十六年前的回忆教案（模板16篇）

在教学中使用教案模板可以提高教学效果，增强教师的教学能力。以下是小编为大家整理的教案模板范例，供大家参考和借鉴。

十六年前的回忆教案

(一)学习三、四段抓住前后照应的句子。

(二)通过重点句的学习，体会李大钊的精神。

(三)体会开头、结尾呼应的作用。

(四)有感情地读三、四段。

(一)通过重点句的学习体会李大钊的精神。

(二)认识开头结尾的作用。

(一)学生读第三段，思考本段主要写了一件什么事？

写李大钊在敌人的法庭上，表现坚定、沉着、毫不畏惧。

(二)教师指名读第三段，找出与下面这句话照应的句子来。

“法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。”

(“法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下。”)。

从这两句话中，看出什么？(讨论)看出敌人在审讯中理屈词穷，只能使劲地敲着惊堂木，为自己壮胆。

(三)分析重点句：

1.他的心被一种伟大的力量占据着。(伟大的力量指什么？)。

指对于革命事业的信心。

2.从这句话中体会到什么？

体会出忠于革命事业的伟大精神。

3.比较三组句子，哪个好，为什么？

(1)我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

(2)我看到了他那头发下面的平静而慈祥的脸。

(3)我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的脸。

从李大钊的外貌上看出李大钊在狱中受到了非人的折磨，短短十几天头发就乱蓬蓬的，可见敌人多么凶狠毒辣。但李大钊的神情仍旧平静而慈祥，说明他对革命事业有必胜的坚定信念，不畏惧敌人，不怕牺牲的从容态度。

4.带着这种感情读这一段。大家评一评谁读得最好？好在什么地方？

(四)学习第四段：

1.默读最后一段，讲了什么意思？

全家人得知李大钊同志被害后，心情无比的'悲痛。

2.指导朗读。

(1)指名读，说优点、缺点。

(2)老师范读。

(3)跟读，体会感情。

(4)再指名读，评一评，议一议。

3.思考课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？

(1)读开头和后三个自然段。

(2)讨论问题。

(3)发言总结。

内容上首尾连贯、前后照应，使文章结构谨严，表达清楚；表现了作者对父亲深切怀念的沉痛心情。

(五)练习设计：

1.找出与下面句子相照应的句子来？

(1)1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

(2)4月6日早晨，妹妹换上了新衣，母亲带她去散步了。

答案：

(1)母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”

(2)在高高的砖墙围起来的警察厅的院子里，我看见母亲和妹妹也都被带来了。

2.课文围绕李大钊讲了哪几件事情？

讲了四件事。第一，李大钊在局势十分危急时刻，仍然在北京坚持革命工作；第二，李大钊被捕经过；第三，李大钊在法庭上所表现的坚定与沉着的意志品质；第四，全家得知李大钊被害消息后，无比悲痛的情形。

3.李大钊的表现怎样？

李大钊坚贞不屈、临危不惧、忠于革命事业的崇高精神。

(六)作业：

有感情地读课文。

课文《十六年前的回忆》教案

教学目标：

1、针对课文的特点，借助课外资料和多媒体课件，让学生走进文本，与文本真诚对话，在读书体悟中，感受李大钊不仅是一个普通的父亲，更是一个伟大的人，并从中受到熏陶与感染。

2、学会生字、新词；理解课文内容；体会前后照应的写作特点。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句，从人性的角度出发，在读中加深对人物的了解，表达自己心中的情感体验。

教学难点：

1、创设情境，挑起学生的读书欲望，引发学生探究的心理。

2、搭建平台，拉近时空距离，以文本为载体，让学生、教师、作者之间情感交融。

课时安排：两课时。

第一课时教学内容：

1、师生谈话，单元整体导入。

2、读题质疑，导入新课。

3、初读课文，整体感知。

4、师生交流资料。

5、学生默读课文，围绕自己感受很深的地方作批注。

6、集体交流“被捕前”、“被捕时”这两部分的内容。

第二课时教学内容：

1、集体交流“被捕后”这一部分。

2、有感情朗读课文的第一自然段和最后三个自然段，感受前后照应的写作手法对表达感情所起的作用。

3、读写结合。

课文《十六年前的回忆》教案

1.会写“阀、避”等15个字。能正确读写并积累“避免、僻静”等词语。

2.能正确流利地朗读课文。

3.了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的高贵品质。感悟作者表达的思想感情。

4.学习作者的写作方法，领悟课文前后照应、首位连贯的表达方法。

【重点难点】。

重点：了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。

难点：学习作者的写作方法，感悟作者表达的思想感情。

【教学准备】。

多媒体课件。

【课时安排】。

2课时。

第一课时。

教学过程。

一、谈话导入。

师：上节课我们了解了石灰、竹的品质，古诗中也有很多赞颂梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格也在无数革命者身上得到展现。李大钊同志就是其中一个，为了革命，不畏艰险，面对敌人，无所畏惧。

