各数的认识教学设计（实用20篇）

教学计划的制定应该注重课程的分层次、有机联系和循序渐进，以帮助学生更好地掌握知识、发展能力。在下面的教学计划范文中，你可以找到一些关于教学目标和教学策略的有用信息。

《11到20各数的认识》教学设计

教学目标：

1．认识11～20各数，会正确地数数、读数、知道一个十和几个一组成几，掌握20以内各数的顺序，能比较它们的大小。

2．结合11～20各数的认识，初步培养学生对小数目的数感，发展抽象思维的能力。

3．培养学生迁移类推的能力，体验数学在日常生活中的运用。

4．通过动手操作、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。

教具准备：11～20数字卡片；每生小棒20根、皮筋一只，课件。

教学过程：

（一）猜数游戏，导入新课。

2．学生猜数。（教师用太多了或太少了提醒孩子。）。

3．师：猜对了，我们一起来数一数。（然后让学生也数出11根小棒。）。

（二）操作观察，探索新知。

1．学生操作摆小棒，教师巡视。

2．交流：师：谁愿意把自己的摆法介绍给大家。根据学生回答，教师点击课件，相应出示以下摆法：

3．比较、优化。

师：小朋友真真能干，想出了这么多不同的摆法，请小朋友比一比，哪一种摆法最容易让人看出是11根呢？（10根和1根。）。

师：小朋友真能干，想的办法跟数学专家想的一样。为了把这10根小棒紧紧地合在一起，看得更清楚，我们就把这10根小棒用皮筋捆在一起。（学生用皮筋捆小棒。）。

4．学习11的组成。

5．学习15的组成。

学生摆小棒15，教师巡视。指名在实物展台上演示，并说说15是由1个十和5个一组成。

6．揭题。

（1）师：我们已经会用小棒摆11、15，并知道11是由（生答1个十和1个一组成，15是由1个十和5个一组成），我们今天就来学习的11─20各数的'认识。（揭题）除了11、15以外，还有哪些数呢？请小朋友数。

（2）老师这里有这些数字宝宝，你认识它们吗？能把它们贴出来吗？（指名贴数字卡片。）。

7．学习其他各数的组成。师：请小朋友从这些数中，选一个自己喜欢的数用小棒摆一摆，并说说它是由几个十和几个一组成。

（1）指名答出我摆了几，它是由一个十和几个一组成。

（2）哪个小朋友能说出你摆了几个十和几个一，让大家猜猜你摆的是几？（要特别指出20是由2个十组成的。）。

（3）游戏：跺脚表示十，拍手表示一，猜猜合起来表示几。

（三）观察直尺，感知数序、大小。

2．观察这把尺子上的数字，你发现了什么？（从左往右看越来越大，从右往左越来越小。）。

3．猜数游戏。

（四）巩固练习，深化新知。

a师：小朋友真了不起，不但知道了这些数的组成，还知道了它们的大小。下面老师要考考大家，看谁能干。请选题。（题目需点击小猴、小兔等小动物才出示，让学生自己选，再答。提高学生的练习兴趣）。

1．13、15、18、20、17。

2．11、13、15、12、14。

3．1个十和6个一组成（）。

17里面有（）个十和（）个一。

20里面有（）个十。

b完成作业本练习题二题。

（五）联系生活，运用新知。

1．师：其实，我们今天学的这些数在生活中也经常用，经常出现。请看大屏幕，说说图中哪些物体可用今天学的数字来表示。

（出示课本主题图，结合斑马线进行安全教育。）。

2．生活中你在哪儿经常看到这些数字。

（六）总结课堂，延伸新知。

今天小朋友学得真不错，希望在生活中多注意观察，你会发现更多的数学知识。

一年级《1120各数的认识》教学设计

生猜。

师：猜得真多，到底谁猜对了？怎么办呢？

生数（师展示）。

1、探索。

（1）摆。

（2）说。

师：谁愿意把自己的摆法跟大家说一说？其他小朋友认真听一听！

生说。

师：还有与他不同的摆法吗？（师根据学生的说，作好展示）。

师：小朋友真不错，想了这么多摆法，咱们来评一评，谁的摆法最好？为什么？

生评。（奖励）。

哪些小朋友的摆法跟他一样？请举起你的小手。哇，这么多聪明的小朋友！

（3）学。

师：想知道小明是怎么摆的吗？咱们一起去看看！谁说说他是怎么做的？你认为他这种做法好吗？为什么？你们也能像他这样做吗？与好朋友合作绑一绑！

（师顺手拿一捆）问：你们绑的这一捆就是1个几？这个十里有几个一？

2、读数。

（1）看，小明摆的是多少？有几个十和几个一？现在你知道11是怎么合成的吗？（11）。

小结：对，11是由1个十和1个一合成的！

（2）这又是多少？它是由几个十和几个一合成的？学生说还有谁能说说！（12）。

（3）小朋友，你们带来的小棒是多少？里面有几个十和几个一？多个学生说！

小朋友，20呢？你们会摆吗？把你摆的举起来！谁能说说你为什么这么摆吗？（20）。

3、休息（咱们休息一会！）。

4、数的顺序和大小。

（1）师：小朋友，今天除了来了这么多叔叔阿姨外，还来了位特殊的朋友，是谁？

请小朋友拿出这位特殊的朋友，按顺序读读他身上的数字？你发现了什么？

师：小朋友，看着这尺子，我想到了许多问题：

15前一个数是几？谁告诉我！

比16多1是几？

19比20少几？

18的邻居有哪些？

10离15近，还是19离15近？

师：谁也能看着尺子上的数提问给老师回答？（奖励）。

三、综合应用。

（1）师：小朋友，你能把咱们今天学的数字娃娃从你的学具袋里请出来吗？

瞧！他们好乱的，能帮他们排排队吗？说说你是怎么排的？还有不同的排法吗？

(2)听口令，找朋友：

a、请你找出比11大岁的朋友？

b、请你找出比18小3岁的朋友？

c、请你找出15的邻居？

（3）小朋友，汤老师手上拿着一张数字娃娃，你们猜猜会是多少呢？“大了，小了，对了。”

小朋友，你们今天学得开心吗？

唱歌曲走出教室！“如果感到快乐，你就拍拍手起！”

《1120各数的认识》教学设计

教学目标：

1、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。

2、通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。

3、搜集生活中客观存在11~20各数，体验数与生活的联系，树立估算意识，培养学生的数感。

重难点正确地读出、数出11~20各数，培养学生的数感；掌握11~20各数的组成（一个十和几个一），理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念。

教学过程。

（一）、创设情景。

先介绍课件首页最和蔼可亲的老人，叫“智慧爷爷”，他最喜欢聪明听话的小朋友，而且还会给表现好的小朋友奖励“智慧星”。

1、引入。

小朋友，你们成为小学生后，爸爸妈妈非常关心你们的学习，为你们准备了许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。（教师拿出10枝铅笔）。

猜一猜，有几枝？

到底几枝？你有什么好办法？（数一数）。

教师拿出铅笔一支一支带领小朋友数，刚好10支，然后拿出橡皮筋将10支铅笔捆在一起。指着一捆铅笔问：这是几个十？（1个—）几个一？（10个）。

（二）、新知建构。

1、（多媒体课件展示刚才的过程）理解10个一是1个十。

这一捆有几根？（10根）也就是10个一，几个十？（1个十）。

10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。

看着这一捆小棒，自己轻声地说，全班齐说。

2、认识12。

让小组进行探讨解决问题的方法，然后指名汇报，引导学生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。

提问：为什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是12根呢？

强调：知道一个十和几个一就可以读作十几。

教师范读12（十二），让学生跟读。教师板书：12。

3、摆小棒认识15和19。

（课件切换到小猴子和红花画面）。

老师：你这小猴真调皮，请你赶快帮我把这些红花按从小到大的顺序在直线的下面（出示数轴）排放整齐。

猴：老师，对不起！我马上就排一排。

（课件演示：标有1-10的红花消失，并把1-10在数轴上依次排列）。

猴：10的后面该怎样排呢？请小朋友们帮帮我吧！

师：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（数轴上依次出示11、12、13）。

（三）、自练反馈，强化新知。

1、师:我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12……(出示课件)。

揭示课题。这么多的数你想读吗?请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。

2、师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗?

