小镇的早晨教学设计大全(15篇)
教学计划是一份详细规划教学内容、目标和方法的书面材料,它能够为教师提供指导和支持。教学计划的质量和效果关系到教师和学生的教学效果和成绩,值得认真对待和重视。
《小镇的早晨》教学设计第一课时
《小镇的早晨》一课,以散文的体裁、清丽的文字把人、景、物融为一体,描绘了江南水乡小镇的早晨安静、热闹,忙碌的景象,表达了作者对小镇新貌的赞美和对生活的热爱之情。
第一课时教学要点:
1、了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展与变化,体会作者的赞美之情。激发学生对生活的热爱。
2、继续学习抓住重点词语理解自然段的主要内容,细细品读。
3、认识并理解生字词,借助一些词句帮助有感情的朗读课文。
教具:幻灯片、课文伴奏带(建议选择钢琴曲或丝竹乐)。
《小镇的早晨》第一课时教学设计之一
一、揭题,明确目的。
1、同学们,相信大家都很了解我们家乡的一处著名旅游景点。(乌镇)是啊,乌镇自开始古镇保护和旅游开发工程,推向市场,获得巨大成功,现乌镇景区已被评为国家aaaa级景区。小镇常住人口才1万多,却已接待了好几万中外游客,这么吸引人的水乡小镇,我们非得去看个究竟不可。是吧。(放录像)。
看完了录像,你知道其中奥秘了吗?你能透过这热闹的表象,揣摩到游客的心理吗?(清静、悠闲……)。
2、正如同学们所说的一样,随着经济的发展,古朴的房屋逐渐被高楼大厦代替,交通工具也由小船变成了汽车,越来越多的城市人厌倦了热闹、喧哗和紧张的生活节奏,这水乡小镇的独特风光就更令人向往。
3、今天我们学习的小镇的早晨,也向我们描述了这样一个水乡小镇的风景。
(出示课文插图)同学有没有信心,为这样的小镇做个音乐风光解说片,把小镇推销出去?
学生自读课文,说说感受。(恬静、紧张、热闹)。
二、研读第二自然段。
1、小镇的这些特点中,你认为哪一个特点最能吸引那些厌倦了都市的热闹、喧嚣,而想到水乡小镇去感受另一种氛围的城里人呢?(小镇的恬静)。
我们就把小镇的恬静作为我们的推销主题。
2、那么,现在你能读读课题,让别人感受到这种恬静的氛围吗?
4、那好,我们就来读读小镇的恬静。
(1)先轻声读一遍第二自然段,选择你最想读的句子,你认为最能表现恬静的句子反反复复地读。把小镇的恬静给读出来。
(2)把你最有把握的句子读给大家听听好吗?
(3)交流反馈:
出示第二句:指名读。你能说说你对这句话的体会吗?
3、出示三、四句:这两句写的是河边的小船。从“满、各式各样、紧挨”等词语可看出小船多。但这些小船是停着的,所以又是恬静的。
朗读指导。
4、出示第五句:我们来比一比,听听谁读得最好。
(抓住“悄悄钻、轻轻飘”两个词语,理解小舟在河上行驶时悄无声息,不知不觉就从桥洞中钻出来了。小舟很轻,在小河上驶过,就像一片树叶从河上轻轻飘过)。
齐读。
三、制作音乐风光片。
1、同学们学得真不错,有感情的解说一定没问题了,我们还需要什么?
现在就让我们来看一组小镇的图片。(图片图片下要有简单的描写性句子演示,穿插课外知识的介绍。)。
2、这些图片,该选择什么音乐呢?老师这里有三首曲子,你觉得哪首曲子好,就在你的小纸上填上这首曲子的序号。
3、现在我们该做什么了?(写解说词)这些图选取的景点都不同,要让你的解说词更连贯,我们应该……对,加上自己的话,作为过渡。
老师觉得还有点非常重要。(停顿)你的解说词要有特色,能吸引人,让人听了你的解说后,很想去小镇看看,那样你的推销才是成功的,对吧。
4、四人小组合作,挑选其中的二至三幅。每位同学各显神通,由组长执笔。把你们的解说词写好。(学生写)。
5、现在是音乐风光片展示时间。哪个小组先上来展示。我们其余的同学都是评委,如果你觉得听了他的解说词后,你想去乌镇看一看的,你就举手,我们把总人数作为这位同学的人气指数,同时,我们也欢迎后面听课的各位老师加入我们的评委团。
(学生解说,评比)。
作者邮箱:mdsyxxswq@。
《小镇的早晨》第二课时教学设计
同学们,上节课,我们一起走进了江南水乡的小镇,领略了那儿的美景。今天,就让我们再次去江南小镇走一走、看一看,去细细品味——(师引读)《小镇的早晨》。
(一)整体感知美。
1、通过上节课的学习,谁能用课文中的一句话来说说小镇的早晨是怎样的?
指名读,齐读。
3、(边板书边提要求)小镇的早晨真美呀,那为什么会让我们感到这么美呢?打开课本,默读全文,找找课文中的哪几句话告诉了我们原因。
(二)品读感受“安静美”
1、默读第二自然段,想想这段话描写了小镇早晨的什么特点?找出能体现小镇早晨特点的词句,做上标记,体会体会。
2、教师发现大家书上都留下了思考的痕迹,快把你的读书收获和观点说一说。
3、同学们交流得真热烈!我们一起说一说吧!(全班交流)。
这段话描写了小镇早晨安静的特点。
a、淡淡的霞光下,河面闪烁着一片片银鳞。
淡淡的霞光像银鳞一样的河面,多静,多美!谁来读一读。
b、河水清得透明,静静地和街道并行穿过小镇。
河面静,只有银鳞闪烁,河水静,悄无声息地流进小镇,谁愿做这条静静的美丽的小河,试着读读这两句话。
指名读,同桌互读。
c、不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来……轻轻荡漾。
表演读、师生接读。
5、交流、停泊的船群、静静的石桥。
小结、这段话按一定顺序描写了小镇早晨安静的特点,如果我们学习交流时按顺序会更好!
淡淡的霞光,清澈的小河,停泊的船群,静静的石桥,轻巧的小船,好似一幅淡雅的水墨画,又像一首清新的小诗,安静的小镇早晨多美呀!