二、检查预习情况。

1学生自由读课文，读准字音，读通句子，画出印象深刻的地方和不理解的词句，交流理解。

2.出示生字，教师检查生字学习情况。

生字：阀避啪瞪僻瞅靴魔刑哼峻绑啃袍执。

2.教师相机指导正音。学生交流识字方法。提示易错字：“哼”的右下部是“了”，不要写成“子”。

三、整体感知，理解内容。

1.学生通读课文，边读边想：

作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？

本文介绍了谁的什么事？（李大钊同志被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹）。

2.理清课文顺序和脉络，划分段落。（除第一自然段外，其余按时间顺序记叙）。

3.默读课文，交流印象深刻的事。

第二课时。

教学过程。

一、回顾交流，导入新课。

师：上节课我们初步感了解了课文的内容，这节课，我们就来深入感受革命先烈的坚强不屈精神。

二、深入学习，感受人物形象。

1.学习被捕前部分。

“那年春天”的实际时间（承上启下作用）。

表现局势危急的地方和李大钊的态度（结合课文）。

2.学习被捕时部分。（抓住重点词语）。

感受紧张气氛和人物不同的态度。（“我”的惊恐、敌人的残暴、父亲的沉着和蔑视）。

3.学习被审时部分。（关注人物外貌、神态）。

“没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”（经受折磨）。

“平静而慈祥的脸”（对敌人的无所畏惧和对亲人的爱）。

“安定、沉着”从容镇定，绝不动摇。

4.学习被害后部分。（读好对话）。

对话表达出的感情。（牢记牺牲，继承先烈的革命精神，将革命事业进行到底）。

最后两个自然段与开头的关系。（前后照应，首尾连贯）。

三、总结全文，领会精神。

1.总结李大钊的精神品质，课件展示李大钊的事迹。

（李大钊同志对亲人充满慈爱，对革命事业无限忠诚，对敌人顽强斗争、坚贞不屈。）。

2.结合课文，自由说说感悟。

3.完成课后习题。

人教版小学六年级语文《十六年前的回忆》教案

                              的顺序记叙的，文章条理清晰，结构严谨。

二、阅读下面的句子，再从课文中找出相照应的语句。

四、为什么李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡？

五、按要求改写句子。

1、这是一间很小的牢房。（改为夸张句）。

2、我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。（缩句）。

六、“可怕的一天果然来了”一句中的“果然”是什么意思？你从中体会到什么？

七、选题填空。

剧烈   强烈     激烈      热烈。

1、演讲结束后，同学们报以（          ）的掌声。

2、我的心（         ）地跳动起来，用恐怖的眼光瞅了瞅父亲。

3、这场比赛打得十分（          ），最终还是中国队取得了胜利。

4、据新闻报道，今晨中国台湾发生（          ）地震。

严峻    严肃     严格     严厉。

1、不管怎么说，（         ）要求自己总是有好处的，因为它会让人进步得更快。

2、他一再违反纪律，今天终于被老师（         ）地批评了一顿。

3、形式非常（          ），伤员必须马上转移。

4、升旗时要（         ）认真。

八、阅读片段，回答问题。

在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

“爹！”我忍不住喊出声来。母亲哭了，妹妹也跟着哭了起来了。

“不许乱喊！”法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。

“这是我的妻子。”他指着母亲说。接着他又指了一下我和妹妹，“这是我的两个女孩子。”

“她是你最大的孩子吗？”法官指着我问父亲。

是的   我是最大的    我怕父亲说出哥哥来    就这样抢着说了。我不知道当时哪里来的机智和勇敢。

“不要多嘴！”法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下。

父亲立刻会意了，接着说：“似的，她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人，我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。一切都跟她们没有关系。”父亲说完了这段话，又望了望我们。

1、请给这个文段加上一个小标题：                     。

5、读文中画直线的句子，然后自己提问自己回答，体会句子的内涵。

6、父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。这是，他心里也许在想： 。

课文《十六年前的回忆》教案

对于“小家”来说，他是一位丈夫，更是一名父亲;对于大家来说，他是一位负责人，更是一位开路将军!国难当头，他舍小家而顾大家，与所有革命志士一样，用自己的鲜血铺成了一条通往革命胜利的路……他以自己的牺牲全市了生与死的价值。我知道，他深切的爱着自己的家，但是，他毅然决然的选择了自己效命的祖国，只因为，有国才有家!多少人不也正是因为如此，前仆后继，不怕牺牲的踏上了这条路么?英勇的黄继光，坚毅的江姐，舍己为人的老班长，为了祖国辉煌未来的郝副营长……我记得《有的人》中有这么一句“有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着……”他们不正是这种“身虽灭，心犹在”的人么?反之，那些逝去灵魂与生存价值的叛国者，一定不会有什么好下场!

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十六年前的回忆教案

1、理解课文内容，了解李大刽同志在被捕前、被捕后与敌人斗争的事迹。

2．体会本课前后照应的写法。

3．学习本课生字新词。

4．有感情地朗读课文。

1．深入领会描写李大刽同志革命精神的重点语句。

2．体会课文前后照应的写法。

生字生词卡片。

三课时。

第一课时。

一、导人新课，板书课题。

同学们，你们知道李大剖吗？他是马克思主义在中国最早的传播者之一，也是中国共产党创始人之一。1927年4月6日他被张作霖逮捕，被捕以后，受了种种酷刑，始终坚贞不屈。4月28日反动派绞死了李大制。这篇文章是李大铡的女儿李星华1943年在延安写的，当时正是李大制遇难十六周年。所以文章题为《十六年前的回忆》。（板书课题）。

二、检查预习。

1．指名朗读课文。（注意正音）。

2·课文主要写了什么内容？（要求学生根据自己预习的理解来回答，主要写了李大例牺牲的经过。）。

第一段（第一自然段）讲927年4月28日是父亲的被难日。

第二段（从“那年春天一到“母亲只好不再说什么了”。）讲被捕前父亲工作的情形。

第三段（从“可怕的一天果然来了”到“我们被关在女拘留所里。）写父亲被捕的情形。

第四段（从“十几天过去了”到“想不到这竟是我们最后的一次见面”）讲在法庭上父亲与敌人作斗争。

第五段（从“28日黄昏”到结束。），写父亲被害之后的情形。

三、学习课文。

1．指名读第一段。

一被难”是什么意思？（遭受灾难的意思，这里指李大铡同志被害j十六年前的中国是怎样的？（军阀割据，张作霖入关，占领河北等地，镇压革命运动。）这一段是文章的开头，主要讲了什么呢？（讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天。）。

2．指名读第二段。

（1）父亲平时是怎样对待我们提出的问题的？（总是耐心他讲给“我”听）这次为什么这样含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因为当时的局势十分严峻，不是向孩子们谈心的时候，而且烧毁文件的事情是很难向孩子说清楚的。“含糊”指说话的意思不清楚。）。