学生自由说一说。

3、练习：76页1、2、3、4、5题。

《11到20各数的认识》教学设计

课本74页例1、例2及相关知识。

教学目标。

1．使学生正确地数出11~20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。掌握20以内数的顺序和大小．能够正确、迅速地读出11~20各数。

2．初步培养学生的操作能力和语表达能力。

3．体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点。

教学难点。

教学准备。

多媒体课件、小棒、橡皮筋。

多媒体课件、小棒、橡皮筋。

师准备：10根小磁棒。

学生准备：20~~25根小棒（散放在盒子里），2根橡皮筋。

一．新课导入：

（一）师：之前我们认识了0到10的数，今天我们接着认识一些新的数（板书11~~20各数的认识），会认这些字吗？齐声读一遍。

（二）创设情境，导入新课。

（课显）师：看看屏幕上堆放的小棒，猜猜有多少根？（生猜，老师提示多了还是少了，直到猜到为止。）。

二．操作探究，学习新知：

1.摆小棒，感知十。

师：现在请同学们摆出11根小棒，谁愿意上来摆？（找一学生摆，其余学生自摆，教师巡视）。

设计意图：创设“猜出后摆小棒”的情境,让学生积极参与这节课的第一次操作活动,“哪种摆法最容易看出是11”,当他们将“10个放在一起”时,已经在不知不觉中完成了对计数单位“十”的建构:10个一就是1个十。同时对11的组成有了初步的印象。紧接着我又安排了第二步。

师：你们和xx摆的一样吗？再找一名学生说一说，有三个同学也和你们一样有不同的摆放，他们还发生了争论，我们去看一看。

师：是的，10根小棒放在一起的数数方法是比较方便。

师：同学们能用这种方法再摆一摆你们的小棒（摆好后坐端正看黑板）。

设计意图:这是学生的第二次操作,让他们在具体的操作中亲自体验“10个一就是1个十”,还知道了1个十和1个一合起来是11.这样学生就完成了对11的认识。在此基础上进行第二部分的教学,探究其余各数。

2．读一读捆一捆。

（课显10根小棒）看屏幕，数一数这是几根小棒，（生：10根）够10根就可以把它们捆成一捆，这一捆就代表1个十，（课显板书：1个十）。

师：10个一是10一个十也是10所以说10个一就是1个十（课显板书：齐声读一读这句话）。

师：同学们动手捆一捆，在动手前先要数出10根小棒，再用皮筋捆在一起。（师巡视，帮不会的）师：困好了吗？捆好后放在桌子上。

师：其实生活中有很多物品在包装时候也是数量是10为一个包装的（课显包装）。

设计意图：让学生通过观察生活中有很多物品在包装时候也是数量是10为一个包装的，体会数学与生活的紧密联系。

3.认识11，学习数的组成。

师：我们把10根小棒捆成一捆，数的时候还要不要把它拆开来重新数。

（课显）师：这一捆就有几根？（生：10根）是几个十？（又出现1根）1根小棒是一个一，一共几根小棒？（11根板书）请问同学们：11是由几个十和几个一组成的？也可以说(板书11里面有1个十和1个一)。

4.认识15。

(1).下面我们做一次那小棒的比赛，比一比谁拿的快，拿出来后摆在桌子上，看清楚拿多少根。（板书15）。

（2）你能像刚才说11那样说一说15的组成吗？生汇报，师板书15里面有1个十和5个一。

5.认识20。

（2）师：20根小棒用哪个数表示？（生说师板书20），观察摆的小棒你发现了什么？（20里面由2个十）师：这是1个十，还有一个十在哪里？把它们也捆起来。师：2个十合起来是20（板书20里面有2个十）。

设计意图:这是学生的第三次操作,通过全体学生的自主探究,摆出了15,一直到19,它们各是由几个十和几个一组成的，完成各数的认识。当摆到19时，让学生再添1根就是20根，将单独的10个1根动手捆成一捆，2捆就是2个十，2个十就是20.在“摆一摆,说一说”的过程中,掌握了它们的组成,从而完成本节课的教学重点。

6认识数序。

根据你们排的顺序来完成这个尺子图（课显）。

1尺子图填空。

接下来老师要考考你的听力和观察力，就尺子图随机提问。

7.生活中找数。

师：在我们的.生活中，这些数很常见，你们在哪里见过它们？

三．巩固练习：

1、圈一圈（数鸭子）。

设计意图：引导孩子以“十”为单位圈一圈，为后面学习“100以内数的认识”数学方法铺垫。

2、数小棒。

3、数小正方体。

4、数珠子。

本节课课后作业：在日常生活中找一找11~~20各数！

一年级《1120各数的认识》教学设计

1、使学生能够正确地数出数量在11―――20之间物体的个数，并且知道这数是由一个十和几个一组成的。

3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。

4、使学生体会到生活中处处有数学。

5、向学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。

小棒、苹果教具、尺子、电脑课件一套。

1、放录音，歌曲《快乐的星期天》。

（同时）师：快乐的周末来到了，老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家帮好事，这时他们正穿过一条喧闹的马路。（电脑出示主题图）。

2、师：请同学们仔细观察，这幅图有什么？

数一数，他们的数量各是多少？

（各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果，教师选择性地板书）。

生：这些数都没有超过20。

师：这就是我们今天要学和11―――20各数。

1、数小棒，感知满十。

师：拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，继续数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？（学生数小棒，教师巡视指导）。

指名一学生上台跟全班同学一起数。

数完后，师问：通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十？2捆呢？

2、摆小棒，学习数的组成。

（1）认识15。

请小朋友拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。

（学生摆，教师巡视，发现不同的摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。

问：这几种摆法你最喜欢哪种摆法？

看你摆好的15，是由几个十和几个一组成的？

（是由一个十和5个一组成的）。

《11到20各数的认识》教学设计

3、初步掌握11—20以内数的顺序。

4、使学生初步了解十进制。

5、知道10个一是1个十，2个十是20。

6、初步体会数与生活的联系。

7、初步培养估计的意识，获得初步的数感。

使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11—20各数。

建立计数单位十的概念。

课件、小棒(装在小盆里，12根，每人一盆)。

[电脑：机器猫]。

师：小朋友，你们看，谁来了?

猫：小朋友，你们好，我叫小叮当，今天我想跟你们一快儿学习，你们愿意吗?

猫：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。

[电脑演示10朵花，第11朵打问号]。

师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，[课题：11—20各数的认识]然后再帮小叮当把小红花数完。

【点评】小朋友每天都会得到老师奖励的小红花。用数一数小叮当获得了几朵小红花，来创设“数到10朵再数下去就要用到比10大的数”这样一个情境，既贴近学生，又真实自然。

1、建立计数单位“十”的概念。

师：老师为你们每人准备了一些小棒，就在小盆里，数一数你有几根小棒，在桌上排成一排。(小盆里都是12根小棒)。

学生汇报，指名2人把小棒拿到讲台上数一边。

师：再来看看小叮当有多少根小棒?[电脑出示12根小棒]我们也来帮它数一边。

学生数。

猫：每次都要这样数，太麻烦了，我有一个摆小棒的好办法，能让大家一眼就看出我有十几根小棒。

师：小朋友，小叮当到底想到了什么好办法，能让大家一眼就看出他有十几根小棒呢，猜到的小朋友也用这种方法把自己的小棒摆一摆，让自己和别人一眼就能看出你有十几根小棒。

还没有猜到的也可以跟同座商量一下再摆。

学生活动，汇报两人展示。

师：你们看看谁的方法最好?小叮当和他想的一样吗?

