新课改下高效课堂心得大全（18篇）

在学习中，及时总结自己的收获和不足，形成心得体会，有助于加深对知识的理解和记忆。小编为大家准备了一些专业领域的心得体会范文，希望能给大家带来一些灵感和启发。

新课改高效课堂培训心得体会

11月22日，为了学习先进的教育理念和教学模式，进一步提高学科教师的教育教学能力，打造高效课堂，我县39名中小学校长和骨干教师在教育局副局长高翔的带领下浩浩荡荡向课堂改革的前沿阵地山东出发了。飞机上，我们一行人欣赏着美丽的景色，可眼中分明写着一种带着对教育教学新理念的渴求。我们知道肩上的担子很重，我们要为家乡的教育改革注入一份新的活力。

六七个小时的行程，大家都有些疲惫，可是，我们的心却兴奋异常，都想早一点参加培训，早一点聆听专家和名校长的讲座，早一点走进名校，获取教育教学改革的精髓。23日早晨，我们顾不上旅途，匆匆赶往青州市潍坊工程职业学院培训处，早早等候专家的到来。

时光飞逝，八天的培训和名校考察转眼间结束了。我们都还沉浸在专家的讲座和学习名校改革的先进经验中。我们没有辜负教育局领导的希望，在培训和考察的过程中，我们认真倾听，仔细观察，用心做笔记。

虽然山东之行短暂，但我们都有所收获，有所感悟。

一、用心呵护，因材施教。

山东省博兴县实验中学书记、校长周奎齐，是“全国模范教师”“山东省教学能手”------他的讲座让我感悟很深，他用父亲种庄稼的例子，诠释了教育的真谛。农民对他耕种的土地满怀深情，对种庄稼有丰富的经验，对庄稼的成长进行用心的呵护。长不好的庄稼农民会付出更多关心，一个刚长出来的玉米棒子快要在玉米杆上掉下来，周校长的父亲解下脚上的绑带，细心地把玉米棒子绑住，精心地呵护玉米的成长。秋天收获的季节到了，这个玉米棒子长得又大又长，甚至超过了其它正常长大的玉米。是啊，我们对孩子的教育如同农民种庄稼。我们知道，这受伤的庄稼如同班上的困难学生，对这样的孩子，我们往往要付出更多的爱，在他们幼小的心灵撒播温暖的阳光，让他们感受人生被爱的幸福，健康成长。困难学生是教育的短板，决定了教育的高度，因此，我们要关注这些学习上的弱势群体，用特别的爱给特别的他们，让他们不再是阴暗角落的自卑者。思考产生困难学生的原因，我们知道有很多，作为学校，作为教师，我们应该去找出我们自身存在的问题：我们去关注了这些孩子没有？我们去思考我们的教育方法了没有？周校长给我们讲了一个例子，他的孩子小时候不爱吃东西，因此很伤脑筋，给孩子讲道理，吓孩子，都无济于事。可是孩子一到奶奶家，就变了，吃东西很香。原来孩子的奶奶把面粉揉成了很多小动物，小兔子，小狗------孩子看到这些小动物，就欢喜得不得了，于是就连吃了很多个。孩子的奶奶是一个不懂教育的老人，可是她却用孩子喜欢的方式给孩子做吃的，这给我很多启发。是啊，我们在教育孩子时，在管理班级时，我们可得讲究方法。教育是一门艺术，我们不能老是责怪我们的老师管不好班级，我们不能老是责怪我们的孩子不听话。做为校长，我们要找出我们管理上的不足，多组织教师学习，共同找出适合学校的管理方法，找出教育孩子的有效途径，形成共识，对孩子用心呵护，因材施教，我们的教育才会全面焕发生机。

二、生命的长度谱写改革的春天。

山东聊城市茌平县杜郎口中学出名了，全国各地学校的老师纷纷奔赴那里，去学习先进的课堂改革经验。人们从很久前都知道了杜郎口中学，可是课堂改革的背后藏着什么辛酸的故事呢？也许很多人没有想过。这次培训，有幸见到了这位在教育界叱咤风云的人物--杜郎口中学校长催其升。之前曾经想过这是位身体高大，身体健壮的山东大汉，可眼前的他却是中等身材，整洁朴素的西装，平实有些微弱的声调透着身体不健康的信息，可是，那一双眼睛却让我读懂什么叫坚定。崔校长是全国中学十佳校长，齐鲁名校长。当他说道自己患糖尿病十多年，今天连早餐也没吃，只是注射了胰岛素时，我的眼眶湿润了，心情久久不能平静，真心希望这位课程改革身先士卒的校长早日康复，合家幸福啊！崔校长用手比划生命的长度时，我彻底地震撼了。是啊！他觉得自己的生命长度不及别人的长，因此他要珍惜时间，为家乡的教育贡献力量。是什么力量支撑着这位被病魔折磨的山东汉子一路领着老师们进行着教学改革，使杜郎口中学一举成名呢？是崇高的师德，是一颗忠诚教育事业的心，是一种坚强不屈的意志。杜郎口中学所在的小镇，目前还是街面还是泥巴路，街上连像样的餐馆都找不到一个，可就是在这样落后的小镇，崔校长豁出了他的青春，他的热血，领着他的兵，走向了艰难的课堂教学改革之路。为此，有人给他贴大字报，有人给他立碑，一封封告发的信------面对种种艰难险阻，崔校长也曾经伤痕累累，可是，课改的高效课堂是他的终极目标，他不会退缩，哪怕病情日益加重，哪怕遭到了最爱他的亲人的反对，他依然风雨无阻。“风雨彩虹。”艰辛的努力和探索，终于赢得了课堂改革成功的春天。今天，杜郎口中学老师们深厚的教学基本功，满教室的黑板，活跃的自主合作学习小组，彰显了高效课堂的成效。学生的学习主动权回归学生本位，学生的动手创新能力得到了极致的发挥。看着台上发言的崔校长，我再次看到了用生命谱写课堂改革的光芒熠熠生辉。

我们的课程要进行改革，这是势在必行的趋势。要改革，我们必须要改变陈旧的教学思想，我们要明白，改革是要把学生的学习主动性还给学生，这样对我们的教师要求会更高，我们必须熟悉把握新课程标准，做到心中有数。同时，更需要我们有坚持不懈的努力，坚定不移的意志，也许我们会遇到许许多多的困难，但只要我们用生命的长度去诠释自己的使命，像崔其升校长一样，相信我们也会迎来丰收的金秋！

三、和谐互助，共创高效课堂。

走进山东省即墨市28中校长李志刚的世界，我们领略了他幽默的谈吐，高超的领导艺术。即墨市28中，推出了“和谐互助”的高效课堂，经常有全国各地学校的老师来听课。通过听讲座和到即墨28中参观，我们知道了雷锋精神是28中“和谐互助”高校课堂的灵魂，学生之间开展师徒结对互助学习模式完全凸显了学生学习主体性，将“雷锋精神”内化到课堂，真正实现了智育和德育并举的“高效课堂”。学校重点开展“感动人物”评选和毕业感恩晚会，这些活动感动了学生，感动了老师，感动了家长，也感动了我们参加培训的每一个人，让我们的心灵有所触动，感到即墨28中真正实现了德育和教学有机的完美结合。

四、让自主学习成为可能。

初到德州市乐陵小学，我们就被震撼了。中午，孩子们排着长长的队伍，正在静静等待走进学校。此时，艳阳高照，可是，大风不停地刮着，我们走下车，寒风刺骨，真想不到啊！这里的气候这么怪。学生还没有入校，我们又回到车里，等待跟着孩子们一起走进校园。我们真是惭愧啊！不如这些可爱的孩子们，他们的脸被吹得通红，可是却洋溢了如花的笑容。终于等到入校的时间，我们走下车来，把帽子紧紧地戴在头上，可还是不停地颤抖。孩子们整整齐齐地走进学校，在队伍的旁边，每隔一米左右就有一个孩子在站岗，走过去问问，知道了那是执勤的孩子们。看着孩子们被风吹乱的头发，穿着不是很厚的衣服，我心疼地给她理理衣领，希望她能温暖一些。“孩子，你冷吗？”我关切地问道，“不冷，我们习惯了。”孩子仰起头，一脸的阳光。反思我们的教育管理，我们对学生也许过于溺爱，因此，学生缺乏锻炼，缺失坚强的意志，不能从容面对人生的风风雨雨。对于我们的孩子，该怎样培养孩子坚韧的意志，培养坚持不懈的精神，我们应该得好好思考了。