（3）李大制在局势十分严重的情况下，为什么坚决不离开北京？这说明了什：么？

（4）这段主要讲了什么内容？（局势紧张，但李大铡不离开工作岗位，说吩他把个人的生死置之度外，对工作高度负责。）。

四、朗读第一、二段。（要求在读的过程中进一步理解课文内容，读出语气。）。

五、布置作业。

1．读课文。

2，借助“思考）练习”1理解第三、四段内容。

第二课时。

一、复习导人。

1．指名读第一、二段。

2．说说第一、二段的主要内容。

二、学习课文第三段。

1、指名读第三段。

2、李大制在被捕时是怎样表现的？从哪些语句可以看出来？这说明了什么？

（“不慌不忙”“没有什么，不要怕”““保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理，因为他明白，对他们是没有道理可讲的。”他的表现从容不迫，沉着镇定，说明他具有临危不乱，把生死置之度外的大无畏的革命精神。）。

3，敌人是怎样逮捕李大制的，说明了什么？（“宪兵、侦探、警察一一拥而入，挤满了小屋子”这些都说明敌人心虚，“为了抓一个人，动用了这么多人，‘”横肉”是说相貌凶恶，‘，不要放走一个”的吼叫，‘像一群魔鬼似的，把我们包围起来”枪对着父亲和我”这些都说明敌人的残暴。）。

4．“我”是怎样表现的？（“剧烈的心跳”，剧烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是惊慌）害怕的意思。这说明作者年纪小，没有经历过这样的场面，感到害怕。）。

6。练读第三段。（要求读出不同人不同的语气。）。

6．说说这段讲了什么？（讲李大刽被捕时从容不迫，把个人的生死置之度外。）。

三、学习第四段。

1．指名读第四段。

2．李大刽在法庭上是怎样表现的，说明了什么？（“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”这说明李大刽即使受过刑，仍保持对革命事业的坚定的信念和对人民、对儿女的爱。对于亲人的哭喊，他只是瞅了瞅，没有说一句话。“他脸上的表情非常安定，非常沉着”，为什么会这样呢？因为他的心被一种伟大的力量占据着，这就是对革命事业的必胜信心，使他在敌人酷刑下不动摇，也不因亲人的哭喊而忧伤。这就是伟大革命家胸怀。）。

3．“我”在法庭上是怎样的？（为了保护哥哥，抢着回答自己“是最大的”“父亲立刻就会意了”，“会意”是领会别人没有明确表达的意思。、这说明“我”在父亲沉着、镇定的影响下，在他的予命精神的影响下，由恐惧、害怕到机智、勇敢地同敌人作斗争。）。

4．练读第四段课文，在读中进一步理解内容。

四、学习第五段。

1．指名朗读第五段。

2．家人得知李大制被害后的情形怎样？从哪些词句看出来？（舅老爷“哭着回来”，．“我”“感到眼前蒙了一团云雾，昏倒在床上”，母亲“昏过去三次”这都说明李大刽的死给亲人们带来的`巨大悲痛。母亲醒来后问“我”昨天是几号？“记住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬紧牙说“昨天是4月28”“这些是说家人没有被悲痛压倒，而是牢记亲人碎害的日子，不忘敌人欠下的血债。）。

