人工智能在教育教学中的应用与思考（精选21篇）

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创新教育在初中语文教学中的应用

（四川省甘孜州雅江县中学）。

摘要：创新，是一个人不断进步、不断探索和前进的源泉和根本动力，因此，创新教育在初中语文教育教学过程中也显得格外重要，应该予以充分的重视，要知道，只有富于创新能力、想象力和好奇心的学生才有更大的进步空间，才能更有效地进行语文学习。

创新教育在语文教学中十分重要，只有学生和教师清楚地认识到创新教育对于学习和知识积累的重要性，才能让语文学习变得轻松而且容易，更能有效帮助学生在有限的时间内收获更大的进步。创新教育存在一定的方法和技巧，盲目的教育教学就显得毫无意义，现总结方法如下。

一、将语文教育与生活实际联系起来，变换学习的角度进行语文学习。

语文学习如果只是将着眼点放在古诗词、生僻字上的话，学生可能会付出很多时间，但是付出与回报很难成正比，这就需要我们将创新教学应用于语文的教育教学中去，将语文教育与生活实际相联系。比如说，讲述《荷塘月色》的过程中，教师可以提前布置作业，让学生提前感受荷塘的美丽风光，对于课文的.讲解和知识点的把握就显得至关重要，让学生的印象更加清晰，知识点理解更加深刻，这就是将语文教育教学工作与生活联系起来的关键所在，更是创新教育的精髓所在。

二、充分分析了解学生，研读教材和资料，将语文课堂注入新的活力。

现如今的初中语文教学可谓是千篇一律，学生很难有所创新，教师更是借助参考资料进行千篇一律的讲解，使语文课堂缺少创意，更难以激发学生的学习兴趣和求知欲望，为此，作为教师，应该在充分分析了解学生、了解学生的学习特点、研读教材和资料的同时，积极地进行创新教学，将学生的学习思路尽量延展开，让学生在语文课堂上放飞想象的翅膀。

三、多元评价学生，让丰富多彩的语文课堂深入学生的心灵深处。

多元评价学生是21世纪评价学生、评价人才的标准，更是我们语文创新教学应该发展的方向，这样能够让学生清楚地认识到语文学习的丰富多彩，更能让学生感受到语文学习的复杂多样，这样，他们才会以百分之一百的热情和努力去浇灌语文的蓓蕾，收获更大的进步，让自己在语文创新的道路上收获更大的进步。

总之，初中语文创新教育势在必行，更是每一位师生义不容辞的责任，我们应该高举创新的伟大旗帜，让语文创新教学深入到每一位学生的心灵深处。

参考文献：

靳立琴。初中语文创新教学初探［j］。教育现代化：电子版，（08）。

教育心理学在教育教学工作中的应用论文

积极心理学倡导用一种积极的心态去探索人们内心的正能量，是一门研究人们各种心理现象中具有积极因素的方面的学科。把积极心理学应用于教育教学能够使教师更好地发掘学生的潜在力量及最终在整体上提高教育教学的质量。

积极心理学是美国心理学界新兴的的研究领域，是指利用心理学较为完善实验方法与测量手段，来研究人类的潜力和美德等积极方面的一个心理学研究方向[1]。其目的是采用积极的心态对人的众多心理现象(包括心理问题)做出新的解读，从而发掘出人固有的、实际的、潜在的具有建设性的力量、美德和善端[2]。当前，积极心理学理论在儿童教育、企业管理等领域得到了大量运用并取得了积极的效果。因此，将积极心理学理论与教育教学实践相结合，一方面拓展了积极心理学理论在中国社会生活中的应用领域，对其在教育学方面的运用进行了初步的探索和创新;另一方面有助于深度发掘学生的潜力及好的品德素养，在最大程度上做到因材施教，从而提高教育教学质量。

关于积极心理学的研究目标，心理学界一直充斥着模棱两可的说法，一说积极心理学主张从关注人类的疾病和弱点转向关注人类的优秀品质;一说积极心理学在主观水平上涉及有价值的主观体验，诸如幸福感、满足和满意、希望和乐观、充盈和快乐[3]。无论采用哪一种说法，积极心理学都已经对人们一直研究的心理学方向提出了巨大挑战，从根本上驳斥了以研究人们病态心理现象，防治心理疾病为目的.的消极心理学。积极心理学倡导用一种积极的心态去探索人们内心的正能量，是一门研究人们各种心理现象中具有积极因素的方面的学科，成为了现今心理学发展领域的一个新方向。

一般情况下，提到心理学人们会下意识地认为这是一门研究人们病态心理现象的学科，认为学习心理学只是为了帮助人们解决心理问题，这种想法是从心理学诞生以来外界对其普遍的看法。但是积极心理学的产生则颠覆了人们的原有看法，其核心在于研究人们积极的心理现象，探索人们心中积极向上的品质特征，帮助人们寻找并建立幸福感而非研究人们的病态心理问题。它从大众认知的心理学的另一个层面去研究心理学，分析人的心理现象，已经把心理学发展推向了一个新的高度。

二、积极心理学的研究范畴。

积极心理学的研究范畴主要包括三个层面，分别是主观水平上的积极体验研究;个人水平上的积极人格特质研究;群体水平上的积极社会环境研究[3]。积极心理学在这三个层面的研究是互通有无，相互联系的。对主观水平上积极体验进行研究的主要对象是人们的积极经验，经验是人们在过去生活中通过不断实践得到的知识或技能，积极经验则指的是能给人们带来快乐、主观幸福感等正面情绪的知识技能;对个人水平上的积极人格特质研究实质是研究个人所具有的类似智慧、创造力、美德等积极向上的品质特征;对群体水平的积极社会环境进行研究则是对人们所处的学习生活的环境进行的研究，探索研究出能对个体潜能发挥有正面影响力的环境因素。

积极心理学的研究范畴由主观到个体，再由个体到群体，涵盖了整个社会的构成因子，作为社会组成因子的一部分，学校就是社会的一个缩影，因此把对社会整体进行的积极心理学研究应用于学校的教育教学中，即在教育教学过程中研究相应的积极经验、积极特质和积极环境同样会产生积极作用。

1.对积极经验的研究。

教育教学中的经验不仅包括学生的学习经验同时也包括教师的教学经验。积极心理学在这方面的应用主要研究教师的教学经验和学生的学习经验的积极方面。在研究过程中探索发现教学经验和学习经验中常常使教师和学生能够产生快乐或是主观幸福感的那些积极经验，并将这些积极的教学经验和学习经验互相结合应用于教育教学中，为提高整体教学质量这一最终目的做铺垫。

2.对积极特质的研究。

学生在接受启蒙教育的时候就一直被灌输“德智体美劳全面发展”的思想，而积极心理学对积极特质这一层面的研究就是从各方面帮助学生发现自身的品质特征，从而促进自身的全面发展。在整个研究过程中教师不只是简单地完成自己的教学任务，更重要的是能够在这个过程中探索发现学生潜在的能力，引导学生在接受教育的过程中树立正确的价值观，帮助学生确立以后发展道路的正确走向。

3.对积极环境的研究。

教育教学的环境包括教师的教学环境和学生的学习环境。教学环境和学习环境与教师的教学和学生的学习息息相关，两种环境的优劣直接影响教师教学和学生学习的成效。在教育教学中应用积极心理学，研究教育教学中的积极环境，帮助教师学生寻找最合适的教育教学环境，使他们最大程度上能够在积极环境中进行教育教学，从教师与学生这两方面优化教育教学的环境。

四、结语。

在教育教学中应用积极心理学，应该把对积极经验、积极特质和积极环境这三个层面的研究结合在一起，探索出教师教学和学生教育各自的优势并将二者结合在一起开展教育教学，最终在整体上达到提高教学质量的目的。

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创新教育在初中语文教学中的应用

高二东。

长期以来，在初中语文教学中，传统的方法无非就是利用板书、图画，“进步一点”了就用投影仪投出，而教师口头朗读或是范读课文，条件好的学校利用录音机。当然，还可以利用各种背景资料如电影、电视片段、动画等用录像机、电视机。这样的效果虽然好多了，但也给语文教学带来了诸多不便。不仅牵扯的电教设备多，掌握起来难度大，使教师对在语文教学中使用电教手段望而生畏，不想使用，而且在使用过程中各种设备的转换要耗费大量宝贵的课堂时间，使学生注意力受到分散，不利学生的听讲，何况普通的初中学校又由于种种条件所限，上这样的语文课可不那么容易。那么，有没有一种方法将来自投影片、录音带、录像带的各种文字、声音、图像、动画等信息有机地综合在一起，用一种设备实现课堂教学的电教化呢？多媒体计算机的出现，使这一问题得到了圆满的解决。计算机将来自不同途径的信息像人的大脑一样进行了综合处理，将经过处理的信息在课堂上呈现给学生，各种信息不再只是简单的叠摞，而是建立了一种有机的、逻辑的连接，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，容易取得较好的教学效果，而且节省时间，提高了课堂效率。

我在平时通过自己做课件，使用课件，给学生演示，收到了良好的效果，下面将自己的一点体会写出来，与广大同仁交流。

一、多媒体的运用加大了课堂内信息的容量。

语文课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的'知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机运用于语文课堂教学中，就会增多课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。

例如在初中第一册《春》的教学中，我就可以使用自己用authorware做的课件，在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介，使学生在对作者的形象有一个感性认识的基础上对作者的情况进行了解，有助于学生学习兴趣的激发，教师再补充作者的有关情况，使学生对作者有更深的认识。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择，另外再做一个退出按钮。每段都可重复播放多次。每段的形式为屏幕左边上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此小窗口可出现连续的图画、视频图像、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中出现该段文字，该段文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的范读，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，这样定能充分调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣，同时，也拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。

