谁的本领大续写范文（19篇）

优秀作文是一种在思想、观点、语言等方面都达到较高水平的文学创作，它展现了作者的才华和思考能力。接下来，我们将一起阅读一些经典的作文范文，相信它们能够给大家提供一些写作的思路和灵感。

《谁的本领大》

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”说一句话。

2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

3、让学生懂得各人都要有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己，看待别人。

教学重(难)点: 。

1、分角色朗读课文，识字写字。

2、让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

教学准备：录音机、磁带、生字卡片。

教学时间：四课时。

第一课时。

教学目标：

1、能分角色朗读课文，演出相关情节。

2、学会6个生字。

3、初步让学生懂得各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确认识自己看待别人。

一、课前调动：

小朋友你们有什么本领呀？（出示 “本领”一词的卡片）。

（唱歌、跳舞等可当场表演的可让他们当场表演，以调解当时的学习气氛，为学生创设一个轻松愉悦的学习环境。）。

小朋友的本领可真大，而且许多人的本领都是各不相同的。

二、创设情境，导入新课：

小朋友们你们瞧，谁来了？原来是风婆婆和太阳公碰到了一起，瞧它们的样子好像在争论着什么呢！

三、初读课文，整体感知：

1、到底他们在争论些什么吗？让我们听一听。

2、学生听录音。

3、它们在争论什么呀？

4、原来他们在争论谁的本领大呀！（出示课题：谁的本领大）。

学生自读课文，找答案。

6、学生回答第一个问题：进行了二次比赛。

7、第一次比赛内容是什么？

学生：（谁能脱下孩子的外衣，就算谁的本领大。）　。

老师板书： 脱下孩子的外衣。

8、第二次比赛内容又是什么？

学生：（谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。）。

老师板书：让船走得快些。

四、细读课文。

1、课文的第1-3自然段就写了它们俩第一次比赛的经过，想去读读吗？读的过程中要注意读准字音，读通课文。

学生自读。

2、好了吗，考考大家，看谁的眼力快，读得准。

3、还真没难倒你们，不知课文会读了吗？我请三个人来读吧！其余小评委做好小评委。

指名三人读。

老师：评委有意见吗？　。

学生评议。

老师：风说——。

学生：（“那还不容易！”）老师板书。

老师：太阳说——。

学生：（“看我的吧。”）老师板书。

5、听了他俩的话你觉得他俩怎么样？

学生：（很骄傲）。

6、那你会用骄傲的语气读它们的话吗？

指导读话。

7、它们这么说了，那又是怎么做的呢？

学生读书找答案。

老师：风是怎么做的？

学生：（呼呼地吹起来。）老师板书。

指导读好[为了赢得胜利风肯定会肯定会鼓足劲吹，可你的劲儿还不够大。]。

老师：太阳又是怎么做的？

学生：（发出强烈的光。）老师板书。

指导读好[瞧太阳也使出了全身的力气发出强烈的光。]。

读书找答案。

学生：（孩子将衣服裹得更紧了。）老师板书：裹得更紧。

9、为什么会裹得更紧了？你会学孩子的样子将衣服裹紧吗？

读一读，演一演。

10、对太阳的做法，孩子又做了些什么呢？

学生：（孩子把外衣脱太阳了下来。）老师板书：脱下外衣。

11、这次比赛最后谁取得了胜利？（太阳）。

12、接下来让我们再来感受一下第一次激烈的比赛吧！

分角色朗读。

13、要是能演出来就更棒了！

演一演。

五、过度。

第一次比赛，太阳取得了胜利，难到太阳和风之间的比试完了吗？当然不是他们还进行了第二次比赛，这个我们下节课再学习。

六、教学生字。

1、出示生字“本”、“碰”、“巧”“脱”、“自”、“己”

