跨学科教学心得体会（专业16篇）

写心得体会可以帮助我们梳理思路、提高表达能力，同时也能给他人提供一些有益启示。以下是小编为大家整理的一些优秀心得体会范文，供大家参考和借鉴。希望通过阅读这些范文，可以帮助大家更好地理解和掌握心得体会的写作技巧，提升自己的写作水平。让我们一起来欣赏这些精彩的作品吧！

学科教学心得体会

接到学校参加《2014黄冈名师巡回讲学》学习活动的通知时，我的第一感觉就觉得这或许又是一场表演秀吧，要我们去捧场凑热闹而已。于我，也只是把它当作“政治任务”来理解。

4月19日我和学校的另一位老师准时来到了活动现场，会场里人头攒动，过道里、签到处、会场里全都是人。看来，县教育局这次是“动真格”的了。定睛细看，发现参与此次学习活动的老师大部分都是各学校的年轻老师。我们这些年轻老师工作经验少，学习能力强，确实需要一次这样的培训。

虽然天气不好，但大家的热情非常高，现场座无虚席。待大家坐定后学习活动正式开始。

讲学内容分为示范课演示、专家点评及宣讲三个部分。上午，三位名师进行示范课演示。他们深入浅出的精彩讲解使我领略到了优质课的魅力，体会到了名师们的高超教育教学技艺，见识了名师们自信、挥洒自如的风采！听着名师们讲课，我不禁感慨要是我小时候能遇到这样的老师该多好啊！现在我也成了一名教师，站在教书育人的七尺讲台上，一定要努力工作，不让我的遗憾留给我的学生。

下午，是学习者与三位老师进行问答互动以及专家的点评和宣讲。在问答环节，有几位参会的老师结合自身教学实际提出了问题，名师们进行现场解答。从大家的提问中可以看出，大家对名师们都怀着一颗崇敬之意；同时也觉得差距较大，有点不知从何请教。由于互动时间有限，名师们只是简要的回答了部分老师的疑问，没有与大家开展深入探讨。

本次学习活动的重头戏是最后的专家点评和理论宣讲。专家是来自区教育教研单位的，在教育界非常有名。首先对上午的示范课进行点评。因为示范课是操练多次的，每一个细节比平时上课的效果还是有差别的。专家对几位名师演示课的突出亮点分别进行了点评，同时也提出了其中存在一些不足之处。

1接下来是理论宣讲，这是我个人觉得最好的部分。在理论宣讲部分，专家讲了当前语文教学中存在的许多问题，例如：小学语文教学中存在的“滥用媒体”、“无效提问”、“模式僵化”、“高效课堂不高效”等问题。同时还引述了许多专家学者和特级教师的观点，例如：“语文教学要返璞归真，要减肥瘦身，要消肿，还原语文教学真实面目”。

专家的宣讲列举了语文课堂的误区，讲明了创建高效课堂的正确方法以及科学的课堂组织理念。让我明白了完美的课堂不在于课的完美，而在于允许缺憾并不断反思改进，只要能最大程度的实现促进学生的成长即可。

聆听专家的讲解，使我如沐春风。时间悄无声息，过得那么快。转眼间活动结束了，而我还陷入对演讲内容的思考中，老师们都意犹未尽的走出了会场。专家的讲解只是一个开始，剩下的就是我们去体会和反思。

一天的学习培训给了我不少启发，使我收获了很多有关语文教学方面的知识。

学习结束了，虽然感觉有点累，但我觉得这一天的辛苦是值得的，我有幸与名师进行交流取经。我开始反思我自己，甚至有点自责，觉得当初自己参会的心态不对。我所任教的是一所乡村学校，全校六个年级六个班共140多名学生12位老师，我教六年级语文。我在大学学的是理科，从事语文教学算不得是本行，至于教六年级的语文也是勉力为之，边教边学。所以这次学习对我来说，是及时和必要的，它让我看到了自己离一个合格的语文老师的差距，也让我明白了努力的方向。我一定以名师们为榜样，努力向她们学习，学习她们的教学技艺，锤炼自己的教育教学技能，争取早日成为一个合格的语文教师。希望能听到自己的学生长大后感慨自己当年遇到了一位好的老师。

语文学科教学心得体会

“核心素养”是当前教育界的一个热词，是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。“什么是核心素养”与“如何培养核心素养”这个方面的研究需求，不是来自学科内部的，而是在强调未来教育发展，落实素质教育目标时，客观要逾越的一道屏障。我们知道虽然教育不是万能的，却在影响人的未来学习与职业发展中发挥着重要作用。因而，我们作为教育工作者，必须明确在教育活动，尤其是在课程实施中，应该做些什么。

《语文课程标准》把“语文核心素养”分解为四个维度：语言建构与运用、思维发展与品质、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。教师作为学生学习的组织者和引导者，应抓住课堂教学，提高课堂教学效率，培养学生的语文素养。

作为一名新教师，有幸在几次培训中对“核心素养”的内涵有了深刻的体会，并能够在课堂教学实践中得以落实，更好地促进学生核心素养的发展。下面以《紫藤萝瀑布》的教学为例，浅谈在课堂中如何培养学生核心素养的。

在导入环节，播放紫藤萝花的微视频，让学生观看后谈观花感受，目的`是引领学生走进紫藤萝花的世界，直观感受紫藤萝花的特点，使学生受到美的熏陶，提升学生的审美情趣，激发学生的浓厚的学习兴趣。

本文语言优美，含蓄隽永，在诵读感知环节，我采用多种形式的诵读，引领学生感知文意。教师先通过配乐朗读，起示范引领作用；接着学生通过自由诵读、深情选读进一步感知文意，为品味语言做铺垫，并从中获得美读感受。

《课程标准》明确指出：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”为此，在赏花品情环节，我让学生圈画出文中描写紫藤萝瀑布的语句并分析其特点？然后在让学生圈画出文中表现作者情感的词句，用几个词语批注语言。我认为散文教学应以语言的品读为基本手段，通过引导学生品味语言，把学生引到字里行间去，深刻体会蕴涵其中的思想情感。再通过反复诵读，来加强理解。将“品”和“读”结合起来，品读得细致，揣摩得深刻，正如叶圣陶先生所说的要引导学生“在课文中多走几个来回”。也许这样，可以避免游离于文字表面的教学现象发生，才能真正做到“由言到意”，理解文章内涵，进而落实语文学科核心素养中的“语言建构与运用”“思维发展与品质”“审美鉴赏与创造”。

《课程标准》明确指出：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”。为此，在探究明理环节，让学生找出作者从紫藤萝花中感悟出人生哲理的句子并品析其含义。此环节中，我引导学生合作探究，来理解文章主旨，进而让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。

在拓展延伸环节，询问学生学习本科后如何面对生活中遇到的挫折？目的是培养学生良好的个性和健全的人格，引导学生树立正确的人观和价值观。

《课程标准》提出：“要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。”在布置作业环节，让学生选择自然中的一种事物，谈谈对生命的感悟。目的是引导学生读写结合，学以致用，提高学生的读写能力，培养学生的思维能力。

