教学设计案例研究报告大全（14篇）

通过模仿范文范本的写作风格和思路，我们可以培养自己的写作风格，形成自己独特的写作风格和语言表达能力。以下是小编为大家整理的优秀范文范本，供大家借鉴和学习。

教学导入设计案例

一堂成功的课无不是一开始导入新课就引人入胜。然而用什么办法来导入新课达到引人入胜的效果呢？人常说教无定法，这要根据课文内容来决定。在实际教学中常用以下六法导入新课。

一、故事法。如教《过桥》这课时，老师先绘声绘色地说一个雷锋的故事。然后问：大家还想听雷锋的故事吗？这节课我们来共同学习雪锋小时侯帮助小同学“过桥”的故事（揭示课题，板书：过桥）。

二、提问法。如在教《海底世界》这一文时，老师提问：世界之大无奇不有。同学们你们可知道海底世界是什么样的？海底世界有些什么奇异现象呢？三、看图法。

例一：如在教《小小的船》一课，先出示这课的挂图，让学生欣赏画面，再问：图上画的是什么？小船是什么样的？想想什么东西的样子很像它？这位小朋友坐在船上都看见了些什么？课文中给我们讲得很清楚，让我们一起来学习《小小的船》。

例二：1.出示课文插图(2)(或多媒体课件)。

四、猜谜法。如在教《地图》一课时，老师打一谜语：“方方正正一张图，有山有川有河流，山上没有长树木，河中不见水儿流。”让学生想想猜。再将学生猜的谜底“地图”板书在黑板上。

五、唱歌法。

例1.播放《笑比哭好》的歌曲。

2.过渡：同学们，在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今天的学习。今天我们就从“笑”说起。你喜欢笑吗?3.教师小结：是啊!生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。

六、谈话导入法。

1.承前导人。由对长城和《世界遗产名录》的体验和了解人手，相机出示《颐和园》中的三幅挂图或展示相应课件。

2.看图引入。先让学生认真观赏三幅图，再谈突出印象。揭示并板书课题。交流(照应课前学生已有的准备)：谁了解(插入曾三次被焚毁和遭破坏的简介)?谁去过?有想法吗?3.谈话：颐和园真是太美啦!今天，请同学们自由地去游、自由地去赏，再请你们用书中的话语把颐和园的美尽情地层示，有信心吗?那么，想怎样展示呢?(以美读、或以导游、解说等形式)非常好!现在，请你们选用自己最合适的读书方式开始进入颐和园(提醒学生注意结合课后思考题自读)。相信你们一定会表现得非常优秀。

七、进入角色法。

如在教《十里长街送总理》一文时，为了让学生接近时代，体会情感。先挂出带有黑纱的总理遗像，再用幻灯打出十里长街送总理的场面图，接着放介绍周总理丰功伟绩的录音。然后放配有哀乐的朗读课文录音。这样一下子就把学生带入角色，有的同学边听、边看、边想，竟情不自禁地哭出声来，这自然对课文内容有了深刻的理解。

八、介绍背景，激发兴趣。

1.教师举出生活中的实例引出课题：尺有所短寸有所长。

2.学生体会，模仿举例，理解课题。

体育教学设计案例

体育课中，我们经常碰到这种现象，如不敢跨栏，不敢做有点难度的单杠、双杠动作，不敢跳高等等。究其原因，一是由于学生在心理上产生恐惧而造成的，二是对动作要领没掌握、对自己没信心。如在跳横过程中，必须要掌握好踏板动作。跳板动作完成得好，跳箱动作也成功一半了。如何消除恐惧的心理呢？使学生更快更好地完成跳箱动作。我在教学中进行了探索。

二、教学片断。

我让学生仔细看清图片的每一动作，并做不过跳箱练习，另外，跳横箱的关键是踏板，学生必须熟练掌握踏板技术。

技术已掌握，可还是不敢跳，这就要克服恐惧心理了。恐惧心理的产生是随年龄的增长、生活经验的积累、自我保护意识增强而增强的。年龄越小，恐惧感越弱。因为他不知道什么叫危险，如“初生牛犊不怕虎”就是这个道理。而跳箱练习确有危险，不小心碰到箱上就会摔跤，所以不敢跳，而采用逃避的方法也是难免的。如何才能让学生克服恐惧心理呢？我采用了两大方法。一是安全措施，学生团结一致，二是比较增强自信心。

（一）安全措施。学生之所以不敢跳是因为怕有危险，怕受伤，所以做好安全措施是关键。首先在地上垫一层厚垫子并把范围扩大。其次，周围站几个较有安全感的男生进行保护帮助。

三、反思。

体育教学设计案例

教学目标1、引导学生从小注意锻炼身体，养成良好的生活卫生习惯;。

2、让学生自己对假期的一些锻炼进行自我总结。

教学准备。

设计意图教学流程解析与拓展。

一、常规教学。

1、集合站队，报告人数。

2、师生相互问好。

3、教师宣布教学内容和要求。

二、同学们，愉快的暑假结束了，在长长的假期里，你们过的愉快吗?你们参加了哪些有意义的活动?你坚持锻炼身体了吗?让我们先自己回顾一下。

学生自己回想。

分小组讨论：4人一组。

教师集合分别提出问题。

学生踊跃举手回答教师的问题。

三、总结。

1、只有从小锻炼，才会养成锻炼身体的好习惯;。

2、只有加强锻炼，才会有一个更强壮的身体;才会适应现代社会的需要;。

3、新的学期里我们要共同锻炼，共同营造我们的和谐课堂。

教学设计及案例

1、会认个生字，正确读写、、、等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解内容。

3、通过学习，体会文章的表达方法。

教学重难点：(教学重难点由教学目标衍生出来的，是依据教材确定，着重让学生掌握什么;难点是依据学情而定的。)。

教具准备(根据所上课的内容及自己实际情况来准备教具)。

学具准备(根据学生实际情况及课的内容准备)。

1、创设情境，导入新课。

2、新课学习。

1)初读课文，扫清障碍;。

2)再读课文，了解内容;。

3)品读课文，感悟体会。

3、拓展延伸。

4、师生交流、小结。

b自我评析。

本“教学设计书写模板”主要是根据《备课实务与新技能》中的第五章《如何形成有效的教案》、第七章《备课的一个完整过程分析》中的相关理论指导并结合自己的小学语文教学实际编写而成的。

1、谈谈“教学目标”

课的教学目标是根据课程的总体目标和本节课的教学内容而确定的，教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。

教学目标不要写得过多，写三点即可，所以我对小学语文课的教学目标确定为三点。我们的教学低效的主要原因就在于教学目标没有设计好，而造成教学目标没有达成，影响了整体效果。

2、确定教学的重难点。

在教学中，我们不要“眉毛胡子一把抓”，应该确定教学中的重难点。教学重、难点是由本节教学目标引出来的，着重让学生应该掌握些什么，明白些什么。教学难点是依据学生的学习情况而定的，要灵活处理。当然是面向大部分学生而言的“教学难点”。