2、自学生字。

3、你会读哪个生字了？

4、你会用哪个生字组词了？

你会记哪个生字了？

自学笔顺、描红、仿写。

第二课时。

课时目标：

（1）、能分角色朗读课文，演出相关情节。

（2）、学会4个生字。

（3）、让学生懂得各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确认识自己看待别人。

教学过程：

一、复习导入。

生上台表演。

一次比赛以太阳公公的胜利而宣告结束，那在第二次“谁能让船走得快些”比赛中结果又如何呢？让我们继续读这个故事吧！

二、新授。

（一）、读准第4-7自然段。

自读4-7自然段，要求；字音要读准，句子要读通，遇到难度难读的词语和句子多读两遍。（学生自由朗读）。

指名逐个读自然段，并正音。

（1）第四自然段。

a指名读。

b正音：

后鼻音：碰到   风先生   本领。

c再指名。

第五自然段（本段比较简单没有特别难读的地方，可以简单处理。）。

第六自然段。

a指名读。

b正音：强烈   热得难受   哪儿。

c再指名读。

（4）第七自然段。

a这一段轻声比较多，看看你能读准吗？

指名读  正音。

b轻声读好了，试着放到句子中读一读。

c指名读句子   正音。

（5）第八自然段。

a这一段也比较简单，就一个后鼻音注意一下：惊讶。

b指名读。

（二）、表演。

1、以小小组为单位商量一下表演时要注意些什么？

提示：

（1）语言。

（2）动作。

（3）表情。

（4）某些地方可以加上自己的想象进行合理地添加。

谁的本领大续写

谁的本领大续写第三天，风和太阳又碰在了一起，太阳惭愧地说：“风弟弟，真对不起，我只看到了自己的长处。”风也不好意思地低下头说：“我也不应该太骄傲，通过这两次比赛，我知道我们各有各的本领啊！”太阳和风约定，今后要利用自己的本领一起为人类做贡献。碰巧，他们看到前面有个美丽的公园。一望无垠的草坪像一块大毯子，草坪上一群孩子在快乐地玩耍，一位爸爸带着女儿在草地上放风筝。可由于天气还有点冷，父女俩穿着厚厚的棉衣，戴着笨拙的手套。他们拉开线轴奔跑起来，希望这只五彩斑斓的“蝴蝶”能够飞上蓝蓝的天空。可是，这里根本就没有一丝风。蝴蝶风筝在空中转了一圈就迅速掉到地上了。太阳和风看到了这一幕，他们相互点了一下头，手牵着手就向公园的大草坪奔去。太阳光变得强烈了，天气一下子变得暖和起来。孩子们都脱掉了厚棉衣服，玩得更带劲了！一阵阵暖洋洋的.春风吹来，那对父女赶紧脱下棉衣和手套，跑起来就更自由、更轻松了。趁着这阵阵春风，“蝴蝶”翩翩起舞。女孩见风筝飞起来了，边拍手边跳跃，大声喊道：“太棒了，风筝飞起来了，飞起来了！大家快来放风筝呀！”只见，父女俩手里的线轴越放越长，“蝴蝶”越飞越高，越飞越远。不一会儿，空中的风筝渐渐多起来了，天空也再也不是单调的蓝色，而是五彩缤纷，好看极了。风和太阳，你看着我，我看着你，开心地笑了！

谁的本领大续写作文

有一天，风和太阳又碰面了。风说：“如果谁赢了的话，就算谁的本领大！”太阳说：“你说话得算话噢。”风说：“我保证，云彩妹妹可以作证。”它们的话被雷公公听见了，雷公公说：“其实每一个人都有优点和缺点，只要我们团结一起，就会有奇迹出现，那不是更好吗？”风和太阳听了雷公公的话，都惭愧地低下了头，取消了这次比赛。

从此以后，风和太阳齐心协力，为民造福。它们的行为感动了天神，实现了它们所有的梦想！

谁的本领大续写

冬天过去了，春天就要来了。

一天，风和太阳碰到了一起。太阳笑眯眯地对风儿说：“我们一起去郊游吧！”

他们高高兴兴来到山坡上，看到花、草、树木都枯萎着。

风对太阳说：“太阳哥哥，我知道您本领大，您让他们都健康成长吧！”

太阳若有所思，对风说：“你的本领也不小啊！请带上我温暖的光芒，去唤醒他们吧！”

风带着太阳的光芒，吹醒了嫩芽，吹绿了小草，吹开了花朵，吹响了小河。

第三天，风和太阳又碰到了一起，风得意洋洋的对太阳说：“太阳先生，你还敢同我比本领吗？”太阳说：“好吧，不过我们要请一位裁判。”太阳和风去找蜜蜂当裁判，蜜蜂说：“对不起，我要采花蜜，没有时间。”他们又去找蝴蝶，蝴蝶说：“对不起，我要采花粉没时间。”他们一连问了好几个小动物，他们都说有事，可是自己却在这里无事可做。

