方法和习惯的培养。)。
(学生纷纷发表见解,守秩序,讲礼仪的教育渗透在无声之中。)。
(学生有序地走出教室,先出后进,没有一个大声喧哗的,不同的方式看到不同的天,他们叽叽喳喳兴奋交流着,更深刻地体会了寓意。)。
通过亲身实践你有什么收获?
(自由交流收获,体会实践出真知的道理,也丰富了内心体验。)。
留心观察生活会给你更丰富的感受。老师告诉你一个秘密,深入情境地有感情地读,也会丰富你的情感体验。
(无形之中渗透学法和情感态度的教育。)。
全班合作:男同学当青蛙,女同学演小鸟,我自我推荐来读叙述部分,可以吗?
(孩子们最喜欢分角色读,一下子情绪高涨。)。
先别着急,怎样才能读好?
(“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表意见,说出了读好的好建议。)。
(师生合作读。)。
大家合作得可真愉快,我们成功了。看老师为你们准备了什么?
(出示小鸟和青蛙的头饰。)。
读得好,演得精彩,就能带上漂亮的头饰表演。先小组合作演一演吧!请小组内选出导演。
(在初读课文,体验课文内容的基础上,组织孩子们分角色读一读,演一演,极大地激起了孩子们的兴趣,表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解,丰富了体验,锻炼了口头表达能力,展现了孩子们的个性,对课文也是一次再创造。)。
(小组内演一演,指导巡视,并指一组表演。)。
他们演得怎样。
(组织生生互评,提倡欣赏的评价。)。
青蛙听了小鸟的话会怎么做?谁能接着往下演一演?
(激发了学生想象,进一步理解寓意。)。
学习了课文,你想说什么?
(学生大胆展示收获,交流展示,张扬了个性。)。
三、巩固识字,写字。
1、精彩的表演进行到这儿,有一个生字宝宝着急了,他对我说:“老师,老师,快让我和同学们见见面,大家可别把我忘了?”
(出示字卡“信”)。
你还记得他吗?
(用“信”扩词,评选扩词大王。)。
(激发兴趣,吸引学生注意,以孩子们喜欢的方式巩固生字,寓教于乐。)。
2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢?
(出示田字格中的范字)。
你认识他们吗?
(齐读生字)。
你认为哪个字难写?
(学生自主提出难字,使学生学得更主动。)。
看到“蛙”字你想到了哪个字?
(学生:洼、娃、哇……)。
(启发学生思考,联想旧知,巩固了生字,拓展了知识。)。
你为老师写好字提些什么建议?
(学生是学习的主人,变被动地看字,练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么,学生学得轻松而主动。)。
(同桌互评)。
四、你有什么收获?(学生各抒已见,展示收获,体验成功)。
五、作业收集与坐井观天意思相近的成语故事!(培养学生自主积累意识。)。
《坐井观天》第二课时教案设计
1.理解“说大话”、“无边无际”等词语,了解反问句的意思,练习读出反问句的语气。
2.能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
3.通过学习,让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小,所见有限。
重点:感悟对话,有感情的朗读对话。
难点:理解这个寓言故事的寓意。
教法:情景教学法,朗读教学法。
学法:自主、合作、探究的学习方法。
青蛙、小鸟的卡片和头饰。多媒体课件。
2课时(本次主讲第一课时)。
第一课时。
(一)、导入。
1.观看多媒体,初步了解课文内容。
2.学生回答老师的问题:
(1)这篇课文的题目是什么?(师板书,生书空)。
(2)“坐井观天”写得是谁坐在什么地方,干什么?
(3)出了青蛙还有谁?他们在干什么?
(过渡:同学们想不想知道他们在哪争论?请同学们读第1自然段。)。
1.老师出示青蛙的卡片,学生找出青蛙应该待在哪?
2.小鸟又从哪里来?落在哪?
(过渡:他们到底在干什么?我们一起来听一听)。
3..听录音,划出课文一共有几段对话?
第一次对话:2-3段。
第二次对话:4-5段。
第三次对话:6-7段。
1.第一次对话。
(1)指名学生读青蛙的第一次问话。
(2)全班有感情的朗读第2自然段(读出疑问的感觉)。
(3)指名学生有感情的朗读小鸟的对话并请人评点。(读出飞了一百多里的感觉)。
(过渡:青蛙和小鸟一问一答,小鸟说它飞了一百多里,不知道青蛙相信吗?)。
2.第二次对话。
(1)师朗读,生放下书本看投影。从老师的朗读中,你听懂了什么?(师根据学生的回答板书“无边无际”、“井口大”等字词。)。
(2)生自由朗读课文,找出不懂的地方。重点字词:大话、无边无际。
大话:生活中你看见谁说大话了?你相信吗?(那要用不相信的语气读青蛙的话。)。
无边无际:大海看起来是无边无际的。(读出无边无际的感觉。)。
(4)分角色有感情的朗读课文。
(5)思考:为什么青蛙认为天只有井口大?小鸟认为天无边无际?
(6)动动手:卷起你的书看一看能看见多少黑板?是什么挡住了你的视线?
3.第三次对话。
(1)看第三次对话,思考:
青蛙为什么笑了?它笑的对不对?
小鸟也笑了,它笑什么?它是怎样帮助青蛙的?
(2)有感情的朗读第三次对话。
(3)同桌之间相互表演第三次对话。
(四).朗读展示课文。
1.听录音,用上手势表演课文。
(1)老师演示,学生跟着做。
(2)集体一边背诵一边表演。
(3)指名学生分角色表演。(带上头饰)。
(五).感悟课文寓意。
1.青蛙听了小鸟的劝告后它会跳出井口吗?
2.你要怎么帮助它出井口?
3.看见井口外面的景色,青蛙会怎么想?怎么说?
4.在平时生活中我们遇见过这样的人吗?我们学习了这篇课文以后要怎么做?
课文《坐井观天》的第二课时教案
2、辩证地认识“井底之蛙”。
3、懂得对有缺点的人,应当给予帮助。
一、引出青蛙。
1、同学们,昨天王老师已经带着我们痛痛快快地读过了这篇课文,这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题:坐井观天。
2、什么叫“坐井观天”,你知道吗?