最后，需要说明的是信息通道并不是越宽越好、传递速度越快越好，而是要从学生实际出发，以他们能接收的程度为准，只有这样，才不会造成信息的浪费或干扰。

二、多媒体的运用易于创设情境、启发想象。

现在初中语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。

如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。

如在讲《敕勒歌》时，开始学生觉得这首诗平白如话，没什么意思。于是我做了这样的一个课件：一开始，在屏幕上出现一些静止的画面，分别对应诗中描绘的天山、草原、牛羊，学生看后基本上没有什么反应。这时，我就可以启发学生：诗中描绘的天山、草原、牛羊都是什么颜色？哪些景物是这幅草原画面的主体形象？它们各占多大的比例？你认为在这些图画中还应加点什么？这时，学生们定会活跃起来，展开他们想象的翅膀，来描述他们“看”到的草原景象：在无垠的蓝天下有一片辽阔碧绿的草原，在和风吹拂下，丰茂的草木府垂摇曳，绿波此起彼伏，正在吃草的白色羊群时隐时现。而那草原与蓝天之间镶着的紫色远山，又勾勒出了天高地广的恢宏气象。接着屏幕上出现了与同学们想象一致的有关草原景色的录像，使他们真正看到了雄浑豪放的北国草原，从而共同感受到了诗的美。我随后就可以进一步启发学生的想象，牛羊是这幅草原图画的主体形象，是绿色锦缎上托出的明珠，是画中的诗。美妙的是作者不是把这个主体形象死板地画在那里，也不是一开始就让看到，而是直到末了才时隐时现：风吹草低，现出了牛羊，言外之意就是风吹草起，又隐没了牛羊。那么，草原深处还有多少牛羊，还有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白发苍苍的老人，是天真活泼的姑娘，还是踏着牧歌归去的小伙子？……学生在老师的引导下，就会徜徉神游于这个广阔的审美空间，尽情地领略这首诗的神韵妙境，充分地品味这“诗中有画”的美景。

把多媒体技术引入初中语文课堂，给传统的语文教学模式带来强有力的冲击之后，这也对广大语文教师自身的素质提出了更高的要求：只有掌握这一工具，才能适应新时代语文教学的要求。

作者邮箱：ged4059@。

创新教育在初中语文教学中的应用

（山西晋中市祁县第五中学）。

摘要：创新是人类之魂，没有创新，就没有发展，而在初中语文教学中运用创新教学，则更有利于学生的学习。对于现在的很多初中生而言，语文学习就是一种煎熬，再加上老师上课时又是千篇一律，实在没有兴趣去学。因此，在初中语文教学中应用创新教学方式，能够有效激发学习兴趣，帮助学生学好语文。

创新教育在初中语文教学中的应用

随着素质教育和新课改的不断推行，在初中语文教学中使用情感教学法已经被纳入了教学要求中。这就要求初中的语文教师在教学中加入情感要素，丰富学生的情感世界，从而激发学生的学习兴趣。此外，通过使用情感教学法，可以让学生逐步树立高尚的情操，进而让学生具有一个健全、独立、健康的人格发展。

一、情感教学的基本概述。

众所周知，情感是一个人具备的对于外界的情感影响而产生的一种心理反应，一个人基本的情感要素包括喜、怒、哀、乐等。在教学心理学中，情感对于一个学生的学习效果与学习行为往往有着不可估量的重要作用。因此，教师在开展相应的教学活动的时候，充分利用学生的情感因素进行有技巧性教学任务的开展，往往能够达到事半功倍的学习效果。在语文教学中，语文教师应用一定的理论方法和教学方式，将自己的意愿传达的情感要素传递给学生，并让学生感知，从而达到提高教学水平的目的。语文这门学科本就是一门具有较强情感色彩的学科。因此，在教学中使用情感教学法，既能够提升学生对于语文学习的认知程度，又能够让学生在情感上达到共鸣，进而对语文学习充满了兴趣。

（一）使用情感教学能提升学生学习兴趣，增强学生学习效果。

兴趣是学习最好的老师，强烈的学习兴趣还能够成为学生持续学习的源动力。激发学生对所学的知识产生浓烈的兴趣，就能让学生随时保持新鲜的心态，用一种探究式的眼光去提出质疑，解决疑点。因此，在新课改推行的形势下，符合课程要求的情感教学方法在初中语文教学中的使用推广，既可以吸引学生的学习目光，又可以激起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自主积极的探求问题、解决问题，从探索中享受成功的喜悦。

（二）使用情感教学能促进学生思维多样性的发展，拓展学生的认知程度。

初中语文的学习过程就是一个帮助学生学习语言、运用语言的一个过程，但是又由于初中学习阶段，学生的社会实践机会较少，学生大部分的时间都是在学校度过的。因此，在这个时期内，情感教学方式的能够促进学生的情感发生积极的变化，进而产生新的、更高层次的情绪体验。同时，情感教学方式的使用还能够增强教学有效性与直观性，帮助学生逐步树立具有多样性的思维能力，拓展学生的认知层次与认知水平。

（三）使用情感教学能够帮助学生树立正确的学习态度，提升学习效率。

教师利用情感教学法，通过寓教于乐的方式为学生创设一个愉悦的学习氛围。学生在这个的氛围中学习，自然会学得生动、学得活泼、且富有效率性和创造性。此外，通过情感教学法的实施，可以让学生的情感理智得以发展，进而为学生形成一个良好端正的学习态度而打下坚实基础。而情感教学地使用，能够让教师凭借自身的情感流露去让学生感到快乐。并在传授课程时，通过各种不同的情绪表达方式传递给学生，让学生在一种潜移默化的状态下树立正确的学习态度。

（一）教师深挖教材，对教学内容进行相应的情感处理。

初中语文教师在进行教学过程中。首先，教师应该就每一篇课文的作者成长经历、情感体验等进行一个详细介绍。通过这些介绍，学生自然会对文章的写作背景或者是写作意图有了一个清晰的认识，并在心里有了一个基本的情感基调。其次，在深入学习的环节中，教师应该引导学生注意抓住课文内容中所蕴含的情感与情理之间的关系，让学生设身处地地站在作者的角度去思考。这样自然会产生一些不一样的情绪体验。这种以情促情的情感教学方式能够为学生营造一个很好的`氛围，让学生被文章中的真情实意所打动。最后，教师“趁热打铁”，继续为学生的情感积蓄“加码”，这样既能锻炼学生的思维能力和创造能力，还能够帮助学生塑造情感。

（二）教师为学生创设情境，提升学生的学习兴趣。

语文教学是一个具有情感情景氛围的学科，因此，初中教师可以抓住这一课程特点，针对不同的教学内容营造不同的教学情感情境，让学生积极主动地参与到教学活动中，积极与教师进行互动交流，变被动学习为主动学习。情感教学方法的有效使用可以加深师生之间的互动，让学生在一种兴趣盎然的氛围中进行学习。例如，初中语文教师在向学生讲授寓言或者是文言文的时候，传统的教学一般都是教师采取口头翻译讲解为主，这样的教学方式容易让学生产生懈怠感，不能调动学生的情绪，更不能让学生有一种身临其境的感受。这样学到的东西自然会让学生感觉很抽象，距离自己的生活很遥远。这时，如果教师巧妙地利用多媒体等现代化教学手段，为学生创设情境，就能很好的解决传统教育带来的弊端。此外，教师还可以要求学生对所学课文中的人物以角色扮演的形式，体会作者的创造情感。例如，教师教授学生完成《皇帝的新装》的课文的时候，就可以要求学生分别以皇帝、大臣等形式进行角色扮演。通过角色扮演，让学生在学习新知识的过程中，提升自己的语言表达能力和情感表演能力，进而促进学生的全面发展。

（三）教学中融入适当的现实情感因素，激发学生的内心情绪。

语文内容的教学本就是学生的日常生活有着息息相关的联系。因此，教师在教学过程中，应该把握这一关键点，采取各种灵活的教学方式，将课程内容与学生实际生活进行紧密相连，从而激发学生内心情感翻涌，进而以此学生在情感上产生共鸣点。例如，在学习《我的母亲》这篇课文的时候，教师可以引导学生在课堂上把母亲对自己的好进行一一的描述。让学生利用课堂时间，将自己在生活中与妈妈相处的点点滴滴进行一一地回忆描述，通过这些回忆和描述，感受到母亲的辛苦与不容易，进而对母爱的无私和伟大有着更加深刻的感受和体验。这种将学生实际生活中的情感与教学内容进行结合的方式，不但能够很快地完成教师的教学任务，还能够让学生在学习中树立孝顺父母，关爱家人的良好品质。对初中语文教育而言，情感教育的是一种非常重要的教学手段。通过使用情感教学方式，学生逐步树立正确的人生观和价值观，并能够有效提升语文的综合应用能力。

创新教育在初中语文教学中的应用

摘要：教育心理学就是让教师从学生心理的角度进行分析，激发学生的学习兴趣，因此，初中语文教师若是能够将教育心理学的知识运用到教学中，不仅能够帮助学生培养优良的心理素质，还能够有效提高学生的综合素质。主要分析了初中语文教学中教育心理学的有效应用，以达到增强语文学科教学水平的目的。

初中语文是一门富含创造性的学科，语文课本中的文章不仅能够体现出不同的思想情感，还体现出蓬勃的生机，能够有效地契合初中生的心理特点，因此，教师在开展教学活动的时候，需要紧跟时代的变化发展，做到与时俱进，不断更新教学理念，达到提升教学水平的目的，同时，教师也要认真地分析心理学理论，针对学生的心理展开更为细致的研究，将理论与实践相结合，提高教学质量。在初中语文教学课本中，许多文章都能帮助教师培养学生的心理素质，所以，教师在实际的教学之中，要充分考虑到学生的心理特点和需求，将教育心理学融入语文教学中，有效地激发学生的学习兴趣，不仅能够锻炼学生的意志，还能够帮助学生健全心理，为未来的发展打下坚实的基础。