太阳和风惭愧的低下了头，发誓不再比本领了，因为他们知道了他们都有自己的本领，都有自己的`优点，也都有自己的缺点。

第三天，风和太阳又碰到了一起，风得意洋洋地对太阳说：“太阳先生，你还敢同我比本领吗？”太阳说：“好吧，不过我们要请一位裁判。”太阳和风去找蜜蜂当裁判，蜜蜂说：“对不起，我要采花蜜，没有时间。”他们又去找蝴蝶，蝴蝶说：“对不起，我要采花粉没时间。”他们一连问了好几个小动物，他们都说有重要的事情要做，可是风和太阳两个却觉得在这里无事可做。

太阳和风惭愧地低下了头，发誓不再比本领了，因为他们知道了：每个人都有自己的本领，都有自己的优点，也都有自己的缺点。人人都应该去做更有意义的事情。

谁的本领大续写作文

第三天，风和太阳又碰到了，太阳谦虚地说：“风先生，你的本领可真大”。风不好意思地说：“不不不，还是你的本领大”。这时候，云姑娘笑着飘过来说：“你俩的本领都很大，如果能为别人多做善事那就更好了”。

路上，一个老人牵着一个小孩，冻得直发抖，这事被太阳发现了，太阳就发出强烈的光芒，小孩咯咯笑，老人乐开了花。公园里，一个风筝在地面上盘旋，风儿看到了，鼓起嘴巴猛吹一口气，风筝展开翅膀，勇敢地向着高空飞翔。

从那以后，风和太阳成了好朋友。

谁的本领大续写

第三天，风和太阳又碰到一起，太阳不服气地说：“今天我们再来比一次吧！”风说：“没问题！”这时它们看见一个小孩在荡秋千，于是太阳说：“谁能让那孩子荡得高一些就算谁的本领大！”风说：“那我先来吧！”于是风“呼呼”的'吹着，那小孩觉得阻力太强了，就停了下来。太阳不屑地说：“看我的吧！”说着就发出强烈的光，那孩子热极了，再也没有力气荡秋千了。太阳沮丧地说：“今天算我们打平吧！”

第四天，风和太阳又碰到一起，风心有不甘地说：“我们再来赛一场吧！”这时它们看到阳台上有位老奶奶着急想把衣服晾干。于是太阳说：“谁能把衣服变干就算谁的本领大。”风说：“那我先来吧！”说着就“呼呼”吹着，很快衣服被吹干了。风得意极了，这时老奶奶摸了摸衣服说：“干是干了，要是被太阳晾干，衣服穿得就更舒服了！”这时，太阳发射出耀眼的光芒，不一会儿衣服就更干了。老奶奶开心极了。风惊讶地说：“原来团结才是最大的力量啊！”太阳也说：“是啊！我们再也不比赛了，看来我们各自都有不同的作用，只有配合好，才能对人类起到更大的作用啊！”

