八年级地理农业教案（优质15篇）

教学工作计划是教师在一段时间内对教学工作进行规划和安排的重要文件，它能够提高教学效率和质量。我们为大家准备了一些优秀的教学工作计划范文，供大家参考学习。

八年级粤教版地理农业教学教案

1、了解我国四大地理单元的划分及其划分的依据。

2、了解北方地区的省区划分。

3、了解北方地区的自然条件不同对其农业生产和人们生活有为明显的差异。

1、了解我国四大地理单元的划分及其划分的依据。

2、了解北方地区种植业的区域差异。

1、北方地区脆弱的生态环境与综合治理

2、红壤的形成和改良

在祖国辽阔的大地上，由于各地的地理位置，自然和人文地理的特点不同，全国可以分为四大地理单元，今天我们就来学习其中之一——北方地区。

1、了解我国四大地理单元的划分及其划分的依据。

2、了解北方地区的省区划分。

3、了解北方地区的自然条件不同对其农业生产和人们生活有较为明显的差异。

（1）熟读图5.1了解中国四大地理分布图。让学生了解我国四大地理单元的划分及其划分的依据。

（2）读图5.1结合中国地形图完成p3的活动题。

（1）读图5.2及《地图册》北方地区政区图，完成p4活动题。

（2）了解北方地区的位置范围。

（3）了解北方地区的气候类型、粮食作物、主要的矿产资源及工业城市。

（1）我国四大地理单元的划分及其划分的依据。

（根据我国各地的地理位置、自然条件和人文地理特点的差异，把我国划分为四个地理单元，即：北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区如课本图5、1所示）

（2）北方地区与西北地区的分界线大致与我国的年降水量线相一致？

（400毫米降水量线相一致）

（3）了解北方地区的省区划分及其位置范围。

（位于秦岭——淮河以北的地区称为北方地区，主要包括东北平原和华北平原。）

（4）北方地区的特点：

（北方地区气候冬、夏季节差异大，平原面积广，耕地以旱地为主，易于机械化耕作，是我国重要的粮、棉产区。煤、铁、石油等资源丰富，工业发达，工业城市密集，资源消耗量大。）

1、我国四大地理单元的划分依据是：根据各地的和的差异来划分的。

2、我国北方地区与南方地区的分界线大致

是。

3、四大地理单元中，海拔最高的是地区；平原分布最广的是地区；跨经度最广的是气温最高的是地区。

4、完成地理地图册和地理填充图。

1、了解肥沃的黑土地的特点及对农业生产和生活的影响。

2、了解干旱的黄土地的特点及对农业生产和生活的影响。教学重点和难点：

了解肥沃的黑土地和黄土地的特点及对农业生产和生活的影响。

1、我国四大地理单元划分为哪些？

2、我国北方地区与南方地区的分界线是什么？

3、青藏地区与其它3个地区的分界线是什么？

（1）了解肥沃的黑土地的特点及对农业生产和生活的影响。

（2）了解干旱的黄土地的特点及对农业生产和生活的影响。

（1）了解肥沃的黑土地的特点及对农业生产和生活的影响。

（2）了解干旱的黄土地的特点及对农业生产和生活的影响。（3）完成p6活动题

（1）、北方地区包括的省区、平原和高原：

（有10个省区，高原有：黄土高原和内蒙古高原；平原有：东北平原和华北平原。）

以针叶林为主，农作物一年一熟或两年三熟。）

（3）、了解干旱的黄土地的特点及对农业生产和生活的影响。（黄土高原的土地是黄色的，东北平原和华北平原的耕地都是以旱地为主，但水源成为制约农业发展的重要因素。）

（4）、完成p6活动题

（5）、提出问题：分析北方地区的气温和降水的特点及其对生产、生活的影响。

（北方地区位于秦岭——淮河以北的地区，面积约占全国的20﹪，人口约占全国的40﹪，气候主要是以温带季风气候，冬、夏季节差异大，平原面积广大，耕地以旱地为主，是我国重要的粮棉产区。煤、铁、石油等资源丰富，工业发达，工业城市密集，我国最大的'煤炭能源基地——山西。）

1、北方地区的主要气候类型是（）

八年级地理教案

960万平方千米，居世界第三位，位于亚洲东部，太平洋的西岸。大部分位于北温带，小部分位于热带。

2、我国最北端在。

黑龙江省漠河县北端的黑龙江主航道为中心线，最南端在南海南沙群岛中的曾母暗沙(海南)，最西端在帕米尔高原(新疆)，最东端在黑龙江与乌苏里江的汇合处(黑龙江)。

3、我国东临海洋，从北向南依次为。

渤海、黄海、东海、南海。第一大岛台湾岛，第二大岛海南岛。我国的内海是渤海和琼州海峡，管辖的海域面积约300万平方千米。

4、我国陆上国界漫长，达2万平方千米，接壤的国家共有14个。

有六个隔海相望的国家(自北向南依次是韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱、印度尼西亚)。

5、我国现行的行政区划基本上划分为省(自治区、直辖市)、县(自治县、县级市)、镇(乡)三级。

全国共有34个省级行政单位，包括23个省，5个自治区，4个直辖市和香港、澳门两个特别行政区。北京是首都，称为“祖国心脏”。台湾是我国不可分割的神圣领土。

6、目前人口数为13.7亿。

东西人口分界线：黑河—腾冲线以东南人口密集，以西北人口稀少。

中国人口分布特点是东部人口多，西部人口少;沿海、沿河湖、平原、盆地区人口多，干旱荒漠、高原人口少;经济、交通、工业发达地区多城集区，人口多，经济落后、交通闭塞、偏僻农牧区人口少;汉族地区人口多，大部分少数民族地区人口少。

7、我国实行。

计划生育，控制人口数量，提高人口质量，是一项长期基本国策。

8、我国共有56个民族，各民族中，汉族。

人口最多，少数民族中，壮族人口最多。我国各民族分布特点是大散居、小聚居，交错杂居。汉族分布最广，主要集中在东部和中部，少数民族主要分布在西南、西北、东北部地区。

民族风情：蒙古族的那达慕大会;云南傣族的泼水节;中华民族的端午节。

民族政策：平等、团结、互助、民族区域自治。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

八年级地理教案

八年级地理主要是学习中国地理，涉及的内容中有关的地理基础知识已经在七年级学习过了，因此八年级地理相对于七年级地理而言，要变得容易一些了。同时，相当部分内容学生有一定的了解，学习起来兴趣更浓厚了，学习的积极性也会更高一些。

一、学情分析。

经过七年级的地理教学，2个班的学生已经初步掌握了学习地理的方法，掌握了阅读地图并通过地图分析地理现象的方法，掌握了初中地理教学大纲规定必须掌握的地理基础知识和基本概念。从上个学期期末检测的成绩来看，两个班的优秀率和及格率在全县排在中等水平，由此可见，两个班学生学习地理的兴趣比较浓，这对于学生学习八年级地理打下了一定的基础。

二、教学目标。

通过本期地理教学，使学生能比较熟练的运用所学的地理知识解释生活中的地理现象，进一步提高阅读地图的能力和分析推理能力，提高学生绘图的能力。同时，通过本期地理教学，使学生掌握中国地理概况，包括中国疆域概况，中国人口、民族特点及其地理分布特点，了解人口问题给社会、经济、资源、环境带来的压力。掌握中国的自然环境，包括地形、地势，气候，河流概况，及其相互之间的联系与影响。了解中国自然资源分布和自然资源所面临的现状，认识能源危机和环境问题给社会、经济发展造成的不良影响，提高学生节能、节约的主动意识。认识祖国各地风土人情和地区差异，了解人文地理的区域差异。

三、教材分析。

第一章中国的疆域与人口。

本章主要学习中国疆域概况、人口与民族特点、构成与分布，掌握行政区划划分的标准。本章的教学重点是中国疆域概况、人口与民族特点及其分布特点、行政区划划分标准及行政区划构成。本章的教学难点是掌握三十四个省级行政区划的名称、简称和行政中心，以及部分省级行政区划的地理位置，记住中国省级行政区划图。