3、教学方法上，我们要根据课型来安排。课型不同，教学方法也不同。教学方法的选用没有固定的模式，要根据具体的目的、内容及教师、学生的实际情况而定。さ比唬多种方法的综合运用才能使教学效果达到更好，标准和要求：学生学得实在，学有所获，能够不断进步。学生“学有所获”，教师的“教”才有水平。

4、“教学时间”上，我赞同一个课时写一个教案，不连堂写。这样便于老师操作。编写教案中，“教具、学具的准备”必不可少。这有助于指导“教”与“学”，达到优化。

5、“教学过程”主要是完成教学任务，达成教学目标。突出重点，突破难点。我分为四个步骤：创设情境，导入新课;新课学习;拓展延伸;师生交流、小结。一步一步地进行教学活动，做到“有目标引路;有重点、难点的凸现;有知识点的归纳小结”，力促目标的达成。

6、“作业设计”不是布置作业。争取让学生动手、动口、动脑、参与实践等来巩固学习效果，提升学习水平，促进学生发展。

体育教学设计案例

教学目标锻炼学生的弹跳能力;发展学生腹部力量。

教学准备。

设计意图教学流程解析与拓展。

一、常规教学。

1、集合站队，报告人数。

2、师生相互问好。

3、教师宣布教学内容和要求。

二、准备活动部分。

1、教师领学生一起根据音乐走跑成圆形。

2、根据音乐模仿动物形象。

3、师生共同活动身体各关节。

三、基本部分。

单脚跳练习：

1、提出要求，并讲解动作要领，示范正确动作。

2、组织学生练习。

3、评价学生表现。

4、学生模仿练习，原地跳起。

5、找学生示做，讲评优缺点。

6、学生自我巩固练习。

7、游戏法练习：往返10米跳接力。

四、结束部分。

1、教师领学生走成一圆形，手拉手，四步放松腿部。(音乐，四步节奏)。

2、师生共同总结本课学习内容，预定下节课目标。

3、师生互道再见，下课。

教学设计案例

河南省优质课大赛一等奖获得者：焦作市第十二中学王伟。

我想我是幸运的。首先，在焦作市优质课比赛中我抽到了弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》，这是篇虽深刻却容易动人的文章，在众人的点拨下我取得了第二名这个让我惊喜的成绩；继而，省教研室慷慨扩充名额，我忝入2009年河南省高中语文优质课大赛的选手之列，在我市众多名师的悉心指导下，我执教的《荷塘月色》获得一等奖；由于个人能力有限，我的名次不靠前，为此我流过眼泪，也曾深深自责，但正如党红英老师所说，我最大的幸运在于，自己历练了，收获了，成长了。

今年的比赛和往年不同，老师们都将眼光聚焦在了“新课改”三个字上，想弄明白何谓“新”，如何“新”。通过反复地备课、讲课、听课，我觉得一个完美的课堂未见得非要完全脱胎换骨，标新立异，但需要具备以下“五个一”。

一个前提——教师扎实的基本功。

这个基本功来自两方面，一方面是教育理论，一方面是教学技能。备课时最大的渴望是迸发灵感，独辟蹊径，但脑袋里空空如也，最终救命稻草总是隐藏于手边的教育教学杂志上，没有高屋建瓴的理论作指导，我只是井底之蛙。说到教学技能，我很佩服这次比赛的两位老师，侯胜兰老师《琵琶行》的配乐背诵声音圆润，感情到位，让学生和听课老师如痴如醉，张建学老师小品般幽默流畅的语言，让学生对《动物游戏之谜》这样的科技文也热情高涨，高雅的氛围自然熏陶出品位出众的学生。新课改倡导学生自主合作探究完成教学目标，这其中必然出现动态生成性问题，没有丰富的知识储备和应变能力便难以有效地掌控课堂，而这些都绝非一时之功，需要不断积累，感悟和实践。

一种魄力——大胆取舍。

抽到《荷塘月色》，着实令我沮丧，一来课文太经典，而课改求新，二来文章处处重点处处难点，一课时远远不够，而比赛时间是40分钟，一旦超时便与一等奖无缘。教案大改四次，无一不是因为追求面面俱到，导致了面面不到，处处隔靴搔痒。最终我陈旧的思想才发生了一点艰难的转变，狠下心来，依旧将其按两课时进行，此为第一课时，只讲第四、第五自然段，引导学生一心一意品读语言，将听、说、读、写充分融入课堂，感受意境美。这节课下来，学生对通感、炼字印象深刻，我的思路很明晰，学生不仅轻松，而且学有所得。也正因此，在最后专家点评时王娅老师对这点给予了肯定。教材只是载体，真正想学生所需，授学生以“渔”才是目的。

一招要领——多读。

日常教学中，我会因声音不美而羞于读，会因急于完成教学目标而懒于读。而这次比赛几乎每堂课都有朗朗书声，每一次听台上师生读书都仿佛在与作者进行交谈。此次比赛一等奖第一名贾会彬老师教《小狗包弟》时，有一个很精彩的环节，即学生和老师交替读第一段品味语言，尤其是教师的范背，感情把握到位，惨烈而温情的气氛在他的诵读声中被成功营造。徐群老师《就任北京大学校长之演说》声音浑厚，范读原文和一次范背《最后一次演讲》震撼人心，而在我的课堂上，学生用温柔甜美的声音创设的月下荷塘优雅宁谧的意境让全场众多老师陶醉。读书声与讨论声有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

一批主角——学生。

课堂，要的是老师一个人的精彩还是学生的热情？答案不言而喻。课堂是学生的课堂，学生是学习的主体。当《荷塘月色》一课在内容上我无法突破时，我想到的是教学策略的调整。用一个问题统领一段内容，把自主权交给学生，引导学生合作探究，总能碰撞出闪亮的火花。参赛课中这点最值得称道的是第三名开封赵红颜老师执教的《新词新语与流行文化》，学生充分发挥联想力，其精彩几乎盖过老师，师生表现相得益彰，非常动人。日常教学若能恰当运用启发式教学法，创设最佳状态，激励发散式思维，往往会增强学生学习的主动性，使课堂气氛更和谐。

一点注意——点评方式多样化。

从古至今，我最佩服的老师是孔子，因为孔子最懂因材施教，最擅长精准评价。所以，我特意留心了此次比赛过程中教师的点评语言。大凡遇到千篇1律说“不错”“很好”“请坐”，或者不置可否的点评，学生的反应会很冷淡，以至于课堂气氛陷入尴尬。而有些点评就让人感觉很温暖。比如欣赏性点评“真是英雄所见略同”“少年情怀总是诗”“你的积累很丰富”，可以使学生情绪高涨，思维活跃；比如补充式点评，不仅可以显示老师的博学多才，有亲和力，也可以让学生乐于交流表达，让师生的互动成就课堂的精彩。