阅读永远是学生的个性化行为，与其牵着学生走，不如教会学生自己走，教会学生依靠集体的力量来攻关克难。而教师要做一个好的引路人，在必要的时候引领、点拨。

学生的核心素养取决于教师的核心素养，学生能学到什么取决于教师拥有什么。要真正培养学生的语文核心素养，就要努力挖掘文本，多读书提高个人素养，有凌于上方的高度把握，教师思想的高度就是课堂的深度，讲课讲到最深处，学生就会更懂得怎样更好地活，学生的语文核心素养才能真真正正地得到提高。

体育学科教学法心得体会

体育学科是学生身体健康和全面发展的重要组成部分，因此，在体育教育中使用恰当的教学方法对于学生的身心健康具有至关重要的作用。对于体育学科教学法的探索和研究，是广大教师们不断探索和实践的课程之一。本文将结合我的实际体育教学经验，谈谈我在体育学科教学法方面的心得体会。

第二段：“以人为本”的教学法。

在体育学科的教学过程中，我认为最重要的是以人为本，即教师应当尊重每一个学生的特点和身体条件，通过研究学生的身体素质和身体构造，把握好每一个学生的身体状况和运动能力，针对不同的学生使用合适的训练方法和教学方式，让每一个学生能够在体育课中得到充分的锻炼和发展。在我教学过程中，我经常使用小组教学、分层训练等教学方式，这样能够有针对性地让每一个学生得到更好的体育训练和体验。

第三段：“体验式”教学法。

当今的学生对体育课的期望不仅仅是能够得到更多的锻炼和训练，更希望在体育课中能够体验到运动的乐趣和快乐。因此，我们教师在教学体育学科时必须注重运动体验，要引导学生意识到身体活动的快乐、自信和创造力的重要性。通过体育项目的体验，可以让学生对运动有更深入的认识和感触，刺激学生兴趣爱好的形成和发展。

第四段：“启发式”教学法。

对于初学者来说，往往容易产生成败情绪，这一情绪可以影响学生的学习和成绩。因此，在我的教学过程中，我会采用启发式的教学方法，帮助学生更好的掌握体育学课的核心内容以及技能。借助启发式教学法，让学生在学习体育学科的过程中理解、探索和消化知识，探索掌握体育技术和意识，更有效地调动学生的主动性和创造力。

第五段：“综合式”教学法。

作为体育教育教师，我始终坚信采用多种教学方法可以达到更好的教育效果。当然，每个学生的身体状况、特点和能力都不同，因此在教学体育学科时，我注重运用综合式的教学方法，包括“以人为本”、“体验式”和“启发式”等不同的方式交互运用，以期在教学体育学科时能够达到更好的教育效果。

结论：

综上所述，体育学科是学生全面发展和身体健康的必不可少的课程，教学法是不断探索和更新的，作为一名体育教育教师，我们必须认真分析学生的状况和特点，综合运用多种不同的教学方法，以期使每一个学生在体育学科的学习中能够得到更好的锻炼和发展，有更多的乐趣和快乐。

各学科教学理论心得体会

在各个学科的教学活动中，教学理论一直是教师们不断探索和实践的重要内容。不同的学科有不同的特点和要求，因此各学科的教学理论也有所不同。在多年的教学实践中，我认为各学科教学理论的核心是培养学生的学习兴趣和逻辑思维能力。本文将从语文、数学、英语、物理和历史五个学科的教学理论出发，探讨各自的特点和心得体会。

语文教学理论的核心是培养学生的语言表达能力和文学素养。在语文教学中，我注重培养学生的阅读能力和写作能力。通过对名著的解读和文学作品的分析，我让学生感受到语言的魅力和阅读的乐趣。此外，我还注重培养学生的写作能力，引导他们通过写作来表达自己的思想和情感。通过多次写作训练，学生的语言表达能力和思维逻辑能力得到了提高。

数学教学理论的核心是培养学生的数学思维能力和问题解决能力。在数学教学中，我注重培养学生的逻辑思维和创新思维能力。我通过引导学生思考数学问题的本质和规律，提高他们的问题解决能力。同时，我还通过启发性的教学方法，激发学生的创造力和发散性思维。这样，学生在数学学习中不仅能掌握基本概念和方法，还能培养自己的数学兴趣和思维能力。

英语教学理论的核心是培养学生的听、说、读、写能力。在英语教学中，我注重培养学生的口语表达和阅读能力。通过大量的听说训练和朗诵练习，学生的口语表达能力得到了提高。同时，我还注重培养学生的阅读能力，引导他们通过阅读来丰富自己的词汇量和语法知识。在英语的写作教学中，我注重培养学生的写作技巧和写作思维能力，通过写作训练提高他们的写作水平。

物理和历史教学理论的核心是培养学生的实验和探究能力。在物理教学中，我注重培养学生的实践能力和实验思维，通过设计实验和观察现象，学生能够更好地理解物理知识和原理。同样，在历史教学中，我注重培养学生的探究能力和历史思维。通过讲解历史事件和分析历史文献，学生能够主动思考历史问题和进行历史研究。

总结段：

总之，各学科的教学理论都有其独特的特点和要求。无论是语文、数学、英语、物理还是历史，教师都应该注重培养学生的学习兴趣和逻辑思维能力。通过多年的教学实践，我深刻体会到了教学理论对于学生的重要性，也认识到了自身在教学中的不足和需要提高的地方。通过不断学习和研究各学科的教学理论，我相信自己会在教学中取得更好的效果，让学生们在各个学科的学习中取得更大的进步。

历史学科教学设计心得体会

历史学科是一门重要的学科，它不仅让学生了解和认识历史，还能培养学生的思考和分析能力。在历史学科教学中，合理的教学设计尤为重要。在我长期的历史教学实践中，我深刻体会到了教学设计的重要性，并探索出一些有效的方法。

首先，教学设计必须与学生发展需求相结合。教学设计不同于课程设置，它更加具体和灵活。在教学设计中，我时刻关注学生的年龄、兴趣和认知水平，以确保教学内容和方法与学生的实际需求相适应。例如，在教授古代历史时，我会根据学生的学习水平和兴趣选择一些生动有趣的故事和案例，以吸引学生的兴趣，激发他们对历史的研究和思考。

其次，在教学设计中，我注重培养学生的思考和分析能力。历史学科不仅仅是记忆一些历史事件和人物，更重要的是能够从历史中发现规律和道理。因此，在教学设计中，我经常使用启发式的引导方式，让学生通过自己的思考和分析来理解历史事件背后的逻辑和原因。例如，在教授二战时期的历史时，我会安排学生进行小组讨论，分析各方参战国的战略和动机，并形成自己的见解。通过这种方式，学生不仅能够加深对历史事件的理解，还能培养他们的批判性思维和团队合作能力。