《11到20各数的认识》教学设计

教学内容：

教学目标：

知识与技能目标：能正确地数出11~20个物体的个数；知道这些数是由一个十和几个一组成的；掌握20以内数的顺序和大小。

过程与方法目标：通过动手操作充分感知10个一是1个十，初步感受十进制；让学生积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的好习惯。

情感态度与价值观目标：使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，初步培养数感。

教学重点：

1、学生通过实践操作，探索交流，掌握一个十和几个一表示十几，能正确读出11~20各数。

2、掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。

教学难点：体验计数单位“十”。

教学准备：课件，小棒，铅笔，卡片等。

教学过程：

一、激趣导入：

老师给同学们带来了一些礼物，你们看是什么？（铅笔）。

请你猜一猜老师手中有多少支铅笔？（学生猜想）。

同学们猜的都不一样，想要知道到底有多少支铅笔怎么办?(数一数)。

师生共同数一数铅笔的支数，得到答案12支。

二、动手操作，经历探究过程。

1、摆一摆：

用数一数的方法同学们知道老师带来了12支铅笔，可是每次都这样数多麻烦呀！怎样让大家一眼就看出有12支铅笔呢！请同学们数出12根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。

（学生实践活动）。

2、说一说：

学生汇报，说一说自己是怎样摆的。

（根据学生的回答，大屏幕逐一出示各种情况）。

你觉得哪种摆法最好,一眼就能看出是12呢？为什么呢？

3、认识10个一是1个十。

（1）在数学中，1根小棒就是1个一，2根小棒就是2个一……10根小棒就是10个一。

（2）为了便于一眼就看出是10根小棒，在数学中就把10根小棒捆成一捆。这一捆小棒有几根呀？（10根）所以在数学上给它一个名字叫十。10根小棒捆成一捆就是1个十。

（3）10个一是几根，1个十是几根，所以10个一是1个十。（板书：10个一是1个十）。

（4）在数学上只要是10根小棒就把它们捆成一捆，就是1个十,这样更容易看。

(让学生把10根小棒用皮筋捆起来表示1个十)。

（1）引导学生用1捆小棒和2根小棒摆出12，并说出1个十和2个一合起来是12。

（2）出示数字11,12,13,14,15,16,17,18,19，让学生选择自己喜欢的数字，用小棒摆一摆，并说说这个数字是由几个十和几个一组成的。

（3）出示19根小棒。

设疑：19根小棒再添上一根是多少呢？你发现了什么？

（这时又满了一个十，只要是1个十就要捆成一捆。）。

现在有几个十了呢？（2个十是20）（板书:2个十是20）。

5、生活中，你在哪里见到过10个物体在一起的情况呢？（一盒铅笔，一板药片，一包湿巾，一盒巧克力，一套书等）。

出示课本第77页第7题，指导学生完成。

6、今天我们又认识了哪些数字朋友呢?（出示课题:11~20各数的认识）。

三、认识20以内数的顺序和大小。

1，读一读：

从直尺上读一读各数。你发现了什么？

2、数一数：

从7数到13；从9数到20；从19数到10；从15数到8。

3、找一找：

比12多1的数是几？10和12的中间是几？与18相邻的数是几？

15在那两个数的中间？

四、实际应用：

1、数一数，画一画：p76。

师生共同边数边画，感受先找到10，再接着数比较容易数清楚。

2、数一数：p76，3、4。

启发学生2个2个的数，5个5个的数，初步建立起数感。

五、总结收获：

今天的数学课你有什么收获呢？说一说生活中你在哪里还见到过11~20各数呢？

六、作业布置：

在回家的路上，家里，电视里找一找哪里有我们今天认识的11~20各数，并把它们的组成说给爸爸妈妈听。

一年级《1120各数的认识》教学设计

一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第六单元。

二、教学目标：

知识与技能：掌握20以内数的数数，数序，数的读作和数的组成。

过程与方法：通过摆一摆、看一看、数一数培养学生的操作能力、观察能力、数数能力、概括能力和语言表达能力。

情感与态度：体验用数学解决生活中的问题，加强了数数方法的练习。

三、教材分析：

定了坚实的基础。

四、教学过程设计：

（一）激趣引入：

来吧！

生：好。1、2、3、4、直到20。（大屏上出现一只小兔子。）。

师：大家看一看，这些数里面有我们已经学过的数宝宝吗？

生：1至10.