两个误区。

通过参赛，我个人认为少数参赛教师对新课改理念的认知也存在两个误区。

第一，多媒体运用的误区。过多的图片、音乐对课堂的充斥，会大大冲淡了语言的文学味道。

第二，合作探究的误区。少数教师只是为了迎合新课改倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，并非领会其实质。比如，学生讨论时，教师缺场或蜻蜓点水地参与，合作学习流于形式化，呈现随意性。《高中新课程教学改革》中解释说：“合作学习是为了完成共同的任务，在教师的主导下，群体协作，研讨交流，知识技能互补的一种学习方式”，其中有效的合作学习应具备以下特征：“异质性小组即小组成员应该具有差异性,明确的目标，小组成员的学习要相互依赖，教师充当监控者和学习资源的角色，强调个体责任，自我评价，变化合作学习时间”。

个人一直认为，优质课不应该是“作秀课”，它应该是一件美的艺术品，何为美？美学上的解释就两个字——和谐。师为主导，生为主体，自然流畅，和谐融洽，我想这该是课堂的本真状态吧。

以上只是个人一孔之见，期待和诸位老师商榷。

焦作市第十二中学王伟。

一、知识与能力目标。

揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。

二、过程与方法目标。

1、通过指导学生诵读，培养学生的审美情趣。

2、通过引导学生自主合作探究，帮助学生学习作者运用语言的技巧。

三、情感态度与价值观目标。

提高学生的审美情趣。【教学重点】。

1、引导学生学习作者运用语言的技巧，领略荷塘月色的美。

2、引导学生感受荷塘月色的意境美。【教学难点】。

理解通感、化抽象为具体等表现手法。【教学方法】。

1、诵读法。

2、教师点拨法。

3、比较阅读法。

4、自主合作探究法【教学时数】。

2课时（本节课为第一课时）【教学步骤】。

第一课时。

一、导入。

（一）同学们，说到荷花，大家想到的名句有哪些？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是她清新可爱的一面；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是她妩媚多姿的一面；“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是她高洁脱俗的一面。荷，她有淡雅恬静的脸庞，亭亭玉立的身姿，碧绿优雅的罗裙，淡淡醉人的清香。池塘中，她独自宁静；夜幕下，她细细聆听。晕染一池灵秀，撩起万般情思。而在现当代能将荷塘的美写到极致的恐怕非朱自清先生莫属了。

（二）作者简介。

朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实。著名的诗人、散文家、学者、民主战士。作为学者，他潜心治学，谨严求实，想走一条逃避现实的道路；作为民主战士，他追求光明与真理，为之上下求索，但也会在革命处于低潮时苦闷彷徨。作为诗人，他常常流露出一种“游丝”般的怅惘和希望幻灭的苦痛；作为散文家，他善于通过典雅清丽的语言，表达自己的真情实感。今天就让我们一起赏析朱自清先生的经典散文《荷塘月色》。

二、明确目标。

本文有“白话美术文”的美誉，大家已经预习过课文了，你认为哪几段写的最美？（4-6）这节课咱们就重点品味其中的第四和第五自然段，通过品读语言领略朱自清先生笔下荷塘月色的美。

三、品读语言。

（一）首先，老师来为大家朗读这两段，请大家用心感受这幅荷香月色图（配乐朗读）。

（二）斯人独处，朱自清先生于荷塘暂得于己。请同学们自由朗读第四自然段，思考：作者具体描写了月下荷塘的哪些景物？（荷叶，荷花，荷香，流水）。

1、朱自清先生用了218个字描绘荷塘，但有人为了精炼，把这段文字精简到69个字，变成这个样子：“看荷塘上面，有很多叶子，叶子中间还有些白花，有的开着，有的还没开。风吹过，叶子和花有一点抖动，有时还传来些荷香。叶子下面是流水，但看不见。”这两段文字的表达效果哪个好？下面我就把咱班同学分成八个小组，每个小组从一个方面对比分析，讨论一下，朱自清先生文笔高明在哪里，推举一个代表发言。（分组分任务）注意以下几个词语的表达效果：弥望、袅娜、羞涩。

明确：（1）“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是是田田的叶子。”（指导舒缓朗读）。

（2）“袅娜”（开的正艳）、“羞涩”（含苞待放）赋予荷花一种少女的柔美与娇羞。采用博喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”。

博喻：博喻能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面、不同角度表现出来，这是其他类型的比喻所无法达到的。在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦胧而不真切的，因而荷叶间零星点缀的白花，“明珠”（温润透亮），“星星”（忽明忽暗、晶莹闪烁微风拂过，动态美），而窈窕妍媚的美人刚出浴时免不了有一种“犹抱琵琶”的羞涩与一种洗铅华的清纯，用此来比喻那些“羞涩地打着朵儿”的花蕾，充满静谧、优雅的韵味。（读出荷花的迷人）。

（3）通感“微风过处„„仿佛远处高楼上渺茫的似的。”

通感，指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另外一种感觉的印象”，即指感觉的沟通、感觉的转移，也叫“移觉”。其实这是一种特殊的比喻，所以前提是两种事物有相似点，和比喻不同的在于它能打通两种感觉。歌声来自远处的高楼，它会时断时续、隐隐约约，而“荷香”则伴着阵阵微风，时有时无、如丝如缕，放在一起，香中有声，声中有香，怎么不让我们陶醉呢？（能否读一读，我想听一听你是如何陶醉其中的）。

（4）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”作者把所见与想象结合，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水缓缓流淌，“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。

（5）小结：这一段作者集中运用了比喻的修辞手法，正是运用了多种多样的比喻，才多侧面展现了月下荷塘的宁谧、素雅之美。花叶婀娜，荷香如歌，流水脉脉，此时的作者还依然颇不宁静么？就让我们带着微笑，饱含感情地齐读这一段吧。

（朦胧淡雅）月光是无形的，作者怎么描绘它呢？（叶子和花，薄薄的青雾，淡淡的云，树影，斑驳交织的光影）你欣赏的是哪一处描写呢，找出来谈谈你的理由，注意这几个词语：泻、浮、洗、画。

明确：一个“泻”字，我们眼前，月光如水，静静流淌。流在荷塘，流在心上。流在荷塘，平添秀色；流入我心，清净无尘。

一个“浮”字，写出荷塘之上，薄雾轻扬而上，又漂浮不定。无色胜似有色，无形更显绰约。朦胧之中，花更柔美，叶更飘渺。

一个洗字，却用牛乳，洁白无瑕，细腻如丝。比之水洗，更多些许柔和温润。

三、课堂练习化无形为有形。

朱自清先生很厉害。月色本无形，他却能以荷塘为依托，化无形为有形，使我们眼前叶朦胧、花朦胧、香飘水溶溶。月色无处不在。宋徽宗也曾给画师们出过一道考题“踏花归来马蹄香”，香气如何表现呢？聪明的画师画的是，蝴蝶追逐马蹄，蹁跹起舞。现在，我想请同学们在下面词语中任选一个，写一段话，要求就是化无形为有形。这些词语是“寒冷，孤独，愁绪，爱”。时间三分钟。

四、名家评论课堂总结。

他的散文，仍能够贮满着那一种诗意。（郁达夫《〈中国新文学大系·散文二集〉导言》）。

朱自清的文体美，是有自己的个性特点的，有人曾将它概括为一个“清”字。我想，这个“清”字，不只是指文字的清秀、朴素，恐怕连人格的高洁、思想的纯正、感情的真挚都包含在里面才是。（佘树森《中国现当代散文研究》）。

