教师高效课堂工作总结（通用23篇）

通过写教师工作总结，我们可以发现自己的不足之处，找到改进的方法和方向。接下来，我们一起来看看教师工作总结的一些实际案例，相信会对大家的写作有所启发。

高效课堂的几点思考教师工作总结

通过学习，对高效课堂有了模糊的认识，感觉高效课堂就像是机械化的工业文明，统筹规划、责任分工、流水作业、推陈出新，信念是“改变带来活力，创新方可永恒”。

一、师生角色理念的转变。

教师和学生是课堂教学中的有生力量。师生关系从古至今经历了一个不断演进的过程。过去，人们虽然提出“教学相长”，但是在“天地君亲师”的理念下，老师就是老师，学生就是学生。现在，老师也可以是学生，学生也可以是老师。是朋友，是伙伴，是合作者，是合伙人。理论是晦涩的，故事是鲜活的。

低效课堂中的师生关系，如同牧羊人和羊。虽然牧羊人也会把羊放养到水草丰美、环境怡人的“青青草原”，也会去驱赶危害羊群的“灰太狼”。但是，牧羊人只管放养，吃草是羊自己的事情，吃多吃少，吃好吃坏，全凭自愿。所以，低效课堂很难培养出聪明机智、胆识过人的“喜羊羊”。

有效课堂中的师生关系，如同大人领着孩子去种地。都知道这是自家的一亩三分地，要多打粮食，就得多出力，精耕细作，毫不懈怠。卯足劲儿，抡圆膀子，只为了那个收获的季节。但是，这块地的生长周期较长——三年，开始大人领着孩子一起干，慢慢大人帮着孩子干，最后干脆大人替孩子干。然而，老实本分的种地人怎知影响粮食收成的因素很多，除了勤劳，还有气候、土质、水利、政策等。所以，有效课堂很难培养出高产丰产的“籼型杂交水稻”。

高效课堂中的师生关系，如同师傅领着徒弟进工厂。面对精密的仪器、轰鸣的车床，开始徒弟很胆怯，不敢上手。师傅会教流程，讲方法，提醒关键要领，告诫危险环节。师傅先示范，徒弟再演练。都知道“师傅领进门，修行在个人”，要学好技术，就得自己多练习，勤奋刻苦，毫不懈怠。卯足劲儿，抡圆膀子，只为了那个收获的季节。但是，这个出师的周期定的不长——三年，开始师傅领着徒弟一起干，慢慢师傅看着徒弟干，最后徒弟成功实现单干。甚至，徒弟凭借自己的年轻机灵，手脚麻利，敢想敢干，求变求新，往往在产品的数量和质量上全面超远师傅。所以，高效课堂经常能培养出出类拔萃的“生产技术能手”，以及诞生一批创造发明。

扪心自问，自己又属于哪一类呢？今后的教学中一定要少些包办，多做示范；少当演员，多做导演。话好说，事难办。我想真正实现三个“归还”：

1、把时间归还学生；

2、把空间归还学生；

3、把权力归还学生。那么高效课堂才会真的有活力。

今后教学中努力做到少讲、精讲，能让学生讲的就让学生讲。因为有时候你讲的内容，学生不一定感到有趣、有用、有效。兴趣是最好的老师，内容索然无味，学生自然不听；考试是最灵的指挥棒，内容脱离实际，学生自然不听。在师生的通力配合下，以教师为主导，以学生为主体，师生互动，生生互动，做到课堂教学的有趣、有用似乎不难。但是，难的是有效。

最终还要看作为课堂主体的学生。学生实现了动手、动口、动脑，就不容易出现困学、厌学、弃学了，进而逐步达到想学、会学、乐学。教师把课堂的主动权传交给学生，增加了学生的积极性和主动性，实现了“放生”；教师把知识和能力传授给学生，增进了学生的自信心和自豪感，实现了“放大”；教师把方法和理念传递给学生，增强了学生的创造性和进取心，实现了“放飞”。

