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心得体会
数学讲题心得体会（精选15篇）
写心得体会不仅是一种自我反思的过程，也是与他人交流和分享的方式，可以获得更多的启发和帮助。下面是一些关于心得体会的范文，希望能给大家带来一些思路和灵感。
数学讲题比赛心得体会
第一段：引言（150字）。
近日，我参加了一场数学讲题比赛，这是我第一次参加此类比赛，虽然紧张，但我从中学到了很多。这次比赛不仅要求我们正确解决问题，还要求我们用简洁清晰的语言进行讲解。在这次比赛中，我不仅提升了数学解题能力，还锻炼了自我表达的能力，收获满满。
第二段：提高问题解决能力（250字）。
数学讲题比赛对参赛者的数学能力提出了更高的要求。在限时内解题，不仅要求我们找到正确答案，还要求我们用最简洁的方法得出答案。这就要求我们在短时间内不断寻找解题思路，并应用所学的数学知识解决问题。比赛中，我学会了合理利用所学的数学理论和逻辑思维的训练，能够更好地分析和解决数学问题。此外，在比赛过程中，我还发现了自己在应用数学知识时的不足之处，进一步激励我加强数学知识的学习和积累。
第三段：提升自我表达能力（250字）。
在数学讲题比赛中，我们除了要解决问题，还要用简洁明了的语言进行讲解。这要求我们在解题的过程中，思路清晰明确，语言准确简洁。通过这次比赛，我意识到不只要会数学，还要会将自己的思路清晰地表达出来，通过逻辑分析和合理组织语言把问题讲清楚。我积极参与比赛，不断练习，提高了自己的逻辑思维和表达能力。这对我今后的学习和工作都大有裨益。
第四段：学会合作与团队精神（250字）。
在数学讲题比赛中，参赛者还可以组成小组进行团队竞争。这要求我们在竞争的同时，要学会与队友相互配合，发挥各自的优势。通过团队合作，我们可以分享自己的解题思路和方法，互相学习借镜，共同达到更好的成绩。通过这次比赛，我认识到一个人的力量有限，但团队的力量是无穷的。在与队友的紧密合作中，我学会了尊重和信任他人，学会了与他人和谐相处，这对我今后的生活和工作都非常重要。
第五段：总结与展望（300字）。
通过这次数学讲题比赛，我不仅提高了自己的数学解题能力，还提高了自我表达能力和团队合作精神。在今后的学习和工作中，我将继续努力，不断学习、锻炼自己，提高自己的解题能力和表达能力。我也将积极参与社团活动，多与他人合作，锻炼团队合作精神，增强团队凝聚力。相信通过这些努力，我会在数学学科和其他领域取得更好的成绩，并为我未来的职业发展打下坚实的基础。
通过这次数学讲题比赛的经历，我学到了许多珍贵的东西，不仅提升了自己的数学能力，还增强了自己的表达能力和团队合作精神。这次经历让我认识到数学不仅是一门学科，更是培养思维能力和合作精神的重要途径。我相信在今后的学习和工作中，我会将这次经历发挥到最大的作用，在各个方面取得更好的成绩。
讲题数学心得体会
数学是一门抽象而精密的科学，对于许多学生而言，它往往被视为难以掌握的学科。然而，在经历了多次讲题后，我逐渐体会到了其中的奥秘。在这篇文章中，我将分享我对于“讲题数学”的心得体会。
首先，讲题数学能够提高数学思维能力。在每一道题目中，都需要我们思考如何运用所学的数学知识解决问题。而通过反复练习和灵活运用，我们的数学思维能力也会随之提升。例如，在解决几何题时，我们需要多角度思考，深入理解题目所要求的条件并将它们转化为数学方程式，这样才能找到正确的解题思路。通过讲题数学的学习，我明显感觉到自己的思维灵活度和解决问题的能力得到了大幅度的提升。
其次，讲题数学帮助我们培养了解决问题的耐心和恒心。数学题常常需要我们花费较长的时间去思考和分析，而解题过程中的一些困难和挫折也常常会让我们产生焦虑和厌烦情绪。然而，只有坚持下去并在不断地尝试中找到解题的方法，才能最终解决问题。我曾遇到过许多乍看上去非常困难的数学题，但是通过不断地讲题和钻研，我渐渐发现，只要保持耐心和恒心，问题都能得到解决。
第三，讲题数学帮助我们巩固和加深对数学知识的理解。数学知识具有层次性和连贯性，一些基础的概念和定理往往是其他高级知识的基础。通过讲题，我们不仅能够巩固和加深对基础知识的理解，还能够在实际问题中运用这些知识。例如，在解决三角函数题时，我们需要熟练地掌握正弦、余弦和正切等基础概念，并将它们应用到具体的计算中。通过反复的讲题练习，不仅强化了我对这些基础知识的理解，也使我在解决其他更复杂的问题时能够游刃有余。
第四，讲题数学培养了我们的逻辑思维和分析能力。解决问题的关键在于理清问题的本质和思路，并采取合适的方法和步骤进行推理和计算。通过大量的讲题练习，我们在思考和分析问题时能够更加敏锐地捕捉问题的关键点，并找出最有效的解决方案。例如，在解决代数题时，我们需要运用代数的相关规则和定理，对问题进行合理的变形和化简。在这个过程中，我们不仅需要运用逻辑思维和分析能力，还需要善于归纳总结，从而得到问题的解答。通过讲题，我逐渐体会到了逻辑思维和分析能力对于数学问题的重要性，使我的解题能力有了质的飞跃。
最后，讲题数学对我们的数学考试备考有着巨大的帮助。数学考试常常要求我们在有限的时间内解决一系列的数学问题，而讲题练习能够锻炼我们的答题速度和准确性，让我们更加熟悉和掌握各类问题的解决方法，从而在考试中能够游刃有余。通过长时间的讲题训练，我不仅提高了自己的解题速度，还培养了临场应变能力，在数学考试中收获了不错的成绩。