第二章中国的自然环境。

本章的内容较多，包括中国的地势特点与地形特点，掌握四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的地理位置和特色。学习中国的气候类型及其分布，中国河流与分布，区分季风区与非季风区、内流区与外流区、内流河与外流河的特点。本章在中国地理中占有重要的作用，内容繁多，难度较大。教学中应注意结合立体模型图，以帮助学生理解和掌握。

第三章中国的自然资源。

本章主要学习中国的自然资源概况，包括矿产资源、水资源、土地资源、森林资源、海洋资源等，学习它们的分布及特点。通过学习本章理解人口问题对自然资源对影响，明确节约自然资源的重要意义。本章的教学重点是部分重要的自然资源的分布。本章的教学难点是部分重要矿产资源如煤碳、石油、铁矿和有色金属的分布。

第四章中国的区域差异。

本章主要内容是学习中国四大地区的概况和自然地理特点。本章的教学重点包括中国地理中最重要的三大地理界线，尤其是秦岭-淮河线在中国自然地理上的重要意义。其次是四大地理区域各自的自然地理特色。教学难点是理解三大地理界线两侧不同的自然地理特色形成的原因。

四、教学措施。

1、强化基本技能训练，通过识图、绘图、比较、分析、归纳、总结等方式，提高学生地理基本技能和阅读、分析、理解能力。

2、强化学生运用所学地理知识解决生活中存在的地理现象和解释地理现象产生的原因的能力。开展形式多样的化的课堂教学方式，利用一切可利用的教学资源丰富教学手段，激发学生学习的兴趣和求知欲望。

3、加强课后的辅导，注重学以致用。开展各种地理小知识竞赛活动，帮助学生理解和掌握所学的地理知识，并提高应用地理知识的能力。

4、搞好单元测试，发现问题及时加以解决，以确保所授知识的准确性，同时培养学生尊重科学的思想品质。

五、课时安排。

第一周中国的疆域1课时。

第二周中国的行政区划2课时。

第三周中国的人口1课时。

中国的民族1课时。

第四周—第五周中国的地形4课时。

第六周—第七周中国的气候4课时。

第八周中国的河流2课时。

第九周自然资源概况2课时。

第十周中国的土地资源2课时。

第十一周中国的水资源1课时。

中国的海洋资源1课时。

第十二周秦岭—淮河线2课时。

第十三周北方地区和南方地区2课时。

第十四周青藏地区和西北地区2课时。

第十五周—第二十周复习考试。

八年级地理农业教案

1、了解我国四大地理单元的划分及其划分的依据。

2、了解北方地区的省区划分。

3、了解北方地区的自然条件不同对其农业生产和人们生活有为明显的差异。

1、了解我国四大地理单元的划分及其划分的依据。

2、了解北方地区种植业的区域差异。

1、北方地区脆弱的生态环境与综合治理。

2、红壤的形成和改良。

一、引入新课，揭示学习目标。

在祖国辽阔的大地上，由于各地的地理位置，自然和人文地理的特点不同，全国可以分为四大地理单元，今天我们就来学习其中之一——北方地区。

二、出示学习目标：

1、了解我国四大地理单元的划分及其划分的依据。

2、了解北方地区的省区划分。

3、了解北方地区的自然条件不同对其农业生产和人们生活有较为明显的差异。

三、出示自学提纲：

1、了解我国四大地理单元的划分。

熟读图5.11了解中国四大地理分布图。

2、了解北方地区的省区划分。

（1）读图6.1及《地图册》北方地区政区图，完成p12活动题。

（2）了解北方地区的.位置范围。

（3）了解北方地区的气候类型、粮食作物、主要的矿产资源及工业城市。

四、学生自学、讨论。

五、检查自学讨论结果。

（1）我国四大地理单元的划分及其划分的依据。

（根据我国各地的地理位置、自然条件和人文地理特点的差异，把我国划分为四个地理单元，即：北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区）。

（2）北方地区与西北地区的分界线大致与我国的年降水量线相一致？

（400毫米降水量线相一致）。

（3）了解北方地区的省区划分及其位置范围。

（位于秦岭——淮河以北的地区称为北方地区，主要包括东北平原和华北平原。）。

（4）北方地区的特点：

（北方地区气候冬、夏季节差异大，平原面积广，耕地以旱地为主，易于机械化耕作，是我国重要的粮、棉产区。煤、铁、石油等资源丰富，工业发达，工业城市密集，资源消耗量大。）。

六、课堂小结。

七、课堂作业。

1、我国四大地理单元的划分依据是：根据各地的xxx、和xxx的差异来划分的。

2、我国划分的四大地理单元分别是：xx地区、地区和xx地区。

3、我国北方地区与南方地区的分界线大致是xxx。

4、四大地理单元中，海拔最高的是xx地区；平原分布最广的是xx地区；跨经度最广的是xx地区；纬度最低、年平均气温最高的是xx地区。

5、完成地理地图册和地理填充图。

八年级地理农业教案

让学生知道我国四大地理单元及其分界线。识读“中国四大地理分区”图；识读“北方地区图”；理解北方地区主要的山脉、高原、平原及其分布特点；了解黑土地和黄土地的农业生产和人们的生活方式。

2.过程与方法。

通过模拟介绍家乡的活动，掌握四大地理单元的差异；通过“图片+说明”、播放视频的方式分别介绍黑土地和黄土地的位置和主要特征，再通过相关活动让学生概括出自然条件对生产生活的影响。

3.情感态度与价值观。

激发学生热爱土地、热爱国土、热爱祖国大好河山的热情，渗透情感态度与价值的情感教育。

北方地区的自然特征和人文特征。

综合、根据、归纳北方地区的自然特征和人文特征。

1课时。

[课前]。

学生七嘴八舌：略。

[上课]。

请同学们翻开书本首页，这是我国四大地理区域的景观图。请结合图片进行讨论，你在当中看到了什么？又联想到哪些方面呢？假设你是来自上述的.四个区域的人，你会怎么介绍“自己”所在的家乡情况呢？我们请四个小组的代表来模拟一下。

[学生活动]。

一组：北方地区平原面积广阔，耕作易于机械化操作，农作物的单位面积产量高。

二组：南方地区主要土地是红土地，丘陵较多，平原少，所以人们耕种主要在一些低级的丘陵和小平原进行，一般是精耕细作的。

三组：西北地区有辽阔的草原，马牛羊特别多，所以我猜农业是畜牧业为主。

四组：我看到青藏地区高山冰雪覆盖，雪山连绵，反映青藏地区地势高，气候寒冷，是世界屋脊。

[教师总结]。

正是由于区域的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，所以将我国划分为四大地理单元，分别是北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。

[活动]。

完成书本p.3活动。

[过渡]。

首先我们学习了解的是北方地区。

[课件展示]。

北方地区图。（引导学生找出我国北方地区的位置、范围以及主要地形区。）。

[师生互动]。

1.让学生找出北方地区所管辖的省级行政区，并分别说出它们的简称和行政中心。

2.在图5.2中，找出东北平原、华北平原、黄土高原、大小兴安岭、长白山、秦岭、太行山、辽东丘陵、山东丘陵、渤海、黄海、黄河、淮河、黑龙江、松花江。

3.让学生自读课本p.4~5内容，整体感知北方地区的地理环境。

[提问]。

根据所了解到的知识，请归纳出北方地区的自然环境和经济特点。

学生回答：黑土地、黄土地；东平平原、黄土高原。

教师：对了，两种土地都有各自的特点，那是什么原因造成的呢？它对农业生产和人们的生活又有什么影响呢？结合手上的资料，进行小组讨论。（结合我国干湿区和温度带的分布分析）。