・・・・・金陵中学实验小学三（3）班万昕悦・・・・・指导老师：曹如霞。

《谁的本领大》

2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。 。

教学重点、难点： 。

1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。 。

2、能理解课文中蕴涵的意思。

第一课时 。

一、导入  ： 。

2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳） 。

二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。 。

1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文） 。

2、学习生字 。

（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语） 。

（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。 。

（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？ 。

（4）、指名回答，齐读。 。

3、初读课文。 。

（2）、学生进行朗读 。

（3）、学生进行评价。 。

（4）、听课文的录音。 。

三、读课文，了解课文大意。 。

（1）、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？ 。

（2）、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。 。

四、指导书写： 。

（1）、出示：各  烈  敢  巧 。

（2）、认识新的偏旁：夂  。

（3）、注意上下结构的词语的位置，各上 长，下 短。烈：上长 下小。 。

（3）左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧： 工，最后一笔是提。 。

（4）、说说怎样进行记忆。 。

（5）、生随师进行描红、临摹。 。

第二课时   。

3、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。 。

4、学习复述课文内容。  。

教学过程 ： 。

一、导入   。

2、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。 。

3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。 。

二、学习新课1－3 。

过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？ 。

1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？ 。

2、学生自读后进行交流。（2次） 。

3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？（1、2、3） 。

5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？ 。

根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读） 。

8、齐读第二小节。 。

看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。 。

结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、 。

9、齐读第三小节 。

三、学习新课4－9 。

3、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节） 。

太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！” 。

出示：“这有什么难的！” 。

“那还不容易！” 。

比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的） 。

指导朗读这两句话。 。

5、齐读第六小节。 。

指导朗读这句话，读出惊讶的语气。 。

四、分角朗读课文。 。

多种形式。 。

第三课时 。

教学目标 ：复述课文内容。 。

学习部分生字 。

完成练习 。

教学过程 ： 。

一、复述课文内容。 。

1、利用板书引导学生进行课文内容的复述。 。

这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风） 。

他们一共比了几次呢？（2次） 。

他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。） 。

第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。） 。

他们第二次比了什么？（比谁让船走的快） 。

两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领） 。

2、自由复述课文内容 。

二、学习生字 。

1、出示部分生字 。

2、说说该怎样进行记忆？ 。

3、指导进行书写。 。

三、练习 。

1、用“觉得”说一句话。 。

2、组词： 。

各（）敢（）列（） 。

个（）取（）烈（）。

谁的本领大续写小学作文

（一）。

冬天过去了，春天就要来了。

一天，风和太阳碰到了一起。太阳笑眯眯地对风儿说：“我们一起去郊游吧！”

他们高高兴兴来到山坡上，看到花、草、树木都枯萎着。

风对太阳说：“太阳哥哥，我知道您本领大，您让他们都健康成长吧！”

太阳若有所思，对风说：“你的本领也不小啊！请带上我温暖的光芒，去唤醒他们吧！”

风带着太阳的光芒，吹醒了嫩芽，吹绿了小草，吹开了花朵，吹响了小河。

（二）。

第三天，风和太阳又碰到了一起，风得意洋洋的对太阳说：“太阳先生，你还敢同我比本领吗？”太阳说：“好吧，不过我们要请一位裁判。”太阳和风去找蜜蜂当裁判，蜜蜂说：“对不起，我要采花蜜，没有时间。”他们又去找蝴蝶，蝴蝶说：“对不起，我要采花粉没时间。”他们一连问了好几个小动物，他们都说有事，可是自己却在这里无事可做。

太阳和风惭愧的低下了头，发誓不再比本领了，因为他们知道了他们都有自己的`本领，都有自己的优点，也都有自己的缺点。

（三）。

第三天，风和太阳又碰到了一起，风得意洋洋地对太阳说：“太阳先生，你还敢同我比本领吗？”太阳说：“好吧，不过我们要请一位裁判。”太阳和风去找蜜蜂当裁判，蜜蜂说：“对不起，我要采花蜜，没有时间。”他们又去找蝴蝶，蝴蝶说：“对不起，我要采花粉没时间。”()他们一连问了好几个小动物，他们都说有重要的事情要做，可是风和太阳两个却觉得在这里无事可做。

太阳和风惭愧地低下了头，发誓不再比本领了，因为他们知道了：每个人都有自己的本领，都有自己的优点，也都有自己的缺点。人人都应该去做更有意义的事情。

谁的本领大续写作文

经过两个回合的比赛，太阳和风成了形影不离的好朋友。

烈日下，一群农民伯伯在地里忙着收粮食，他们个个满头大汗，气喘吁吁。这时，太阳忙去找来风先生，阵阵清风给农民们带来了凉爽，它们都露出了微笑。

粮食收上来了，农民伯伯忙着晒粮食，可阵阵凉风怎么晒得干呢？农民伯伯个个愁眉苦脸。风先生看在眼里愁在心里。他连忙找来太阳，天空放晴了，粮食被晒干了，农民脸上露出了丰收的喜悦。

看着农民伯伯大丰收的开心，太阳和风都露出了笑脸。别管谁的本领大，能为人们造福就行。

《谁的本领大》

1、通过观察比较认识周围有许多人，人有性别、年龄、种族以及身份、职业的不同。

2、通过观察和比较，认识每个人都有不同的外部特征。

教学媒体。

引入。

观察交流：以外滩为背景的一群人展开讨论，产生身为上海人的自豪感。

说说图中的人有什么不同，由此展开对不同人的年龄、性别、外貌特征等的讨论。

设问：回家怎么向家人介绍自然老师。

图片。

研究与实践（一）。

观察第7页图片，根据图中服饰判断职业，并进一步讨论哪些职业有特殊的着装。

向大家介绍自己的家庭成员，他们的不同身份、职业。

完成活动记录册第2页。

自带的家庭成员照片，剪贴成一幅全家福照片。

图片。

研究与实践（二）。

游戏：为国际夏令营的小朋友分组。

根据图中小朋友的发色、肤色进行比较并分类黑种人、白种人、黄种人，还根据性别进行双重标准分类的训练，结果填在活动记录册第3页。

观看不同人种聚居地的民俗风情录像带，渗透地球大家庭的意识。

录像。

谁的本领大

猴子会爬树，梅花鹿会跳远，他们都说自己的本领大。

大象指着小河对岸的果树说：“你们谁能摘到果子，就算。”