一、充分挖掘语文教材的教育心理学内容。

新课改出台后，教师也逐渐意识到学生是课堂学习的主要参与者，教学活动开展的主要目的'就是帮助学生学习，但是在学习生活之中，学生难免会遇到一些困难，所以，初中语文教师需要实时地了解学生的学习和生活情况，观察学生的心理变化，做到及时地发现问题，采取适当的措施帮助学生解决问题。在初中语文教材中，有许多课文的内容都能够得到有效利用，教师利用课文营造心理教育氛围，不仅能够帮助学生更好地吸收知识，还能够给予学生精神上的动力。教师在利用教育心理学的过程中，需要充分地挖掘语文教材中的各种心理教育因素，深入地钻研，更好地发挥教育心理学的内容。例如，《孙权劝学》这篇文言文，虽然不是以白话的形式展现出来，但是文言文精练的文笔也能够帮助学生树立正确的学习观念，培养学生的学习精神。课文之中主人公具有锲而不舍的学习精神，是当代学生所缺乏的，因此，教师在教授这篇课文的时候，需要让学生认真地阅读文章，对文章中人物的话语进行揣摩，培养学生学以致用的能力。教师也可以创设“论学”的情境，让学生自行根据文章进行表演，不仅能够更加深刻地理解文章中所要表达的思想，还能够扩展学生的思维。而后教师对文章中的人物性格进行具体的分析，剖析文章中的语言特点，有利于帮助学生体会文章的内涵，发展学生的个性。

在初中语文教学活动中应用教育心理学，需要精心地设计教学环节，在有限的学习时间内帮助学生收获更多的知识，并且在学习的同时获得更加美好的学习体验，塑造科学的心理，创造和谐的环境。1.引导学生感悟作品教师能够在课堂上引用部分英雄人物及其事迹帮助学生塑造健康的心理，在学习时教师引导学生对优秀的文章进行感悟，深入了解其内涵，在英雄精神的熏陶下，学生的心理体验也会随之增强。例如，在《芦花荡》的教学过程中，教师就能够针对文章中对“老头子”的动作细节描写进行分析，还能够品味其神情和语言等，通过适当的引导，学生能够自己品读和想象，随之产生敬佩之情，这是一种自然而然的过渡过程，最后教师再进行一定的点拨，针对学生品读后的感悟进行升华。2.合理利用事例进行心理引导为了帮助学生塑造科学的心理，教师可以通过教材中的内容展开合理的引导。例如，在展开《木兰诗》这篇课文的教学时，教师就可以引用文章中主人公替父从军的故事表达花木兰的品质，不仅展现出木兰的勇敢和善良，还展现出其对家人的爱。教师将花木兰的年代作为背景，深度地剖析人物心理，挖掘出花木兰在当时情况下的心理活动，对学生进行一定的启发。3.创设相应的心理情境从心理学的角度进行分析后发现，学生的心理受周边环境的影响较大，因此，教师在开展教学活动的时候，可以将心理教育融入教学活动中，创设适宜的情境，这样才能帮助学生在学习中收获更多的知识和经验。例如，在学习《皇帝的新装》这篇课文的时候，教师就可以根据学生的数量划分为多个小组，让不同的成员扮演不同的角色，以此来诠释自己对文章的理解。这种方式不仅能够加深学生对角色的理解，还能够展开自我反省，看看自己在生活和学习中是否也犯下虚荣的错误，在不断反思的过程中有效地锻炼了学生的心理素质，还能够塑造良好的品格。

三、营造积极的课堂心理氛围。

教师需要从自身的教学观念出发，对课堂的心理教学环境不断地进行优化，对师生之间的关系进行重新定义，摒弃传统教学中不重视心理教学的想法，将学生作为教学的主体，教师起到一定的引导作用。在初中语文教学之中，教师在定下教学目标之后，要营造积极的课堂心理氛围，学生才能够在这样的课堂氛围中放松地学习，尊重学生的想法，让学生在学习中感受到平等，只有在这样的环境中才能促使学生不断地接近心理教育的目标。综上所述，要想帮助学生培养健康的心理，最主要的就是引导学生培养良好的学习习惯，为今后的发展奠定坚实的心智基础。作为初中语文教师，我们必须利用多样化的教学方式，创新教学方法，帮助学生形成科学的世界观，因此，本文主要分析了初中语文教学中教育心理学的有效应用，利用教育心理学帮助学生塑造健康的心理素质。

参考文献：

［1］康雪莲.初中语文教学中培养学生创新思维的方法探究［j］.科学中国人，（23）.

［2］马德.农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈［j］.亚太教育，2016（4）.

创新教育在初中语文教学中的应用

寓言故事的篇幅一般较小，但其内容却具有强大的表现力。将寓言故事应用于初中语文教学中，会让学生的心灵得到启发，更能促进学生与教师产生情感共鸣。寓言故事与学生的实际生活有着密切的联系，加强寓言故事应用，会推动初中语文教学生活化，促进教学创新。多利用寓言故事来充实课堂，会使学生的思维空间扩大，更可以为师生建立起情感互动的话题。因此，寓言故事在初中语文教学活动中的应用势在必行。

将寓言故事应用于初中语文教学中，是对传统教学模式的一种突破，在实际实施中，还存在一些困难。

语文教师的教学思想，直接影响着教学活动。大多数教师在多年的教学中，形成了自己的教学思维。将课本中的内容传递给学生，让学生记住生词，背诵课文，是语文教学的重要内容。而寓言故事在初中语文教学活动中是否可以得到应用，并不是教师所关注的问题。教师满足于自己的`教学成果，认为没有更改教学内容与模式的必要。正是因为如此，寓言故事在当前初中语文教学活动中的应用并不普遍。

2.寓言故事的应用方法单一。

应用寓言故事开展初中语文教学活动，对于初中学生语文学习观的改革以及初中语文教学创新，都有重大意义。下面，笔者结合初中语文教学内容提出几点教学方法：

1.加强寓言故事在课堂导入部分的应用。

比如在讲解有关于《论语》十则的知识时，教师就可以利用寓言故事来开始教学，提高学生的学习兴趣。教师可以利用像《拔苗助长》这样的寓言故事，给学生时间，组织学生就拔苗助长的故事进行讨论，发现其中的道理。在简单的讨论之后，一些学生说“拔苗助长的故事告诉我们做事要踏实”，一些学生说“我们不能急于求成，要有耐心”等。在学生纷纷表达自己的看法时，教师就可以说“恩，你们说得非常好，无论遇到什么事，我们要理智。今天我们要学习的内容不是一个故事，更不是一个寓言，但却是寓言的精华，是更多正确的道理，那就是论语。”通过这样的课堂导入，全体学生的注意力都为学习内容所吸引，教师可以更加有效地开展后续教学，促进学生语文学习能力的提高。因此，在教学导入环节，寓言故事可以成为促进教学效率提高的推动者。

2.于师生互动中应用寓言故事。

师生互动是初中语文教学活动的重要环节。教学改革的推进，更要求广大教师关注师生之间的互动，利用互动与学生之间建立起良好的情感关系，培养学生的学习能力。在初中语文教学活动中，教师可利用寓言故事的引用，来促进师生互动点的出现。教学现代化条件的充实，让教师有条件利用多媒体设备放映寓言故事，给初中学生更强烈的体验感。在教学中，教师要利用寓言故事引导学生做思维运动，教师要成为学习中的一员，放弃传统的教师权威形象，与学生多讨论，多辩论，让学生思维更加科学。

比如在讲解《皇帝的新装》的时候，在了解了课文之后，教师可以为学生进行课外扩展，讲述《掩耳盗铃》的寓言，组织学生将二者进行对比，从中找到相同之处与不同之处。教师与学生进行有效地互动，对学生进行引导。像“你们觉得皇帝的新装中的皇帝中掩耳盗铃者有什么不同呢?”一些学生会说“他们都很愚蠢，但一个是被别人欺骗，一个是自欺欺人。”由此可见，寓言在师生互动中的引入，往往能够深化教学内容。

3.利用寓言故事讲解学习方法。

在语文教学中，教师要引导学生对语文学习方法进行了解与掌握。学生只有掌握了正确的学习方法，才能促进学生自主学习能力以及学习效率的提高。在过去的教学中，教师都会用“你应该怎样学，必须怎样学才能学好”这样的句式为学生传递学习方法，让学生倍感学习压力。其实，教师完全可以通过分享寓言故事来引导学生去体会语文学习的方法。

比如，在讲解多练习这样的学习方法时，教师可以利用纸上谈兵的寓言故事，让学生自己体会到实践与应用的重要性，自然地接受多练习这样的学习方法，而不是感觉教师在逼迫自己学习。

结语：

综上所述，作为一门人文性较强的学科，初中语文教学对于初中学生语言思维以及逻辑能力的培养有着重要的作用。语文学科与学生的生活联系密切，同样来自于生活中的寓言故事在初中语文教学中得到应用，是促进初中语文学科教学满足社会需求的重要表现。笔者针对寓言故事在初中语文教学中的应用现状，提出了几点教学方法。希望初中语文教师可以关注寓言故事的作用，让寓言故事成为推动初中语文教学质量提高的元素。

创新教育在初中语文教学中的应用

摘要：创新是现代教育总在谈论的话题，从以下几方面探讨：1、自我调控，激发创新情感。2、自主学习，培养创新意识。3、自主探究，训练创新思维。

论文关键词：创新,教育,探究。

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育承载着培养学生的创新意识的时代课题和任务。作为教育体制的中等职业教育要办得有特色，提高毕业生就业率，就必须在教学中实施教学创新，提高教学质量，以培养出具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性的实用型人才，以满足社会经济发展的需要。通过多年的财会专业的教育教学实践工作及有关创新教育理论的学习，我认为可以通过以下几个方面在会计教学中开展创新教育。