综上所述，通过讲题数学的学习，我深刻体会到它对于提高数学思维能力、培养解决问题的耐心和恒心、巩固和加深数学知识的理解、培养逻辑思维和分析能力以及提高数学考试成绩的重要性。因此，我强烈推荐学生们用心去讲题，相信在坚持不懈的努力下，数学将不再成为难以攀登的高山，而成为我们征服的舞台。
初中生数学讲题心得体会
段一：引入背景（约200字）。
数学作为一门抽象、逻辑性很强的学科，对许多初中生来说是一座难以逾越的高山。然而，在我经历了一学期的数学学习后，我逐渐领悟到了讲题的重要性。讲题不仅可以帮助我们理解数学知识，还能培养我们的思维能力和解决问题的能力。在我学习数学的过程中，我积累了一些讲题心得，希望通过分享，能够帮助到其他的初中生。
段二：如何讲题（约300字）。
讲题是巩固和应用数学知识的重要手段，我发现，正确的讲题方法对于我们的学习非常关键。首先，我们应该积极主动地参与到课堂上的讲题环节中，认真聆听老师的解题思路和方法，学会借鉴他人的思维方式。其次，我们要善于总结归纳，将教材中的各类题型进行分类整理，形成有机的知识体系。在做题时，我们要注重多角度思考，培养灵活转换题目的能力。此外，当遇到难题时，要保持耐心和冷静，不断尝试，思考更多的解题思路。只有通过这样的讲题方法，我们才能逐渐深入理解数学知识。
段三：讲题的益处（约300字）。
讲题不仅有助于我们掌握数学知识，还能培养我们的思维能力和解决问题的能力。通过讲题，我们能够加深对数学知识的理解，提高解题的效率。讲题可以促使我们思考和研究数学问题，培养逻辑思维、创新思维和批判思维等思维能力。同时，讲题还能帮助我们培养解决问题的能力，锻炼我们在实际生活中遇到困难时冷静思考的能力，并能够从数学的角度出发，找到解决问题的方法和思路。通过长期的讲题训练，我们能够提高自己的数学水平，同时也能培养出良好的学习习惯和解决问题的能力。
段四：讲题中的困惑及应对方法（约300字）。
在讲题的过程中，我们可能会遇到各种困惑，比如某些题目看不懂、不会做、做错了等等。对于这些困惑，我们要保持积极的心态，主动寻找解决方法。首先，我们可以向老师请教，或者与同学进行讨论，借助他人的帮助解决问题。其次，我们可以通过做题总结经验，找到自己薄弱的环节，并进行有针对性的练习和复习。此外，我们还可以通过拓展阅读、参加数学竞赛等方式，丰富自己的数学知识，增强解题的能力。
段五：总结（约200字）。
通过一学期的数学学习和讲题实践，我深切体会到了讲题的重要性。讲题能够帮助我们深入理解数学知识，培养我们的思维能力和解决问题的能力，让我们在数学学习中快速进步。然而，讲题并非一帆风顺，我们需要面对各种困惑并积极寻找解决方法。只有坚持不懈地讲题，不断提高自己的解题能力，我们才能在数学学习的道路上取得较大的进步。相信通过分享我的讲题心得，可以帮助到其他的初中生，提升他们的数学学习成绩和兴趣。
初中生数学讲题心得体会
作为初中生，我深感数学是一门重要的学科，也是一门需要强调实际演算和逻辑推理能力的科目。而讲题则是锻炼这些能力的重要方式之一。通过讲题，我发现了一些心得和体会，接下来将分享给大家。
第二段：准备阶段。
讲题的第一步是进行准备。在准备阶段，我通常会阅读教材相关部分并查找一些辅助资料，弄清楚问题的背景和要解决的关键点。有时候，我还会花一些时间研究一些特殊的解题方法和技巧，以提高解题的效率和准确性。准备阶段的充分性和细致性直接关系到后面解题的顺利进行。
第三段：解题过程。
在解题过程中，我会先仔细阅读题目，理解题意。然后，我会对题目进行分析，找出问题的关键点，并尝试用不同的方法和角度来解决。在解题的过程中，我养成了思维反思的习惯，及时检查解题的合理性和正确性，避免出现低级的错误。
第四段：错误的总结与改正。
在解题过程中，经常会发现一些错误，这也是解题的过程中不可避免的。对于出错的地方，我会仔细寻找原因，分析错误产生的原因，并总结错误类型。通过不断总结和改正，我可以逐渐提高自己解题的能力和水平。
第五段：复盘与反思。
解题后，我会对自己的解题过程进行总结和评价，找出自己的不足和不足之处。有时候，我还会主动寻求老师和同学的帮助，在他们的指导下，不断改进自己的解题思路和方法。通过不断复盘和反思，我可以在之后的学习中提高自己的解题能力，并应用到其他的问题中。
结尾：
总之，通过讲题，我发现了提高数学解题能力的有效方法。准备阶段的充分性、解题过程的仔细性、错误的总结与改正以及复盘与反思，都是提高解题能力的重要环节。我相信，在今后的学习中，我会继续遵循这些心得和体会，不断提高自己的解题能力，并在数学中取得更好的成绩。
数学讲题操作心得体会
数学是一门需要严谨思维和深入分析的学科，讲题操作是数学学习中必不可少的环节。在长期的数学学习和讲题操作中，我积累了一些心得体会。首先，正确理解并掌握题目要求是解决问题的关键。其次，善于运用数学概念和方法，能够帮助我们快速解题。再次，合理规划解题步骤，有助于减少出错的可能性。最后，坚持讲题操作的方法和步骤，能够提高数学解题能力。总之，让我们用心去讲题操作，有助于提高数学学习水平和解题能力。