猴子和梅花鹿一起想办法。

这时，梅花鹿忽然跳了起来！眨眼之间，梅花鹿一下子跳到了河对岸去。它跳起来，要把果子摘掉，可是，就差一点点，就要把果子摘下来了。但是，不管梅花鹿爬呀，跳呀还是冲呀，就是摘不到果子。

此时，在对岸的猴子呢？它也想跳到果树那儿，可猴子一跳，落到了水中！它手舞足蹈，心慌意乱。这时游来了一只鳄鱼，猴子脸色苍白、神情紧张地说：“鳄——鳄鱼先——先生，请您——您——您——您把我带——带到果子——子——子树那儿，可——可——可——可以吧？”猴子结结巴巴地说。鳄鱼一听，背起猴子飞快地游向果子树，猴子差一点儿就被甩出去了。

呀！梅花鹿见大事不妙，拼了命地摘果子，可是一个也没摘到。因为猴子天生就会爬树，它一连摘了好多果子，梅花鹿只好认输。

从此，再也没有小动物有勇气和猴子比聪明和爬树了。

谁的本领大

在一片茂密的森林里，住着啄木鸟，黄牛和长腿马，它们是好朋友。

有一天，它们吵起来了，长腿马说：“我的本领最大，因为人们天天骑着我，可以去任何想去的地方。”黄牛不愿意了：“我的本领最大，因为我帮人耙田，帮农民种庄稼。”啄木鸟说：“我的本领才是最大，因为我能帮树捉虫治病，人们叫我森林里的神医。”它们争论不休，最后去找猴子官员去评判。

猴子带它们来到一个森林里，猴子官员说：“看树上有虫子，谁把虫子捉住谁就赢。”长腿马和黄牛不知道怎么办，但是啄木鸟轻轻地拍拍翅膀，飞到了树上，嘟、嘟、嘟、的没几下子就给树上的虫子捉得干干净净。长腿马和黄牛很是不服气。

于是猴子又带它们到田野里，指着一块田地说：“你们谁能把田地耙平整谁就赢，”啄木鸟站在地里望着一眼望不到头的田地，用尖尖嘴巴捣鼓半天也就捉出一个小坑坑，怎么耙这么大的田地？它也只能是叹气！长腿马也不知道怎么办了？黄牛二话不说就背起犁耙一趟一趟的耕地，几个来回就给一大块地给耙的平平整整。长腿马和啄木鸟还是不服气。

最后猴子说：“你们谁先跑到我这里谁就赢，开始跑，”猴子的一声令下长腿马就甩甩蹄子，摇摇马尾，昂首挺胸闪电般的一口气跑到了终点，笨笨的黄牛跑得呼哧呼哧，跑到终点都累得瘫倒在地上，啄木鸟还是不服气，比了三局三个还是谁也不服气谁。

这时猴子说：“比赛也比过了，也没有什么结果，你们都有自己的长处，你们不能用自己长处去比他人的短处。”它们看看对方都惭愧地低下了头。

从此它们相互帮助，相互学习，再也没有因为而吵架了。

谁的本领大

一天，家电们举办了一场比赛：“”。

1号选手冰箱，他骄傲地说：“你们看我，多么华丽啊!我比你们所有人都要高!你们这些小不点。我不仅外表很漂亮，本领也是最大的，我能在夏天为主人们提供清凉的冷饮和美味的雪糕。我还能帮助主人们储存蔬菜、肉类，要是主人们吃了腐坏的食物，他们就会生病。在你们中，有谁能做到呢?没有吧!所以我的本领才是最大的!”这时2号选手洗衣机忍不住插嘴了：“我的本领可比你厉害多了，你们想想看，难道主人们愿意穿着一件满是泥土的衣服吗?而且那些脏衣服上充满了细菌，主人们穿着那样的衣服，肯定会生大病的，可有了我就不一样了，我能让主人们穿一身干净的衣服，所以我的本领才是最大的。”到了投票环节，大家既没有把票投给的1号选手——冰箱，也没有投给2号选手——洗衣机，而是投给了3号选手——电插头。冰箱和洗衣机就不开心了，他们争论不休，都以为自己才是第一名，可是当他们得知电插头是第一名时，都很不服气的问：“电插头有什么本领呢人?他凭什么得第一。”这时，主人走过来对他们说：“你们想想，如果没有电插头，你们的本领也用不出来啊!所以电插头才是冠军。”听了这句话后，电冰箱和洗衣机羞愧地低下了头，并一起对电插头说：“你的本领才是最大的!”