师：这里面有比10大的数吗？

生：从数字11到20，都比10大。

师：好了，这节课我们就一起来学习11～20各数的认识（板书）。

（二）动手操作，攻破重点。

师：冬天到了，兔宝宝准备拔一些萝卜过冬，让我们来数数有几个萝卜吧。

生：1、2、3……11，11个萝卜。

师：数字11要比10怎么啦？

生：大一个，多一个。

师：反过来，10比11怎么啦？

生：少一个。

师：谁来说一下你的摆法？

生1：我是一个一个地数出来的，正好数出了11根。

生2：我先摆5个，再摆5个，最后再添上1个。

生3：我左边先摆10根，右边再摆1根，合起来是11根。

一比，你觉得这会儿看起来感觉怎么样？

生：比刚才清楚多了。

师：那就请你们把手中的10根小棒也像大屏上这样扎起来吧。

说1个十和1个一组出11。

师：下面就请你们看着自己摆的小棒，用手指着说一说11的组成吧！

生：1个十和1个一组成11。（举着小棒说11的组成，把小棒归位）。

（三）巩固练习，总结归纳，加强对十几的数的组成的理解。

师：再来看看这堆小棒，这是几个十，这是几个一？

生：1个十3个一组成13。

师：这堆（15根小棒）小棒呢？

师：谁能说说其他的十几的数的组成。

生：1个十和7个一组成17；1个十和9个一组成19……。

师：刚才这些数，都是十几的数，请大家想一想，这些数的组成有什么特点呢？

生：都有1个十和几个一组成。

这个数就是十几。所以我们在数这些数时关键是数出哪个部分就能很快知道答案啦？

生：散着的部分。

（四）拓展练习，指导数数的方法。

要我们2个2个、5个5个或10个10个地数。

2、通过一把尺子，了解了数字之间的关系，练习了数的组成和数序。

3、通过凭票上车这道题，让学生进一步了解十几的数的特点及相互关系。

（五）课堂小结。

《11到20各数的认识》教学设计

教学目标：

知识目标：1、认识11-20各数，能够正确地数出数量在11-20之间物体的个数，知道这数是由一个十和几个一组成的，并且能够熟练掌握20以内数的顺序和大小。

能力目标：2、培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

情感目标：3、进行遵守交通规则的思想品德和安全意识教育，使学生体会生活中处处有数学，并且从中品尝到学习数学的乐趣。

教学重点：11d20各数的认识以及组成，掌握20以内数的顺序和大小。

教学难点：理解1120各数的组成。

教具准备：多媒体、小棒、白纸、信封。

板书预设：

11121314151617181920。

10个一是十。

13是由个十和（）个一组成的。

（或者）1个十和3个一合起来是十三。

2个十是二十。

教学过程：

一、创设情境，引出十几。

1、师：你们喜欢唱歌吗？（喜欢）你们会唱《数鸭子》吗？（会）我们一起唱。

小朋友们跟着音乐边拍手边唱《数鸭子》。

课件：多媒体出示鸭子游泳的情景：游来13只。

2、猜、数鸭子。

师：门前大树下有数不清的`鸭子，请你来猜一猜这个画面上有多少只鸭子呀？

师：我们一起来数一数。生：13。

师：13怎么写呢？（板书）你还知道哪些十几的数字。

（学生说一说，有序的板书，2位）。

师：19后面是多少呢？（20）小朋友很棒，已经会数大一些的数了。

4、导入课题：1-10是我们已经学过的数字，今天我们就来学习11－20这些数。（板书：11－20各数的认识）。

二、联系情境，理解十几和20的含意。

（一）数的组成。

1、数小棒、摆小棒（同桌合作摆）。

师：小朋友们如果我们用1根小棒代替一只鸭子，那么13只鸭子需要多少根小棒呢？

生：13。

（学生动手操作）师巡视。

2、生汇报，师生共同交流。

展示生摆的多种方法，在黑板上画出来。

师：还有没有不同的摆法？（尽量展示学生能够摆出的各种方法）。

比较：这么多方法中，哪一种最清楚，能够一眼就看出来是13根？（师引导）。

得出：先摆10根，再摆3根最好。

师：（指着10根小棒）这边有多少根小棒？（10根）那就是几个1呀？（10个一）。

（板书：10个一）。

师：（抓成一把，用橡皮筋扎在一起）变成几个十啦？（板书：1个十）写上是。

4、感受一个十。

师：你能在你的信封里找出捆成一捆的小棒吗？（拿出教具一个十）就是这个，也就是1个十。

5、再摆一摆13（师摆）。

师：我们要用简单的方法摆13怎么办？只要拿了一捆，再数出三根就可以了。

师：先摆1个十，再摆3个1，就是多少啦？（板书：13是由1个十和3个一组成的）。

6、摆11（生摆）摆法巩固、运用。

师：现在我们要摆11，你打算怎么摆？（放开，让学生说）。

师：这个好办法，小朋友学会了吗？小朋友们用这种方法，摆一摆11？

师：两个1表示什么意思？是不是一样的？

7、想象。

（1）老师在脑子里先摆1个十，再摆7个一，合起来是多少？

也就是说17是由1个十和7个一组成的。

(2)在黑板上选一个数，在自己的脑子里摆一摆，然后和同桌说一说。

（先摆。。。再摆。。。合起来是。。。）。

8、理解20。

生摆18。

展示师：摆对的小朋友请对自己微笑一下。

师：在旁边添一根是多少？（19）再添一根呢？（20）。

师：这边有几个十呀？这一边又有几个一呢？我们又可以怎么样啦？（作捆绑的动作。）（换成1个十）。

师：现在有几个十啦？（板书：2个十）是多少呀？（板书：2个十是二十）。

（二）数的顺序。

1、出示尺子体会数的顺序和大小。

（多媒体出示尺，再将尺延伸到20）。

师：你能帮老师填完尺吗？（请小朋友在尺上填出空缺的数）。

发现规律：

左边第一个数是几？第二个是几？第三个，第四个呢？数越往右，越来越怎么样了呢？（越来越大了）。

那么右边第一个数呢？第二个是几？第三个，第四个呢？数越往左，越来越怎么样了呢？（越来越小了）。

师：谁能用一句话来概括一下？

小结：从左边看尺上的数越来越大，从右边看数越来越小了。

2、数数。

师：你能从1数到20吗？（齐数）谁愿意来从20倒数到1的。我们一起来一遍？

师：谁来从7数到17呢？那11数到20呢？那有谁来从19倒数到9的？

三、巩固练习。

1、估一估。

师：老师还给小朋友们带来一些草莓，想不想知道有多少个呀？（幻灯片3秒）。

师：看清楚多少了吗？把你的答案悄悄的告诉同桌。

师：老师还给小朋友带来些小花伞？（出示图片）同样也把你的答案告诉你的同桌。

师：究竟有多少呢？

2、猜数游戏（自己先选一个，题目难度从简单开始到难）。

师：你们看，这是谁？（小花猫）你们欢迎吗？

师：你想让他想住在哪个房子里？（生说出房子的号码）问题答对，小猫住进去。

师：他不想呆在这了，想换个位置，你想让他到第几个小房子里？

比17少1的数（）。

15后面的一个数（）。

16和18之间的一个数（）。

14是由（）个十和（）个一组成的。

8个一和1个十组成（）。

2个十组成（）。

（）由（）个十和（）个一组成。

3、生活中的数。

说说看，在日常生活中你还在哪里见过它们？

师：老师这里也找了一些，我们来看一看。

出示红绿灯：

（1）绿灯：这是什么呀？现在是什么灯？（绿灯）能不能进马路？还有几秒？

（2）红灯：现在是什么灯？（红灯）红灯能不能走？还有几秒？

（3）黄灯。

老师有首儿歌：红灯停，绿灯行，黄灯亮了，等一等。

师：小朋友们平时遵守交通规则，过马路时要注意安全。

大米：有几千克？

电梯：电梯现在到第几层了阿？

路牌：是什么？几路车？

限速牌、台历。

小结：小朋友，我们只要稍加留意，就可以在身边找到好多数学问题。

4、游戏。

师：老师这里有一些小棒，想不想知道自己能抓多少？（学生上来抓一抓，并和学生数一数）。

评价：小朋友真棒，已经可以这么流利的数数了。

四、总结。

师：今天你又学会了什么新本领呢？你认识11~20各数吗？

你对今天的学习满意吗？请做自我评价。

《1120各数的认识》的教学设计和教学反思人教新课标一年级教案设计

学习对象的分析：

小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，知道20以内数的顺序和大小。

教学内容的分析：

本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。

教材的编写注意贯彻《标准》的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行的人及一些树，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11~20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读11—20各数。

《11到20各数的认识》教学设计

两部分内容：11～20各数的认识，10加几、十几加几和相应的减法。

（二）教学目标。

1．使学生能正确地数出数量在11～20的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

2．使学生初步认识“十位”、“个位”，初步了解十进制；能够正确地、迅速地读、写11～20各数。

3．使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。

（三）教材说明。

整体结构与义务教材相同，数数――读数――数的顺序――――写数――通过操作教学不进位加减法。

教科书第84页，从实际生活中学生非常熟悉的“过马路”的情境引入，让学生观察情境图，数一数有多少人，为正式教学数20以内的数做好准备。同时老师可对学生进行遵守交通规则等的教育。

教科书第85页，例1教学数数。通过让学生数出10根小棒捆成一捆，再接着数出另外的10根单根的小棒捆成一捆，突出把十作为一个计数单位，使学生不仅能在10的基础上一个一个地数到20，而且直观地了解到11～20各数都是由1个十和几个一组成的，还可以为进一步学习数的读法和写法做准备。

例2教学数的读法。通过操作在数的组成的基础上进行教学。学生在用小棒摆数时，突出10根小棒1捆就是1个十，还有几根小棒，与前面的1捆小棒放在一起就是十几；2捆小棒就是二十。

例3教学数的顺序。通过让学生读出直尺上的数，理解20以内数的顺序和大小。

教科书第86页，例4是利用小棒图和计数器教学数的写法。通过让学生观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解进制。由于学生已经掌握了11～20各数的组成，对每个数左边的1表示1个十能够理解。老师们需要注意的是，这里第一次介绍数位，但只是让学生知道，不是正式教学数位，要到百以内数的认识才正式教学数位。这里所强调和突出的是十几是由1个十和几个一组成的。