这一口井里有水吗?(这是一口枯井,只有下雨时才有那么一点儿水。)。
3、“坐井观天”是一个成语,这一个故事在我国流传了千百年,成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时,就会想到另一个成语——井底之蛙,就会想到这一个故事的主人公——青蛙。(板书:青蛙)今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。
二、认识青蛙。
1、请大家自由地大声地朗读这篇课文,想站起来读的同学自己站起来。
2、下面俞老师要做一个小小的调查:喜欢这一只青蛙的同学请举手,不喜欢这一只青蛙的同学请举手。
喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话,不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话,俞老师读作者的话。
3、你觉得这是一只怎样的青蛙?(板书:这是一只的青蛙)。
4、交流,引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的“理解”写在黑板上,学生不会写的教师写。(如:自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等)。
5、在同学们(大多数同学)看来,这是一只不受大家喜欢的青蛙,不受大家欢迎的青蛙,因为他……(根据板书),咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。
哪些同学愿意读小鸟说的话?请站起来(估计比较多)。俞老师读青蛙说的话,坐着的同学读作者的话。
三、理解“坐井观天”
1、同学们,千百年来,直到今天,人们一直认为这是一只眼界狭小,见识短浅的青蛙,所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小,见识短浅的人。
2、俞老师这儿就有几个例子(出示):
(1)小明这次到北京转了一圈,可开眼界啦!以前整天呆在村里,坐井观天,没想到外面发生了那么大的变化。
(2)有些人坐井观天,自我感觉特别好,却不知天外有天,人外有人。
(3)我们很多同学坐井观天,很少读课外书,不懂的东西太多了。
(4)原以为我们的设计、规划够先进了,可去外地一看一比,才知道我们是坐井观天,比起人家就差远了!
这四个例子中的“坐井观天”是说这些人坐在井底看天吗?
3、所以,咱们每一个同学从?
青蛙被你们救上来以后,他惊呆了,他会说些什么呢?
《坐井观天》第二课时教案设计
把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”,这种看问题的方法是错误的,但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这无异于“坐井观天”啊。
《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。
1、认识3个生字。会写8个字。
2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
3、发挥想象,初步理解寓意。
今天,我们将学习一个新的故事,名字叫:坐井观天。(板书课题,学生齐读课题)。
1、指导学生通过观察插图一,了解“井沿”指的是什么地方,认识“沿”
2、指导学生自读故事,注意把生字读准,了解故事大概内容。
3、指名说说自已读了文章后知道了什么。
4、让学生了解“无边无际”的意思,认识“际”
5、通过分析“信”的字形特点,认识“信”。
6、同桌互相交流对生字的认识。
先让同学们“看”:这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”:它们都是左右结构,都是“左窄右宽”。写“沿”时,注意右上方与“几”不同;写“际”时,注意双耳旁是两笔完成的,“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则,先写“不”,再写“辶”。再让学生观察字的结构特点,独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
复习生字后继续学习。
1、图文结合,以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空:
青蛙坐在(),小鸟落在()。
2、自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。
3、感悟第二次对话。
(1)通过学习第二次对话,让学生说说读懂了什么。
(2)引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
(3)围绕这个问题自由读课文,想想再回答。
(4)用“因为......所以......”谈谈自己的理解。
4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5、感悟第三次对话。
(1)自由读第三次对话,边读边想:小鸟和青蛙都是笑着说的,他俩的笑各有什么含义?
(2)小组合作学习。先分角色朗读,再讨论上面的问题。
(3)朗读对话,读出适当的语气。
朗读提示:青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。
6、分角色朗读。
1、小组合作,续编第四次对话:青蛙如果真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么?学生分小组合作学习,续编第四次对话,并分角色读一读。
2、查查资料或者向别人请教,看看地球、太阳和月亮谁大。
1.出示投影片,说句子。
2.读一读,说说你明白了什么?
课文《燕子》第二课时教案
教学目标:
1、学习2、3、4自然段,运用“单元提示”中的方法读懂长句;背诵第4自然段。
2、指导有感情地朗读全文。
教学过程:
1、学生默读第二自然段,思考:第二自然段有几句话,写的是什么?(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生趣)。
2、我们先来学习第二句,齐读。
(1)这句句子是句长句子,用学习提示中的方法,怎么学?
(2)说得很对,那么“黄绿眉眼”指的是什么?(再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽)。
(3)作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”,为什么不就说嫩芽?
(柳树睡了一冬天,发的芽就像睁开的眼睛)。
3、学习第三句句子。
(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。
(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。
(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师:什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?
(4)什么叫“赶集”?
师:去买的,还有卖的,都叫赶集--请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师:古人说:“红杏枝头春意闹”,春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉。
(5)齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句。
(1)谁能简单地说说这句话的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
(3)师:同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
二、学习课文第三自然段。
1、大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?
(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)。
2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。
(板书:斜、掠过、唧)。
4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?
7、大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读)。
师:“小圆晕”是什么?想过吗?
师:作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?
师:“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的'波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句,领略一下其中的美。
三、学习第四自然段。
1、读了第三自然段,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。我们接着读第四自然段,看看写的是什么,谁读懂了谁说。
2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)。
3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看看书上的插图。
师:这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?(这一定是赞美春天,赞美小燕子的曲谱)。
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中,我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好,为什么不用“条”?(因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)。
9、大家细细读读这一自然段,再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗读全文。
五、作业。
作业本第5、7、8题。
课文《坐井观天》第二课时教案【】
学情分析:
二年级学生年龄小,他们经常把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”的看问题的方法是错误的,但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此,进行本课的教学是非常必要的。
1.会认“沿、际、信”3个生字,理解“坐井观天、井沿、无边无际、大话”等词语;
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,学习分角色朗读课文;
通过朗读课文,合作探究学习,领悟故事蕴含的道理,通过游戏等方式学会生字词。
懂得坐井观天的意思,知道做人要眼界开阔,不能做井底之蛙。
教学重点:。
识字,正确、流利地朗读课文,分角色朗读。
教学难点:
理解课文内容,懂得故事中蕴含的道理。
教学准备:。
多媒体课件、青蛙和小鸟图片。
教学时间:
第一课时。
教学内容:初读课文,教学生字词语。
教学过程:略。
第二课时。
教学过程:
1、复习生字。
2、“摘苹果游戏”复习词语。
1、交流积累的成语。
2、板书课题,齐读课题。
3、理解题意。
(一)屏幕出示本课自读要求。
四人小组合作读课文,读准字音,读通句子,标出自然段序号。
四人小组合作:用“谁在干什么?”的句式,说说课文讲了一件什么事?
(二)交流有几个自然段。
(三)交流课文内容,明白概括课文内容的方法。
1、学习第一自然段。
(1)齐读第一自然段,交流知道的信息。
(2)区别“沿”与“没”
(2)理解“沿”的意思。
2、浏览课文,学习青蛙与小鸟的对话。
·理解第一次对话。
(1)快速浏览课文,找出青蛙与小鸟共有三次对话。
(2)理解第一次对话。
(3)指导读第一次对话中小鸟的话。
(4)区别“渴”“喝”
·理解第二次对话。
(1)分角色读第二次对话。
(2)抓重点句:“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”进行句式变换。
(3)回到对话,理解“无边无际”。
(4)练习用“无边无际”说话。
(5)指导有感情朗读小鸟的话。
·理解第三次对话。
(1)小组合作探究:青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了?
(2)汇报交流。
(3)接读小鸟的话。
(4)总结、明确课文寓意。
这节课你有些什么收获?