让我们通过声情并茂的朗读,再次向大家介绍这安静的美丽的小镇的早晨,不仅要读出声,更要读出情来!
(三)自主学习“热闹美”、“忙碌美”
1、用学习第二段的方法自学三、四段。
2、小组内交流交流,互相补充、共同提高。
3、展示学习成果。
a、第三自然段写出了小镇早晨热闹的特点。
交流、人多,理解“不由自主”
物多。让我们随着拥挤的人流一起到小镇的街上去看一看,你看到了什么?
蔬菜的新鲜,尤其是鲜活的大鱼、小虾,又蹦又跳的小羊、长毛兔、大鹅不停地叫唤,更让感觉热闹。
小结、那拥挤的人流,那琳琅满目的物品,那声声高昂的叫卖,那淳朴热情的微笑,又让我们感受到热闹的小镇早晨的多美!
b、那怎样能读出小镇早晨的热闹呢?(欢快、高兴、大声点)。
c、那让我们用欢快的语气由衷地赞美这热闹、繁荣的景象吧!齐读第三自然段。
d、展示第四自然段的学习成果。
第四自然段写出了小镇早晨忙碌的特点。
学生、妇女、个体户、农家姑娘。
e、怎样能读出“忙碌”?
指名读。
小结、小镇人民忙碌、朝气蓬勃的身影更让人们感受到小镇的早晨是多么美!
小结、贫穷落后的小镇已成为过去,如今这里兴旺发达繁荣昌盛,将来人们会用智慧和勤苦把小镇建设得更加美好!
让我们一起由衷的赞美、啊,多美的小镇的早晨!
按照“先总后分”的叙述方法,抓住某一方面特点,进行了一次小练笔《校园的早晨》。
《小镇的早晨》第二课时教学设计
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解江南水乡小镇早晨特有的美景,体会作者的赞美之情。
字卡、班德瑞弦乐,江南相关图片。
一、检查、导入。
1、看有关江南的风景图片进行口语交际。
2、在我们江南,有许多古朴的小镇,那里小桥流水,绿树成荫,白居歇在他的忆江南里提到、江南好,风景旧曾谙,日出江花红胜炎,春来江水绿如蓝,能不忆江南。江南到底有多美呢?我们一起去看看。
3、揭题,板题,结合识字、写字。
二、理解课文、指导朗读。
1、检查预习情况、默读课文,思考、通过预习你了解了什么?
2、轻声读文,思考、哪一段话抒发了作者对小镇的赞美之情?
4、相机指导朗读。
5、自由读文,说说你喜欢的段落。
6、配乐读。
三、总结。
1、你喜欢这小镇的早晨吗?喜欢它的什么特点?
2、再读文。
3、布置作业、读文,摘抄自己喜欢的句子,
思考、小镇的未来是什么样子的?
1、写作方法的渗透,在课文重点句段进行适当的分析,让学生懂得将要表达的句子说得具体、生动。
2、倡导学生个性化的阅读,读书百遍,其意自现。让学生有充分轻松的时间去读书,让他们自己品味文章的美。
但是做得仍是很不够,主要有以下几点、
1、对学生研究不够,备课时没有领悟好编者的意图,所以学生的读没有得到明显的提高。若能在学生读完之后,加以适当的评价,读的层次感觉应该会更好些。
2、课堂指令不够明确,语言不够简练。
3、多媒体课件运用不当,成为课的干扰。
《小镇的早晨》第二课时教学设计
1、引导学生自学课文,了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点。
2、养成自能读书的良好习惯,在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。
3、练习有感情地朗读课文。
1、在读书中体会作者对小镇的喜爱之情。
2、小镇的早晨是紧张的为什么还是美的。
1、学生按下列要求自学课文、
(1)你读懂了什么,遇到不懂的地方,想一想再读。
(2)读完后有什么不懂的,和同学讨论。
2、小组讨论、通过读书、讨论你学到了什么知识?
还有什么不懂的问题?
3、大组讨论,汇报学习情况。质疑。
4、你又读懂了什么?
1、你读懂了什么?根据学生回答进行以下三块教学。
2、学习课文第一段、
个别读,引导评价,重点句指导读,录像入境,美读。
体会小镇早晨的“恬静”。
3、自由读,看一看小镇到底怎么热闹?
想象、假如你是这个小镇上的人,现在你在干什么?
情境表演、热闹。
齐读课文第二段。
4、自由读一读课文第三自然段,看看你能弄懂什么?
汇报学习结果、你读懂了什么?
想象、你仿佛看到了哪些人,他们分别去干什么了?
小结、他们这么紧张就是为了小镇早晨的恬静、小镇早晨的热闹繁荣,更是为了小镇的将来更加美丽。
指导朗读。
5、说话、因为小镇的早晨是______的、_____的、_____的,所以我们说小镇的早晨真呀!
读好这句话。
你能想象一下小镇的未来吗?
将来你会为我们的小镇作些什么呢?
(一)、根据课文内容填空、
课文从_______、_______、________三方面写出了小镇的。
(二)、选择你最喜欢的一段话读一读或写出我们这个小镇美丽的景象。
板书设计、
恬静。
紧张。
《小镇的早晨》第一课时教学设计之一
一、教学目标:
1、运用各种方式使学生感悟恬静、价廉物美、紧挨、招揽、不由自主等词的意思。
2、通过创设情景使学生感悟小镇早晨是恬静、热闹而紧张的。
3、在阅读中养成学生自主学习的好习惯。
二、教学设计:
一、)激趣导入,把握课文重点。
1、我知道大家平时最爱看电视,能告诉我最爱看什么电视吗?那有没有想过自己也能亲手制作一个影片,供大家欣赏呢?今天老师就邀请大家做我的制片人。我们共同制作完成影片《小镇的早晨》。课件《小镇的早晨》出示课题。
2、要制作影片你知道先应干什么?好,让我们赶快打开剧本读读剧本主要讲了什么?大致可以分几组镜头?(全景片、景物片……)。
3、学生自由读课文,然后交流。
(作为投资商这方面是挺关注的,因为拍长了,怕担心资金不够;拍短了,怕吸引不住观众。所以大家要好好读剧本。)。
二)、创设情景,激发阅读情趣。
1、选择学习重点:
2、理解“恬静”,研读课文第二段:
a、第二节说的是“小镇的早晨是恬静的”。板书:恬静。
理解“恬静”是什么意思?
b、你打算拍摄哪些景物配什么音乐来反映“恬静”?