能够徜徉于文字中的人是丰富而优雅的儒者，能够沉浸于美中的人是诗意栖居在这个世界上的智者！

五、布置作业。

1、分别用博喻、通感的修辞手法各写两个句子。

化学教学设计案例

我在教授科学版九年义务教育三年制初级中学化学第七章第二节饱和溶液不饱和溶液的教学时，我当时按照已经准备好的教学思路走进课堂，满怀信心地实施课堂教学。根据多年的经验，这堂课教起来并不难，只要把饱和溶液的概念通过实验形象化的给出，方便学生理解即可；在继续深化饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液关系，让学生准确地用语言描述其四个概念间的关系，即达到其教学目的。

课堂教学中所用的实验没有用教材上现成的试验。这节课教学的开始便从现实生活入手，我选择生活中最熟悉、最多见的食盐和水来做试验，让学生感受到化学与生活的距离之近。我设计的试验是这样的，在室温下，选择一个量程为250毫升烧杯，在烧杯里加入100克水，分四次向烧杯里加入10克食盐，而且加完食盐后用玻璃棒充分搅拌，保证食盐充分溶解，同时观察且记录结果，记录结果如下：

第一次：加入10克食盐，结果是全溶无食盐剩余。

第二次：再加入10克食盐，结果是全溶无食盐剩余。

第三次：再加入10克食盐，结果是全溶无食盐剩余。

第四次：再加入10克食盐，结果是部分溶解有食盐剩余。

[注：未溶食盐是4克]。

第一次所得溶液、第二次所得溶液，、第三次所得溶液均能溶解食盐故称为不饱和溶液，第四次所得溶液已经达到不能溶解食盐的状态，也就是说达到溶解极限，其极限值为36克，溶液称为饱和溶液。据此可借此试验全过程，分析。

总结。

得到饱和溶液与不饱和溶液的含义；此时有位女同学问：“老师，所有固体物质在100克水中溶解均有极限值吗？”听完后，我大脑中突然有了新感觉，感觉到第四次试验溶解达到极限，其极限值为36克，已经为固体溶解度的理解无形中提供了相当不错的理论基础，何不借此顺水推舟把固体溶解度与学生一起学完，同时也给这位女同学一个解释。这样把下一节难理解的概念轻而易举得学会了，为下一节学习提供了很大方便，做到难点分散，教材有机整合。于是我这样做了，教师的教与学生的学配合得非常默挈，有水到渠成之感，过去对固体溶解度的教学之困得到解决，而且收效奇佳。真有点“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感受。

真是瞬间的灵感为解决教学难点提供了挈机，可见稍纵即逝的灵感，我们如果不注意便会离我们远去，教学中我们要时刻注意捕捉这种灵感，时刻注意挖掘这种教学潜在资源，开辟教学新天地，帮助学生更好地学习，真正地做学生学习的引路人。

《利用信息写简单的研究报告》的教学设计

1.阅读两篇研究报告，了解研究报告的基本特点，认识5个生字。

2.确定研究主题，制定简单的研究计划。

一、谈话激趣，明确目标。

1.我们身边充满了信息，信息对我们有什么用呢?

2.我们遇到一些问题，可以搜集处理信息，撰写研究报告来解决。

二、阅读报告，了解特点。

1.通读两篇研究报告，学习生字。

2.说说这两篇研究报告主要研究的是什么问题。

3.在这两篇研究报告中，问题是怎么解决的?

(1)观察记录天气(风向)的变化。

(2)了解有关知识。

(3)收集相关的资料。

4.小结：研究报告最主要的特点是要在掌握尽量多的信息的前提下，进行分析研究。

三、开拓思路，确定主题。

1.教师举例说明生活中值得研究的问题很多，打开学生的思路。比如：

(1)同学错别字情况调查。

(2)同学中取绰号情况调查。

(3)班级同学姓氏调查。

2.学生分组讨论可以研究的问题。

3.学生汇报讨论的结果。

4.教师可以补充一些值得研究的主题，比如：

(1)本班同学视力保护情况调查和分析。

(2)菜场使用塑料包装袋的情况调查。

(3)我家节约用水的调查。

(4)校门口交通情况的调查和建议。

(5)究竟有没有“ufo”

(6)火星上有没有生命。

5.学生竞争选择研究主题，组成研究小组。

四、制定计划，明确任务。

1.出示研究计划的范例。比如：

第二小组研究计划。

研究课题：我班同学视力保护情况调查。

研究方法：

1、发调查表，做统计。

2、观察同学的读写姿势。

3、访问家长，了解同学们在家保护视力的情况。

分工：

组长：叶青。

调查统计：楚雪杨芳芳。

观察记录：王天韵何阳。

走访家长：姚凡李洁。

研究报告执笔：金刚。

时间：5月15日前完成调查，5月20日完成研究报告。

2.小组讨论，制定研究计划。

3.课堂交流各组研究计划。

五、课外作业。

按照研究计划，搜集研究资料，越多越好。

《利用信息写简单的研究报告》的教学设计

认识本课出现的生字，并借助字典理解课文中出现的生词；了解关于李姓的一些知识。

【方法与能力】。

学习并掌握研究报告的写法。

【情感与思想】。

激发学生进行研究的兴趣。

【拓展与延伸】。

【重、难点突破】。

学习并掌握研究报告的写法。

【教学过程】。

第一课时。

一、导入新课。

同学们，你们知道吗？我和所有的李姓人氏五百年前还是一家人呢！你们知道这是为什么吗？下面，我们就跟几名小学生一起来研究一下吧。

板书：关于李姓的历史和现状的研究报告。

二、学习课文。

1．提出问题，自学课文。

学习本课有两个要求：一是要弄清楚李九的历史和现状，二是要通过本课的学习，掌握研究报告的写法，课下分组学写一份研究报告。

提示：对于第一个问题，要求学生从课文中寻找答案。而对于第二个问题，要求学生在分析这篇研究报告各部分内容的基础上，加以总结。

标题：关于李姓的历史和现状的研究报告。

问题的提出：缘由意义问题。

调查方法：确定研究对象和研究方法。

调查情况和资料整理：整理调查资料，并进行分析。

结论：李姓源远流长，人才辈出，人口最多。

第二课时。

一、导入新课。

上节课我们学习了研究报告的一般写法，今天我们要学习的这篇《奇怪的东南风》也是一入世研究报告。

板书：

二、学习新课。

今天学习的目的主要有两点：一是要求同学们能够运用上节课所学的知识，分析这篇研究报告的写法；一是要求学生具体学习领悟如何进行研究的。要求学生自学后加以交流。

板书提示：

1．提出问题：爸爸咳嗽的病因。

2．观察并记录信息：怀疑与东南风有关。

奇怪的东南风。

3．分析信息：真的与东南风有关。

4．请教别人：爸爸对二氧化碳过敏。

5．提出结论：工厂的气体污染是爸爸咳嗽的病因。

教学设计案例

课题名称：?教材版本：仁爱教育出版社。

授课时间：分钟。

(一)学生分析。

初中是学生关键的年龄阶段，十三四岁的学生的智力活动和情感活动方面都处于质的变化阶段，他们的自觉性和幼稚性、独立性和依赖性交织存在。他们十分喜欢表现自己，他们爱说爱动，抽象思维发展逐步占主导地位。他们在学习外语时，逐步在理解外语现象基础上掌握外语的规律。我所任教的班是七年级()班的学生，学生在学习?之前，在小学阶段已经具有简单的日常会话能力，对英语学习比较有兴趣，积累了一些的英语语言知识，并能用“?”“．．．”“”等进行简单的日常交流。