《谁的本领大》

教学目标 1、 能借助汉语拼音认读“盖、房、桌、椅、谈、求、力、拉”8个生字。积累词语9个。能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“谈”和“房”。能在老师的指导下正确描写4个字。

2、 朗读课文做到不加字、不漏字、不改字。在阅读分过程中了解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”、“有气无力”、“耷拉着脑袋”等词语的意思。尝试读好人物之间的对话。

3、 使学生懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。

教学重点和难点 重点：在正确熟练地朗读课文的基础上，学习巩固生字，积累词语和句子。

难点：有感情地朗读对话，知道合作的重要性。

教学媒体 多媒体课件、生字卡片。

课前学生准备 听录音，读课文，圈生字。

教学流程 一、 揭示课题。

1、 你知道手和嘴巴各有什么本领？

2、 是啊！手和嘴巴各有各的本领，究竟谁的本领大呢？

手和嘴巴为此发生了一场争论。

3、 揭示课题。

4、 指名读、齐读课题。

二、 自学课文。

1、 以小组为单位，自学课文。

轻声朗读课文。

要求：（1）圈出不认识的生字，用自己喜欢的方法读准字音。

（2）说说用什么好办法记住字形。

（3）给生字找找好朋友。

（4）分节朗读课文，把课文读正确。

2、检查小组自学情况。

2） 抽读生字卡片。

音：桌、椅（翘舌音，第3声）   。

形：修（中间一竖不能漏）。

3）用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。

4） 选字填空：

盖   筑    修   端。

（  ）饭碗    （  ）桌椅  （  ）高楼  （ ）铁路。

5） 指名分节朗读课文。

三、 学习课文。

1、 轻声朗读第1-4节，为了争功劳，手和嘴巴是怎样说的？

出示：

                             都要用到手；                  都离不开嘴巴。

2、 同桌合作，分角色表演手和嘴巴的对话。

3、 指名表演，评一评同学的表演。

要求学生根据课文中手和嘴巴的表情和动作进行评价。老师适时地进行指导，以各种形式读好对话。

表情：手——傲慢、愤愤不平。

嘴巴——不服气、火冒三丈。

动作：手——瞪圆眼睛。

嘴巴——使劲地跺脚。

4、男女生表演读。

引读：于是，手——，嘴巴——。过了几天，手——嘴巴呢，——。

从中你知道了什么？

出示：手和嘴巴各有各的本领，谁也离不开谁。

指名读、齐读。

6、手和嘴巴应该怎样做才对呢？

小结：只有手和嘴巴相互合作，各自的本领才能得到发挥。

四、 课外延伸。

1、 读名言：人心齐，泰山移。

2、 看一看，说一说。

1） 图上的小朋友在干什么？他们为什么要一起做？

2） 红红把和冬冬合作出小报的事写了下来，我们一起读一读。

出示：学校里举行小报比赛。我找来了几幅色彩鲜艳的图片，冬冬为图片配了字，他的字娟秀端正，十分漂亮。我们俩合作出的小报，得了个一等奖。

读读这段话。

你有没有和小伙伴合作过什么事？请说给大家听一听。

五、 总结课文。

1、师：有一句话说得好“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，只有互相协作，团结友爱，事情就一定能做好。

六、写字指导：

1、重点指导描写“谈、房”。

2、教师范写。

3、学生照样子描写。（学生描写，教师巡视指导）。

教学效果反馈 课上，我创设情境让学生表演朗读嘴巴和手的一段对话，不仅充分调动了学生的积极性，还培养了学生的创新意识。同时，学生在朗读实践的过程中，也理解了“傲慢”、“不服气”、“不满意”、“愤愤不平”、“火冒三丈”等词语的意思，有效帮助学生解决了学习的难点。

谁的本领大

一天早晨，啄木鸟、黄牛和大象，在一片空地上比，请小猴子当裁判。

小猴子把它们带到了三个地方，分别是森林、田地和木坊。它们先来到了森林中的一个大树下，小猴子问：“谁能给大树治病？”“我行”只见啄木鸟立刻飞到树上噔！噔！噔！的啄了几下就把大树的病治好了。它们又到了田地里，田地里的土硬梆梆的。小猴子问：“谁能把田地犁好”？“我行”黄牛说。黄牛两三下就犁好了。最后，它们来到了木坊前，里面的木头堆积如山，显然没有大力气的是不可能堆齐的，小猴子说：“大象你来把木头堆齐吧”！大象毫不犹豫的把木头堆齐了。这时，小猴子说：“你们的本领都很大！都能在各自的领域中发挥最大的作用！”