3．练读第五段，要求读出失去亲人的悲痛之情。

五、布置作业。

熟读课文。

第三课时。

一、复习导人。

1．指名读词语。（出示词语卡片）。

2．结合上下文说说以下词语的意思：含糊、恐怖、会意。

《十六年前的回忆》：

2.体会本课前后照应的写法。 。

3.学习本课生字新词。 。

4.有感情地朗读课文。 。

二、教学重点 。

1.深入领会描写李大刽同志革命精神的重点语句。 。

2.体会课文前后照应的写法。 。

三、教具准备 。

生字生词卡片。 。

四、教学时间： 。

三课时。 。

第一课时 。

一、导人新课，板书课题 。

二、检查预习 。

1.指名朗读课文。（注意正音） 。

第一段（第一自然段）讲927年4月28日是父亲的被难日。 。

第五段（从“28日黄昏”到结束。），写父亲被害之后的情形。 。

三、学习课文 。

1.指名读第一段。 。

2.指名读第二段。 。

（3）李大制在局势十分严重的情况下，为什么坚决不离开北京？这说明了什：么？ 。

四、朗读第一、二段。（要求在读的过程中进一步理解课文内容，读出语气。） 。

五、布置作业  。

1.读课文。 。

2，借助“思考）练习”1理解第三、四段内容。 。

第二课时 。

一、复习导人 。

1.指名读第一、二段。 。

2.说说第一、二段的主要内容。 。

二、学习课文第三段 。

1、指名读第三段。 。

2、李大制在被捕时是怎样表现的？从哪些语句可以看出来？这说明了什么？ 。

6。练读第三段。（要求读出不同人不同的语气。） 。

6.说说这段讲了什么？（讲李大刽被捕时从容不迫，把个人的生死置之度外。） 。

三、学习第四段 。

1.指名读第四段。 。

4.练读第四段课文，在读中进一步理解内容。 。

四、学习第五段 。

1.指名朗读第五段。 。

3.练读第五段，要求读出失去亲人的悲痛之情。 。

五、布置作业  。

熟读课文。 。

第三课时 。

一、复习导人 。

1.指名读词语。（出示词语卡片） 。

2.结合上下文说说以下词语的意思：含糊、恐怖、会意、一拥而入 。

3.朗读课文。 、 。

二，深入理解课文 。

三、了解这篇课文的写作特点 。

1。课文最后三个自然段与开头气什么关系？你从这样的开头和结尾中体会到什么？ 。

2.学生讨论，（自由发言） 。

3.教师引导讨论并总结。 。

四、指导识记字形 。

1.说说哪些字可以在比较中记忆。 。

2.说说你是怎样记生字的。 。

指名“阀”是形声字。“舅”上部要写正确。 。

五、完成“思考·练习”4 。

1.指名读词语。 。

2.书写“读读写写”中的词语，每词两遍。 。

六、有感情地朗读课文 。

七、布置作业  。

预习《夜莺的歌声》。 。

2十六年前的回忆

导师：董丽雅。

课件出示一首小诗：

血雨腥风，你用铁肩和道义担示。

二十二个日夜。

铁链下，你用学者身躯撑起了民族的豪气。

四十分钟。

西交民巷，绞痛的历史字字清晰。

十九个青年。

注目、跟随、没有语言，那是静默的对峙。

千万民众的呼吸。

在高墙外，在青山中，在赤水畔，在山村，在原野。

那一片崭新的赤旗世界，已经成长为华夏的大地。

师：这里有一首小诗，大家一起来读一读。（生齐读）。

师：有谁知道这些数字的秘密？

生：三十八年，就是李大钊活了38岁。

生：二十二个日夜，是李大钊在监狱里关了22天。

再齐读这首诗。

师：你能说说李大钊在你心中是个怎样的人呢？

生：勇敢的人。

生：李大钊同志是个坚贞不屈的人。

生：李大钊很了不起，他很伟大！

（老师分别让学生把自己的感受写在黑板上）。

完成板书：

父亲是一个顾全大局、坚贞不屈、伟大的革命者。

评点：黑板的“易主”，使学生一下子进入到了“自己是学习的主人”的角色。

师：李大钊在女儿的眼中又是一个怎样的人呢？这节课我们就一同走进课文，一同走近那段历史，去感悟李大钊同志的风采、形象。请同学们默读课文，边读书边思考，并做批注。

（学生默读课文，边阅读边在书上圈画批注，写下自己的理解、感受和问题。）。

评点：给学生充足的读书时间。感悟课文必须让学生自己“亲近”课文，和作者对话，和课文中的人物对话。

师：我发现同学们从不同的角度写出了自己的读书感受，接下来我们一起交流，好吗？

生：读第五自然段，从“从来”看出很慈祥。

生：李大钊不但爱自己的国家，他也爱他的亲人。父亲不管多忙，对“我”的问题总是很感兴趣，总是耐心地给“我”讲解。

师：作者描写与此相反的句子是？

生：（读）待了一会儿，父亲才回答：“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”

生：不应该，也不想让她知道。

师：这样的句子还有哪些呢？找一找。

生：在李大钊被捕时，他“不慌不忙”，“保持着他那惯有的严峻态度”，说明他有胆识，心里已经有了被捕的准备。

师：这一次，父亲“含糊”地回答，使你想到了什么？

生：局势很紧张。

生：老师，在法庭上，我觉得课文里的“我”确实很机智、很勇敢！

师：说说你的理由。

生：你看，课文里几次提到敌人，都是那样的残暴。可是“我”却“骗”住了敌人，保住了哥哥。

生：（急切地）我补充一句，当时的“我”很小，敌人这么凶狠，“我”都不怕，更能看出“我”勇敢、机智。

师：课文重点回忆李大钊，为什么这里写了这么多“我”的事呢？

评点：高质量的对话离不开“点拨”，“点拨”的功用就在于“化难为易，引向深入”。

生：（兴奋地）我知道了。父亲在敌人面前是那样的“镇定”“沉着”，是父亲的行动影响了”我”。

生：老师，我有个问题？

师：读出问题是阅读的最高境界！好呀，请讲。

生：她哥哥是干什么的？

师：你们说她哥哥会是一个什么样的人呢？

生：“我”受父亲的影响，变得这么勇敢、机智，她的哥哥一定也受到父亲的影响，也会是一个搞革命的青年。

师：有道理。不过关于她哥哥的事情，课后有兴趣的同学可以继续查阅一下资料。

评点：课堂是动态的、生成的，生成的课堂信息有时会成为有效的学习资源。“她哥哥是什么样的人？”对于这个问题的探讨有助于进一步理解李大钊同志的形象。

师：课文最后“父亲说完了这段话，又望了望我们”，此刻他的心里会想说些什么呢？此时无声胜有声。在那样的时刻，李大钊不能说，现在就让我们把他心中的话儿说出来吧！

生：我的好女儿，你懂事了，你长大了。

生：好孩子，我很快就要被害了，你们一定要接着我的工作做下去。

生：女儿，我为你感到自豪、感到欣慰！

师：读书，就是要把自己融入书里。你们读进了书里。

生：他的目光里充满了希望！

师：好！好一个“希望”的目光！千言万语尽在“瞅”中。

生：父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。

师：读得真好！父亲为什么不开枪？

生：人多，枪也多，保护孩子，不给孩子留下阴影。

师：被捕场面历历在目，在女儿心里父爱如山。那么父亲是个怎样的人呢？完成板书：

父亲是一个慈祥、有耐心、冷静、爱家爱儿女的亲人。

评点：对话式的课堂是师生情感、体验、生命的交流。一个“希望”的目光，包含了学生对人物形象的感悟，让老师惊叹！这是教学相长的过程，师生彼此间分享精神与幸福。

师：同学们，你们把课文的开头和结尾放在一起读一读，会发现什么？（学生自由读课文）。

生：前后写到4月28日，是父亲的遇难日。

师：同学们，这叫开头与结尾互相照应。想一想这样写有什么好处呢？

生：这是一篇回忆的文章，读书的时候让我们一直把心沉浸在回忆里。

生：感觉课文很完整。

师：这样写的好处很多，使文章内容联系得很紧密，表示永记于心。前后照应，这也是本文的一大特色。

师：清明节快到了，在李大钊的墓前写一句话。

总评：《语文课程标准》指出：课堂是动态的，是生成的。课例中，师生、生生之间平等对话，面对学生的见解，教师给予的是密切的关注，亲切的呵护，让“有益”的课堂生成的信息开出灿烂的花朵。教师充分尊重学生的阅读感受，以学定教，尽管学生的发言是无序的，但这样的课堂犹如一首散文诗，形“散”卸神“聚”！