(板书:霞光。
河水。
船
桥
3、感悟“恬静”,你认为这些镜头拍得成功吗?为什么?
随机重点指导下列几个句子,并板书部分重点词。
a、河水静得透明,犹如一条碧绿的带子,静静地穿过小镇。
b、沿街的河边停满了各式各样的小船,一只紧挨着一只。
c、两座宫形石桥遥遥相对坐落在小镇两头,不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来,又在河上轻轻飘过。(静中有动)。
霞光--淡淡的河水--静净。
船--停满紧挨桥--静坐。
小舟--轻轻悄悄。
4、以读代悟:是呀!这可是几幅非常美的图画,那你能不能通过朗读来体现,可以选其中的一幅或几幅,学生自由朗读,抽生读。
三、)展现成果,升华课文主题。
1、依文选图:
老师为了制作这个片子收集了不少图片,因为这些图片实在太美了我都不知哪些可以用?现在,现场有这么多的制片人,你们一定能挑出了吧。请看大屏幕,你认为哪张合适,请你说出序号,并用课文中的一句话告诉大家。其他同学觉得有理请用掌声告诉我。
教师大屏幕展示收集的课件,请学生选择。
2、图说句子:(学生选择并排列后)。
3、看图配乐:
这些图片我们马上就可以送到电视台去播放了吗?那还需要什么?
老师也收集了几段音乐,请你们听听,选择一段。师放音乐,学生选择。
4、看图说文:
如果能配上解说词可能会更好。请赵忠祥老师来吗?太忙了,
还是自己来替代“赵老师”吧。大家,好好准备吧!
5、学生配乐朗诵。
四、)小组合作,施展学习能力。
小镇的早晨除了显得恬静,还很热闹,还很紧张的呢。我相信在这里一定有很多优秀的导演,下面就请大家自己来表演制作剧本的其他部分吧。
1、小组合作。先研究一下剧本,再讨论一下需要选择怎么样的场景。
2、讨论学习。小组讨论学习,师参与各组的讨论。
五、)交流合作,探索自主学习方法。
1、交流,你们拍摄的是什么场景?(随机重点讨论:)。
2、热闹场景学生交流,随机重点理解:
a、你们准备选择一条什么样的马路,理解“不由自主”。
那路边小摊准备摆些什么呢?
打算请多少群众演员?为什么请这么多?
b、那台词呢?准备怎么设计?那些小贩们,会怎么叫卖他的东西呢?
c、演示卖自己的东西。
d、导演们,你们想,路边小摊的摊主们,都是这样你喊了,再我喊的吗?
e、生各自叫卖,体会热闹。
3、紧张场景学生交流,随机重点理解:
a、“招揽”是一种怎样的情景?
b、一条彩色的人流是什么?
六、)回归现实,张扬个性特长。
做导演好玩吗?做演员更好玩吧!?如果想把影片拍的更出色,我建议大家走出教室,走出学校,自己亲自去看我们的小镇早晨的景色,对剧本中做适当的补充,修改的,别有一番风味。
《小镇的早晨》第一课时教学设计之一
教学目标:
1、引导学生自学课文,了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点。
3、练习有感情地朗读课文。
教学重点:
2、理解小镇早晨的恬静。
教学难点:
教学过程:
一、揭题、导入新课:
二、自学课文:
1、学生按下列要求自学课文:
(1)你读懂了什么,遇到不懂的地方,想一想再读。
(2)读完后有什么不懂的,和同学讨论。
2、小组讨论:通过读书、讨论你学到了什么知识?
还有什么不懂的问题?
3、大组讨论,汇报学习情况。质疑。
4、你又读懂了什么?
三、引导学习:
1、你读懂了什么?根据学生回答进行以下三块教学。
2、学习课文第一段:
个别读,引导评价,重点句指导读,录像入境,美读。
体会小镇早晨的“恬静”。
3、自由读,看一看小镇到底怎么热闹?
想象:假如你是这个小镇上的人,现在你在干什么?
情境表演:热闹。
齐读课文第二段。
4、自由读一读课文第三自然段,看看你能弄懂什么?
汇报学习结果:你读懂了什么?
想象:你仿佛看到了哪些人,他们分别去干什么了?
小结:他们这么紧张就是为了小镇早晨的恬静、小镇早晨的热闹繁荣,更是为了小镇的将来更加美丽。
指导朗读。
5、说话:因为小镇的早晨是______的、_____的、_____的,所以我们说小镇的早晨真呀!
读好这句话。
四、本文小结:
你能想象一下小镇的未来吗?
将来你会为我们的小镇作些什么呢?
五、课堂检测:
(一)、根据课文内容填空:
课文从_______、_______、________三方面写出了小镇的。
(二)、选择你最喜欢的一段话读一读或写出我们这个小镇美丽的景象。
板书设计:
恬静。
小镇的早晨热闹多美呀。
紧张。
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《小镇的早晨》第二课时教学设计
2—4自然段都是总分段式。即便于学生运用看课题推想课文内容的方法阅读,又可供学生仿写练习。课文不长,但文质兼美,词语丰富,富有感情,教学时,通过有感情地朗读,让学生边读边想象,使学生领悟课文意韵,唤起学生对课文的审美体验。
1、充分调动学生主动参与的积极性,鼓励学生用自己喜欢的方法,自学朗读课文。
2、引导学生合作探究,使学生养成与人合作的习惯,做到敢于补充修正他人的意见,向别人学习,大胆发表自己的见解。
3、引导学生发现问题,质疑问难。注意集体学习与小组合作、个别自学有机组合。
4、落实语文基本功的训练,促进学生素质自主发展。
1、运用看课题推想课文内容的方法阅读课文。能有感情地朗读课文,能背诵课文2自然段。
2、感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。3、培养学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力。
能有感情地朗读课文,并能背诵第2段。
通过自读自悟,体会小镇早晨的恬静、热闹、紧张的特点。
录音带、课件制作。
1、出示课题,齐读。质疑、读了课题,你知道这篇课文主要写什么?你想知道些什么?