第三，教学设计需要注重培养学生的历史意识。历史意识是指学生对历史的认知和价值观的形成。在教学设计中，我会通过引导学生思考历史与现实的联系，让他们明白历史不仅仅是过去的事情，而是与我们的生活息息相关。例如，在教授近代史时，我会通过一些实际案例和素材，让学生了解历史对现实的影响，让他们认识到历史的重要性和意义。通过这样的教学设计，学生能够更好地理解历史的价值，并形成正确的历史态度。

第四，在教学设计中，我注重激发学生对历史学科的兴趣和热爱。历史学科本身就具有很大的吸引力，但对于一些学生来说，历史可能是一门枯燥无味的学科。因此，在教学设计中，我会注重创设情境和氛围，让学生在轻松和愉快的氛围中学习历史。例如，在讲授古代文明时，我会通过模拟古代仪式、游戏和绘画等方式，让学生身临其境地感受古代文明的魅力。通过这样的教学设计，学生能够更加主动地参与到历史学科的学习中，并培养起对历史的兴趣和热爱。

最后，教学设计需要不断进行调整和改进。教学设计是一个动态的过程，我们需要不断总结教学中的经验和教训，并进行适当的调整和改进。在实际教学中，我经常参考学生的反馈和评价，以及教学效果的实际表现，及时调整和改进自己的教学设计。例如，当我发现学生对某个历史事件理解不深入时，我会针对性地增加一些案例分析和讨论环节，以帮助学生更好地理解。通过不断调整和改进教学设计，我能够提高教学效果，更好地满足学生的学习需求。

综上所述，历史学科教学设计对于提高教学质量和学生学习效果至关重要。通过将教学设计与学生发展需求相结合，培养学生的思考和分析能力，注重培养学生的历史意识，激发学生对历史学科的兴趣和热爱，以及不断调整和改进教学设计，我相信能够提高历史学科的教学效果，培养出更多有能力和有责任心的历史学者和研究者。

政治学科教学前沿心得体会

政治学科作为一门重要的社会科学学科，一直受到教育界的关注。随着社会的不断发展变化，政治学科的教学也不断需要更新和探索，以适应新时代的需要。在这方面，我有幸参与了一次政治学科教学前沿研讨会，通过与其他教师的交流和分享，我收获了许多宝贵的心得体会。

第二段：理论与实践相结合。

在研讨会上，与会的教师们都一致认为，政治学科的教学要理论与实践相结合，注重培养学生的实践动手能力。传统的政治学教学模式往往强调理论知识的灌输，忽视了学生的实践操作能力。因此，我们需要在课堂教学中引入案例分析、模拟演练、实地考察等实践活动，以提高学生的实践能力和解决问题的能力。

第三段：跨学科融合。

随着社会的快速发展，政治的范围和影响力已经不再局限于单一学科领域。政治学科的教学也应该与其他学科进行融合，以提高学生的跨学科能力。例如，在政治学与经济学的融合中，我们可以教授学生政治经济学的相关知识，让他们了解政治与经济的相互关系；在政治学与历史学的融合中，我们可以通过历史案例的教学来展示政治思想的发展演变。通过跨学科的教学，可以培养学生的综合能力，提高他们的学习兴趣和深度理解能力。

第四段：信息技术的应用。

信息技术的快速发展为政治学科教学带来了新的机遇。研讨会上，有教师分享了他们在政治学科教学中的信息技术应用经验。例如，利用多媒体技术制作教学课件，可以更生动形象地呈现政治概念和理论；利用互联网资源进行课堂扩展，可以帮助学生更广泛地了解政治事件和热点问题。信息技术的应用不仅可以提高教学效果，还可以激发学生的积极性和创造力。

第五段：培养公民意识和社会责任感。

最后，政治学科的教学不仅要关注学生的学术水平，还要注重培养学生的公民意识和社会责任感。政治学尤其强调人与政治的关系，因此，在教学中我们应该注重培养学生的社会责任感，激发他们对政治和社会问题的关注和参与。通过引导学生参与公益活动、模拟政府决策等实践活动，可以培养学生的公民意识和社会责任感，使他们成为有社会责任感的公民。

结尾段：总结。

通过这次政治学科教学前沿研讨会，我深刻领悟到政治学科教学的新趋势和新要求。理论与实践相结合、跨学科融合、信息技术的应用以及培养学生的公民意识和社会责任感，都是政治学科教学的重要方向。作为一名教师，我将充分运用这些心得体会，不断创新教学方式，提升学生的学习效果和能力。同时，我也希望能和其他教师进行更多的交流与合作，共同推动政治学科教学的发展。

学科教学心得体会

为了更好地指导我市新课程初中毕业班化学教学工作，及时了解当前化学学科教学存在的问题、研讨中考改革的趋势和特点，福州市初中化学学科会议于20xx年11月25日在福州市教育学院隆重召开。本次会议我的心得体会如下：

本次会议八县共有16人进行经验交流发言，其中福清市有3人发言。中心议题有：

1、如何提高课堂教学效益；

2、认真研究课标，明确考点，提高复习课教学效益；

3、关注中下面学生，努力提高全体学生平均分；

4、加强化学用语教学，重视实验教学；

5、注重主干知识教学，关注初、高中衔接；

6、科学安排教学时间，搞好阶段教学工作；

7、关注20xx年中考命趋势，把握教学深广度。八县与会老师充分交流，资源共享，同时还建立了公共信箱，很多好的经验值得我们学习和借鉴，反思自己的不足之处，受益匪浅。

福州市教育学院化学科卢秉政老师做了20xx年中考试卷质量分析，全面到位，肯定20xx年中考试卷成功之处，明确20xx年中考试卷将保持稳中求变，更加关注化学主干知识的'考查，关注初、高知识的衔接，注重双基知识的考查，重视化学实验知识的考查，注重化学知识应用能力的考查，强调关注中下面学生的重要性，提出了很多有益的教学方法。同时通过20xx年中考考生失分较多的答题情况的分析，指出了教学存在的问题，使与会老师提高了认识，明确了方向。

为了努力提高20xx年中考化学成绩，福州市教育学院卢秉政老师提出了如下教学建议：

1、注重基础知识，提高综合运用能力；

2、注意应考的多种能力和加强化学思想方法培养；

3、加强科学探究的教学方法研究，培养学生综合能力；

4、注重实验教学，增加学生的亲身体验。

教学建议，科学实用，明确方向，提高认识。针对我市全员与考现状，中下面考生较多，如何提高20xx年中考化学平均分，优化教学设计，科学有效教学，提出了很好的建议，值得我们反思与实践。

语文学科教学素养心得体会

四十八中蒋婷婷“核心素养”是当前教育界的一个热词，是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。“什么是核心素养”与“如何培养核心素养”这个方面的研究需求，不是来自学科内部的，而是在强调未来教育发展，落实素质教育目标时，客观要逾越的一道屏障。我们知道虽然教育不是万能的，却在影响人的未来学习与职业发展中发挥着重要作用。因而，我们作为教育工作者，必须明确在教育活动，尤其是在课程实施中，应该做些什么。