《十六年前的回忆》

被捕后：瞅了瞅没说坚贞不屈。

第二课时。

教学目标：

把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，再抄下来。

有感情朗读课文。

教学过程：

1、复习导入：

上一节课，我们学习第十六课，你有什么体会？指名回答。（从李大钊的言行中，体会到他忠于革命，坚强不屈，视死如归的革命大无畏精神。）。

2、把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，说说你体会到什么？

3、精读课文，体会本课的.写作方法。

4、默读课文，思考：课文最后三个自然段与开头有什么联系？分小组讨论。

5、汇报交流，老师进行点拨。（这是前后照应，首尾连贯的.写作方法。）。

6、进一步深化：课文里还有不少地方是前后照应的，你能举些例子，并说说体会吗？

7、课外延伸交流。

把你收集到的革命烈士、革命老前辈的故事在小组里交流。

8、.总结全文。

十六年前的回忆课件

被捕后：瞅了瞅没说坚贞不屈。

第二课时。

教学目标：

把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，再抄下来。

有感情朗读课文。

教学过程：

1、复习导入：

上一节课，我们学习第十六课，你有什么体会？指名回答。（从李大钊的言行中，体会到他忠于革命，坚强不屈，视死如归的革命大无畏精神。）。

2、把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，说说你体会到什么？

3、精读课文，体会本课的.写作方法。

4、默读课文，思考：课文最后三个自然段与开头有什么联系？分小组讨论。

5、汇报交流，老师进行点拨。（这是前后照应，首尾连贯的.写作方法。）。

6、进一步深化：课文里还有不少地方是前后照应的，你能举些例子，并说说体会吗？

7、课外延伸交流。

把你收集到的革命烈士、革命老前辈的故事在小组里交流。

8、.总结全文。

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《十六年前的回忆》：

教学目标 ：

理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。

体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

学习本课7个生字。

有感情地朗读课文。

教学重点：

深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。

体会课文前后照应的写法。

课时：2课时。

课前准备：收集关于李大钊的故事，大家互相交流。

教学媒体：投影片。

第一课时。

学习本课7个生字。

理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。

抓住李大钊被捕前、被捕时和被捕后的言行中给人留下深刻印象的句子，并说出自己的体会。

有感情地朗读课文。

教学过程 ：

1.导入  激情：

同学们，看着你们胸前的红领巾，你可曾想到什么？它是国旗的一角，是无数革命烈士的鲜血染成的。今天，我向大家介绍一位革命先烈——李大钊同志，（出示：李大钊的画像。）一起学习第13课，(板题、读题)。下面让我们随着课文回到十六年前，看看李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。

2.初读课文，整体感知。

1）.用比较快的速度阅读课文。

2）.桌互相检查预习情况。

要求：划出生字词，读准字音。交流预习中遇到的问题。

3.检查自学：

1)读生字，正音。

通过预习，同学们已经知道课文是写李大钊被捕前、被捕时、被捕后的事，请浏览一遍课文，找出相应的三部分。

（读后提问。）。

4.细读课文。

1）默读课文，从李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读一读。

2）小组互学：你读了这些句子体会到什么？在小组里交流。

5.汇报交流情况：

被捕前：

（“轻易”看出李大钊的地位——当时他是北京党组织的负责人；“重要”联系上下文——他要联系各成员开展革命地下党工作，为避免党组织被破坏，还要经常处理大量的书籍与文件。他完全明白形式的险恶，处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。板：忠于革命）。

被捕时：

（示句）父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。板：不慌不忙。

（“不慌不忙”看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。板：视死如归）。

被捕后：

（示句）父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。板：瞅了瞅没说。

（“瞅了瞅”看出李大钊不因亲人的喊声、哭声而忧伤，相反他要用“安定、沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。板：坚贞不屈）为什么会这样呢？（联系上下文）。

