秦兵马俑听课报告大全(15篇)

小编: 曼珠

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《乌塔》听课报告

作为一位刚到岗的人民教师,听课是我们的工作之一,借助听课可以快速提升我们的教学能力,要记得及时把这些收获整理成听课报告哦~以下是小编为大家整理的《乌塔》听课报告,仅供参考,欢迎大家阅读。

这节课抓住两个问题“你对乌塔独自一人游欧洲,你觉得这样好不好?为什么?”通过感悟体验,学生的积极性一下子被调动起来,他们结合生活实际各抒己见,纷纷发表自己的看法和见解。这个巧妙地问题设计,学生在自悟的过程中理解了课文的.难点,这才是阅读课文的最高效率的方法。

教学中,陈老师设计了辩论赛的形式,尽管反方没有学生参加,但是正方的孩子已经迫不及待的想畅所欲言。这样的设计,很好的突破了理解中的困难,学生的自主性得到了充分的发挥,学生学得轻松,又让学生在实践过程中,提高语言文字的表达能力,加强了对课文的理解,又使学生的个性得到发展。

教学中,陈老师反复引导学生多读、多想,多次鼓励学生发表自己的见解和看法。总之,在整个教学过程中,学生处于入景,入情,情景交融之中,学得轻松、愉快,课堂气氛活跃,学生的潜能得到开发。

《打电话》听课报告

教学刚开始赵老师就让学生回忆除数是整数的小数除法,然后根据教师设计的四道题让学生在学案中练习,又抽了四名学生到黑板上板演计算,练习完后赵老师又进行了检查指导。并归纳了除数是整数的小数除法的易错点。接下来回忆商不变的性质,强调必须是被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数。这一环节的设计可以看出赵老师教学经验及其丰富,不仅巩固了旧知识,而且对本节课的学习起到了很好铺垫作用。这样的教学才是真实有效地教学。

紧接着赵老师创设了生活中买牛肉的情境,这样比较贴近生活,让学生在生活中去感受数学知识。要想比较谁买的便宜,就得算单价,即每斤多少钱,这样就引入了本节课的学习重点――除数是小数的小数除法,让学生先看书,和课本对话,在课本中找方法,让学生运用“商不变的规律”,把今天要学习的“新知”转化成之前已掌握的“旧知“,把“除数是小数的.小数除法”转化成“除数是整数的小数除法”,让学生体验、明晰,把除数变成整数。但是,学生的心理与我们教师的期盼不一样,他们觉得转化成“整数除法”不是更干脆、直接了当吗?所以在赵老师的课上,7.98÷4.2有学生转化成79.8÷42,也有学生转化成798÷420,这两种方法其实都正确,而且其实也难以区分优劣,所以强硬的引导学生用第一种转化方法,而不用第二种方法,学生只是遵照教师的“指令”被动而行,内心可能其实并不“买账”。我个人认为这儿有点缺憾。我们要“尊重学生的思维实际”。这一环节的教学体现了教师主导,学生主体地位。这样的教学才是真实有效地教学。在这节课中赵老师还及时准确地对学生进行了评价、鼓励。

赵老师的这节课有很多我学习的地方,但由于是借班上课,对学情不够了解,学生基础不够扎实,对课堂也造成了一些影响:

1、赵老师的板书设计不够合理,有的板书和学生的板演重合在一起,看起来有点乱。板书时按教材中的要求和格式工整、美观地板书,给学生做好示范。同时教育学生也要认真看书学习严格按教材中的要求规范书写。久而久之学生一定能学会看书,养成书写整齐美观的习惯,同时也能少出错误。

2、赵老师在教学内容和时间上安排也不够合理。课后我还发现学生学案中的题还有许多没有做。教学内容和时间的安排也是多数教师难以解决的问题。教学中要抓住重点难点让学生自主探究,要让学生通过动手动脑、合作交流学会学习,学会解决问题。教师讲解要精准,坚决避免重复嗦,学生要精练等。这样才能比较好的解决上面的问题。

听完课后,感觉要上好一节课真的很不容易,需要教师煞费苦心的作周密而细致的准备。所以我会参考、学习、借鉴名师教学时闪光的亮点,把其中的精华加以吸取,尝试运用到我自己以后的课堂教学过程中,来逐步的提高和完善自己的课堂教学。

《雷雨》听课报告

作为一名人民教师,我们需要不断的听课来改善自己的讲课技巧,通过听课能很快的发现自己的讲课缺点,将这些收获记录在听课报告里,让自己铭记于心,下面是小编精心整理的《雷雨》听课报告,仅供参考,欢迎大家阅读。

这篇课文描写夏季时节雷雨前后景色。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。于老师的课堂教学对我有很大的启发,当然收获也颇多。下面我主要从以下几个方面谈谈我对本节课的看法。

本堂课,

2.教学目标明确,重难点突出,教学方法选择恰当:整堂课,于老师带领学生在语言文字的海洋中愉快地学习,感悟语言、积累语言、然后运用语言,体现出浓浓的“语文味”。

3.语言生动:于老师特别有亲和力,与孩子们讲话语气和蔼,语言清晰,普通话标准。并且,于老师很会引导学生,课堂上,老师的教与学生的学和谐自然。

4.使学生收获知识的同时,感受到了大自然的神奇,产生对大自然的热爱之情,也激发了认真观察自然、做生活中的有心人的兴趣。

1.于老师注重对学生的朗读训练,注重阅读理解能力和学习习惯的培养。如:在教学中,注重引导学生抓住关键词句,体会作者情感,进行多种形式的朗读训练,提高了学生的朗读能力和阅读理解能力。