[总结归纳]。

略

[播放视频]。

《黄土高原》。

[提问]。

学生回答：千沟万壑，支离破碎，主要是因为黄土高原的黄土结构疏松，容易受到流水的侵蚀。

[提问]。

黄土高原土质疏松，植被稀少，水土流失严重，如何有效治理黄土高原？

[师生互动]。

一起阅读书本p.6活动2的案例。

学生回答：建设淤堤坝，拦蓄泥沙；退耕还林还草，封山绿化等。

[活动]。

完成书本p.6活动。

[小结]。

同学们，学习完北方地区，我们得到什么收获？（总结由学生说，教师作最后总结）。

[总结]。

北方地区各地的自然条件不同，使农业生产和人们的生活方式等具有较为明显的差异。因此，我们要记住：发展农业要因地制宜，安排生产、生活要合理。

板书设计。

1.自然环境和经济特点（见投影表格）。

2.地区差异地广、机械化耕作；一年一熟。

3.黄土高原。

4.气候对人类活动的影响。

八年级地理农业教案

了解秦岭——淮河南北两侧，温度带、干湿地区、河流特征、植被类型、耕作制度、农作物种类及人们的饮食习惯都有明显的区别。

掌握秦岭——淮河的地理位置、自然环境、农业、交通、生活习俗等。

秦岭——淮河的地理位置、自然环境、农业、交通、生活习俗等。教学过程：

了解秦岭——淮河南北两侧，温度带、干湿地区、河流特征、植被类型、耕作制度、农作物种类及人们的饮食习惯都有明显的区别。

（2）从图5.6、5.7中或利用已学的知识，找出“秦岭——淮河是我国重要的南北地理分界线”的依据（此依据可在学习的过程中不断发现和补充）。

每个小组派代表发言，然后全班交流。

教师注意引导分析：“秦岭——淮河是我国重要的南北地理分界。

线”的依据。

（总结:秦岭淮河以北一月平均气温小于0。c，秦岭淮河以南一月平均气温大于0。c；秦岭淮河以北年降水量小于800毫米，秦岭淮河以南年降水量大于800毫米；秦岭淮河以北是温暖带和中温带，秦岭淮河以南是亚热带和热带；秦岭淮河以北冬季河流结冰，秦岭淮河以南冬季河流不结冰。）。

p7页的气温和降水量分布图，联系前面所学的知识，比较秦岭淮河一线以北和以南的差异，并完成p9页的填充表格。

每个小组派代表发言，然后全班交流。

教师注意引导分析“秦岭——淮河”以北和以南的差异。

（总结：“秦岭——淮河”是黄河与长江水系的重要分水岭，具体的差异见p9的“活动”题）。

全班分成两组，a组代表北方地区，b组代表南方地区。

分组收集相关资料并开展课堂讨论：

（1）从地理位置、自然环境、生产、交通和生活习俗等方面比较南方和北方的差异。

（2）为南方与北方地区经济如何发展及其相互合作出谋划策。总结：北方能源矿产丰富，可以引进南方的资金、技术、管理经验发展经济；南方引进北方的能源矿产，原材料、发展高精尖工业，也可以到北方投资办厂，优势互补。

1、了解我国四大地理单元的划分及其划分的依据。

2、了解北方地区的'省区划分。

3、了解北方地区的自然条件不同对其农业生产和人们生活有为明显的差异。

1、了解我国四大地理单元的划分及其划分的依据。

2、了解北方地区种植业的区域差异。

1、北方地区脆弱的生态环境与综合治理。

2、红壤的形成和改良。

在祖国辽阔的大地上，由于各地的地理位置，自然和人文地理的特点不同，全国可以分为四大地理单元，今天我们就来学习其中之一——北方地区。

1、了解我国四大地理单元的划分及其划分的依据。

2、了解北方地区的省区划分。

3、了解北方地区的自然条件不同对其农业生产和人们生活有较为明显的差异。

熟读图5.11了解中国四大地理分布图。

（1）读图6.1及《地图册》北方地区政区图，完成p12活动题。

（2）了解北方地区的位置范围。

（3）了解北方地区的气候类型、粮食作物、主要的矿产资源及工业城市。

（1）我国四大地理单元的划分及其划分的依据。

（根据我国各地的地理位置、自然条件和人文地理特点的差异，把我国划分为四个地理单元，即：北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区）。

（2）北方地区与西北地区的分界线大致与我国的年降水量线相一致？

（400毫米降水量线相一致）。

（3）了解北方地区的省区划分及其位置范围。

（位于秦岭——淮河以北的地区称为北方地区，主要包括东北平原和华北平原。）。

（4）北方地区的特点：

（北方地区气候冬、夏季节差异大，平原面积广，耕地以旱地为主，易于机械化耕作，是我国重要的粮、棉产区。煤、铁、石油等资源丰富，工业发达，工业城市密集，资源消耗量大。）。

1、我国四大地理单元的划分依据是：根据各地的、和的差异来划分的。

2、我国划分的四大地理单元分别是：地区、地区和地区。

3、我国北方地区与南方地区的分界线大致。

是。

4、四大地理单元中，海拔最高的是地区；平原分布最广的是地区；跨经度最广的是地区；纬度最低、年平均气温最高的是地区。

5、完成地理地图册和地理填充图。

人教版八年级地理《自然特征与农业》教案

1.能运用南方地区地形图，指出南方的范围;。

2.掌握南方地区气候、地形、自然景观灯自然地理特征;。

3.了解南方地区发展水田农业的有利、不利的自然条件和主要农作物。

过程与方法。

1.初步培养学生的综合分析、获取图文信息的能力;。

2.初步培养学生的归纳总结能力，初步学会区域分析的方法;。

3.通过课堂活动、课堂练习等方法，巩固知识的同时，活跃课堂气氛。

情感态度与价值观。

1.理解南方地区自然环境对农业生产、生活的影响，进一步树立因地制宜观;。

2.通过了解南方地区的自然环境，加深对家乡的认识，培养热爱家乡的情感。

3.活跃课堂气氛，增强学生的学习热情。

教学重难点。

1.掌握南方地区的自然地理特征;。

2.南方地区自然环境对农业生产、生活的影响.

教学工具。

课件。

教学过程。

[导入新课]。

展示：多媒体播放南方地区典型的自然景观、农田景观图片，初步引导学生感性认识南方地区的自然环境。

[导入新课]。

讲述：生活在南方，除了我们日常所观察到的，通过南方景观图的欣赏，我们对南方地区的环境更加熟悉了，今天就让我们进一步了解我们居住的南方地区的自然环境以及农业。

活动一：利用教材45页图7.3南方地区的地形，学生自行在图上找出南方地区的地理范围。

学生完成观察地图并发言：略。

教师指导并板书：

1.地理范围：秦岭-淮河以南。

青藏高原以东。

东面和南面濒临东海和南海。

活动二：多媒体展示教材45页图7.4南方地区东西地形差异的三幅图，学生小组合作在图7.3地形图上找出三处地形区的大致位置;并引导学生思考归纳这三副插图反映的我国南方地区的地形特征，使学生认识地形差异是南方地区自然环境内部差异的显著标志和形成基础。

指明学生：在多媒体地图上把三处地形区指出来并归纳地形特征。

教师：引导学生回答并板书。

板书：2.地形：复杂多样。

西部：高原和盆地为主。

东部：交错分布的平原、低山、丘陵。

沿江：平原和三角洲。

过渡：地形上南方地区存在着东西地形的差异，就气候类型而言，南方地区大部分属于亚热带季风气候，请同学们观察我国气温以及降水图，归纳南方的气候特征。

学生：观察图片，阅读教材，归纳南方气候特征。

教师指导并板书：

2.气候：热带、亚热带季风气候。

夏季：高温多雨。

冬季：温暖湿润。

讲述：通过同学们的认真观察，了解到南方地区的自然特征是湿热;由于水热充足，这里植被常绿;,湿热的环境发育了红色的土壤，因此南方被称为“红土地”(板书)。

板书：

过渡：南方地区地形复杂多样，对气候也有影响，因此并不是所有地方都是红壤的，请同学们阅读“阅读材料”了解四川盆地以及云贵高原。

学生：自主学习阅读材料，了解四川盆地和云贵高原的地理特征。

活动三：引导学生完成教材46页活动题。

下面我们一起来学习南方地区的农业。

板书：二、重要的水田农业区。

展示：丘陵地区、平原地区农业景观图，师生共同归纳南方地区以水田农业为主并板书。

1.类型：水田农业。

展示：南方地区农作物图片，请同学们归纳南方地区粮食作物与经济作物。

学生回答：略。

教师指导并板书：

粮食作物：水稻。

经济作物：甘蔗、油菜、橡胶、茶等。

活动四：引导学生完成教材48页活动题。

※课堂小结：让学生分享本节课的收获，教师适当给予指导。

八年级地理广西教案

通过各种形式的教学活动，使学生了解地球自转和公转运动的概念、方向、周期。理解昼夜交替、四季的更替的原因和五带的划分的含义。通过回顾人类天地观的发展过程，使学生理解人类对自然的认识是由近到远、由浅入深逐步发展的。