二、教师点拨的合理把握。

新课改的理念贯彻到课堂上，教师应以点拨为主要教学形式。合理点拨的理想化境界，应该是松紧适度，收放自如。我们更多的是要“松”和“放”。只有高效的备课，才能实现高效的点拨。教师的角色不是一桶水，也不是自来水，而是支架。一桶水的倾泻或自来水的喷涌，要么有势能要么有压力，处于主动的永远是教师，被动的永远是学生。而且，一桶水或自来水的水量，也是学生需要选择和分辨的。支架的作用和功能就不同。首先，学生变被动为主动。支架是不会攀登的，学生必须时刻处于主动地位。另外，支架是在需要的时候才出现。减少了学生学习的盲目性，增加了学习的目的性。最后，支架是迟早要撤去的。体现了学生学习的可持续发展，以及后浪推前浪的历史趋势。

高效课堂的几点思考教师工作总结

教育教学质量是教育事业的生命线，是发展教育的永恒主题。为了进一步提高我校的办学水平和教育教学质量，随着《吉安县关于加强学校教学管理的指导意见》的学习与实施，结合吉县教字【20xx】35号《关于对高效课堂改革实验校进行评估的通知》，几个月来,我校强力推进高效课堂教学改革，明确主攻方向，制定改革措施，优化教学手段，稳步扎实地开展课堂教学改革，总结如下：

1、七、八年级高效课堂试点启动，建立实验领导小组，制定学校高效课堂实施方案。学校把高效课堂课改实验工作作为学校发展的头等大事常抓不懈。学校一是每月开展高效课堂工作专题会。二是做到逢会必讲、逢考必研。都必须认真分析高效课堂教学中的得失。

2、根据高效课堂课改实验实施方案，认真组织实施。指导小组按要求听课，并及时与老师反馈。以便及时深入地了解和研究高效课堂工作中的新情况、新问题，并提出解决方案。

3、加强“高效课堂”的探索。教导处开展以“小专题研究”为主要内容的教学科研活动，引导教师广泛开展应用型课题的教研活动，制定《凤凰中学“高效课堂”教学评价表》，《凤凰中学优秀课改教师评价细则》、《凤凰中学小组合作实施及评价办法》和《凤凰中学课改奖惩制度》。

4、扎实开展教学活动，用活动推动高效课堂。

扎实开展好校内高效课堂展示课、教学讲座等教学活动，学校领导要深入其中组织教师做好听课、评课和导课，注重活动的质量，充分体现活动的效果。通过活动让教师全员互动，主动参与，相互学习，共同提高教学水平，促进教学能力和质量的提高。现18位实验教师已经完成第一轮展示课，并且对应评价教师当堂打分和提出意见。

5、细化高效课堂实验工作，专门列出了实验教师应当及时完成的工作。建立奖处激励机制，公平、客观地运用考评结果，充分调动实验教师的工作积极性，促进高效课堂工作的全面开展。

6、强化校本培训，为高效课堂增强后劲。

结合实际，制定科学的、操作性强的教师培训和校本培训方案，全面提高实验教师的整体素质。周一晚自习一为教研组集中校本培训时间，要求进行集体备课与高效课堂研讨。每月一次的高效课堂改革工作专题研讨会按计划进行，其中有中心发言，要形成文字稿。

7、课堂是学生学习的主阵地，学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是重中之重。严格遵行各教研组定下的课堂教学模式进行考评。

8、加大高效课堂改革实验投入，各班备齐“班班能”，同时各班备齐了实物投影仪。学校还购制了一批导学案和有关课改资源。并形成了《凤凰中学高效课堂材料汇编》。

9、各班以四人组成学习合作小组，学校从大的方面制定了合作方案。围绕学校总体方案，各班进行了细化。对于优秀合作小组，学校利用校园广播室、校报和凤凰中学网站进行宣传和通报表扬。对学生合作小组评价成员进行一次培训。

10、各教研组围绕“二十四”字课堂教学模式，制定本教研组特色教学模式，然后进行集体备课，重在集体讨论，最后形成共案。

11、建立了实验教师成长档案袋，规范了档案袋的内容。我校的高效课堂改革实验取得了一定的成绩，但也存在着某些问题和困惑，主要表现在对“二十四”字这种教学模式还驾驭得不够熟练，导学案的设计不够到位，预习没有足够的时间保证，多媒体课件制作得还不够精湛，这些都有待于在实践中进一步学习和完善；学生的学习能力、探究精神、合作意识，合作规范等还有待于进一步培养。