《语文课程标准》把“语文核心素养”分解为四个维度：语言建构与运用、思维发展与品质、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。教师作为学生学习的组织者和引导者，应抓住课堂教学，提高课堂教学效率，培养学生的语文素养。

作为一名新教师，有幸在几次培训中对“核心素养”的内涵有了深刻的体会，并能够在课堂教学实践中得以落实，更好地促进学生核心素养的发展。下面以《紫藤萝瀑布》的教学为例，浅谈在课堂中如何培养学生核心素养的。

在导入环节，播放紫藤萝花的微视频，让学生观看后谈观花感受，目的是引领学生走进紫藤萝花的世界，直观感受紫藤萝花的特点，使学生受到美的熏陶，提升学生的审美情趣，激发学生的浓厚的学习兴趣。

本文语言优美，含蓄隽永，在诵读感知环节，我采用多种形式的诵读，引领学生感知文意。教师先通过配乐朗读，起示范引领作用；接着学生通过自由诵读、深情选读进一步感知文意，为品味语言做铺垫，并从中获得美读感受。

《课程标准》明确指出：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”为此，在赏花品情环节，我让学生圈画出文中描写紫藤萝瀑布的语句并分析其特点？然后在让学生圈画出文中表现作者情感的词句，用几个词语批注语言。我认为散文教学应以语言的品读为基本手段，通过引导学生品味语言，把学生引到字里行间去，深刻体会蕴涵其中的思想情感。再通过反复诵读，来加强理解。将“品”和“读”结合起来，品读得细致，揣摩得深刻，正如叶圣陶先生所说的要引导学生“在课文中多走几个来回”。也许这样，可以避免游离于文字表面的教学现象发生，才能真正做到“由言到意”，理解文章内涵，进而落实语文学科核心素养中的“语言建构与运用”“思维发展与品质”“审美鉴赏与创造”。

《课程标准》明确指出：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”。为此，在探究明理环节，让学生找出作者从紫藤萝花中感悟出人生哲理的句子并品析其含义。此环节中，我引导学生合作探究，来理解文章主旨，进而让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。

在拓展延伸环节，询问学生学习本科后如何面对生活中遇到的挫折？目的是培养学生良好的个性和健全的人格，引导学生树立正确的人观和价值观。

《课程标准》提出：“要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。”在布置作业环节，让学生选择自然中的一种事物，谈谈对生命的感悟。目的是引导学生读写结合，学以致用，提高学生的读写能力，培养学生的思维能力。

阅读永远是学生的个性化行为，与其牵着学生走，不如教会学生自己走，教会学生依靠集体的力量来攻关克难。而教师要做一个好的引路人，在必要的时候引领、点拨。

学生的核心素养取决于教师的核心素养，学生能学到什么取决于教师拥有什么。要真正培养学生的语文核心素养，就要努力挖掘文本，多读书提高个人素养，有凌于上方的高度把握，教师思想的高度就是课堂的深度，讲课讲到最深处，学生就会更懂得怎样更好地活，学生的语文核心素养才能真真正正地得到提高。

培养学生的核心素养不是一朝一夕就能完成的，作为一名新教师，在以后的教学生涯中，我愿意多学、多思、多实践，努力提高学生的核心素养。

哈四十八中学蒋婷婷。

2017.11.22。

美术跨学科教学心得体会

美术教育在当代教育中，越来越突显其重要性，让学生能够与各种不同的文化艺术形式接触、理解和品味。但在学科教学中，常常出现学生们的学科学习与现实应用之间缺少联系等问题。因此，将美术与其他课程结合起来，在跨学科的教学中，可以更好地激发学生的学习兴趣和学习积极性，同时也可以帮助学生更直观地感受和理解各种学科知识。本文旨在探讨美术跨学科教学的一些心得体会。

美术与文学作品联系紧密，故从美术角度分析文学赏析，让学生们在学习文学的同时，理解人物形象、动态及空间等方面的表现手法。例如，由学生们绘制角色形象能力强的小说人物、动漫人物等。美术与文学的融合教学可以激发学生对文学作品的浓厚兴趣，同时也能培养学生的美学情感和创造力，并拓宽学生的绘画、设计、色彩和构图的技能。

数学在我们的生活和学校中都扮演重要角色，在美术教学的跨学科场景下，可以更好地提高学生们的数学学习兴趣。美术与数学融合教学可以帮助学生理解及掌握比例、距离、空间、重心等概念。例如，让学生们利用比例尺绘制建筑、地图、图表等，从而更好地理解和掌握数学中的比例计算和相关的图形空间知识，让学生更具有数学感知能力。

美术与科学两个看似毫无关系的学科，其实通过跨学科教学可以相互印证和方便记忆。例如，学生可以通过观察和绘画生物、动植物的结构，来进一步理解生物学、生态学等科学学科中的相应概念。而在化学和物理领域，美术作为实践性的学科，可以帮助学生更好地理解分子结构、化学反应原理以及物理的光、色、影、形等学习内容。另外，学生可以将创意拟定后，通过搭建展项、制作科技应用展板等环节去完成科学综合性和美术创新性的任务目标。

第五段：结语。

在美术与其他学科的融合教学中，学生不再被迫分散地学习和浅尝辄止，而是能够更为深入地了解各学科之间的联系和共同点。如何进行更好地跨学科教学，不仅需要教师的创新意识和引导能力，也需要学生的积极参与和自主学习。通过美术跨学科教学，可以为学生们提供更加丰富多彩的知识体验和学习机会，为他们的未来发展打下坚实的基础。

高中语文学科教学心得体会

《奥林匹克精神》是苏教版高中语文教材第四册“走进语言现场”，属于“活动体验”，它不同于“文本研习”、“问题探讨”，不同于马丁·路德·金《我有一个梦想》，不同于恩格斯的《在马克思墓前的讲话》，它不以解读文本、探究解决问题为主要内容，而是要关注学生知识与能力的发展，关注过程与方法，情感态度与价值观，关注学生的感性实践活动，更关注学生理性的思维活动；是老师导演下的学生为主体的语文活动。活动体验课非常强调语文活动，以承认教学活动主体——学生——具有主动性、能动性为前提，“活动”只是载体，而关键是“体验”活动。实施活动体验课，要处理好教师与学生、文本与活动、活动与体验等几组关系。从教学实践看，活动体验课的教学流程通常包括确定主题、设计方案；营造氛围、激发兴趣；自主体验、自得自悟；多方引导、深化体验；促进反思、评价反馈等五个阶段。