2.在教学“雷雨前”这几小节中,于教师先让学生看多媒体——雷雨前的情景,让学生初步感知此时的景象,接着抓住重点词语:满天、黑沉沉、压、垂等词语进行体会,让学生再次产生一种身临其境的感觉。教师用话语点拨,用激励评价,让学生在读中感知,读中理解,读中想象,学生读得有声有色,有滋有味。在读的过程中巧妙地将词语理解(“压”“垂”、“越来越响”的理解)、句子理解、积累运用融为一体,收到了相辅相成、相得益彰的综合效果。

3.这篇课文描写雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象,是一幅非常美丽清爽的画面, 怎么样才能让学生领略到这种美,并通过有感情地朗读,读出这种美,于老师善于运用多媒体手段,如教学雨前、雨中、雨后景象,多媒体出示:乌云黑沉沉得压下来、树叶一动不动、彩虹等图片,给学生更强烈的感官刺激,让学生感受的大自然的美丽。

4.注重语言训练,在本节课中,于老师注重培养学生的语言训练能力。设计“我会说”的环节,出示:垂、掉、落,和填空短句,用“ 越……越……”说一句话。这个句式都是学生以前学过的知识,在这里既是对学生知识点的复习巩固,也是增强学生自信心的最佳时机。这样一方面拓展了学生的思维,给学生想象的空间,抒发出自己的情感体验;另一方面也锻炼了学生的口语表达能力,将阅读文本与说话训练相结合,实现了语文学科人文性与工具性的统一。

就本节课,我个人认为,于老师如果把一些容易掌握的知识点放手给学生自主感悟或合作探索,教师适当点拨。这样的话,也许会使课堂环节的编排上显得更好。

《打电话》听课报告

《假如》是一首美丽的诗,借“马良的神笔”,表达了作者对小树,小鸟,残疾人发自内心的关爱。xx老师执教的是第一课时的内容,主要进行识字及第一节诗的`教学。本课值得学习的地方有以下几点:

一、注重激发学生的阅读兴趣。

低年级学生都喜欢听故事,xx老师教学伊始,借《神笔马良》这个动人的故事导入新课,拉近学生与文本的距离,使学生走进文本,从而现实与文本的对话。

二、夯实字词了教学。

字,词教学是低年级教学重点。识字教学时xx老师采用多种方法,如自由读,当小老师读,开火车读,最后读课文加以巩固。这样强化记忆,学生大部分可以当堂掌握生字,效果较好。

三、课堂上学生的主动性得到发挥。

教学第一节时,xx老师创设了一个情境:出示小树在北风中瑟瑟发抖图。提问:如果你是这棵小树,你会对小作者说什么?这个问题把学生的经验世界和文本作了一个交融,使学生从文本中走出来,再走进生活中去。xx老师引导学生把自己当成文中的小树,让学生与文中角色进行换位,设身处地体会小树的感受。这一环节还有助于培养学生思维及口语表达能力。

任何一节课都不尽完美。对这节课存在的问题,我也谈点浅薄的看法:

1、课堂上老师应注意规范学生的'用词。

比如一个学生在回答“马良是个什么样的人”时,这样回答:他是个勤劳的人。学生理解的其实是“勤奋”,只是表达时没有用对词。此时老师应该给学生纠正过来。并指导学生准确运用词汇表达自己的思想。还有,为加深印象,学习“良”与“食”时,老师把它们放到一块,并引导学生用加一加的方法记。但由于这个字放一块时的读音与“粮食”的相同,为避免误会,应该加以说明。

2、读书应提出要求。

学习完生字进入学诗环节时,老师让学生自由读书,并没有提出读的要求。个人认为,不管是初读还是再读文,都应该让学生带着任务读书。这样不但有助于加深学生对课文的理解,而且有利于培养学生一边读书一边思考的好习惯。

3、课堂上应给学生足够的读书的时间。

语文课语文味应该浓一些。课堂上老师应该多准备些时间让学生通过多种形式的朗读,把小诗读得入情入境,津津有味。(就本节课的容量,甚至可以让学生当堂背下来。)达到“正确,流利,有感情地朗读课文”这一教学目标。

《打电话》听课报告

在学校的公开课展示上有幸听到了xx老师执教的《囚歌》一课,xx老师的课虽不华丽,但是一堂实实在在以读为本的语文课,从朴实的课堂中能感到老师的功底非常深厚,是一堂让听课教师受益颇多的课。现选取几个亮点和大家一起分享。

