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讲话稿
英语教学改进手册（实用20篇）
英语是学习其他学科的基础，它为我们打开了更广阔的知识之门。现在，我将分享一些优秀的英语总结样本，希望能给大家带来帮助。
如何改进初中英语教学方法
苏霍姆林斯基说：“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师在加强学法指导的同时，还要注意不断激发学生学习兴趣，使他们有学英语、说英语的欲望。兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。
作为英语学习者，必须模仿已有的东西，不经历到位的模仿的"创新"意味着错误。创新源于模仿，模仿是学习英语的基础，模仿是创新的基础。只有在你通过模仿，真正掌握了英语的灵魂、精髓，然后，才可能谈到自己的语言风格。说到模仿我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。要突破语音关，首先要明白单个音素的发法。在此基础上把握连读、略读等口语表达时最常发生的语音现象，进而联系语调和节奏，联系时最好模仿原声录音，有条件的.还可录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。发音不好，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说，“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调儿，那种味儿。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。
我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们学习语言的主要环境就是课堂，所以我们绝不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好workinpairs、readandspeakout、groupdiscussion和interview等各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病，购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学生想要在课堂上有好的表现，课前势必会去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不再感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。
俗话说：“一分耕耘一分收获”。语言学习是一个缓慢、长期的过程，学生永远不可能像许多广告上许诺的那样几个星期、几个月内就能学好英语。越学到最后越需要更多的努力，越需要挑战毅力。我们每天都要面临无数次的失败，要承受许多心理和生理压力。此时此刻，学生最需要的不是教师的专业知识或者一道题的标准答案，而是点亮他们心中的希望，用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去，帮助他们明确目标，懂得“失败是成功之母”的道理，帮助他们建立自尊，树立信心，从而以一定的心理优势积极地投入到学习活动中去。具体的说，就是把生活和课堂教学结合起来，用格言励志、幽默和笑话驱散、减轻学生的痛苦和压力，缓解学生的疲劳，让他们在艰难跋涉中感到快感，从而淡忘学习所带的紧张和疲劳。
论航海英语教学的改进措施
一、提高业务素质。重护理人员的自身修养，提高理论水平和业务技术能力。一是结合专科发展的需要选派优秀护士进修学习，根据科室情况，合理安排护士到icu及心电图学习，以提高护士对危重急救病人的应对能力。二是强化在职培训，通过每月护理查房，业务学习不断掌握新的理论知识和技术;落实责任护士参加本组医生查房;加强护士三基、专科理论知识、核心制度、应急预案的学习及技术操作的训练，严格考试制度，每次考试成绩与护士月考核及奖金挂钩;加强护士对各种医技检查前护理必备知识的学习，以提高健康宣教能力;每周由整护组长组织一次病历讨论以提高她们的综合分析能力。三是鼓励自学成才，鼓励、支持护士参加护理专科本科自学考试，提高学历水平和自身素质。
二、增强法律意识、加强工作责任心。高度的责任心是提高护理质量的一项重要内容，护理人员对病人应有认真负责的态度。加强对护士及实习护士的法律意识教育和培训，提高护理人员的法律意识。护理差错事故很大程度上是因法制意识淡薄，工作责任心不强引起。护士工作大多是在无领导监督下单独完成护理工作，因此，具有高度责任心、良好的慎渎精神是避免差错事故的保证。对个别法制意识淡薄，工作责任心不强的护士，应特别加强教育。
三、完善规章制度落实核心制度。制定完善各项规章制度，各班各类人员的职责，各项工作标准，使各班各护士有章可循、有制可查。对病区的分级护理制度、查对制度、交接班制度、护理病历书写规范制度等，认真组织学习，严格执行。真正做到，一切规章制度，人人都应遵守。严格按护士月考核标准及科室各项制度的遵守情况考评每位护士的工作成绩，成绩高低与奖金挂钩，按得分评选优秀护士及先进工作者等。
四、发挥质控小组的督促检查作用。根据每位护士的特点、能力，成立科室护理质控小组，协助护士长督促检查病案管理、病房管理、基础护理、特一级护理、教学管理、急救物品管理等，做到人人有专责、事事有人管，把护理工作的任务和职责落实到每个岗位和每个人。每月定期召开一次护理质量检查结果的分析例会，对本月各项护理检查情况汇总、分析，提出整改措施，对存在的共性问题制定相应的统一规定，体现过程控制、持续改进的理念。
五、科学合理地利用人力资源。在护理人员编制不足的情况下，护士长做好弹性排班，在护士工作岗位的安排上做新老结合，相互协作，适当考虑人员素质和技术水平高低的合理分配。促成护理人员关系的协调性，发挥互补性，提高护理群体质量。
六、监控重点环节。护士长将护理差错、护理纠纷易发的环节作为护理风险管理的重点环节实施管理。例如“重点护士”的管理：对基本功不扎实、综合素质差、服务意识不强的护士需加强带教、加强监督指导;“关键时刻”的管理：如对重病人多、治疗护理量大和(或)护理人员少的情况要加强组织管理与人员配备，必要时可报告护理部给予支援，加强急救物品检查，保证完好齐全，节假日时，加强查岗，排好急救护士，以应对突发事件的'发生。注重细节，消除隐患，降低护理差错事故、护理投诉率，避免医疗纠纷。
七、强化护士服务理念。随着医学模式及社会经济的发展，患者对护理的期望值也不断提高。如何提高患者的满意度也是衡量护理质量的重要标准。强化护士主动服务意识，树立“让病人对我们微笑”的服务理念。主动与患者沟通，帮助患者解决一些实际困难，使患者在住院期间处于接受治疗护理的最佳状态。处理医患关系中遵循“有错在我”的原则，把“对”让给病人，凡不利医院及科室形象的人和事，有理也不利，不与病人论高低。当病人出现不满情绪或有争议时，要求护士不与病人当面争执，由主任、护士长出面利于问题的解决。患者满意度的提高，反映了护理服务质量的提高，不仅为医院赢得了良好的社会效益，同时也取得了良好的经济效益。
八、创造严宽结合的环境。工作上必须“严”字当头，去掉“怕”字，才能提高护理质量。批评也要讲就艺术，众多护士中性格各一，思想认识水平也不同，对接受护士长批评所反映出来的态度也不同，因此，护士长应根据问题的性质和护士的性格采取不同的批评方式。但在生活上尽全力为护士排忧解难，了解她们的需要，对她们如同慈母，似至姐妹，使她们在科室工作中感到温暖。每月找1-2位护士谈心，了解护士思想动态、生活困难，征求护理工作改进措施。工作之余，组织科室活动，缓解工作压力，融洽同事关系。增强集体荣誉感发扬良好的团队精神。团结协作，相互支持信任是提高我们护理质量的重要保证。
护理工作的复杂性和多样性是客观存在的，护理管理应以严格的质量控制为根本。要着眼于各要素质量，以统筹全局;具体抓环节质量，重视终末质量，进行质量的反馈控制，达到改进护理工作，提高质量之目的。
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英语试卷分析和教学改进措施
一、试卷分析：
本次期末质量检测我班学生成绩不太理想，反映了一定的问题，如有的学生单词掌握不熟练，有的学生不会活学活用，大部分学生的听力还可以，学生对听单词，听单个的句子还较好，但是对听整篇的短文就感到太困难了，笔试部分存在这样那样的问题，这主要是语音题平时训练不到位造成的。
二、课堂教学中存在的主要问题：
1）教师自身的素质有待提高，要努力拓宽知识面。特别在语音、语调、语感、词汇量方面要狠下功夫，努力提升自身教学素养，以适应新时期英语教学的需要。
2）课堂中教师在教授新知识时，部分同学常出现错误。这些同学对新知识感到很好奇，没有听清单词或句子的读音或听懂意思，便急于模仿，模仿得不理想。3）课堂教学是通过师生、生生之间的交流来展开的。可是每当个别学生在发言的时候，下面其他学生有的只顾抢着老师请他，自己的想法已从嘴中漏出了声；有的学生认为别人发言与己无关，不积极参与，只顾自己讲话，做小动作。4）课堂中如何设计一些环节，让学生“温故而知新”，新旧知识间有机地结合，更好地运用英语来交流。5）如何将教学内容拓展延伸，选择一些适合学生所学的网上资源与课堂教学相结合，既让学生拓宽知识面，又能提高学生学习英语的兴趣。改进目标与措施：
三、改进措施：