(二)教材分析。

本课是根据义务教育课程标准仁爱英语七年级上册的“?’进行设计的，这个话题分两个课时，本教案重点对第一课时进行设计。本课的教学内容是通过让学生灵活运用以前所学过的句子来进行交际，从中学习如何谈论服装的颜色、大小及询问价格等，增强了趣味性。学生在小学阶段已经学过一些有关购物的日常用语，有了语言基础，学生学习本课内容困难不大，为学生提供一些趣味性较强的活动内容，学生很容易在整个购物过程中，用英语进行交际，从而把所学的语言运用到实际中去。

(三)教学理念。

英语新课标明确提出，基础教育阶段英语课的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成?的教学设计是采用任务型语言教学模式，以“”为主题，在教学过程中以学生为本，教师为主导来关注和引导学生自主和协作学习。

(四)教学目标．知识与能力。

1/5通过对本课的学习，让学生学会用英语谈论对服装的喜好、物品的颜色和价格，以及买卖东西时使用的礼貌用语。学生运用所学语言，可自拟在商场售货和购物。如：

．

．?．情感与价值观。

在课堂教学中激励学生积极思考，帮助他们克服害羞、怕出错等心理障碍，营造互帮互学的英语交际氛围，培养学生的语言交际能力和团结协作的精神。

(五)教学策略．教学方法。

任务型教学模式。任务型教学最强调语言教师和语言学习者的自主它是指涉及学习者理解、运用所学语言进行交流的课堂活动。

任务一：让学生先熟悉自己所穿衣物的英文名称。如：，，等。

任务二：让部分学生模拟在商场买卖东西，练习相关对话。如买卖可以是衣服、文具、花、水果、生活用品等。

任务三：让所有的学生都参与购物，分别扮演不同的角色。如扮演,，等。．教学重点。

熟练运用日常用语去模拟购物或售货。．教学手段。

本节课运用多媒体的教学手段，利用图像导入新课，把教学内容生动地展现在学生面前，让学生融人其中，乐在其中，学生能积极主动地参与到教学活动中去。

2/5多媒体课件，实物(玩具，文具，衣服，花，水果等)(六)教学过程设计.．(教学生跳一些简单的舞蹈动作，吸引学生的注意力)．()导入。

：，．．，’．．，．用谈话式引入，然后板书，突出主题。用课件展示不完整图片来请学生猜，目的是调动学生的积极性。

教师布置任务：??学生回答：：．：．…。

教学思路：通过猜图游戏引人，能吸引学生的注意力，活跃学生的思维，激起学生的求知欲，使学生能愉快地参与课堂活动。

听完对话后，再重放，问题切入：????(在学生回答问题这个过程中，可不间断地教单词和句型)教学思路：学生在听的过程中有的放矢，能更有效地捕捉信息，同时提醒学生注意观察并发现需要注意的表达方式，为后面的语言实践准备实用句型。这种让学生在具体的语境中自己发现新句型用法的教学方有效地提高学生能力，调动学生的思维积极性。

分角色操练()。

让学生分组分角色、变换角色反复自由操练，让学生初步体验不同的角色，参与实践，合作交流，从而提高运用能力。让所有学生全面参与，使学生的思维一直处于积极活跃的状态中，提高课堂教学质量。

教学思路：学生学习了本课购物的话题后，熟悉内容，口头表达流利，作此操练，可以为下面的自由对话作铺垫。

学生熟悉了本课的语言知识，可自由进行购物。(创设分别在，购物的情景)让所有的学生都参与。与此同时，学生自我表现得到发挥，不久，学生都买到了他们喜欢的东西，达到了预期的教学目标。

4/5教学思路：创设这样的情景，让学生亲身参与购物活动，他们不会羞于开口，而是抛开胆怯心理，全身心地投入到活动中，体验购物的乐趣。

(七)教学反思。

本节课运用多媒体手段，利用谈话式导人新课并利用不同的形式进行操练，如：利用互动交流、听、说、表演等活动来巩固语言知识。最后，学以致用，让学生联系生活采用表演的形式，进行语言交际。在一个个不同的购物场景中，培养了学生的创造力和合作精神。把本课所学的内容作为参考话题并不断补充新的内容进行语言交流，使学生的兴奋点达到高潮，学生的综合语言能力得到提高。同时“以学生为主体”的教学理念也得到了展现，把“舞台”让给学生，由学生当演出主角，充分体现学生的主体地位，从而提高课堂教学效率，达到教学目的。这节课的不足之处是今后应多注意开发课程资源，引导学生更自主地、有创造性地学习。

5/5。

教学设计案例：小池

产品设计教学中教学法的运用研究报告

作者：通州市金郊中学李华娟。

提纲：

一、营造口头作文情境，创设集体互动氛围。

二、构建评改新课型，引导个体互动行为。

三、启动激励动力系统，优化外部互动环境。

作文教学的现状真让人痛苦不堪，学生为写作文而苦，君不闻“作文、作文/让我头疼/咬断笔根/仍是‘言而无文’”；教师为改作文而苦，君不见“写作、写作/学生写、老师做/领导教育我要精耕细作/家长们要求我一个也不能错过/一个星期来，我其他事啥也没做/刚想松口气儿/这座大山又厝于我座”。

于是，本该生动活泼的作文教学却成了一潭死水。专家们在思索、改革家们在探索、“实干家们”仍在“上锁”。能不能改变传统的模式？有没有“一石激起千层浪”的办法？现从交互式教学法在作文教学中的运用的角度，提几种方案，与大家共同探讨。

一、营造口头作文情境，创设集体互动氛围。

口头作文是书面作文的能力储备，同时又促进课外知识储备。

口头作文同传统作文最大的区别是由“笔写”到“口述”。这种作文方式的变化，要求学生从“静”到“动”，从个人写作到当众叙述，它不仅可以激发学生的潜能，促使学生情感的发展，而且可以培养学生的思维敏捷性，还可以使教师及时了解学生的思想动态与情感发展脉搏，从而有助于评价的针对性、及时性和有效性。只要“有话可说”，就不愁“无语可写”，同时老师的“批改”（即评价）通过声音的传播远比文字表达要快捷，而学生自己也会及时发现某一知识领域的欠缺，并迅速补充。