1、把这个故事讲给小伙伴听听。
2、续编故事。
3、课外读读《成语故事》一书。
《坐井观天》第二课时教案设计
《坐井观天》是一则寓言故事,课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
1、学生能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
2、学生能发挥想象,续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。
3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语,学生能从中体会青蛙和小鸟的争论,初步理解寓意。
1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语,学生能从中体会青蛙和小鸟的争论,初步理解寓意。
2、学生能发挥想象,续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。
课件、青蛙和小鸟的图片。
师:同学们,喜欢听成语故事吗?今天,就让我们一起来学习一则有趣的成语故事,请同学们齐读课题。
生:(齐读)坐井观天。
师:谁能猜猜坐井观天是什么意思啊?
师:读了这个课题你们想知道些什么?
师:刚才同学们已经朗读了课文,这些生字朋友们大家都认识吗?谁来读读看?
你们发现了吗?这个还字,还可以读什么音?谁来给他组个词?
师:课文中的这些词语朋友你们想不想读一读?谁来?
1、师:刚刚有同学提出了疑问,谁坐在井里啊?现在你们知道了吗?
(井沿在哪?点生上讲台指)哦,原来井的边缘就称之为井沿.
原来他们在争论天有多大?板书:天有多大?
(2)、他们围绕天有多大,进行了几次对话?
青蛙说:“朋友别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”指名读—。
师:小青蛙不相信小鸟的话,认为它是在说——大话,什么叫做大话呢?
生:假话。夸口。吹牛。
师:大话就是吹牛,做不到的事也偏要把它说出来。
总结:可是在我们的平常生活中不要去吹牛,应该做一个诚实的孩子。
师:小青蛙认为小鸟的话是在吹牛,谁能用你的读让老师感受到青蛙对小鸟的不信任呢?(点生读)。
师:同学们,青蛙说“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
小青蛙的话是什么意思啊?用不用飞那么远啊?
那小青蛙实际上是想说,师出示,齐接!
天不过井口那么大,不用飞那么远。
所以这只小青蛙认为天有井口那么大。它为什么会这样认为呢?接下来,我们做个小实验,一切就明白了!
我是小小实验家:
我们先来做个小实验,请同学们像老师这样把书卷起来,卷成一个纸筒,用它来看黑板,你们看到的黑板有多大呀?指名说。
这么大的黑板,你们怎么只看到了几个字?
原来,我们的视线被纸筒挡住了,看到的只是一小部分。
小结:青蛙不就是这样吗?我们的视线被纸壁挡住了,它一直生活在井里,它的视线被——井壁挡住了,所以它看到的天只有井口那么大。
什么叫无边无际?
谁来读读小鸟的话?
“天无边无际,大得很哪!”
小鸟为什么认为天无边无际大得很呢?
出示句子:
小鸟回答:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”
边想象边说句练习。
小鸟飞过了这么多地方它看到过天的边际吗?
难怪它坚定地认为读——“天无边无际,大得很哪!”板书:无边无际。
这只小鸟飞到过这么多的地方,见过这么的东西,知识面这么广所以说,这是一只()的小鸟(板书:见多识广)。
1、奇怪!天有多大?青蛙认为只有井口那么大,小鸟却说天无边无际大得很啊!
(1)大家都知道小鸟对,青蛙错,但是这只小青蛙知道自己错了吗?请你赶紧从他的话中寻找答案吧!
反馈后出示:
青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”
他根本不知道自己错了,态度还那么坚定,谁再来读读?
(2)明明自己错得一塌糊涂了,可还蒙在鼓里,还要反复强调自己是对的,笑话别人。你说说,这是一只()的青蛙。
自以为是、目光短浅来形容(板书)。
2、小鸟不忍心看到青蛙一错再错,他是怎样劝说的呢?谁来读读?
出示:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧!”
3、同学们,让老师和你们一起去劝劝这只自以为是的青蛙吧!我们一起来读读青蛙与小鸟的三次对话。
瞧,它鼓足勇气,使劲儿跳了出来,这时,小青蛙看到了什么?会说些什么呢?请大家展开想象的翅膀,继续续编故事。
学到这里,你们觉得我们应该像谁学习?学习它的什么?不应该像青蛙一样——自以为是,这就是坐井观天告诉我们的道理。
今天这节课老师与大家学习的非常开心,就上到这里,没有写完的课下再写吧!
课文《燕子》第二课时教案
教学要点:
图文结合,进一步学文。
教学过程:
一、复习:
1、听写词语(略)。
2、分别指名朗读课文。
二、图文结合,深入学文。
1、看图上燕子的外形,学习第一段。
(1)指名读第一段。
(2)课文通过哪几方面来写燕子的外形的?用了哪些词语?
(羽毛--乌黑、光滑漂亮。翅膀--俊俏、轻快。尾巴--剪刀似的。)。
2、再看图上画的春天的景色,学习第二段。
(1)理解“阳春”的意思。
(2)自由读,划出描写春天特色的.词语。
(3)课文是从哪几方面来写春天的景色的?
(4)课文用了哪些恰当的比喻来描述春天的特色?看图体会比喻的意思。
(用“赶集似的”和“盛会”比喻春天万物生长、百花争艳的景象。)。
(5)熟读第二段后试背诵。
3、看图,观察近似燕子活动的情况,学习第二段。
4、观察图中燕子休息的情况,学习第四段。
5、学生讨论归纳中心,教师指正:赞美美丽的春天。春天使大地回春,万物生长,百花争艳;春天,燕子从南方飞回来了;春天给人们带来了生气勃勃的景象,给人们带来了生趣。
6、练习有感情地朗读课文。
三、作业。
有感情地朗读课文,背诵第二段。
课文《燕子》第二课时教案
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、通过反复朗读课文,感悟人物语言所包含的情感,使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
教学重点难点:
1、理解钱学森为什么要回到祖国。
2、能抓住钱学森的语言进行个性朗读品位,体会钱学森热爱祖国的思想感情。
教学准备:
1、课件。
2、《我的中国心》录音。
设计理念:
本教学设计以“热爱祖国”为切入点,抓住人物的语言,引导学生深入思考、讨论,在阅读的同时,深化了对文章思想内涵的理解,升华了他们的爱国情感。让学生感悟钱学森的爱国情怀。
教学过程:
一复习导入。
1.上节课我们认识了被称为中国导弹之父的“钱学森”(齐读课题)。
师:通过上节课的学习,我知道了钱学森是我国杰出的爱国科学家。
2古语说得好,“识其人,听其言”。请同学们默读课文,找找钱学森说的话,想想他是在什么情况下说的?你感受到些什么?(学生默读课文,圈画)。
二精读感悟。
1你找到了钱学森说的话了吗?指名读。出示:(我是中国人。……)(我们日夜盼望着的,……)。
2第一段话钱学森是在什么情况下说的呢?谁来读读相关的语句。
引导:钱学森是冯卡门教授最得意的学生和最得力的助手,你可以看出什么?(受重用)。
冯卡门是个怎样的人呢?我们有必要来了解一下。(出示资料)。
如果在冯卡门身边,意味着钱学森将得到什么?(金钱、财富、地位、荣誉、优越的工作条件,更早地获得成功……)可钱学森是怎么说的?谁来读?(出示:我是中国人。……)。
他想要干什么?(回国)这又意味着什么?(放弃这一切,)。
是的,当时的中国连年的战争,中国落后、贫穷,中国人是被人看不起的,钱学森能成为如此杰出科学家的最得意的学生和最得力的助手,你觉得他通过什么做到的?(不懈努力,付出了无数心血。)。
假如你是钱学森,你会怎么想,怎么做做呢?