（一）课堂中不断地鼓励学生大胆开口、有许多学生胆子小，怕说错，所以不敢举手发言，时间长了，就形成“聋哑英语”。我要在课堂教学中采用不断鼓励，逐步提高要求的方法，让那些孩子逐渐克服害怕的心理，参与到课堂活动中，激发学生开口说的欲望。在教学过程中，对于学习有困难的学生，通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。对于学生们的回答要及时给予表扬和鼓励：areare.老师的一个微笑，一句肯定，能给学生增添许多的自信和勇气。教师可运用体态语言（手势、动作、表情）营造轻松、趣味的课堂氛围。运用tpr教学法(totalphysicalresponse)，刺激学生的学习热情。充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。1)游戏教学：2)比赛教学：竞赛能激起学生的进取心，进而提高学生的学习积极性。小学生大都不甘落后，教师可以充分利用这种好胜心理，进行各种形式的比赛活动，培养学生的参与精神。如：英文歌曲比赛，小组开火车比赛，角色朗读比赛，表演比赛，英语书法比赛等。通过人人赛记忆，个个比能力，组组赛互动，小组、个人活动相结合，可以大大提高学生的学习热情。
（二）课堂中教学手段的运用要多样化，低年级的学生上课时注意力较容易分散，在课的设计时要考虑到学生的年龄特点，尽量采用学生易接受的方式，组织些活动，让学生在参与活动的过程中学会知识。
（三）强化训练。五年级英语的教学要渗透语法教学，学生较难理解，应多设计一些练习，让学生巩固，听力训练最好能为学生找到成段的文章进行练习。
英语教学反思优缺点和改进
今年，我继续担任初三英语教学工作，针对本学年度考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。
1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3.部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：
一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。每天做好后进生的补差工作，绝不把今天的事情拖到明天来做。
三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：(一)根据复习内容，布置适量的难度适中的练习;(二)循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。
四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体;以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。
总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。
初三学生即将面临着毕业，学习任务紧，时间有限，因此，充分合理地利用时间，建立条理有效的课堂架构，注重发挥学生的主体精神，最大限度地提高课堂教学效率已成为为当务之急。
最近在英语教学中总发现学生本应该掌握的基本知识却没有掌握好，让学生用学过的单词和词组翻译句子时，很少有学生能够正确翻译出来。做单项选择时，也总存在一些不该犯的错误。是现在的教材难度拔高了?是现在的学生素质低了?是现在的学生没有明确的学习目标?还是学习方法有待于提高?找了一些学生了解情况，教学中的这些疑惑或多或少得到了解答。
一、学过的单词和词组，借口作业太多，或读了也会忘记而不肯花时间去背。
二、相应的一些配套练习，独立完成的学生不多，而大部分的学生依赖抄袭答案。尤其是选折题，相当一部分学生喜欢选哪一个就选哪一个，根本就不动脑筋思考。
三、课堂上不懂得记笔记。大部分学生只是简单抄抄黑板上老师所板书的内容。
四、课后阅读量少得可怜。尽管一再强调每天至少课外阅读一篇文章。但是这个作业就是没有人能够自觉完成。
五、缺乏举一反三的能力。
针对以上这些情况，我觉得要做的事情很多。首先，必须培养学生的良好学习习惯，课前预习，课堂记笔记，课后及时复习。让学生知道高中阶段的学习要自觉，要主动。第二，让学生明确每天都必须花一定的时间读英语。第三，让学生灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通。只有这样，学生才能把学过的知识串联起来，不容易忘记。最后，暂时放慢教学进度，试用学生的眼光来调整教学计划。
总之，学英语不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教师的教学艺术，以及教师本身对语言的领悟能力。的确，教英语更不是一件容易的事情。可谓“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。”
英语教学改进措施
两极分化现象始于初一后半学期，初二上学期开始加剧，造成学生学英语积极性不高，出现两极分化，要想避免这种情况的出现，我想了以下几点对策。
第一，从预防入手，切实抓好初中入门教学。
英语入门教学是学习英语的启蒙阶段，该阶段决定着学生在英语学习方面的提高与发展。首先教师要及时摸清新任班级学生的情况，其中包括学生的原学习学校、学力基础、家庭情况、学生个性、学习态度和学习习惯等。对性格内向、有困难倾向的学生要引导他们多开口，多与他人交往，使学生从一开始就体验到英语教师对他们的特别关爱，增强他们克服学习困难的自觉性和毅力。其次针对农村学生拼音基础差和模仿能力不强的弱点，强化语音教学，着手培养学生的拼音能力，使学生掌握读音规则，过好语音关，为学生记忆和积累词汇奠定基础。再者要在学法上及时指导学生，学生在识记英语时，应给学生阐述记忆与遗忘的规律，介绍循环记忆法和艾宾浩斯的遗忘曲线，正确的学法是成功的保证，通过教师有意识地引导、督促和检查，使学生尽早掌握正确的学习方法：课前自主预习，课上仔细观察、大胆模仿、积极参与，认真做好笔记，课后及时复习巩固，每天坚持诵读与背诵，运用多种方法识记单词，认真书写、独立完成作业，尽早开展课外阅读，积极练习口语会话等等，一旦学生养成了良好的学习习惯，教学就成功了一半。
第二，要具有高度负责的精神，并且要尊重爱护学生，建立融洽的师生关系。教师努力工作，恪尽职守，以无声的力量感染学生，赢得学生的尊敬与钦佩。在这前提下教师主动接近学生，对学生热爱和尊重，会促使学生萌发一种不学好英语就对不起老师辛勤培育的内心情感体验，教师的热爱与尊重尤其在差生身上会起到格外的效应。因为一些后进生经常受到人们歧视和白眼、孤立和挖苦、嫌弃和羞辱，他们的长处常被忽视，自尊心受到压抑，产生了自卑心理，丧失了学习信心。若老师善于发现差生湮没在缺点中的闪光点和学习上微小的进步，及时给予表扬、鼓励，不断地给予引导，点燃他们自尊的火种，引导他们潜能的发挥，有助于唤起学生学习英语的热情，课堂上老师利用生动的语言、和蔼的教态、恰当的手势，使学生能感觉到师生间和谐的情感交流和融洽的合作气氛。当学生经启发仍答不出所问问题，可说些“nevermind”“thinkitover”等之类的，不能动辄板起面孔训斥、挖苦、讽刺学生。在教学工作中，教师若说错了话，或批评不当，或写错一个单词等，向学生说声“i’msorry”，从而增进师生间情感的沟通和交流。只有师生间有了融洽的关系，才能在教与学上产生共鸣，学生特别是差生也乐于学这门课。
第三，进行分层教学，特别要关注中下层学生的学习。
一般乡镇初中，学生素质、成绩差距大，如果在教学上搞一刀切，那就只能适应部分中等学生的需求，从而挫伤好差两头学生的积极性，甚至导致学生出现厌学情绪。为解决“好生吃不饱”、“差生吃不了”的问题，可大胆进行同堂复式教学，即分层教学。可按学生自学程度、成绩好差分成a、b、c、d四组，进行分层次备课，如分层次设计课堂练习，提问的问题、作业及目标检测内容分必做和选做两部分，必做为基本题，选做为提高题。d组同学做必做题，a组同学两部分都做，b、c两组同学选择做选做题。然后进行分层授课，分层辅导。值得注意的是，无论是让学生回答问题，还是纠正作业中的错误，评价考试成绩，决不让后进生成为一个“被遗忘的角落”，真正做到因材施教。对学习一时跟不上的学生的辅导，采取“苯鸟先飞”的做法，也就是教师在课前帮助他们预习新课。教师和慢生一起学习，实际上是在教给他们学习英语的正确方法，培养他们自学英语的能力，提高他们学习英语的效率。在预习时，教师把一节或几节课要讲的内容提前给慢生讲一遍，读读生词词组，讲讲记忆方法，学学句型语法，介绍新课要点，理解课文对话，一起读读练练，并要求慢生在此基础上进一步预习，为上新课作好准备。这样上新课时他们不但能听懂，而且能与其他同学一起参加听、说、读、写的实践练习。教师还应多提问他们有把握的问题，有意给他们以“表现”的机会，借以鼓励他们重树信心。开始帮助慢生预习时，讲练慢一些，内容细一些，程度浅一些，随着他们英语水平的逐渐提高，就可以快一些，多一些，稍深一些。这样就使学生自学能力不断提高。在新课结束后教师还要督促他们对所学知识加以巩固。
总之，在英语教学中避免两极分化的这项工作是一项艰巨而长期的系统工程，需要教师做好以下五个方面的结合：即预防和纠正相结合，心灵沟通和辅导相结合，改革教法与指导学法相结合，开发智力和挖掘非智力因素相结合，综合转差与学科特点相结合。
大学英语翻译教学需要改进之处
由于一些主客观因素的影响，我国大学英语翻译教学还存在着一些需要改进之处。否则势必将影响大学英语翻译教学的持续发展和改革创新、影响我国对专业英语翻译人才的培养。我国大学英语翻译教学中存在的问题主要集中在以下几个方面：