营造特定的情境创设集体互动氛围，让学生心无顾忌地即兴口头作文，“说我所思”，才能迈出打开思路的艰难步伐。

1、打破常规课堂秩序，营造自由民主的氛围。

学生都有一种向师性。对老师的一言一行，都很在乎，在乎老师的评价，在乎老师的笑容，甚至是一个眼神。在这种“唯老师举动是瞻”的紧张而专制的氛围下，学生根本不可能心无顾忌，教师们也经常感叹有些回答问题前言不搭后语的学生，但聊起天来却滔滔不绝，思维敏捷。因为这时他是自由地、平等地与人交流，无须等待别人的评价。

因此想让学生真正自由起来，就要大胆改变那种学生端坐在座位上静静地听，偶而有秩序地读几段课文，教师高站在讲台前，滔滔地讲的常规课堂秩序。可以让学生自由组成讨论小组，可以跑动位置，或站或坐，在规定时间内讨论规定的话题，热烈而集中。

如在教学《为你打开一扇门》中，文章对文学的内涵揭示很抽象，我让学生结合自己读过的文学作品谈体会，要求提出，学生顿时三五成群地围在一起，像小雀儿似的七嘴八舌地说开了。走进他们中间听听，真是丰富而有趣。有的说《夸父逐日》，有的说《精卫填海》，有的说《茶馆》，有的说《致橡树》，有的说《情深深、雨鳌罚这种情境中不用担心老师的监控，谁都愿意畅所欲言，就连平时最不爱动的学生也受到集体情绪的感染，而欢跃起来，同时在这氛围中，谁都愿意表现自己，调动一切知识储备来赢得同学们赞叹的目光，对那些阅读量少的学生既是知识的有效补充，又是一种无言的鞭策。

教师这时不应是个学生活动的“主宰者”，也不应是个“组织者”，这些都摆脱不了居高临下，统一天下的定位；而应是个“倾听者”、“促进者”、“参与者”，让讨论真正地在自由民主氛围中进行，而不是象以往那样戴着镣铐跳舞。

2、走出传统教学场所，营造轻松愉悦的氛围。

有人说：人只有在美的事物的感染下，才能撞击出心灵的火花。有人说：人只有在让心灵自由飞翔时，才能闪耀着智慧的火花。

然而我们的学生终日面对着钢筋水泥,埋头于书山，陷身于题海，没有诗意，没有激情,只有困乏和疲倦，当然“胸中无丘壑”，笔下无情趣。

让我们尝试把学生带出教室、带出校园吧。让他们的身心找到一个可以休憩的港湾，让他们的心灵找到一方可以放飞的天空，为恢复他们的作文情商营造一个轻松愉悦的氛围。

教余光中的《乡愁》时，我把学生带到学校大门外的河滨公园，向学生提了一个问题：诗人把乡愁比作“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”，你能想出一个新的比喻来吗？在榆荫下，柳树旁，石凳上，花丛中，清澈的小河边，同学们诗情大发。有些学生说得很好“乡愁是一幅相框，我在外头，妈妈在里头”；“乡愁是一片汪洋大海，我在这头，爸爸在那头”；“乡愁是无线电波，我在这头，奶奶在那头”。我被他们感染了，也即兴凑上两句：“乡愁是一轮弯弯的月儿，我在地上，伊人在天上。乡愁是是一条涓涓的小溪，我在岸上，伊人在水中”。

在这种集体互动氛围中，没有一个人是多余的,也没有一个人是看客，全都是积极的参与者。这里没有判官，没有权威,没有轻蔑，没有挑剔，有的是尊重，轻松愉悦；没有单调的白墙、拥挤的桌椅,有的是大自然和煦的风、灿烂的阳光、依依垂柳、侬侬鸟语。在这样的氛围里学生可以全身心放松，自然充满激情，便会“淌”出自己的思想和人生体验。

二、构建评改新课型，引导个体互动行为。

传统的作文评讲课上，教师“中心集中”，“结构完整”，“句意明确”满天飞，读几篇优良习作，草草结束。而学生呢，全然不理会这早已熟识的“老三篇”，也不理会老师奋战了多天才改出来的评语，草草看下一分数，往抽屉里一塞了事。

寥寥数语，短短十几分钟，就想让学生把老师的要求内化为作文水平的提高，这能实现吗？也许有人会摆出理由：赶篇数嘛。试问：没有质的提高，量的积累又有何意义？何况事实证明：做十遍这样的低效高耗的重复，不如做一篇实实在在，让每位学生都有一得的作文。

书面作文同样可以充分发挥学生互动作用和师生互动效力，只是需要我们改革先前“老三篇”，构建评改新课型。

1、互改课学生做完一次作文，总有一种交了差的思想，因而即使作文写得平铺直叙、索然寡味，也觉得无从修改，若是让他来评价别人的作品，却常常能“指点江山”，“激扬文字”。因此可以来个换位，让学生互改作文，提出修改意见。这样就会明白自己的作文为何读来味同嚼蜡，搞清修改方向，确定修改内容。

有一次互改课上，一位同学用了非常简洁的符号，指出了很有代表性的问题。作文原话是“一位少年坐在草地上”，这位同学作了这们的评改：“一位？少年？坐在？草地上……”他指出了学生作文中的通病：叙述的文字不具体，描写的文字不生动。并作了如下修改：“斑驳，发黄的杂草丛中，坐着一个少年，他手中的笔在飞快地舞动着，显然，他很激动。面对着这成堆的垃圾，疏于管理的草丛，他却勾画出一片绿油油的草地，盛开的鲜花引来了成群的蜜蜂。哦，他是在勾画美好的未来。”

如果这次评改活动就次结束，那么对写这篇作文的同学便没有太大帮助，这样不仅不能起到互动作用，甚至还会打击学生作文和评改的积极性，因此必须有自改的过程，才能内化为习作者本身的提高。

2、自改课根据别人的建议自行修改，或者自己给自己挑毛病，提要求。

自改课对每一位学生要求不一，有的`只需修改语句，有的需要修改整段内容，甚至整篇文章的构思。而且对每位学生的每次作文要求不一，要求不断提高，这样学生作文水平也不断提高。

对上文这个例子，引导学生从不同的角度写或修改出不同的意境，他会因有竞争目标而修改得更精细、更妙。

这位习作者几番修改之后成文如下：“幽幽山谷，青青草地，一位花季少年，静静地坐在草地上，清脆婉转的鸟鸣，淡雅怡人的花香……在他面前还有一幅画夹，一支画笔。三年来，他一直如此，用心谛听，用心领会，用心感悟……因为他那迥然无神的双眼……”。