2、整体感知,质疑问难。
(1)、读课文,要求读准字音,读通句子,想想读懂了什么?还有什么不懂?
(3)、师生交流、你们解决了什么问题?还想弄懂什么问题?
(4)、梳理学生的问题。
1、过渡、被悠闲的摇橹声唤醒的小镇的早晨是怎样一番情景呢?下面就让我们乘上乌蓬船,去感受水乡小镇早晨那独有的恬静。
2、课件欣赏。
3、带着归纳整理的问题,默读这一段,想想作者从哪几方面把小镇的早晨的恬静写具体?
4、再轻声读这一段,作者怎样把恬静写具体的?你认为哪些词句写得好?圈圈划划,写上简单的批注,并有感情的读一读。
5、集体交流重点句。
(1)淡淡的霞光下,宽宽的河面闪烁着片片银鳞;河水静得透明,犹如一条碧绿的带子,静静地穿过小镇。
(2)两座拱形石桥遥遥相对,坐落在小镇的两头,不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来,又在河上请轻轻飘过。
6、配乐展开想象读这一段,你的脑海中出现了一副怎样的画面?7、引导背诵。
(1)小镇以河成街,桥街相连,依河筑屋,古色古香,呈现出一派古朴明洁的幽静,是江南典型的“小桥、流水、人家”。这么美的画面,我们给它配上解说词好吗?那得先背好解说词。
(2)你想用什么办法背诵?
(3)用你喜欢的方法背诵。自由练背,指名看课件解说。
1、刚才,我们在河边细细领略了小镇早晨恬静的景象,如果我们到街边去看看,又会见那儿是热闹的,更是紧张的。
2、用同样的方法四人小组讨论探究第三、四自然段。
(1)研读一、作者怎样把小镇早晨的热闹和紧张写具体的?你认为哪些词句写得好?
(2)研读二、怎样读出小镇早晨的热闹和紧张?
(1)这段话从人多和沿街摆满各种土特产作买卖的场面来描写小镇早晨的热闹的。
(2)“您会不由自主地随着拥挤的人流向前走去”,“拥挤的人流”已经说明来来往往的人很多,前面加上“不由自主”,说明拥挤的人群使你走路也由不得自己,控制不住自己,这是热闹情景的写照。
(3)“沿街摆满”以及“……”说明土特产琳琅满目,这也是热闹的写照。
(4)有感情地读你最喜欢的句子。
1、除了课文所描绘的江南小镇,你还知道我国还有哪些水乡小镇?请收集有关资料。
2、收集的资料可以编写成小报或画水乡风景图等。
《小镇的早晨》第一课时教学设计之一
1、细读课文,理解课文内容,感受水乡小镇的意境美,增强热爱家乡的思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
重点难点。
在读背中理解课文内容,积累语言材料。
教具。
课文精彩段落投影。
教学过程。
一、复习检查小镇的早晨是什么样的?
二、细读课文。
2、交流第一节。(不定)。
(1)学习第一节a中心句:小镇的早晨是恬静的。
b从哪里可以看出恬静呢?
c朗读师生对读。
d交流总结学法。
a找中心句b读句子体会。
3、交流第二节a中心句:小镇的早晨是热闹的。
b“热闹”表现在哪些方面?
c体会用词用句的精当。
d熟读成诵出示填空题,帮助学生背诵。
4、第三节方法同上。
5、教学第五节小镇的早晨美在哪里?
三、背诵课文反馈。
四、作业:
五、写作特点:
1、全文先分后总,每段内又“由总到分”的顺序来叙述的。层次清楚,结构严谨。
2、篇幅短小,语言浅显、流畅。在叙述中自然流露出对小镇的赞美之情。
六、实践活动参观南郊早晨的农贸市场、街道、商店、工厂等,并按“先概述,后具体”的叙述方法,抓住某一方面特点,作口头介绍。
听写词语。自读课文,归纳。
学生根据问题回答通过描写“小河”、“小桥”、“小船”、“太阳”、“晨练”的“老人”等句子加以体会。
自由练读,指名读。
按以上方法自学课文朗读体会读一读,说说好在哪里?
齐读第五节联系上下文说说根据板书的提示背诵挑几句或一节指名背。
1、背诵课文。
2、围绕“课外活动时,校园真热闹啊”这一句中心句,把“热闹”写具体。
《小镇的早晨》教学设计
2、学习总分写法,仿写片段《校园的早晨》。
一、复习导入。
1、昨天我们整体感知了课文。回忆一下,课文写了小镇早晨的哪些特点?
2、这节课,让我们坐上小船出发,去小镇感受一下唤醒后的小镇是怎样的一番情景。
二、学习课文第二自然段。
1、自由朗读课文,想想:这段话主要围绕哪个词语来写的?
2、理解恬静。(安静)。
3、默读课文,找找你从哪些句子感受到这份安静?
4、交流,汇报。指导读出静。
5、辩析:恬静与安静有无区别?老师在备课时也查阅了好些资料,发现恬静就是安静。那么它们之间到底有无区别呢?不如我们先来看画面,可能会有新发现。
(1)播放课件,让学生感受。
(2)交流。你觉得最美的是什么?找出相关的句子读读想想:美在哪里?
(3)反馈。教师点拨学生发现美、感悟美。随机指导朗读。
6、小结:是啊!除了安静之外,恬静还给人以美的感受,美的色彩。拿起书来一起分享这份美。
7、配乐朗读。(小镇的景色很美,文章的语句很美,你们读得也很美。相信三者结合起来会更美。)。
三、学习课文第三片段。
引:刚才我们领略了小镇早晨恬静的美,再来感受一下早晨热闹的场面。
1、自由朗读课文,想想:这会儿,谁来凑热闹?
2、检查反馈,教师板书:人、土特产。
3、选择最让你感到热闹的句子,读一读。
4、指名读出热闹的句子。说说你从哪能些词感受到了热闹?