1.从教学内容上来说，大学英语翻译教学所采用的教材缺乏实用性。目前，我国大学英语翻译教学所选用的教材大部分是由一些西方文学著作或者日常生活的交际用语组成，而涉及旅游、文化、科技、商业等方面的翻译教学素材比较少。学生们在大学英语翻译专业课学习之后，能熟练掌握日常用语或文学体裁的翻译，对一些专业性的内容翻译起来比较困难，直接影响了学生翻译技能水平的提高。
2.从教学方法上来说，还存在着很多需要改进的地方。目前，我国大学英语翻译教学中普遍存在着重理论教学、轻实践训练的现象。学生只能在课堂上进行简单的翻译练习，很少有机会进行翻译实践，而且实践也多是在模拟的情景下展开的，无法使学生得到真正的锻炼；其次，在教学中对翻译素材的相关文化背景知识诠释不到位，导致英语翻译教学缺乏文化气息；此外，学生在英语翻译学习过程中不能熟练地掌握双语转换，在翻译实践中不能很好地整合汉语话语系统和英语话语系统。
3.从教学模式上来说，大学英语翻译教学与社会需求对接不到位。目前，我国大学英语翻译教学大多是在课堂上对部分段落或句子的翻译，而很少面向当地社会经济发展和用人单位的需求展开。英语翻译教学中多以教师为主导，教师根据教学目标或教材内容选择学生学习的材料，导致学生掌握的翻译技能与用人单位和社会需求之间存在一定差异。因此，闭门造车的大学英语翻译教学模式在经济快速发展的当今社会是不能长期立足的。
4.从价值取向上来说，目前我国大学英语翻译教学存在着为考试而教学的价值取向。教师在翻译教学中设定的教学目标就是要帮助学生通过有关英语翻译的各级考试，导致学生在学习中不能树立正确的语言学习价值观和良好的翻译学习习惯。长期来说，这将对我国大学英语翻译教学产生不良影响。
5.从教学评价上来说，我国大学英语翻译教学还没有形成一套完整的教学评价体系。一个教学评价体系如果缺乏实用性、与学生英语学习不配套，必将导致教学中缺乏强有力的'驱动力，不利于我国大学英语翻译教学的长期发展。
世界上的每一种语言都有一个完整的体系，有自己独特的发展规律。就语言学的分类来说，可以分为认知语言学、文化语言学、系统语言学、社会语言学及功能语言学等，不同的语言学分类对于大学英语翻译教学提出了不同方面、不同层次的要求。
1.认知语言学是从人类学习语言的角度出发，它强调在语言的教学过程中要依照人的认知规律有序展开。这就要求大学英语翻译教学必须在深入分析学生学习英语的规律基础上，严格按照学生的实际情况和认知水平、认知规律来安排教学内容、选择教学方法、设计教学环节。
2.文化语言学旨在深入挖掘语言背后的文化内涵和相关知识，在文化的统摄下进行语言教学。这就要求大学英语翻译教学除了重视学生翻译技能的培养，还要将英语、汉语所承载的丰富文化知识介绍、传授给学生，让学生在了解语言背后的文化基础上提高英语翻译能力。
3.系统语言学是从系统论的角度出发，它强调在学习一门语言时要把这门语言看作为一个整体的系统来了解，而不是仅学习它的边角。这就要求大学英语翻译教学要把英语翻译作为一个完整的学科系统，从整体上设置教学目标、选择教学内容，引导学生从系统的视角出发培养良好的学习习惯，提高翻译能力。
4.社会语言学以及功能语言学是从社会需求及语言功能的角度出发，强调语言教学要关注社会需求和语言的功能、作用。这就要求大学英语翻译教学要紧密联系社会对英语翻译人才的需求来安排教学目标、教学内容，以提高大学英语翻译教学的实用性，为社会培养优秀的专业英语翻译人才。
英语语言学的深入研究为解决大学英语翻译教学中存在的问题带来了新的理念和方法。大学英语翻译教学只有回归到语言学，才能培养出更多满足社会需求的优秀翻译人才。回归到语言学的教学，要以英语语言学为指导理念，创新大学英语翻译的教学内容、教学方法、教学模式、教学评价和价值取向等内容，以促进大学英语翻译教学的持续发展和与时俱进。
1.从教学内容上来说，要严格按照语言学的相关要求，选择内容丰富的教学素材和实践活动，以锻炼和提高学生翻译的实际能力，促进大学英语翻译教学向生活性和实用性发展。
2.从教学方式上来说，要严格按照语言学的相关要求，为学生创造更多英语翻译的真实情景，让学生有机会把理论学习和实践经验结合起来。教师要重视文化翻译、跨文化交际等方面的教学，积极运用英汉对比翻译教学方法提高学生综合汉语语言系统与英语语言系统的能力。
3.从教学模式上来说，要依据语言学的发展要求探索实践教学模式。院校要积极与用人单位接洽，主动了解本地区企事业单位的用人需求、空缺岗位的知识技能要求，在大学英语翻译教学中设定相关课程，通过校企合作的订单培养模式培养更多适应社会需求的专业翻译人才。
4.从教学评价上来说，要严格依据语言学的要求，探索出一套符合语言学发展规律及社会需求的英语翻译教学评价体系。通过提高大学英语翻译教学评价体系的科学性和先进性，充分发挥其导向、矫正、监控、鉴定等职能，以提高学生英语翻译能力为首任，推动大学英语教学改革的顺利实施。
5.从价值取向上来说，要构建科学的语言学价值取向。引导教师重视翻译教学的教育性、文化性、实用性及语言性，通过深入挖掘英语这门语言的内在和外在价值，促进大学英语翻译教学健康、稳定运行。
总之，语言学的深入研究为解决大学英语翻译教学中存在的问题提供了新的理念和方法。在大学英语翻译教学改革的过程中，应该严格按照语言学的理论要求和实践需要，在教育内容、教育方法、教育模式、评价体系及价值取向等方面，促进大学英语翻译教学改革的顺利实施和创新。
英语试卷分析和教学改进措施
本次期末考试已经结束，通过这次考试反映的问题，在今后的教学中我应该着重从这几点入手：
1.首先要过“单词关”。
这项指标的要求是：会读----能够正确地、地道地发音；会认----知道中文意思；会写----能够根据提示书写。
这次考试可以看出学生在单词方面不扎实，个别学困生基本不得分，单词是学英语的基础，这里“单词”的涵义并非仅仅指一个独立的词，还涵盖一些必须连在一起用才有意义的短语。不要仅仅孤立地记忆单词，还要把单词放到句子中去应用，掌握其实际的用法。单词掌握了，语言迁移的能力方能逐渐建立。所以在下学期要加强对学困生的辅导，争取突破单词关。
2.培养学生良好的课前预习自学习惯。
凡是在外语学习达到了极高水平的人，其共同的成功经验是：固定一种教材，跟读磁带录音模仿，背诵。
一般的预习步骤是：
英语遗忘性特别强，每两周要将以前背诵过的篇章复习一遍；训练学过的单词，句型，表达；巩固拓展，温故而知新。
3、狠抓基础，培养能力。学生是教学的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教学对教学成功与否至关重要。尤其是在后进生的辅导上，更是要注意这些。这个学生到底时哪里有问题，要找准问题的关键。为他们打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇、习惯用法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。单词教学一定要做到词不离句，这样学生在学会单词的同时，也学会了词的一些基本用法，同时加强对单词，句型的检查力度；强化阅读训练，在平时的教学中除了要加大阅读量以外，还要让学生见到更多的阅读理解题型。
4、讲求方法，丰富课堂。在教学过程中老师是教学的领导者和参与者。讲求方法，丰富课堂是教师在整个教学过程中首要的任务。英语作为一门外语言，需要多应运。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。上课内容丰富，现实。教态要自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。
7、端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯，如：认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。
小学英语重在培养学生学习英语的兴趣和良好的口语能力，在今后的教学中还应该继续多设计活动，充分发挥评价机制的作用，让学生在乐趣中轻松掌握知识。加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会怎样学习。
初中英语教学改进的方法
兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。
大凡学游泳的人都有这样的一种体验，在岸上谈如何学会游泳，谈一会儿就会使人感到厌烦。但如果能亲自下水体验一下，并努力地去学着游，情况就不一样了，渐渐地会爱上这项运动。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢?我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，获得更大成功的愿望。
说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个native speaker，那就绝对成功了。
要突破语音关，首先要明白单个音素的发法，在此基础上把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时最好模仿原声录音，有条件的还可录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，well begun is half done.(良好的开端便是成功的一半)，学英语一定要有一个好的开端。