通过观察地球仪自转和公转的演示以及参与各项探究活动，培养学生观察能力，空间思维和想象力，分析概括能力，小组合作学习能力等。

本节的学习过程是学生建立地球体的空间概念，锻炼空间思维和想象力的过程，是探索和发现自然规律、对习以为常的自然现象和生活常识从科学的角度重新认识的过程。是对科学的探索和进行小组合作学习的良好时机。

教学建议。

教材分析：

本节从动态的角度研究地球的本质属性——地球运动。地球上许多自然现象同地球在宇宙中的空间位置，特别是同太阳的空间位置分不开。充分理解地球自转和公转的原理及地理意义，是了解地理环境结构特点、揭示地理规律，解释自然地理现象的关键，也是学好以后各章节的基础。本节内容都是重点，四季产生是难点。但本节内容涉及的空间概念较多，很难直接感知，会使学生感到抽象。

本节教材由“地球自转和昼夜交替”、“地球公转和四季的产生”、“五带的划分”三方面基本内容组成。为了便于学生学习，教材配置了11幅插图，三个“想一想”两个“读一读”一个“做一做”利于学生对课文的深入了解及增添学习情趣。三方面知识互为联系。其中空间概念的正确建立是关键。空间概念的难点是地球公转，地轴与公转轨道面成66。5的夹角，导致了太阳直射点的变化,产生了四季。

由于知识点多，程度深，初一的学生，空间思维和逻辑思维能力都处在起步阶段，是精讲，设计学生能直接参与的动手动脑的活动，使他们对空间充分感知，有利于空间概念的形成。

教法建议：

出发点：为学生展现认识的过程和思路，激发学生探索知识的欲望，尽量使教学形式多样化。

第一课时，首先介绍人类天地观的发展过程，激发学生探索宇宙的兴趣，转入对地球运动规律的探讨。“地球自转和昼夜交替”，通过观看演示，初步建立自转的空间概念，明确自转的方向。实物演示和讲解提问相配合，通过对地球不同地点的昼夜更替的观察，理解周期和晨昏圈的概念。通过现场对太阳高度的观测或指导课后做观测作业，加深学生对昼夜更替、太阳高度和地方时的理解。通过举熟悉的自然和生活实例，了解自转的地理意义。

第二课时“地球公转和四季的产生”是难点，关键抓住地球在公转的过程中，地轴的指示方向不变，从现象入手，通过观看演示，初步建立公转的空间概念，明确方向和周期。设计让学生充当太阳和地球模拟“地球公转示意图”让他们用身心感受地球和太阳的空间位置关系。体验地轴的倾斜，真正理解“二分二至”的含义，突破难点。

第三课时“四季的产生”在前两节的基础上，通过复习，得出了同一地区接受的太阳光热不同，产生了四季。“五带的划分”以小组讨论的形式，填图并指图说明五带的名称及，划分的依据，通过五带的天文和气候特征，(有时间可做填表、填图，并做整章的练习)。

本课也可以通过看录象、电脑课件、幻灯片强化巩固知识。然后，总结归纳。

教学设计示例。

教学目标：

1.使学生了解自转的概念、运动方向、周期。

2.使学生理解自转的地理意义。

教学重点：

1.自转的概念、运动方向、周期。

2.理解自转的地理意义----昼夜更替。

教学难点：晨昏线的概念。

教学媒体：手电、地球仪、一块泡沫塑料、一支铅笔、量尺、一段塑料绳、两个夹子。

教学过程：

我们来回顾一下人类天地观的发展。(略)。

现在让我们一起探索地球运动的奥秘。

[演示并提问]:教师转动地球仪。

1)地球怎样自转?(绕轴旋转)。

2)描述地球自转方向?地球上指向北极星方向的几点是什么?(确定方向“北”)。

3)为什么感觉不到地球在运动?p10读一读。(讨论或学生举例)。

4)自转一周的时间是多少?(每小时转多少度?)。

[演示并讲解]教师用手电照射地球仪。

1.地球是一个球体，向光的一半叫昼半球，背光的一半叫夜半球。昼夜半球相交的大圆叫晨昏圈.(用一段塑料绳折成大圆环放在晨昏圈的位置，两个夹子把绳固定在地球仪底座)。

2.从黑夜进入白天的是晨线，是日出之处。从白天进入黑夜的是昏线，是日落之处。

3.北京是在白天还是黑夜(有红五角星标记)?纽约呢?(兰色)。

[演示并提问]一边拿手电照射一边转动地球仪。

[小节]：由于地球在不断自转，各地的昼夜在不断交替着。

观察太阳的高度变化。(有兴趣，让学生算赤道的周长)。

[学生活动]：弄清教室的东南西北方向，用手画出太阳东升西落的弧线。

[做实验]：(也可留做作业)。

在一块泡沫塑料上垂直插入一支铅笔，或木版上垂直钉一个钉子，放在阳光下，使铅笔的影子正好投在泡膜上，用直尺量出铅笔的影长。

利用这个装置，观察记录在一天中不同时间铅笔的影长，说明影长的变化规律。

时间。

正午。

影长（厘米）。

[板书]：第二节地球的运动。

一.地球的自转。

1.绕轴旋转。

2.方向自西向东。

3.周期：一天。

教学目标：

1.使学生了解地球公转的概念、运动方向、周期。

2.使学生理解由于地轴与公转轨道面成66。5的夹角、太阳直射点的变化规律、二分二至点的含义。

教学重点、难点：

理解地球公转示意图，弄清二分二至点的含义。

教学媒体：

手电、地球仪、自制地轴与公转轨道面成66.5度的夹角模型。

教学过程：

[片段]：分析地球公转示意图。

[讲解]：地球上的光热来自太阳，冷暖的变化也与接受到的太阳光热密切相关。由于日地距离遥远，地球比太阳小的多，一般把太阳照射到地球的光线看作一组平行光。

[板图]：平行光照身射球体时直射点的图形特征。

[提问]：哪儿是直射点?直射点在图形上有什么特征?

[小节]：平行光线延伸过圆(球)心的光线是直射线，和球的交点就是直射点。

[演示]步骤：

(1)地球仪在灯泡的照射下，最亮处就是直射点。

(2)另一地球仪摆在对面(注意观察两者轴的倾斜方向)用教鞭连接两地球仪的直射点，教鞭恰好通过光源中心，三点成一线。(注意两个球体的光点的位置有什么不同)。

(3)旋转教鞭一周，所得轨迹就是公转轨道。

一个学生(个儿稍高)当太阳，在中间，向两侧张开双臂，表示平行光。

四个学生(个儿差不多)的头当地球，分别站在p11地球公转示意图的四个位置上。

[演示步骤]：

1.找齐.“太阳”张开双臂旋转一周，他的手指均指向四位同学鼻子位置。(鼻尖代表赤道)。

2.倾斜.a,b,c,d四个“地球”的头同时指向北极星方向(a前倾，c后仰，b,d侧偏)。

3.观察.确定二分二至点。(太阳的直射光分别指向---a眼睛、c嘴、c,d鼻子)。

4.公转.四个“地球”在轨道运行，位置相互替换。辨别新位置(注意保持头的倾斜方向不变)。

5.自转加公转。留一个“地球”，让他自己旋转一周的同时向前跨一步(注意保持头的指示方向不变)。

[分小组演示]：教师指导。

[提问]：哪个时间看不到头顶?哪个时间看不到下巴?这两个时间出现的是什么现象?