一、自我调控，激发创新情感。

二、自主学习，培养创新意识。

课堂教学是教师“教”和学生“学”的双边活动，在这一活动中，教师是主导，学生是主体。要充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识。教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。”这就要求教师民主教学，多为学生创造参与的条件与机会。我在教学中采取了以下方法来培养学生的创新意识：提出问题让学生讨论、争辩，让学生自己出题测验，让学生上台讲课等。学生通过参与教学，既掌握了知识，又变被动为主动，成了学习的主体，充分挖掘了学生潜能。同时为以后在工作和政治生活中积极参与打下了基础。学生的创新意识就这样逐步被培养出来。

三、自主探究，训练创新思维。

叶圣陶先生说：“教师的任务，就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”传统的教学活动以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有的知识经验，造成了学生被动的接受方式。创新教学过程是师生共同探索的过程。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由;平等、公正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法。要让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。例如我在《基础会计》原始凭证一节的课堂教学中，首先根据教学目标，将学生收集的日常生活中凭证的和本节课所提出问题带到会计模拟实习室，让学生感受到会计工作的情境氛围，为课堂教学的成功开展打下了良好的基础，作好了充分的准备。其次，对学生所收集的凭证在我的指导下，让学生根据课本的理论知识通过讨论、对话、辩论等方式进行原始凭证的确认及分类，从而使学生从实践中理解、记忆原始凭证的概念及种类。在此基础上，对于种类中累计原始凭证与汇总原始凭证的联系和区别这一较复杂问题的探究，则采用分组操作、比较来完成。最后，对这一节内容的巩固和强化，则是在我的引导下，由学生汇报自己搜集的原始凭证是否为真实有效的原始凭证、属于何种类型，如何进行填制和审核，在这一过程中，给予学生相互评判、归纳的时间和机会。运用探究—发现式的课堂教学方法，使学生在这节课的学习中充分展现了自己的学习、思考、动手能力，在理论知识的掌握和实践技能的操作上都有了提高。通过这种训练，学生对会计这一管理活动的理解更深刻了，创新思维也同时得到了培养。

总之，走教育创新之路，实施创新教育工程，是经济社会发展的内在要求。在上个世纪末出现的东南亚金融危机就很生动地说明了这么一点：一个缺少科学储备和创新能力的国家，不可能持久地繁荣。我们的老师，应该要审时度势，根据社会需要，认清社会潮流，在创新教育理念指导下，有意识地对学生进行创新能力的培养，不仅全面确立了学生的主体地位，而且在促进学生创新能力的形成和发展的同时，塑造了完美人格和进行了一场学习方式的革命。

创新教育在初中语文教学中的应用

情感教育作为初中语文教学的重要组成部分，是指教师根据一定的教学目的，通过一系列教学活动的设置，关注学生态度、情绪等情感体验，促进学生情感发生变化，向着更高级的情感品质发展，从而激发学生语文学习的热情，促使教学活动顺利的进行。初中语文教学中情感教育即指在语文教学活动中，教师通过具体教学方法和教学手段的运用，将情感教育融入到教学过程中，并将其传递给学生，从而丰富教学内容，提高教学质量。初中阶段作为学生成长发育的重要阶段，是其人生观、价值观养成的重要时期，因此，语文教学中必须充分重视学生情绪情感的培养，积极引发学生情感上的共鸣，引导学生对于语文学习的兴趣，提高情感素质。

情感教育是新课改背景下对语文教学提出的新要求和新任务，要求将情感教育与过程方法等内容结合在一起，共同促进语文教学目标的完成。新课改强调教师在语文教学过程中，除了注重学生基础知识的把握和课程所要求的教学内容外，更加关注和尊重学生个性的发展和情感的需要。在充分尊重学生兴趣的`基础上，激发其对语文学习的热情，从而主动探索语文的奥妙。情感教育在初中语文教学中的应用不仅有利于学生全面发展，也有利于陶冶学生情操，引导学生养成积极向上的学习态度和生活态度，提高审美情趣，使语文教学焕发新的生机和活力，而这也充分体现了语文教学的人文性。

（一）精心安排教学内容，融汇情感教育。

教师应注重将情感教育有效融入到语文教学内容中，贯穿于教学过程的始终，这就建立在教师对于教材充分了解的基础上，合理挖掘其中情感教育的因素，并结合具体教学手段的运用，营造完美情感氛围。这不仅要求教师在授课时注重语言的运用，通过精彩的描绘将课文内容生动的重现在学生面前，给予其以美的享受，陶醉在中国传统文字的美妙之中，还应该引导学生根据自身经历，领悟语文课文中所要传递的信息和感情，从而引发学生的共鸣。这一过程建立在教师对教材内容深入挖掘的基础上，并合理安排教学活动，可以以集体朗诵的形式品味古文和诗词的美好，也可安排学生以角色扮演的方式，通过亲身体验人物所处的环境，揣摩人物心态，从而带入具体的情景当中，以互动的形式激发其情感体验，从而能够更深刻的理解教学内容，把握语文学习的精髓。

（二）创设教学情境，激发学生情感。

初中语文教学应充分利用现代信息技术，如多媒体教学手段的运用，通过多媒体技术创设语文教学情境，拉近学生与教学内容的距离，激发学生的情感因素，从而取得良好的教学效果。多媒体技术的应用，可以通过图片、视频、声音等形式再现课文内容，让学生产生身临其境之感，激发其客观、真实的情感。创设教学情境不仅可以使学生更好的进入学习状态，更能有效提高学生学习语文知识的积极性和主动性，不断强化学生的情感体验，扩展其情感空间，使得语文教学效果更佳明显。如在讲述初中语文《济南的冬天》一文时，可通过多媒体技术播放济南冬天的相关图片和视频，配合有感情朗诵，为学生营造真实的情境，使学生仿佛置身于济南冬天的美景之中，产生强烈的审美体验，激发学生鉴赏美的能力和高尚的情操，对于学生语文课程的学习产生积极影响。

（三）注重教学实践，有效培养情感。

初中语文除了注重学生语文基础知识的学习，以及写作和阅读理解方面的能力之外，也注重学生实践能力的培养和人文意识。作为一门实践性很强的学科，初中语文在培养学生实际语文运用方面发挥着不可替代的作用，学生通过实际的写作课程和阅读理解课程，锻炼其正确运用词语表达感情、抒发感情的能力。而语文知识的积累，不仅仅来自于课堂上的教师教学内容，更多的来自于生活中的实践和观察。教师可充分利用课外活动时间，组织学生亲近大自然、感受大自然，从自然中领悟到美，培养其正确的审美能力和积极向上的生活态度。综上所述，情感教育是初中语文教学中不可分割的重要组成部分，也是初中语文教学重要目标和任务。教师应打破传统教学观念束缚，积极开发情感因素在教育教学中的应用，从而提高语文教学成果，促进学生积极的情感体验，向着全面发展的目标迈进。

创新教育在初中语文教学中的应用

语文对于学生而言并不陌生，生活中处处都有语文。尽管如此，很多学生还是很反感语文，因为它不像数学，只要多做题，熟能生巧，就可以学好，语文学习需要积累，需要用心揣摩。而且在实际教学中，很多老师都是按照传统的教学模式，这样更加导致了学生的厌烦情绪。因此，老师需要开展创新教学，以一种新的模式，提高学生的`兴趣，帮助学生爱上语文、学好语文。

一、利用多媒体，激发学生学习兴趣。

很多初中生不喜欢语文学习，部分原因是老师上课毫无新意，都是一方讲台，一本教材，然后就是带领大家读课文，学了这么多年，对这样的课堂早已是耳熟能详，自然也就没有太大的学习欲望。在科技高速发展的今天，各种高科技产品也层出不穷，多媒体就是其中的一种，我们要善于利用多媒体，将它科学地应用到教学中，为学生服务。初中生处在一个特别的阶段，这时候的他们喜欢新鲜的事物，如果在上课时用多媒体教学，播放幻灯片，网络上丰富的资源都可以运用在课堂上，图文并茂，融声音、动画等于一体，可以吸引学生的学习兴趣。这种创新教学，能够让初中生喜爱语文课，学好语文，提高他们的学习能力。

二、巧设悬念，让学生心系于课堂。

在过去的教学中，老师都是先直接进教室，打开书，直奔主题：“同学们，让我们翻开××页，这节课我们将学习……”这样的开场白，这样的课堂，大家都很熟悉，所以对其也就没有什么欲望。创新教学，就是要改变过去的教学方法，老师可以巧设悬念，比如用一些与教学相关的小问题吸引学生的目光，却不告诉他们答案，让他们在听课过程中自己去找，由此揭开疑惑。

初中语文是每个学生都必须要学好的科目，而老师的责任就是帮助学生，让他们喜爱语文，学会学习。要想达到这种目的，就需要在初中语文教学中应用创新教学，改变课堂状况，而不是像过去那样枯燥无味。如此，相信初中生就会爱上语文课，爱上语文学习。

参考文献：

戴靖。新课改背景下初中语文创新教育研究［j］。科教导刊：电子版：上旬，（08）。

创新教育在初中语文教学中的应用

摘要语文教学进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要。同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。

关键词语文教学创新教育。

创新能力是推动历史前进和社会发展的不竭动力。新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出所不曾出现过的。创新教育需要渗透到各科教学中，因为课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。语文教学进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中并为语文学科教学服务就显得至关重要。同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。作为一名语文教师，我们一方面要在教学内容上从单纯的语言教学转向既学习语言，又要学习文化和科技知识，而在教学方法上不仅要研究教法，还要研究学法，以便真正实现培养学生创新能力的目的。现结合本人这些年来的教学实践，我认为应具体从如下几个方面进行实践。

一、改进教学方法、变“教”为导。

教师的职责主要不在于“教”,而在于指导学生“学”.著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教”,“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，才能激发学生学习的积极性，真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在。但是传统的语文教法却没有很好地遵循学生的认知规律，由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，但真正听、说、读、写能力方面的训练内容却显得苍白无力，教师的一时口舌快活，而学生却“雾里看花”.所以说，现在的语文老师要考虑：1.怎么样才能激发学生的学习的兴趣。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”（于漪语）兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。2.如何才能培养学生良好的学习习惯，良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的。3.培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。4.在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，让课内长骨、课内长肉，让潜在的创新意识大展宏图。

二、改变教学观念，创设新情景，导入新视角。

传统的教学就是“传道、授业、解惑。”绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现，并且让学生完成从“学答”到“学问”的转变。

（一）让一言堂变成群言堂，让学生勇于质疑，善于求异。

学生能质疑，表明他已对问题进行了思考，在发现过程中已有所探索，已在进行创新思维活动。正如爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、敢于逾越常规、敢于想象猜测、敢言别人所未曾言、敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的`风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。教师一方面要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，要引导学生广泛联想，对学生进行发散思维训练；再就是帮助学生归纳、总结，进而发现新问题。

（二）突出“思”字，变学生的“学答”为“学问”.