曾经有人向老外请教：what’s the best way of learning english?(学英语的最佳方法是什么?)老外随口便说：“go to the united states or marry an american.(到美国去或与一个美国人结婚)，如不可能做到就watch american movie。你们中国不是有一句老话叫‘秀才不出门，便知天下事吗?’在家看一部电影就好比在美国生活了一天。”这些话就告诉我们学语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们学习语言的.主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好work in pairs，read and speak out，group discussion和interview等各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。
首先，我讲一个寓言。在一个寺里，佛和木鱼聊天。木鱼说，我们质地相同，为什么你每天受人尊敬，有人供奉，而我却受人敲打?佛说，其实当年你也要被雕成佛，可是你受不了苦，因为要经过好多刀的雕琢。于是你说，只要少挨刀，雕成什么都行。所以你今天只是木鱼。这个寓言告诉我们，要想达到一定的成功，要想受人尊敬，必须吃苦，要经得起痛苦的磨练。
在人生道路走得比较远、比较好的人，并非都特别聪明，但都肯下苦功。英语学得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人。俗话说：“一份耕耘一份收获。”语言学习是一个缓慢、长期的过程，你永远不可能像许多广告上许诺的那样几星期、几个月内就能学好英语。越学到后面越需要更多的努力，越需要挑战毅力。我们每天要面临无数次的失败，要承受许多心理和生理压力。比如记一个单词，背了十几遍都没有记得，最后花了好大的劲终于勉强记得了，可没隔几天又消失得无影无踪。一次次重复的失败，的确带给学生很多的失望甚至是绝望。可以说没有一个人认为记单词是一件幸福愉快的事。此时此刻，学生最需要的不是教师的专业知识或者一道题的标准答案，而是点亮他们心中的希望，用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去，帮助他们明确目标，懂得“失败是成功之母”的道理，帮助他们建立自尊，树立信心，从而以一定的心理优势积极地投入学习活动中去。具体地说，就是把生活与课堂教学结合起来，用格言励志、幽默和笑话驱散、减轻学生的痛苦和压力，缓解学生的疲劳，让他们在艰难跋涉中感到快乐，从而淡忘学习所带来的紧张和疲劳。在练口语时尽量找学生感兴趣的话题;在培养学生阅读能力时，挑一些学生喜爱看的文章，由浅入深，由易到难。背诵是单调而又枯燥的劳动，选择学生精力最充沛的时间进行背诵。因为这样不会打消学生对英语的兴趣，而且效果好，若在非常疲惫的状态下背诵，兴趣容易消磨耗尽，效果也不好。
建新路小学英语教学改进措施
在过去几年的发展中，建新路小学英语教学工作虽然取得了一定的成绩，教师队伍建设，教师素质不断提高，英语教学特色逐渐形成，但仍存在着师资紧、课时少、任务重、学生两极分化明显、教学质量下滑等方面的问题，面对这些问题，学校领导积极研究策略，为提高教学质量提出了改进措施。
一、指导思想
坚持以《英语课程标准》为指导，以全县教育教学大会的会议精神为动力，以课堂教学为阵地，坚持面向全体学生，抓好英语师资队伍建设，切实转变教学观念，努力创设良好的英语教学环境，为进一步提高质量打下良好的基础。
二、英语教学情况分析
1、英语开设情况。建新路小学在3——6年级各班均开设了常规英语教学，且严格执行了义务教育课时安排。
2、师资情况分析。建新路小学目前共有五名英语教师，所有教师皆为跨年级教学，担任3——6年级各班英语教学工作，五名英语教师多为中青年教师，学历均达标。
（一）加强组织领导，提高重视程度
1、学校安排有丰富英语教学经验的副校长刘国宏同志主抓教学工作。
2、成立了英语教研组，为开展英语教学研究、教学方式方法探讨提供了便利条件。
3、学校在英语教学方面作了大量的倾斜: 英语教师不带班，教学课时有了保证，英语课也能从早上开始安排。
（二）加强理论学习，更新教师观念
1、要认识到英语教学在整个素质教育中的重要地位和作用，组织开展《英语课程标准》的学习和研讨活动，努力将正确的思想理念转化为积极可行的教学实践活动，提高学习的针对性和实效性。每位教师要认真通读1—2种英语教学研究刊物，以提高自身的理论素养。
2、认真贯彻落实教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和《小学英语课程教学基本要求》等文件精神，明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，建立初步学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使学生初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为终身发展服务。
3、组织教师认真学习冀教版教材的大纲要求，明确教学任务，深挖教材，深研教法，力争使每一节课都成为高效课堂。
（三）加强教学常规落实，提高教学效益
1、进一步细化备课。在以往要求的备课与教案设计做到细致、到位、有效，超周备课的基础上，进一步细化备课内容，充分体现《课标》要求，体现英语课堂的特点。切实做到实际、实效、实用，切勿为备课而备课，备课时要充分考虑所教年级学生的特点和不足。注重积累课时教学经验，要求教师在课后时常开展教学反思，反思要反映本节课教学的优点，创新点和不足之处，以及对不足之处的整改措施，要有目标达成情况分析以及原因分析。
学重点、教学难点、教学方法、教学过程中的如何确立新知识拓展内容以及如何创设教学情境。要精心设计每一堂课，精心设计有效的活动和任务。在课堂教学中，充分注意到英语作为一种语言的特性，创设语言情境，激发学生的学习兴趣。在活动设计中，要充分体现自主、互助学习的特点，多采用自主或是互助的学习模式。为引导教师进行课堂教学研究，提升课堂教学水平，要求教师每学期互相听课、评课，开展英语优质课评比活动。
（2）精心设计课堂活动。采用以活动课为主的教学模式，突出在活动中学、练、用，强调用语言做事，每个活动的展开要有情景，有语言，有过程，有结果。任务型的活动可以适当渗透其中。
（3）积极调动学生参与兴趣。课堂教学中采用集体、个人、小组等多种活动形式，创造机会引导学生全员参与、全程参与，突出学生的主体地位，调动学生英语学习兴趣，促进学生的积极情感体验。
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如何改进中职中专英语课堂教学
中职中专学生整体素质的提高,英语应用能力的增强,要求英语教师思想实现从“以应试为目标的教育”向“以能力为培养目标的教育”的转变,探索适合学生课堂教学方式,引导学生找到适合自己的'学习方法,重视学生听说读写的能力培养,提高学生的英语水平.
作者：林秋雪作者单位：广东省水产学校刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(18)分类号：h3关键词：中职中专英语课堂教学应用能力
培养良好的思维品质改进英语阅读教学
培养学生良好的思维品质，加强思维训练，无疑是培养学生创造力的关键。在语文教学实践中，我越来越深刻地认识到：语文教学要想真正出成效，不能仅局限于教法的改变，而要首先转变教师的教学理念，把语文教学的触角深入到学生的思维领域，把培养学生的思维能力作为语文教学的首要目标。由此看来，充分调动学生的思维积极性，培养学生正确的思维方法，是育人的重要内容。那么，在实际操作中应该怎样培养学生良好的思维品质呢?具体做法有如下几点：
一、创设良好的课堂氛围。
1、精心设计导语。良好的开端是成功的一半，好的课堂导入语的设计，其实就是成功的课堂教学的开端。精彩的导入往往能创设良好的课堂氛围，成为激发学生思维的动力。例如：我在讲《口技》一课时，先创设教学情境——播放录音《洛桑学艺》，来激发学生的思维，要求学生努力听，三分钟后让他们口述从中听到什么、洛桑表演了哪些内容。紧接着启发学生：假如一个表演者，在舞台上两手空空，他却能演奏出优美的blues，模拟出“泰坦尼克号”的汽笛声，弹出凄婉的《二泉映月》，他依靠的是什么本领?这在曲艺中被称作什么?将学生不知不觉中带入了《口技》之中。
2、善于捕捉思想火花，因势利导激活思维，是创设良好课堂氛围、培养思维能力的又一策略。一些学习有困难的学生，思维不够活跃，思路不够开阔，学习质量不是很高，表现在学习上，懒于动脑，可是他们也时而闪烁出智慧的火花，教师应善于捕捉这一智慧的火花，点亮他们智慧的心灯，开启他们思维之扉。例如教学《狼》一文时，师生都在大谈狼的狡猾、屠户的勇敢机智。这是，平时成绩较差的一位同学小声道：“两只狼有合作精神。”我便叫他起来，请他把自己的想法说给大家听。他胆怯地站了起来，低下头，不敢说。我又进一步鼓励道：“老师认为你的观点很新颖，很有价值，你能说出来供大家借鉴吗?”听到这话，这位同学眼神中流露出了异样的光芒，颤声道：“老师，您不是说不以成败论英雄吗，狼虽然失败了，但它们配合默契，这种合作精神是值得我们学习的。”听了这话，大家报以热烈的掌声，而这位同学涨红了脸，两眼熠熠闪光。此后，他经常提出一些令人意想不到的问题。这一问一答，不仅创设了良好的课堂气氛，而且还打开了一扇封闭的智慧之门。
二、加强学生思维能力的训练。