读一读：极昼极夜。

[小结]：学生用观察和体验的结果填入表中。

节气。

太阳直射纬度。

极昼极夜。

春分。

夏至。

秋分。

冬至。

12月22日。

北回归线。

赤道。

南回归线。

北极圈。

南极圈。

板书：

二.地球的公转。

1.绕太阳旋转。

2.方向：自西向东。

3.周期：一年(356天)。

关于“四季和五带”的教学设计方案。

教学目标：

1.使学生了解四季的产生。

2.使学生了解五带的划分。

教学重点:四季的产生和五带的划分。

教学难点：四季的产生。

教学过程：[片段]。

“想一想”

先让学生回忆地球公转轨道图，重述二分二至点，太阳的直射位置。

[师生共同讨论]：得出了地球在公转中，同一地区接受的太阳光热不同，产生了四季。

[板书]4.季节变化。

2.与公转轨道面成66.5°的夹角。(可讨论若地轴垂直公转轨道面，会如何?)。

[板书]：5.五带的划分。

[小组活动](4-5人)。

要求：

1.读五带的划分的内容，总结出划分五带的两个依据。

2.画图填写(1)五带的名称(2)五带划分的几条界限。

3.(每2组分配到一个带)派代表上台，先在黑板上填写自己所在带的名称，划分的界限。

再介绍这个带的特点，太阳照射、昼夜长短、气候、景观、人们的生活、物产等，可参考书上的图片。其他同学互相补充。

教师指导并点评。

板书设计：

4.季节变化。

5.五带的划分。

探究活动。

第一课时。

请学生在一天当中的早、中、晚三个时段观测太阳高度和热量的情况，并在课堂上总结结论。

第二课时。

请学生扮演太阳和地球，演示地球公转示意图。

第三课时。

小组活动，阅读“五带的形成”通过互助学习，找出五带划分的依据，派代表介绍自己所代表的温度带的情况。

八年级地理教案

1.使学生了解西北地区的范围、及高原、盆地为主的地形。

2.使学生掌握西北地区以干旱为主的自然特征及其对农、牧业生产的影响。

3.培养学生读图、用图的能力，并使学生进一步学会认识与分析一个地区区域特征的方法。

重点。

西北地区的自然特征。

难点。

以干旱为主的自然特征及其对农牧业生产的影响。

教学过程。

【复习提问】请同学在地图上指出北方地区、南方地区的范围，找出两个地区的分界线(秦岭—淮河线)，并说说两个地区有哪些差异。

【引入新课】我们已经学习了北方地区和南方地区，它们都位于东部季风区。今天我们学习非季风区的西北地区。

一、干旱的西北地区。

【读图讲解】西北地区大体上位于大兴安岭以西、长城和昆仑山—阿尔金山以北，包括内蒙古自治区、x疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区和甘肃省北部。

【读图】p5的5.5图、5.7图。

1.西北的地形：以高原和盆地为主。

学生回答课后的活动练习题。

【归纳】北方地区、南方地区处于东部季风区，比较湿润，特别是南方地区更加湿润，年降水量在800毫米以上。本区因深居内陆，并有山岭阻隔，年降水量多小于400毫米，从东部的400毫米左右，往西减少到200毫米、50毫米以下。干旱是本区的主要自然特征。

2.西北的气候类型：温带大陆性气候。

3.西北的自然特征：干旱。

原因：西北地区位于非季风区，降水稀少。

学生读图：5.14，然后回答：

1、塔里木盆河我国最长的内流河，周围的胡杨林耐盐碱、生长快，是西北地区重要造林树种。

2、塔里木盆地中有我国面积的沙漠——塔克拉玛干沙漠。

3、西北地区高原、盆地为主的地形，风蚀作用显著，多沙漠、戈壁的雅丹地貌。

【回答】由东向西，地表植被大体为草原、荒漠草原?、荒漠。

西北地区降水变化规律是：本区降水从东部向西逐渐减少。胡杨林耐盐碱、生长快，是西北地区重要造林树种。

(2)由东向西，植被变化是草原—荒漠草原—荒漠。

西北地区和青藏地区是全国重要的畜牧业基地。

【小结】通过学习这一节，我们了解了西北地区地广人稀，地形以高原、盆地为主，气候干旱以及河湖、植被方面的自然特征，也了解到本区矿产资源丰富，畜牧业和灌溉农业发达。通过“干旱”这一主导因素，逐层分析区内其他因素、归纳区域特征的方法。

布置作业。

完成p14的活动题。

板书设计。

八年级地理教案

3.中国的国土面积约960万平方千米，仅次于俄罗斯，加拿大，居世界第三。

4.中国四至：

最北端：黑龙江漠河以北的黑龙江主航道的中心线上，(53°n)。

最东端：黑龙江与乌苏里江主航道中心线的相交处，(135°e)。

最西端：新疆的帕米尔高原，(73°e)。最南端：南海的男少群岛中的曾母暗沙，(3°n)。

我国位于亚欧大陆东部，东临太平洋，陆上邻国14个，隔海相望的国家有6个。

14个陆上邻国分别是：朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹、缅甸、老挝、越南。

6个隔海相望的国家分别是：韩国、日本、菲律宾、马来西亚、印度尼西亚、文莱。

渤海附近有我国最大的盐场——长芦盐场，东海有我国最大的渔场——舟山渔场。

5.我国濒临的海洋，自北向南依次是：渤海，黄海，东海，南海台湾海峡属东海。

6.我国共有34省级行政单位，23个省，5个自治区，4个直辖市，2个特别行政区。

4个直辖市：北京市、天津市、上海市、重庆。

5个自治区：广西壮族自治区、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、西藏自治区、新疆维吾尔自治区。