在这所学校，我们听了几节不同的课。可是就是这几节课，给了我们深刻的启示。虽然都是不同的课，可是我们都看到了一个共同点：这些课都是同学们的展示课，整堂课表演的主体都是学生，老师只是旁观者。每个课堂都是小组合作学习，小组还起了名字，有小组主旨、组约和组训、承诺。不同小组成员在课堂上相互竞争，比拼着自己的学习成果，没有一个人睡觉，没有一个人游离在课堂之外，他们要坚守自己的阵地，要为自己的小组加分，他们真正成了课堂的主人。我们没有想到啊！小组合作居然能产生这么大的力量，我们以前可是小瞧了我们的孩子们，我们上课总是想着怎样才能把课文讲清楚，有一个问题没有讲，我们都觉得心里过不去，因为我们是人类灵魂的工程师，我们怕误人子弟啊！我们也想过新课程改革，也让我们的孩子们小组交流，可是，那只是课堂上昙花一现，没有深入地研究小学合作学习的实质。优质课评比的标准也只是觉得这堂课热闹，老师讲解清楚就行。通过这次学习，审视我们的课堂，我们找到了症结所在：我们还没有脱离传统式的教学模式，不敢把学生的学习主动权交给学生，我们怕上砸了。同时，单纯的教学成绩考核模式也是制约了课堂改革的主要因素，有年轻的老师想进行课堂改革，可是又害怕单一的评价方式。

德州市乐陵小学课堂改革成功的例子告诉我们，学生所学的知识必须是多元化的，学生的课程必须是教材+生活，我们不能局限于学生的课本，我们不仅要培养学生的文化素养，更要培养学生的生活能力、动手操作能力和实践创新能力。“在现状下，尤须进行六大解放，把学习的基本自由还给学生：一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能谈；五、解放他的空间，使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问；六、解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考。不和家长联合起来在功课上夹工，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴的事情。”这些话是陶行知老先生在上个世纪二三十年代讲的，他提出的问题我们解决了多少？有没有解决？问题出在我们的改革思路上，我们最大的问题在于偏离了教育本质，忽视了教育过程中“人”的存在。教育要回归自然，回归游戏，体现孩子的天性，体现孩子的创新能力，真正让自主学习成为可能，从而达到让学生想学的目的。这是我们进行课堂改革最终目标。

回忆在山东培训学习的点点滴滴，我们找到了教育的本位。我们知道，我们的课堂改革不是把学到的经验拿到我们的学校进行复制，我们要结合实际，结合地方的文化背景，大胆改革，把学生的学习权下放到学生的身上，让他们成为课堂的主人，利用小组自主合作的力量，和谐互助，让学生切实感受成长的快乐，收获学习的快乐，体会自身创造的成就感！课堂改革的道路荆棘满地，可我们已有足够的勇气，加上团结互助的精神，不断加强学习，不断探究，我们终将会在自己的百花园，收获万紫千红的高效课堂的春天！

新课改

近年来，新课程改革在中国的教育界取得了长足的进步。新课改所追求的是培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的综合素质和发展潜能。而在新课程改革的推动下，新课堂也应运而生。经历了一段时间的实践和观察，我对新课改和新课堂有了深刻的体会和心得，希望能够通过这篇文章与大家分享。

首先，我深刻认识到新课改在传统教学方式方面的突破。过去，我们的课堂充斥着教师的一言堂和学生的被动接受。新课改打破了这种局面，提倡学生的主动参与和自主学习。课堂已不再是教师讲，学生听的单向传递，而是更加注重学生的实践操作和自主发现。在课堂上，老师会抛给学生一些问题，引导学生自主思考和解决。学生也通过探究式学习、小组合作等多种方式，获得知识和技能，培养创新精神和实践能力。这种新的教学方式，让学生更加活跃和积极，同时也更加培养了学生在现实生活中的适应能力。

其次，新课改和新课堂也呼唤着与时俱进的教师。过去，教师一直扮演着传统教学方式中的主角，教学内容几乎完全由老师决定。然而，随着社会的发展和知识的更新迭代，老师需要时刻更新自己的知识和教学方法。在新课堂中，老师更多还是起到引导和激励的作用，而不仅仅是传授知识。教师需要时刻关注学生的需求和兴趣，灵活调整教学内容和方式，激发学生的学习动力。同时，老师也需要在教学实践中不断反思和改进自己的教学方式，不断提升自己的专业素养和能力。我身边有很多教师通过参加各种培训课程和工作坊，与教育专家交流，共同探讨教学新思路和新方法。正是这些教师的不断学习和进步，推动了新课程改革的深入推进。

再次，新课堂的实践还需要家校合作的支持。新课程改革强调学生的实践能力和创新精神的培养，这就要求学校和家庭要共同配合，实施更加全面和科学的教育。学校和家庭应该携手合作，互通有无，形成教育的合力。学校可以通过与家长交流和合作，了解学生的特点和需求，制定出更加符合学生需求的教学计划和方式。家长也应该积极参与学生的学习，鼓励孩子多参与实践活动，提供必要的支持和帮助。只有学校和家庭的紧密合作，学生才能够得到更好的教育，实现更好的发展。

最后，新课改和新课堂给学生带来的变化和机遇是巨大的。在过去的传统教学方式中，学生的视野比较狭窄，知识的广度和深度也受限制。而新课堂注重学生的实践和探究，给学生拓展了视野和思维的空间。学生可以通过自主学习和探究，培养问题解决能力和创新精神，增强实践动手能力。新课改和新课堂也为学生提供了更加广泛的交流和合作机会，通过小组合作和项目研究，学生可以与同学们互相学习和交流，培养了合作能力和团队精神。

总之，新课堂的实践经验让我深切感受到了新课程改革所带来的巨大变革。我们应该始终坚持学生为中心，关注学生的兴趣和需求，培养学生的实践能力和发展潜能。同时，学校、家庭和社会也需要共同努力，形成教育共同体，携手推动新课程改革的深入实施。只有这样，我们才能够培养出更多具备创新精神和实践能力的优秀人才，为国家的未来发展做出更大的贡献。

新课改

随着中国教育体制的不断改革和发展，新课改已经逐渐深入人心。而新课改所倡导的新课堂也得到了广大教师和学生的积极响应。本文将从学生在新课堂中的主动性、创造性的发挥、教师的角色转变、教学方法的创新、课程内容的丰富五个方面，对新课改新课堂的心得体会进行总结。

首先，新课改新课堂给学生提供了更大的主动性和创造性的发挥空间。相比传统的教学模式，新课改倡导学生的学习活动更多地由学生自主完成。学生可以更自由地选择自己感兴趣的课程和学习内容，有更多的机会参与到各种实践活动中。通过实践的经验，学生可以更好地发挥自己的创新能力，增强学习动力，提高学习效果。

其次，新课改新课堂改变了教师的角色，强调了教师的引导和指导作用。在传统的教学模式中，教师是知识的主要传授者，学生则是被动接受者。而在新课改中，教师更多地发挥着引导者和指导者的作用。教师通过提供问题、布置任务、激发思考的内容，激发学生的学习兴趣和动力。教师的角色转变让学生更好地参与学习过程，激发了学生的学习动力。

第三，新课改新课堂带来了教学方法的创新。在传统的教学模式中，教师主要采用讲授和问答的方式进行教学。而在新课改的教学中，教师更注重启发式教学和探究式学习。教师通过提问、引导和组织学生进行合作研究，培养学生的思维能力和合作能力。除了课堂教学，新课改还倡导学生参与社区实践、社会实践和实践活动，通过实践活动培养学生的创新能力和实践能力。