一直以来教师主宰课堂，学生大多高分低能，何谈创新？为此，要把学生的活动变为“思维体操”,强调学生“跳起来摘果子”.课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑。

（三）创造性地进行作文训练。

作文只有“读万卷书，行万里路”,有了材料，才能“下笔如有神”.在作文训练中，我们认为应当做到以下几个方面：1.提前明确协作任务，让学生有充足的时间，准备材料。2.可一周改一篇为两周改一篇，以培养学生写作兴趣。3.为保证大面积提高写作水平，要加强检查力度，增加交流次数，提高评析质量。另外，还可借办黑板报、办小手报，向报社投稿等方法激发学生创作欲望，提高写作水平。

三、改进教学手段，提高教师创造性的教学水平。

前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学生思维的能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关。因此，教师应该不断追求应用创造性思维进行教学，以发展学生的创新能力。教师要一方面敢于突破常规的教学模式，标新立异，同时也要充分运用现代教学手段，把自己这些创新的教育方式方法更好的展示出来。以前，教师授课一直拥有得失三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。近年来又多了一块小黑板，稍微丰富了一点。伴随着教改的轰轰雷声紧接着又多了投影器、配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐总会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。现在，随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。

总之，在语文教学中，教师应解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，努力使语文教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。

非遗文化在美育教育教学中的应用

遣释意兴，陶冶情趣；志好昭彰，宁静致远博客相对其它网络工具有众多优点，逐渐被广大教育者所采用，并逐步应用到教学中去。笔者在这方面也做了一些尝试，并针对教学专门设计了博客程序在网上发布，吸引了部分教师的参与，一起开展blog在教育教学中的实验。实验的范围包括个人博客（主要作为学生学习反思工具）、群组交流（班级使用、实习团队、学习团队使用）、课堂与课外教学（信息技术课、电子技术课、程序设计等课程）等，根据这些实验，笔者认为博客在教学中可有以下作用：

（一）博客作为教学中的工具。

2．博客是教学反思工具；

4．博客可以作为教师、学生的个人网站；

5．博客可以作为学校的信息发布系统；

6．博客可以作为学生进行自主学习、研究性学习和协作学习的平台；

7．博客可以作为学生学习和教师教学评价的工具；

8．博客可以作为课程信息的管理工具；

也许它还有更多的作用……。

（二）教育博客平台的开发。

互联网上已经有很多博客的专业提供商，任何一个人只要通过简单的注册就可以拥有一个博客。但是现有的博客服务商所提供的服务要么功能不完善、要么不够稳定、要么是速度慢，另外面向大众的博客提供商的网站上不可避免出现信息的杂乱等现象，也不能充分发挥博客在教育教学中的特点，所以我们认为有必要建设一个教育博客平台，专门为教育教学活动服务。该平台应具有以下特点：

1、易于安装和维护；

2、主要是在校园网内使用，也可以发布在互联网上；

3、教师和学生经申请都能拥有自己的博客；

6、具有统计分析和评价功能：统计主要是用来统计博客使用者在博客中的活动记录，评估是对学生活动进行的评价。

当前在互联网上已经有很多网校、教育网站和教学资源库，这些资源对教师教学和学生学习起到了不可忽视的作用。但是，这些网站和资源库往往只注意搜集大量的资源，而忽视按照一定的知识建构规律去管理这些资源，忽视了学生的信息素养能力相对比较低的现实，使得学生在网络学习时容易迷失于信息的海洋中，不利于学生进行自主学习，也不利于学生将信息转化为知识。因此，我们认为有必要对信息进行再精炼和再筛选[4]。此外，根据知识管理的原则，知识首先要进行积累，然后再通过共享和交流才能使知识发挥其巨大的价值，而blog平台正好具备了这一特点。为了更好地发挥各种网络工具和资源的作用，更好地为教学服务，笔者提出如下设计方案：

图中构建一个学习社区，主要采用校园网站（校园信息发布系统）+bbs+课程资源库+博客平台+其它网络工具(问卷调查系统等)的方式建立一个学习社区。在博客平台里，主要由三种博客组成：教师博客、学生博客和教师与学生及家长组成的混合型的群组博客。每一个博客可以直接对互联网、课程资源库、bbs、校园网站和其它的网络工具上的信息进行再加工和筛选。同时博客也可以通过互联网与其它博客进行信息交流和共享。

博客一旦在教育教学中应用，它就自始至终是一个教学的辅助工具，我们不能指望它可以解决教学中的所有问题；教学工具的使用要注重教学思想和教学内容的表达，而不是单纯地追求技术的复杂程度；此外，博客这样一种教学活动是在网络上进行的，跟其它网络教学工具一样也存在相类似的问题：在互联网这个知识的'海洋中如何有效引导学生在网上的学习活动与学习行为，如何达到高绩效学习等问题，都值得我们去思考和探索。现将笔者在实践中的体会做一反思：

（六）博客的外在环境有待提高。很多博客服务商所提供的服务要么功能不完善、要么不够稳定、要么是速度慢，特别是有信息价值的博客不多，国内使用博客的教育工作者也还不是很多。国内很多人不愿意把自己的思想写在博客上拿出来共享或者没有意识到信息共享的好处；此外，博客如果应用于教育教学中，很多教师和学生并不具备良好的上网条件和在网上写网志的习惯，因而短时期内还很难形成一个颇具规模的教育博客群，很难形成良好的学术氛围。

总之，博客作为一种方兴未艾的网络工具，正在也应该受到教育工作者的关注，笔者以上对博客的认识还很肤浅，我们的实践也还很欠缺，我们希望能与更多的教师和学生合作，真正发挥博客在教育教学活动中的优势，探索博客在教育教学活动中应用的原则、方法和模式。

情感教育在小学体育教学中的应用

“健康第一”的体育教学思想就是要让学生在教学过程中既享受到乐趣,又培养创新精神和实践能力,使之在身心上得到全面健康的`发展.加强情感教育是提高体育教学质量的重要手段,更是落实素质教育的基本保证.

作者：蔡振安作者单位：山东省青州市东坝小学刊名：新课程（教师版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：小学体育情感教育

创新教育在初中语文教学中的应用

情感就是人们对事物的心理反应，情感教学就是以一定的教学目标和任务，通过一定的方法和活动，诱发学生情感变化，产生新的积极的情感，提高情感品质的过程。初中是学生心理产生变化的重要时期，也是情感养成的一个重要时期，所以情感教学也是初中语文教学中一项重要的内容。

一、有效提高语文学习兴趣。

提高学习兴趣是情感教学中重要的目标，要提高学生的学习兴趣，让学生体验情感教学活动和教材中的感情，去学习、分析和运用教材，通过对教材的学习、分析、运用，进行自我觉醒，重新塑造自己，进而不断提高对语文的学习兴趣。在情感教学中，教师要合理地去指导学生进行学习，充分利用学生的情感来理解文章中的内涵，去表达自己，进而提高学习兴趣，不断扩充自己的知识，提高学习水平和学习能力。

二、激发学生情感。

合理激发学生的情感，教师应该善于从现实中的生活入手，全方位、多方法地培养学生的情感，我们要始终相信通过两者不懈的努力，教师和学生一定会产生情感共鸣，促进学生的情感发展。通常情况教师对学生有着一定的吸引力，进而吸引学生对老师所教的课程感兴趣。

三、营造一个好的教学氛围。

在具体的教学中，要营造好的学习氛围，教师要善于利用现代先进的技术，结合文字和图片，充分展示语文的魅力，同时营造一个积极的、好的`学习氛围和学习环境，将学生带进教学过程；教师还应该充分带动学生的阅读兴趣，有效使学生的阅读兴趣和语文教育相结合，提高学生的语文素养，诱发学生的情感。

四、结语。

总之，情感教学是语文教学中重要的教学内容，提高情感教学，重视学生的心理发展，注重培养学生积极、自主、健康的情感因素。在教学过程中，教师要运用各种教学方法，使之相结合，落实到教学情感活动，促进学生的全面发展。