2个特别行政区：香港特别行政区、澳门特别行政区。

中国最大的省级行政单位：新疆维吾尔自治区。

中国最小的省级行政单位：澳门特别行政区。

中国人口最多的省级行政单位：广东省。

中国人口最少的省级行政单位：澳门特别行政区。

中国人口密度最大的省级行政单位：澳门特别行政区。

中国人口密度最小的省级行政单位：西藏自治区。

中国最北端、最南端、最东端、最西端的省份分别为黑龙江省、海南省、黑龙江省、新疆维吾尔自治区。

(各省市轮廓图及省会城市所在位置请参见课本图1，7)。

7、我国总人口为13.41亿(第六次人口普查)，占世界人口的五分之一以上，是世界人口最多的国家。

(国策：计划生育)。

8、我国以黑河—腾冲为界，东部人口分布密集，西部人口分布稀疏。

9、我国有55个少数民族，其中壮族人数最多(约1600万人)。

各少数民族主要分布在西南、西北和东北地区，云南省的少数民族数最多。各民族分布具有“大杂居，小聚居”的特点。

我国人口超过500万的少数民族有9个，分别是壮族、满族、回族、苗族、维吾尔族、土家族、彝族、蒙古族、藏族。

我国人口的特点:人口基数大，增长速度快。

10、我国把实行计划生育作为我国的一项基本国策，内容：控制人口数量，提高人口素质,要求：少生、优生、晚婚、晚育。

11、人口增长过多产生的负面影响:人均粮食、布匹减少，医院就医困难，给国家、学校、社会、家庭、资源利用、生态环境都增加了沉重的负担。

我国资源总量多，但人均少。

12、我国人口分布特点：

东多西少，以黑河——腾冲一线为界。

造成这种分布特点的原因：

(1)自然原因：东部耕地多，气候好，西部多沙漠、草原、山地，耕地少;。

(3)开发历史原因：东部开发较早，西部开发较晚。

13、我国是一个多民族的大家庭，有56个民族，汉族人口最多，，其余55个民族，称少数民族。

少数民族中人口最多的是壮族，人口最少的是珞巴族。少数民族中人口超过500万的有9个，(记忆口诀：西北蒙、回、维，东北满族乡，西南苗、彝、壮，土家、藏族广)。

14、我国在各少数民族聚居的地方实行民族区域自治，各民族不论大小，一律平等。

15、汉族分布遍布全国各地，以东部和中部最为集中，少数民族分布相对分散，主要分布在西南、西北、东北。

少数民族最多的省份是——云南省。

16、少数民族风情：(。

蒙古)族的那达慕大会(傣族)族的泼水节、孔雀舞，(藏族)族的集体舞、藏历年，(朝鲜)族的长鼓舞等。

“小聚居”有利于保护少数民族的风俗习惯的文化传统。

《河流》八年级地理教案

1、主要河流和湖泊的水文特征。

2、外流河的水文特征。教学难点。

外流河的水文特征。

录像机、投影仪、投影片、景观图片。

二课时。

板书设计。

第三节中国的河流和湖泊。

一、内流区和外流区。

1、概念：内流河、外流河。

2、内流区、外流区。

二、外流河的水文特征。

1、我国外流河水文的共同特征及成因。

2、我国外流河水文特征的差异及原因。

三、内流河的水文特征。

1、我国内流河水文的共同特征及成因。

2、我国最大的内流河——塔里木河。

四、京杭运河。

1、起止点、长度。

2、经过的省市、沟通的水系。

3、历史上和现在的作用：

五、湖泊概况。

1、湖泊的分类。

2、湖泊的分布。

青藏高原湖区。

东部平原湖区。

第一课时。

〔导入新课〕通过前一段时间的学习，我们了解了我国人民生产、生活有密切关系的气候条件，一个地区的降水量发生变化，江河、湖泊的水量也会随其改变，这节课我们就来学习第五章中国的河流和湖泊。

〔板书〕第五章中国的河流和湖泊。

〔启发提问〕说出你所知道的河流、湖泊的名称，并说出河流、湖泊的作用以及对人类的不利影响。

让学生看中国水系图，查找黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河。

〔启发提问〕这些大河各注入哪个海洋，河流流向与地势有什么关系？查找塔里木河、弱水河。

〔启发提问〕这两条河流最终流到哪里？

一、内流区和外流区。

1.概念：内流河、外流河。

2.内流区、外流区。

〔转折过渡〕设问：内流区和外流区是如何划分的呢？〔板书〕。

3.内流区和外流区的划分及分布。

让学生看我国的外流区和内流区、季风区和非季风区复合投影片。

〔启发提问〕内流区和外流区的分界线与我们讲过的哪些气候分界线位置相似？

〔教师总结〕外流区受夏季风影响，降水多，水量大；内流区受夏季风影响不明显，降水少，水量小。

让学生看我国的内流区和外流区图。

〔启发提问〕内流区和外流区面积各占我国总面积的百分比是多少？

〔教师总结〕出示表2：中国河川流域面积。

同学们想一想，回答问题：为什么我国西北部多内流河，东部多外流河？

〔教师总结〕这与我国西高东低地势及所处的海陆位置和气候条件有关。西北距海远，气候干旱，降水少，蒸发量大，所以多内流河；东部距海近，气候湿润，降水多，所以多外流河。〔转折过渡〕由于内流河、外流河所处的位置、气候条件、地面植被状况等不同，导致内流河、外流河的水位、流量、含沙量、有无结冰期等变化规律不同，我们称其为水文特征不同。〔教师画板图讲解〕河流的水文特征主要包括流量、含沙量、水位、结冰期等。流量指单位时间通过某一段面的水流体积，它反映了河流水资源多少，通常以立方米/秒为单位。水位指河流在某地某时段的水高程，它是反映水体水量大小的最直观的重要标志。含沙量指单位体积水中所含泥沙的重量。结冰期指河流封冻的时间长短。这节课我们重点学习外流河的外流河的水文特征。

〔板书〕。

二、外流河的水文特征。

出示“我国主要河流的年流量变化比较图”。〔启发提问〕。

（1）本图横、纵坐标各代表什么？

（2）在什么季节外流河水量大、水位高？

（3）在什么季节外流河水量小、水位低？

（4）北方的松花江和黄河与南方的长江、西江相比，流量大小与季节分配有何差别？

〔教师总结〕外流河水文的共同特征是：夏季水量大，水位高；冬季水量少，水位低。

〔转折过渡〕为什么我国外流河有这样共同的水文特征呢？

让学生看我国的外流区和内流区、季风区和非季风区复合投影片。学生讨论分析我国外流河共同水文特征的成因。

〔教师总结〕我国外流河的水位、流量变化，深受季风气候的影响。每当夏季风盛行时，雨季来临，河流水量大增，水位上涨，形成汛期。随着冬季风的加强，夏季风逐渐减弱，降水减少，水位逐渐下降。当冬季风盛行时，河流普遍形成枯水期，北方的一下中小河流甚至断流。

〔板书〕。

1、我国外流河水文的共同特征及成因。

2.我国外流河水文特征的差异及原因。

〔教师总结〕南方雨季开始早，结束晚，雨季长，降水量多，所以，秦岭－淮河以南的河流，水量丰富，汛期长。北方雨季开始晚，结束早，雨季短，降水量少，因此，辽河、海河、黄河水量不太大，汛期短。黑龙江及其支流由于有冬季积雪融水，蒸发量小，河流水量也较为丰富。

〔转折过渡〕外流河的水文特征不仅在汛期长短、水量大小上有差别，在其他方面也有很大的不同。

〔启发提问〕为什么我国外流河的含沙量不同呢？

〔教师总结〕辽河、海河、黄河多流经半湿润、半干旱地区，夏季多暴雨，且河流的上、中游地区植被较少，水土流失严重，黄河－淮河以南的河流流经气候湿润区，森林茂密区，因此含沙量小。但是如果这些地区的森林不加以保护，河流的含沙量也会增大。有人说长江要变成第二条黄河，我们绝不允许这一现象在我们这一代发生。

〔找学生讲解〕冬季去南方、东部和留在北京过年在气候上感觉有什么不同，河流有什么不同。

学生总结（教师提示）：冬季秦岭－淮河以南平均气温在零度以上，河流无结冰期；越往北越冷，辽河、海河、黄河冬季结冰期短，黑龙江及其支流冬季结冰期长。出示表4：外流河水文特征差异比较表。让学生填空。

学生总结外流河水文特征的差异填表，教师补充。让学生总结影响外流河水文特征的主要因素。

三、内流河的水文特征。

1、我国内流河水文的共同特征及成因（出示中国水系图）。

〔启发提问〕我国的内流河主要分布在哪些地区？那里的自然条件如何？

〔教师总结〕我国的内流河主要分布在西北内陆地区。那里降水稀少，气候干燥，沙漠广布，有大面积的无流区。

〔转折过渡〕设问：内流河水主要来自哪里呢？下面我们看一段录像，大家注意以下几个问题：

（1）内流河的水主要来源？

（2）内流河的水量变化有什么规律？主要影响因素是什么？

内流河水主要来自高山积雪融水和山地降水。内流河水量年变化大，水位高差悬殊。夏季气温高，冰雪融水量多，山地降水也多，河流水量较为丰富；夏季过后，气温降低，冰雪融水量减少，山地减少减少，河流的水量也逐渐减少；冬季气温低于零度，无冰雪融水，河水甚至断流。因此，大部分内流河是季节性河流。在地图上，季节性河流用虚线表示。