第四，新课改新课堂丰富了课程内容。在传统的教学中，学生主要学习书本上的知识，关注的重点是知识的记忆和掌握。而在新课改中，教育的目标是培养学生的综合素质。除了学科知识，新课堂还注重培养学生的实践能力、创造力、思维能力等方面的综合素质。学生通过参与各种实践活动，培养了动手能力、实践能力和创新能力。

最后，新课改新课堂的实施还存在一些困难和挑战。一方面，因为传统的教学模式已经深入人心，在改革过程中会遇到教师和学生的抵触情绪。另一方面，由于资源分配不均，学校设施和师资力量的不足也会影响新课改新课堂的实施效果。因此，需要政府的大力支持和社会的广泛参与，才能够顺利推进新课堂改革。

总之，新课改新课堂给学生带来了更多的自主学习的机会，教师的角色也发生了转变，教学方法和课程内容也得到了创新。尽管新课堂改革还存在一些困难和挑战，但可以肯定的是，新课改新课堂为中国的教育事业带来了新的希望和发展机遇。相信随着不断地改革和完善，中国的教育将会不断地迈向更加繁荣和进步的未来。

新课改高效课堂培训心得体会

新课改高效课堂培训心得体会

8月10日至13日，由原州区教育局组织我们参加了《深化教学改革推进高效课堂》专题培训。通过四天的培训学习，我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。听李炳亭教授的《课改教室里的革命》，使我们认识到教师角色应变化，要相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。

学生是课堂教学的重要资源，要确立先学后教的课堂结构，把以教师为中心变为以学生为中心，树立以学生为主体的教育观、教学观、生命观，培养学生乐观积极的性格、诚实执着的品格和自尊自信的人格。我学习到了先学后教、少教多学、学为主体、师退生进、评价先行模式跟进等课改共性经验。对我的课改有很大的指导作用。观摩韩世文老师的“小组初建”活动课，使我了解了高效课堂的重要元素就是学习小组，学习小组保证了学生的合作学习，起着组织作用、帮扶作用和氛围作用。“小组合作学习模式”打破了传统的课堂教学模式，给课堂注入新的活力。通过观摩我了解了小组初建的方法步骤，懂得了小组划分的原则。这对我今后的课改提供了方法指导。听专家王红顺的报告，学习了高效课堂誓约和特征，使我进一步明确了高效课堂操作的原则，高效课堂的方法和高效课堂与传统课堂的异同。学习了高效课堂的八个流程，使我对高效课堂的操作有了更进一步的理解，学习高效课堂流程的注意事项，为我们今后实施高效课堂指明了方向，减少了失误。学习了导学案的编制，让我重新认识了导学案的编制方法，认识到自己对导学案编制的不足，为我们今后编制导学案提供了理论和方法指导。观摩了李平老师的高效课堂，更加直观地看到高效课堂的操作流程，即：创设情境、引出课题出示学习目标学生自学，对子对学，小组群学展示。学生总评，教师点拨小结，拓展，提升反馈检测小组个人自我反思。这对于我们实施高效课堂提供了实践指导。听杜金山校长的“高效课堂的动力机制及评价原则”讲座，使我认识到中国传统教育的种种弊端应试教育，只注重知识不重视人的发展。这对于我们教育工作者提出了警示，促使我们反省自己的教育教学工作。认识到评价一堂课应该是“学生学得好、学生发展得好、教师发展得好”的“三好”合一的课堂。

通过学习后，我理解的高效课堂就是在课堂教学中，通过学生积极主动学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的协调发展。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学、乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

在四天的学习中，我也有一些困惑，如，怎样在大班额教学中实施高效课堂？如何让学生真正做到“先学”？时间如何安排？学校如何评价教师教学成绩？等等。

新课改

第一段：介绍新课改的背景和意义（200字）。

随着教育的不断发展，我国也积极响应国际教育改革的呼吁，推出了新课改。新课改是对传统教育模式的革新，旨在培养学生的创新思维和实践能力，以应对日新月异的社会发展需求。传统的课堂模式往往以教师为中心，重视对知识的灌输和记忆，而新课改则鼓励学生参与到教学过程中，激发他们的学习兴趣和求知欲望。

第二段：新课改所带来的变化和体验（300字）。

在参与新课改中的课堂教学中，我深切感受到了一系列的变化。首先，课堂变得更加生动活泼。传统的教师讲学模式往往让学生产生枯燥和困倦的感觉，而新课改将学生作为主体引导学习，通过游戏、小组合作、研究项目等形式，吸引学生的注意力，提高他们的参与度。其次，新课改强调启发学生的思维和创新能力。在课堂上，我们不再只是机械地背诵和记忆知识，而是通过思考问题、讨论、实践等方式，培养了独立思考和解决问题的能力。此外，新课改也注重培养学生的实践能力。通过学生自主选择和参与课外实践活动，他们可以在实践中将所学知识应用到实际问题中，加深对知识的理解和掌握。

第三段：新课堂的优势和意义（300字）。

新课堂的引入对学生的学习起到了积极的促进作用。首先，学生通过参与式的学习方式可以激发他们的学习兴趣，提高学习效果。新课改将学生视为学习主体，使其能够在实践中运用所学知识解决问题，培养了他们的实践能力和创新思维，提高了学习的效果。此外，通过小组合作和研究项目等形式的学习，学生之间的交流和互动也得到了增强，促进了他们的团队意识和合作精神。最重要的是，新课改注重培养学生的综合素质，使他们具备批判性思维和问题解决的能力，以适应未来社会的发展。

第四段：新课堂所面临的挑战和解决办法（200字）。

尽管新课改为学生的学习带来了很多好处，但它也面临一些挑战和难题。首先，新课改需要教师具备更多的教学方法和教学技巧，以适应学生主体参与的课堂环境。教师要注重激发学生的学习兴趣，引导他们思考和讨论，培养他们的实践能力和创新思维。其次，新课改需要学校提供更多的支持，包括教学资源的更新和教师培训等。同时，学校和家长也要给予学生更多的自主选择和参与的机会，鼓励他们主动探索和实践。

第五段：总结对新课改的体验和认识（200字）。

通过参与新课改，我深刻体会到了传统教学模式的不足之处，也看到了新课改所带来的改变和挑战。新课堂注重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣和自主能动性，提高他们的实践能力和创新思维。然而，要实现新课改的目标，需要全社会的共同努力，包括教育部门、学校、教师和家长的积极配合和支持。只有这样，我们才能真正培养出具有创新精神和实践能力的新一代人才。

新课改新课堂心得体会

随着时代的发展和教育观念的转变，教育改革成为各国普遍关注和重视的问题。作为中国教育改革的重要一环，新课改给中国的课堂带来了巨大的变化。而我在这个过程中也有了许多收获和感悟。

首先，新课改给我们营造了一个更加自由开放的课堂环境。以前，我们的课堂大都以教师为中心，教师全程掌控，学生只是被动听讲。而新课改则注重培养学生的主动性和创造性，课堂氛围也更加宽松活跃。每个学生都有机会发表意见、提出问题，这样不仅可以培养学生的思考能力和表达能力，还能激发他们对知识的兴趣和热爱。

其次，新课改让我们学习更加注重实践和体验。从以往的“纸上谈兵”，到现在的“亲自动手”，学生们通过实践探索，获得了更多的知识和经验。课堂上我们不再单纯地书本阅读和背诵，而是通过实验、讨论、小组活动等形式来提高对知识的理解和运用能力。这种学习方式不仅更加活跃、生动，也更容易让我们记住所学的知识。

再次，新课改为我们提供了更多的学习资源和学习方式。以前的课堂上，我们只能通过老师的讲解和书本的阅读来获取知识。而如今，随着信息技术的发展，我们可以利用互联网等工具，广泛地获取各类信息和资源。无论是通过搜索引擎查询知识，还是通过在线课程、教学视频等方式学习，我们都能够更加灵活地选择适合自己的学习方式，提高了学习效率和质量。