理解题目要求是解决问题的关键。在进行讲题操作时，首先要认真阅读题目，理解题意，弄清问题的要求。掌握题目要求，对于解题至关重要。有时候，一个小小的细节就可以改变问题的解法。因此，在解题过程中，要认真思考题目中给出的信息，对于需要求解的量进行明确，确定问题的策略，避免走弯路。只有在理解题目要求的基础上，才能进行合理而正确的解题操作。
运用数学概念和方法是解题的关键。数学是一门严谨的学科，它有一套完整的概念和方法体系。在讲题操作中，我们要善于运用这些概念和方法，帮助我们解决问题。在初步理解题目要求之后，我们可以开始运用数学知识进行分析和计算。我们可以通过列方程、绘图、推理和归纳等方式，将问题转化为数学模型并求解。积累一定的数学知识和方法，可以帮助我们在解题时，更加得心应手。
合理规划解题步骤是减少出错的保证。在解决问题的过程中，合理的解题步骤是必不可少的。首先，我们要对解题思路进行合理规划，明确每个步骤的目的并确定顺序。其次，我们需要进行必要的计算和推理，确定每个步骤的具体操作。最后，要进行必要的检查和整理，确保答案的正确和整洁。合理规划的解题步骤，能够帮助我们减少出错的可能性，提高解题的效率和准确性。
坚持讲题操作的方法和步骤是提高解题能力的关键。在长期的学习和讲题操作中，我们应该养成坚持讲题操作的好习惯。选择一套适合自己的讲题方法和步骤，并坚持使用下去。通过不断地讲题操作，我们可以熟练掌握解题技巧，提高解题能力。同时，我们还可以发现自己在解题过程中的不足和问题，并加以改进。只有不断地讲题操作，才能够提高数学学习水平和解题能力。
在数学讲题操作中，我们要正确理解并掌握题目的要求。善于运用数学概念和方法，合理规划解题步骤，并坚持使用一套讲题方法和步骤。通过这些努力，我们可以提高数学解题能力。数学是一门高考常考的科目，通过不断讲题操作，我们可以更加熟练地掌握解题技巧，提高解题的准确性和效率。让我们用心去讲题操作，提高数学学习水平和解题能力。
数学讲题心得体会
数学是一门理性思维的学科，也是一门需要大量练习和思考的学科。解题是数学学习的关键环节之一，通过讲题能够提高学生的思维能力和解题技巧。在长时间的学习和实践中，我逐渐积累了许多关于数学讲题的心得体会。在接下来的文章中，我将从理解题意、分析题目、选择解题方法、系统化知识点和总结经验五个方面展开，分享我的数学讲题心得体会。
首先，对于数学讲题，我认为理解题意是至关重要的。有时候，题目表述可能相对复杂，需要我们认真阅读并理解题目中的含义。通常情况下，我们可以通过标记关键信息、画图或者列举一些简单的例子来帮助理解。一旦理解了题目，我们就能够更好地把握住解题的方向，提高解题的准确度。
其次，分析题目是解决数学讲题的关键一步。通过对题目进行分析，我们能够了解问题的具体要求，找到问题的关键点，从而制定出合理的解题策略。在分析问题时，可以先从基本条件入手，将问题分解成更小的子问题，逐步进行推导和求解。通过这样的分析过程，我们能够更好地理解问题，并找到合适的解答方法。
在解题过程中，选择合适的解题方法是非常重要的。数学问题可以有多种解决方法，有时候我们需要根据具体情况来选择适合的解答方法。常用的解题方法包括代入法、分类讨论法、等式性质法等。对于特定的题型，我们应该积累并记忆常用的解题方法，以快速解决问题。通过不断的练习和实践，我们能够熟练掌握各种解题方法，并灵活运用于实际问题中。
系统化知识点也是数学讲题的重要组成部分。数学知识点繁多，对于每个知识点的理解和掌握都是解决问题的基础。通过学习和总结，我逐渐形成了一个系统化的知识框架。每当遇到新的问题，我会将其归类到我所掌握的知识点中，并分析其特点和规律。这样能够帮助我更好地理解和掌握问题，提高解题的效率和质量。
最后，总结经验是持续进步的关键。数学学习是一个积累和反思的过程。在每次讲题之后，我都会回顾自己的解题过程，分析解题中的问题和不足之处。同时，我还会记录下自己的心得体会，并进行总结。这些总结不仅能够帮助我巩固已学的知识，也能够为以后的学习提供经验教训。通过不断地总结和反思，我可以不断提高自己的解题能力和数学素养。
综上所述，数学讲题是数学学习中的重要环节，通过讲题能够提高学生的思维能力和解题技巧。在实践中，我积累了许多关于数学讲题的心得体会。通过理解题意、分析题目、选择解题方法、系统化知识点和总结经验五个方面的努力，我逐渐提高了自己的解题能力，并取得了不错的成绩。希望我的经验能够对大家的数学学习有所帮助，让我们一起努力，共同进步。
数学讲题心得体会
数学是一门抽象而严谨的学科，对于许多学生来说，数学题是学习这门学科中最具挑战性的部分。然而，在长期的学习过程中，我逐渐认识到数学讲题的重要性和技巧。下面我将分享我的数学讲题心得体会，包括如何理解题目、进行思路拓展、合理运用方法和技巧以及通过讲题提高解题能力等方面。
首先，在理解题目方面，我认为关键是要仔细阅读题目，并提取出重要信息。数学题通常包含很多无关紧要的信息，而我们需要的只是其中的一小部分。因此，在阅读题目时，我会反复阅读，通过划出关键词汇和数字，帮助我理解题目的要求。此外，我还会在纸上画图、列出方程式等方式来直观地理解题目。通过这些方法，我能更好地理解问题，为后续解题提供指导。