师:尽管在美国有着恩师的器重,过着安逸的生活,可他一刻也没有忘记自己的祖国,他心中只有一个念头——(齐读)。
你能否猜测到当时钱学森心里在想些什么呢?请选用以下一组关联词,说说当时钱学森心里的想法。(出示关联词)。
评价:看来,你对他有了一定的了解。
评价:你已经能走进他的内心世界了。
评价:为了祖国,他甘愿放弃一切。
师:是啊,我们的祖国虽然贫穷、落后,但钱学森始终没有忘记自己是一个中国人,【板书:我是中国人】虽远隔万里,却心系祖国。【板书:心系祖国】让我们一起来读读他的心声(齐读)。
3那钱学森的第二段话是在什么情况下说的?请同学们自己读读三四自然段。
谁来交流?(中秋之夜,钱学森和中国留学生一起欢度中秋节)是的,俗话说——每逢佳节倍思亲,中秋之夜,海外游子分外思念自己的祖国。
谁还想补充?(新中国已成立)这意味着什么?(中国人需要科技人才建设祖国,只有这样,祖国才能强大)。
此刻,钱学森埋藏心底很久的愿望越发强烈起来,那就是:(出示:早日回到……)。
可当时祖国刚解放,情况怎样?(很穷)这意味着什么?(搞科学研究,困难大)。
可钱学森却诚恳地说(出示:我们日夜盼望……)。
a钱学森说“这一天”指的是什么时候?
(中华人民共和国成立的这一天)。
b联系上下文说说,“为什么我们是应当回去的”?
(因为祖国刚从黑暗走向光明,现在很穷,需要大家——祖国的儿女们共同去创造去建设)。
是啊,因为他坚信祖国现在虽然贫穷,但只要中华儿女们共同努力,我们的祖国一定会从()走向(),从()走向(),从()走向()。
钱学森既答复了留学生们的劝说,又表白了自己的心迹。想一想,假如你是钱学森,说这番话时应是怎样的心情?(激动诚恳坚决果断)。
体会得很好。那你就带着你的激动,带着你的诚恳,带着你的坚决和果断再来读一读。
这就是他,一个炎黄子孙的真情流露。言为心声,通过品读钱学森的两段话,我们感受到了他那颗赤诚的爱国之心,来!我们再一起来读一读钱学森的肺腑之言(出示两段话)。
钱学森,祖国刚解放,还很落后、贫穷,搞科学研究有困难,你还是不要回去了。——生读。
4可钱学森的回国的道路是极其艰难的,他受到了百般刁难。
听说钱学森准备回国,美国海军的一位高级将领说---(出示齐读)。
一个师有多少人?猜猜看。
至少25000人啊!钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人?
(力量无比的人!伟大的人!了不起的人!不可多得的人!打着灯笼难找的人!神奇的人!)。
怪不得海军的高级将领说―――(齐读)。
“绝”字什么意思?
(坚决不允许。没有商量的余地。)。
读了着句话,你还知道了什么?
(是说钱学森是个难得的人才,坚决不能让他回到中国,这样美国的损失就大了。)。
他们会怎么留?请你想象一下。
(他们会给他涨工资,给他更好的别墅,更高档的轿车。还会给他升官。
他们如果劝说不行,利诱也不行,可能就要来硬的了。比如抓起来,拷打他。
会派人监视他,把他软禁起来,不允许他外出、打电话、通信等。控制他的自由。
实在不听话,不为美国做事,他们有可能对他下毒手,秘密杀害他。)。
(设计意图:让学生发挥想象,说说当年美国政府采取的各种手段,让学生体会到钱学森回国之路的困难,也就间接地体会到钱学森回国决心的坚定。)。
受到如此的折磨,假如你是钱学森,你会怎么做?
长达5年,行动没有自由,然而,钱学森——(出示第六自然段第一句话)一起读。他一心想着报效祖国。
【板书:报效祖国】。
支持钱学森克服千难万险,回到祖国的信念就是:齐读板书:我是中国人。
有一首唱遍中国大江南北的歌曲,正唱出了钱学森的心声。(出示歌词)——播放歌曲。
你认为这首歌的哪些歌词唱出了钱学森的心声?——指名说。
小结:一行行歌词,说出了钱学森的心声,一句句歌声,唱出了钱学森的`爱国情思,一个个音符,流淌出了钱学森的归国信念。
经过五年漫长的等待,在党中央的关心下,在周恩来的努力下,1955年9月17日,钱学森终于踏上了归国的航程。
钱学森回国后,为我国———(出示最后一节)。
三、大赞“钱学森”
(1)指名一学生读。
(2)哪句话是对钱学森的极高评价。(以一人之力换一国之力。)。
2、我国现代著名作家郁达夫说:“一个没有伟大人物的民族是可悲的,一个有了伟大人物而不去景仰的民族更可悲。”钱学森是我们这个民族的伟大人物,我们应当景仰他。钱学森现在还活着,他应该是当之无愧的感动中国的人物。让我们在这儿为他召开一个特殊的颁奖典礼。
(1)请同学们拿出课前下发的纸,先根据提示用心写好颁奖词。(音乐响起,学生静静地写颁奖辞。)。
(2)让我们一起聆听钱学森的颁奖辞。(读颁奖辞。)。
(他,放弃了优厚的待遇;他,毅然回到了祖国;他,取得了累累硕果。他是谁?他就是一心报国的钱学森。)。
(当他踏上祖国的土地时,心里有说不出的激动。他是一位才华横溢的留学生,宁愿放弃优厚的待遇,也要回到魂牵梦绕的祖国。他感动了中国,感动了世界。让我们记住他——钱学森,一个真正的中国人。)。
(5)让我们一起深情地呼唤他的名字——钱学森!让我们把这个名字铭记心间——钱学森!
三作业:
20世纪50年代,海外学子(例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家)不顾美、英等国政府的阻挠政策,义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮;今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料,将感受最深的做成卡片,介绍给同学。
板书设计:
心系祖国。
钱学森我是中国人(中国导弹之父)。
报效祖国。
课文《燕子》第二课时教案
学习目标:
1.正确、流利,有感情读课文,了解课文主要内容。
2.感受贯穿全文的爱心,增加环保意识、爱鸟的意识。
学习重点:通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增加保护环境、爱护鸟类的意识。
学习难点:领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。感受这样写的表达效果。
教学过程:
一、由疑入境,统领全文。
1、通过上节课的学习我们知道燕子遇到了这样的事情:
课件出示第二段场景,师引读:这年春天,成千上万的燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦,当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。
你们自己去读读,说说你体会到了什么?3。
(生说到燕子,师出示燕子图)。
指名说,师板书:政府居民贝蒂。
二、攀疑入境,缘词解情。
(师视机提示:思考了后,你可以把这些地方用划出)。
2、交流及教学对策:
a贝蒂:在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子。一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。
(1)默读这些句子,你体会到了什么?从哪些词句中体会到?