再者，新课改激发了我们对于创新和实践的热情。新课改强调培养学生的创新能力和实践能力，鼓励我们提出自己的见解和思考。在这个过程中，我们不仅可以学到新的知识，还可以锻炼自己解决问题的能力和动手实践的能力。通过开展各种实践活动，我们不断地试错和改进，从而提高自己的创造力和创新能力。

最后，新课改让我们学会了合作与交流。在以往的课堂上，学生们往往是孤立的个体，在学习上缺乏交流和合作的机会。而新课改注重培养学生的合作精神和团队意识，鼓励我们进行同伴间的合作学习。通过小组讨论、团队项目等形式，我们可以互相交流和倾听，分享自己的见解和思考。这样不仅培养了我们的合作意识，还能够通过互相学习补充自己的不足之处。

总之，新课改新课堂给我的学习带来了很大的改变。不仅培养了我自主学习的能力和乐于合作的精神，也让我对于学习有了更深入的理解和体验。我相信，在新课改的推动下，中国的教育将会迈向更加美好的未来，培养出更多具有创造力和创新能力的人才。

新课改新课堂心得体会

随着时代的进步和教育的改革，新课改新课堂已经成为教育界的热门话题。作为一名教育工作者，我对新课改新课堂有着深刻的认识和体会。在过去的一年中，我亲身参与新课改新课堂的实施，不仅深刻地感受到新课改的理念和目标，也体验到了新课堂对学生的影响。在这篇文章中，我将分享我对新课改新课堂的体会和观点。

首先，在新课改新课堂的实践中，我深刻体会到传统教学与现代教育的差异。过去，老师一方面仅仅是传授知识点，学生被动接受；另一方面，考试成绩被无限放大，学生只注重死记硬背而忽略了知识的应用。而新课改新课堂的理念则完全改变了这种教育方式。在新课改中，老师的角色从传授者转变为学生的引导者和合作者。学生可以通过自主学习、探究和合作学习等方式，提高学习的积极性和主动性。同时，新课改注重培养学生的创新思维和实践能力，更注重知识的运用和综合素质的培养。这种通过实践探究来提高学生的能力和素质的教育方式是非常有意义和有效的。

其次，新课堂的实施使我更好地理解了学生的需求和个体差异的重要性。在传统教育中，老师只注重知识的传递和考试成绩的提高，忽视了学生的个性差异和需求。然而，在新课改的实施中，老师开始更加注重对学生个体差异的关注和照顾。通过灵活的教学方式和多样化的学习活动，老师能够更好地满足学生的需求和激发他们的兴趣。此外，新课改新课堂也提供了更多的个性化学习的机会，使学生能够根据自己的兴趣和发展需要选择适合自己的课程和学习方式。这使得学生在学习中更加开心和自信，也有助于提高学生的学习效果。

再次，新课改新课堂通过改变学生的角色和学习方式，激发了他们的学习积极性和主动性。在新课改的实施中，学生不再是被动的接受者，而是变成了学习的主体和探究者。通过合作学习、项目学习和小组讨论等形式，学生能够不仅仅是单纯地接受知识，而是自主学习、探究和应用所学的知识。这种积极主动的学习方式不仅使学生学得更轻松和高效，也培养了学生的学习兴趣和学习能力。同时，新课改新课堂注重培养学生的创新思维和实践能力，通过各种实践活动和创新项目，激发学生的创造力和创新潜能。这样的教育方式有助于培养学生的创新精神和实践能力，更好地适应未来社会的需求。

最后，新课改新课堂还注重培养学生的综合素质和社会责任感。在过去的教育中，学生只关注学习成绩和升学考试，缺乏对社会的参与和责任感。然而，在新课改的实施中，学生不仅仅是知识的学习者，更是社会的参与者和创造者。通过社区服务、实践活动和社会实践等形式，学生能够更好地了解社会，并培养自己的社会责任感和组织能力。这种注重培养学生的综合素质和社会责任感的教育方式，对学生的成长和发展起到了积极的促进作用。

总之，新课改新课堂的实施为我带来了全新的教育理念和教学方式。通过学习和实践，我深刻地认识到新课改新课堂注重培养学生的综合素质和实践能力，并通过灵活的教学方式和个性化的学习活动满足学生的需求。新课改新课堂的实施不仅使我理解学生需求的重要性，也激发了我的教学热情和创新能力。新课改新课堂的实施是教育现代化的重要一环，它有力地推动了学生的发展和教育的进步。我相信，随着新课改新课堂的不断深入实施，我将能够更好地发挥自己在教育中的作用，为学生的全面发展做出更大的贡献。

新课改高效课堂培训心得体会

在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、两节展示课的启示。共性的地方:1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

20xx年4月13日，我在xxx小学听了马xx老师开展的“聚焦课堂教学，探求高效之路”的讲座。经过学习，让我更加认识到高效课堂的重要性：追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。培训中，马老师传递了几个信息：

一、课改并非课堂的创新，而是一种回归，回到正常的教育规律上来。

二、高效课堂的构建需要师生的民主平等，而平等是民主的前提，教师学会换位思考，平等对待学生是导学案设计的核心理念。

三、高效课堂不是一部分人的高效课堂，而应是所有学生的高效课堂。对于本次培训，我有如下感受：

一、高效课堂的特征。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂上，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、高效课堂中教师的作用。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。这让少数教师又走入了另一个误区：“自主、合作、探究”学习就是教师必须少讲，甚至不讲，谈讲色变。虽然这和过去的教学特别是公开课、示范课或观摩课时有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”、课堂气氛上的“热闹”、有所区别。可是常年在一线教学的我不禁产生这样的疑惑：这样的课堂能高效吗?“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢?事实上，高效课堂更加注重教师的作用——教师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进行二次备课，并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打，精讲点拨，着力引导学生“学会知识、学会思路、学会方法”(引号内为专家原话)。

三、如何实现高效课堂?要实现课堂高效，首先在理念上革新，教师必须正确认识师生关系，放下师道尊严的架子，平等对待学生，深入了解学情，让学生产生对教师的亲近感，让学生在教师这里获得尊重和认可，让学生在班级获得归属感，从而营造良好的师生关系和班级氛围，这就是“亲其师而信其道”的道理;其次，教师必须下足课前准备功夫。导学案的教学，要求教师更不能单纯写教案，而不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，充分进行思想备课;更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”(即从学生知识最近处引入新课，激发学习兴趣)，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习，让学生在练习中巩固提高。

当然，高效课堂是我们正积极探索中的一种新的理念，更应该是我们每个教师追求的永恒的教学目标，在这条路上，我们需要做的还有很多，这更需要我们孜孜不倦地努力追求。

高效课堂课改心得体会

本学期，我校开展了小学语文高效课堂课改观摩课活动，我有幸参加了这次观摩活动，聆听了xx老师、张敬老师及刘悦老师的课。之后，聆听了教研员对三位老师三堂课的分析，收获颇多，尤其是她们对文本的深入理解的剖析，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、教师语言具有艺术的魅力当我听着这三位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领走出狭小的课堂，深入人的心灵深处……xx老师在教学《草船借箭》这一课时，她让学生一边观看电影片段，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生身临其境的情怀。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。xx老师在《草船借箭》一课中扣人心弦的过渡语言，不仅仅烘托了诸葛亮的神机妙算，同时也激发了学生对人物性格的更深入的了解，为学生理解课文内容奠定了基础。xx老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言带着学生有声有色地学习，使学生的心灵受到了震撼。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，xx老师所执教的《草船借箭》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。

本课教学有这样三个层次。

1、初步综合阅读阶段的自读感悟，

2、局部分析阅读阶段的自读感悟；

3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，xx老师向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，在文中找出自己感兴趣的地方？第二个阶段的自读感悟，xx老师在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词？第三个阶段的自读感悟，xx老师让学生边读边想，读了全文后看看板书，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括？而在开放引导这一环节，xx老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中，最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用很多的时间才能深刻领悟的。

新课改高效课堂培训心得体会

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性，指在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维的过程，在课堂上高效率，高质量地完成教学任务、促进学生获得高效的发展。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。

高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导单位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。

现在回想一下，其实，最初我改革课堂模式初衷是想让自己轻松一点，那是xx年5月一次听课，第一次见到一种与我不同的课堂模式的课后就深深的吸引，我觉得教师在课上真轻松，不用怎么板书，把教学目标、预习步骤打在投影上，课堂上让学生带着明确的任务预习规定的时间后，让学生讲解，而且，还当场完成课堂作业，并当场批改，后来知道这就是洋思模式，所以，这八年来我的课堂都有这种方式的影子，从派尼学校成功的课堂我再次体会到：要真正把课堂还给学生，把说话权还给学生，使学生真正在动的过程中得到提高。我想现在我要做的就是点燃学生智慧的火花，点燃后让学生自己燃烧!