这件事告诉我们“尺有所短寸有所长”，要取长补短，才能有进步！

谁的本领大

在一个男孩的身上，有鼻子，嘴，眼睛，耳朵，一天它们在比。

鼻子说：“主人可是靠我来闻气味的，如果主人没有了我，可就闻不到气味了，所以我的本领最大了。”

嘴说：“我的本领才是最大的，主人可是靠我来吃东西的，如果主人没有了我，就会饿死，你们谁也比不了我。”

眼睛气愤的说：“谁说我的本领不是最大的，主人是靠我来看东西的，再说主人的老师还说爱什么都要和爱护自己的眼睛一样，你们配和我比吗？”

耳朵也不高兴的说：“什么叫我们不配和你比，主人如果没有了我，还能听到世界上美妙的声音吗？你们还是别比了，你们是比不过我的。哈哈！”

耳朵、鼻子、眼睛和嘴都说自己的本领最大，它们吵着吵着睡着了，还做了梦，耳朵梦见所有的人都有鼻子、眼睛、嘴，但就是没有耳朵，它还梦见所有的人都不理它了。鼻子也做了一个梦，梦见别人都以它为尊，每天人们都给它送来吃的、喝的，它变成了皇帝。眼睛和嘴都做了一个梦，眼睛做的梦是它在到处流浪，看到一个人的眼睛瞎了，眼睛就给那个人光明，所以眼睛做了件好事。嘴做的梦是它变成了大人物，其他人都在为它欢呼。它们睡醒了，把自己做的梦给大家说了一遍，大家都沉思了，眼睛发话人说：“我们应该团结在一起，这样才能给人类带来幸福，带来奇迹!”

谁的本领大

我上了《》一课感慨颇深。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。

关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验。发展学生的主体性，我在课堂教学中要做到了以下几点：

1、了解学生的学习需求。我敢于舍弃自己的“权威”，努力使学生处于主体地位，通过生动活泼的教学形式来调动学生的主动性、能动性。如：在课堂上让学生自主选择感兴趣的内容，是扮演嘴巴还是扮演手，满足学生审美的需要；用自己喜欢或擅长的学习方法来完成识字学习，满足学生认知活动的个性需要。

2、充分肯定、激励学生。鼓励学生进行创造性体验，促使其不断超越自我，增强创造能力。当学生们根据课文1-4节内容演完课本剧后，我就及时地加以肯定：“很好。”同时又注意激励学生：“再请一组来试一试好吗？有没有演得更好超过他们的？”学习动机在宽松、和谐又富有竞争和挑战的氛围中自然生成。让学生真正得到从动机到实现的成功体验。

真正的体验取决于教学过程是否有生活情境性。教师要善于创设情境，其途径是多样的，有角色朗读、扮演，解决实际问题，制造、渲染气氛等。

创设情境要联系学生已有的生活经验。教师要从学生了解或熟悉的人、事、物等方面去引导学生，要善于调动学生的生活积累。在这节课中，我就设计了以孩子喜欢的游戏情景切入课题，让同学联系生活经验进行动作的演示。这个学习过程，既吸引了孩子学习的兴趣，又丰富了语文知识的内涵。

但是，在这节课中我感觉和学生的配合不是最默契，致使整堂课有拖堂的现象，最后也是草草了事的结束课文，在以后的教学中应该避免这样的情况发生。

谁的本领大

经过两个回合的比赛，太阳和风成了形影不离的好朋友。

烈日下，一群农民伯伯在地里忙着收粮食，他们个个满头大汗，气喘吁吁。这时，太阳忙去找来风先生，阵阵清风给农民们带来了凉爽，它们都露出了微笑。

粮食收上来了，农民伯伯忙着晒粮食，可阵阵凉风怎么晒得干呢？农民伯伯个个愁眉苦脸。风先生看在眼里愁在心里。他连忙找来太阳，天空放晴了，粮食被晒干了，农民脸上露出了丰收的喜悦。

看着农民伯伯大丰收的开心，太阳和风都露出了笑脸。别管，能为人们造福就行。

谁的本领大

《》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。这篇童话故事通过：梅花鹿和小猴比本领――遇到困难想办法――相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了互相帮助才能摘到果子，本领更大以及合作更快乐的道理。