(2)你能试着把这种感觉读出来吗?(2名)。
要读出小姑娘贝蒂和父母一起,怎样不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过,突出险(覆盖皑皑白雪的山间岩缝),救助燕子多(一个人就救护十几只),丝毫不想自己(她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。)。
(3)贝蒂她不在乎什么?
师反复引读,贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,只在乎;
贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳,只在乎;
贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难,只在乎。
谁又能带着这种感情去读读呢?指名读(3名)。
(4)(引入图,让生观察)师引:小贝蒂在哪儿发现燕子,她怎么做的,会说些什么?
小结:人类崇高的爱心在展现无疑,你感受贝蒂什么?(红字板书:关爱)。
(5)带着体会到的感觉,谁愿意来读读这些句子。(读出冷,读出贝蒂的勇敢、爱心)(一定要评出孩子们在朗读过程中的优点)。
b、居民们:听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。
(1)谁愿意来读读?你体会到了什么?从哪些词语体会到?
(2)纷纷:很多居民走出来,这居民当中都有谁呢?可能有可能有师总结后,让生把具体人物带入说。
教师煽情:春寒料峭,大雪纷飞,我仿佛看见一位拄着拐杖老奶奶走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。
你仿佛看见走出,冒着顶着踏着四处寻找。
(老奶奶政府官员一位妇女)。
(3)四处:都是哪些地方?在在(野外山谷)。
听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,在寻找动僵的燕子。(可以多引几次)。
在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下,纷纷寻找燕子。这么多地方,容易找吗?年迈的老奶奶,体弱的大叔,幼小的孩子,在找时,会寒冷,会饥饿,也会疲劳,我们来读这个句子。
c瑞士政府:。
政府都做了哪些事?
(视机问后,出示政府段落,让生读)。
做决定:什么决定?
呼吁:政府会怎么呼吁呢?你来当当播音员,学着呼吁一下。师启发:各位听众,
专列:怎么样的专列?指名说后,再出示:
有一年春天,在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的`人。他们送的是一批特殊的客人燕子。
列车开动了。载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢。
指名读,师说:从你的朗读,我感受到了这是列温馨舒适的列车。还有谁要读?
一个国家的政府要做那么多的事情,可是他们还会去关心那些微乎其微的燕子,能做这样的决定真了不起!
三、回归整体,提升认识。
从政府的呼吁到居民们的纷纷行动,再到用专列护送燕子,都表达了人们对燕子的爱。谁愿意再来感受燕子的幸福,齐读。出示:
有一年春天,在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。
列车开动了。载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢。
燕子唧唧喳喳地叫着,仿佛在向致谢,
感谢她(他们)。
四、拓展文本,升华主旨。
(1)可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方,这样的故事真的很让人感动。但是在我们的生活中,还有很多人这样的故事。
出示《一个真实的故事》,讲的就是人们保护动物。
(2)学了课文,听了故事,看了图片,此时此刻你一定有很多话要说,请你把它写下来。
写段练习。
(1)我想对贝蒂说:。
(2)我想对救护燕子的瑞士居民说:。
(3)我想对为救丹顶鹤而牺牲生命的小女孩。
说:。
(4)我想对说:。
(3)指名4~5个学生展示,
通过同学们这么深情的话语,老师相信《燕子专列》中小贝蒂,《丹顶鹤的故事》中小女孩都给你留下了深刻的印象,老师多么希望今天在座的每一位同学,都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物,爱护环境,用爱,用情编织更美好的故事。
五、实践活动。
搜集人们保护动物、爱护环境的资料。
《坐井观天》第二课时教案网友来稿
教材分析:
《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。
学生分析:
二年级学生年龄小,他们经常把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”的看问题的方法是错误的,但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此,进行本课的教学是非常必要的。
设计理念:
成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,还可以启发学生大胆想象,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标:
1.认识3个生字;
2.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;
3.发挥想象力,初步理解寓意;
4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点:
懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。
教学准备:
1.生字卡片;
2.小青蛙、小鸟的头饰。
教学流程及意图:
一.谈话导入。
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
(以画导课,激发学生兴趣,有利于引导学生进入课堂学习。)。
二.初读课文,了解大意。
1.不认识的字可以问同桌或老师;
2.边读边标出自然段。
三.学习课文,理解内容。
1同学们,课文中讲青蛙住在什么地方--(井里)。
(老师简笔画井,把黑板上贴的青蛙移置到井里)。
2.那么,小鸟从哪儿来的呢--天上飞来,落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿,看图理解井沿就是井边。
(通过图直接观察理解“井沿”,形象又直观。)。
(教师范读,生倾听)。
3.青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?
4.小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?
(步步设疑,培养学生思考能力。)。
5.你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下,并汇报。
(摆清青蛙和小鸟的观点,让学生讨论,培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。)。
(以实验为突破口,了解青蛙错误的原因,培养学生动手寻找问题根源的能力。)。
(扩展思维,培养学生想像能力。)。
7.下面,我们看本文题目。
“坐井观天”,现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀,老师希望你们看更多的书,了解更多的知识,千万不要当“井底之蛙”呀!
(最后解题,符合学生认知规律,加深对成语的印像。)。
四.指导朗读。
课文中青蛙与小鸟有几次对话?
教师指导。
五.分角色朗读课文。
六.带头饰表演。
板书设计:
13坐井观天。
看
青蛙:天只有井口那么大。
小鸟:天无边无际大得很。
《坐井观天》第二课时教案网友来稿
一、教学要求:。
1.学会本课8个生字中的观、际、沿,及由这些生字组成的词语。理解坐井观天、井沿、大话、无边无际的意思。
2.理解课文内容,知道坐井观天的比喻义,使学生懂得目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。
3.角色朗读,以读促悟。
4.想象说话,续编故事。
二、教学重点、难点:。
1.重点:读懂课文,理解内容。
2.难点:理解寓意。
三、教具准备:课件、头饰。
四、教学课时:2课时。
六、教学过程:
第一课时(略)。
1.初读课文;2.识写生字。
第二课时。
一、谈话引题,提出要求。
《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事,学懂课文就要求做到:会读故事、会讲故事、明白道理。
今天我们继续学习《坐井观天》。齐读课题。
二、认读词语,说说意思。
理解:坐井观天、井沿、无边无际、大话(分别结合图直观理解、说话理解和结合生活理解)。
三、默读课文:
(一)想一想:
1.故事讲了谁和谁?
2.他们在争论一件什么事情?(教师随机板书)。
3.你们是从课文的哪里知道的'?(对话)。
(二)找一找,说一说:
青蛙和小鸟之间有哪些对话?分别用和﹏标出来。
四、分角色读一读。
1.小组读。
2.指名表演读。
五、思考、交流:(教师相机板书)。
1.青蛙和小鸟它们认为天有多大?