出示中国水系图，让学生找出两条季节性河流。

〔教师总结〕塔里木河、弱水以及孔雀河、和田河的某些河段都是季节性河流，其中塔里木河是我国最大的内流河。

〔板书〕。

2、我国最大的内流河――塔里木河。

出示塔里木河景观图、中国地形图。〔启发提问〕。

（1）塔里木河所在的地形区是什么盆地？

（2）塔里木河水主要来自哪里？

〔教师总结〕塔里木河位于我国最大的盆地――塔里木盆地，它由三条支流汇集而成，全长2179千米，河水主要来自天山、昆仑山等高山的冰雪融水。

出示内流河、外流河示意图。

〔启发提问〕到此为止，我们学习了外流河、内流河的水文特征，二者有什么区别呢？

出示表5：内流河、外流河比较表。学生讨论回答，教师补充总结。

〔转折过渡〕前面介绍的都是天然河流的水文特征，在我国除了众多的天然河流外，还有许多人工河流。

〔板书〕。

四、京杭运河。

（活动）京杭运河北起什么地方？南到什么地方？

〔教师总结〕京杭运河北起北京，南到杭州，全长1800千米，是世界上最长的运河，也是最古老的运河之一。它和万里长城并称为我国古代两项伟大工程，闻名于全世界。

〔板书〕1.起止点、长度。

出示京杭运河图。〔启发提问〕。

（1）京杭运河流经哪些省市？

（2）京杭运河沟通哪些水系？

〔教师总结〕京杭运河流经北京、天津、河北、山东、江苏、浙江，沟通了钱塘江、长江、淮河、黄河、海河五大水系。

〔板书〕2.经过的省市、沟通的水系。

〔启发提问〕是什么时候、什么人修建了京杭运河呢？

〔教师讲解〕京杭运河是世界上开凿最早的运河之一。春秋战国时期，吴王夫差为了北伐齐。

国，称霸中原，于公元前485年，从邗城（今江苏扬州）东南到末口（今江苏淮安）开凿邗沟，使长江、淮河两大水系得以沟通。到隋朝，隋炀帝征调民工数百万，开挖通济渠，使之南接邗沟。从洛阳附近开凿永济渠，通达天津，然后沿永定河通抵北京附近，最后又拓宽加深江南运河。隋代的大运河是以洛阳为中心，从杭州到北京，向西拐了一个大弯。元朝定都北京后，裁弯曲直，使它从江淮经山东直接向北，缩短航程800余千米。这就是如今京杭运河的前身。

〔启发提问〕除了青海湖外，大家还知道哪些湖泊？

五、湖泊概况。

〔教师讲解〕天然湖泊遍及中国各地，其名称因语言的不同，而有“湖”、“池”、“漾”、“海”、“错”、“茶卡”等称呼。湖泊也有内流河区与外流河区之分，其分界线与内外流河的分界线大致相同。外流河区，以含盐量较小的淡水湖为主；内流河区以含盐量较大的咸水湖为主，但青藏高原上有一些淡水湖。

〔启发提问〕那么，我国的淡水湖主要分布在哪儿呢？

八年级地理广西教案

教学目标：

探究日本的位置和范围，知道日本主要自然地理特征及自然资源;。

初步掌握学习国家地理的方法，提高学生运用地图的能力和地理学习能力;。

教学重点：

日本自然地理特征;。

日本多火山和地震的原因;。

发达的加工贸易经济。

教学难点：

日本自然地理特征;。

日本多火山和地震的原因;。

发达的加工贸易经济。

教学准备：课件《樱花》。

课件日本。

教学过程。

导入新课：

屏幕显示日本富士山图(带樱花的一幅)，名曲《北国之春》，用于课前播放，营造气氛。

[提问]：同学们，通过看和听，你有什么要说的?学生发言，把学生引入日本话题。

一、多火山、地震的岛国。

学校组织一批学生到日本修学旅行，下面几种运输方式都能到日本吗?为什么?

1、汽车2、火车3、飞机4、轮船。

(让学生去知道日本是一个岛国。)。

[活动]：

四人一小组，根据下面提供的四个问题，采取合作学习的方式，选择其中的一题展开探究讨论，然后用你最喜欢的方式向大家展示讨论结果。

合作完成1、日本的领土主要由哪几个大岛组成?

2、地图册上的比例尺量算上海——东京的距离。

3、日本有那几个的城市?并能在地图上找出所在的位置。

(让学生带着问题探究讨论，画面切入到“世界政区图”、“日本图”)。

教师此时指导学生阅读“世界政区图”、“日本图”和“富士山图”，结束后重新显示版面2，让学生回答问题，讲出日本的位置和领土组成，主要港口和自然特征。教师予以必要的补充和强调有关内容。

[读图7.5-7.7分析完成。

1、日本为什么多火山和地震?

让学生对火山和地震有感性认识。

显示日本和中国人口比较表学生分析。

国家人口数(亿)面积(平方千米)人口密度(人/平方千米)。

中国13960万。

日本1.2737.7万。

•日本人均国民生产总值达3万多美元，是世界收入国家之一。

•世界上前30家大商业银行中，日本占18家。

•日本外汇储备居世界第一位。

二、发达的加工贸易经济。

1.日本发展经济的有利条件和不利条件是什么?

2、日本经济发展水平如何?有哪些主要工业部门?

3、日本主要工业原料来自哪些国家(地区)?

4、日本贸易对象是哪些?中日贸易情况怎样。

有利条件:(1)丰富的人力资源(2)较高的科技水平(3)岛国的优势。

不利条件：自然资源缺乏。

探究题活动：

1、看看日本工业主要分布在那里?

2、综合分析日本工业集中在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的主要原因。

3、日本经济对外依赖严重，会对日本经济带来那些影响?谈谈你的看法。

4、阅读课本24页有关资料，回答问题。

显示几幅图片：“日本富士山和高速铁路”图片、“填海造陆”图片、有关大阪的鸟瞰图片。教师边讲课边播放有关内容。

三、兼有东西方文化特点。

显示“日本工业区分布空白图”，让学生回答图中英文字母所代表的工业中心名称，并思考回答日本工业分布在这里的原因。(学生探究学习，合作完成，同时借助于多媒体，通过这多个版面的播放，辅之以教师的讲解，学生普遍有身临其境的感觉，学习兴趣很浓，教学效果很好。)。

板书设计：

日本。

一、多火山、地震的岛国。

二、发达的加工贸易经济。

三、东西方兼容的文化。

八年级地理教案

知识与能力目标:1.了解青藏地区的位置、地形、气候等自然特征。2.认识青藏地区特色的农业。

过程与方法目标:1.培养学生自主学习和读图分析的能力。2.提高学生合作探究、解决问题的能力。

情感态度价值观目标:提高学生的审美素养,激发学生的民族意识。

教学重难点。

重点:青藏地区的自然环境特征以及特色农业。

难点:青藏地区自然特征对人类生产生活的影响。

教学过程。

【导入新课】：师:同学们,在正式进入新课之前,咱们先来欣赏一段青藏高原的美景,并留意它给你留下了怎么样的直观印象。

ppt图片自动播放突出反映青藏高原美景的图片,配乐音乐《天路》。让学生领略青藏高原的美景,激发学习的兴趣。

生:(自由发言)说出对青藏高原的印象。

生:长江、黄河、澜沧江......

生:是。

师:今天我们就来模拟一次青藏高原之旅,去欣赏欣赏那里的美景。

(板书)青藏地区自然特征与农业。

【讲授新课】：

师:在旅行开始之前,咱们应该做哪些准备呢?

生:。

师:我认为咱们得先去熟悉当地的自然环境。

ppt展示:自主和合作学习内容,学生阅读课本p85,了解以下知识要点:。

1.青藏地区的地理位置。

2、青藏高原的地形及显著的地形特征。

3、青藏地区的气候和气候特征。

4、太阳辐射强度。

5、突出的自然特征。

学生学习完后,由学生展示,教师结合ppt做点评。

过渡:旅行即将开始,我们需要携带哪些物品出行呢?

ppt展示要求。

出行时间:暑期。

出行方式:乘火车(青藏铁路)。

携带必备品:选择与当地自然环境相适应的。

生:简单讨论和发言,说出携带的物品和理由。

学生在此过程中,掌握以下要点:。

1.青藏地区昼夜温差大,需要携带防寒衣物。

2.青藏地区海拔高,空气稀薄。紫外线强,需要防晒品。

3.青藏地区高寒缺氧,需要携带氧气袋等。

师:此次我们的旅行是从青海的西宁出发,到西藏的拉萨,现在就让我们乘坐火车去欣赏铁路沿线的美景(ppt自动播放青藏铁路沿线的一些自然美景,让学生直观的去感受青藏高原的自然风光。)。

师:此行的目的地拉萨已经到了,深入藏区,我们会看到当地有什么样的特色农业呢?

请大家阅读课本p88,去认识青藏地区的特色农业,合作完成以下知识点:。

1、青藏地区的农业以什么为主?

2、畜牧业分布的两大牧区和主要的畜种?