亮点一:读得充分,读得到位。

朗读在语文教学中是非常重要的,是语文诸多目标中的中间环节。而且对一个人全面素质的提高和心理素质的养成起着重要的作用。

以读为主是这堂课一个显著的亮点,首先是老师舍得花时间让学生充分的读,让全体学生积极参与朗读训练,使课堂教学体现读书为主与训练为主的有机结合。从课堂上,我们可以看到不管是读题目,还是读诗歌,老师都尽量把机会让给每一个同学,尽量让每个同学都有展示的机会。另外,从课堂上可以看到老师善于精心指导学生,通过朗读循情入镜,悟出真情实感。例如指导第一句“为人进出的门紧锁着”一句,当学生没读好“紧”字时,老师提醒“没紧啊”,当学生没有读好“锁”字时,老师又提醒“没锁啊”,当学生声音太小时,老师又提醒“听不到啊”,虽然是简简单单的几个字,却让学生马上知道了该怎样读。这比我们平时有些老师在指导学生朗读时,很空洞地说:“要读得有感情哦!”要实在得多。

亮点二:读中感知,读中感悟。

培养学生的朗读能力有助于提高阅读教学效益,也有助于提高学生的语文素质。阅读课上的好多问题,都可以靠读这个工具来解决。因此,以读中感知,读中感悟是本堂课的又一亮点。在这堂课中,坚持以“读”为主线,在教学中采取多种形式的读,让学生在读中整体感知,在读中体会,在读中思考,并在小组交流、师生互动、自主学习中动口、动脑、动情地去学习朗读,引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感,同时受到情感的熏陶。例如老师介绍完时代背景之后,老师给学生充分的时间自由朗读,让他们提出疑问,并在指导朗读的过程中,让学生在读中感知诗歌内容,在读中感悟诗歌含义,在读中体会作者情感。

亮点三:读写结合,熟读成诵。

著名教育家叶圣陶先生说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和写作的熟练技巧。”可见,读写结合在语文教学中是多么的重要。

在这堂课中,xx老师设计了一个填补空白即写的.训练:“叶挺在写这首诗的时候,心里想……。”让学生在理解诗歌的基础上,充分地合理地想象叶挺的心理活动。从学生的所写的内容中,我们可以看到学生已经充分感受到了叶挺坚定的革命立场和伟大的献身精神。在这个基础上,再让学生带着情感去朗读背诵,就水到渠成了。

但教学总是一门遗憾的艺术,在这堂课中,我们也发现,可能是因为本首诗歌的年代与学生的生活有一定的距离,学生理解有一定的难度,所以xx老师就干脆将一些难理解的字词用课件出示,代替了学生的思考。《语文课程标准》也指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性,教师则是学生阅读活动的组织者和合作者,不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。

总的来说,这是一堂朴实无华、扎实有效的课。

《秦兵马俑》听课简录及评价

1、出示:

解释。

秦始皇是中国第一个皇帝。

2、出示:

“俑”会跟什么有关系?(人)是不是呢?我们看课文就知道了。

师解说:秦兵马俑一被发觉就轰动了中国,震惊世界,被列为世界第八大奇迹。

1、读一读:

读准字音,读通句子。

2、划一划:

划出自己不懂的地方。

3、想一想:

你读明白了什么?兵马俑是什么?

4、分一分:

试着将课文分成四段。

1、生字词:

投影出示(有拼音)学生自由朗读。

2、隐去拼音,指名认读。

3、享誉世界所向披靡惟妙惟肖跃跃欲试久经沙场绝无仅有身材魁梧。

4、说词语意思:

5、主要内容:

秦兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多……。

6、分层次。

学生朗读“规模宏大”一节,为赛读做准备,要求声音读大点,认真读。

(注意姿势)。

学生朗读“类型众多,个性鲜明”的将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑中的任意一个部分(选择自己喜爱的)。

指名读“形象鲜明”部分。

1、出示生字。

2、学生读。

3、教师指导如何写正确。

4、学生描红。

规模宏大类型众多形象鲜明。

享誉世界绝无仅有。

《石榴》听课报告

作为一名人民老师,听课是重要的任务之一,通过听课可以快速积累我们的教学经验,想要记录下这些收获,写听课报告是一个不错的选择,下面是小编收集整理的《石榴》听课报告,希望能够帮助到大家。

课文中有很多难读的多音字和词语,沈老师不同方法教学这些生字词。注拼音读,根据意思确定多音字的读音;根据图片理解词语再朗读;重点词语“喜讯”分层次朗读理解:先理解“讯”,再说说什么是喜讯,然后说说生活中的喜讯,最后用喜讯说一句话。字词的朗读和理解,是为了更好地进行阅读,沈老师这节课字词的指导实在,到位。

沈老师眼中有学生。整节课,老师构思巧妙,善于等待。在石榴实物的刺激中,在亲切、友善的交流中,课堂向前无痕推进。如:检查自读环节,老师出示字词,第一个学生读错了,老师又请第二个学生来读,让学生听听哪里读得不一样。学生很快发现了生字容易读错的地方。自己给生字纠正了读音。学生朗读时抓住学生错误资源,为“间”正音,顺着学生疑问出示两个义项选择。一举解决了“间”的字音、字义。

沈老师课堂上指导学生识记“讯”的笔顺,再教师范写,然后立即让学生临写;课堂最后留有五分钟的写字教学:教学生字“甚”,先用投影出示生字教学生读帖,研究如何写好这个字,再出示书写的注意点,然后教师范写,最后学生描红、临写。写字指导实在、扎实。