高效课堂的几点思考教师工作总结

本学期来，我们在中心学校的正确领导下，以“构建高效课堂”为重点，以学习典型经验为突破口，以提高教师专业素质为抓手，不断推进和深化课堂教学改革，依靠全体教师的共同努力，取得了一定的成绩，现将有关情况汇报如下：

一、工作措施与成效。

（一）统一思想，明确思路。

为了把“课堂教学改革”工作做好，组织教师认真学习总校制定的《新寨明德小学构建高效课堂的实施方案》。把课堂教学改革的重点放在教师、学生，高效体现在“教师的教与学生的学的和谐性”上；课堂教学改革一定要遵循“调查研究――经验引领――实践反思――”本土化“”的过程。

（二）成立组织，加强过程性督导。

为了加强过程性督导，学校成立了以校长为组长，主任、教研组长为成员的构建高效课堂领导小组，具体负责“执行力”，协调工作小组和教师、学生之间的关系，确保改革过程中财力、物力等资源；成立构建高效课堂工作小组，具体负责教师的培训、考核，各种制度的制定、检查等内容。

（三）狠抓管理，促使工作有效开展首先是常规制度的“细致化”

校长、主任深入教学第一线。对教师各种业务分别进行了月量化考核，并对每一个环节的分值及评分标准给予了明确的规定，尤其注意教师读书笔记、备课作业、小课题研究等内容，并召开总结会，对结果进行通报。

（四）开拓创新，推进课堂教学改革的开展。

本学期将逐步推开，探索相关评价机制，确保外校经验的“本土化”。我们重点抓以下工作：

1、抓教研，重培训。

认真落实学校制定的《新寨明德小学教学常规管理制度》、《构建高效课堂实施方案》、《学校教研活动实施方案》，确保与教学实际的紧密结合，加新任教师课堂教学培训会，让新教师能够很快熟悉课堂教学改革的理论及操作程序。

2、抓课堂，重细节。

学期初，我们认真学习总校制定的课堂教学改革的《新课堂教学评价标准》，并贯穿于整个课堂教学的过程中去。具体做好以下三点：

一是备课要有“实效”

在《新寨明德小学教学常规管理制度》中把教案分为教师导案、学生学案两个部分（各占50分），突出学案的重要性，并引导教师认真编制学案，使其真正为课堂教学服务，从而提高课堂效率。

二是指导要有“实用”

学期初，以教研组为单位重新学习了《课程标准》、《新课堂教学评价标准》等材料，并集中学习了教研室下发《新寨明德小学教学常规管理制度》。学校在听课指导中，也主要针对这些方面的评价。

三是反思要合“实际”对课堂教学的管理，我们不是仅仅停留在制定一些制度、听几节“优质课”，更重要的是“听”教师的说课，“听”教师的“反思课”，直到“合格”为止。

本学期我们规定教师撰写的教学反思必须源于自己的导案中的教学回顾，结合具体的课堂实际来进行反思；严格杜绝说空话、假话。

3、抓骨干，重活动。

根据学校实际情况，我们把骨干教师与青年教师结成师徒对子，在骨干教师中开展“四个一活动”：即每学期开展一次讲座、上一节示范课、研究一项小课题、带一名教师，充分发挥他们在青年教师的成长中引领、帮扶作用。

9月份我们以教研组为单位开展了教材分析会，教研组组长带领成员对教材进行认真解读，并结合《课程标准》在教学中的体现展开研讨。

4、抓教研，重实效突出教研重点。

学期初，学校在制定《校本教研工作计划》时，把“提高课堂教学效率”作为校本教研工作的重点，要求教师结合自己的实际情况，确立研究的专题，拟定实施方案，经学校批准后方可研究。确保研究重点的落实。

注重过程管理。

为了加强对各个教研组校本教研工作的过程性管理，校长、主任深入教研组活动之中，确保了教研活动的真正落实。

二、存在问题。

在全体教师的共同努力下，我们取得了一点成绩，但工作中的仍有许多不足之处：

1、在课堂教学改革中，部分教师的思想意识还有待改善；各种制度还有待改善，尤其是教师评价和学生评价制度方面。

2、学生良好的学习习惯有待培养。

在今后的工作中，我们还需继续努力，发扬优点，正视不足，克服困难，迎难而上，努力把教学教研工作做得更好更扎实。相信有上级领导的关心和支持，有全体教师的协力配合，我们的目标一定能实现。