语文教学的过程是一个“感知——体验——理解——运用”的过程，在这一过程中，教师通过启发诱导，能使学生获得收集和处理信息的能力、探究分析解决问题的能力，而这些能力的核心还是思维能力。如何训练学生思维能力呢?笔者作了以下几点探索：
第一，训练思维的敏捷性。思维的敏捷性是指思维的速度快，对问题迅速作出反应。敏捷的思维并不是天生的，而是需要经过长期训练才能形成的。在教学中教师可采用不同的教学手段，持久地加以训练。例如教《皇帝的新装》时，在初读课文后，可设计以下问题来整体感知课文，并训练学生的快速思维能力：1、此文的作者是谁?哪个国家的?2、采用最简洁的话概述故事的内容。3、作品中最可笑的人是谁?最可恨的人物是谁?最可鄙的人物是谁?最可爱的人物是谁?为什么?4、勾勒出人物的特点(每个人物不得超过十个字)。通过抢答，评出优胜者。这样，既让学生对课文有了全方位的整体了解，又训练了学生思维的敏捷性。
第二，训练学生思维的独特性。思维的独特性是指思考问题、解决问题不依赖、不盲从、不迷信，分析判断有独到见解。在阅读教学中，教师要鼓励学生质疑、探索，努力为学生提供独立思考探究问题的空间，从而锻炼学生思维的独创性。教师还要善于设计问题，所设计问题，既能给学生创造思索的空间，又能提供创造性思维的范例，使学生明白“学源于思，思源于疑”的道理，让学生思维发展的历程在教师这盏智慧之灯的指引下顺利航行。例如学习《藤野先生》一文时，教师提出：“东京也无非这样”中的“也”是关联词语，可是前面又没有句子，与谁关联?文章的第一句为什么要这样写?这看似平淡的地方，老师却提出了如此深刻的问题，学生马上陷入了思索。顷刻，学生举手答到：“这句话有潜台词，前面省略了。”又一个同学答道：“大清帝国日暮图穷，腐败不堪，作者才东渡日本寻求真理，而到日本看到的是中国留学生依然浑浑噩噩、醉生梦死，令作者义愤填膺。”又一学生道：“‘也’字蕴涵着作者无限悲愤之情。”教师善于问，学生善于思，在问答中授之设疑之法，于平淡中见疑，于无疑处生疑，这样的思维成果才会有独创性。
三、训练学生思维的深刻性。
思维的深刻性是指善于钻研和思考问题，对事物的认识不满足于表象，善于区分本质与非本质的特征。其方法是：抓住矛盾加以展示。对立的事物互相排斥，容易引起思考，无论是文章的主旨，还是结构安排，或是细节描写，只要抓住课文的本身矛盾，就可以激发学生积极思考，培养学生思维的深刻性。例如：学习《孔乙己》时，教师提出：“孔乙己既穿长衫为何站者喝酒?既穷为何穿长衫?”这一问挑起了矛盾，学生思想产生了碰撞，陷入了积极思考。经过讨论，学生明白了“站着喝酒而穿长衫”这一笔实乃用心良苦，浓缩了孔乙己的整个精神世界和社会处境。通过探究学生不仅理解了作品的深意，也学会了一种质疑探究的方法——于矛盾之处生疑探疑，进而锻炼思维的深刻性。
培养良好的思维品质改进英语阅读教学
每次带孩子上街的时候要控制自己的购买欲望，不要为“爱”欲买，不管有没有用，看到自己喜爱的东西就要买回去，这种行为会让孩子建立一种错误的金钱观，孩子会想只要是有钱一切都能据为己有。
在孩子对钱还没有任何概念的时候，就知道有钱就能买自己喜欢的东西，因为爸妈都是这样做的，至于钱是怎么来的，不知道也不会想。
一位妈妈带着孩子去商场，大兜小袋买了一堆，这时，孩子看到一双漂亮的小鞋子，非要让妈妈给买。妈妈说：“宝贝，不是刚给你买了一双吗?这次不买了，听话乖!”孩子却说：“你家里不是也有好多衣服，为什么还要买呢?我就要买”，最后，妈妈拗不过孩子，还是给孩子买了下来。这种情况妈妈说的再多也不会有效果的，因为她的行为孩子都看在了眼里。所以，要想让孩子养成合理用钱的习惯，父母就要改掉在孩子面前“乱”花钱的习惯，只有自己的行为改变了，自然而然的就会影响到孩子。
其次，不要即可满足孩子，对于不合理的要求更要予以否决。
今天的家庭一般都不差钱，大部分的家庭又都是一个孩子，所以，对孩子物质上的满足可以说是有求必应，甚至有的父母不求也能应。可是，即便是这样也不能满足孩子的需求。
有一位妈妈接到一个电话，是儿子打来的，说现在正和爸爸逛商场看到一款新玩具，价格不菲要600多，因为爸爸没有带钱非要妈妈过去买，有家长说绝对不能去给孩子买，交给爸爸处理。可是，这位妈妈还是去了，因为孩子已经打开了包装。后来了解到，孩子跟妈妈一起生活，爸爸在外地工作很少回家，所以，这位父亲总感觉对孩子有一种亏欠，用满足孩子愿望的方法来弥补对孩子的爱，也正是父亲这种错误的爱纵容了孩子。
从小就要锻炼孩子的延迟满足能力，不要认为无谓的满足孩子就是爱孩子，这样做恰恰是害了孩子。
最后，利用各种方法和机会，让孩子知道自己的工作性质和工作环境。
有些孩子只知道有花不完的钱，可是对父母做什么工作却一概不知，就更不要说能够体会到父母的辛苦了。这种缺乏沟通和交流的亲子关系，让父母和孩子之间的情感距离拉得越来越远，感情变得越来越淡。
父母为孩子的人生观、价值观的形成做出了榜样，如果没有了情感的纽带做连接，孩子的人格也会存在缺陷。曾有一对父母抱怨说孩子就知道花钱、上网，不好好学习，从来不体谅父母的良苦用心，见面唯一的事就是要钱。
据了解，这对父母因为做生意，需要往来几个城市之中，每个月回家一次，回来后唯一做的事就是询问孩子的成绩，根本就没有其他的交流，孩子几乎是跟爷爷奶奶长大的，孩子得不到父母的关爱，就好比是没有根的树，是经不起风吹雨打的。孩子把钱都用在了请同学吃饭、上网上面，因为他要从同学和网络里来寻求一丝慰藉，满足内心的空虚。这样的一个孩子怎么可能会健康的成长呢?所以，要想让孩子懂得感恩就要告诉孩子日常生活中发生的事情，要和孩子建立连接，让孩子感觉到安全。
行为是外显的表象，思想是内隐的根基，要想让孩子有好的行为就必须把思想这一根基打好打牢。
九年级英语教学质量分析及改进措施
期末英语检测早已离我们远去了，但检测的结果至今令人担忧，平均分之低让我们伤心，低分率之高让我们心痛。为了今后改进教学的措施，大面积提高教学成绩。通过对成绩和试卷情况作具体分析，我们组3位同行进行了认真的总结和深刻地反思。
一、分析成因
1、客观上说试卷难易适中。尤其是完型填空题，三篇阅读理解题和写作题。完型填空题中没有多少生单词，学生在作文方面最大的问题就是不能准确表达自己的语言，不能用规范的语言表达规定的内容，不能把规定的内容用合理的句子连接起来，不会思考短文中需要的语言结构时态等等，所以作文完成的情况就出现极大的两极分化，这也是造成低分的主要原因。
2、三篇阅读理解题给学生理解文章或问题带来了麻烦。材料太长学生读的时候往往是顾头顾不了尾，读前忘了后读后忘了前，不能通透全文，降低了答题正确率。题干太长给学生理解问题带来了困难，也影响答题的准确率，降低了分数。
3、听力部分此次听力材料难度不太大，题型较灵活，但有些需要学生进行听后加工的题材料太长（比如听力第三题听对话和对话后的问题回答下列问题）而读听力的老师读听力材料时语速太快或题与题之间留给学生读题和思考问题的时间太短，也是造成听力失分的原因之一。
（二）、学生方面
本次考试中我校优秀人数为13人，及格人数52人，高分5人，学生对英语学习重视程度不够。进入初中,英语成了主要学科,课时量增加了,教师对英语学习的要求比小学时严格了,学生的学习量增加了,自然感觉学英语很辛苦,要背单词,记语法,枯燥无味。从主观意识上学生一直把英语课当成常识课,学生成绩好孬无所谓。这样一来有的学生从主观上也放松了对英语的学习,导致成绩不够理想。渐渐产生了畏惧感,厌学感,于是便失去了自信心,这也是当前英语学困生形成的主要原因。
2、初中英语教学缺少应有的语言环境。当前的英语教学基本上是在课堂上进行,离开课堂45分钟,学生也就脱离了语言学习的环境。我们知道语言是一种传递信息、交流思想的有声的工具。任何一门语言的学习,一旦脱离其自身的语言环境,将是不地道的,失真的,或者说不能达到最佳状态。
3、单词记得不牢。英语试卷第一卷听力部分第四题和第二卷笔试部分第四题都是考察学生单词的题，这两道题应该是最简单，最容易，是送分的题，考卷中我们发现学生单词记得很不牢固，写的单词不是少写字母就是多写字母，要么就是两个字母写反了，结果不但没有拿上分反而丢分很严重。
4、基础知识掌握不扎实、不牢固。在进行卷面分析时我们发现，学生在做第二卷笔试部分的选择填空和完形填空时，对题中出现的动词短语、固定搭配、时态结构都记忆的不牢固，模棱两可，总是选错。
5、学生不能灵活地运用知识，运用所学知识解决实际问题的能力亟待提高。英语试卷第二部分第五大题是用所给单词的正确形式填空，学生在答卷时根本不考虑时态、词性、构词规则和使用方法， 只是靠记忆中的'知识生搬硬套，灵活运用知识的能力很差。
6、学生厌弃了对英语的学习，英语成绩的高低取决于他们对英语学习的态度和情感。
（三）、教师与家长方面
1、对差生和学困生关注不够。平时的教学中没有及时帮助差生和学困生解决生活和学习上的困难，使得他们的成绩越来越差，低分面越来越大，低分率也越来越高。
2、缺乏对英语学习的学法指导和技能训练。由于平时教学任务繁重教学时间紧张，老师忙于完成教学任务而忽略了对学生进行训练。
3、与家长联系不够密切，家长对孩子的重视程度或监管力度不够。多数家长自身对英语学习不够，对孩子的英语学习放任自流，缺少必要的的监管，如听写单词、听读训练等。
二、解决措施
1）、提高教学能力，打造高效课堂。应利用教研和其他机会与同行们交流，更准确的把握课标，用好的教法，使学生获得更强的学习能力。
2）、要创设学生自主学习的空间。有句话叫听不如说，说不如做。在课堂教学中，多给学生自主学习的空间和时间，多教给学生学习的方法，开始可能学得慢，后来就会越来越好，越来越容易，越来越自主。
3）、用英语教英语，加强课内外听、说、读、写的综合训练，以培养学生的综合语言运用能力。加强听力训练，使学生在语音、语调上获得听感，还要教给学生一些听的技巧 .