3、两大河谷农业区及主要农作物?

联系前后知识,以学生展示问题答案为主,教师配以ppt,点评和指导学生对知识点的理解,完成学习任务。

师:转折,青藏地区的种植业为什么会分布在河谷地带呢?跟当地的自然环境有什么关系?制约当地种植业发展的因素又是什么?河谷地带发展农业有什么优势?带着这一系列的疑问,让我们一起去探讨青藏地区特色的河谷农业。

ppt展示探究学习问题:。

1、河谷农业分布的原因?

2、从光照和温差来分析发展河谷农业的优势?

学生合作探究后发言,总结出答案要点。

制约种植业发展的因素:气温低,热量不足。

一、河谷农业的分布原因?

1、河谷地势较低,气温较高。

2、光照强烈,日照充足。

3、河谷地形平坦,土质肥沃。

4、紧靠河流,水源充足。

二、分析河谷农业发展的优势?

1、日照时间长,有利于作物的光合作用。

2、昼夜温差大,有利于作物养分的积累。

3、气温较低,作物生长周期长。

师:正是因为青藏地区的高寒气候,这里生长着喜温凉的农作物,主要有什么呢?

生:青稞、小麦和豌豆。

师:展示农作物的图片。

生:自由发言。

师:学生一边发言一边展示反映青藏地区民俗特色的图片,以学生发言为主。

突出以下要点:。

衣:传统服饰,藏袍;。

食:餐桌上的美食牛羊肉、酥油茶、青稞酒、糌粑;。

住:传统民居,碉房和牛毛帐篷;。

行:高原之舟,牦牛等。

师:今天的青藏之旅就要接近尾声了,现在请大家一起来把今天的知识要点做一个归纳总结。

课后小结。

青藏地区(高寒)——海拔高、空气稀薄、日照充足。

农业——河谷农业和高寒牧业。

河谷农业——藏南谷地和湟水谷地。

高寒牧业——西藏牧区和青海牧区。

八年级地理教案

1、秦岭—淮河线的地理意义。

(1)通过阅读材料和图片，培养学生提炼有效信息和解读信息的能力。

(2)通过小组活动培养学生团结合作的能力。

(3)通过让学生上台阐述，培养学生正确表述事物现象和阐述本质规律的能力主。

(4)通过读图，培养学生阅读和使用地图的能力。

通过教学培养学生互助合作的思想意识。

1、秦岭—淮河线的地理意义。

2、四大地理区域划分的依据。

教学时间：1课时。

教学方法：启发式教学法、读图法、谈话法、分组活动法。

引入。

中国东西横跨5200多千米，南北纵贯5500余千米，涵盖了从沿海到内陆、从寒温带到热带的各种自然景观，表现出显著的区域地理差异。中国各地区的经济社会发展水平也存在着明显的差异。让我们来认识祖国各地的面貌，畅游神州大好的河山吧!

秦岭—淮河线。

1、秦岭—淮河线是中国东部重要的地理界线。在它的南北两侧，自然环境、地理景观和居民的生产生活习惯等有着明显的差异。

秦岭—淮河线南北两侧的地理差异。

秦岭—淮河线以北秦岭—淮河线以南。

1月平均气温0℃0℃。

河流封冻状况封冻不封冻。

年降水量800毫米800毫米。

植被类型暖温带落叶阔叶林为主亚热带常绿阔叶林为主。

耕地类型旱地为主水田为主。

主要粮食作物小麦、玉米水稻。

作物熟制一年两熟、两年三熟或一年一熟一年两熟到三熟。

主要经济林木苹果、柿、枣柑橘、茶叶、油桐。

主要运输方式公路、铁路公路、铁路、水运。

2、阅读p3秦岭和淮河的阅读材料。

3、活动。

(1)读图5—1，完成下列任务。

找出秦岭和淮河，看一看，秦岭的走向和淮河的流向有什么特点?

找出秦岭和淮河所在或流经的主要省级行政区域单位。

(2)1955年1月发生强寒潮时，秦岭北侧的西安最低气温为-20。6℃，而秦岭南侧的安康最低气温为-7.6℃。读图5-6、5-7，请解释造成两地气温差异的'原因。

1、在中国地图上，按照秦岭—淮河线、400毫米年等降水量线和青藏高原边缘线这三条重要的地理界线，并根据实际情况作一定的调整，把中国划分为四大地理区域，即北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。

2、阅读：400毫米年等降水量线。

3、活动:。

(1)结合“秦岭—淮河线”的学习，说一说中国南方地区与北方地区有哪些显著的地理差异，以及产生这些差异的主要原因。

八年级地理教案

地理教材是我们获取地理知识、提高地理素养的重要途径。怎样才能学好教材上的地理知识呢?我们应该注意把握以下几个要点：

1.读出书中有什么。

2.读出知识网络。

地理环境是一个有机整体，组成地理环境的各个要素是相互制约、相互影响的，其中任何一个地理要素的改变，都可能影响到其他要素的变化。我们应该将理清这些地理要素之间的相互关系，在头脑中形成这一地域的知识网络。

掌握应试技巧。

第一步，认真阅读，正确理解。通过阅读史料，找到折射的教材内容，字斟句酌，正确理解。

第二步，注意关键词语，确定时间地点。根据史料总体和关键词语找出史料所反映的时间、地点。确定时间和地点是解题的先决条件。

第三步，归纳概括，精练准确。解答史料题，我们应该用简明的学科语言归纳和概括出一个基本观点出来。

亲爱的同学们，眼前尽览着琳琅满目的历史盛果，或厚重，或警醒，或震撼，或精彩，也许会使你们应接不暇。因此，希望你们在尊重和欣赏历史为我们创造的文明之时，能够带着深远的历史眼光，怀着一颗宽广的胸怀，在饱览人类厚重历史与文化的精髓中，在品味和感悟历史中，培养你们深厚的修养品行吧。

把握地理规律。

到了高年级，自然地理的一些知识就会变得抽象起来。很多人地理学不走，就是这一关过不去。习惯了低年级背地名的学习方法之后，到了学习地理规律的时候会非常不适应。这个层次，强调的不是背诵，而是理解。我们要把地理当成物理来学习，从最根本的大气压力的知识开始，逐步来理解“气压梯度力”这个概念。我们要相信地理是有规律的，地形地貌的形成、白天黑夜的变迁以及其它各种自然现象，都是在物理规律的支配下进行的。把握好了这些规律，杂乱无章的自然地理理解就会变得清晰起来。

在这个层次，《系统学习完全工具》中介绍的系统思维导图就可以发挥威力了。通过画图的方式整理知识体系，把握知识之间内在的规律，可以加深理解、梳理出清晰的思路，而且也就让知识变得很容易记忆。

能否从第一个层次过渡到第二个层次，是高年级同学能否学好地理的关键。一定要改变低年级地理靠“背诵”的习惯，转为“理解”——彻底理解，我们才能真正学好高年级地理。

第三个层次：综合运用。

把自然地理的规律梳理清楚之后，再来结合地图学习和理解人文地理的相关内容，就会变得舒服很多。有了地图、有了地理规律，这个时候看什么地理问题都可以很轻松了。

把握着力点。

关注教材中的导入框，特别需要理解其中的重要词语和观点。如人类早期文明、文明的矛盾与碰撞等;关注教材中的小字部分，特别要关注文中观点引发的认识和思考。如亚非地区大河流域产生的古代文明可以得出“一方水土养一方人”及人与自然和谐共生的历史认识;关注历史与现实社会的结合点，如文明对人类发展的影响，以人为本的观点，文艺复兴、科技革命对历史发展的影响，各国改革对教育的重视，战争的后果及残酷性，对一些有影响国家的重视，中俄友好年等;关注教材中的“动脑筋”、“练一练”、“活动与探究”和“自由阅读卡”等;加强中外史实的联系，认识中国是世界的一部分，如我国的甲骨文字与埃及的象形文字和巴比伦的楔型文字的对比，我国的儒家、道家学说与世界三大宗教对比，中日改革对比，新航路开辟与郑和下西洋对比等。