其次，在进行思路拓展方面，我会学会灵活运用数学中的基本概念和定理，用不同的思路去解决问题。有时，单一的方法可能无法解决复杂的问题，因此，我会思考题目中的关系，尝试将其转化为已知的概念。对于一些难题，我也会借助类似问题或先验知识来引导思维。通过不断地思考和探索，我能够从多个角度解决问题，提高自己的数学思维能力。
另外，在合理运用方法和技巧方面，我认为掌握一些基本的解题方法和技巧是十分重要的。例如，在解决代数问题时，可以通过设变量、建方程等方式进行转化和求解。在解决几何问题时，可以灵活运用相似三角形、平行线性质等几何概念进行推导。此外，在处理复杂运算时，运用分步骤和先后顺序的方法，避免犯错或混淆。通过熟练掌握和灵活运用这些方法和技巧，我能更快、更准确地解题，提高自己的解题效率。
最后，通过讲题提高解题能力，我意识到和同学交流，解答彼此的疑惑是解题过程中必不可少的一环。和同学的探讨可以帮助我更加深入地理解问题，发现自己的思维盲点。而通过向同学解答问题，我能够提升自己的解释能力和表达能力，梳理自己的思路。此外，和同学一起讨论问题，能够互相启发，开阔自己的思维。通过这些交流和讨论，我发现自己的解题能力和思维也得到了提高。
总之，数学讲题是数学学习过程中必不可少的一环，它能够帮助我们更好地理解问题，拓展思路，运用技巧和方法，提高解题能力。通过反复实践和不断总结，我逐渐发现自己在数学讲题中的不足和提升空间，并不断改进自己的解题方法。相信只要坚持不懈地学习和训练，每一个数学题都将成为我们进步的催化剂，让我们真正成为数学的探索者和解题达人。
数学讲题操作心得体会
数学是一门普遍认为抽象、枯燥且难以理解的学科，让很多学生望而却步。然而，在实际教学中，通过巧妙的讲题操作，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。在这篇文章中，我将分享自己的数学讲题操作心得体会，探讨如何通过讲题操作来激发学生的学习兴趣，提高他们的数学能力。
第二段：设定教学目标并确保学生参与。
在进行数学讲题操作时，首先要设定明确的教学目标。我们希望学生在讲解过程中不仅能记住解题方法，还能理解解题思路，并能运用到其他类似的问题中。为了达到这个目标，我们需要确保学生的参与度。我喜欢通过举实例、提出问题等方式引发学生的思考，让他们积极地参与课堂讲题操作。
第三段：根据学生的不同水平进行个性化讲解。
在进行数学讲题操作时，学生的水平往往参差不齐。作为一名教师，我们需要根据学生的实际情况进行个性化的讲解。对于理解能力较强的学生，我们可以适当提出更复杂的问题，激发他们的求知欲。对于理解能力较弱的学生，我们可以选择更简单的例子，给予他们更多的细致解释。通过这种个性化讲解的方式，可以最大限度地满足每个学生的需求，并提高他们的学习效果。
第四段：注重培养学生的问题解决能力。
数学讲题操作不仅仅是讲解解题方法和思路，更重要的是培养学生的问题解决能力。在解题过程中，我们可以引导学生思考问题的本质，鼓励他们尝试不同的解题方法。即使学生犯了错误，我们也应该给予及时的指导和纠正，让他们从错误中学习。通过培养学生的问题解决能力，可以帮助他们更好地应对现实生活中的各种情况，并取得更好的成绩。
在整个数学教学过程中，数学讲题操作起着至关重要的作用。通过巧妙的讲解和操作，可以提高学生的学习兴趣，培养他们的问题解决能力，并最终达到教学目标。作为教师，我们应该不断探索、总结经验，并在实践中不断优化自己的讲题操作，为学生提供更高质量的数学教育。只有通过精心设计的讲题操作，我们才能让学生爱上数学，享受数学带来的乐趣。
数学心得体会
为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂，我把创设情境，激发学生的学习兴趣当成数学教学的重头戏，“创设情境”成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。我尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。在课堂中我创设出“学”与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。如教学“长方形面积计算”，我设计了一个情境：“一块长方形玻璃打碎了，要想配上新玻璃，该带哪一块去？”顿时枯燥的数学课堂一下变得生机盎然，孩子们觉得学数学很有趣，从而激发了学生学习的兴趣。
俗话说：“学贵心悟，守旧无功。”“疑是思之始，学之端。”在教学过程中，我以学生的“学”为标准和导向，引导学生大胆质疑，以疑问引导思维。
学生的质疑，就是一种资源，提出一个问题比解决一个问题更有价值。课堂上经常能听到这样的声音：“老师，这道题可不可以这样做？”“老师，我还有个想法。”“老师，我有个问题想问一下。”“老师，我还有一个更简便的方法。”……每每这时，我总是欣喜地、耐心地听孩子们陈述完自己的意见，并给予恰当的评价和引导，当遇到一些学生间有争议的问题时，充分发挥组织者、引导者的作用，引导争议各方分别陈述自己的观点，把评判权交给学生，引导他们最后达成共识。
水尝无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击乃生灵光。让课堂成为一个学生无话不敢说、无题不敢辩的对话场，让自由交流在一种轻松、和谐、愉悦的心境中进行。不唯师，不唯书、不唯上，只唯己，让学生主动言说，质疑问难，放飞心智。