5.总结全文。

1）.总结：今天，我们学习了第13课，主要抓住了李大钊的言行来体会他高尚的革命情操。

2）.学完了这篇课文，你有什么感想？（发散思维，进行思想教育）。

6.课外延伸。

收集关于革命烈士、革命前辈的故事，下一课，我们开一个小故事会。

附板书：

被捕前：坚决地说忠于革命。

被捕时：不慌不忙视死如归。

被捕后：瞅了瞅没说坚贞不屈。

第二课时。

教学目标 ：

把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，再抄下来。

有感情朗读课文。

教学过程 ：

1、复习导入  ：

上一节课，我们学习第十六课，你有什么体会？指名回答。（从李大钊的言行中，体会到他忠于革命，坚强不屈，视死如归的革命大无畏精神。）。

2、把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，说说你体会到什么？

3、精读课文，体会本课的写作方法。

4、默读课文，思考：课文最后三个自然段与开头有什么联系？分小组讨论。

5、汇报交流，老师进行点拨。（这是前后照应，首尾连贯的写作方法。）。

6、进一步深化：课文里还有不少地方是前后照应的，你能举些例子，并说说体会吗？

7、课外延伸交流。

把你收集到的革命烈士、革命老前辈的故事在小组里交流。

8、总结全文。

十六年前的回忆课件

【解词造句】。

[幼稚]  文中形容因年纪小，缺乏经验，考虑问题比较简单。例：你已经长大了，还这么幼稚，头脑还这么简单！

[被难]  遇难。本课指被敌人杀害。

[军阀]  指拥有部队，割据一方，自成派系的人。

[含糊]  指说话的意思不明确，不清晰。例：做事要一丝不苟，丝毫含糊不得。

[娱乐]  使人快乐。例：再往前走，就有好几个娱乐场所。

[轻易]  本课指随随便便。例：不能办的事，不要轻易答应人家。

[恐怖]  惊慌、害怕。例：小孩不宜看恐怖电影。

[宪兵]  本课指军阀手下特殊的武装人员。

[一拥而入]  形容很多人同时闯进门来。例：门被踢开了，几个鬼子一拥而入。

[怒气冲冲]  冲冲：感情激动的样子。形容非常愤怒。例：看到他怒气冲冲的样子，我吓得倒退了几步。

[苦刑]  使人非常痛苦的刑罚。

[严峻]  特别严肃。例：张老师对我们的态度一直很严峻。

[纷乱]  杂乱。例：轮船刚靠码头，纷乱的人群就你挤我拥地把舱门口堵塞住了。

[会意]  领会别人没有明白的意思。例：妈妈做了个手势，我会意地点了点头。

[沉重]  文中指“重”的意思。例：党和人民为此付出了沉重的代价。

[沉着]  镇静、从容，不慌不忙的样子。例：小姑娘沉着的表情，给我留下了极其深刻的印象。

[无论……总是……]  这组关联词表示在任何条件下都有同样的结果。例：无论他是出于什么考虑，我们总是应当尊重他的意见。

【近义词】。

严峻（严肃）  纷乱（混乱）。

会意（领会）  幼稚（稚嫩）。

【反义词】。

幼稚（老练）  含糊（明确）。

【词义辨析】。

[严重  严峻]。

这两个词都是形容词，都有“厉害”的意思，主要区别是：

“严重”指程度深，影响大，也指情况紧急，使用范围较广。“严峻”着重表示“严肃、严厉”，多用来形容人的态度和表情。

[沉重  沉着]。

“沉重”指分量大或程度深。“沉着”指遇事冷静、不慌不忙。“沉重”是中性词，可用来形容人的心情，但不可以形容人的.表情。“沉着”多用来形容人的神情，有时也可以形容人的表情。

[容易  轻易]。

都是形容词，都含有不费力，简单的意思。主要区别是：

“容易”一般指事物内容的深浅和办事难易的程度，“轻易”除指简单容易外，常指对事情态度不慎重，随便，甚至轻率。另外，“容易”不能重叠，“轻易”可以重叠。“容易”可构成习惯性口语“好容易”“好不容易”“谈何容易”，表示不容易，“轻易”可构成“轻而易举”。

十六年前的回忆课件

教材说明：

本课是回忆录，通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。表达了作者对父亲的敬仰与深切怀念。除了开头之外，文章时按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。

教学目标：

1、学会本课的10个生字及相应的词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解李大钊被捕后与敌人作斗争的.事迹，使学生受到生动的革命传统教育。

教法设计：

培养学生的问题意识，通过学生的自读自悟，提出自己不懂的问题，然后通过小组合作交流，全班交流汇报，理解文章内容，领悟文章思想感情。

教学流程：

一、交流资料，导入新课。

课前布置学生搜集与课文内容有关的资料，让学生课上交流汇报。了解当时的时代背景，为对课文的理解作好铺垫。

二、检查预习情况。

1、检查字词和读课文情况。

2、通过预习你对课文内容有了什么样的了解？

三、精读课文，提出问题，小组合作学习。

1、用自己喜欢的方式读课文，从课文中提出自己感兴趣的或不懂的问题。

2、汇报问题。

3、小组内交流解决所提的问题。

四、全班交流理解课文。

把小组内没能解决的问题提出来全班共同解决，教师适当点拨，引导学生感悟、朗读。

五、再现李大钊光辉形象。

分角色朗读法庭受审一段，要求通过语调、表情和动作，再现李大钊和亲人诀别的场面。

六、随文阅读、练笔。

1、阅读李大钊英勇就义后人们对他的追悼，建国后建立李大钊纪念馆的事情。

2、随文练笔：在李大钊的画像下写上几句心里话。

七、领悟首尾照应的写法。

1、速度开头和结尾三个自然段，想一想它们之间有什么联系，你体会到了什么？

2、再从课文中找一找前后照应的地方。

八、布置作业。

收集李大钊的资料，准备交流。

十六年前的回忆课件

1、理解课文内容，了解李大刽同志在被捕前、被捕后与敌人斗争的事迹。

2．体会本课前后照应的写法。

3．学习本课生字新词。

4．有感情地朗读课文。

二、教学重点。

1．深入领会描写李大刽同志革命精神的重点语句。

2．体会课文前后照应的写法。

三、教具准备。

生字生词卡片。

四、教学时间：

三课时。

第一课时。

一、导人新课，板书课题。

同学们，你们知道李大剖吗？他是马克思主义在中国最早的传播者之一，也是中国共产党创始人之一。 1927年4月6日他被张作霖逮捕，被捕以后，受了种种酷刑，始终坚贞不屈。4月28日反动派绞死了李大制。这篇文章是李大铡的女儿李星华1943年在延安写的，当时正是李大制遇难十六周年。所以文章题为《十六年前的回忆》。（板书课题）。

二、检查预习。

1．指名朗读课文。（注意正音）。

2・课文主要写了什么内容？（要求学生根据自己预习的理解来回答，主要写了李大例牺牲的经过。）。

第一段（第一自然段）讲927年4月28日是父亲的被难日。

第二段（从“那年春天一到“母亲只好不再说什么了”。）讲被捕前父亲工作的情形。

第三段（从“可怕的一天果然来了”到“我们被关在女拘留所里。）写父亲被捕的情形。

第四段（从“十几天过去了”到“想不到这竟是我们最后的一次见面”）讲在法庭上父亲与敌人作斗争。

第五段（从“28日黄昏”到结束。），写父亲被害之后的情形。

三、学习课文。

1．指名读第一段。

一被难”是什么意思？（遭受灾难的意思，这里指李大铡同志被害j十六年前的中国是怎样的？（军阀割据，张作霖入关，占领河北等地，镇压革命运动。）这一段是文章的开头，主要讲了什么呢？（讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天。）。

2．指名读第二段。

（3）李大制在局势十分严重的情况下，为什么坚决不离开北京？这说明了什：么？

（4）这段主要讲了什么内容？（局势紧张，但李大铡不离开工作岗位，说吩他把个人的生死置之度外，对工作高度负责。）。

四、朗读第一、二段。（要求在读的过程中进一步理解课文内容，读出语气。）。

五、布置作业。

1．读课文。

2，借助“思考）练习”1理解第三、四段内容。

第二课时。

一、复习导人。

1．指名读第一、二段。

2．说说第一、二段的主要内容。

二、学习课文第三段。

1、指名读第三段。

2、李大制在被捕时是怎样表现的？从哪些语句可以看出来？这说明了什么？

（“不慌不忙”“没有什么，不要怕”““保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理，因为他明白，对他们是没有道理可讲的。”他的表现从容不迫，沉着镇定，说明他具有临危不乱，把生死置之度外的大无畏的革命精神。）。