快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才能提高学习效率。人文是：数学课和其它学课有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育”，应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获得数学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。

新课改新课堂心得体会

新课改是近年来我国教育界的一项重要改革。作为一名中学教师，我积极主动地参与了这次改革，并亲身体验了新课改带来的新课堂。在这个过程中，我受益匪浅，深刻体会到新课改新课堂对学生和教师的意义。在此我将分享我对新课改新课堂的心得体会。

新课改重新定义了课堂，改变了传统教育模式。新课改强调的是以学生为中心的教学理念，注重培养学生的创新思维和综合能力。在新课改的引导下，传统的一切都成为历史，传统的教师主导型课堂已经过时。新课改提倡的是互动式教学，让学生从被动地接受变为主动探索和实践。在新课改下，课堂变得有趣和生动，学生更加积极参与进来，增强了学习的主动性和主人翁意识。

第三段：新课堂给学生带来了更好的学习体验。

与传统课堂相比，新课改新课堂给学生带来了更好的学习体验。在新课堂中，学生不再只是被动地听讲，而是通过自主学习、小组合作和实践等方式积极参与到课堂中。例如，在一节化学课上，我通过分组讨论，让学生共同解决一个化学实验问题。结果，学生们提出了很多不同的观点和解决方案，并积极讨论，最终得出了正确的结论。这样的互动式教学，让学生更深入地了解知识，培养了他们的合作能力和解决问题的能力。

第四段：新课堂使教师扮演了更多的角色。

在新课改新课堂中，教师的角色也发生了变化。传统课堂中，教师是知识的传授者，只是简单地将知识传递给学生。而在新课改新课堂中，教师需要更多地扮演引导者、媒介者和评价者的角色。教师需要引导学生积极思考和实践，激发他们的创造力和创新精神。教师还需要及时给予学生反馈，帮助他们改进和提高。这样，学生能够发挥更多的主体意识，真正成为学习的主导者。

虽然新课改新课堂带来了很多好处，但也存在一些不足之处。首先，根植于教育资源不均衡的社会背景之下，新课堂在实践中的推广和落地并不容易。一些农村地区和贫困学校得到的资源有限，无法真正实施新课改的教学方法。其次，新课改新课堂注重学生的主动性和能动性，但个别学生可能面临困难，无法适应这种新的学习方式。因此，我们要重视个别学生的特点和差异，做好个性化教育的工作，确保每个学生都能受益于新课改新课堂。

总结：新课改新课堂是一次重要的教育改革，给学生和教师带来了新的机会和挑战。通过对新课改新课堂的体验，我深刻认识到了传统教育模式的局限性，也更加看到了新课改带来的好处。我相信，只有不断地改进和创新，才能更好地适应时代的需求，培养出更优秀的人才。新课改新课堂的推进是一个长期的过程，我们需要持续努力，让每一个学生都能享受到新课改新课堂的好处。

新课改下高效课堂构建研究论文

摘要：随着新课改的不断深入，语文学科的重要性越来越突出，而语文课堂教学效率的高低，直接决定着语文教学的成败。如何提高中学语文课堂教学效率，成为语文教师探究的课题。

课堂教学效率的高低，直接决定着语文教学的成败，更关系着学生整体素质的强弱。那么，如何构建中学语文高效课堂呢？笔者认为可以尝试从以下几方面做起：

一、教之有方――教师是构建高效课堂的主导。

1.主导设计教学预案。课堂教学作为师生双方有目的、有计划、有组织的互动交流活动，必须有教师先行“主导”。备课中要做相关的预案准备，预设可能出现的问题，尽量做到心中有数。在实施过程中，要根据课堂教学中的生成变化，对预设不断进行调整，使教学策略顺应实际的教学需要，始终保持课堂教学中预设与生成的和谐统一。

2.主导学生自主、合作、探究性学习。课堂上开展合作学习时，教师要走下讲台参与小组活动，认真察看、倾听，了解学生探究的信息，及时给予点拨、指导，及时表扬、鼓励学生新颖独特的见解，以促使其他小组成员更积极地思考学习。在教师这样的主导作用下，课堂会不断迸发出精妙的思维火花，显示出多向交流的和谐景象，呈现出快乐学习与自觉探索的动人画面。

3.主导对学生的反馈评价。一堂好课要做到快节奏、堂堂清、反馈评价及时准确，就必须突出教师的主导作用。在面向全体学生的同时，要特别关注学生中的弱势群体，帮助他们通过检测了解自己对知识的理解和掌握情况。要深化竞争评价机制，让生生之间、小组与小组之间相互评价。由于学生受自身年龄与经验的限制，相互评价时主观意识较强且很容易受干扰，难以达到相互激励的目的，所以高效课堂上的反馈评价需要在教师的主导下进行。

二、学之有法――学生是构建高效课堂的主体。

一节课要在有限的45分钟内让学生获得更多的发展，教师就必须把课堂主权还给学生，将“讲堂”变为“学堂”，让学生成为课堂的主人、学习的主人。

1.引入平等的`竞争机制，让学生体验成功的乐趣。新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与实现任务目标并感受成功。充满激情活力的语文课堂能让学生在轻松愉悦中潜移默化地接受、掌握知识。为实现这一目的，教师应采用多种方法调动学生的学习热情、求知欲望和参与积极性，而引入平等的竞争机制是实现这一效果、让学生获得成就感的有效教学方法。

2.进行学法指导，让学生提高学习的针对性。除了传授知识，教师更应指导学生养成良好的学习习惯，培养自觉探究、获取知识的能力，即对学生进行学法指导。

（3）指导复习：根据遗忘具有先快后慢的特点，学生对复习的间隔时间，可随着复习次数的增多而逐渐拉长。

3.合理运用现代教学手段，拓宽学生学习语文的渠道。教学活动是借助一定的手段和工具展开的。在科技日益发展的今天，多媒体技术已深入各科教学。语文课堂教学中合理运用多媒体技术，充分发挥其各种功能与优势，不仅能创设生动活泼的教学情境、激发学生的学习兴趣、促进思维发展，还能激活语文课堂、优化课堂结构、降低教学难度，收到事半功倍的教学效果。

三、互动有道――对话是构建高效课堂的主渠道。

我们已步入一个交往与对话的时代，对话成为人们解决冲突、寻求理解时追求的一种有效方式。语文教学中师生对话、生生对话、师生与文本对话是交织在一起进行的，提升对话的意愿和效果，也成为构建高效语文课堂的主要渠道。

1.建立师生、生生对话的“基础”。尊重学生的想法，是师生“对话”的情感基础，只有建立起民主、平等的师生关系，才能在课堂互动中形成体验、探究的氛围。学生与学生之间也必须是平等的，课堂教学中既不能让一部分学生成为“对话”的“贵族”，也不能让一部分学生沦为“对话”的“奴隶”。教师应学会调控，平等对待学生，给学生提供交流对话的时间和机会，调动学生参与学习活动的积极性，并引导学生学会倾听其他同学的发言。

2.引导学生与文本的对话。在师生与文本的对话中，文本不再是传统意义上被理解、被记忆、被复述的对象，师生与文本的视界通过不断的交流、生成、扩大和丰富，最终会达到融合。而学生与文本的对话过程，实际上是学生用自身已有的经验和情感去感知、建构文本意义世界的过程。教师应引导学生在特定的背景下去体验和解读文本，让学生与文本中的事例、人物进行潜对话，通过思想碰撞和心灵交流，使学生不断充实自身的知识，最终实现自我超越。