(第二句,不由自主、拥挤体会人多,指导时可从一个人到一排人到全部人。
三到五句:从摆满、各种体会土特产的多)。
6、小结:是啊!农民的吆喝声双为这原来就热闹的`集市平添了更多的热闹,让我们也来热闹的读一读。
四、指导写作。
1、刚才我们跟随着作者的脚步游览了江南小镇,领略到它独有的特色。虽不是实地游览,却也真真切切地感受了一回。作者这种抓住特点分具体事物来介绍的描写方法很值得我们学习。
3、动笔试写。
小镇的早晨教学设计
教学要求:
1、重点了解江南水乡小镇早晨特有的恬静之美体会作者的赞美之情。激发学生对生活的热爱。
2、学习抓重点词句理解自然段的主要内容,本文的生动优美的句子可引导学生画出来,细细品读。
3、有感情地朗读课文。
教学重点难点:学习抓重点词句理解自然段的主要内容,本文的生动优美的句子可引导学生画出来,细细品读。有感情朗读体会小镇恬静之美。
教学过程:
1、老师先给同学们欣赏一组图片,你看到了什么?心里有什么话想说?一边看一边可以和同桌交流分享一下。(出示:小镇早晨的图片)。
再指名说。(若学生说到“小镇”师板书)。
2、老师给同学们带来了一篇很美的文章,《小镇的早晨》,(补充课题)请同学们闭上眼睛,边听边在脑子里放电影,你仿佛看到了什么?小镇的早晨是怎么样的?(板书:小镇的早晨?)。
(师读,生听思考,)。
交流。(师板书:恬静、热闹、紧张)。
3、初读课文,读通字词句。
请同学们轻轻地读一读这篇文章,难读的地方反反复复多读几遍,一定要把文章读通读顺。(生自由读)。
我刚才看到几个同学反复在读这几个句子。确实比较难读。请大家再自由读读这几个句子,读通读顺。不要添字或漏字。你能来流利地读读吗?(生读,个别字词纠正)。
4、研读一、二自然段。
今天我们跟着作者的文字走近小镇,来感受小镇的恬静、美丽。请大家自由朗读一、二自然段,你从哪些句子中感受到恬静的,把它划下来,再把你的感受在旁边写一写。
你从哪些句子中感受到小镇的恬静和大家分享一下吧。(随机出示)。
块一(详):城市的早晨,是汽车短促的喇叭声惊醒的;蚕乡小镇,四周河道纵横,它的早晨是木船悠闲的摇橹声唤醒的。(出示)。
1师:你读懂了什么?(城市的早晨是惊醒的,而小镇的早晨是唤醒的。)。
2师:想象一下两个早晨各是怎样一幅景象啊?“惊、唤”的对比(可组词)。
3为什么不说“叫醒”呢?(唤醒要舒服,要有感情……)。
4对比朗读。师:站在城市的街头,看到——(生读:城市的早晨,是汽车短促的喇叭声惊醒的;)又来到小镇的小路上,小河边看到——(生读:蚕乡小镇,四周河道纵横,它的早晨是木船悠闲的摇橹声唤醒的。)。
指名读(3-4位)。
块二:“淡淡的霞光下,宽宽的河面闪烁着片片银鳞;河水净得透明,犹如一条碧绿的带子,静静地穿过小镇。”
(生说感受,想象一下是这小河在霞光的照射下是怎样一幅美景啊?你仿佛看到了什么?)。
用比较的方法:去掉“犹如一条碧绿的带子”和课文中的有这个句子做比较。让学生感受到河水的动感和美丽。
对,河水是静静的,仿佛——(仿佛河水也不愿破坏小镇早晨的恬静)。
我们也来静静地读一读吧?
块三:沿街的河边停满了各式各样的小船,一只紧挨着一只。一些油光发亮的乌篷船翘起尖尖的船头,显得格外醒目。(抓“一只紧挨着一只”、“停满”)。
1自由读——指名读。
2你为什么这么读?
3他们在干什么啊?我们说:一日之际在于晨,他们为什么不出去捕鱼啊?(他们还在睡觉,刷牙,吃早饭……)。
4现在正在做准备,待会儿它们就要出发了,小镇就——(热闹)了。
块四:两座拱形石桥遥遥相对,坐落在小镇两头,不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来,又在河上轻轻飘过。(抓重点词、句理解:“遥遥相对”的时空感,距离感。“悄悄钻,轻轻飘”写出了小船的轻巧。
为什么要“悄悄钻”、“轻轻飘”?(是因为驾驶小船的人,他们小声地驾驶不想破坏小镇早晨的恬静。)。
我们也轻轻地读一读。
师请你用一个词概括这些场景,你打算用哪个句子?(生:安静,宁静,静悄悄……随机板书:“安静、宁静、……”)那课文中为什么用“恬静”而不用安静、宁静呢?你从恬静中还读到了什么?悠闲、美丽、温柔、有点声音但不响。
师:有同学说,有声音但不响,反而觉得更加安静,让老师不禁想起了这么两句:入若耶溪。
王籍。
艅艎何泛泛,空水共悠悠。
阴霞生远岫,阳景逐回流。
蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。
此地动归念,长年悲倦游。(出示)。
(同学们你们大声读读这首诗,发现了什么?(知了的叫声反而使树林显得安静,小鸟的鸣叫反而使山显得更加幽静,而小镇的早晨有摇橹声,河水静静流淌的声音,反而显得小镇更加恬静)。
小镇的早晨这么恬静,这是怎样做到的啊?(人们行动轻轻的,怕吵醒人们,环境很好,很静。…………)。
师:是啊,一个“恬静”让我们体会到了很多很多,除了“安静”以外,它可能还包含着一点美,一份悠闲,一丝温柔,或许还有其他一些说不清道不明的感受。小镇的早晨是悠闲的、恬静的,优美的,河水那么清澈、乌篷船那么醒目、小舟那么灵巧……就让我们带着这些感受来读一读这段文字吧。(配乐朗读)。
谢谢同学们的合作,下课。
《小镇的早晨》教学设计
教学目标:
1、讨论学习课文2、3自然段,感受小镇早晨的恬静与热闹,并感情朗读。
2、学习总分写法,仿写片段《校园的早晨》。
教学过程:
一、复习导入。
1、昨天我们整体感知了课文。回忆一下,课文写了小镇早晨的哪些特点?
2、这节课,让我们坐上小船出发,去小镇感受一下唤醒后的小镇是怎样的一番情景。
二、学习课文第二自然段。
1、自由朗读课文,想想:这段话主要围绕哪个词语来写的?