要让数学课堂灵动起来，充满生机和活力，学生的动手实践操作不可忽视。例如，教学“长度单位”时，我让学生带长度单位的丈量工具，如格尺、米尺等，先让学生测量出一厘米的长度、一分米的长度，并把它们画在本子上，然后让学生用手里的`工具量一量课桌的面长、宽、高分别是多少厘米？接着，我让学生猜一猜我的身高，然后找学生用米尺量一量我的实际身高，学生争先恐后，跃跃欲试，表现出极高的热情。在这个活动中，学生增长了知识，锻炼了动手操作能力，同时活跃了课堂气氛。
灵动的数学课堂是学生思辨的课堂。学生能否在思辨中形成有层次的思维，和教师教学开放的程度有很大的关系。在课堂教学中，我始终围绕“如何学”为学生创建多维互动的平台，让思想充分碰撞，鼓励学生从不同的角度去分析问题，重视学生解决问题的过程，加强知识间的纵横联系。引导学生灵活运用多种思维方式去分析问题、解决问题，创造一个灵动的课堂。
数学心得体会
数学新课程标准明确指出，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实行“人人学有价值的数学”。这不禁让我重新对这一理念加以剖析。19世纪恩格斯说：“数学是关于空间形式和数量关系的学科。”而作为数学学科三大部分(数与代数、几何和统计)之一的数与代数部分，它是中小学数学课程中的经典内容，它在义务教育的阶段的数学课程中占有相当重要的地位，有着重要的教育价值。在新的课程标准下，这一学习领域的目标、内容、结构以及。
教学。
活动方面都发生了很大的变化。下面从三个方面谈谈自己的感想。
(一)《标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。”可见，理解数感、符号感让学生在数学学习的过程中建立数感和符号感是非常重要的，是进入数学学习的基矗在义务教育阶段学生要学习整数、小数、分数、有理数、实数等数的概念，这些概念本身是抽象的，但通过数学的学习，使学生能将这些数的概念与它们所表示的实际意义建立起联系，例如，一百万有多大，一把黄豆大约有多少粒等等。在课程标准中，重视对数的意义的理解，培养学生的数感和符号感，淡化过分“形式化”和记忆的要求，使学生在学习数学的过程中自主活动，不仅提高了自身的数学素养，还有助于他们利用数学头脑来理解和解释现实问题。
数学与现实生活是密切相关的。联合国教科文组织早在八十年代初就提出“数学问题解决应作为学校数学教育的中心”。因此，有价值的数学更多地体现在学生用数学的眼光和思维去观察、认识日常生活现象，去解决生活中的问题，获得或提高适应生活的能力。过去教师一直非常重视学生笔算的正确率和熟练度，学生缺乏估算意识与估算方法。但在日常生活中恰恰是估算较笔算用得更为广泛。我们常常需要估计上学、上班所用的时间，估计完成某一任务(烧饭、买菜、做作业等)所需的时间，估计写一篇文章所需的纸量，放置冰箱所需地方的大小，估计一次旅游所需的费用等等。因此，加强估算，培养学生估算意识，发展学生的估算能力，具有重要的价值。新课程标准也反复强调要加强估算，淡化笔算。
(二)“数与代数”有利于发展学生思维、能力，培养数学情感的数学。
在提倡“人人学有价值的数学”的今天，将这一理念落实到中学阶段，就要求我们教师不仅仅要关注学生知识技能掌握如何，更要关注到学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养。学生的思维能力、思想方法、习惯、情感和态度对于学生今后去创造生活有着不可估量的价值。因此，“数与代数”作为基础部分，它的主要内容是研究现实世界数量关系和运动、变化规律中的数学模型，它可以帮助人们从数量关系的角度更准确、清晰的认识、描述和把握现实世界和解决现实世界的问题，能有效发展学生思维、培养数学情感的，就是有价值的数学。
数学心得体会
4月25日、26日，我有幸参加了第十届“名师之路”小学数学观摩研讨活动。历史一天半，领略了周xx、高xx、徐xx、黄xx、张xx等小学数学界专家名师的风采，观摩示范课和聆听报告共达十节次。他们的课犹如好茶留有余香，让人回味无穷，他们的报告更是让人受益匪浅。细细品味他们的课渗透着与我们不一样的教学观念，彰显着数学独有的魅力；他们的报告是他们经验的总结，引领着我们前进的方向，从他们的报告中可以看出每位名师的背后都有一些不平凡的故事，不禁使我想到很朴实的一句话：一分耕耘，一分收获。
通过这次学习，不仅仅让我与专家名师们有了零距离的接触，更重要的是使我的思想观念豁然开朗，让我给自己的教学找到了一个很好的“参照”。对比之下，我颇受感触，下面我就谈谈我的一些体会：
收获一：一堂好课就是要真正与学生成为朋友，课堂上把主动权交给学生，让学生没有任何约束，鼓励学生敢想、敢说、敢做。每位名师的课都给学生创造了一个轻松愉快的学习环境。黄xx老师的《异分母分数加减法》一课把这方面表现的淋漓尽致。课前告诉孩子们这节课我们来“聊数学”，复习了整数加减法和小数加减法的运算法则统一为相同计数单位的个数相加减，接着抛出问题：分数加减法能用以上方法解决吗？针对这一问题老师完全放手，让学生以答辩会的形式展开讨论研究，孩子们的思维之花完全开放了，奇迹出现了，孩子们的答辩出现了意想不到的结果，非常精彩。整个过程中，老师只是一个旁观者，孩子们通过自己的能力发现异分母分数相加减可以通过通分把它变成相同的计数单位，和整数、小数加减法的计算方法完全统一。