针对中班幼儿语言正处在迅速发展时期以及直觉形象思维的学习特点，我对教材进行了适当调整，增加了动物之间的对话。

1、视听结合，帮助幼儿理解故事内容。创设活动所需的情景，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感。

2、充分利用开放式提问、分析性提问、递进性提问等有效提问的教育手段，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理。给幼儿创造想说、敢说的空间，让语言活动成为师幼双方积极互动的过程。

3、运用模仿、表演游戏等体验式学习形式，启发引导幼儿用语言、表情、动作表达对故事的理解，促进幼儿语言表达能力的发展。

4、联系生活实际，引导幼儿回忆与同伴互相帮助、一起合作的生活场景，向幼儿提供一个将文学作品经验迁移到生活中与幼儿生活经验结合起来的机会，从而加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成愿意与同伴合作的态度，掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识。

通过以上策略，让幼儿在宽松、自由的环境中，积极大胆地交流所思、所想，这样幼儿获得的不仅仅是语言经验的积累，更重要的是情感、态度、能力等方面的发展和提高。

1、知道梅花鹿和小猴各自的本领，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。（重点）。

2、能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的对话。（难点）。

3、感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。

1、知识准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助合作的经验感受。

2、物质准备：课件、音乐、视频资料（幼儿在幼儿园游戏中各种合作的照片）。

1、创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领。

教师出示小猴、梅花鹿课件。

提问：梅花鹿和小猴都有什么本领？

你认为？

2、播放课件教师分段讲述故事，幼儿学说对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的。

（1）教师讲述第一段故事，引导幼儿理解――虽然梅花鹿和小猴都有各自的本领但是也有自己做不到的事情。

提问：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本领？它们是怎样夸自己的？

听了刚才的故事你认为？

（2）幼儿讨论交流摘果子的办法。

提问：有什么办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼儿讨论、猜测）。

（3）教师续讲故事，帮助幼儿理解――互相帮助一起合作就能摘到果子的道理。

提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的？（丰富词汇：合作）。

小猴和梅花鹿是怎么说的？

3、师幼共同完整讲述故事，感受合作的快乐，懂得合作本领更大。

4、结合课件，师幼共同讲述故事。

（1）师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解互相帮助一起合作会让我们更加快乐。

提问：为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子？没摘到果子它们的心情怎么样？（丰富词汇：抓耳挠腮）。

（2）后来是怎样摘到果子的？摘到果子后它们的心情怎么样？

现在你们知道了吗？

小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助一起配合就摘到了果子，合作让本领更大了。

5、幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小动物们合作摘果子的情节，进一步感受合作的快乐。

（1）幼儿自主选择角色。

（2）幼儿表演故事，重点启发幼儿能够用语言、表情、动作表现小猴和梅花鹿的对话。

6、集体分享交流，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的快乐。

（1）引导幼儿讲述，交流生活中的合作。

提问：在幼儿园里做游戏的时候你们是怎么合作的？

（2）欣赏视频，进一步感受合作本领大以及带来的快乐。

小结：只要我们能互相帮助、一起合作，我们的本领会更大，得到更多的快乐。

森林里，住着一只梅花鹿和一只小猴。他们都觉得自己的本领很大，小猴说：“我会爬树，我的本领最大。”梅花鹿说：“我跑得快，我的本领最大。”于是决定比一比，请来大象当裁判。大象说：“河对岸有棵又高又大的果树，你们谁先摘到果子，就算。”

比赛开始了，梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河边，轻轻一跳就过了河，他一口气跑到了果树下。可是果树太高了，他伸长脖子跳了又跳，怎么也摘不到果子，心里真着急说：“怎么办呀”。小猴呢？他跑到小河边，河上没有桥也没有船，小猴不会游泳，也跳不过去，急得他抓耳挠腮团团转“怎么办怎么办？”。

小猴想了想，有办法了！他对梅花鹿说：“梅花鹿，你驮我过河，我们一起去摘果子吧！”梅花鹿说：“好，我们一起去摘果子。”梅花鹿驮着小猴跳过了小河，小猴很快爬上了果树，摘到了果子。他们一起把果子交给了大象。大象笑眯眯地说：“小猴会爬树不会过河，梅花鹿会过河不会爬树，你们只有互相帮助才能摘到果子，本领也就更大了。”小猴和梅花鹿开心的笑了，从此他们成了好朋友。