2、理解恬静。(安静)。
3、默读课文,找找你从哪些句子感受到这份安静?
4、交流,汇报。指导读出静。
5、辩析:恬静与安静有无区别?老师在备课时也查阅了好些资料,发现恬静就是安静。那么它们之间到底有无区别呢?不如我们先来看画面,可能会有新发现。
(1)播放课件,让学生感受。
(2)交流。你觉得最美的是什么?找出相关的句子读读想想:美在哪里?
(3)反馈。教师点拨学生发现美、感悟美。随机指导朗读。
6、小结:是啊!除了安静之外,恬静还给人以美的感受,美的色彩。拿起书来一起分享这份美。
7、配乐朗读。(小镇的景色很美,文章的语句很美,你们读得也很美。相信三者结合起来会更美。)。
三、学习课文第三片段。
引:刚才我们领略了小镇早晨恬静的美,再来感受一下早晨热闹的场面。
1、自由朗读课文,想想:这会儿,谁来凑热闹?
2、检查反馈,教师板书:人、土特产。
3、选择最让你感到热闹的句子,读一读。
4、指名读出热闹的句子。说说你从哪能些词感受到了热闹?
(第二句,不由自主、拥挤体会人多,指导时可从一个人到一排人到全部人。
三到五句:从摆满、各种体会土特产的多)。
6、小结:是啊!农民的吆喝声双为这原来就热闹的集市平添了更多的热闹,让我们也来热闹的读一读。
四、指导写作。
1、刚才我们跟随着作者的脚步游览了江南小镇,领略到它独有的特色。虽不是实地游览,却也真真切切地感受了一回。作者这种抓住特点分具体事物来介绍的描写方法很值得我们学习。
3、动笔试写。
《小镇的早晨》
教学内容:义务教育六年制小学语文第七册第六单元第三篇课文。
教学目标 :
1、教学课文第2、3、4自然段,感受小镇早晨恬静热闹紧张的气氛。
2、理解“恬静、不由自主、价廉物美”等词语的意思,能用“价廉物美”造句。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点:感受小镇早晨恬静的特点。
教具准备:课文录音、投影片一张、小黑板。
一:引入。
1昨天,刘老师和大家一起来到了江南水乡,初步感受到水乡改革开放以来,生机勃勃的景象,而他的早晨又是那样与众不同,作者笔下小镇的早晨有哪三个特点?(根据学生回答板书:恬静热闹紧张)。
2今天这节课,我们继续学习18课。出示课题(齐读课题)我们要从语言文字中具体体会小镇早晨的恬静、热闹、紧张的气氛。
二:讲读第二自然段。
t:(指着板书)小镇的早晨是恬静的,恬静的近义词是什么?s:宁静、安静。
t:课文是怎样具体写出这种宁静的,请同学们把书翻到139面,我们来读读课文第二自然段,思考下列问题:
小黑板轻声读课文,想想:
出示1、这一自然段通过哪几方面写出小镇早晨的“宁静”,用圈出。
2、你是从哪些词句中具体体会到小镇早晨的“宁静”用划出,并用圈出重点词。
2、反馈:
a、这一自然段通过哪些景物写出小镇早晨的“宁静”
板书:河水小船石桥。
b、你是从哪些词句中具体体会的?
板书:静静停悄悄轻轻遥遥相对。
学生体会:恬静带有宁静、舒适、美的感觉。
t:课文又是怎样把这种美写出来的?大家找一找。
根据回答出示比喻句:河水净得透明,犹如一条碧绿的带子,静静地穿过小镇。
指导朗读。
继续体会。
t:由此可见,小镇的早晨是宁静的,小镇的早晨又是美的,所以说小镇的早晨是恬静的。
4、指导朗读。
a这一自然段我们应该怎样读,我们来听听课文录音,体会他是怎样把小镇的宁静和美读出来的。
b集体朗读。
三:自学课文第三、四自然段。
1、总结学法。
t:现在谁来告诉老师我们是怎样学懂课文第二自然段的?
学生回答第二自然段的学习要求。
如果现在我要学习小镇早晨热闹的气氛,那学习方法可以怎样改,紧张呢?
2、自学三四自然段。
t:接下来的这两个特点,同学们可根据自己喜欢,任选一个具体体会,看谁体会的最好。
a从哪几方面具体反映小镇早晨热闹的特点?
根据回答板书:行人土特产赶集的农民。
b行人多,你是怎样体会到的?
出示句子:路不宽,人很多,你会不由自主地随着拥挤的人流向前走去。(t:不由自主是什么意思,为什么会不由自主?)。
c土特产也很多你是怎么知道的?(板书:摆满)。
t:这里的土特产不仅数量多,新鲜,而且价格便宜。因此。
出示1、来赶集的农民面带微笑,甜甜的诉说着自己的产品。
句子2、中国商品质量好,价格便宜,英国顾客连声赞叹,“中国商品真是!”
3、价廉物美——。
t:路上行人拥挤,农贸市场摆满了价廉物美的土特产,赶集的农民呦喝着招呼顾客,可见小镇的早晨是多么热闹呀!
d指导朗读:
读这一段应该怎样读?(声音响亮)。
4、反馈紧张。
a从哪几方面具体反映小镇早晨紧张的特点?
板书:店铺小摊熟食店农家姑娘。
b重点板书:早早开张忙个不停紧张急匆匆。
c读最后一句(小镇在变化,小镇在前进。)。
小镇在变化,小镇在前进,小镇的热闹紧张的气氛说明改革开放使小镇变得欣欣向荣,小镇人民的生活水平日新月异。
四:总结。
五:布置作业 。
《课堂作业 》第四题1、2第五题1。
《小镇的早晨》
师:今天我们来学习一篇课文叫(课件出示课题)。
课前预习过课文吗?
生:预习过了。
师:能说说你是怎么预习的吗?
生:给生字扩词。
生:读课文。
生:给课文分段。
……。
师:那好。下课!
生(惊讶):啊????
师:是的,下课,你看,同学们课文会读了,生字词都认识了,还扩词了呢,课文分好段了,连课后习题都解决了呀。咱们上课还能干什么呢?下课!