《夏天》听课报告

身为一位到岗不久的教师,听课是提升我们教学能力的重要途径,借助听课我们可以学习到很多讲课技巧,可以将这些收获写成一篇听课报告,以下是小编精心整理的《夏天》听课报告,仅供参考,欢迎大家阅读。

《夏天》这篇课文文质兼美,语言规范,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。仇老师的这节课上得很成功。她能抓住课文的重点和难点,以学生为本,以读为主,通过正确,流利,有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,在读中理解,在理解的基础上感受夏天的凉意,感受夏天的美。

新课标提出:语文教学要体现其工具性和人文性。这节课做到了工具性和人文性的统一。如:难句“啊……”教者通过多次的读,学生的质疑等方式让学生理解。有感情地朗读五个重点句子,在读中理解句子。培养了学生运用祖国语言文字的能力,提高了语言的能力,达到了预设的目标。教者上课的激情很高,非常的投入,营造了很好的气氛,让学生在读中感悟,从反复的读中感受夏天的美,从而培养其热爱大自然的感情。等等这些内容都很好的.体现了工具性与人文性的整合。

教者根据学生的实际特点及教材的特点,设计的问题不仅精练而且训练的面很广,整节课只设计了两个问:一是“地上有什么变化呢?”然后让学生读课文,找出相关的句子,学生的阅读面就扩大了。还有一个是让学生在难点中质疑,然后在读中解疑。教这设计得非常的巧妙。

教者营造了一个人人有实践语言的机会。人人有读,读的面很广,形式也多。着重读好五个句子,而指导读五个句子的方法又各有不同,有详有略。让学生在读读悟悟中掌握,使语言训练落到实处。

针对学生知识掌握的不同情况,教者最后设计的作业是分层次的。有背诵一句的,一段的,整篇的。这样照顾到了全体的学生,有利于面向全体。

有些时候教师的点评不够到位,有点走过场。

英语听课报告

通过此次远程研修中观课评课的学习,我对小学英语课堂的各个环节上都有了更进一步的认识。小学阶段英语教学的目的,就是激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极性,使他们树立学习英语的自信心,同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,为以后的学习打下良好的基础。而我们的课堂是教学的主战场,因此要想让学生的英语学习有收获、有提高,就一定要在课堂教学上下功夫。我的体会主要有以下几点:

一、教师的教学理念非常的新颖。时代在与时俱进,我们的课堂教学也不能墨守成规,应该要勇于创新。教师将自己定位于课堂的组织者、引导者和合作者,适时地将自己的角色调整好,在课堂上留给学生想象和发挥的空间,放开的让学生去说,融入到学生当中,通过大量的辅助手段,使课堂上充满生机和活力。

二、教师能够调动学生的学习积极性。兴趣是最大的老师,教师最大程度上激发了学生的潜能,引导学生积极主动的参与学习的全过程,让学习成学生自己自愿、主动要做的事情,改变了以往学生只会等老师"喂食",而不会主动"觅食"的情况。当然这些都与老师的付出有着直接的关系,教师需要找到学生的兴趣点,根据兴趣点设计相关的活动,让学生在乐中学,在乐中得。

三、教师重视情境教学。教师通过创设一个个真实的情境,鼓励学生在情境中运用语言知识,而不是将知识点与情境割裂开,这样有利于学生的理解。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。因此教师必须面向实际,恰当地选择教学方法,同时还要在教学方法多样性上下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。本堂课该教师安排了多样的学生活动,其中有个人、小组和全班性的,有教师指导性的,如小对话的教学,老师就起到了很好的示范作用。也有需学生独立或合作完成的。如:talk about the pictures活动均有明确的目标与要求,并能够安排在一定的语境和情景中进行,突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力,体现了交际语言教学的思想。

四、现代化教学手段的运用。"一只粉笔一本书,一块黑板一张嘴"的陈旧单一教学手段已然成为历史,取而代之的是现代化的多媒体教学。教师在课件的设计和运用上,符合儿童的心理特点,新颖直观。多媒体课件能够创设出图文并茂、声色俱全、生动形象的教学情境,并且它能够拉近英语与现实的距离,使原本枯燥单调的知识点变得生动有趣,学生怀着愉悦的心情,调动自己的多个感官共同参与到学习活动中来,吸引他们的注意力,极大的调动了他们的学习热情,从而达到我们的教学目标。多媒体教学能够体现学生的主体地位,让他们主动参与学习的过程。

当然,通过观课,我也有一点建议,毕竟在班级当中,每个孩子的程度不同,因此在课堂上还应该尽可能的体现分层教学,做到让所有孩子都"吃饱",让有能力的孩子"吃好"。这也是我们需要共同探究的问题。

《找规律》听课报告

《新纲要》提出:“幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的,丰富多彩的,引导幼儿在良好的物质环境和轻松愉快的心理氛围中,积极主动,有趣地去观察、实践、创造、体验,促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。”由此,我设计了这一科学活动《找规律》,目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参与活动,积极投身实践,这样幼儿身心才能获得较大、较快的发展,使幼儿真正成为活动的主人。