教科书第88页，例5教学十加几及相应的减法，一方面可以巩固11～20各数的`认识，同时也为后面学习进位加法做准备。老师一定都有印象，义务教材是通过看图，一图四式来进行教学的，现在与原来不同的是加强了操作，通过操作帮助学生计算。

例6，通过操作帮助学生掌握和在15以内的十几加几和相应的减法。为以后学习进位加和退位减做准备。在这里第一次给出“加数”“和”“被减数”“减数”“差”等名称，只是让学生认一认，不要求学生背下来，随着老师逐渐使用，学生会越来越熟悉。

这一单元的内容与义务教材相比一个突出的变化是加强数感的教学，注意培养学生的估计意识。例如教科书第89页第3题，“你能看出图中大约有多少个辣椒吗？”就是一道不用数而是通过观察来估计一堆辣椒有多少个的题目。老师在教学中也应注意培养学生的数感和估计能力，例如遇到数一数有多少的题目都可以先让学生先估一估，再数一数。

重点课时：

教学内容：第84页―――85页的内容(11——20各数的认识)。

完成“做一做”及87第1―――3题。

教学要求：

1、使学生能够正确地数出数量在11―――20之间物体的个数，并且知道这数是由一个十和几个一组成的。

2、通过学习，使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小，并能够正确地迅速地读出11―――20各数。

3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。

4、使学生体会到生活中处处有数学。

5、向学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。

教学重、难点：

教学准备：小棒、苹果教具、尺子、主题图。

教学过程：

一、创设情境、引入新课。

1、放录音，歌曲《快乐的星期天》。

（同时）师：快乐的周末来到了，老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家帮好事，这时他们正穿过一条喧闹的马路。（出示主题图）。

2、师：请同学们仔细观察，这幅图有什么？

数一数，他们的数量各是多少？

（各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果，教师选择性地板书）。

生：这些数都没有超过20。

师：这就是我们今天要学和11―――20各数。

二、操作观察、探索新知。

1、数小棒，感知满十。

师：拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，继续数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？（学生数小棒，教师巡视指导）。

指名一学生上台跟全班同学一起数。

数完后，师问：通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十？2捆呢？

2、摆小棒，学习数的组成：

（1）认识15。

请小朋友拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。

（学生摆，教师巡视，发现不同的摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。

问：这几种摆法你最喜欢哪种摆法？

看你摆好的15，是由几个十和几个一组成的？

（是由一个十和5个一组成的）。

板书：15。

教师领读。

（2）认识11和20。

问：谁能用你喜欢的好方法一下摆出11和20，并悄悄地告诉同桌你是怎么想的？

（学生独立操作，并说理由）。

反馈汇报，问：11和20是由几个十和几个一组成的？（指名回答，教师板书：1120）。

同时领读。

教师小结：通过刚才的学习，我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的，并且今后在摆小棒时，就可用较简便的方法摆了。

3、看直尺，感知数的顺序、大小。

1）、拿出已经准备好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。（先学生自由的读，再同桌互读，然后指名读）。

2）问：看着尺子上的数，你能提出些数学问题？

三、有趣练习，巩固新知。

1、比一比，摆一摆。

用小棒摆下面的数：12161720。

（要求：摆每一个数时，指名一位同学上台演示）。

2、连一连，猜一猜（出示练习十四的第2题的点子图）。

出示要求：从1到20。按顺序把点子連起来。

师：这是一个隐形小动物，这很想和大家成为好朋友，你们想知道它是谁吗？请同学们打开书第87页完成第2题。

3、读一读，排一排。

（出示小狗汪汪并配音）。

这时，老师拿出小狗汪汪带来和上面有数字的红苹果教具，把它发给大家，让学生大声读出来，并说出这个数是由几个十和几个一组成的？最后所有拿苹果的同学上台来按顺序排好队，找自己的位置站好，全班同学进行评价。

4、找一找生活中的数。

11～20各数的认识教学设计

教学目标：

1．认识11～20各数，会正确地数数、读数、知道一个十和几个一组成几，掌握20以内各数的顺序，能比较它们的大小。

3．培养学生迁移类推的能力，体验数学在日常生活中的运用。

4．通过动手操作、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。

教具准备：11～20数字卡片；每生小棒20根、皮筋一只，课件。

教学过程：

（一）猜数游戏，导入新课。

1．师：小朋友，老师手里拿着几根小棒，能看出来吗？（师手握11根小棒。）。

那么谁来猜一猜？

2．学生猜数。（教师用太多了或太少了提醒孩子。）。

3．师：猜对了，我们一起来数一数。（然后让学生也数出11根小棒。）。

（二）操作观察，探索新知。

1．学生操作摆小棒，教师巡视。

2．交流：

师：谁愿意把自己的摆法介绍给大家。

根据学生回答，教师点击课件，相应出示以下摆法：

3．比较、优化。

（10根和1根。）。

师：小朋友真能干，想的办法跟数学专家想的一样。为了把这10根小棒紧紧地合在一起，看得更清楚，我们就把这10根小棒用皮筋捆在一起。（学生用皮筋捆小棒。）。

4．学习11的组成。

师：这一捆有几根？（10）是几个十（1个十）我们就说10个一是一十（或十）板书。

1个十，1个一组成几？（11）板书。

1个十，1个一组成11这句话谁还会说？（指名说。）。

这句话也可以说成11是由1个十和1个一组成的。（让学生同桌互相说说。）。

5．学习15的组成。

学生摆小棒15，教师巡视。

指名在实物展台上演示，并说说15是由1个十和5个一组成。

6．揭题。

（1）师：我们已经会用小棒摆11、15，并知道11是由（生答1个十和1个一组成，15是由1个十和5个一组成），我们今天就来学习的11─20各数的认识。（揭题）除了11、15以外，还有哪些数呢？请小朋友数。

（2）老师这里有这些数字宝宝，你认识它们吗？能把它们贴出来吗？（指名贴数字卡片。）。

7．学习其他各数的组成。

师：请小朋友从这些数中，选一个自己喜欢的数用小棒摆一摆，并说说它是由几个十和几个一组成。

（1）指名答出我摆了几，它是由一个十和几个一组成。

（2）哪个小朋友能说出你摆了几个十和几个一，让大家猜猜你摆的是几？

（要特别指出20是由2个十组成的。）。

（3）游戏：跺脚表示十，拍手表示一，猜猜合起来表示几。

（三）观察直尺，感知数序、大小。

2．观察这把尺子上的数字，你发现了什么？（从左往右看越来越大，从右往左越来越小。）。

3．猜数游戏。

（四）巩固练习，深化新知。

a师：小朋友真了不起，不但知道了这些数的组成，还知道了它们的大小。下面老师要考考大家，看谁能干。请选题。（题目需点击小猴、小兔等小动物才出示，让学生自己选，再答。提高学生的练习兴趣）。