2.它们为什么这样认为?
3.你认为它们谁说得对?为什么?
4.你觉得天有多大呢?
(让学生结合生活实际谈谈,学会全面看问题。联系已学古诗加深对寓意的理解)。
5.总结寓意:(略)。
六、想象说话、续编故事:
青蛙听了小鸟的话,不愿再做井底之蛙了,于是央求小鸟带它出去看一看。
1.它们来到(天空、田野、草原、大海)看到了(植物、小动物)。
2.青蛙想什么?青蛙说什么?小鸟又怎么说?
(小组讨论交流、全班交流。)。
七、课外作业:
把你讲述的青蛙出井后发生的故事写下来。
板书设计:
20.坐井观天。
青蛙井口那么大目光狭小见识少。
天有多大?
小鸟无边无际目光远大见识多。
《坐井观天》第二课时教案网友来稿
师:青蛙和小鸟这次为什么事情而争论?青蛙是怎样说的?生:它们为天的大小而争论。青蛙说:“朋友别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?师:什么叫“大话“?谁能联系实际说一说。生:吹牛的话叫大话,像“我一个筋斗能翻十万八千里“就是大话。生:夸口的话,如“我不学什么都会”也是大话。师:课文的“大话”指什么?青蛙为什么说“大话”?生:课文中的“大话”指小鸟说自己飞了100多里,而青蛙不相信,就认为小鸟在说大话。师:“天不过井口那么大”是什么意思?生:是说天非常小,只有井口那么大。师:小鸟是怎样认为的?生:小鸟说:“你弄错了,天无边无际,大得很呢!”师:天,“无边无际“是什么样?”生:“无边无际”就是没有边,大得很。生:“无边无际”就是非常大,看不到边。师:课文中小鸟说;“天无边无际”我们还可以说什么无边无际呢?生:草原辽阔,可以说无边无际。生:大海很宽,可以说无边无际。师:谁能用“无边无际”说句话?生:骏马在无边无际的海面上奔跑。生:海鸥在无边无际的海面上飞翔。师:读青蛙和小鸟说的话,应该用怎样的语气?(投影第而次对话)生:读青蛙的话应该用不相信的语气。生:应该用疑问的语气。生:读小鸟的话应该用耐心的语气来读。生:应该用诚恳的语气。师:说得很对。读青蛙的话要表现出自以为是,读小鸟的话要表现出诚恳。“天”“大”两个字要读重音,以突出“天很大”。下面同桌分角色读。(指名分角色练习读)师:请大家轻声读第三次对话,边读边想,有没有不懂的地方?生:它们谁对谁错,错在哪里?师:谁愿意就这两个问题谈自己的看法?生:这次对话主要讲青蛙坚持自己是对的,小鸟再次说它弄错了。生:青蛙说它不会弄错,因为它天天坐在井里,一抬头就看见天。生:青蛙自以为是,从青蛙边说边笑中可以看出。师:谁还能接着读。生:小鸟劝青蛙跳出井口来看一看,是因为青蛙不相信它的话。生:小鸟是想让青蛙亲自看一看天的大小,来证明青蛙错了。师:大家看投影,(活动投影,青蛙跳出井口)如果青蛙跳出井口,看见天无边无际,他们又会说些什么?同桌分别配戴头饰,分角色练习对话。生:(青蛙)哇!天真是无边无际,大得很呢!对不起小鸟,是我弄错了。生:(小鸟)没关系,你能知道错就改我真为你高兴。生:(青蛙)咦,这天怎么和我刚才看到的不一样?小鸟,你说对了,天真是无边无际,大得很那!生:(小鸟)朋友,这回你知道了把!坐在井口看天,只看到那么一点点是不对的。师:这个故事告诉我们什么呢?生:坐在井口看天是不对行的,只能看到一点。生:不要做井底之蛙,要跳出井口,看看外面的世界是什么样,看清了再说。师:说得好,“坐井观天”这个成语就是用来比喻有些人看问题目光狭小,所以有限,还自以为是。这节课,我要送给大家一句话,就是“欲穷千里目,更上一层楼”。评析:本课教学有两个特点。1、充分发挥了学生的主体作用。课堂教学学生是主体,“教”致力与“学”,服务于“学”。教师根据教材的知识特点和学生的认知水平,恰当地把教材划为若干问题的层次,指导学生带着问题学习,引导学生带着问题去探索、研究,发现结论,总结规律,获取“真知”,变被动接受为主动获取。2、创造了想象的空间,培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后,教师做了一个假设:青蛙跳出井口后,他们会谈些什么?从而给学生创造了想象的空间,让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理,切合实际,使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
坐井观天第二课时公开课教案
1、随文识字,随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语,识字“沿际”,学习把反问句改成肯定句。
2、正确、流利、感情朗读课文,理解课文内容。
3、研读青蛙和小鸟的对话,理解他们不同观点的原因,从中明白道理。
4、展开想象把故事讲给父母听。
1、随文识字,随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语,识字“沿、际”,学习把反问句改成肯定句。
2、正确、流利、感情朗读课文,理解课文内容。
1、研读青蛙和小鸟之间的对话,理解他们不同观点的原因,从中明白道理。
2、展开想象把故事讲给父母听。
新授讲解法读书指导法示范演示法练习法。
多媒体课件小青蛙、小鸟的图片。
一、趣味导课。
1、利用数字教材播放动画《坐井观天》,这个故事。
2、学生观看,思考:这个故事讲了谁和谁的故事?
3、同学们,喜欢这个故事吗?今天我们就一起来学习吧!板书课题。
4、理解课题和教学生字“观”,动画播放“观”的笔顺,引导学生批注“观”及课题的意思。
5、理解语言:这是一则寓言故事,什么是寓言呢?课件出示,教师解释。
二、利用优学派课前检测预习情况。
1、课件:小青蛙过河,认读生字。(给读得好的同学点赞鼓励)。
2、课件:我会读。
3、课件:找朋友。
三、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,完成任务。
(1)读准字音,读通句子。
(2)标出自然段,用“__”画出青蛙说的话;用“﹏﹏”画出小鸟说的话。
(3)想一想,青蛙和小鸟之间一共有几次对话。
2、检查初读情况。
(1)课件出示已标出的自然段,让学生对照。
(2)指名分段读课文,正音。
(设计意图:本课内容充满童趣,谈话直奔课文主旨,吸引学生,激发学习兴趣。)。
三、感悟对话,角色朗读,领悟寓意。
1、学习第一自然段,借助课件理解“井沿”。
2、学习第一次对话。
(1)指名读课文第2-3自然段。
(2)重点理解“一百多里”,这“一百多里路”,小鸟都飞过哪儿呢?课件出示,引导学生说话。
(3)教学“渴”及“喝”两个生字。
(4)指导学生分角色朗读:请男孩子扮演小青蛙,女孩子扮演小鸟。
3、学习第二次对话。
小鸟说它飞了一百多里,又累又渴,青蛙信吗?