4）、重视基本语法教学。有必要对语法进行梳理学习，或通过改错、单选等形式进一步巩固，一定要把基本语法结合所精选的练习讲深讲透，不要让学生似懂非懂。
5）、注意知识的均衡性，不仅要认读要求掌握的单词，更要对单词加强听、说、读、写的训练。要做到教科书、练习册、教学参考书三书合一。
6）、 加强词汇教学。包括单词拼写、词义记忆、语言功能的训练。词汇是句子、文章的基本单位，对词汇的熟悉与否，将直接关系到学生能否流利地用英语进行交际。因此单词的教学要做到词不离句。现象。
7）、加强家校联系，取得家长的支持与配合，提高家长的认识 ，形成教育合力，共同监督，共同管理，共同提高学生的成绩。
8）、多关注差生或学困生。利用课余或课外时间对他们个别辅导，我们不能保证他们的成绩有多大幅度的提高，但只少要能保证他们的成绩不再下滑。
希望下学期在年级组的领导下，通过老师和同学的共同努力，在中考中能取得令人满意的成绩。
这次期中考试，我们初三英语的名次稍有进步，原因是多方面的，主要是初三备课组的每个老师齐心协力，团结合作，资源共享，再加上本次期中考试我们的复习时间比较长，但仔细分析试卷后我们发现整个初三英语仍然存在不少问题，如：听力部分失分较多，学生对基础知识的掌握不够，阅读理解部分的解题技巧有待于进一步提高，还有平时对学生的书写要求还不够严格，导致很多学生的书面表达得分不高。
针对以上问题做以下几点改进措施：
1.加强听力训练。重视听力的方法的指导，如听前可做些什么，听中要关注什么等。增加听力练习的频率。
2.早读课要求学生按照晨读目标把要求背诵的单词、短语背诵到位。并给予基础不好的学生更多的帮助和关心，要想方设法让学生过好单词关。
3. 在课堂上要营造积极向上的学习氛围；提高课堂效率，要抓住重难点和考点。
4. 对优等生需引导他们把更多的精力放在语篇理解和作文的积累上。进一步提升优等生对阅读材料的分析理解能力。在解题时要讲方法，让学生提高做题速度。
5.加强书面表达的训练，对书面表达的作业批改要认真及时。 总之，初三英语组所有教师会继续尽心尽力的做好本职工作。争取在接下来的期末考试中能取得理想成绩。
大学英语教学现状及改进方法论文
随着中国与世界关系的日益紧密，英语已经成为二十一世纪人人必备的技能之一，对于即将投身于祖国建设的大学生来说，英语对其个人综合能力的提高以及日后的就业生活等均具有极其重要的现实意义。本文将在此基础之下，立足于现阶段大学英语教学当中产生的问题及现状，通过将培养学生的学习兴趣以及提升其综合英语能力作为根本目的，简要谈谈改进大学英语教学现状的方法。
大学英语；教学现状；改进方法
1、学生学习兴趣不足
现阶段在我国大学英语教学中明显存在学生学习兴趣不足的问题，这主要是由于学生长期受到应试教育的影响，导致在英语学习中只以通过期末考试和四级、六级为主，考前“突击”情况比较普遍，不太注重平时的积累[1]。与此同时，大部分大学生更加重视学习专业课程，对英语课程的重视程度不足，也缺乏学习英语的积极性。造成这一情况的原因除了学生自身缺乏端正的学习态度和良好的学习方法之外，与教师一成不变的“照本宣科”式教学方法也有一定关系。
2、师生之间交流较少
在大学英语教学当中教师与学生之间鲜少能够直接进行情感交流，这导致学生与教师之间的距离越来越远，只有极少部分学生认为教师对自己评价较好，非常认可自己。因此导致学生在英语学习方面自信心不足，而教师在授课过程中除了必要的提问之外很少与学生进行交流，学生在回答完问题之后也只是简单给予对错判断，并未给予学生适时的鼓励和引导，对于学生的关心和帮助力度还有待加强。
3、教师教学模式老套
即使在全面推行教育现代化的今天，仍然有许多大学英语教师沿用传统陈旧的“单向灌输式”教学模式，坚持以板书、教材为中心的纯理论式教学。另外，由于大学英语是一门公共课程，教师往往需要面对多个专业的学生，但统一的备课内容使得整体英语教学缺乏针对性。在评价学生方面也仍然使用传统的笔试方式，完全以“分数论英雄”，这也在一定程度上打击了学生主动参与英语学习的积极性。
4、教学内容实用性小
目前在大学英语教学内容方面多偏重语法、词汇等英语理论知识，对于英语口语会话交际、英文应用文写作等具有极强实践性的内容讲解较少，而此类难度较大且具有一定枯燥性的理论知识很难吸引学生的注意力，同时与学生具体所学专业联系不大，因此使得大学英语教学缺乏实用性，学生很难真正做到学以致用，在现实生活中灵活运用英语解决问题。
1、教学内容紧密联系专业
鉴于大学英语教学内容实用性不足，教师需要更加重视备课环节，充分考察学生的学习能力与实际情况，将英语教学内容尽可能多的与学生所学专业之间进行紧密联系，在激发学生学习兴趣的同时增强教学实用性，培养学生综合英语能力。比如说对于艺术类专业的学生，教师在讲解单词director时可以向学生解释其导演、负责人等意思，并补充与之相关的专业术语如助理导演assistantdirector等等，或是在讲解单词lay的时候补充其他有关艺术专业的词汇和术语，例如设计稿layout,切出镜头cutaway等[2]。在作业方面教师同样需要与学生所学专业进行联系，比如说对于新闻专业的学生而言，教师可以将撰写英语新闻采访稿等作为英语作业，一方面加大学生对英语的重视程度，提升学生的学习兴趣，另一方面也能够有效增加英语教学的实用性，培养学生形成综合英语能力。
2、灵活运用多种教学模式
结合不同的英语教学内容和实际教学情况，教师需要灵活运用多种教学模式吸引学生的注意力，更好地带领学生进入英语学习状态，深入完成英语学习。比如说在课文导入时教师可以使用情境教学法，借助现代教育手段如多媒体、电子白板等向学生播放与之相关的图片或音频等，利用图文并茂的方式帮助学生快速掌握教学内容。而为培养学生的自主学习能力和独立思考能力，教师还可以使用小组合作探究等方式鼓励学生自主完成课文学习，要求学生在小组内进行合理分工，分别从词汇、语法、课文内容等多个角度完成学习，鼓励学生通过角色扮演等方式完成口语会话联系，最后由教师进行统一的总结、指点和补充讲解，进而充分发挥学生的主观能动性，在活跃课堂气氛的同时帮助学生提升自身的英语综合能力。
3、增强与学生之间的`交流
教师在教学过程中需要增强与学生之间的情感交流，并有意识地使用积极正面的教学语言及时对学生的课堂表现、作业等进行评价，帮助学生树立学习英语的兴趣和自信心。除了必要的提问之外，教师可以结合教学内容为学生创设虚拟情境，比如说对于电子商务专业的学生，教师可以为学生创造国际商务谈判的教学情境，鼓励学生运用所学英语知识模拟完成价格谈判[3]。在此过程中教师需要对学生的语音语调以及英语使用规范等进行指导纠正，在增加学生的教学参与性的同时，尽量为学生创造更多可以运用外语的机会，使其能够真正做到学以致用。而在对学生的英语学习情况进行考核时，除了传统的笔试考核之外还可以适当增加听力考核、口语考核等，以便能够全面检验学生的英语能力，进而有针对性地进行英语教学。
4、本土与外来文化需结合
大学英语改革需要坚持本土文化与外来文化相结合的原则，一方面保留我国的传统文化，另一方面在教学过程当中适当渗透西方的知识文化背景，比如教师可以结合教材当中的知识点与文章内容，适时引入风趣幽默的英语笑话，西方的风土人情或是情节生动的英语故事等等。另外也可以鼓励学生使用英语讲述我国的传统文化，如用英语翻译古诗等，通过开展多种多样的英语交际活动以更好地帮助学生完成英语学习。
总而言之，教师需要结合实际情况，立足教学内容，借助新颖多变的现代教育技术等不断丰富教学方式方法，扩充教学内容，在以人为本的教学思想指导下，将学生培养成能够熟练灵活运用英语的应用型人才。
作者:吕文慧 单位:河南工业大学管理学院
[2]徐世红.大学英语教学现状分析及改进对策研究——以山东某大学英语教学改革为例[j].山东省农业管理干部学院学报，2015，03:181-183.
[3]郑卓，郭坤荣，牛冀莲.浅谈我国大学英语教学的现状及改进措施[j].商业文化(学术版)，2015，02:156.