1．。

13。

20。

2．。

11。

12。

3．1个十和6个一组成。

17里面有（）个十和（）个一。

20里面有（）个十。

b完成作业本练习题二题。

（五）联系生活，运用新知。

1．师：其实，我们今天学的这些数在生活中也经常用，经常出现。请看大屏幕，说说图中哪些物体可用今天学的数字来表示。

（出示课本主题图，结合斑马线进行安全教育。）。

2．生活中你在哪儿经常看到这些数字。

（六）总结课堂，延伸新知。

今天小朋友学得真不错，希望在生活中多注意观察，你会发现更多的数学知识。

板书：

11～20各数的认识教学设计

1、让学生认识计数单位“十”，知道10个一是1个十，初步感受十进制计数法；学会正确地数出11~20各数，了解这些数的数值，能正确地读数，掌握20以内数的顺序。

2、让学生体会数学与现实生活的联系，初步学习估计物品的数量，培养初步的数感。

认识计数单位“十”，能正确地数出11~20各数，并正确地读数。教学难点初步建立计数单位“十”的概念，知道10个一是1个十。

一、创设情境课件播放三个小朋友在教室前的对话——甲说：“我们班门前种了6棵大树。”乙说：“我已经得了9颗五角星啦。”丙说：“我们小组有8个人。”谈话：听到三个小朋友刚才说什么了吗？小朋友，你也能像他们一样用学过的数说一句话吗？学生说到我有几根小棒时，出示1捆小棒图，提问：小明也有一些小棒，你知道这些小棒有几根吗？如果学生知道是10根，则进入下一环节；如果学生不知道这里一捆小棒是10根，则将一捆小棒展开，数一数，强调有10根小棒，可以捆成一捆，一捆小棒有10根。

三、认识11~20各数

1、摆一摆，数一数。谈话：你能摆出12根小棒吗？怎样摆能清楚地看出是12根？学生摆小棒，教师巡视。展示学生的摆法，并交流是怎样摆的。（板书：12）小结：我们摆12根小棒的时候，可以先摆1捆，再摆2根。也就是先摆1个十，再摆2个一，1个十和2个一合起来是12。

四、巩固练习，拓展延伸

1、看图说一说。

（1）出示下图。（13本书，17粒珠子，20块积木）让学生数一数、读一读，并说一说是怎样数的。

2、读一读，数一数。

（1）17、14、20、12、15、6、16。（2）从6数到16。

（3）“想想做做”第5题。学生按要求练习后，再由同桌合作，一个人说翻到课本哪一页，另一个人在课本上很快找到相应的页码。

3、估一估。（“想想做做”第4题）课件出示左边的草莓图。

（1）先不数，估一估一共有几个草莓？（板书学生估计的数）数后一起评价学生的估计。怎样能很快知道有几个草莓呢？（演示把10个草莓圈起来）

（2）照样子在书上先估一估，再数出有多少把雨伞。

4、抓一抓，数一数。要求：抓一把糖果，估一估有多少颗，再数一数。提问：你能一把抓出十几颗糖果吗？学生操作后反馈，并说一说抓糖果时要注意什么。

6、连一连。用水彩笔把11到20按顺序连起来，看会是什么？

五、全课总结提问：这节课你认识了哪些数？学到了哪些本领？还有什么问题？

11～20各数的认识教学设计

教学目标：

1、使学生能够正确地数出数量在11―――20之间物体的个数，并且知道这数是由一个十和几个一组成的。

2、通过学习，使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小，并能够正确地迅速地读出11―――20各数。

3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。

4、使学生体会到生活中处处有数学。

5、向学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。

教学重、难点：11―――20各数的认识以及组成

教学准备：小棒、苹果教具、尺子、电脑课件一套

教学过程：

一、创设情境、引入新课

1、放录音，歌曲《快乐的星期天》

（同时）师：快乐的周末来到了，老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家帮好事，这时他们正穿过一条喧闹的马路。（电脑出示主题图）

2、师：请同学们仔细观察，这幅图有什么？

数一数，他们的数量各是多少？

（各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果，教师选择性地板书）

生：这些数都没有超过20。

师：这就是我们今天要学和11―――20各数

（板书课题：11―――20各数的认识）

二、操作观察、探索新知

11～20各数的认识教学设计

教学目标：使学生能够正确地、迅速地读、写11～20各数。

教学重点：正确的书写11～20各数。

教学方法：情境演示、启发式教学法、实践操作法。

教学过程：

一、复习导入：

今天我们继续来认识11—20各数。

二、新课教学（例1、3）：

出示例1，你们知道怎么读吗？为什么读十二呢？你能用小棒摆一摆吗？利用小棒进行操作，让学生边操作边说数。左边的10根相成一捆，在右边一根一根地添加小棒，每添一根小棒让学生说出一共是十几，并且说出这个数里有几个十和几个一。在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。例如12，因为有1个十和2个一，所以读作“十二”。

p74做一做3题。

2、教学数位表。

（1）、每个计数器的上边都有一些小棒：左边有一捆小棒，是10根，就是一个十，对着十位，用1个珠子表示；右边有几根小棒，是几个一，对着个位，用几个珠子表示，合起来就是十几。因此，对着十位写1，表示有一个十，对着个位写几，表示有几个一。

（2）、在计数器上表示出11，让学生观察11的个位和十位上的“1”有什么不同？

3、教学数的写法。

（1）、出示1捆和7根小棒，并提问：这是多少根小棒？有几个十？几个一？随着学生的回答，教师可以把1捆小棒放在计数器十位的上面，把7根小棒放在个位的上面。再边提问边板书，有1个十，就在十位上写l，有7个一，就在个位上写7。最后，再着重说明：十位上是1就表示1个十，个位上是7，就表示7个一。

（2）、师说一个20以内的数，请一名学生用数字卡片在数位表里摆出来，其他学生可以在自己的座位上摆。

（3）、师范写，生在本子上练习写字。（写数时要求学生写得整齐匀称，每两个数之间要适当空开一些，不要连在一起。写20时，要强调0不能丢。）。

三、巩固练习：

1、p75做一做1题。师拨计数器上的珠子，生在作业本上写数。

2、p75做一做第2题、3题。

四、小结：你有什么收获？

11～20各数的认识教学设计

1、能正确地数出11－20各数，认识各数并能正确地读数。掌握20以内数的顺序。初步体会11－20的数的组成。

2、通过生活化的实例认识计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。

3、参与实践过程，在活动中获得成功的体验。培养初步的数感。

在具体情境中体会10个一就是1个十。

通过实践操作，初步体会11－20各数的组成。

每人20根小棒，2根皮筋

一、创设情境，观察情景图

师：同学们拿起你们的课本，翻到第5页，看这页有什么？翻到第8页，第12页，......同学们请翻到68页，今天，我们就学习一下这一页上的数学知识。

师：同学们看，这一页上有一幅美丽的图片，仔细观察，你看到了什么？

生预设1：沙滩上有一些海鸥。

生预设2：岩石上也有海鸥。

生预设3：海里有小帆船。

生预设4：还有很多小朋友。

二、提出问题确立目标

师：根据你们的观察，你能提出哪些数学问题？

生预设1：礁石上有多少只海鸥？

生预设2：海里有多少只帆船？

生预设3：沙滩上有多少只海鸥？

生预设4：一共有多少个小朋友？

（学生一边提出问题，教师一边把问题贴在黑板上）

师：同学们提出了这么多问题，我们把这些问题分分类。海里有多少只帆船？

生：3只。

师：这个“3”是我们以前学的。

（把“海里有多少只帆船？”这个问题拿到黑板的一边）

师：同学们还提出了许多问题，我们一个一个来解决。在解决之前，你来猜一猜沙滩上大约有多少只海鸥？天上大约有多少只海鸥？岩石上呢？小朋友大约有多少个？（每个问题2～3个学生来估计）

三、自主尝试合作探究

师：我们先来看看沙滩上到底有多少只海鸥？同学们在自己的`课本上数一数。

师：你是怎么数的？

生预设1：我是1个1个数的

生预设2：我是2个2个数的

……到大屏幕上数一数。老师评价

师：现在同学们拿出小棒来，把海鸥换成小棒，对应着摆一摆。

师巡视，找不同的摆法。

师：老师用小棒摆出了11，和老师一起数数吧！同学们的声音真洪亮！看！老师把这10根小棒圈了出来，把一个小棒放在一边，同学们看，如果把这一个小棒看作1，那这是个小棒组成了几个十？也就是说：10个一组成了1个十。老师把这十个小棒捆在一起，这是一个十，这是1个一，那他们组成了11，也就是说：11里面有1个十和1个一。