3，敌人是怎样逮捕李大制的，说明了什么？（“宪兵、侦探、警察一一拥而入，挤满了小屋子”这些都说明敌人心虚，“为了抓一个人，动用了这么多人，‘”横肉”是说相貌凶恶，‘，不要放走一个”的吼叫，‘像一群魔鬼似的，把我们包围起来”枪对着父亲和我”这些都说明敌人的残暴。）。

4．“我”是怎样表现的？（“剧烈的心跳”，剧烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是惊慌）害怕的意思。这说明作者年纪小，没有经历过这样的场面，感到害怕。）。

6。练读第三段。（要求读出不同人不同的语气。）。

6．说说这段讲了什么？（讲李大刽被捕时从容不迫，把个人的生死置之度外。）。

三、学习第四段。

1．指名读第四段。

2．李大刽在法庭上是怎样表现的，说明了什么？（“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”这说明李大刽即使受过刑，仍保持对革命事业的坚定的信念和对人民、对儿女的爱。对于亲人的哭喊，他只是瞅了瞅，没有说一句话。“他脸上的表情非常安定，非常沉着”，为什么会这样呢？因为他的心被一种伟大的力量占据着，这就是对革命事业的必胜信心，使他在敌人酷刑下不动摇，也不因亲人的哭喊而忧伤。这就是伟大革命家胸怀。）。

3．“我”在法庭上是怎样的？（为了保护哥哥，抢着回答自己“是最大的”“父亲立刻就会意了”，“会意”是领会别人没有明确表达的意思。、这说明“我”在父亲沉着、镇定的影响下，在他的予命精神的影响下，由恐惧、害怕到机智、勇敢地同敌人作斗争。）。

4．练读第四段课文，在读中进一步理解内容。

四、学习第五段。

1．指名朗读第五段。

2．家人得知李大制被害后的情形怎样？从哪些词句看出来？（舅老爷“哭着回来”，．“我”“感到眼前蒙了一团云雾，昏倒在床上”，母亲“昏过去三次”这都说明李大刽的死给亲人们带来的巨大悲痛。母亲醒来后问“我”昨天是几号？“记住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬紧牙说“昨天是4月28”“这些是说家人没有被悲痛压倒，而是牢记亲人碎害的日子，不忘敌人欠下的血债。）。

3．练读第五段，要求读出失去亲人的悲痛之情。

五、布置作业。

熟读课文。

第三课时。

一、复习导人。

1．指名读词语。（出示词语卡片）。

2．结合上下文说说以下词语的意思：含糊、恐怖、会意。

十六年前的回忆课件

教学目标：

理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。

体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

学习本课7个生字。

有感情地朗读课文。

教学重点：

深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。

体会课文前后照应的写法。

课时：2课时。

课前准备：收集关于李大钊的故事，大家互相交流。

教学媒体：投影片。

第一课时。

学习本课7个生字。

理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。

抓住李大钊被捕前、被捕时和被捕后的言行中给人留下深刻印象的句子，并说出自己的.体会。

有感情地朗读课文。

教学过程：

1.导入激情：

同学们，看着你们胸前的红领巾，你可曾想到什么？它是国旗的一角，是无数革命烈士的鲜血染成的。今天，我向大家介绍一位革命先烈――李大钊同志，（出示：李大钊的画像。）一起学习第13课，(板题、读题)。下面让我们随着课文回到十六年前，看看李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。

2.初读课文，整体感知。

1）.用比较快的速度阅读课文。

2）.桌互相检查预习情况。

要求：划出生字词，读准字音。交流预习中遇到的问题。

3.检查自学：

1)读生字，正音。

通过预习，同学们已经知道课文是写李大钊被捕前、被捕时、被捕后的事，请浏览一遍课文，找出相应的三部分。

（读后提问。）。

4.细读课文。

1）默读课文，从李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读一读。

2）小组互学：你读了这些句子体会到什么？在小组里交流。

5.汇报交流情况：

被捕前：

（“轻易”看出李大钊的地位――当时他是北京党组织的负责人；“重要”联系上下文――他要联系各成员开展革命地下党工作，为避免党组织被破坏，还要经常处理大量的书籍与文件。他完全明白形式的险恶，处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。板：忠于革命）。

被捕时：

（示句）父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。板：不慌不忙。

（“不慌不忙”看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。板：视死如归）。

被捕后：

（示句）父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。板：瞅了瞅没说。

（“瞅了瞅”看出李大钊不因亲人的喊声、哭声而忧伤，相反他要用“安定、沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。板：坚贞不屈）为什么会这样呢？（联系上下文）。

5..总结全文。

1）..总结：今天，我们学习了第13课，主要抓住了李大钊的言行来体会他高尚的革命情操。

2）.学完了这篇课文，你有什么感想？（发散思维，进行思想教育）。

6.课外延伸。

收集关于革命烈士、革命前辈的故事，下一课，我们开一个小故事会。

附板书：

《十六年前的回忆》说课

1、理解课文内容，了解李大刽同志在被捕前、被捕后与敌人斗争的事迹。

2.体会本课前后照应的写法。

3.学习本课生字新词。

4.有感情地朗读课文。

二、教学重点。

1.深入领会描写李大刽同志革命精神的重点语句。

2.体会课文前后照应的写法。

三、教具准备生字生词卡片。

四、教学时间三课时。

第一课时。

一、导人新课，板书课题。

同学们，你们知道李大剖吗？他是马克思主义在中国最早的传播者之一，也是中国共产党创始人之一。

1927年4月6日他被张作霖逮捕，被捕以后，受了种种酷刑，始终坚贞不屈。4月28日反动派绞死了李大制。这篇文章是李大铡的女儿李星华1943年在延安写的，当时正是李大制遇难十六周年。所以文章题为《十六年前的回忆》。（板书课题）。