(1)指名读青蛙说的话,理解“大话”(就是不切实际,夸张的话)引导学生批注意思。
(2)课件出示,比较句子。
a。“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,不用飞那么远。”
b。“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”
这两句话有什么不同?标点,语气不同。
第二句话的意思是什么,谁来说一说?
(3)教学反问句,谁来说一个反问句。
(4)小鸟又是怎么说的呢?指名读小鸟说的话。
(5)重点理解“无边无际”生活中你都见过那些“无边无际”的事物?课件出示填空、草原、大海等图片,引导学生说话。
(6)引导学生把握角色朗读。
4、学习第三次对话。
(1)指名分角色朗读。
(2)理解青蛙和小鸟的“笑”(小组讨论交流:青蛙:取笑小鸟的夸张,误认为小鸟弄错了。小鸟:取笑青蛙自以为是。)引导学生批注“笑”的意思。
(3)青蛙为什么会有这种观点呢?
(5)引导全班分角色朗读。
四、展开想象,续编对话。
1、组织小组合作续编第四次对话:青蛙如果真的跳出井,他会看到什么,会说些什么?
五、总结全文。
1、组织学生讨论:在这则寓言故事中,你认为谁错了?错在哪里?你明白了什么?
2、引导学生谈谈从这个故事中获得的启发,相机点拨,让学生体会“坐井观天”中蕴含的道理。
六、课堂练习。
1、根据画线部分的意思选择词语(截屏反馈)。
(1)小鸟说:“天很大,大得看不到边际。”()。
(2)一只青蛙坐在井里看天。()。
(3)朋友,你言过其实了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?()。
(4)我站在小河的边上,看到鱼儿游来游去。()。
2、推荐寓言故事。
《坐井观天》第二课时教案网友来稿
1.理解课文内容知道“坐井观天”的含义和喻意,看问题要全面,不做“井底之蛙”。
2.学会本课7个生字和由这些生字组成的词语。理解“坐井观天,无边无际”的意思。
3.渗透学法“四读法”。
4.分角色朗读课文。
教学重点。
理解“坐井观天”的含义和喻意。
教学难点。
抓住重点词语理解课文内容。
教学时间2课时。
教学准备。
1.挂图一张。
2.小鸟,青蛙图各一张。
教学过程。
第一节。
一、导入。
老师给你们画一幅图,请看是什么?
板书:
今天学习的课文叫坐井观天。
板书8坐观天。
观是什么意思?(看的意思。)。
坐井观天什么意思?(坐在井里看天。)。
挂板先读解题目。
谁坐在井里看天,它看见天是什么样的。我们学完了课文就知道了。
二、理解课文内容。
展书学生自由读课文。
要求读,注意读准字音。
看,课文有几个自然段。
提问。
这篇课文有几小段?(七小段)。
请七位学生读书(每人一小段)。
这篇课文说的是一件什么事?(小鸟和青蛙争论天有多大的事)。
板书:
小鸟。
青蛙。
挂板初读知大意。
谁坐在井里看天,为什么会发生争论呢?
读第一小段。
青蛙和小鸟各在什么地方?
板书井沿什么叫井沿?(井边)。
井里。
挂图:让学生贴青蛙和小鸟的位置。
青蛙怎样在井里看天呢?(坐着)。
小鸟呢?(落在井沿上)。
板书落。
坐
青蛙坐在井里张着嘴正在和小鸟说话。
它们怎么说的?
一问一答叫什么?(对话)。
青蛙和小鸟对了几次话?
读第二-七小段。
青蛙和小鸟对了几次话?(三次)。
请三位同学读书(每人读一次对话)。
第一次对话在哪小段?
读第二、三小段。
青蛙知道小鸟从哪来吗?(不知道)。
小鸟从天上来为什么落在井沿上?
(因为小鸟飞了一百多里路,口渴了,要喝水,所以落在井沿上。)。
说明什么?(小鸟飞了一百多里,天很大。)。
请两位同学读第一次对话。(注意语气)。
挂板细读有语气。
这时候,青蛙和小鸟开始争论了。争论什么呢?
读第四、五小段。
青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来。
板书天有多大?
青蛙认为天有多大?
板书井口大。
读青蛙的话。
“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”
换一种说法,可以怎么说?
(天就跟井口那么大,不用飞那么远。)。
青蛙认为小鸟说的话是什么?(大话)。
什么叫大话?(吹牛)。
青蛙认为小鸟说的那句话是大话?
(飞了一百多里路)。
青蛙说话时怎么样?(很自信)。
小鸟听了青蛙的话,怎么说的?
小鸟认为青蛙把什么弄错了?(把天的大小弄错了。)。
小鸟认为天有多大?
板书无边无际。
际是什么意思?(边的意思。)。
无边无际什么意思?(大的看不到边。)。
小结。
青蛙为什么把天看成井口那么大?
(青蛙天天坐在井里。)。
天天什么意思?
(每天都在井里,从来没跳出来过。)。
试验当一次小青蛙,把书卷成一个圆筒,举起来看天有多大?(天只有圆筒口那么大。)。
为什么你看到的天,只有这么大呀?
(筒壁挡住了你的视线。)。
通过这个试验你知道小青蛙为什么说天有井口那么大吗?
(因为井壁挡住了青蛙的视线,它只能看见井口大的一块天,所以它说天有井口大。)。
讨论小青蛙和小鸟谁说得对?(小鸟对。)。
为什么小鸟说得对?
青蛙为什么错?
青蛙知道自己错了吗?(不知道)。
从第六小段哪句话说,青蛙不知道自己错了?
小鸟说青蛙是你错了,说明什么?
(小鸟知道青蛙说错了。)。
小鸟为什么让青蛙跳出井口看一看?
(小鸟不仅告诉青蛙错了,还告诉它怎么改。)。
如果有一天青蛙跳出井口,会看见什么?
(天确实无边无际,大得很。)。
读第三次对话。
青蛙和小鸟说话时怎么说的?(笑着)。
青蛙为什么笑?(认为自己说对了。)。
小鸟也笑了,为什么笑呢?
(笑青蛙自己错了,还不知道。)。
(笑青蛙把天的大小都弄错了。)。
分角色读全文。
读了这篇课文你想到什么?挂板精读明道理。
小结:
坐井观天是个成语,现在人们把它比喻看问题、目光狭窄的人。称那些见事不多,却自以为是的人为“井底之蛙”。
板书设计。
第二节。
一、读生字卡片。
井沿百里无边无际。
回答抬头坐井观天。
二、用学过的识字方法自学生字。
井数笔画。
抬形声字。
百加零件。
三、找出易错难写的字。
观左右结构。记法:见加一个“又字旁”。
组词:观天观:看的意思。
沿左右结构。记法:“船”的舟字旁换成“三点水旁”
组词:井沿沿:边的意思。
答上下结构。记法:“合”加一个“竹字头”。
组词:回答。
际左右结构。记法:“示”加一个“左耳刀旁”。
组词:无边无际际:边的意思。
四、理解课文中的词语。
观,就是()的意思。
坐井观天,就是()。
际,就是()的意思。
无边无际,就是()。
课文《林海》第二课时教案
1、学习课文“岭、林、花”,并有感情朗读课文。
2、会用不同方式改换句式,完成作业本4、6小题。
3、教育学生热爱大自然,爱护环境,热爱科学,长大后去建设祖国。
一、创设情景,引入课题。
1、同学们都见过海,能用海说话组成词吗?