改进课堂评价语凸显英语教学智慧论文
贵州独立学院学生绝大多数来自少数民族地区，英语基础相对而言不是太好，加之目前普遍采用的班级授课制，许多学生在英语课上跟不上教师的节奏，这造成了教师、学生及学校资源的浪费，更为严重的是让许多学生和教师精力付之一炬。因此寻求合适的教学组织形式势在必行。翻转课堂作为一种新的教学组织形式是否符合贵州独立学院的英语教学，绝对评价的检测方式应能作出基本的判断。
一、绝对评价。
绝对评价是一种教学评价方式，也叫目标参照性评价，是通过测试题目对受教育对象进行测试，目的是为测试受教育对象掌握的相关学科内容是否达到教学目标的要求，并不以受教对象成绩排名的先后为目的。这种教学评价方式目前广泛运用于各种不以人才的选拔为目标的考试和测试，比如公共大学英语四、六级考试等。对此类教学评价方式，各科任老师可在平时的测试中采用，测试学生是否掌握了该单元应掌握的知识点。
二、翻转课堂。
翻转课堂最重要的两点在于，一方面是课前学生对新课程内容的学习，另一方面是课中教师对学生所学知识的检测，检测的方式直接关系学生的学习效果，也关系学生对自己学习兴趣的培养和能力的认可。总之，新课的学习被放在了课前，课中不进行新课的讲述而是复习、练习学生课前所学习的新课程内容。对于学生课前的学习效果如何，除了学生自己的学习自觉性而外，教师新课程教学视频的设置也很重要。课前学生需要学习的教学内容，教师需按教学大纲要求，把相关知识点和教学内容做成学生易于接受的教学视频，让学生在家学习时如同上课，并需要学生在学习过程中遇上困难时能通过相应平台实现与教师的交流，从而实现课前教学内容的.顺利学习。学习相关课程内容后，学生需要相应的测试方式检测自己是否掌握了所习内容，教师更需根据教育教学要求设计相关基础过关测试内容及创新深化内容，以便适应不同基础学生的需要。当然课中对学生的检测也很重要，这种检测不是单纯对学生知识与技能的测试与提升，更为重要的是通过人与人的接触，对学生做人做事形成潜移默化的影响。
三、翻转课堂模式下英语课堂的绝对评价。
大学英语课堂以培养学生的听说读写为主要任务，即让学生学出来的英语能应对职场中跟外国人基本的英语对话、用英文写作需要的文章、听得懂英语新闻及别人的英语及读得出基本的英语报刊方面的文章。为能达到此目标，教师们改变传统的教学组织形式，采用翻转课堂教学模式似乎是较为合理的形式。因为翻转课堂跟传统的课堂完全相反，学生学习新的教学内容被放在了课前通过视频的形式进行，而真正的课堂不是用于新课的讲解,而是用于对学生课前所习教学内容的复习与提升，同时实现师生面对面的课堂交流，进而能让教师的示范性对学生产生潜移默化的影响。当然教师不管是制作课前教学视频还是课上对学生的练习或创新训练，都应以学生原有英语作为基石进行，以便提升学生学习英语的兴趣爱好和信心。想要达成此目的，只有通过绝对评价，让学生感觉通过自己课前的学习和课中老师的指导很容易达成基本的教学目标(英语听说读写能力)，从而提升他们对自己学习能力的认可。进而促使学生有想要超越自我、挑战更深更难的任务的信心和决心。一旦学生有了信心和决心，便有了进一步学好知识、技能的基础和可能性。
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培养良好的思维品质改进英语阅读教学
从前孟子小的时候,父亲在他年幼的时候就去世了，母亲仉氏不再结婚。孟子和母亲住在墓地旁边。孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办理丧事的游戏。孟子的妈妈看到了，就皱起眉头：“这个地方不适合我的孩子居住!”孟子的妈妈就带着孟子搬到集市。到了集市，孟子又和邻居的小孩，学起商人做生意的事。孟子的妈妈知道了，又皱皱眉头：“这个地方也不适合我的孩子居住!”于是，他们又搬家至屠场附近，这次，孟子又学起屠夫宰杀猪羊，孟子妈妈知道了，皱皱眉头：“这个地方也不适合我的孩子居住!”于是，他们又搬家了。这一次，他们搬到了学校附近。每月夏历初一这个时候，官员到文庙，行礼跪拜，互相礼貌相待，孟子见了之后都学习记住。孟子的妈妈很满意地点着头说：“这才是我儿子应该住的地方呀!”于是居住在了这个地方。
从孟母的故事我们知道当孩子处在一个怎样的互动模式内，孩子就会受到其影响，形成这样的思维方式。所以你的孩子处在一个什么样的家庭氛围内对孩子的成长就显得极为重要，家庭氛围包括很多：父母的互动方式、孩子与父母的互动方式、父母的行为方式、情绪状态等等。一个焦躁不安的妈妈必定培养出焦虑的孩子，在一个父母经常吵架、充满矛盾的家庭无法要求孩子完全静下心来学习，父母在看电视要求孩子回房间写作业，就犹如让孟子在墓地学会做生意、在屠宰场学会写字读书一样，是不可能的。一个每天父母回家都看书的家庭，孩子也一定会养成看书的好习惯。孟母没有告诉孩子如何做，而是给孟子创设一个适合的环境，孟母一定深刻认识到孩子的思维和行为都是在与环境互动的过程中形成的。所以父母不要陷在说教中，你如何做才是真正影响孩子的。
培养良好的思维品质改进英语阅读教学
[内容]。
一、阅读理解的含义。
长期以来，受语法翻译法的影响和直接法的机械训练，阅读活动成了一个辨认文字符号、对。
词句进行语法分析和字面释义的过程。有些教师认为，英语阅读教学只不过是扩大学生的同。
汇量，向学生介绍语法项目的手段，把阅读的重点放在词汇辨认和语法分析上。学生一旦遇。
到生词就停下来查词典、找释义，阅读过程断断续续，往往读了后面忘了前面，理不清文章。
的内在逻辑关系，不能从整体上理解文童；学生为应付考试盲目做题，不注意拓宽知识面，
不能融会其它课程所学内容以及普通常识去预测、判断及推理；学生过分注重语法分析和字。
面释义，阅读速度偏慢，不去领会作者的意图和文章的基调，弄不清弦外之音。
学生为学习英语而阅读，也为发展智力、陶冶情操而阅读；学生为认识客观事物、丰富知识。
储备而阅读，也为娱乐而阅读；学生为获得信息而阅读，也为提高鉴赏能力而阅读，“中学。
英语教学的目的……侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基矗”阅读的目。
的在于理解和运用，阅读教学的重点在于能力的培养。“阅读过程的心理语言模式（如古德。
过程中形成假设，作出预料，提出质疑，继而澄清不确之处，将新的信息融于旧的之中，将。
旧的信息按新的作出修正，等等。”有效的阅读活动是培养个性、发展智力的活动，阅读是。
一个综合运用语言知识的过程，是一个充满了积极思维活动的过程，也是一种创造。
[1][2][3][4][5][6]。
改进课堂评价语凸显英语教学智慧论文
21世纪英语基础教育应着眼于学生的整体发展和进步表现，为学生终身的持续发展奠定基础。英语教学课堂行为表现评价的实施能推动英语学科的素质教育，同时给英语课堂教学带来新的活力。
在平时或期末考试之后，我们所听到家长间的谈话和学生间的谈话往往都涉及这样的内容：“你孩子考了多少分？”“咳，真倒霉!这次英语没上90分!”“你只考了40分，没希望了!”分数难道就如此重要吗？其实，单凭分数并不能说明一个学生的优劣，分数并不能完整而准确地体现学生的成绩。只以考试成绩决定学生的未来或命运是不公平的。这种应试教育的评价方式显然不能适应素质教育和终身教育的要求。英语教学中课堂行为表现评价的着眼点在于学生应用知识的能力。通过评价学生的各种真实的学习活动，如：口头和笔头的交际技巧，解决问题的各种活动等，促进学生的继续学习和发展。在课堂评价中，课堂是评价的主要场所。课堂评价的方式有个人自我评价，集体相互评价，教师评价等。在课堂上，教师须根据学生的行为表现随时调整教学计划，根据学生需要作出相应的决定。课堂活动包括教师的教学和指导，学生的学习和反馈，课堂的气氛等等。所有这些活动实际上都可以同时伴随着收集、解释和综合信息的活动。在这种实施与评价并行的过程中，教师和学生同时卷入各项活动，教师在进行评价，学生也在进行评价，教师通过随机收集分析相关信息，及时改进语言进程和语言行为；学生通过自我评价和合作评价，在一种缓进但却有效的行为实施过程中，主动而富有创造性地进行学习。
一．学生自我评价。
有效的评价要求学生的投入。这种投入使他们进行反思，也使他们能肯定自己学习的努力，并看到改进的必要性以及进取的可能性。首先，学生需要理解自评的重要性，需要独立地评价自己的学习状态并需要为下一步的学习制定目标。为了让学生评价自己的学习和行为，他们需要有好的榜样。教师必须和学生一起具体制定各项评价标准：如讨论优秀口头表达的构成成分，优秀阅读理解的构成要素，优秀写作的构成要素，解决问题的构成要素，体现良好合作精神的标准等。要做到这一点，仅仅进行文字陈述是不行的，重要的是为学生提供具有语言表现特点与要素的实际范例，并让他们能够真正见到或听到这些范例。这样学生就能够知道“优秀“作品是什么样子，进而对自己的作品进行评价。以写作为例：首先老师引导学生或者让学生以小组形式对范文进行评价，然后学生开始独立的自我评价，找出自己的精彩之处和问题所在。学生根据自己的弱点调整学习目标，教师针对学生的弱点和需求对自己的教学计划进行改进，使课堂指导更有效。如：写作评价标准1．写作之前能通过思考列出提纲；2．主题明确，所选内容符合主题；3．内容安排有序，结构严谨；4．句子正确，无语法和拼写错误；5．词句大小写，标点正确，书法清楚美观。学生根据以上标准自己找出自己作品中的优美之处和需要改进的地方。
自我评价培养学生为自己的学习负责的能力，鼓励他们自己思考，使他们看到自己取得的成绩以及需要帮助的地方。教师通过与学生讨论他们的自评，了解学生以及学生对待他们自己学习成果的态度，教师通过提问的方式引导和鼓励学生反思他们的'学习经历，帮助他们确定新的学习目标。
二．小组成员相互评价。
对学生课堂行为表现的有效评价需要建立在相互信任的基础上，因为它需要同学间的合作来完成。例如：我们可以让几个学生评一个学生，每一个评价者为某个学生的课堂表现写评语，重点在优点以及改进的建议。反过来，被评价学生将根据同学和老师的评语写一个总结，确定自己的改进目标。评价学生在课堂中的行为表现时可以参照以下几方面：1.缺席次数和迟到次数；2.完成课堂作业的情况；3.与同学合作的情况；4.注意力是否集中，能否主动提问；5.交际能力进步的幅度。学生互评的成功和学生自评的成功一样，需要教师提供榜样，展示优秀的互评范例。通过评议，学生可以充分理解评价的标准，逐步增强“我也能做”的信心。互评鼓励学生合作和向他人学习。通过与同学的讨论，学生可以说出他们的忧虑和困扰，听取他人的观点，从而确定自己努力的方向。例如：学生可能根据下面的“口头表达评价标准”指出同伴的优势，找出自己需要提高之处。1．体态表情(1)站立落落大方，面向观众；(2)演讲中面部表情随着音调的变化而变化；(3)保持与观众目光交流。