二、说目标。

1、通过活动,幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列。

2、在探索寻找活动中,选择不同的方法尝试有规律排列;并培养幼儿有初步的推理能力,发展幼儿创造力。

三、说重点。

活动的重点:能在各种事物中找出其不同的排列规律。

四、说难点。

活动的难点:在有规律的排列中会表现2——3种规律。

五、说教法。

整个活动中,我运用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法,动静交替,使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中,边玩边学。还为幼儿创设了一个能够使其自由探索、发现、生动活泼的环境,让幼儿在快乐愉悦的氛围中学习知识,提高能力。

六、说活动流程。

活动分为三大部分。即自由探索---动手操作感知各种物体排列的规律---尝试自由排列。

第一部分是让幼儿自由探索,活动一开始以游戏引入,让幼儿寻找卡片,观察卡片上有什么,找找卡片上不同的变化,说说各种事物的不同排列,以发展幼儿的观察力。游戏是幼儿最喜欢的活动,运用游戏法能使幼儿参与活动的欲望大大的提高。

第二部分是通过观察,引导幼儿思考,发现、感知各种物体排列的规律,学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法,这是活动中的重点。活动中让幼儿动手操作,找出物体的规律,并将规律补完整,以加深巩固有规律的间隔排列的方法,培养幼儿初步的推理能力。由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上,所以在补规律的操作活动中准备教学具时,按幼儿的能力来分,能力强的有2——3种规律,能力弱的有一种规律,再根据幼儿自身特点和发展进行个别指导,使每一个幼儿都成为主动活动的主人,在原有的不同水平上获得发展。

第三部分是让幼儿尝试自由排列的活动。这是活动中的难点,让幼儿尝试在有规律的排列中表现出2——3种规律,鼓励幼儿大胆尝试,培养幼儿的创造能力。

教学模式:

(一)、创设情境、提出问题诱发学习欲望。

情境教学以形为手段,以情为纽带,以周围世界为源泉,以培养兴趣为前提,以生活展现情境,,以图画再现情境,以音乐渲染情境,,以语言描绘情境,唤起学生的情感活动,做到认知活动和情感活动相伴相随,有机结合,体现形真、情切、意远、理蕴的特点,诱发主动性,促进儿童发展。这就是我在上课一开始设计了有关春天主体画面的初衷。以动入境。吸引学生注意、引导学生观察,启发学生思维,让学生自己去发现事物的规律。

(二)、自主活动、探究问题学习数学知识。

本环节是一堂课中的主要部分,学生的主要活动是:根据上一环节中提出的问题,有目的的进行小组讨论、操作实验、合作探究,放手让学生真正活动起来,亲历知识的形成过程,经历数学知识的再创造,从而达到自主构建知识的目的。在这里教师是学生学习的组织者、合作者、帮助者、点拨者、激励者。就此我设计了从生活中发现规律和随数字娃娃走入智慧宝塔两个活动,并努力的从这两个活动中体现以上的理念。

(三)、交流质疑、达成共识理清知识脉络。

在合作探究的基础上,把小组内探究到的结论在班内交流,小组间达成共识。在这个环节中鼓励每一位学生认真倾听,及时记录和自己小组的不同意见,及时发表不同见解,可以互相质疑,互相补充,使学生想问、敢问和善问。而且我自己也倾听学生发言,及时引导和鼓励。

(四)、拓展应用、深化理解构建认知结构。

学生在探究交流,发现规律,学会数学知识后,再应用自己的发现解决问题。为此我设计了一些具有层次性、生活性、游戏性、趣味性、开放型、挑战性的习题,最大限度的使所学知识在练习中拓展深化,在应用中升华,构建起知识体系,使学生学以致用,解决实际问题。

听课调研报告

本学期我校小教部开展以“深入村小,保证教师专业素质均衡发展,加强课堂教学有效性”为主题的课堂教学调研活动。在学校统一带队下小教部先后对八个单位的42个村小进行听课指导。通过深入村小给了我们更多的思考:多少年来,教师用课程标准提出新理念引领小学课堂教学,小学数学课堂教学发生很大变化,教师的确在努力改变着自己的教学方式,也在不断改善着学生的学习方式,小学数学课堂教学有效性有了明显提高。主要体现在以下几个方面:

课改以来,“创设情境,激发兴趣”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。在村小听课中,大部分教师能够根据学生的认知规律和教学内容创设一些有效新颖,且富有思考价值,具有挑战性的课堂学习情境令我们眼界大开。如,台吉镇中心校于艳华老师上二年级《方向与路线》这节课,在导入部分创设生活的情境。把书中辨认方向的情景改为校园内部情景,出示图后问:学生你们看这是什么地方?(本校的校园花坛)以校园花坛为中心学习辨认八个方向。通过这个情境的创设,学生从看到校园内的照片激发兴趣,发展学生的想象力,为有效学好八个方向奠定了基础。

实践操作能培养学生主动探究的能力,通过观察、实验、操作、想象、模拟、设计、思考等实践活动能激发学生潜在的创造力,教师要十分重视学生的操作实践活动来理解新知,让学生动手,动口,动脑把抽象知识转化为可感知内容。如,台吉镇中心校吕彩华老师上三年级《分一分》这节课,让学生动手操作,通过试一试、折一折、画一画、剪一剪、涂一涂等活动来初步认识分数的概念,体现了数形结合的思想方法,让每个学生经历过程和体验成功,不但培养学生动手操作能力,而且使学生的抽象思维得到进一步发展。