生:啊?
师:怎么?还要上吗?
生:上!
师:好了,刚才跟同学们开玩笑了。
通过预习,我相信同学们一定知道了这篇课文有些字是比较难读或难写的。我想请同学们来当当小老师。
现在请你拿出笔,把这些字在书上作好记号。
生准备。
师:小老师们,可以交流了吗?(可以)。
生:我觉得“剖鱼”的“剖”比较难读。
师:这样就是小老师了吗?想想平时老师是怎么教的?
生:下面我领读,“剖”,“剖鱼”的“剖”
其他学生跟读,该生就没下文了。
师:你不抽查一下吗?
生(笑):请你来读。(指名读)。
师:他读对了吗?你不评价一下吗?
生:你读得很对!
师:好!继续,还有谁也愿意当当小老师的?
(就这样,学生陆续提出了“营”、“铺”、“锈”等字)。
师:通过预习,你觉得什么字比较难写的,你有什么办法提醒大家吗?
生:我觉得“物廉价美”的“廉”比较难写。
生:能!
师:能浮现就说明记住了。还有什么字难记吗?
生继续提出“式”、“浆”,师生一起分析,识记。
师:现在请同学们把这些生字词抄写几遍,抄几遍能做到听写无误,那就抄几遍。
生抄写生字词。
师:现在我说听写,同学们能写出来吗?(能)能,那就不听写了,相信同学们!
师:刚才我听到同学们在预习时有疑问,现在就来听听有什么疑问。
生1:摇橹声是怎么样的?
生2:是“嘎吱,嘎吱”地。
生3:不对,应该再慢一些。
师:好,那你来模仿一下。
师:虞老师这儿也有一个片子,可以帮助你理解摇橹声呢。
课件出示。
生:噫?是虞老师呢!
生模仿。
师:通过看了片子,听了同学们的模仿,我们仿佛进入了水乡。
我们今天要学的这篇课文就是描写水乡一个小镇的早晨的呢。
那么课文描写了小镇的早晨的几个特点呢?
生:三个。
师:哪三个?
生:恬静、热闹、紧张。(师板书)。
师:你们怎么这么快就知道了?你是从哪儿看出来的?
生:我从书上第二三四自然段的第一句话看出来的。
师:好!我们把这三个句子划出来。一起读一读。
生齐读。
师:这节课还剩下一点时间,我们来研究一下“小镇的早晨”为什么是恬静的。
虞老师为了上这一节课,特地根据这个特点拍摄了一段录像。请同学们看看。
为了让同学们更好地看清这段录像。请同学们先根据自己喜欢的方式读读第二自然段。
生读后,师课件出示。
师:这个片子,虞老师花了一个上午的时间拍成的。可是我还是觉得有点伤心,同学们看了这个片子后一点反应也没有。
生笑,鼓掌!
师:对了,这就是对我劳动成果的肯定。鼓掌,同学们都会吧?当别人付出了劳动时,我们就应给予鼓励。
现在请同学们对照课文,对虞老师的这个片子美言几句。
生读课文。
生4:虞老师,我有一点意见。
师:哦,有意见?这是美言吗?
生4:我先提一点意见。
师:哦,一点,那就是美言了是吧?好吧,你先提吧。
生4:我觉得你没有把“淡淡的霞光”拍出来。
师:哦,是的。这个确实没有拍出来,不过也不能怪虞老师,那天是个阴天呢。
生5:虞老师,我也有意见呢。
生:我也有,我也有。
师:好,那我们就先来说说缺点吧。
生:课文中说小船是从桥洞中悄悄钻出来的,又在河上轻轻飘过。可你的片子中的小船却是用力划过的,而且速度比较快。
师:你们认为“悄悄”“轻轻”很重要吗?为什么?
生:因为小镇的早晨是恬静的,如果不是“悄悄”“轻轻”那就不恬静了。
师:有道理,那咱们就来读读这个句子,注意这两个同学们认为很重要的词。
生读。
生:课文讲小船是“一只紧挨着一只”,可你这儿却只有两只。
师:“一只”紧挨“一只”,可不就是两只吗?
生:不是的。
师:你还可以从哪儿也能看出不是的?
生:各式各样。
师:有这个词吗?都找到了吗?啊呀,你看虞老师都粗心哪。“各式各样”的,不光说明数量多,还说明——(样子也很多)。
同学们也一定注意到了,虞老师这个片子中不仅只有两只船,而且样子也单一,就是乌蓬船啊!
这个也不能怪虞老师,虞老师找遍了所有地方,就找到这么两只乌蓬船,那特意把它们紧挨在一起呢。
生:课文中有两座石桥,你这儿没有。
师:没有吗?这可不能冤枉好人哪。咱们再来看一看。
课件出示。细看,有两座。
师:这我就有些不明白了,写石桥跟“恬静”有什么关系吗?
生:有关系,因为这个石桥上没有人,说明人们都还在睡觉,所以小镇的早晨是恬静的。
下课铃响。
师:啊呀,虞老师辛辛苦苦拍了一个上午的片子想不到还存在这么多问题,不过现在已经下课了,就请同学们先休息一下,还有什么意见,下课时跟我个别交流一下。
第二课时。
师:刚才课间有很多小朋友围着虞老师,提了很多意见,有个同学说书上的“河水净得透明,犹如一条碧绿的带子”,是啊,这个句子写得多美啊,请同学们把这个句齐读一遍。
生齐读。
师:咱们班确实有一批非常非常优秀、了不起的同学,给这个片子提出了一个非常重要的意见:没音乐!
我当时拍这个片子时,是这样想的:既然是恬静的,静得一点儿声音也没有,那就还是不要音乐的好。
可是咱们同学有意见,说是加一点音乐,可以更加衬托出小镇的恬静。
嘿,还真有道理,所以现在咱们就给它配上一点音乐。
虞老师这儿有四段音乐,请同学们选择。边听边读读,感受一下,哪一段最适合,如果你认为这段不错了,那就请举手。
放音乐,生读书。
了一段凄凉的文章(具体是哪一段,我记不清,不好意思)。
学生一听,真的,不行!于是陆续放下了手,继续听。
听完后讨论交流,认为第一和四段比较适合。
配乐朗读。
师:好,现在就根据你们的意见,咱们来给这个片子加上音乐。请同学们随着这个画面,读读第二自然段。如果你们读得太快了,那么画面还在继续。如果你们读得太慢了,那么你们还在读时,画面已经结束了。所以请你注意读的速度。
需要练习一下吗?