《奥利匹克精神》是“在演讲厅”系列中的一篇经典演讲词。它是同学们接触过《不自由，毋宁死》，初步了解、掌握关于演讲的一些技巧之后，再次让学生倾听那些穿越时空的声音，感受演讲精品的魅力，并总结、借鉴典范演讲的经验，在历练中提高演说才能。教材呈现的文本是演讲词，也就是演讲稿，不同于演讲本身，演讲包括演讲者和听众两个方面。活动体验是训练倾听还是学习演讲或两者兼而有之为目标，要处理好“听”与“说”，“倾听”与“演讲”的关系。上课老师各有特色，精彩纷呈，关注学生，想方设法，反复演练，在实践中掌握演讲技巧，展现说话能力。他们都目标明确，重点突出，有明确的体验重点，或演讲为主，或有听和说两个方面的活动体验和训练。学生记录开始时不理想，除了自身的听力水平和获取信息的能力有问题外，那就是演讲的效果有问题了。过度到演讲的指导和训练这一课堂主要目标上来。

演讲和表演、作文有很大的区别。演讲是演讲者——具有一定社会角色的现实的人，而不是演员就人们普遍关注的某种有意义的事物或问题，通过口头语言面对一定场合而不是舞台的听众，这些听众不是观看艺术表演的观众，直接发表意见的一种社会活动而不是艺术表演。作文是作者通过文章向读者单方面的输出信息，演讲则是演讲者在现场与听众双向交流信息。严格地讲，演讲是演讲者与听众、听众与听众的三角信息交流，演讲者不能以传达自己的思想和情感、情绪为满足，他必须能控制住自己与听众、听众与听众情绪的应和与交流，它为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，“征服”听众，必须要有现实的针对性。《奥林匹克精神》是顾拜旦于1919年4月在瑞士洛桑庆祝奥林匹克运动恢复25周年纪念会上的演说，是关于奥林匹克运动的重要文献。顾拜旦用诗歌般的语言阐述了奥林匹克精神的内涵与价值；以饱含喜悦的神情引领听众去联想奥林匹克精神无限美好的前景。当学生不能感受彼时彼刻顾拜旦的心境，面露微笑，表情嘻嘻哈哈时，江宁高中的沈童老师用自己的演讲实践给学生上了一节生动的演讲课，学生立即明白了，“言传身教，以简驭繁，效果突出。

演讲的本质在于“讲”，而不在于“演”，它以“讲”为主、以“演”为辅。演讲要借助语音、语调、语速、重读、停顿、抑扬、表情、手势等来体现演说的感染力和说服力。演讲活动是以讲为主以“演”为辅，努力通过语言的表达来体现语言的魅力，增强演说的感染力和说服力。在小组合作体验演讲时，沈童老师让9个学习小组的小组长同时带头向组员演讲，组员倾听，然后换人，依次类推，基本上人人参与，个个有收获。演讲要诉诸口头，以易说能讲为前提。《奥林匹克精神》演讲词属于翻译作品，欧化语言，长句较多，影响听众，这里的听众就是学生的倾听效果，在活动体验过程中要设法考虑停顿或将长句化为短句，或换一种易于倾听的表达方式。沈童老师指导学生演讲时不必拘泥于事先写好的演讲稿，只要大致意思表达清楚，听众听得明白，这才是真正抓住了演讲的本质，是演讲的关键所在。镇江实验高中的焦娇老师在仅有的短短的20分钟的预习时间里，学生合作分工，分配角色，老师扮演顾拜旦，语文科代表担任主持人，其余同学担任各国代表或记者，焦娇演讲可谓精彩绝伦，老师以身师范，学生为之倾倒。也有上课老师与学生切磋演讲技巧，师生互动。演讲是一门艺术，好的演讲自有一种激发听众情绪、赢得好感的鼓动性。比如说第2小节：“奥林匹克精神逐渐为青年所崇尚”，赞颂的语气，喜悦的神态；“包括但又超越了”，关键词语要重读；“作出详细阐述”之后的停顿，启发听众注意，下面就要详细地阐述了；“设想一下”之后的停顿要达到引领听众共同去想象的目的；“当这种内心……融合在一起”，长句中的换气停顿；“为……所……，为……所……”，排比句式，语调逐渐上扬，用赞美的语气；“绚丽的梦想”，自豪、肯定、有力。“这一迷人的梦想使世界凝聚在一起”，手势辅助，握紧拳头向下，表达坚定的信念，用昂扬的语调，热烈赞颂的语气。

在老师的指点下，学生实践演讲其他几段，如第5段，奥林匹克精神除了“大众参与”之外，还有哪些内容？请再听一遍这段话“面对一个……力量之一”。促进世界进步，构筑未来。再听下面这段话，促进世界进步的哪些方面呢？“虽然……不足以……，不能……也不能……但是……”。当然，也可以选用其他语段，如末段第7小节，反复训练，多次实践，通过“倾听”活动，学会“善于倾听”，能够准确把握并筛选口语交流中传递的信息；通过演讲活动，体验、感受到演讲的说服力和感染力，学会演讲，做到观点鲜明，材料充分生动，有个性和风度；体验、感受演讲的说服力与感染力，学生自己探索演讲的魅力所在；在演讲中树立自信、培养较好的心理素质与初步的控场能力。

老师声情并茂的演讲，要求学生用心倾听，激发学生兴趣，为练习倾听并筛选有效信息热身；同时引起学生情感上对演讲者的共鸣，激发学生情感，使之对体验演讲跃跃欲试。

在交流、演讲的实践中提高学生的口语交际能力，并学会倾听；在提高演讲能力这个环节，组织学生参与演讲，引导学生体验演讲的技巧；通过分组讨论，给学生一个合作探究的空间，充分发挥学生的主体作用，教学活动中注意“点”与“面”集合，调动全体同学的积极性。

每个学生都是优秀的参与者，因为奥林匹克精神强调重在参与。在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明态度。

可以说，这样的活动体验课学生终身难忘，终身受益，演讲的技巧远比对付考试有用、实在、实用。如果不是基地活动，“走进语言现场”基本上都成了走过场，语言表达的魅力学生将无从体验和实践。

语文学科教学研究心得体会

本学年，我担任五年级的语文教学工作，回顾这一学期的教学工作，现从以下几个方面加以。

总结。

一、课堂教学中，努力提高课堂教学效率。

这一学期，我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。

二、通过多途径培养学生各种能力与习惯。

（一）运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。五年级也是学生养成良好习惯的关键所在。针对本班学生好胜心强的特点，我运用竞争机制，每人发一本竞争本，每日由值日干部做记录，每星期评选一次，给予星星奖励。一个月后评选语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪读，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。

（二）通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。五年级是学生写作的正式开始。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合五年级学生的思维特点，另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日每天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。平时还经常组织学生到图书馆阅读书籍。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写作能力也有了比较明显的提高。

（三）加强写字指导，提高学生的写字能力。五年级的写字教学往往被老师忽略，本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书写。

三、

加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。

本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我"抓两头，扶中间"，注重培养优生的特长，同时，在班中成立"互助"小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。

总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一个学生都养成良好的学习习惯。

福州市麦顶融信小学朱文珍。

著名教育家叶圣陶曾说过：“教师不是来讲书的，尤其不是来逐句逐句地翻，把文言翻成白话，把白话翻成另外一种白话的，他的任务在指导学生的精读，见不到处给他们点明，容易忽略处给他们指出，需要参证比较处给他们提示。当然遇到实在搞不明白处，还是给他们讲解。”叶老在反对讲的同时，又非常注重讲解，因此，笼统的把“讲”看成是“灌”，把讲等同于“注入”是不正确的。