收获二：每位名师都创造性地使用教材，不脱离教材，也不背离生活实际，不断地开发教学资源，即学生在课堂上生成的错误，经过教师巧妙地引导使学生真正地理解了知识。徐xx老师在上《平均数》一课时，根据课题情景套圈游戏，出现了四组渐变式统计图：第一组个男生每人都套中7个，四个女生每人都套中6个，引“总体水平”；第二组四个男生每人套中7个，五个女生每人套中6个，讨论后学生发现：女生虽然多一人，但总体水平还是6个；第三组男女生人数相同，但每个学生套中的不一样；第四组男女生人数不同，每人套中的不同，总数不同，引导学生发现套的最多的和最少的不能代表整体水平，通过移多补少得出每人同样多这就是表示整体水平的平均数的范围。这种根据教材设置的层层深入的教学情境一下子激起了学生们的求知欲望，把学生们带入了知识的海洋。这一点也正是我在教学中所缺乏的。
收获三：教师在课堂上丰富的语言，给不同学生多种多样的评价，注重了学生的情感，态度，和价值观的发展。如：“真是服了你；你提出的问题很有价值；你真够水平”等等。这样就让学生有了学习的勇气和动力。
收获四：从名师们的专题讲座中感受到了许多新的教育理念。周xx老师《例谈数学课的“数学味”》中指出数学课应还原数学本质，要看到学科的本质，教材的核心，深入核心本质，从学生的需求出发。在计算教学中，摆小棒只是手段，不是目的，其目的是为了建立操作过程与计算算理之间的联系，更好的让算理外显；高xx老师提出了开放式数学课堂教学六步法：创设情境，提出问题，提出探究要求，学生自主探索，组织研讨，提升认识；徐xx老师为我们介绍了概念教学的策略，重视概念的产生来源，重视概念的教学本质，重视概念的相互联系，重视概念的灵活应用；黄xx老师提出大问题教学的理念，研究“大问题”，提供“大空间”，呈现“大格局”，围绕“大问题”的提出进行10分钟的模拟教学，由学生提出优化意见，上课老师稍作调整后进行第二轮模拟教学，再讨论优化。
走进名师，感受名师，使我明白了：教育是我们一生的事业，给别人一滴水，自己至少要有一桶水甚至更多，学习是我们生活中不可缺少的一部分。教师要想真正在三尺讲台上尽显光彩，必须脚踏实际上好每节课，学习名师但又不一味的模仿名师，创造出自己的课堂，走出属于自己的路。
数学心得体会
xx年，我有幸参加了xx学校的组织的小学数学学科知识培训活动，受益颇深！
在培训学习中，我聆听了来全市各行家的讲座，充分领略了专家们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。每天的培训学习都给我带来了全新的视角和思想洗礼，每天的学习都引发我对自己教学和自己专业发展的不断思考。通过学习让我看到自己与同学们的还存在很大的差距，同时在实践中得到指导师的细心指导，让我有了继续前进的动力。8天的的理论培训与7天的实践培训，学习虽然短暂，我的收获很多，现将学习心得体会总结如下：
通过理论的学习使我对数学学科知识有了更清楚的认识，数学学科知识：包括空间与图形学科教学知识、统计与概率学科教学知识、应用问题学科教学知识、计算课学科教学知识、概念课学科教学知识、数学广角、实践与应用学科教学知识等知识。
通过对学科结构论的学习，给我今后的教学很多启发：教师要整体把握教材，沟通学科知识之间的联系，沟通书本世界和学生生活世界的联系，把教学的知识放在一个知识体系里，而不是孤立地学习，把知识串起来，形成知识链，知识树，形成一个知识网络。有结构的、有联系的知识学生就容易掌握。所以在今后的教学中要重视沟通数学知识本质之间的内在联系，使知识内容结构化。在教学中突出数学基本概念和基本原理在教学中的核心地位，重视数学概念、数学原理的早期渗透，用直观的形式让学生感知抽象的概念，重视原理和态度的普遍转移，注重激发学生对数学学科本身的学习兴趣。
在理论学习中，我也认识到自己学科理论还存在不少缺失和不足，今后要加强理论的学习，不断完善自己的知识结构。
展
1.能参加本次提高培训学习，我深受启发和鼓舞，我知道我将要做的，不只是教学有趣味的数学，有技巧的数学，还要教有文化的数学，有思想的数学，如吕志明主任的讲座中，作为一个数学老师一定要研究课题、研究作业、研究命题，才能提高教学质量。通过不同的教育教学手段，把学生本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来，让学生的路走得更远更长，向正常人方向发展更快。
2.跟岗学习，同伴交流中，在导师项建达老师指导下，使我更加清晰地明白数学课的各环节的具体要求：导入得当，新课有序，练习扎实，突出重点，及发展学生能力等方面的重要性。以及一些评课的要领等。
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总之，通过这次学习，作为教育工作者的我，思想开放了，观念转变了，工作的尽头更足了。今后在教育教学中，我将把有限的生命投入到无限的教育事业中去，力争做一个人民满意的教师。
数学心得体会
古语云：穷则变，变则通，通则久。