2、读了这个题目你知道了什么?(林像海一样非常广阔)。
3、出示投影:看图,你在这里看到了什么?心理有什么感觉?
4、范读课文。
5、交流、反馈。
二、出示预习综合题。
1、给下列的字、词选择正确的读音。
椽(chuang,chuan)柱珊(shanshai)瑚。
2、根据意思写词语。
指高得没法攀登。形容难以达到。()。
非常骄傲蛮横,看不起别人。()。
漂亮、相貌美好。()。
指国家兴盛安定。()。
3、按课文内容填空。
作者是按()()和()三方面来描写大兴安岭美景。
4、选做题:文中哪一部分景色最吸引你,你就仔细地读一读,争取把它读好、读美。
三、用自己最喜欢的方式读读课文(2―――5节)。
四、交流反馈。
五、学习“岭”
1、出示句子:每条岭都是那么温柔,虽然下自山脚,上下岭顶。长满了珍贵的林木,可是谁也不孤峰突起,盛气凌人。
2、朗读、体会。
六、画图:“云横秦岭”与“温柔”对比。
1、齐读体会。
2、出示句子,区别:
(1)多少条岭啊,在疾驰的火车上看了几个钟头,既见不完,也看不厌。
(2)在疾驰的火车上看了几个钟头既看不完。也看不厌。
前一句,把“多少条岭啊”,放在看头突出了“岭”的特点“多”和作者对此的感叹,用上关联词语,这两层意思的并列关系明确化。
后一句:这句话虽然意思没改变,但语意不如愿句,情味也淡了许多。
3、小结:同一个意思可以用不同的句式来表达,我们要根据表达的需要恰当地选择句式,阅读时,我们要注意作者是采用什么句式,把意思表达得更准确。
4、有感情地朗读、引读。
5.述:老舍爷爷坐在疾驰的火车上远远地看见重重叠叠的岭,是那么的温柔,用“云横秦岭”作对比,更加突出了岭的温柔。
板书:岭:多——温柔。
作者采用了对比手法。
6、小结:作者看到了这么多岭,每条岭是那样的温柔,所以对大兴安岭产生了一种亲切之感。
用亲切的口气朗读这一节——岭。
七、归纳学习方法:同学们想一想,刚才我们是怎样学习这一段的?
板书:学习方法:
1、概括“岭”的特点。
2、找出说明“岭”特点的词句。
3、感情朗读。
4、想想作者是用什么手法细致描绘“岭”的。
齐读学习方法。
述:学习“岭”的方法,学习课文“林”(3—4节)。
八、学习课文“林”。
1、问:“林”的特点是什么?
板书:林:绿而浩大。
2.特点你是从哪句中体会出来?请用“……”划出重点词句。
a.理解:目之所及。及:达到。
b.板书:目之所及。都是绿。
c.齐读这些句、引读。
3、课文采用了什么手法?你是从哪些句子体会出来的?
板书:比喻、拟人、反问。
4、区别句子,反复朗读。
齐在阳光下,一片青松的边沿,闪动着白桦的银裙,不像海边上的浪花吗?
在阳光下,一片青松的边沿,,闪动着白桦的银裙,就像海边上的浪花。
读
思考:a.这两句句式有什么不同?(前一句反问句,后一句是陈述句)。
b.她们表达的效果有什么不同?
述:反问句,加强反吉语气,强调肯定,增强了表达的亲切感与感染力述句一般的句式。
c.齐读,抽读(第4节)。
问:还可以改为什么句式?(双重否定)。
出示句子:在阳光下,一片青松的边沿,闪动白桦的银裙,不会不像海边上的浪花。
5.巩固练习:作业本第4题,校对。
九、自学“花”第5节,小组讨论。
1.交流、汇报。
板书:特点手法。
花美多而绚丽叫不出名儿拟人、比喻。
(美丽)穿着绣花鞋。
2.区别句子:
花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆,兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的,味道很好。
花丛里还隐藏着小红豆,兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的,味道很好。
小结:这两句前一句好,比喻句更能说明小红豆的样子美。
十、课堂小结:
读了课文你心理有什么感觉?
十一、配音齐读“岭、林、花”。
十二、作业:
写一段:把自己的感觉写下来。
《坐井观天》第二课时教案网友来稿
课时目标:
1、理解“坐井观天”的含义。
2、辩证地认识“井底之蛙”。
3、懂得对有缺点的人,应当给予帮助。
教学过程:
一、引出青蛙。
1、同学们,昨天王老师已经带着我们痛痛快快地读过了这篇课文,这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题:坐井观天。
2、什么叫“坐井观天”,你知道吗?
这一口井里有水吗?(这是一口枯井,只有下雨时才有那么一点儿水。)。
3、“坐井观天”是一个成语,这一个故事在我国流传了千百年,成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时,就会想到另一个成语——井底之蛙,就会想到这一个故事的主人公——青蛙。(板书:青蛙)今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。
二、认识青蛙。
1、请大家自由地大声地朗读这篇课文,想站起来读的同学自己站起来。
2、下面俞老师要做一个小小的调查:喜欢这一只青蛙的同学请举手,不喜欢这一只青蛙的同学请举手。
喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话,不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话,俞老师读作者的话。
3、你觉得这是一只怎样的青蛙?(板书:这是一只的青蛙)。
4、交流,引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的`“理解”写在黑板上,学生不会写的教师写。(如:自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等)。
5、在同学们(大多数同学)看来,这是一只不受大家喜欢的青蛙,不受大家欢迎的青蛙,因为他……(根据板书),咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。
哪些同学愿意读小鸟说的话?请站起来(估计比较多)。俞老师读青蛙说的话,坐着的同学读作者的话。
三、理解“坐井观天”
1、同学们,千百年来,直到今天,人们一直认为这是一只眼界狭小,见识短浅的青蛙,所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小,见识短浅的人。
2、俞老师这儿就有几个例子(出示):
(1)小明这次到北京转了一圈,可开眼界啦!以前整天呆在村里,坐井观天,没想到外面发生了那么大的变化。
(2)有些人坐井观天,自我感觉特别好,却不知天外有天,人外有人。
(3)我们很多同学坐井观天,很少读课外书,不懂的东西太多了。
(4)原以为我们的设计、规划够先进了,可去外地一看一比,才知道我们是坐井观天,比起人家就差远了!
这四个例子中的“坐井观天”是说这些人坐在井底看天吗?
3、所以,咱们每一个同学从?
青蛙被你们救上来以后,他惊呆了,他会说些什么呢?