总之，我们应当不断地学习、探索，反思、改进我们的教学，发挥教师主导作用，尊重学生主体地位，积极进行多元对话，为构建高效的语文课堂、实现语文教学质量的提高而努力。

参考文献。

[1]张瑞芳构建中学语文高效课堂策略探析[j].中国科教创新导刊，，(18)。

[2]冯建华打造中学语文高效课堂的理论与实践[j].考试周刊，2011，(45)。

新课改打造高效课堂的方法

领导的观念关系课改的成败。去年11月份，我校分管业务的副校长到山东杜郎口去学习，购回图书和光盘，回校后做了专题讲座，组织教师观看课堂实录，校长罗冬香多次组织领导班子学习“二五五”课堂教学模式和“六推六让”教学策略，亲自参与制定《课堂教学改革实施方案》、《课堂教学改革评价方案》等一系列规章制度，以校长任组长，主管教学的副校长为副组长，教导主任和教研组长共同参与的课改工作领导小组，课改工作领导小组深入教学第一线，和课改班的教师一起研究，探讨和摸索课改的方法，保证了课堂教学改革有序有效地进行。

2、校长参与，推动课改。

课改初期，课改实验教师感到效率不高，信心不足。为了给课改教师解答困惑，消除顾虑，增强信心，使课改教师成长更快，校长亲自在实验班五1班讲一节课改课《分数的基本性质》。全校的教师都积极参加听课，并进行说课、评课活动，校长的这节课改课不仅让教师们学到了课改的路数，更是给了课改教师前进的动力和百倍的自信，对学校校的课改起着积极的推动作用。校长坚持和课改工作领导小组，每周听两节课改班的课，听后立即评课指出成功和不足，并积极指导、参与导学案编写。为了使课改真正落到实处，防止课改教师在无人监控的情况下又用老模式上课，分管课改的领导各蹲点一个班，实行推门听课，并把此项纳入课改考评细则里，作为课改班常规教学检查依据。

3.创造条件，支持课改。

我校根据“个别实施，积累经验，组织观摩，逐渐铺开”的策略，确定五年级三个班为实验班，投资2000多元在课改班级教室四周添置了黑板，为学生提供了展示的舞台；在课改班级外的长廊里，张挂着一幅幅制作精美的课改教师、学生感言；为教改实验班教室前后制作了课改标语；把“二五五”课堂教学模式和“六推六让”教学策略及课堂教学改革要达到的目标放大，张贴在办公室：为了让实验班教师零距离感受教改前沿气息，2010年4月，我校派实验教师章慧敏到山东杜郎口去学习考察；投资1万多元为实验班每班添置了一台专用电脑，为师生收集信息提供了便利；学校除订阅大量教研教改杂志外，学校还额外给课改实验班的每个教师购置了不少课改方面的书籍资料及光碟，如《新课程的教学改革》、《课程改革简明读本》、《学科教学论基础》、《杜郎口课堂宝典》《走向自主杜郎口中学教学改革解读》等，让广大教师通过翻阅这些书籍，准确理解课堂教学改革的意义，更新教学观念，改进教学方法。

课改是否成功，关键在于教师。推行教改首先要从转变教师观念入手。为加强教师对课堂教学改革的理解，提升教师实践先进教育理念的水平和能力，学校通过多种途径，大力开展教师培训提高工作。

1.、每月开展一次全员培训。学校每月开展一次全员培训，组织教师学习先进教育理念，获取教改前沿信息，掌握现代教学技术。3月23日，学校校长做了《全面深化课堂教学改革，努力提高教育教学质量》专题讲座、着重从区教研室二、五、五”教学模式、“六推六让”教学策略、推进课堂教学改革达到课改的目标和学校课堂教学的现状与问题等几方面进行了讲解，分析。

2、走出去请进来。我校先后组织教师等到多所学校学习。学校多次邀请专家来校来校指导课改，做专题讲座。3月24日，区教研室专家来我校指导课改，深入课堂听课4节、与教师面对面交流、现场答疑等形式对课堂教学、教学案进行了具体指导。同时指出在我校课堂教学改革的过程中存在的细节问题并给出了相应的建议，为今后学校的课改工作指明了方向。活动结束后我校及时召开全校课堂教学改革研讨会，针对专家的意见和建议，对课堂教学改革中的不足进行反思。

3、交流反思，不断提升。

课堂教学改革没有现成的经验，随着课堂教学改革的深入，会出现不少困惑，但有困难才更彰显课改的价值。我们把在课改中遇到的困难当做课题来研究，学校坚持每月一次课改研讨会，由校长亲自主持，总结前段时间课改取得的成绩，针对课堂中师生互动、学生展示、评价等方面中存在的问题或困惑，找出解决问题的方法。要求实验教师两周一篇有价值的教学反思，每周写一篇教育案例。4月份我们开展“人人上一堂课堂教学改革公开课”活动，要求学校每位教师自选一课编写一份导学案，4月底到5月初上一节入门课，而后各写一篇反思，为今后的教学改革积累经验。目前，在襄阳教育信息网及报刊杂志发表20多篇教改反思，通过写交流反思，让老师不断总结课堂教学的经验教，认识到自己日常课堂教学的成功之处，增强自信；也让教师能及时总结发现课堂教学改革的教训，提高课堂教学水平，深化课堂教学改革。

课堂教学改革具体实施，我们从变教案为“学案”做起，经过一段时间的摸索、探究出适合我校“导学案”模式。其内容包括预习检测、合作交流、汇报展示、展示提升、归纳反思、达标测评等，让学生结合导学案预先了解所学的内容及要达到的目标。

预习检测：教师把课前准备好的学案发给学生，组织学生结合学案进行自主学习、自主探究，并自主努力完成学案中的相关问题。

合作交流：教师组织学生在小组内交流自己自主学习过程中遇到的问题或自己的收获，同时教师也可以和学生一起探究重难点问题。不懂的问题能在合作学习小组内讨论解决。在这个过程中，教师扮演组织者、引导者的角色，同时突出“弱势群体”，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。

汇报展示：在这个环节里，教师为学生提供充分的展示平台、展示时间、展示机会，通过汇报展示，学生对本组的`问题进一步的理清思路，加深了理解。展示的过程是，一般是从一组开始，到六组顺次展示，也可以从六组开始，对题目进行讲解、分析，其他同学进行点评，说出此题所运用到的知识点、解题关键点、易错点、总结的规律，或由此题进行知识拓展、变式训练等，学生也可以提出自己的疑问，其他同学或教师给予解答等等，让课堂真正达到因互动而发展，学生因自主而精彩的目的。

拓展提升：各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；各小组展现提升，其他组的同学分享了成果，或者在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。

反馈练习：主要是巩固和完善所学的新知识，并能运用新旧知识有机地结合起来，去解决一些简单问题。

我校按照区教研室“二五五”课堂教学模式，借鉴杜郎口经验并结合我校实情，认真上好“三课”，但具体实施时，不仅有纯粹的预习课、展示课、反馈课，也有预习+展示课、展示+反馈课，老师根据内容的需要，根据课堂的需要可以自动调节、安排。

（一）有效预习，夯实学生的基础知识。

我校的实验班级在实践中总结出了一套具有我校特色的预习课教学环节，其具体做法是：由于我校是非寄宿制学校，学生预习一般在课外，教师提前把学案发给学校，学生利用中午或晚上外出预习，教师不再布置课外作业，学生自己根据学案上教师设计的问题、创设的情景，进行预习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对独学过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为互动探究打下基础。

（二）、精彩展示，张扬学生的个性。

展示课是教学的重要环节。展示课的好坏直接关系到教学质量的高低，所以，上好展示课至关重要。我校展示课具体操作如下：

1、合作交流。

学生把预习过程中遇到的疑点、难点先在小组内交流探究，充分发挥兵教兵、兵强兵的作用，共同寻找解决问题的方法与思路。

2、汇报展示。

此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，由教师把要展示的内容分配各小组，再有小组长根据各组组员的学习情况把需要展示的题目分给合适的学生，一般是这样的：基础性的或者概念性的最简单题目有每组的1、2号学生（我们把学生按有差到优的顺序编号的）起来展示，接着有3、4号学生补充或纠正；需要说明理由或难度较小的题目有每组的3、4号学生起来展示，然后有5、6号学生来补充或完善；推理性较强或拓展延伸的题目有每组的5、6号学生展示。学生课堂展示以小组为单位，或板演，或朗诵，或交流，不拘一格。教师根据汇报展示中发现的问题，对重点、难点、易错点给予启发、诱导、点拨。