在仔细聆听堂邑镇中心小学杨老师的讲解之后，领悟了一些新课改专家的意见与建议，自己受益匪浅。
我觉得一个教师的真正的本领不是在于给学生传授多少知识，而是在于如何去激发他们的学习动机，去唤醒他们学习的求知欲，以此激发他们的学习的兴趣，由“要我学”向着“我要学”的方向转变。经过自己的思维活动过程和自我的动手操作，由大胆的猜想到谨慎的辩证，实现自我的探索过程。在我看来，其实学习数学就是这样的一个辩证过程，就学生个体而言，当他们学会这个“辩证”，便可以享受到老师在教学活动过程中的喜悦，从而喜欢学数学。最近几年，在课改的改革过程中，确实使得我们的学生受益很大。
纵观新教材，新课改的重心发生转移。逐渐将重点转向学生，注重“以学生为本”，把学生放到第一位，教材在选取方面时刻关注学生，选择适合阶段年龄的事物。使学生开拓了思维，丰富了他们的学习生活。同时也对我们教师素质水平的提高有着很深厚的指导意义。
新课程的教材内容呈现形式多样具有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维多层次，多角度，在最大程度上激发学生的思维，让学生通过观察，激发学生去寻找适合自己我的学习方式。同时在教学过程中寻找最适合同学易于接受的方法。
让学生感受到在教室学习书面的知识，其实来源于生活。感受到生活中处处有数学。在教材的一二单元中有很多密切联系实际的教学素材，在“数与代数”、“智慧广场”等均能体现。结合学生的生活经验，让学生来叙说自己对于他们的理解，加深他们的印象，达到传达教学信息的目的。
新课改的过程中，课改标准以学生为主体，教学活动的开展以学生为出发点。通过问题的设置，来激发学生的思维。调和课上老师讲的时间与学生听的时间，调出大部分时间的让学生去思考，活动大脑思维，激发他们寻找适合自己的学习方法，让学生切实感受到是一种师生通力合作关系。
以上是我对于课改的一些体会，课改的浪潮在全国广泛展开，我将继续努力，积极投入到课改中，实现自我。
数学心得体会
数学复习大概分六个阶段。
第二阶段：在第一轮数学复习过后(复习全书看过一遍后)，此时你已经掌握了许多解题的方法，但这时，你喜欢的仍是高数题目，害怕线代和概率，因为你看是看懂了，却没有思路自己做，或许多的定理知道，但做题时想不起来，最坏的情况是看到线代和概率头范涨，很想不看了去打游戏。这时后，你就不可以在做题目了，因为线代概率是很有规律的，可以说是比较死的几类题型。你当前的任务是把线代和概率的课本上的定理熟记，然后还要知道原理的推导。把线代和概率的书看透了(书上的例题和定理和定理的证明)，那么你第二阶段也快过去了，恭喜你，你数学复习到了第三阶段。
第三阶段：感觉高数的题目有的是没思路的，而线代和概率已经不是原来那样的难了，也相对的容易起来，这时拿到题目的感觉是会了，但做不出来，就是要把课本放在旁边，看到定理解答，此时你拿到题目知道了怎么下手，就是还有的定理不是很熟悉，最郁闷的是，你刚把线代和概率的课本看完了，感觉你什么都懂了，什么都会了，拿到题目，你却又忘记了书上的很多定理，这种情况就好好复习，好好背诵并推理定理，熟能生巧嘛。第三阶段最大的特点是：高数，线代，概率绝大多数的题目都会了，还有一小点不是很熟悉，总体感觉良好，此时你做真题大概可以考到100——110，恭喜你，第三阶段就过去了，第四阶段来了。
第四阶段：随着复习的继续，你对线代和概率的手感越来越好(就是多练习)，最后已经感觉到线代和概率的题目很死了，没有什么技术含量，看到题目马上就有了大概的解题思路，而高数有证明题，不等式的证明，应用题却有时不好把握，现在对概率和线代十分的喜欢，对高数却有点害怕，害怕有你不会的题型，这个阶段是在第二轮复习结束的情况下会有的，此时你对考研数学有底了，不是十分的害怕，此时你要去考试能考110——130之间，此时你也要努力进入第五阶段。
第五阶段：这个阶段，你已经把数学的薄弱点强化了，对所有的题目都知道了大概的思路和方法，可以稍微想想考的是什么，有什么样的陷阱，方法怎么做最快，最方便。此时你拿到试卷的感觉是，所有的题目我都会了(大概的思路是对的)，接下来就是考计算量的。此阶段你除了继续强化你的弱点外，还要做大量的练习训练自己的计算量。此阶段你心里很舒服了，看到数学可以笑这面对了，数学可以说是比较容易的了，在考研里，数学的地位你已经掌握了，接下来的重点不在是数学了，因为第3轮数学复习结束，时间也到了11月12月了，此时的重点已经是专业课和政治了，但注意好了，每天数学都要做，手感也很重要的，建议此阶段数学要保证每天4小时，因为数学要生手了，你会没有信心的，此时也是考研李的瓶颈阶段，要平静的渡过去。此时你要参加考试可以考：120——140之间了，不要放下数学呢。
终极阶段：对于做了大量练习，和数学模拟试题的同学，此时对数学的感觉是，拿到一张卷子，不用思考了，拿到题目就知道证明做，也就是很多达人说的“做数学不是脑力劳动，而是体力劳动”这样的人是可以考140+的，数学达人多的是。你要达到这个境界时，你就是数学达人了。
天道酬勤，虽然很多辅导老师都会指出拒绝题海战术，对于数学，我们不得不承认，只用通过大量做题、反复总结才能找对做题的“感觉”。希望同学们在强化阶段戒骄戒躁，不要急于求成，只要坚持不懈，会有成功的那天!