网络在教育语文教学中应用的思考与探索

1904年，“癸卯学制”产生，语文开始独立设科，称“国文”。在此之前的三千余年里，都没有严格分科意义上的语文教育（－上网第一站35d1教育网）。古代语文教育（－上网第一站35d1教育网）非专业化的原因有三：一是语言文字不可能离开历史、政治、哲学、文学等具体的文章而独立存在。就是在今天，虽然把政治、历史、哲学、伦理学等从古代“大语文”中分离出来了，在实际语文教育（－上网第一站35d1教育网）中，语文教学仍然无法摆脱政治、历史、哲学、伦理学而独立进行，只是各自的侧重点不同。二是古代的语文教育（－上网第一站35d1教育网）是以传思想道德为本的教育（－上网第一站35d1教育网），教学生识字读文的目的重在通过思想道德之教化以立人，凡是对学生成长有益的书籍，无论是历史、政治、伦理还是哲学、文学方面的均可学习。三是古人认识所限，古代的`整个文科教育（－上网第一站35d1教育网）不可能分科进行，语文就必然同政治、历史、哲学、伦理学、文学等各门学科融为一体进行。古代就连最简单、最基本的启蒙读物《急就篇》《千字文》等，都不是简单的识字读本，书中都包含了自然、历史、文学、修身、处世、起居、读书、劳动、祭祀、礼节等十分丰富的内容，蒙童识字是和认识自然、认识生活、认识社会紧密联系在一起的。启蒙之后的读物，就更是那些能够使学生修身养性，能培养齐家治国能力的，以传儒家思想为主的综合性教材。例如《四书》《五经》《昭明文选》以及解读这些经典必不可少的工具书《尔雅》《说文解字》《四书集注》等。

近代，语文终于从集文字学、音韵学、文章学、文学、历史学、政治学、哲学、伦理学于一体的古代语文教育（－上网第一站35d1教育网）中独立出来，但是，中小学语文教育（－上网第一站35d1教育网）的内容不是单一化了，而是更复杂了。不仅仍然要与政治、历史、哲学等学问联系在一起，而且还增加了语法、逻辑、修辞（古代讲修辞主要讲比喻、对仗、炼字等，远不及现在丰富）、广义的文学（古代语文教育（－上网第一站35d1教育网）涉及的文学主要是诗词歌赋和散文，小说、戏剧难登教育（－上网第一站35d1教育网）大堂）和科技论说文；然而，语文教育（－上网第一站35d1教育网）的时间与古代相比却至少减少了一半。因此，语文教育（－上网第一站35d1教育网）的问题特别多。直到今天，语文独立设科马上就到一百年了，而语文学科的性质，语文教育（－上网第一站35d1教育网）的内容和任务，在理论上仍然争论不休，实践上也有不少问题。因此，十分需要把古今语文教育（－上网第一站35d1教育网）对比起来，把语文科同其他人文学科联系起来，把现代语文同现代社会发展的需要联系起来，把中外语文教育（－上网第一站35d1教育网）对照起来，认真地研究。语文学科的性质、语文教育（－上网第一站35d1教育网）的内容和任务搞不清楚，语文教时安排不科学，都会影响语文教育（－上网第一站35d1教育网）的改革和发展。

二、古代语文教育（－上网第一站35d1教育网）是传“道”的教育（－上网第一站35d1教育网）。

1.文本身就是道。

[1][2][3]。

创新教育在初中语文教学中的应用

（甘肃省平凉市崆峒区白庙乡白庙初级中学）。

摘要：随着素质教育的全面实施和落实，高效课堂已成为新课程实施的关键，所以课堂教学的改革就在于抓好课堂。主要针对当前农村初中语文高效课堂进行阐述，而人性教育又成为高效课堂的一个重要环节。尤其是我们学校，作为一所偏僻的农村初级中学，在学生教育方面更应该积极挖掘校本资源，体现人文关怀，进一步开设好“地方课”和“大课间活动”，使语文教育有新的内容。

关键词：语文教育；高效课堂；人性教育。

对于农村初中语文教育，我想用两句古诗和一句哲理来形容是最恰当不过的，那就是：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”；又正如鲁迅《故乡》中所写：“希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”如今我们对教师的行为和角色进行了深入的反思，传统的语文课教学能否适应当前教育，这给语文教学工作者提出了一个严肃的课题。其实语文高效课堂教学是教师的观念、行为、角色、方法的调整，而高效课堂又如何体现出来，从本质上讲就是要求“简化内容、缩小容量、动脑动手、操作体验”，从而达到既高效又人性。

随着时代的进步，曾经的“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”已不复存在，现在的中学生有了更多的思想、个性、追求和情感。而语文教学却面临着这样的问题：学生看到它就觉得枯燥乏味、讨厌无趣，更谈不上怎样热爱，学习成绩就更加不容乐观。所以，我想谈点自己的想法，达到“抛砖引玉”“教学相长”的目的。

一、课堂中的'问题。

用新课改的理念和新课程标准的要求，来审视农村初中语文教育，存在如下问题：

1.绝大多数学校对教学成绩要求过高，老师和家长对学生的期望也就过高。一味地要质量，忽视了对学生人性教育的关怀。

2.在课堂教学中，老师怎么说学生就怎么做，使学生的个性发展受到压抑，学生的自身价值没有得以体现，更谈不上高效课堂。

3.由于学校承受着社会评价和家长期望的双重压力，所以就一味地要成绩、要质量，忽视了对学生的人性引导和精神教育，所以学生中的不良心理倾向、不健康嗜好，乃至暴力行为有增多的趋势。

针对农村学校的特点，只有实践和探索，才能谋求解决之道。()因此，我在学习《走进新课程：与课程实施者对话》《课程标准》《课堂教学有效性研究》和《和谐理念下的高效教学研究丛书》之后，我认为开展农村初中语文高效课堂中的人性教育很重要。

二、学习目标的问题。

农村初中语文学习目标必须体现情感、态度与价值观，即人性教育。语文课是关注人的精神世界，造就人的完美品格的教育。简言之，语文课堂教学就是让学生懂得怎样做一个真正的人的教育。我们需要着力挖掘和利用学校自身的文化资源、人力资源、社会资源等，走出一条切合校情、师情、生情的道路，能够优化学校教育环境，提升学生素养，使课堂教学更高效。

课堂教学改革就是转变师生观念，大力开展语文中的“人性课程”，不断加强各科之间的渗透力度，在文明礼仪、交往协作、强化责任心、关怀心方面，使学生的素养得到改善，学生的科学素养和人文素养能同步和谐发展。

基于多年的语文教学经验和反思，我认为：（1）情感教育在语文教育中到底是否有帮助；（2）怎样培养学生的语文情感；（3）寻找一种适合农村语文课堂的情感教学模式；（4）怎样使语文老师让学生不厌语文课；（5）体现高效课堂的精神实质。

三、方式方法的问题。

随着洋思模式、杜郎口经验的全面落实，如何使这种教学模式适应我校的语文教育，我们很有必要反思目前我校的语文教育教学，进一步做好知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观、兴趣爱好与终身学习的教学理念。在具体教学实践过程中，我深刻体会到，利用本校的人力、物力和文化资源，开设好“地方课”和“大课间活动”，使语文教学体现高效内容。我认为应从如下几个方面入手：

1.开设地方课程和大课间活动。让学生了解本地的文化遗产，从而培养学生热爱自己的家乡，并为家乡的发展作出贡献。当然，我们也不指望通过地方课程和大课间的开设就能从根本上解决所有的问题，但是我们确实感觉到这类课程的开设对于提升和帮助语文教育是十分有益和必要的。

2.开设校本课程。让学生形成强烈的自豪感和归属感，树立“今日我以学校为荣，明日我为学校争光”的感恩意识、回报意识，始终以我校的特色为荣，从人文素质教育的角度来说，使学生学会爱父母、爱他人、爱家乡、爱国家。

3.开设传统的社交礼仪课程。让学生了解并掌握应有的社交礼仪，让学生逐步明白讲究礼仪是做人的基本品质，使校园的各种陋习不复存在。

4.开设经典诵读课程。这样使学生真正感受到国学的博大精深和语言魅力，不断培养学生良好的阅读兴趣，尤其是情文并茂，洋溢着人性真谛的好作品，可以长久地印存在学生的记忆当中，给学生以精神滋养，使学生能从中感受到人性的关怀，既达到教育的目的，又使课堂教学改革向前迈进了一步。

四、教后记的呈现问题。

老师在上完课之后，是否反思本节课的优与劣，是否二次备课，是否调整教学策略，是否让语文高效课堂得以呈现，只有不断地反思，才能让语文教育更好地开展，才能让学生对语文课更感兴趣。

1.强化语文课程中的人性教育，对学生进行感染教育，使学生从中汲取更多的知识养料，增加知识，培养良好的价值观，使学生明确人的成长和发展需要多种养料的滋养。尤其是名着、名篇、名作、名段、古诗词曲的阅读与鉴赏，更能激活学生的各种文化素养。

2.长期开展“读书活动”以及写读后感的习惯，使不同的知识在个性化阅读中融汇，使学生在与课本的交流与对话中感悟祖国文字的魅力，所以广泛阅读优秀文学作品、传记作品、科普作品、美文，都可以给学生以情感感染和审美熏陶。逐步提升学生对自身精神世界和生命过程的审视和关注，这就是语文高效性带给学生的精神食粮。

这是我在学习《走进新课程：与课程实施者对话》《课程标准》《课堂教学有效性研究》和《和谐理念下的高效教学研究丛书》这些书籍，以及在许多年教学过程中所感悟到的一点心得。

参考文献：

何嘉隆。农村初中语文创新教育初探［j］。语文教学通讯・d刊：学术刊，2012（04）。

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创新教育在初中语文教学中的应用

摘要：本文从赏识学生的学习进步、赏识学生的道德情感、赏识学生的质疑意识三个角度阐述了初中语文教学中以赏识教育理念提升学生语文素养的具体策略。

语文学科承担着传承中华优秀传统文化，提升学生语文素养的任务。但初中语文教学总是以考试成绩作为评价学生的唯一依据，导致无法取得优异成绩的学生失去学习自信。学生的语文学习心理影响着他们的学习效率，所以教师应以赏识教育理念为指导，赏识每一名学生的闪光点与智能优势，让学生在被赏识中重燃学习热情，稳步提升自身的语文素养。