一般说来，“讲”可能成为“灌”，但并不等于“灌”，关键在于讲什么、怎样讲。我认为关于"讲",应该把它看成一门艺术.要实现语文教学“讲”的艺术，实现语文课堂讲的效果，就很有必要研究“讲”的艺术，科学地分析“讲”中出现的问题，努力提高“讲”的质量和实效。要实现这些首先要明确“讲”的位置，“讲”仍然是教师在教学中常用的一种方法，它是为学生的学服务的，讲得好，就能激发学生学的兴趣，启发学生的思维，调动学生学习的积极性。因而“讲”仍然是培养学生准确的理解力，提高鉴赏能力的一个重要手段。

有时我们对讲的艺术性注意不够，不重视讲的质量和实效，照本宣科的讲或缺少艺术性的讲使学生感到索然寡味，徒然浪费了课堂时间；有时所讲的内容教师自己也食而不化，学生听起来更是吃力；有时隔靴搔痒正是学生已经知道的讲的不少，学生想知道的讲的不多，所以学生觉得听不听都是那么回事。这样的讲只能使学生昏昏欲睡。这些教训我们应该记取，要把讲的艺术重视起来，用我们创造性的“讲”使语文课堂活跃起来。

在教学中进行比较讲解是很必要的，尤其是小学生。对于小学生来讲，他们的比较能力，理解能力都还很差，教师的比较讲解，对于他们理解课文提高阅读能力很有帮助。而且比较阅读不仅能复习旧知识,还能让学生在比较中实现对新知识的过度,使学生有了一种求取新知识的体验,同时也体会到了求知的满足感,从心理学来讲,就是实现了某种成就动机.以此也就调动了他们学习语文的积极性。

乌申斯基说过：“比较是一切思维的基础。”这话不无道理。关键在于教师要根据教学的实际需要作出确切的提示，进行积极的引导。包办代替固然不可行，但听之任之亦不可取。如何掌握好“讲”的“火候”是教师应该掌握的基本功。也是教师一生应该实践而且为之实现的的一门艺术。

到底怎样提高课堂效率。

福州市麦顶融信小学朱文珍。

何为“效率”？字典里的解释为：“单位时间内所完成的工作量”。对老师和学生而言，效率就是一节课内所完成教学任务的质量和数量的多少。我想，所有的老师都能理解“效率”两字的含义，但未必在实施中能做得尽善尽美。同样，如果问学生什么是“效率”，恐怕没有几个孩子能够理解得透彻明白。因此，老师和学生们都还要在提高课堂效率上下功夫。

也许出于性格的原因，也许我能体谅孩子们的心情，我是一个做事豁达、直率、讲效率的人。我不采用加班加点、增加作业量的方法来提高学生的成绩，而是不断想出各种有效的方法，培养学生做事的积极性，保持学生鲜活的最佳状态，增强学生的源源不断的动力，从而来提高学生学习的效率。

下面简单地说说我的语文课是怎样安排流程的。语文课的大课一般以新授为主，暂且不提。我主要说说30分钟小课的安排。

我先用一两句话把这节课的任务向全班同学交代：“这节课有两个任务，一是改上次听写的错，二是学习第2课的生字，学完后再听写。”目的是让学生知道这一节课要干哪些活，知道自己身上的担子有多重，从思想上重视。然后，我针对上次听写中学生错误严重的几个地方，统一在黑板上讲解纠正，纠正时，抓住要害处点拨，让教师的讲解起到画龙点睛的作用。如“洞庭”和“静亭山”这两个词中的“庭”和“亭”，很多学生混淆不清，我就让学生根据词义来理解记忆。“静亭山”的“亭”，指的是供休息用的建筑，所以用“亭子”的“亭”；“洞庭”，指的是洞庭湖，它是国内最大的一个淡水湖，所以用“大庭广众”的“庭”。这样学生就不会因死记硬背导致很快遗忘，相反，他们会牢牢地记住乃至一生都不会忘记。

讲完后，我给学生五分钟快速改错，改完一个批一个。五分钟后，即使有三五个学生没有改完，不等了，往下进行下一个内容：学习第二课的生字。

生字是有规律可寻的，我总是让学生找窍门自学。我让学生快速看本课生字，然后提出自己认为难写的字，提出后，我把这个字写在黑板上，让其他同学想好办法教教他。这时候，孩子们总是奇思妙想、各抒己见、积极踊跃地发表自己的看法，在不断的碰撞和交流中，这些难字就解决了。

然后，我让他们在本上写一遍即可。最后就是听写词语了，等词语听写完后，正好下课铃也响了，我和孩子们这节课的任务也就圆满地完成了。马上下课，一分一秒也不拖。

有的老师会问：那三五个还没改完错的学生怎么办？不用着急，等着下次改错的时候再找他们，有时，缓一缓要比跟着屁股要债效果好。

福州市麦顶融信小学朱文珍。

语文阅读教学中的朗读、评价、合作交流„„要想得到及时有效地展示，实践证明，就要把教学工作不仅要体现在课堂上，还可以延伸到课外、平日学习上。在活动中多角度，多侧面的进行训练，有时为了一个训练点可以把课时延长。下面，就我的块状训练具体谈谈做法。最初可以通过小黑板出示训练内容及过程，让学生读一读，体会体会然后让学生一步一步去做，时间长了学生自然而然懂得按照这个程序去操作。

一、归纳课文的主要内容，先要了解有哪些种类。如：

1、段意归并法。

2、扩展题目法。

3、回答问题法。

4、“六要素”串接法。

5、原句摘录法。

6、抓重点句段法等等。通过实践选择不同文章，练习归纳，学会掌握方法。如《海上日出》一文就是抓住了结尾重点句段“这不是伟大的奇观么?”使学生快速把握本文的主要内容，对于海上日出是伟大的奇观的学习兴趣加浓。

二、训练学生会提出问题，不同体裁问题重点不同，如：写人突出表现他是怎样的一个人？

记事要了解事情的起因、经过、结果及为什么会有这样一个结果？

写景要体现出有哪些景色特点？

状物也有分类：动、植物的样子，习性特点物体的样子，结构特点。

三、训练补充别人意见，先婉转去评价（对，错，同意，不认可）然后说出自己的观点“我认为„„”最后说出原因是什么，有理有据。

四、读和评价朗读训练是不可分的。学会朗读就能掌握评价方法，同样只有学会评价他人才会提高自己的朗读水平。教师在这里就要教给学生评价也就是朗读的技巧。

1、语气中的喜怒哀乐。

2、语调的高低起伏。

3、语速的快慢。

4、重音的把握。

5、停顿是否恰当。

五、汇报形式的多样化：有读出来，说一说，抓住主要词语，联系上下文理解，结合图示，联系生活实际，结合查阅资料等，汇报发言单位化，先由小组内发言，再由其它小组补充发言。