生各自练读,齐读,读得快了点。师范读。
现在请同学们自己做做导演,去拍摄热闹的场景。
小组合作,先研究一下剧本,再讨论一下需要选择怎么样的场景。
小组讨论学习,师参与各组的讨论。
师:好,现在各小组基本上都已经讨论出来了。先来看看,你们准备选择一条什么样的马路。
生:我们准备选择一条很窄的马路。
师:哦,你们的根据是什么?
生:因为书上说:“路不宽”
生:还有还有,书上还说人群很拥挤。
师:好,一条不宽的马路。那路边小摊准备摆些什么呢?
指名多人讲。
师:请多少群众演员?
生:五百。
生:不行不行,因为书上说:人很多,人流是拥挤的。
师:你说呢?(问另一学生)。
生:我要请一千。
师:嗬,越来越多了嘛,看来你很赞成他的说法呀。
生:是的。
师:那台词呢?准备怎么设计?
那些小贩们,会怎么叫卖他的东西呢?
现在都来卖卖自己的东西。
(指名):你是卖什么的?
生:我是卖青菜的。
师:好,卖青菜,你准备怎么吸引顾客呢?
生叫卖,但声音不够放开。师示范,(精彩极了,生鼓掌!)。
生再叫卖,这回好多了。
再指名多人叫卖。
师:导演们,你们想,路边小摊的摊主们,都是这样你喊了,再我喊的吗?
生:不是的,一齐喊。
师:好,那咱们也一起来喊一喊。
生各自叫卖,体会热闹。
师:做导演好玩吗?做演员更好玩吧?
请把我们的剧本给读熟了。
生各自练读,齐读。
下课铃响。
师:由于时间关系,小镇的“紧张”就请你们的语文老师带着你们去体会了。下课。
(完)。
《小镇的早晨》教学设计
1、运用各种方式使学生感悟恬静、价廉物美、紧挨、招揽、不由自主等词的意思。
2、通过创设情景使学生感悟小镇早晨是恬静、热闹而紧张的。
3、在阅读中养成学生自主学习的好习惯。
一、)激趣导入,把握课文重点
1、我知道大家平时最爱看电视,能告诉我最爱看什么电视吗?那有没有想过自己也能亲手制作一个影片,供大家欣赏呢?今天老师就邀请大家做我的制片人。我们共同制作完成影片《小镇的早晨》。
课件《小镇的早晨》出示课题。
2、要制作影片你知道先应干什么?好,让我们赶快打开剧本读读剧本主要讲了什么?大致可以分几组镜头?(全景片、景物片)
3、学生自由读课文,然后交流。
(作为投资商这方面是挺关注的',因为拍长了,怕担心资金不够;拍短了,怕吸引不住观众。所以大家要好好读剧本。)
二)、创设情景,激发阅读情趣
1、选择学习重点:
2、理解恬静,研读课文第二段:
a、第二节说的是小镇的早晨是恬静的。
板书:恬静
理解恬静是什么意思?
b、你打算拍摄哪些景物配什么音乐来反映恬静?
(板书:霞光
河水
船
桥
3、感悟恬静,你认为这些镜头拍得成功吗?为什么?
随机重点指导下列几个句子,并板书部分重点词
a、河水静得透明,犹如一条碧绿的带子,静静地穿过小镇。
b、沿街的河边停满了各式各样的小船,一只紧挨着一只。
c、两座宫形石桥遥遥相对坐落在小镇两头,不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来,又在河上轻轻飘过。(静中有动)
霞光淡淡的
河水静
净
船停满
紧挨
桥静
坐
小舟轻轻
悄悄
4、以读代悟:是呀!这可是几幅非常美的图画,那你能不能通过朗读来体现,可以选其中的一幅或几幅,学生自由朗读,抽生读。
三、)展现成果,升华课文主题
1、依文选图:
老师为了制作这个片子收集了不少图片,因为这些图片实在太美了我都不知哪些可以用?现在,现场有这么多的制片人,你们一定能挑出了吧。请看大屏幕,你认为哪张合适,请你说出序号,并用课文中的一句话告诉大家。其他同学觉得有理请用掌声告诉我。
教师大屏幕展示收集的课件,请学生选择。
2、图说句子:(学生选择并排列后)
3、看图配乐:
这些图片我们马上就可以送到电视台去播放了吗?那还需要什么?
老师也收集了几段音乐,请你们听听,选择一段。师放音乐,学生选择。
4、看图说文:
如果能配上解说词可能会更好。请赵忠祥老师来吗?太忙了,
还是自己来替代赵老师吧。大家,好好准备吧!
5、学生配乐朗诵。
四、)小组合作,施展学习能力
小镇的早晨除了显得恬静,还很热闹,还很紧张的呢。我相信在这里一定有很多优秀的导演,下面就请大家自己来表演制作剧本的其他部分吧。
1、小组合作。先研究一下剧本,再讨论一下需要选择怎么样的场景。
2、讨论学习。小组讨论学习,师参与各组的讨论。
五、)交流合作,探索自主学习方法
1、交流,你们拍摄的是什么场景?(随机重点讨论:)
2、热闹场景
学生交流,随机重点理解:
a、你们准备选择一条什么样的马路,理解不由自主。
那路边小摊准备摆些什么呢?
打算请多少群众演员?为什么请这么多?
b、那台词呢?准备怎么设计?那些小贩们,会怎么叫卖他的东西呢?
c、演示卖自己的东西。
d、导演们,你们想,路边小摊的摊主们,都是这样你喊了,再我喊的吗?
e、生各自叫卖,体会热闹。
3、紧张场景
学生交流,随机重点理解:
a、招揽是一种怎样的情景?
b、一条彩色的人流是什么?
六、)回归现实,张扬个性特长
做导演好玩吗?做演员更好玩吧!?如果想把影片拍的更出色,我建议大家走出教室,走出学校,自己亲自去看我们的小镇早晨的景色,对剧本中做适当的补充,修改的,别有一番风味。