教育家苏霍姆林斯基说:“在人心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的世界中,这种需要特别强烈。”儿童有一种与生俱来的,以自我为中心的探究活动方式,他们对客观现实的认识来自于外界探究性活动。因此,要让学生用探索的学习方式去探究新知,在新的课程标准中,注重培养学生自主探究,自主学习,合作交流,独立思考的能力,采取有效的学习方式,在学生自主探究学习过程中,加深对所学知识的认识和理解。如台吉镇中心校刘兴阁,教学有风格,在上五年级《合格率》这节课,紧扣自编的一首儿歌“要求合格率,其实很简单,分母是总共的,分子是合格的,结果是一个百分率。”改变以往学生单一,被动学习方式,引导学生通过合作学习,交流讨论来解决问题,根据次儿歌自主探究出勤率、发芽率、出粉率等等,在思考中,体验快乐,获得知识。

到村小听课,听的都是常规课。但教师都能努力去改变传统教学方法,学习方式。利用多媒体教学课件,把课堂教学内容与信息技术进行有机整合来提高课堂教学的有效性,通过多媒体的声、像画面,为学生创设了和谐的学习情境。用情境的外在形式,调动了学生的非智力因素参与学习活动。如台吉镇中心校刘刘雪梅老师,在上一年级《认识人民币》这节课,能有效引导学生利用多媒体信息技术让学生在电脑上购物操作,体会应付的钱、付出的钱、与应找回的钱三者之间的关系。很有效果,做到了“教学有法,但无定法,贵在得法”。

虽然部分教师年龄偏大、教学策略僵化,但值得我们思考的是他们的心是真诚的,这一辈子哪都不想去,就想为村小奉献一辈子。然而,这一辈子哪都没去过,出外学习的机会几乎没有。教研员的到来使他们兴奋不少,在纯真中感受真和善,体味苦与甜。可以说一部分教师对课改新理念把握不到位,注重形式,忽视本质。出现了不少制约课堂实效性和影响教学质量的新问题、新困惑。实事求是地讲存在问题也不少:

1、有些课堂教学内容被机械的情境所套住,牵强附会地联系生活实际,其结果是既浪费了宝贵时间,又妨碍了学生对数学知识的真正理解。

2、教师钻研教材不够,想法太随意,不能很好地把握教材编写意图。

5、课堂练习设计缺乏层次性和趣味性。形式单一。知识的提升拓展不到位。

6、在部分教师课堂上预设过度,挤占生成的时空,表面看教学有条理,实质上这是传统以师为中心,缺乏学生的独立思考、积极互动和合作探究。

7、部分教师面对课堂上生成的新问题缺乏应变能力,教学语言不够准确,缺乏幽默诙谐,规范、精练的语言。

8、从课堂教学上看出教师平时不爱教研,缺乏科研教研意识。

9、对师校单元测试卷不能做到及时使用,更谈不上研究试卷,忽视了检测,影响有效教学。

总之,通过深入村小的调研活动,是我们更加坚定了课堂教学有效性是课堂教学生命。探索和建立和谐的有效课堂教学之路,是我们的责任。只有不断反思、才能使双基训练更扎实,教学容量更厚实,学生思维更活跃,教学方式更灵活,课堂教学更有效。

《找规律》听课报告

今天有幸和名师工作室以及骨干教师们一起参加了工作室的活动,韩丽老师对课堂的调控以及于主任所做的讲座,都给我留下了深刻的印象。我先说说我对这节课的感受。

一、教师总结性的语言很到位。

每一次学生的发言,都会得到韩老师精彩的点评,或是指导,或是夸奖,或是指出努力的方向,让孩子们能积极参与到课堂的活动中来,并知道自己下面该努力的方向。

二、小组合作、自主探索。

以往的课堂中,老师往往会给学生做以示范,再让学生在观察的过程中发现规律。可是韩老师在课堂上给学生提供了这样一个小组合作动手操作的机会。大家都知道,很多知识,学生亲自动手操作比老师直接告诉要印象深刻,并且学生知道了知识的由来,也能自己想到解决问题的方法,再运用到今后的学习中。在课上,由于有前面操作的基础,才有后面学生对于同一道题不同思路的展示以及精彩的发言。

三、教师对于课堂细节处的把握。

在课上,有一次学生的板演的过程中移动错误了,教师能及时发现学生的错误并给与指导,把问题也抛给了同学们,怎样移动才不会出错?既考查了学生的观察能力,也培养了学生的思维能力。

韩老师的教学功底深厚,语言流畅,但是也像其她老师提到的一样,感觉有时比较着急,急于把自己想要的东西要出来。其实在我们的课堂上,真的有时着急,怕学生说错或是说不出来,我们就急忙把答案说出来。这样做就造成了大多数学生不愿意思考就等着现成的。慢慢的就失去了自己发现问题,提出问题以及思考问题并解决问题的能力,对学生的发展是没有好处的。