绘画和写的训练，可把它们课内外并用，从不同角度训练，根据不同文章特点而决定。《凡卡》一课在信结尾学生明白凡卡的爷爷不会来接他，他只是做了一个美梦而已，此时教师要发挥主导作用即“当梦醒来时，会发生什么事？你想同凡卡说些什么？写一写。”学生写到“当梦醒时老板和老板娘瞪着凶恶的眼睛拿着木棍站在他面前揪起他就打，还有生活比过去更惨等等，”想对凡卡说：“凡卡要坚强更要反抗，美好生活一定会属于你的”各抒己见可为五花八门。这一课文知识的延伸，自主意识的强化，充分提高了阅读能力。绘画训练就是以图带文，把想表达的意思更加直观的展现出来。如《凡卡》一文在第二环节分组做交流汇报。学生可以以多种形式体现出来。其中一学生绘画出凡卡被老板娘拿鱼嘴戳脸，更直观的再现了凡卡所受苦难和当时社会的黑暗，为领悟中心，体会表达方式起到了推波助澜的作用。

有时为了一个训练，可以加延课时，为的是把训练做细、做透，只要坚持一定会育树成林，收效丰厚，投入是关键。

高中学科教学之美心得体会

作为一名高中教师，经过多年的教学工作，我不仅对学科教学有了更加深入的理解与认识，也更加热爱这份工作。在教学中，我深深地感觉到，学科之美在于它的丰富性、多样性和启发性。在此，我将从课程设置、教学方法、学科魅力、教师角色与价值这五个方面来谈一谈我对高中学科教学之美的心得体会。

高中课程设置是学科教学的基础，也是高中学科教学之美的起点。我们应该注重培养学生多元智能，让学生在各学科中获得综合性的发展与提升。我们不仅要传授学科基础知识和技能，还要注重培养学生的综合素质和创新能力。我们应该设计新颖有趣、丰富多彩、具有挑战性和探究性的教学活动，带领学生去发现新世界，开拓新视野，发现学科中的美和魅力。透过课堂让学生了解科学的探索过程、历史背景和当代发展，发掘美和魅力，呈现出学科教学之美的种种可能。

二、教学方法：发掘学科教学的魅力。

学科教学之美的另一方面就是教学方法。我们应该采用新颖有趣、启发性强、互动性好的多样化教学方法，激发学生的学习兴趣，把科学的发现、应用和探索融入到课堂中来。例如，采用课堂互动和小组讨论的方式，引入实验、文献阅读、课外作文等多种学习方式，增强学生的学习动力和主动性，启发他们思考问题、探索发现、汲取经验和知识。通过引导学生进行信息查找和分析，逐渐养成科学思维和创新能力，让学生关注当前社会热点，反映现实问题和挑战。这一切不仅可以发挥教师的主导作用，也能激发学生的主体意识和参与意识，达到“学以致用”的目的。

三、学科魅力：让学科教学更富启发性和创造性。

学科教学之美，不仅在于传授知识和技能，还在于启发和鼓励学生去探寻学科之美，去发掘学科中的美和魅力。学科的美在于它像一座巨大的瑰丽宝库，蕴含着无限的美学魅力和开拓空间，可以让学生追求更高的精神追寻和非凡人生体验。学科魅力的体现就在于学科教学的启发性和创造性，我们应该为学生提供足够的学习资源，让他们在课堂中自主探究、自由发挥和创造性地学习，让学生从学科中发现更大的美和魅力。

四、教师角色：引领学科教学的方向。

教师在学科教学中扮演着引领者的角色，他的作用不仅是向学生传授学科知识和技能，更是启发学生思考、促进学生综合素质发展和创新能力培养的重要推动力。作为教师，我们应该注重培养学生的创新思维和实践能力，引导他们形成良好的学习习惯和生活态度，促进学生独立思考和自主学习的能力。我们还应该关注教育质量的整体提升，从教育理念、内容、方法、评价等方面加强学科教学的质量提升和创新，打破传统教育的框框，引领学科教学的发展方向。

五、教师价值：体现教育的美学与伦理。

教师在学科教学中所扮演的角色和作用，不仅仅是科学知识和教改技能的传输，还在于体现教育的美学与伦理价值。一方面，教师的教诲教育对学生的成长起到了至关重要的作用，不仅要培养学生的基本素质和文化素养，更要净化学生的思想和德性，增强他们品德、爱心和责任感。另一方面，教师的个人素质和风范，对学生的成长结果影响巨大。作为一名教育者，教师要秉承“平易近人”的学习方式，亲切友善地与学生相处，以心理沟通的方式与学生沟通;要注重身教优先，良好的师生关系更是教育工作的基础。教师的价值在于能够着眼长远，培养出德智体美全面的社会有用人才。

总之，“高中学科教学之美”不仅涵盖了丰富多彩的内容，更需要教师全心全意地投入其中，积极探求美的价值和内涵，提高教育教学水平，推动学科教学与科学文化的不断发展，为更好地育人、培养人才、造福人民而努力奋斗！

历史学科教学之美心得体会

历史学科不仅仅是一门学科，更是一个国家、一个民族的记忆。历史学科教学是教育中的重要组成部分，它可以帮助学生理解人类发展的基本规律和历史发展的趋势，增强学生的国家意识，教育学生爱国爱民的情感，培养学生的批判思维和独立思考能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。

历史学科的课堂时光总是充满灿烂的色彩，让人记忆尤深，茅盾说：“历史使人痴迷，是因为有些细节是惊人的。”历史教学可以让学生在课堂上去发掘历史的魅力，了解历史的发展轨迹，让学生通过历史的案例来揣摩历史的道理，让学生真正的理解历史的本质，从而掌握历史学科的精髓。

历史学科教学的不同质量和效果，对于学生成绩和综合素质的影响是非常重要的。因此，在教学过程中，老师应该贯彻学生为本的理念，注重学生的学习方式和学习效率。老师应该运用多种教学方式和方法，以满足学生的认识特点，不断提高学生的学习能力和应用能力。可以通过让学生亲身体验历史，将历史形象化和感性化。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让学生更深入的了解历史真相，让学生有更深的感受和体会，从而更好地为将来贡献出自己的力量。

第四段：培养学生情感素质和价值取向。

历史学科教学也可以为学生们提供一个平台去培养情感素质和价值取向。学生在历史课上不仅可以获得知识，更可以在教学过程中切身感受历史人物的感情性和人性的阴暗面。同样，还可以培养学生的价值观，让学生能够发掘历史事实背后的价值、敬畏和自豪感，从而让学生体会到国家和社会的发展是需要人们的共同努力去完成的。

第五段：总结。

历史学科教学是教育工作中不可或缺的组成部分。它可以为学生们提供一个有机的认识世界、认识人类文化的过程。通过历史的学习，学生不仅能够获得深刻的思考能力和批判性的眼光，还可以提高学生的阅读能力和写作能力。历史课的价值，不仅在于其理论性，更重要在于其实证性和感性。在历史学科教学过程中，教师要积极探索并创新教学方式，让学生真正的“走进历史，走向未来”。