数学心得体会
数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学解决实际问题的精彩描述。为此，在作业设计时，要求教师创设生活化的实际问题，促使学生尝试运用所学的数学知识和方法，去寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中的价值。
这类作业主要来源于例题和练习中涉及图形与几何的内容。小学数学中几何知识的内容主要分平面图形和立体图形两大板块。研究图形的位置、特征、公式计算等内容时常常需要做一些教具、学具来帮助学生理解。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，可让学生亲手制作，通过亲身体验搭建起知识结构物化与内化的桥梁来促进知识的理解，并在课堂上对其作品进行展示。这不仅是知识的运用，更是能力、情感等多方面的综合发展。这类作业又可细分为手工类、美工类和拼图类作业。
（一）手工类作业。
完成此类题目时，教师应适当地给学生一些有启发性的提示语，比如可选用哪些较方便的制作材料，大体的制作要求等。如：在学习《角的认识》前，让学生动手制作角的模型，材料可以是小棒、硬纸条、图钉等，通过动手制作来体验角的特性。在学习了这一课后，让学生回家以后观察身边的哪些物体的面上有角，并指一指。
（二）美工类作业。
完成此类题目时，教师可让学生准备一张白纸，大小自定，可根据个人喜好进行自由发挥。例如，学习了方向和位置后，家庭作业就是：自行设计一张学校到家的图，画出主要景点和景点间的线路。由此，在完成过程中真实体验到了数学知识的应用价值。
（三）拼图类作业。
完成此类题目时，要求先动手拼一拼，再把拼后的作品粘贴在纸上或结合拼的过程在纸上用数学语言或符号描述出来，让过程性的知识留下痕迹。例如，学习了图形的拼组后，家庭作业就是：请你按要求剪一剪，拼一拼，并把结果贴在纸上，写出发现的结论。学生通过尝试，很清楚明了地发现了图形之间的关系。
诸如此类的作业，能让学生在操作中明事理，更好地了解形体知识，发展学生的空间观念。
学生的每一次作业都应成为学生成长的生长点，学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的'不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。学生的课后作业尤其显得十分重要，它时时刻刻激发着学生的情感、态度、价值观。因此，作业的设计要结合学生的生活经验和知识背景，努力做到开放性。这类作业也可分为选择性作业、调查性作业、查阅性作业。
（一）选择性作业。
我们面对的是一群基础不同、能力不一、兴趣各异的学生，所以作业设计体现出差异和层次，使学生有选择的空间，能根据自身的水平、爱好选出适合自己的作业。作业设计中分必做题和选做题，这样，既保证了学困生基础知识的掌握，使他们体验到成功的喜悦，同时又通过选做题的练习，让学有余力的学生吃得饱，为他们提供了更大的学习和发展的空间。
如教学“时间”后，根据教学的内容，我设计以下课外作业：
a你平时在家锻炼身体吗？请你选择一项活动，具体做一做，记录一分钟内的次数（拍球、跳绳、跑步），或者在学习方面（写字、阅读、口算）。
b了解你们家庭成员在一分钟内能做多少事情。
c查阅有关数学资料，了解各行各业在一分钟内都能做哪些事情。
（二）调查性作业。
这类作业主要来源于例题和练习中统计与概率的内容及其他内容中的一些小调查。小学数学中统计课程的教学核心目标在于培养学生通过数据来分析问题的统计观念与随机意识。学生在统计的过程中能了解知识形成的来胧去脉，感受数学知识的价值。
在设计此类题时，教师应对相关的统计专业知识有正确的认识，注意知识的科学性。而且应事先考虑到学生在统计过程中可能出现的一些干扰因素，进行必要的提示，排除影响对正确知识习得的无关因素。
在这些调查式的作业中，学生求真、求实，回归生活的“大课堂”。经过自己的调查研究、计算比较、分析概括，既学到知识，又锻炼了能力，而且富有生活的时代气息。
（三）查阅性作业。
这类作业主要来源于例题之后的“你知道吗？”，苏教版中在很多例题结束后都有一块这样的内容。这些材料有介绍数学知识方面的内容，有介绍社会常识、生活常识、自然知识方面的内容，有数学史话，或专门介绍某个领域、某个方面的发展过程；有跨学科介绍最新研究成果的……但在教材上一般介绍得比较简单。
因此，可抓住这块内容进一步研究。通过上网查找或翻阅有关书籍，使学生更详细地认识了解和补充完善知识，从而实现对教材内容的全面理解和准确把握。同时，此类知识往往是数学家经过长时间研究后得到的辛苦成果，蕴含了人类的千年智慧，体现了数学家们百折不挠的钻研精神和数学的文化价值，增加对数学史的了解，达到教学与爱国主义教育相互渗透、提高小学生综合素质的目的。