教师听课报告

一滴水,放入大海始知自己的渺小。每一次参加完区语文中心备课组的活动后,都会觉得自己要学习的东西太多了。

对于《海伦?凯勒》这一课的第二课时,王丽老师和梅明松老师均是各有千秋。策略不同,目的相同。

王丽老师导入别具匠心,先用简洁的话赞美身边的同学,为后面的学习埋下伏笔。而后采用“提纲挈领,自主学习法”。让学生快速默读全文,用词语来评价海伦,一下子就抓住了“不屈不挠”。接着让学生细细品读,在书上做批注,抓住课文中两段最能体现海伦“不屈不挠”的句子,渗透领悟。分别是“她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖……摸出了血”和“为使我的伙伴……练习、练习、练习”,引导学生抓住“不分昼夜、像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖,拼命摸,不停地写,如饥似渴摸出了血”等词语体会海伦的不屈不挠的精神。在此基础上通过朗读来加深自己的感受。为了让学生更好地认识海伦摸盲文、拼单词的情景,让学生想象画面来体会,对于文中含义深刻的句子,王老师着力引导学生领悟文字内涵,读懂悟透文本,把学生置身于浓浓的情感氛围之中,营造浓浓的的语文味道。不足的是本课写作方法的引导上太少。另外作业设计上,难度较大,对于没接触过小传的孩子,写海伦的小传,难度太大。

梅明松老师丰富的语言,课堂上多样的教学方式也值得我去揣摩。在课堂上,梅老师以多种不同的形式让孩子在朗读中体会海伦的不幸及不屈不挠的精神。充分创设情景,让学生受到了感染,学生们也在梅老师的指导下将自己的所学所悟内化为力量,外化为语言,读来让人为之动情啊。梅老师的课牢牢地抓住了语文的`工具性进行教学,循序渐进地带领学生梳理课文内容。强调抓住关键词语,体会海伦的不屈不挠。边教学边指导,带领学生区分“躁”和“燥”,纠正“扎”的读音,了解引号的用法和破折号的用法,比较文中用词的丰富,如:课文前面一段用“不分昼夜”来说明学生学习的刻苦,而后来要用“夜以继日”了,让学生在课文的学习当中也是学到了写作的技巧和方法,在潜移默化中提高学生的语言水平。教学的后半部分,还出示了马克吐温对海伦的评价,将海伦的一生用板书的形式呈现了出来:不幸——奋斗——奉献,想到了“不屈不挠”。课文情感渗透顺畅自然。最后,小组合作讨论完成练习,回顾文章主题。我想,这篇文章上完了,孩子对文章的主旨的把握应该是准确的,对海伦这个人物的印象应该是深刻的。

作为阅读教学的语文课,李主任指出,要从分析语文的课堂走向理解和运用的课堂,要让学生在课文的学习当中不断地积累到好的词语,掌握好的写作方法,同时也要学会运用这些好词和好的方法。要注重本体性知识的学习,充分发挥学生的主体性,提高他们主动学习的能力。每一次听课,都会有新的感触,新的收获。

听课调研报告

新年过后,重点对1—3年级数学进行听课,最近又对全校数学课进行听课。针对课堂教学情况都进行了交流,提出了自己的意见或建议,不在对每节课教学情况进行评价,主要通过听课情况谈几点思考:。

1、每位教师在课程改革认识上有了自己的思考,迈出了重要的一步。不管是在教材使用上、学生评价上、还是教学方式、方法运用上都有所体现。

2、充分利用课前5分钟加强学生口算能力的培养。练习形式多样,有卡片、填空、开火车、学生自己出题等形式。

3、给学生提供充分从事数学活动的机会。形成了让学生自己去发现、探究与合作、参与课堂、自主学习的探究式教学模式。充分体现了课堂自主学习生生互动、互帮互学的生机勃勃的学习场面。

4、学生评教机制及时、到位。星级评价。

5、师生关系的和谐融洽。

在课堂上,学生看到更多的是教师亲切的教态,听到更多的是有趣、生动、贴近学生的语言。师生间轻松和谐、平等互爱的关系,打消了学生的畏怯感和怕羞感,调动了学生的学习积极性。

6、教材的使用。

在课堂上能对现行教材创造性的处理。

建议:

1、备课做的不够钻研、挖掘力度不够。

2、5分钟利用:时间不要过长,否则影响新授课的教学。

3、星级评价的兑现问题;。

4、教师对学生放手不够。

5、,练习形式单一,练习容量小。

6、课堂节奏不够快,导致课堂松散,容量小。

《找规律》听课报告

尊敬的各位领导、各位老师:

大家好!

听了一上午的课,大家一定很辛苦吧?而为了准备这次的课,我们四个和主管领导们也一点也不轻松。“以学为主,当堂达标”的课堂教学模式是本学期刚刚提出的,并且对于一年级的学生来说实施起来也确实有一定的难度。所以尽管这段时间一直在进行着努力的钻研,但还是有很多迷茫之处,所以这次所呈现出的这节课一定会有许多的问题和争议,我个人认为把它看成研讨课,或者说是探路课是非常合适的,就是通过各位同仁对我的这节课从不同的角度,不同的层面进行剖析,提出完善和改进意见,在此基础上,再进行实践和摸索,从而形成路子和模式。如果能这样我的这节课也算发挥了其应有的价值,这一段时间以来我所饱受的精神折磨也才略微显得有一点意义。