3、评改课教师选择典型句子，语段或文章，进行集体评改，引导全体学生积极参与，集思广益，切磋出经验。

评改课可以扩大互改效果，由一一对应的个体间的互动发散为所有个体间的互动和教师互动。完成读写的完美结合，使感性认识和理性认识统一于实践活动。

一位学生在作文中写了这样一句：“她抱着猫走来了”。教学中我向学生发问：“你看到的仅这些吗？”当然不止，有些学生指出：“至少能看到她的神情，以此揣摩她的心境”，“还能看到她抱猫的姿态，以此透视她的遭遇。”“别忘了，猫也能传达主人的情感。”再让大家对这句话进行了修改，要求写出心境，写出遭遇，写出人物性格。很多学生都能抓住特刻划人物。摘录部分如下（1）“她面容憔悴，两眼目光迟纯，额角的沟壑较以前更深了，她牢牢的抱紧那只小花猫，仿佛想把握唯一的依托。”从这段描写中我们可以读出“她”遭受了沉重的打击后孤苦无依。（2）“也许是在蓝天的映衬下，晶莹的泪珠划过她秀美的脸颊，格外的显眼，她的嘴抽动着，手也紧紧地攥住蜷缩在她胸前的小猫身上那雪白的毛，小白猫也眼巴巴地望着主人的脸，似乎想舔去主人的忧伤和不快”。从这段描写中我们可以读出“她”善感、忧郁的性格。

学生总结经验：成功地刻划人物，必须能表现出某个人的某种性格特征，或展示出某个人的某种遭遇，某种精神面貌、情绪特征。

三、启动激励动力系统，优化外部互动环境。

学生花了很多时间和精力修改自己的作文，甚至修改到自己很珍视的程度，如果仅是让它埋没于废纸堆里，对写作文和改作文的积极性无疑是一种打击。教师若能通过各种途径启动激励动力系统，则能很好巩固互动成果，形成螺旋式上升的良好态势，为学生与外部环境之间架起互动杠杆，优化外部互动环境。

激励是来自外界的令人兴奋的刺激，是对人的动机的一种激发，是对人的主动性、积极性的调动。即在写作训练过程中，通过多种途径优化外部条件，激发学生的内在驱动力量，促使学生发挥潜力，主动发展。启动激励动力系统，即表扬鼓励，体验成功。

教师可以利用评语肯定，班级表扬，印发传阅，黑板报刊登，参加作文竞赛，向校报、社会刊物投稿等，各种操作性强快捷有效的办法来让学生体验成功。

教学中，有一个学生写了一篇《新学期新打算》的习作，通过几次互改、自改，评改后，成文《追寻我的1、2、3……》发表于校刊。另有一位学生写的自由诗《时间的步伐》经过七易其稿发表于《通州日报》。

激发了学生写作热情，就意味着更大进步，这种互动作用，将会转化为主体的兴趣，如果作文教学能让学生由怕写作文到有创作兴趣和冲动，那便是最大的成功。

作者邮箱：yishifeng316@。

教学目标设计

教学目标是人们对教学结果的一种预设。作为构成教学诸要素中的一个至关重要的因素，它既是教学的出发点，又是教学的归宿，所以教师在备课时应该认真研究教学目标及如何落实。

在课堂教学活动中，我严格要求自己从设计清晰的教学目标开始。经过教学实践总结，我对教学目标重要性认识更深刻，教学目标的设计能力得到了提高。

如设计“人民币的认识”一课，在备课时我参阅了大量的网络文章，重点对教材内容分析和本节课的教学目标设计进行了研究。

参阅网络文章时，我发现一些教学设计的问题：

案例一：

1.认识人民币。

2.认识人民币的单位是元、角、分。

3.知道1元=10角，1角=10分。

4.德育渗透：爱护人民币、不乱花钱。

这样的教学目标是比较传统的教学目标设计，过于重视知识与技能的传授（前三条都可以合为三维目标的知识与技能目标），只能算是二维目标，缺少过程与方法目标，它没有说清楚组织什么样的活动，用什么样的方法让学生学会知识，习得能力，提高素养。

案例二：

1.通过学生的认一认、购物等活动掌握人民币的识别方法，明确元、角、分之间的十进关系。

2.经历购买小物品、帮助阿姨解决实际的问题等过程，发展学生的发散思维，培养他们的社会实践能力。

3.学生经历小组合作认识几元和几角及同桌合作进行换钱游戏的过程，增强学生合作意识，提高合作能力。

4.通过认识人民币向学生渗透爱国主义思想教育；通过为自己买春游必需品的过程，培养学生合理用钱的良好习惯；通过学生看《一分钱》的vcd向学生渗透拾金不昧的思想教育。

这个教学目标的设计比前者具体了，也有三维目标的思想，但是存在这样几个问题：首先它是从教师的角度制定的，重视学生的主体作用应该从目标的设计开始，从学生的角度设计；其次，一味求全，曲解了教学目标的意图。一节课的时间有限，我们在目标设定时也要取重舍次，才能使学生学得踏实、深入。如要面面俱到，必定如蜻蜓点水，轻轻掠过，哪一个都不到位。

一个好的教学目标，包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面。它们是一个密切联系的有机整体。在目标的拟订中，要准确定位，从最根本的重难点出发，既着眼于发展性目标，更要求实于基础目标。为此我设计以下教学目标：

1.在认一认、分分类、换钱游戏等活动中认识人民币的三个单位”元角分”，认识各种面值的人民币，并明确元、角、分之间的十进关系，即1元=10角，1角=10分。

2.以识别人民币和归纳十进关系为载体，提高归纳、推理的思维能力，以及自主探索、交流合作的能力。

3.了解关于人民币的常识性知识，产生爱国情感，知道合理使用和节约。

适度有效的课时教学目标能促进教学活动有序实施并取得良好的效果，提高小学数学课堂教学的有效性。我认为，有效的教学目标设计必须体现以下几点。

第一，体现以学生发展为本位。

新课标倡导“以人为本”的精神，关注学生的终身发展，某些教学目标的设计出现偏差，其主要原因是对学生的实际需求不了解。因此，要走出偏差的误区，必须着眼于学生的发展，考虑学生已有的知识经验和生活背景，依据教材特点、学情实际，确立教学起点，把握教学目标的有效度。例如：教学“认识人民币”第一课时，充分考虑学生的生活经验基础（一年级学生一般都具有简单购物的生活体验，并且对购物活动表现出较浓厚的兴趣和强烈的需求）和学生的知识技能基础（学生已学习了100以内的不进位加法和不退位减法）。

第二，体现“三维目标”的有机融合。

课程目标三个维度的关系如同立方体长、宽、高三个维度的关系一样，是一个事物的三个方面，而不是独立的三个目标。教学目标的设计建立在对人的生命存在及发展的整体关怀上，而不仅仅是认识性目标。过去，像智力、能力、情感态度、学习过程、学习方法等均被排除于课程目标之外，其价值成为知识的附庸。而新的课程观在体现由“知识本位”向“人本位”转变的同时，必然导致课程目标由单一的认知性目标转向情感态度与价值观，过程与方法，以及知识与技能多种目标的有机整合。

当然，并不是每节课的目标都是三维目标面面俱到的结合，每节课的内容不同，目标的侧重点也会不同，但只要每位教师都能始终心怀三维目标，做到具体问题具体分析，而不是盲目抄袭，生搬硬套，有机整合三维目标，就能提高课堂教学的有效性。