让学生摆出1214根小棒。

师：右边起第一位是个位，第二位是十位。

师：现在同桌合作用你们的计数器拨一下11，这两个1一样吗

十位上1表示十位上的1是一个十个位上的一个一

师：再看第二个问题：沙滩上有几个小朋友？

生预设：13个！

师：数得很正确！那同学们能用你喜欢的方式摆一摆、拨一拨、写一写表示一下13吗？

生摆。老师指点，或写、或摆、或拨。

师：看老师使用摆小棒的方法摆的13，再加一根是多少？

再加一根......摆到20，

师：个位上专门用来表示有几个一，如果够了10个，就必须用十位上的1个珠子来表示它。

师：同学们刚才拨得很认真，老师再给大家演示一遍，20里面有2个十，那我们就在十位上拨2个珠子表示2个十，因为20的个位一个也没有，所以在个位上用0补位，这样20就表示出来了。

师：好了现在同学们看一看第三个问题，快数一下是多少个？刚才我们是不是解决了？好！

师：刚才同学们表现得很棒，我们来唱个儿歌休息一下好不好？

四、设计练习，达成目标

练习一、先圈出10个，再写出一共有多少个？

练习二、老师拨珠，学生说数1418191220

练习三、猜谜

（1）1个十和5个一。

（2）比16大，比18小的数。

（3)个位上是0，十位上是2

练习四、按顺序写数。

1415（）（）

201918（）()

()19（）

练习五、生活中哪些地方可以看到这些数字？

五、自我反思总结评价

这节课你学会了什么？

你表现得怎么样？

你认为还有那些同学表现得不错？

执笔人：朱萍程英歌

11～20各数的认识教学设计

使学生能够正确地、迅速地读、写11～20各数。

正确的书写11～20各数。

：情境演示、启发式教学法、实践操作法。

一、复习导入：

今天我们继续来认识11—20各数。

二、新课教学（例1、3）：

1、教学数的读法。

出示例1，你们知道怎么读吗？为什么读十二呢？你能用小棒摆一摆吗？利用小棒进行操作，让学生边操作边说数。左边的10根相成一捆，在右边一根一根地添加小棒，每添一根小棒让学生说出一共是十几，并且说出这个数里有几个十和几个一。在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。例如12，因为有1个十和2个一，所以读作“十二”。

p74做一做3题。

2、教学数位表。

（1）、每个计数器的上边都有一些小棒：左边有一捆小棒，是10根，就是一个十，对着十位，用1个珠子表示；右边有几根小棒，是几个一，对着个位，用几个珠子表示，合起来就是十几。因此，对着十位写1，表示有一个十，对着个位写几，表示有几个一。

（2）、在计数器上表示出11，让学生观察11的个位和十位上的“1”有什么不同？

3、教学数的写法。

（1）、出示1捆和7根小棒，并提问：这是多少根小棒？有几个十？几个一？随着学生的回答，教师可以把1捆小棒放在计数器十位的上面，把7根小棒放在个位的上面。再边提问边板书，有1个十，就在十位上写l，有7个一，就在个位上写7。最后，再着重说明：十位上是1就表示1个十，个位上是7，就表示7个一。

（2）、师说一个20以内的数，请一名学生用数字卡片在数位表里摆出来，其他学生可以在自己的座位上摆。

（3）、师范写，生在本子上练习写字。（写数时要求学生写得整齐匀称，每两个数之间要适当空开一些，不要连在一起。写20时，要强调0不能丢。）

三、巩固练习：

1、 p75做一做1题。师拨计数器上的珠子，生在作业本上写数。

2、 p75做一做第2题、3题。

四、小结：你有什么收获？

1120各数的认识教学设计

1、学生能正确数出11～20各数，知道这数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

2、通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。

3、激发学生对数学的兴趣，培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。

教学重点：认识11～20的各数，能正确数数和读数，掌握20以内数的顺序和大小。

教学难点：体验计数单位“十”。

秋天来了，小兔子一家去地里收萝卜，看看兔宝宝收多少？

（课件出示小兔子一家拔萝卜的情景）。

估一估。

兔宝宝拔了一堆萝卜，如果不数，你能猜猜这堆萝卜大概有多少个吗？

同学们都猜有十几个，那看看兔妈妈拔了多少个？

兔爸爸呢？

过渡：看来小兔子一家的萝卜大丰收，他们都拔了10多个萝卜，是这样吗？

2、揭题：今天我们就来认识11—20的数。

（一）教学11。

1、数一数，兔宝宝一家拔的萝卜，都比10个多，都是多少个呢？咱们先来数一数。

兔宝宝：12，

2、自主学习。

动手摆：请数出11根小棒摆成一排。

要求：先想想怎样摆能让人一眼就能看出你摆的是12根，再动手摆一摆。

（生独立地边数边摆）师巡视，找不同的摆法，并发纸条让生摆在上面。

同桌互相检查摆的.是不是11根小棒。

3、展示方法，先在展台下展示，再贴在黑板上并在纸条上标上号码。

预设：学生可能出现以下几种情况。

（1）（摆在一起）。

教师：他摆的是11根吗？（全班一起数一数）。

（2）（（1捆带2根））。

教师：你是怎么摆的？为什么这样摆？他摆的是11根吗？怎么知道的？

4、方法优化。

教师：这些摆法都是对的，那种方法最简单，能看的很清楚，甚至一眼就能看出是11根？

为什么呀？

师生共同小结：1根小棒表示1个一，2根小棒表示2个一，5根小？棒表示几个一。

那么10根小棒表示几个一呢？（板书：10个一）。

为了更清楚地表示11根小棒，我们可以把这十根小棒捆成一捆。

（师慢慢地捆小棒）现在10根小棒变成什么了？（一捆小棒）。

这一捆小棒有多少根？

以后小朋友们再看到像这样的一捆小棒，就表示这一捆里有10根，它表示1个十。读“十”

（板书：1个十）（全班齐读10个一是十）,1根小棒是1个“一”，1个十和1个一合起来是11，读作“十一”。

（二）教学12--20。

1、教师指导学生在11的基础上1根1根地继续添小棒，学生边数边说：1个“十”和2个一是12，读作“十二”........1个“十”和9个一是19，读作“十九。”