（三）及时反馈，促进知识的内化。

及时反馈就是对学生在预习、展示课暴露出来的易错点、易混点、易漏点、重难点出题监测、反馈、矫正。上好反馈课，不仅有利于知识的提炼，更有利于能力的提高。教师针对学情设计不同层次的练习题，基础知识、应用知识、综合运用和拓展知识的比例为“721”，分层检测，让不同层面选择不同的题目来，如成绩差的学生可以只完成基础知识题目，成绩优秀的学生也可只完成综合运用和拓展知识题目使不同层面的学生都能有所提高。反馈完毕可通过学生对批、组长审批、教师抽检等方式了解学生答题情况，及时反馈矫正，实现从“学会”到“会学”的飞跃。

1、改变了学习目标的制定。以往的教学目标，最常见的就是“了解”“体会”“领悟”这些操作性不强的术语，现在在我校课改教师编写的导学案中，学习目标变得可操作可检测。

2、解决了导学案的编写问题。各位老师在实验中遇到问题，及时向领导小组反馈，大家共同探讨，力争找到解决问题的最佳办法。比如，课改初期，最让我们大家头疼的是如何编写导学案。这个问题反馈给领导小组后，马上召开专题会，经过讨论，改变了以往不合理的编写模式，确定了新的编写五大环节，形成了我们学校自己的风格。

3、解决了小组的编排及小组成员的分工问题。将学生分成小组后，还要小组成员明确各自的分工。在上展示课之前，老师把要展示的内容分配各小组，再有小组长根据各组组员的学习情况把需要展示的题目分给合适的学生，正如前面所讲到的。

4、激发了学生展示的热情，学生动起来，课堂活起来。课改初期，学生也愿意展示，但展示的人数达不到预期的要求，我们便想方设法的解决这个问题。采用了分发奖品和语言评价等方式激发学生的动力。

6、从课改班期中考试成绩（五一语文的综合指数为0.937数学为0.8152五二的语文为0.926数学为0.8183五三的语文为0.9319数学为0.7805）来看，各班学生能力均衡发展，缩小了以往较大的差距。语文基本消除了学困生，数学优生人数明显多于中等生及后进生人数。现在，我校课改班的学生无论是学习习惯还是学习的技巧，都有了一定的提高。比如，在语文课上，他们思考问题能从不同方面，多角度，多层次的进行，往往会因为一个问题展开激烈的争辩，而且他们的发言往往做到有理有据。数学课上，他们也积累了一些讲题的方法与技巧，很多3号和4号的学生也有过讲题的经验,5号至8号的学生讲起题来更是头头是道。在课堂上，学生真正动起来了，成了课堂的主人，他们敢说敢练敢表现了，与此同时，他们的自学能力，表达能力，组织能力，合作意识，创新能力等也都随之得到了锻炼和增强。

通过一年多的课堂教学改革，教师的职业定位也正由工作型教师向学习型、科研型教师发展。在区举行的六年级复习研讨会中，我校3名老师，分别讲了数学、语文示范课，得到好评。4月，襄阳区教研室在我校举行的语、数两科全区课改研讨会，我校有4位教师上了示范课，全区400多名教师观摩了示范课，区教研室把我校4位教师的示范课光碟在全区推广。

当然，在实践摸索的过程中，我们还有不少困惑，有待我们进一步研究：

第一，新的课堂教学模式不重视现代化的教学手段，完全以四周的展示板代替。这样不利于学生的情景教育，不利于学生空间思维的培养。当然展示板的作用是不可替代的，但在学习的过程中，如果能用多媒钵配合展示，效果会更好。

第二，新的教学模式不重视经验的传承。在数学教学中，一些好解题方法，通过教师的讲授会让学生明白更快。一些感人的文章，透过教师的语言会让学生更感动。所以在应用新的教学模式时，应多考虑教师的示范作用，让教师在更正、模仿、示范中起更积极的作用。

总之，我校课改已初步成效，我们要以此为契机，在整理前一阶段研究成果的同时，找出存在的问题。在今后的工作中，脚踏实地，勇于实践，积极探索，及时总结经验，发扬优点，克服不足，迎难而上，推进教学改革向纵深发展，努力使我校的课改工作再上新台阶。

新课改背景下高中数学高效课堂的构建

使高中数学课堂充满活力，因此是非常关键的。

构建高中数学高效课堂的第一步就是备课，高效的备课就是在有限的教学物质、精力和时间下，做好有拓展、有创意和有亮点的数学教学设计。高效的备课需要从学生和教材这两个方面入手，最大程度地开发教学资源，使教学方案得到优化。

1.学生方面。

备课从本质上讲仅仅是一种“预设”，通过现实，我们发现，“课堂”才是真，只有在课堂中才能够清楚最真实的现状，这就使得“预设”和“课堂”之间产生了一些差异，因此，需要教师对学生有一个全面的了解。由于学生是课堂教学的主体和对象，因此，备课一定要跟学生的实际情况联系起来，教师需要充分地了解学生的独立学习能力、探究学习能力、动手能力和认识水平等。应当结合学生的实际能力，在设计教学的时候，有目的性地准备教学内容和疑难解答等。特别需要考虑在教学中会出现的各种情况，做好一定的准备，在教学中做到游刃有余。

2.教材方面。

高中数学教材是教师的必备工具，教师要想真正地使用好教材，应当对教材进行全面的研究，并不断地挖掘教材，以最大程度地应用教材。

二、应用合适的教学手段与教学方法。

手段，其中，多媒体技术在高中教学中的应用，在很大程度上使教师的负担得以减轻，并且能够使学生的学习变得更加直观，进而构建高中数学教学的高效课堂。比如，在讲解三角函数图象的过程中，运用多媒体，可以使学生体会到三角函数图象是如何生成的，多媒体具有动态的效果，从而激发了学生的学习热情。教学方法是比较灵活的，但不管使用何种教学方法，都应当以学生为主导。比如，教师在讲解立体几何有关内容的时候，不但需要教师的演示，而且需要学生的参与，教师可使用小组合作探究的方法进行教学。首先，教师指导学生完成一些立方体的模型，然后，指导学生观察每一条棱的位置和不同角之间的关系，最后，让学生考虑它和两条直线的位置关系有着怎样的联系。学生能够通过所完成的模型进行讨论，进而得出一些结论。

三、实行分层次的教学。

一试。

教学目标可划分为技能实践、情感和认知这几个方面，学生学习的动力就是一定的目标，高中教师只有明确了教学的目标，才可以真正地构建高中数学的高效课堂。从高中数学的教学实践来讲，需要使学生在技能和知识这两个方面达到教学的目标。比如，在学习复数的时候，使学生能够掌握复数的概念、意义和发展，学会使用各种方法表示复数，比如，学会向量表示、三角表示、指数表示、四则运算等的性质和应用。

五、创设一定的教学情境。

在高中数学教学的过程中，教师应当注意结合学生的生活实践，从学生已有的知识与实践经验考虑，创设一定的高中数学教学情境。一种较好的情境，可以提高学生的学习热情，吸引学生进一步思考。因此，教师在创设一定的情境的时候，务必创设一种有效的情境。首先，应当创设一种真实的情境。比如，在讲解有关角概念的时候，可以使用钟表的分针与时针所走过的角度来指导教学。其次，要给学生一些思考的时间。创设情境的目的就是要激发学生的思维，指导学生积极地考虑。再次，创设的情境应当跟教学内容相符合。最后，创设的情境应当生动有趣。