教师工作总结：探索高效课堂本站

为了切实提高课堂教学效率，缩小城乡教育差距，推进教育均衡发展，我校以开展“高效课堂”活动为契机，结合日常教学活动，进行了“高效课堂及有效教学模式的研究”，并给全体教师提出了指导与实施性意见，让教师的教学活动有章可循，并逐步提高课堂的教学实效。现将近阶段获得的经验与不足总结如下。

从全面发展的观念上看，其高效性就是教学三维目标落到实处，教学过程民主，科学，互动，教学主题知识和能力得到全面提高。以往的课堂教学，占据了教师大部分的工作时间和学生绝大部分的学习时间，往往是事倍功半。课堂是充满生命活力，还是沉闷压抑；是师生相互启迪，不断创新，彼此产生心理愉悦，还是枯燥乏味、简单重复、相互厌倦。这在一定意义上决定师生间教与学的质量，同时也是困扰教师发展的一个根本原因。为积极响应课改要求，打破这种教学困境，为此，有些教师开始有意识的注意自己的教学行为，试着去实现高效的课堂教学效果。经一段时间的减持后，深刻认识到课堂教学改革既关系到学生的健康成长，又关系到学校教学质量的提升。我们要求学校教师将科研与课堂教学紧密结合，从以下几个方面进行了初步的研究。

一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。

师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。

二、挖掘教材的趣味因素，激发学生兴趣。

在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，教师有意识的让他们参加到教学活动中来，让他们回答一些简单的问题；对话操练中担当一些简单的角色；起先，学生有些不自在，不肯开口说，即使开口，也是用最省略的语言，相信只要多给他们创造机会，并毫不吝啬的对他们的进步进行表扬，他们一定会感兴趣的；在以小组为单位的活动中，因他们的加入让他们组获得了成功，组员的鼓掌和老师的表扬，老师们欣喜的发现学生的眼中有了所期盼的东西——成功的喜悦感。自此，学生在课堂上开始变得主动了，回答积极了，作业认真了，也会问为什么了，成绩也明显的进步了。

三、遵循规律，探究高效教学方法。

教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。

四、让学生参与合作学习。

运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。

五、注重教师的教学反思。

教学反思是教师专业化发展内容的重要部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。反思能力是一个高素质的教师所必须具备的一项能力，要求教师们对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。通过教师的自我反思，更加快速地提高了他们教学实践能力和教育科研能力。

六、在“创建高效课堂”活动中中我们还有很多不足，具体如下：

高效课堂给我们提出了更高的要求：需要我们教师透彻理解教材，深知每一名学生的理解认知水平，需要提升自我驾驭教材、课堂能力；需要加强制作和运用多媒体课件能力；需要教师设计高效而又有价值的问题，需要教师设计高效而又有价值的习题检测，才能真正高效的完成教学。

总之，在新课程背景下，我校“高效课堂教学模式”刚刚起步，虽存在诸多问题，但在上级教研部门的指导和学校领导与全体教师努力下，大家齐抓共管，同心协力地进行各个研讨活动的过程中，我校教师深刻认识到了贯彻落实新课程理念和实现高效课堂教学的重要性，在课堂教学中努力贯穿新课程理念，将实现新课程背景下的有效课堂教学作为自己课堂教学的目标，我校的课堂教学有了较大程度的改观，课堂教学高效性有了一定程度的提高。目前，高效课堂模式的教学改革正在我校领导与老师、学生、家长的共同配合下不断推进，相信在不久的将来，我校“高效课堂”的研讨活动将会更上一层楼。

庙口镇三王庄中心小学2013年1月10日开展“高效课堂”活动。

庙口镇三王庄中心小学。

2013年1月10日。

开展“高效阅读”活动。

教师的工作总结报告:围绕高效课堂创建工作

编者按：教育工作大会上，作者讲述了自己做过的工作和对未来的展望。下面我们来看看吧!