物理跨学科教学心得体会

随着科学技术的不断发展，各学科之间的交叉融合已成为趋势。特别是物理学这一基础学科，可以应用于很多领域，如生物学、化学、材料学、机械工程等。因此，跨学科教学已变得越来越重要。在我的教学实践中，我发现物理跨学科教学可以培养学生的创新思维，拓宽他们的知识视野。本文将从教学经验、内容选择、教学效果等方面分享我的心得体会。

第二段：教学经验。

正如提到的，物理跨学科教学可以培养学生的创新思维。在课程设计上，我更多地强调“理解”而不是“记忆”，鼓励学生提出问题、自主思考，然后通过实验、模型、计算等方式解决问题。例如，在生物物理学的课程中，我结合老鼠耳朵的结构和声波的传播原理，引导学生设计实验，验证不同声音频率对老鼠听力的影响。通过这样的方式，学生更容易理解声波的物理特性，同时也学会了将知识应用到实际问题中。

第三段：内容选择。

选择与其他学科的交叉点相近的物理知识内容，对于跨学科教学至关重要。例如，电磁波的特性对于生物医学工程而言至关重要。我在生物医学工程课程中，将辐射的物理特性和辐射对生物体的影响分别与X光、核磁共振成像等内容紧密结合，并引入实际案例。在教学中，通过交流，学生对这些内容的兴趣不断提高，也更理解相关理论。

第四段：教学效果。

跨学科教学可以帮助学生拓宽知识视野，将知识转化为现实应用。例如，在工程物理课程中，我引入了材料加工、构造原理等内容，结合机械设计，通过组织学生进行机械结构设计的实战练习，培养了学生深入挖掘问题本质的能力。不仅如此，跨学科教学还可以激发学生的好奇心和兴趣，鼓励他们自主思考，增强其探索精神和创新能力。

第五段：结论。

跨学科教学可谓是植根于当下教育的理念之一，而物理跨学科教学对于学生的学习能力和世界观的培养有着深远的影响。我相信，跨学科教育将成为未来教育的一大趋势，也希望未来的学子们能够在跨学科交叉的世界中得到更广泛和深入的学习体验，最终将知识转化为实际的创造性成果。

物理跨学科教学心得体会

物理是一门产生自科学方法的学科，它以事实和数据为基础，以实验为研究手段，运用数学模型解释自然现象。尽管物理是一门自成体系的学科，但跨学科教学已经成为现代物理教育的重要组成部分。在这篇文章中，我将分享我的跨学科教学心得体会，说明如何通过跨学科教学，使得学生能够将所学的知识应用到实际生活中。

第二段：课程设计。

为了成功实施跨学科教学，需要精心制定课程设计方案。我的物理课程教学包括与数学、化学和生物等相关学科的综合学习。例如，在物理力学的教学中，我结合生物学的知识，介绍了关于骨骼肌肉系统运作的相关处理及计算，在加强学生对相关物理本质的同时，也为学生拓宽了思维的视野。此外，在讲授光学物理的课程中，我结合化学中物质对光线的吸收、散射和反射的学习，进一步拓展和深化了光学物理内容的掌握。

第三段：教学方法。

跨学科教学常采用多种教学方法，如小组合作，实地考察，课堂演讲，角色扮演等等，这些方法都可以有效地提升学生的学习兴趣和参与度。例如，在化学和物理课程中，我会采用实验教学法，让学生亲身体验化学和物理实验，在实验中感受物理和化学的现象，并尝试用实际实验数据来定义物理和化学过程。此外，在数学和物理课程中，我经常启发学生进行思维导图、课程讲解、问题解决和应用操作等策略。通过上述教学方法，学生的学习兴趣得以激发，并得以在新的知识领域中进步。

第四段：学生参与度。

跨学科教学的事实上是一种全面性质的学习方法，它要求学生在跨领域的学习中全面发挥他们的知识和技能。参与度是主要的关键因素，它影响了学生对知识的掌握程度和兴趣，从而影响学生成绩和未来学习计划。作为教师，我经常鼓励学生积极参与跨学科活动，页常与学生私下沟通，了解学生对这种学习方法的感受。通过这种方式，我可以更好的帮助学生克服自己的困惑，增强学习的自信感和兴趣。

第五段：结论。

从本文所述的跨学科教育经验中可以看出，跨学科教育不但是物理教育中的必要部分，而且是学生全面学习和发展的关键。跨学科学习可以帮助学生理解和掌握各学科的知识和技能，并在实践中深化理解。尽管跨学科教育在实践中存在各种挑战，但通过教师的努力和学生的积极参与，跨学科教育在未来将继续成为日益重要的教育组成部分，并有效地促进学生的个人和职业发展。

历史学科教学之美心得体会

历史学科是一门神奇的学科，它可以让我们深入了解古人的思想、文化、社会制度以及历经沧桑的历史事件。而在教学过程中，历史教育的目的不仅仅是为了传授知识和技能，更重要的是培养学生的感性认识和审美情趣。在历史教学中，学生不只是在某种知识体系下去学习，也应该在情感认同和审美鉴赏中去感受和领悟历史。下面将从美的角度阐述历史学科教学之美的体会。

历史教学中的美有许多方面，其中最突出的就是历史文化的传承和展示。学生在历史学科的课程中，可以感受到历史上人物的情感世界和对历史事件的态度，并通过情感认同，进一步认知世界。同时，在历史学科中，课堂上的图画、石刻、照片等是教学过程中重要的素材。这些素材在教学中的使用，更是能够影响学生情感认知，让他们从多个方面去感受历史，并逐步将历史文化根植于心中。

第三段：美学教育和历史教学。

美学教育是学校美育课程的组成部分，是一种对审美能力进行教育的过程。对于历史学科教育，美学教育同样非常重要。通过历史文献、图片展示、模拟实验等多种方式，可以使学生了解不同的历史时期或不同的文化背景下的审美观念和审美标准。这样，就为学生的审美情趣和文化修养增加了一个维度，使学生对于历史中的美的理解更深刻和有趣。这也是历史学科教学中，特别值得注意的地方。

第四段：艺术与历史的互动。

历史教育中的艺术活动，有助于鼓励孩子们在应对历史时，以更有创造性的方式学习和发展。举个例子，历史教育的课程中可以加入制造历史人物面具或人物立绘的手工艺术课程。通过自己动手进行创作，学生可以更加深入地了解历史人物的思想和情感，进而体验和体会历史文化。

第五段：结论。

总之，历史学科教学中的美，是体现历史学科教育最为重要的一部分。将美和历史结合起来，学生不仅可以增进自己的文化修养，也可以培养自己的审美情感。因此，对于历史老师来说，应认真思考如何将美融入到历史的教学过程中，去领略历史文化的深度和广度。对于学生来说，理解历史中的美是重要的，因为历史中的美不仅有感染力，而且可以让我们从中获取思想和自我提升的价值。