综上所述，对高中数学教师来讲，在教学实践中，需要灵活地应用教学手段与教学方法，分层次地教学，明确高中数学的教学目标，以及创设一定的教学情境。只有这样，才可以真正地构建高中数学高效课堂。

参考文献：

［1］曹巧宁。标新立异：浅谈新课标下的高效数学课堂［j］。现代阅读：教育版，（06）。

［2］黄凯。浅谈如何在高中数学教学中开展探究性学习［j］。现代阅读：教育版，2012（04）。

（作者单位福建省莆田仙游县郊尾中学）。

新课改课堂心得体会

随着教育改革的不断深入，新课改课堂已经成为了当今教育界最瞩目的话题之一。作为一名从业多年的老师，我有幸亲身体验了新课改带来的变化。在这篇文章中，我将分享我在新课改课堂的心得体会。

首先，新课改课堂注重培养学生的创新思维和实践能力。与传统的课堂相比，新课堂更加注重培养学生的主动探究和创新精神。在新课改课堂中，教师往往扮演着引导者的角色，而学生则是学习的主体。他们会被鼓励提出问题，研究解决方案，并在实践中验证他们的想法。这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的动手能力和解决问题的能力。

其次，新课改课堂强调学生的自主学习和团队合作。在传统的教育模式中，教师往往扮演着知识的灌输者的角色，学生只是被动地接受知识。然而，在新课改课堂中，学生被鼓励更多地参与学习过程，发挥自己的主观能动性。他们可以根据自己的学习进度和个人兴趣，选择适合自己的学习方法和学习内容。此外，新课改课堂还倡导团队合作，学生们在小组内互相讨论、互相合作，共同解决问题。通过这样的学习方式，学生们能够培养出自主学习的能力和团队合作的技巧。

再次，新课改课堂注重发展学生的实践能力。现实生活中，人们不仅需要掌握丰富的知识，更重要的是能够把知识应用于实践。新课堂通过大量的实践活动来培养学生的实践能力。例如，在学习科学时，学生可以亲自进行实验，并通过观察和记录来总结规律。这样的学习方式不仅能够加深学生对知识的理解，还能够提高他们的观察和实验设计能力。在新课堂中，学生在实践中学习，通过实践中的探索和尝试，他们能够更好地理解知识，也能够更好地解决问题。

最后，新课改课堂培养了学生的综合素质和创新意识。在新课改课堂中，学生们不仅仅只是学习知识，更重要的是培养他们的创新精神和综合素质。例如，学生们在学习某个主题时，需要做相关的调研，进行座谈讨论，并最终展示自己的研究成果。通过这样的活动，学生们能够培养团队协作和沟通能力，提高自己的表达和展示能力。这样的学习方式能够培养学生的创新意识和综合素质，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

综上所述，新课改课堂给我们带来了很多新的教育理念和教学方法。学生们可以逐渐从传统的被动学习者转变为主动学习者，从而培养出了自主学习、团队合作、实践能力和创新意识等综合素质。作为一名教师，我深深地感受到了新课改带来的变化和挑战，也体会到了教育改革的重要性。我相信，随着新课堂的普及和发展，我们的学生将能够更好地适应未来的社会和工作需求。

新课改课堂事迹心得体会

第一段：引言（100字）。

新课改以来，我在课堂上亲身体会到了许多变化。我这篇文章将分享我个人的经历和体会，以及对新课改的态度和思考。

第二段：新教学方法的体验和认识（200字）。

新课改课堂中最大的变化莫过于教学方法的创新。在过去，我们的课堂以教师为中心，学生被动接受知识。而现在，老师成为了学生学习的引导者和合作伙伴。例如，在一次科学课上，老师邀请我们一起进行实验，并让我们通过讨论和合作来发现科学规律。这样的教学方法激发了我的学习兴趣，我能够更主动地思考问题，积极参与到学习过程中。我逐渐明白，学习不仅仅是获取知识，更是培养解决问题和团队合作的能力。

第三段：充实的学习内容（200字）。

新课改课堂中，课程内容更加贴近现实生活和学生的需要。例如，在语文课上，老师为我们带来了许多有趣的文学作品和实际应用。我们通过读故事、写作文来提高语言表达能力，通过演讲和辩论来培养思辨和争辩的能力。与此同时，老师也引导我们关注社会热点，拓宽视野。通过这样的学习方式，我不仅仅掌握了课本知识，还能够把知识应用到实际生活中，提高综合素质。

第四段：个人成长的体会（300字）。

在新课改课堂中，我不仅从学习上获益良多，还在思维方式、方法论和态度方面得到了锻炼和提升。首先，我意识到学习是一个主动的过程，需要我积极主动地思考问题，主动寻找答案。我学会了提问，尊重不同的观点和思考方式，培养了批判性思维。其次，我养成了自主学习的习惯。老师鼓励我们自主制定学习计划，选择适合自己的学习方式。经过一段时间的努力，我意识到只有自己掌握了学习的主动权，才能取得更好的效果。最重要的是，新课改课堂中，老师注重培养我们的创新能力和团队合作精神。通过小组合作、项目式学习等形式，我学会了倾听他人的意见，分工合作，解决问题，增强了团队意识。

第五段：对新课改的思考和展望（300字）。

通过在新课改课堂中的学习和体验，我对新课改有了更深的认识和理解。新课改不仅仅是教育体制上的改革，更是对学生的一种呵护和尊重。课堂变得更加自由和活跃，老师与学生的关系也更加平等和亲近。然而，新课改仍然存在一些问题和挑战，比如如何平衡知识传授和素质培养，如何充分发挥学生的主体性和自主性。我相信，随着新课改的不断深入和完善，这些问题将逐渐得到解决。未来，我期待能够在新课改的课堂中，进一步拓展我的知识视野，提高自己的能力水平，成为一个全面发展的人才。

新课改课堂心得体会

新课程改革是教育界的一项重大改革，它的实施给我们的教育带来了深刻的变化。作为一名教育工作者，我亲身体会到了新课改课堂的变革，它给学生带来了更多的机会去探索、发现和创造。在新课改课堂中，我感受到了教育的魅力和力量，并从中得到了启示和收获。

第二段：学生自主与合作的培养。

在新课改课堂中，学生的自主性得到了极大的发挥。在过去的传统教室中，教师通常是主导者，学生只是被动地接受知识。而在新课改课堂中，教师更多地扮演着引导者和指导者的角色，给予学生更多的选择和决策权。学生有机会自主地思考问题、提出问题并探索解决问题的方法。同时，在合作学习中，学生之间的互动也得到了增强，他们通过小组讨论、合作实践等方式交流思想、分享经验。这种学生自主与合作的培养让学生的能力得到了全面提升。

第三段：培养学科能力的重要性。

新课改注重培养学生的能力，强调学科知识与能力的结合。在传统教育中，教师往往只注重知识的灌输，而对于知识的应用和能力的培养较少关注。而在新课改课堂中，教师更注重培养学生的探究能力、创新思维和实践能力。通过情境创设和问题导入，学生被激发出探索和思考的欲望，他们在实践中积累经验，培养解决问题的能力。这种学科能力的培养使学生不仅能够应对学科知识的考试，更能够面对实际生活和工作中的挑战。

第四段：教师角色的转变。

在新课改课堂中，教师的角色也发生了明显的转变。教师不再是纯粹的知识传授者，而是应该成为学生学习的导航者和引路人，起到激发兴趣、引导思考、指导实践的作用。教师需要根据学生的实际情况合理设置任务，组织和引导学生进行有效的学习活动。同时，教师还要思考如何创设情境、提供资源和指导思维，使学生能够主动地学习，积极地探究和实践。这种角色的转变对教师的专业素养和教育水平提出了更高的要求。

第五段：总结。

新课改课堂带给我们的不仅是知识的更新，更是教育观念和教育方式的革新。学生在新课改课堂中能够更加自主地学习，学科能力也得到了全面的培养。同时，教师在新课改课堂中的角色得到了转变，要求教师更加注重培养学生的兴趣和能力，同时提升自身的教育素养。只有不断改革和探索，我们才能够使教育更加符合现代社会的需求，让每一个学生都能够实现全面、个性化的发展。