2、数完后，教师引导学生发现规律：10根小棒捆成一捆，就是1个十，在添加几根小棒，合起来就是十几。11—19各数都是由几个十和几个一组成的。

3、同桌合作数一数，重点讲解20。

一人数兔妈妈的，一人数兔爸爸的。一边数一边说。够十个用皮筋捆上。让我一眼就能看出是多少个萝卜。

师：谁数的是兔妈妈的，说一说，摆一摆。（师板书：一个十和5个一合起来是15。）。

兔妈妈真能干一口气拔了这么多。

谁数的是兔爸爸的，说一说，摆一摆。

（2捆）一捆表示的是“1个十”，那2捆表示的是几个十？（2个十）。

（师板书：二个十是20）读作：“二十”。

1、看直尺，教学11—20各数的顺序和大小。

师出示尺子图。

（1）师：在这把尺子上有我们今天学过的数吗？在哪里？（10后面）。

（2）全班从0数到20，在自由读，最后同桌检查。

（3）读了这些数你有什么发现（从左往右数越大，从右往左数越小）。

（4）从0到10是一个十，从10到20又是一个十，那从0到20就是几个十？

2、在活动中强化对数序的认识。

（1）师：刚才我们看着尺子会数11到20，如果没有尺子，你会从7数到17吗？（男生数）从11数到20呢？（女生数）。

（2）遮住14、18、20这几个数，问：红房子里躲的是几？你是怎么知道的？

17的邻居是几？你还可以怎样问？（指名问）。

（3）18离10近一些还是离20近一些？（指名答）你是怎么知道的？（看出来师：有谁是数出来的？）。

1、数一数，开头的情境图，每样东西各有多少？

2、比一比，谁翻得快。找出教材8、12、17、20页。数出10页看看有多厚，在数出20页看看有多厚。

教师和剩余的学生提问。

（1）排序，

（2）请你介绍一下你手里的这个数？

（3）15前面的数请站出来。

（4）12和14中间的数请站出来。

教师：这节课你知道了哪些数学知识呢？鼓励学生交流收获。

11～20各数的认识教学设计

教学要求：

1、使学生能正确地数出数量在11—20之间物体的个数，

2、认识11—20各数，能正确读出11—20各数，

3、初步掌握11—20以内数的顺序。

4、使学生初步了解十进制。

5、知道10个一是1个十，2个十是20。

6、初步体会数与生活的联系，

7、初步培养估计的意识，获得初步的数感。

教学重点：

使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11—20各数。

教学难点：

建立计数单位十的概念。

教学准备：

课件、小棒(装在小盆里，12根，每人一盆)。

教学过程：

一：创设情境，导入新知：

[电脑：机器猫]。

师：小朋友，你们看，谁来了?

猫：小朋友，你们好，我叫小叮当，今天我想跟你们一快儿学习，你们愿意吗?

猫：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。

[电脑演示10朵花，第11朵打问号]。

师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，[课题：11—20各数的认识]然后再帮小叮当把小红花数完。

【点评】小朋友每天都会得到老师奖励的小红花。用数一数小叮当获得了几朵小红花，来创设“数到10朵再数下去就要用到比10大的数”这样一个情境，既贴近学生，又真实自然。

二、实践操做，初步认识11—20各数。

1、建立计数单位“十”的概念。

师：老师为你们每人准备了一些小棒，就在小盆里，数一数你有几根小棒，在桌上排成一排。(小盆里都是12根小棒)。

学生汇报，指名2人把小棒拿到讲台上数一边。

师：再来看看小叮当有多少根小棒?[电脑出示12根小棒]我们也来帮它数一边。

学生数。

猫：每次都要这样数，太麻烦了，我有一个摆小棒的好办法，能让大家一眼就看出我有十几根小棒。

师：小朋友，小叮当到底想到了什么好办法，能让大家一眼就看出他有十几根小棒呢，猜到的小朋友也用这种方法把自己的小棒摆一摆，让自己和别人一眼就能看出你有十几根小棒。

还没有猜到的也可以跟同座商量一下再摆。

学生活动，汇报两人展示。

师：你们看看谁的方法最好?小叮当和他想的一样吗?

11～20各数的认识教学设计

教学目标：

1、学生能正确数出11～20各数，知道这数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

2、通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。

3、激发学生对数学的兴趣，培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。

教学重点：认识11～20的各数，能正确数数和读数，掌握20以内数的顺序和大小。

教学难点：体验计数单位“十”。

教学过程：

一、情境引入，尝试发现。

秋天来了，小兔子一家去地里收萝卜，看看兔宝宝收多少？

（课件出示小兔子一家拔萝卜的情景）。

估一估。

兔宝宝拔了一堆萝卜，如果不数，你能猜猜这堆萝卜大概有多少个吗？

同学们都猜有十几个，那看看兔妈妈拔了多少个？

兔爸爸呢？

过渡：看来小兔子一家的萝卜大丰收，他们都拔了10多个萝卜，是这样吗？

2、揭题：今天我们就来认识11—20的数。

二、动手操作，探究新知。

（一）教学11。

1、数一数，兔宝宝一家拔的萝卜，都比10个多，都是多少个呢？咱们先来数一数。

兔宝宝：12，

2、自主学习。

动手摆：请数出11根小棒摆成一排。

要求：先想想怎样摆能让人一眼就能看出你摆的是12根，再动手摆一摆。

（生独立地边数边摆）师巡视，找不同的摆法，并发纸条让生摆在上面。

同桌互相检查摆的是不是11根小棒。

3、展示方法，先在展台下展示，再贴在黑板上并在纸条上标上号码。

预设：学生可能出现以下几种情况。

（1）（摆在一起）。

教师：他摆的是11根吗？（全班一起数一数）。

（2）（（1捆带2根））。

教师：你是怎么摆的？为什么这样摆？他摆的是11根吗？怎么知道的？

4、方法优化。

教师：这些摆法都是对的，那种方法最简单，能看的很清楚，甚至一眼就能看出是11根？

为什么呀？

师生共同小结：1根小棒表示1个一，2根小棒表示2个一，5根小？棒表示几个一。

那么10根小棒表示几个一呢？（板书：10个一）。

为了更清楚地表示11根小棒，我们可以把这十根小棒捆成一捆。

（师慢慢地捆小棒）现在10根小棒变成什么了？（一捆小棒）。

这一捆小棒有多少根？

以后小朋友们再看到像这样的一捆小棒，就表示这一捆里有10根，它表示1个十。读“十”

（板书：1个十）（全班齐读10个一是十）,1根小棒是1个“一”，1个十和1个一合起来是11，读作“十一”。

（二）教学12--20。

1、教师指导学生在11的基础上1根1根地继续添小棒，学生边数边说：1个“十”和2个一是12，读作“十二”........1个“十”和9个一是19，读作“十九。”

2、数完后，教师引导学生发现规律：10根小棒捆成一捆，就是1个十，在添加几根小棒，合起来就是十几。11—19各数都是由几个十和几个一组成的。

3、同桌合作数一数，重点讲解20。

一人数兔妈妈的，一人数兔爸爸的。一边数一边说。够十个用皮筋捆上。让我一眼就能看出是多少个萝卜。

师：谁数的是兔妈妈的，说一说，摆一摆。（师板书：一个十和5个一合起来是15。）。

兔妈妈真能干一口气拔了这么多。

谁数的是兔爸爸的，说一说，摆一摆。

（2捆）一捆表示的是“1个十”，那2捆表示的是几个十？（2个十）。

（师板书：二个十是20）读作：“二十”。

1、看直尺，教学11—20各数的顺序和大小。

师出示尺子图。

（1）师：在这把尺子上有我们今天学过的数吗？在哪里？（10后面）。

（2）全班从0数到20，在自由读，最后同桌检查。

（3）读了这些数你有什么发现（从左往右数越大，从右往左数越小）。

（4）从0到10是一个十，从10到20又是一个十，那从0到20就是几个十？

2、在活动中强化对数序的认识。

（1）师：刚才我们看着尺子会数11到20，如果没有尺子，你会从7数到17吗？（男生数）从11数到20呢？（女生数）。

（2）遮住14、18、20这几个数，问：红房子里躲的是几？你是怎么知道的？

17的邻居是几？你还可以怎样问？（指名问）。

（3）18离10近一些还是离20近一些？（指名答）你是怎么知道的？（看出来师：有谁是数出来的？）。

三、游戏巩固。

1、数一数，开头的情境图，每样东西各有多少？

2、比一比，谁翻得快。找出教材8、12、17、20页。数出10页看看有多厚，在数出20页看看有多厚。

教师和剩余的学生提问。

（1）排序，

（2）请你介绍一下你手里的这个数？

（3）15前面的数请站出来。

（4）12和14中间的数请站出来。

四、小结：

教师：这节课你知道了哪些数学知识呢？鼓励学生交流收获。

11～。

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