2．语音和语调(1)发音清晰，正确，平稳；(2)音调变化，重点突出，流畅而注意停顿；(3)声音洪亮。
3．语言表达(1)用词准确且达意；(2)语句及其意义完整，避免不必要的重复；(3)信息组织符合逻辑；(4)能总结主要观点，得出结论。
三、分组活动中的合作行为评价。
英语学习是一个合作互动的过程。合作学习的评价可采用等级评语相结合的形式。教学中创设一种只有小组达标小组成员才能达标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组实现目标。组员间要有足够的交流和良好的沟通，通过检查组员合作过程中的成功和失败，可能不断改善组员之间的互助关系，他们作为集体的一员或为完成任务而努力，或代表小组为展现小组的成功而骄傲。我们可以根据下面的“小组合作表现评价标准”对各个小组的合作行为进行评价。
1.全组成员都能积极参与小组活动，主动发表意见，提出建议；2.能互相倾听和尊重对方意见，给予他人发表意见的机会；3.能合作完成小组任务；4.能按时向全班报告和展示完成任务的结果；5.能体现探究性学习和创新意识，有创见地完成任务。
四、教师评价。
学生的自评和互评都必须与教师的评价结合起来。在对学生的行为表现进行评价时，教师的作用是多层面的；他要示范学习的方法和评价的方法，当学生制定和应用评价标准时，他还必须给予指导和支持。更重要的是教师要与学生一起讨论学习的目的，评价学生的进步，抽查学生的自评和互评，给学生提供反馈意见。对于学生已学到的知识和存在的不足之处以及改进办法，教师应提供全面综合的信息。
总之，课堂行为表现评价有别于传统的评价方法，课堂行为表现评价的目标是使每一个人的各种能力都得到体现。我们的评价方案必须考虑个体间的差异，考虑每个人发展的不同阶段和知识的多样化，从而使不同程度的学生在不同领域的能力都有所提高。
小学英语质量检测分析和教学改进建议
1.听力和笔试的比值分配。
每个年级的听力、笔试的分值配比是跟学生的英语学习能力相匹配的。1年级100分，全部是听力；2年级听力66分，笔试34分。而三--六年级年级：听力依次从60--30分，笔试从40--70分。可以看出，书写的比重越来越大。那么我们各个年级平日的练习、作业设置是不是就要基本依据这个比例进行。
2.本次检测试题既注重考查基础知识，又注重考查学生的综合运用能力。
（1）基础能力的题型：写出字母的左邻右舍，看图写单词，这些都是对于基础知识的考查。
（2）综合运用能力的题目特别多，而且分值都很高。
三年级：这个题目本来是是几组日常问答，把这些问答组合成一篇相对三年级来说比较长的对话，学生既要掌握日常对话，还得根据上下文的意思把这篇对话捋通顺，才能顺利拿到这10分。
五年级：书面表达。考察了学生的审题能力、读图能力、书写能力、语用能力等多个方面。不是简单的组织几句话写一篇作文，而是需要学生仔细审题，根据图片提示，按照要求在上下两段分别进行续写，补充部分内容，才能圆满的完成这道题目。
3.阅读量加大，考查形式多样。很多知识点的考察，都是通过阅读来完成的。需要有一定的阅读能力才能够完成的题目越来越多，三年级有阅读补全对话/阅读选择正确答案两篇（15分），四年级有阅读补全短文、阅读选择相符图片、阅读选择正确答案三篇（30分），五年级有阅读补全短文、阅读判断、阅读回答问题三篇（28分），六年级有阅读完成表格信息、阅读选用单词适当形式填空、阅读完成回答和选择任务、阅读判断四篇（40分），（二）通过学生答卷发现的问题：
1.审题能力有待提高。这个审题能力不仅仅说，学生要读明白题目要求，选择、排顺序、判断（是用对错号表示，还是用tf表示），更重要的是学生要通过审题，找到正确的做题方式。
2.书写能力有待提高。卷面书写来看，学生主要出现的问题：
（1）字母书写不规范，不管外面流行衡水体还是什么体，我们小学阶段打基础，就让学生写最规范的标准的手写体。
（2）单词书写潦草，单词出现拼写错误或抄写错误。
（3）句子书写不规范，没有注意到大小写空格标点符号等问题，另外，因为是在试卷单线上作答，很多学生的书写不符合单线行文规范。（一大二空三标点，单线当作第三线，这些口号平日里还得多给学生念叨念叨。）。
3.词法句法的正确使用需要强化训练。（ppt典型问题）所以教材中涉及到的语法知识点该讲的，一定要给学生讲到，并且要把容易出错的语法点进行强化训练。
二、
教学。
改进建议。
1.低年级的英语教学，从学生的实际出发，设计符合儿童心理和生理特点的课堂活动，多运用英语韵律歌谣和歌曲这些学生喜闻乐见的形式进行教学，在培养学生兴趣上下功夫，要特别注重听说训练，培养初步的语感。从低年级开始抓单词、句式的认读，在指读的过程中记忆单词和句式。加强前后知识滚动和语言材料的复现，接触积累，综合操练。从三年级起要把学生从低年级段的以听说为主的英语学习逐步转到听说与读写并进的学习中去，教师在重视听说的同时，还要注重读写能力的培养，提升学生的英语素养。
总结。
出所学字母或字母组合在单词中的发音，掌握英语拼读规律，建立字母及字母组合与发音的感知，培养自然拼读能力，从而达到“见词能读，听音会写”的学习目的。进入六年级后，引入音标教学，以有效的方式，如借助音标教学视频让学生反复听读模仿，使用音标卡帮助认读，在教学中加强语音训练，引导学生反复实践，在实践中比较，在比较中感知，逐步实现借助音标拼读单词的能力，学习使用工具书。
3.扎实进行词汇教学。词汇教学不是孤立的读背单词，是单词拼写、词义记忆、语用功能等多个层面的有机结合。在词汇学习的过程中可以通过在不同形式的语境感知、理解和运用核心单词来把握词义，提高词汇学习的效率。要注重引导学生在语境下运用词汇，而非仅停留在认读和识记层面。
4.起始年级加强书写指导，自始至终强化书写训练。三年级上学期26个字母的四会训练要人人过关。三至五年级letsspell板块、letslearn板块出现的所有单词，学习要求提升为能够准确拼读和拼写。
5.加强答题技巧的指导和训练。审题对学生来说非常重要，尤其低年级的学生刚开始学英语，由于年龄小，理解能力低，读好题是得分的关健。我们常说“这类题目已讲过n遍,还有n+1个学生不会做。”不是因为学生没有听懂老师所讲的题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，不会使用合适的词法、句法知识来解决问题。在平日教学中，一方面要规范学生答题要求，另一方面要加强学生思维方法的训练和答题技巧的训练。可将专项题型训练常态化，如利用课前三分钟复习时间，将上节课所学内容设计成相关提醒，让学生在不断的练习中掌握正确的做题方法及答题技巧。
三、
下一步工作重点。
（一）教学方面：抓好常规教学，实现高效课堂。
1.组织英语教师学习英语教学常规，落实课堂教学的每一个环节，争取让每一节课都成为高效课堂。
2.继续推进单元整合教学。其实发展中心这几年一直在推行“单元整合”的做法，我们每一位英语老师也都在课堂教学中摸索单元整合的最佳方法，本学期我们“老曲新唱”，继续推进整合教学，并将其在内容上细化，在形式上延伸。做到单元内知识点整合，单元间，上下册教材之间知识结构的整合，以及不同学段之间学习习惯、基本技能、学习方法的统一与整合。
（二）积极开展教研活动，促进教师专业成长。
1.学期初组织英语教师研读《英语课程标准》，把课标中的要求、理念读透，精准把握英语教学方向。
2.积极进行集体备课，最大化发挥集体的作用。认真分析教材，把握教材知识点、重难点，明确本学期教学目标，制定切实可行的教学计划，并逐步在课堂实践中认真落实。
3.坚持隔周教研活动，开展青年教师成长课，优秀教师引领课，校园优质课比赛等活动，通过个人备课、集体备课、听课、说课、评课、课后反思等形式促进教师的专业化成长。
4.组织英语教师进行经验交流分享。所谓“独行快，众行远”。我们的英语教学想要长远发展，出成绩，凭借的是英语组的集体力量。我们可以共享的不仅是教学资源，还可以是教学方法、教学策略、管理小妙招的共享。（朱老师，用一首歌制服上课哎多嘴的同学）。
（三）开展丰富的课外活动，提高学生的英语学习兴趣。
1.开展班级或学校级别的各种英语活动，如书法比赛、思维导图设计大赛、单词课文背诵pk赛，绘本阅读展示等活动。
2.选拔优秀学生，提前进行训练，准备参加区口语模仿秀比赛，学科素养比赛，争取拿到好成绩。
质量改进情况。
培养良好的思维品质改进英语阅读教学
强烈的好奇心和旺盛的求知欲是儿童的天性，而传统的师问生答的、由教师单向灌输知识的教学模式却扼杀了儿童的这一天性，限制了学生思维的发展。所以，必须把学习的主动权还给学生，改变过去那种由教师确定目标，引导学生达标的牵引式的教学模式，放手让学生先进行尝试性阅读，做到学生自明目标；自寻学路，教师以学定教。同时，要在尝试性阅读的过程中；激发学生产生创新的`欲望。
1．自问自答，鼓励学法创新。
在阅读中遇到的一些简单问题，学生通过自己动口、动手、动脑就可解决的，要鼓励学生运用学法或自创学法，独立试读，自问自答。教师要给学生创设展示自学成果的机会，对于学生的创新性学法，教师应大加赞扬，并倡导大家学习运用。这样，学生感受到自创学法的益处与乐趣，学习积极性更高了，创新的兴趣也就更浓了。
2．边学边想，鼓励质疑创新。
在尝试性阅读教学中，还要鼓励学生敢想敢问，提出与人不同的有价值的问题。对学生的质疑，教师要表示欢迎并给予表扬。这样既保护了学生的自尊心，又激起学生敢于质疑、乐于质疑的兴趣。
二、探究性阅读，培养学生的创新思维。
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见，学与思是阅读教学过程中有机统一的两个方面。因此，要指导学生进行探究性阅读，使学生会思、善想，以培养学生的创新个性思维品质。
1．独立思考，培养思维的求异性。
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