第三，体现课时教学目标层级递进。

课时教学目标层级递进可以有两层含义，一层含义是就知识技能的习得是有层级的。新的数学课程标准明确阐述知识技能目标分为了解、理解、掌握、灵活运用等四个层次。数学课时教学目标的设计要体现这种从低到高逐层递进的不同认知水平，反映出由知识转化为能力，并逐步内化的要求。另一层含义是学生间存在个性差异，教学目标的拟定要根据教学对象的起点水平，选择不同层次的要求，在预设时教师应通过课前调查、分析、观察等确定班级的课时教学目标，对起点比较高的班级目标可以适度提升。因此教师在制定教学目标时应该关注全体学生，留有一定的弹性空间，比如可以拟定基础目标、提高目标、体验目标，使不同层次的学生在掌握基础知识的同时都获得不同层次的提高。

当然，一堂课的教学目标不应该是凝固的、僵化的和不变的，课堂会发生什么事件是不可预设的，如果不容纳课堂即时生成的目标，不把握课堂教学的动态生成，就不可能有学生的充分发展。因此，只有在充分预设的基础上，将预设和生成有机结合，使教学目标有效地在教学活动中实现，才能使课堂更具生命活力，才能使学生真正得到发展。

总之，教学目标是教学的方向，是教学设计、实施与评价的核心，是提升教学效益的保障。什么样的目标决定什么样的课堂。我坚信，随着新课程实施的不断深入，广大教师更能正确认识，深刻挖掘目标内涵，拟定出一个“全、精、实”的教学目标，让教学目标真正成为教学过程的准绳，真正为学生的发展服务。

产品设计教学中教学法的运用研究报告

很多人认为思想品德课是最好学，也是最好考的一门课程，他们认为只要读读背背，成绩就上去了，因此有些学生课堂上就少了学习积极性和主动性。如何让学生变被动为主动、把要我学变为我要学，便成了摆在任课教师面前的一个严峻问题。

十多年的教学实践中，我逐渐认识到：要让学生愿意学习这门课程，提高学习成绩，必须让学生产生兴趣。怎样才能让兴趣当向导，带领学生去体会学习的快乐，提高学习效率呢？在此我向大家介绍一种愉快教学法。所谓愉快教学法就是教师在课堂上要讲究教学艺术，使学生由要我学变成我要学，在心情愉悦的状态下进行学习，从而达到较好的学习效果，提高学习成绩的一种教学方法。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，我在教学中利用愉快教学法做了以下几个方面的尝试：

一、要有融洽的师生关系。

教学活动是师生双边共同的活动，若要学生乐学，教师必须做到乐教。教师首先要用浓浓的情去感染学生，相信“精诚所至，金石为开”，学生才会“亲其师，信其道”。因为学生喜欢的老师是像妈妈一样关心、爱护自己，态度亲切、温和，办事公平，不偏爱哪个学生的老师。无论在教学过程中，还是在日常生活中对学习优者不偏爱，对学习差者不歧视，了解学生，理解学困生，关心学困生，多鼓励、少批评，努力发掘他们的闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习成绩，多提问、多鼓励、多辅导，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生从教师那里受到鼓舞、鼓励，从而尊重教师，激起学生学习这门课程的积极性，他们在听课过程中，就能全神贯注、听得投入、学得扎实、记得牢固、理解得透彻，同时智力得到发展，能力也得到进一步提高。

二、巧妙导入。

俗话说：“万事开头难”，而“良好的开端是成功的一半”。讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意的第一步，如果学生在上课一开始就能注意听讲，他们才有可能连续认真地听下去。否则，学习效果必然受到影响。那么，怎样才能讲好开头呢？作为教师，对教材应有准确把握，设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。具体地讲，教师可通过讲述与本节课有关的故事、名言、俗语等导入新课，可在新课的开头针对教学重点、难点设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课；增强学生学习的主动性和自觉性。比如，在讲《法治的'国家》之前，先说一个谜语：美人靠衣装，水去了无痕，滴滴润亭台，园内玉生香（打一法制名词），学生觉得很有意思，一开始就来了兴趣，所以，课堂气氛很好，课堂效果也不错。

三、要适当设疑布悬。

在上课时，在难点、重点或枯燥无味处，恰如其分地设置、制造悬念，使之感到惊奇、刺激，产生兴奋和热情，在兴趣盎然中学习知识，掌握知识，从而发展智能，培养创造力。（本文出自范文先.生网）例如，在讲民生问题食品安全问题时，先向学生介绍焦点访谈中的三鹿奶粉、毒火腿、染色馒头的案例，展开讨论，一下激活了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，从而水到渠成地引出解决办法――《食品安全法》的颁布，学生听得非常认真，知识基本当堂掌握，效果很不错。又如，在讲授《人类面临严重的环境问题》这一课时，先给学生讲《新姜太公钓鱼》这个故事，为什么姜老汉能“钓”出鱼来？因为环境被人们污染了，不利于鱼儿的生存，鱼儿也希望得到干净的生存环境，能够使子子孙孙生存下去。但是现在的人们，一味地追求享受，从而破坏了环境。在不久的将来，人们将像鱼儿一样，自己也无法生存。所以，保护环境，人人有责，要从身边的小事做起，从我做起。

教师在设置问题时要有一定的层次性和系统性，由易到难，由简到繁，由小到大，层层推见，步步深入，引导学生的思维活动不断向纵深处发展，提高学生分析问题、解决问题的能力。

四、教学方法要灵活多样。

教学中采取多种有趣的手段，寓教于乐，会使学生产生一种愉快的情感体验，从而在轻松愉快的气氛中学习，感知清晰，乐此不疲，思维主动、活泼，记忆也比较牢固。例如，在讲我国少数民族三大英雄史诗―《江格尔》《格萨尔》《玛纳斯》时，问学生最喜欢吃的小吃是什么，有些学生就说麻辣丝，就顺势说出《玛纳斯》（音很相似），学生笑之余就记住了。有时练习课，教师往往布置完要求掌握的内容后，就让学生默记，然后要求学生回答。这种老方法，对于少部分意志力强的学生，能自觉主动地去记、去背；而大部分学生则不专心，记不住。我便采取一系列活泼有趣的游戏方式，刺激学生的大脑皮层，使之感兴趣，愿意去背。一会儿点名让学生回答；一会儿让会的学生之间相互提问，这种方法极大地调动了学生的积极性。紧张而愉快的教学方式，既吸引了学生的注意力，又培养了学生的思维能力，真正体现了“教师为主导，学生为主体，思维训练为主线”的原则。

以上这些，是笔者在教学过程中所做的一些尝试，像这样轻松愉快地学习思想品德课程，效果很好，学生也会觉得如鱼得水。这样做激发了学生的学习兴趣，引起了他们的学习热情，使学生在愉快的学习氛围中发展了智力，培养了能力，提高了学习成绩，享受着成功的喜悦。

综上所述，愉快教学是一种教学手段，更是一门艺术。教师要掌握好这门艺术，就必须潜下心来，精心研究，大胆尝试，认真总结，使学生对思想品德课程始终保持着一种热情，真正做到在快乐中掌握知识，在知识中体会快乐，使中学思想品德教学走进一片新的天地。

（作者单位贵州省长顺县摆所中学）。