下面就《找规律》这一课的主要教学环节和设计意图,以及上完课后的一点个人感悟向各位同仁作以简要说明。《找规律》是新教材“数与代数”领域的一部分内容,以从形象的图形排列,颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律为内容。今天我所讲的是《找规律》这一知识体系的起始内容,主要为直观图形的形状、颜色的变化规律。生活中有规律的事物和现象比比皆是,学生也有了一定的生活积累。然而如何从数学的角度去探索事物的规律,领悟“规律”的内涵,却是学生学习的一个新起点。为了让学生不仅学到数学知识,提高数学能力,还学会学习数学的方法,培养学生的合作意识和团队精神,教学中运用多媒体教学手段,创设学生喜欢的生活情境,采用直观演示、独立思考、自主探究、尝试练习等教学方式,来调动学生学习的积极性;并注重引导学生在观察探索、操作游戏的过程中悟出找规律和创造规律的方法。教学中主要通过四个环节来实现教学目标。

第一环节:恰当导入,明确问题。

立足与低年级学生的年龄和心理特点,首先通过拍手跺脚游戏放松学生心情,并让学生在游戏中初步感受到规律的存在,然后以谈话的形式告诉学生生活中有许多像这样按一定的顺序重复出现的现象和事物,并交代这就是规律,使学生明确了本节课的学习目的,并激起学生寻找规律的强烈欲望,从而引入新课。

第二环节:以学为主,解决问题。

首先,通过引导学生观察主题图,先初步感受到物品的排放是有规律的,再进一步引导学生通过合作交流具体找出每种物品的排列规律,然后运用所找到的规律解决问题,完成例1的教学任务。由于一年级的学生年龄小,自主学习能力还较差,试讲时采取了完全放手让学生去发现彩旗、小花和灯笼的排列规律的方法,结果学生感到无从下手,甚至偏离本课主题,还有的学生发现了规律却不会用语言来表达,所以今天在这一环节的教学中我采取了教师先引导学生弄清其中之一的彩旗的规律,使学生明确了找规律和如何用语言来表达的方法后,再让学生小组合作交流去发现另外两种物品的排列规律这一抚放结合的方式,使学生掌握了寻找规律的方法,并能应用找到的规律解决问题,突破了本节课的教学重点和难点,从实际的课堂教学效果来看比完全放手的效果要好。接着通过让学生借助学具摆一摆的方式,自主完成例2的教学内容,并通过让学生从老师准备的不同颜色的图形中,选出正确的图形,强化了“在找规律时,不但要考虑图形的形状,还要注意它的颜色”这一重要知识点。体现以学为主,先学后教的理念,在学生试做,教师讲评点拨中深化寻找规律的方法,提高学生运用规律解决问题的能力。这里我想说明一下,各位老师在听课过程中可能已经注意到了,我让学生交流时是按2.3.4.1的顺序进行的,我班呢是根据学生情况按组长是1号,中等不爱发言的是2号,较差的学生是3号,中上比较活跃的是4号这样的规律为学生编号的,按号交流可以有效的避免个别学生游离与合作学习之外,迫使人人参与到学习中,另外让2、3号先交流,就是锻炼不爱发言的同学开口说话,强迫学困生去动脑思考,也为了克服学困生只是听众这一小组合作学习的通病,切实提高小组合作学习的实效性。

第三个环节:当堂检测,点拨达标。

首先让学生独立完成练习册上的选一选的练习,教师对各组组长的习题进行批阅,再由组长批组员的习题,然后让各组的小组长帮助有错题的组员,分析错题原因,指导其改正错误,对依然有困难的同学,教师再进行点拨,以兵教兵的方式,体现了学生能自己解决的问题,教师不讲的原则,进一步凸显了小组合作学习在课堂中的重要作用,并通过这一组基础练习,使学生进一步巩固了所学知识,并通过组长汇报学生做题的准确率,使教师初步了解学生对所学知识的掌握情况;然后通过找一找、猜一猜、改一改这三组练习,使学生在独立思考,倾听他人回答,教师点拨订正的过程中及时修正自己知识掌握上的偏差,进一步加深对所学知识的认识,同时也使教师了解学生对知识的达标情况。经检测学生对知识掌握的还是比较好的,所以又进行了说一说、看一看这两组提高拓展练习,力求激发学生兴趣,开阔学生的视野,拓展学生的思维,使学生感受到规律的美,激发学习数学的兴趣。

第四个环节:回顾整理,反思提升。

通过让学生回顾自己一节课里在(你说了吗?你会了吗?你开心吗?)这三个层面的表现,强化学生的自我评价意识,完善评价机制,激发学生的学习热情。其实整节课我都特别注重对学生的评价,通过对个人表现好的奖励小标志,对小组表现好的画笑脸,对小组长表现好授予优秀小组长称号的方式,全方位的激发调动学生的热情,使他们全身心的投入到学习中来。并通过总结引导,将课堂内容无形中延伸到课外,力求做到课已完,意未尽,使学生的观察能力、实践能力得到更好的培养。

教学始终都是一种遗憾的艺术,虽然我竭尽所能,但由于能力有限,所以在教学过程中肯定会有这样或那样的不足。因为我本人在此山中,所以不能更清楚的认识不足,还恳请各位领导老师多提宝贵意见,以帮助我不断改进提高。谢谢!