一、赏识学生的学习进步。

赏识学生的学习进步，主要是针对学生在语文学习中的积极表现与突出进步给予赏识性评价，让学生意识到他们所付出的点滴努力都被教师记在心中，进而使其更加积极主动地学习语文知识。学生的学习进步会直接反映在考试成绩上，为了避免伤害学生自尊，教师应针对学生的考试成绩予以纵向评价，以量化数据激励学生进步。具体到本班学生，笔者会认真记录他们在每一轮考试中的成绩，并绘制成个人成绩折线图，使学生清楚地看到自己的成绩起伏。当学生有了明显进步时，毫不吝惜地予以表扬，肯定学生所付出的积极努力。此外，还可结合学生在语文课堂中的学习状态，如主动回答问题的次数变多、与同伴展开合作学习的效率有所提升等，综合评价学生的学习表现，帮助学生树立自信心。为了保证赏识教育的实施效果，需要控制好赏识力度与赏识时机，以“饥饿营销”策略保证教师赏识对学生的吸引力，不失为一种好做法。

二、赏识学生的道德情感。

初中语文教学除了教给学生语言文字与文学知识外，还蕴含着丰富的道德情感与人生哲理。因此，教师既要赏识学生的智力发育，又要赏识学生在语文学习中所显露的道德情感。情感态度与价值观作为新课程的目标之一，要求教师必须关注学生的是非观念与真善美的品质，帮助学生明辨什么是对的、什么是错的，不断优化与完善学生的行为习惯。如教学《风筝》一课，笔者鼓励学生以5人为一组学习本课的生字词，探究文中主人公做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，并根据段落结构总结段落大意与课文主旨。在本轮教学活动中，有一名学生的表现十分优异，他不仅给每名组员设定了明确的合作任务，使得他们都参与到了课文探究之中，而且还认真帮助本组学习能力较差的学生，使他们跟上教学进程。为此，课堂上我及时表扬了这名学生的团队领导能力和乐于助人的精神，希望他继续保持和发扬这种良好品质。

三、赏识学生的质疑意识。

每名初中生都有独特的人生经历与生活环境，他们的成长经历决定着他们的智力发育。在初中语文教学中，教师应鼓励学生提出创新性见解，使其从多个角度分析与讨论解决问题的办法，重视学生提出的质疑。为保护学生的质疑意识，教师对学生提出的有探究与思考价值的质疑观点要给予赏识性评价，使学生相信自己具备提出问题的能力，以充分挖掘学生的学习潜能，激发其创新意识。如在教学《假如生活欺骗了你》时，鼓励学生自主总结诗歌意象，分析“假如生活欺骗了你”的内涵与诗人的`人生态度。以这首诗歌为切入点，引导学生就“如何面对人生路上的‘拦路虎’”这个主题展开辩论，鼓励学生结合自己为理想奋斗的真实经历说明应如何面对人生逆境与不幸。在辩论活动中，学生分为两派，有的认为逆境与不幸是为了敲醒我们，让我们不要在不适合自己的路上浪费时间；有的则认为应该以“不撞南墙不回头”的精神迎接生活的所有磨难，而我们要永远相信未来是美好的、光明的。只要学生能提出有理有据的个人观点，教师都应加以肯定。总之，加德纳的多元智能理论已经明确提出，每个人都有不同的智能优势，所以教师在教学中应充分挖掘学生的潜能，扬长避短，让学生实现个性化进步与成长。为此，教师应以赏识教育保护学生的学习兴趣与学习自信，使每名学生都能在原有基础上提升自己的语文素养。

参考文献：

创新教育在初中语文教学中的应用

创新能力是一种智力活动,需要一定的知识,同时它更是一种善于发现问题、积极探索问题的敏锐性能力,是一种积极改变自己、改变环境和创设条件以解决问题的`应变能力,这不仅是一种智力特征,更是一种精神状态和综合素质,创新教育是素质教育的灵魂.

作者：张秀君作者单位：香河县第二中学,河北香河,065400刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分类号：g63关键词：

现代教育技术在课堂教学中的应用论文现代教育技术在课堂教学中的应用

[摘要]以多媒体为主要手段的现代信息技术开始走进课堂,与学科教学适当而紧密地整合,使得课堂教学更加直观、生动,课堂教学密度增大,教学效果大大提高,学生学习的主体地位和主观能动性得到充分发挥。

[关键词]多媒体课堂教学优势误区有机整合。

多媒体技术给传统教学注入了新的教育思想和教学方法,把学生带入了一个声、像、图、文并茂的新天地,大大提高了教学效果。在教学中的许多重点,难点,运用传统的教学手段无法突出、突破；一些演示实验的现象不能确保每个学生都能观察到；化工生产、工艺流程等内容的教学往往流于枯燥乏味；教学反馈不够及时和全面。而通过多媒体可以很好地解决这些问题。

1、多媒体cai可以表现抽象科学知识和微观知识。

多媒体课件具有直观、生动、形象、具体的特点，它可以把抽象的概念具体化，不容易观察的现象变得清晰化，可以增加感性认识，把课堂内容具体、形象、生动地展现在学生面前，使学生更好地理解、掌握知识。实践证明,在中学化学教学中用cai模拟动画展示物质的微观世界,帮助理解物质的微观变化,这样给出的感性材料生动形象,把枯燥无味的知识变得趣味盎然,充分调动了学生学习的兴趣,不仅活跃了课堂气氛,更重要的是能激活学生的思绪,而思维空间的扩展有利于学生分析问题和解决问题的能力的培养。

2、多媒体cai可以展现难以操作的实验和危险性实验。

初中教学中有一些实验是比较复杂、有危险性、要求高、难以操作的实验，对于这些较复杂、有危险性、要求高、难以操作的实验，不适合课堂演示，教师和学生有些根本没有办法做。教师可以把他们制成多媒体课件，只要能够说明问题，应越简单越好。还可以用动画模拟出一些教师无法演示的实验,通过声音,图像的结合,给学生留下生动,深刻的印象.对那些有较大危险性的实验,污染较严重的实验和对身体有害的实验,也可用动画模拟,既达到教学目标又安全无害。

3、多媒体cai可以开拓学生自主学习获取知识的空间。

传统模式的教学课堂中，忽视了学生中存在的个别差异，不利于学生个性的发展。因此我们已经开始尝试利用网络教学来实施因材施教的原则。例如：设计一套教学软件，将每个知识单元的练习和测试题运用分层递进的方法分为好几个层次，通过网络，让学生可以根据自身水平和能力，选择做不同的层次的题目，自主地决定学习进度，主动探寻、发现自己所需要的知识和信息，这样的教学空间可以使有着个别差异的每一位学生各取所需，得到适合自身能力的发展和提高。让能力有限的学生也能体会到成功感和荣誉感，增强了自信心；让学有余力的学生根据自身的需求量不断探索，获取更多的知识。网络不但打破了学生原有的学习模式，更为学生创新思维的发挥提供了广阔的`空间，让学生在学习中获得技能，发挥潜力。

由于所演示的课件是一段编好的程序,它的灵活性和交互性都比较差,它也有不可避免的局限性.如果盲目应用,必然会走进误区。

1、多媒体课件不能完全代替板书。

板书可以揭示教学内容的要点和逻辑层次，体现知识脉络和体系。有的教师完全抛弃了黑板和粉笔,整屏整屏地展示课堂内容,让学生目不暇接,无法消化吸收,更谈不上思考,课堂上没有活泼生动的气氛,更没有师生间的良性互动。这样只是为了多媒体而使用多媒体，使学生感觉有点华而不实，同时，也因为图片、动画、声音等信息量太多，分散了学生精力，也会分散课堂的重点，效果反而会比用传统教学手段更差。

2、动画模拟实验不能完全代替实验操作的实验。

模拟实验也不可能完全代替真实的实验，它不利于培养学生在实验的过程中动手操作能力、协作精神，更不利于培养学生的科学实验态度和科学的实验精神。

三、多媒体与课堂教学的有机结合。

多媒体应用于教学是一个新事物，对中学教师是一种挑战也是一种机遇。但教学中用现代教育技术完全取代传统教育手段并不是可取的好方法，而是应当根据教育内容的实际将二者有机地结合起来。要恰当地在教学中运用多媒体cai,我认为要把握以下两点:。

1.处理好教学与辅助教学的关系。

在课堂上,教师是组织教学的中心,起主导作用,学生是主体,而课件是辅助教和学的一种工具,它可以在较大程度上帮助教师的教学,帮助学生对知识的理解,进行高效率的训练,但它却不能完全取代教师的作用,因为我们所强调的学生探究学习,学生自主学习,如果没有教师的辅导是不可能实现的,教师更不能成为一个计算机的操作者,因为课堂教学中教师与学生的情感交流是任何一台机器不能够代替的。

2.课件的运用要适当。

课件要有适用性,应当是课件内容和教材内容的有机融合,而不是生硬地掺和,要从教学实际出发,不能为了用课件而用课件,盲目地随大流.在使用方法和技巧上,适时和适度地穿插课件于课堂教学中,可以激发学生的兴趣,使课堂气氛生动活泼,定能获得良好的教学效果。因此课件不在多,更不能滥,不必节节用课件,而是要精,要巧,要美,要恰到好处。

在信息技术飞速发展的今天,多媒体cai正快步走进现代化的教学过程中,对于这一新生事物,我们不能盲目接受,也不能一味排斥,而应根据教学的实际需要,合理地把多媒体cai引入到教学过程中,解决教学的重难点,发挥传统教学的优越性；在实践中将现代信息技术与中学化学教学恰如其分地整合,努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。