二、检查预习。

1.指名朗读课文。（注意正音）。

2.课文主要写了什么内容？（要求学生根据自己预习的理解来回答，主要写了李大例牺牲的经过。）。

第一段（第一自然段）讲927年4月28日是父亲的被难日。

第二段（从“那年春天一到“母亲只好不再说什么了”。）讲被捕前父亲工作的情形。

第三段（从“可怕的一天果然来了”到“我们被关在女拘留所里。）写父亲被捕的情形。

第四段（从“十几天过去了”到“想不到这竟是我们最后的一次见面”）讲在法庭上父亲与敌人作斗争。

第五段（从“28日黄昏”到结束。），写父亲被害之后的情形。

三、学习课文。

1.指名读第一段。

一被难”是什么意思？（遭受灾难的意思，这里指李大铡同志被害j十六年前的中国是怎样的？（军阀割据，张作霖入关，占领河北等地，镇压革命运动。）这一段是文章的开头，主要讲了什么呢？（讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天。）。

2.指名读第二段。

（1）父亲平时是怎样对待我们提出的问题的？（总是耐心他讲给“我”听）这次为什么这样含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因为当时的局势十分严峻，不是向孩子们谈心的时候，而且烧毁文件的事情是很难向孩子说清楚的。“含糊”指说话的意思不清楚。）。

（2）从哪些地方看出局势越来越严重，李大铡的工作越来越紧张？（父亲早出晚归，整理书籍和烧毁文件，工友被捕。）。

（3）李大制在局势十分严重的情况下，为什么坚决不离开北京？这说明了什么？

（李大铡是北京党组织的负责人，他把革命工作看得很重要，他明白形势非常危急，个人处境十分危险，但决不离开自己的工作岗位，这表现了他高度负责的精神。）。

（4）这段主要讲了什么内容？（局势紧张，但李大铡不离开工作岗位，说吩他把个人的生死置之度外，对工作高度负责。）。

四、朗读第一、二段。（要求在读的过程中进一步理解课文内容，读出语气。）。

五、布置作业 。

1.读课文。

2.借助“思考·练习”1理解第三、四段内容。

第二课时。

一、复习导人。

1.指名读第一、二段。

2.说说第一、二段的主要内容。

二、学习课文第三段。

1、指名读第三段。

2、李大制在被捕时是怎样表现的？从哪些语句可以看出来？这说明了什么？

（“不慌不忙”“没有什么，不要怕”““保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理，因为他明白，对他们是没有道理可讲的。”他的表现从容不迫，沉着镇定，说明他具有临危不乱，把生死置之度外的大无畏的革命精神。）。

3、敌人是怎样逮捕李大制的，说明了什么？（“宪兵、侦探、警察一一拥而入，挤满了小屋子”这些都说明敌人心虚，“为了抓一个人，动用了这么多人，‘横肉’是说相貌凶恶，不要放走一个的吼叫，像一群魔鬼似的，把我们包围起来，”“枪对着父亲和我”这些都说明敌人的残暴。）。

4、“我”是怎样表现的？（“剧烈的心跳”，剧烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是惊慌）害怕的意思。这说明作者年纪小，没有经历过这样的场面，感到害怕。）。

5、练读第三段。（要求读出不同人不同的语气。）。

6、说说这段讲了什么？（讲李大刽被捕时从容不迫，把个人的生死置之度外。）。

三、学习第四段。

1.指名读第四段。

2.李大刽在法庭上是怎样表现的，说明了什么？（“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”这说明李大刽即使受过刑，仍保持对革命事业的坚定的信念和对人民、对儿女的爱。对于亲人的哭喊，他只是瞅了瞅，没有说一句话。“他脸上的表情非常安定，非常沉着”，为什么会这样呢？因为他的心被一种伟大的力量占据着，这就是对革命事业的必胜信心，使他在敌人酷刑下不动摇，也不因亲人的哭喊而忧伤。这就是伟大革命家胸怀。）。

3.“我”在法庭上是怎样的？（为了保护哥哥，抢着回答自己“是最大的”“父亲立刻就会意了”，“会意”是领会别人没有明确表达的意思。这说明“我”在父亲沉着、镇定的影响下，在他的予命精神的影响下，由恐惧害怕到机智勇敢地同敌人作斗争。）。

4.练读第四段课文，在读中进一步理解内容。

四、学习第五段。

1.指名朗读第五段。

2.家人得知李大制被害后的情形怎样？从哪些词句看出来？（舅老爷“哭着回来”，“我”“感到眼前蒙了一团云雾，昏倒在床上”，母亲“昏过去三次”这都说明李大刽的死给亲人们带来的巨大悲痛。母亲醒来后问“我”昨天是几号？“记住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬紧牙说“昨天是4月28”“这些是说家人没有被悲痛压倒，而是牢记亲人碎害的日子，不忘敌人欠下的血债。）。

3.练读第五段，要求读出失去亲人的悲痛之情。

五、布置作业 。

熟读课文。

第三课时。

一、复习导人。

1.指名读词语。（出示词语卡片）。

2.结合上下文说说以下词语的意思：含糊、恐怖、会意、一拥而入。

3.朗读课文。

二、深入理解课文。

2.讨论。（学生自由发言，教师总结：课文赞颂了李大刽忠于革命事业及对革命工作高度负责的伟大精神，把个人生死置之度外、面对凶恶的敌人坚贞不屈的高贵品格。）。

三、了解这篇课文的写作特点。

1.课文最后三个自然段与开头气什么关系？你从这样的开头和结尾中体会到什么？

2.学生讨论，（自由发言）。

3.教师引导讨论并总结。

（这篇课文是回忆录，开头提出16年前的1927年4月28是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子，这个日子就是4月28日。这样首尾呼应，突出了永远忘不了这一天。）。

4.找出课文中前后照应的句子。（出示写有“思考·练习”2的小黑板。）在学生讨论的基础上指导学生答出：

课文的结尾与句子（1）照应。“为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉”与句子（2）照应。

“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三”与句子（3）照应。

四、指导识记字形。

1.说说哪些字可以在比较中记忆。

“剧”与“据”，“娱”与“误”、“袍”与“抱”，字形有相似之处，要注意区别，在比较中记忆。

2.说说你是怎样记生字的。

指名“阀”是形声字。“舅”上部要写正确。

五、完成“思考·练习”4。

1.指名读词语。

2.书写“读读写写”中的词语，每词两遍。

六、有感情地朗读课文。

七、布置作业 。