[参考文献]。

[1]《电化教育学》南国农李运林主编高等教育出版社2004。

[2]《信息技术与课程整合策略》，黄宇星，福建师范大学教育科学与技术学院。

情商教育在初中英语教学中的应用

赏识教育作为一种尊重生命规律的教育形式，是一种富有生命力、充满人情味的教育。其主要的特点即是能够非常注重学生的长处和有点，并对其进行表扬。因而这一教育方式是从情感出发对受教育者进行的一种细微教育形式。我国的教育事业发展中，也对赏识教育越来越重视，很多研究者也从多个角度对赏识教育进行了分析研究。本文即从赏识教育在初中教学中的应用为依据，对其应用做出合理分析与评价，以期能够更为有效地促进这一教育形式对英语教育产生的积极影响。

1.1学生方面。

新的教育理念，应当以学生为本，遵循初中生心理发展的需要。因此本研究旨在从学生的客观出发对如何通过赏识教学来达到不断优化初中英语教学的各个环节，从而实现激发学生学习兴趣，培养学生积极积极向上的情感态度，以促进学生身心健康全面发展的目标。在初中英语教学中英语赏识教育能够使教学更为有效，从而达到良好的教学效果。

1.2教师方面。

教师应当转变自身传统的英语教育理念，树立起正确的学生观与教学观，使自身的教育责任感不断得到增强。在教学中应当寻找恰当合适的途径来建立起与学生之间的友好关系。不断丰富自身的教学手段来提高其教书育人的能力。教师自身综合教学能力的提升对于完善英语教学效果具有非常大的推动作用。

1.3对学生应当因材施教。

赏识教育应当体现对学生的尊重，对每一个鲜活生命的尊重。赏识教育其关注的更多的是人的生命本体，人的将来的发展。赏识教育需要教师能够根据不同的学生进行不同的赏识教育。这就需要教师能够对学生的学习状况、身心发展特点有一个客观正确的认识，这是进行有分别的赏识的基础和前提。而在如今大多数教学中，由于大班授课等形式，很多教师对学生的各种情况并不非常了解，“一刀切”地对学生施以赏识教育，这样不仅有违背赏识教育的初衷，同时也会对教学产生不利的影响。著名教育家陶行知先生曾经说过：“培养和教育人和花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养，这才叫因材施教。”

1.4应用赏识教育应当及时合理。

在初中英语课堂上，教师应当能够抓住一切恰当合理的时机来对学生进行及时且有效的赞赏。在学生心目中，教师是最具有权威性的，因此出自于教师的赞赏自然能够让学生获得更多的.自信。在学生回答对了问题之后，或者学生回答问题非常积极主动都应当给予学生最为恰当的奖励。教师应当成为一个关注学生成长与发展的有心人，学生课堂纪律有所改善、作业情况有一定的进步时一定要给与及时赞美。同时，对于学生的过错，教师也应当把握好时机恰当地进行处理。因此，合理的时机会成为有效教育的关键。教师能够合理“抓住时机”也就意味着其能够在非常恰当的时间、场合对学生进行极为有效的教育。大多数学生都希望自己能够在课堂上发言完毕之后，得到教师的纠正。但是，很多教师并没有意识到打断学生发言对其造成的负面情绪。因此，作为教师应当能够保护好学生的自尊心，保持着公平、客观的态度。

1.5赏识教育的艺术性。

赏识教育的艺术性其主要体现在语言及行动上，这样能够让学生非常真切的感受到教师对他们的关注。因此，在赏识教育中讲究艺术性能够为教学带来事半功倍的效果。首先是在语言上的艺术，对学生进行赞扬时，应当用发展的眼光去看待学生，不能够仅仅从横向上对学生进行简单的比较，纵向上的比较才能够对学生的发展趋势做出合理恰当的分析。在具体的英语课堂教学中，教师也应当更多的使用具有鼓励性和肯定性的语言，对学生的表扬也应当尽量做到恰如其分。表扬的内容也应当做到客观具体，这样能够让学生感受到教师对自己的欣赏与认可。对学生赞美的本质即是能够让每一位学生的内心都能够肯定自己，更加坚定自己的言行举止是正确的。在行动上所体现的艺术性指的是教师应当通过自己的行为举止让学生切身体会到教师的赞赏，这样要比言语上的赞赏会更加具有激励作用。

2.总结。

综上所述，本文针对赏识教育在初中英语教学中的应用对其进行了分析与评价，课堂教学中实施赏识教育其实对教师而言也是一种巨大的考验。英语教师如果能够科学合理的实施赏识教育，对学生以及教学来说都是极为有益的；反之，如果赏识教育没有在英语课堂上得到很好地实施，那么不仅会削弱学生学习的积极性，还会使学生对教师产生偏见，使得正常的课堂教学活动难以顺利进行。因此，在教学实践中，合理及时实施赏识教育对教学活动具有非常重要的意义。

参考文献:。

[2]张月.师、长携手共育新苗―――一个赏识教育的成功案例解析[j].教育教学论坛,2012(25).

浅谈生本教育在生物教学中的应用

生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”。著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中写下了自己的教育理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动。独具闲暇、快乐及坚实的进步”，生本教育体系希望实现这样一种理想。

计算机应用基础是中等职业技术学校学生各专业一门必修的公共基础课程，其知识教育由传统的“知识型”向“应用型”“技能型”转变。郭思乐教授认为：“学生是教学过程的终端，是教育的主体”。生本教育所关注和弘扬的理念有三个：(1)人具有学习的天性和本能，教育的功能在于顺应人的天性，激扬生命自身去发展自己;(2)人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值;(3)教师高度尊重、信任、依靠学生，是教育成功的秘诀。

一、培养学生的预习和小组合作学习习惯。

生本课堂最大的特点就是“预习”(前置性学习)和“小组合作学习”。在计算机应用基础课程里预习应该是由教师提供一个最根本、最简单的问题，如，在讲解进制时，可以设置前置作业为：日常生活中有哪些是逢几进一?让学生得出自己独到的看法并提出问题，这才是我们生本教学中教师应该着重培养学生的。生本教学时，留出大部分时间，在老师的组织下学生能有见解地讨论。经过热烈的讨论后，再由老师讲解难点、重点，最后布置下一节课的前置作业。这样学生才能真正把知识变成自己的，才能更主动地把所学的知识学以致用。生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”。著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中写下了自己的教育理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动。独具闲暇、快乐及坚实的进步”，生本教育体系希望实现这样一种理想。

二、引导学生学会总结与归纳。

从课程整体上分析，计算机应用基础这门课程内容繁多，涉及的问题从计算机基础知识介绍到后面的office综合应用。为了让学生对知识点掌握得更好，应该对所学知识进行总结，把整体的各个部分有机联系起来。这对于学生来说，一下子理解是有困难的，所以在教学过程中要有意识地引导学生思考总结，这不仅对学生学习本门课程很有用处，在今后所有学习活动中，学生也会惯性地总结与归纳，对于学习知识能力的提高是事半功倍的。通过仔细讲解、比较、归纳和总结来开拓学生的思路，提高学生解决实际问题的能力。例如，讲授完word、excel和powerpoint后，可以进行一次比较，比较它们的操作界面、操作方法等，这时可以发现它们其实是有很多共性的。

三、培养学生的计算机综合应用能力。

培养学生的综合应用能力首先要得到共识，教师要在教学过程中有创新意识，学生要深刻认识到综合应用能力对自己将来就业及创业的重要性，并在学习过程中有意识地锻炼自己的综合应用能力。教师在教学过程中要做到以下几方面，来有目的地培养学生的计算机综合应用能力：

(一)理论教学中运用多种教学手段来激发学生的创新兴趣。

对于不同的教学内容采用不同的`教学方法。调动主动性和积极性最好的方法是教学方法的多样化，不同的内容采用不同的教学方式，而不是千篇一律，这样才能让学生感到不枯燥、不乏味，从而有兴趣去思考。

(二)鼓励学生把所学知识应用到生活中，寻找创新的灵感。

引导学生成立各种兴趣小组，如：office高级应用兴趣小组、计算机硬件维修兴趣小组等，让他们做生活的有心人，学生的潜能是永远开发不完的宝藏。生本教育教学要求学生自己要做，主动发现，主动解决，老师的作用只是指导而已。

四、加强实践教学。

实践与实训教学能培养学生的动手能力。传统的计算机应用基础教学重视理论知识，而轻实践、忽略应用。在现代社会需求创新人才的情况下，在实施生本教学的教育过程中，我们加强实践教学是至关重要的。而现今中职生缺乏综合的动手能力，尽管在理论课程教学中可以尽可能安排一些实物，增加学生的感性认识和实践知识。但是只有这些是远远不够的。教师应通过计算机应用基础实践这个重要的实践环节，极大地提升学生在实践教学中的积极性和主动性，把以学生为本体现得更为淋漓尽致，每个实践都是学生自己提升思考和动手能力的一次机会。

五、巧妙设计课后作业。

要真正学好一门课程，仅仅凭课堂45分钟是不够的。对计算机应用学习有兴趣的学生，只有一本教材是满足不了他们的求知欲的。因此，在选择一些典型习题作为课后练习的同时，巧妙地安排一些课后思考题也是必要的。学生通过对思考题的思考，可以到图书馆或上网查找资料，或询问相关技术人员，这些题目对激发学生的好奇心，保持学习兴趣，提高动手动脑的能力是有帮助的。

综上所述，生本教育理论要求学生在教学中逐步形成学生“愿学、想学、乐学、爱学、会学、能学”的氛围。探索在计算机应用基础教学过程中融入生本教育理念来提高教师的教学质量和学生的学习兴趣，改变传统教学中的许多弊端，实现教学质量的飞跃。