20xx年秋季第一次全县教育工作大会后，根据教体局统一部署，我们制定了一个以高效课堂创建为主，全面开展学校教学管理的工作思路。围绕这一工作思路，两年多来，我们。

从20xx年开始，我们焦虎镇以第一初中和第一小学为试点学校，开展课堂模式化训练和分组教学。两年多来，我们的试点工作取得了一些成绩。焦虎初中和第一小学在全县的高效课堂巡导中受到好评，被评为县级课改核心校。今年五月份的全县评估中，焦虎初中和第一小学分别位列所在小组第一名。下一步我们将评选出乡级课改示范校，每个学校要推出校级课改示范班，构建县乡校三级课改体系。

我们每学期至少进行两次作业。

教案。

的全员检查评比。检查结果计入教师的业务考核和学校的综合评估中。并对作业分类作出明确规定，比如语文作业要求除了。

作文。

外，学生还要有周记本、好词好句积累本;理科作业要有随堂作业和纠错本;我们这样做的目的就是要让我们的老师了解自己授课效果和学生的接受程度，知己知彼方能百战不殆么!下步我们将在作业设计上下功夫，提高教师作业布置的有效性和针对性。

我们的赛课分全员赛课和专场赛课。学校每学期进行两轮赛课，第一轮全员参加，第二轮为第一轮前50%教师的赛课，并评出本校的赛课标兵。专场赛课为中心校组织的全镇业务领导和赛课标兵的专场赛课。另外，我们还组织兼职教研员、教学标兵、能手、学术技术带头人的专场公开课，组织新入职教师公开课、以及青蓝结对赛课。通过赛课，一大批青年教师脱颖而出，如初中的祁瑞宾、董江辉、高杰、王邻思，小学的游聪丽、祁秋芳、张巧红、张静等一大批青年教师的授课能力显著提高，张巧红老师还在20xx年河南省一师一优课活动中荣获我县唯一一个农村小学语文省级一等奖的好成绩。赛课，充实了我们教师队伍的人才储备库。

两年多来，我们重点围绕焦虎镇第一小学和第二小学的社团建设、第五小学的书法教学、第六小学的古诗背诵、第一初中的经典诵读和星级评比展开特色项目建设，如今已经初具成效。校园文化初步成型。这些特色项目的建设极大地促进我镇中小学生情感、态度、价值观等非智力因素的成长。为良好的校风和学风的形成奠定了重要基础。

欧阳修说，立身以立学为先，立学以读书为本。我始终认为，开展读书活动对提升教师的专业素养和学生的文化底蕴有着深远的意义，是创建高效课堂的基础工作。因此我们把创建书香校园作为一项常规工作来抓，采取校长、教师、学生三线并举的方法，校长教师共读一本书，写心得、记笔记;学生入校即读、坚持每周一诗，每周一课，加大图书角建设，开展丰富的读书交流活动，多角度多方法营造读书氛围。

新学年的我们将重点做好三方面的常规管理。

1、落实巡课制。本周二，我镇的巡课制度已经下发各校。我们要让巡课常态化，上课规范化，上好课，上高效的课。

2、加大班级管理经验交流。优秀的班级管理经验就是一种优质的课程资源，对这种优质的课程资源的挖掘、宣传和推广是我们进行课程改革不可或缺的内容。各校和中心校每学期至少举行一次。

3、提高毕业年级质量分析水平。小学分学区、初中分科目每月一次，结果全镇通报，查漏补缺。

教而不研则浅，研而不教则空。新学年，我们将从三方面提高教师教研能力。

1、重议课。课上说得失，课下写反思。

2、说教材。集体备课侧重教材梳理，变单一文本解读为教材整体把握，变抄写教案为研习教参。熟学情才能教的准。

3、教材整合个性化。引导业务骨干有效整合与拓展学科课程，鼓励学科课程校本化。这是课程改革的一项重要内容。

苏轼曰：读书万卷始通神。新学年，我们将继续坚持每周一诗、每周一课，全面开展入校即读活动，并在读什么，如何读，读后评上下功夫，定制度，把读书活动课程化，当我们把活动当课程来管理，那么，读书效果将不可同日而语。

新学年，我们力争在现有基础上再打造一到两所特色项目学校，并归纳整理我们已有的特色项目学校的授课教材为校本教材，并对授课时间，授课要求、成果评比进行制度化，实现校本教材的课程管理。

宣传就是了解、了解增进理解、理解产生信任、信任就会托付、托付迸发责任、责任提高效益。荀况说，民齐者强。通过宣传我们收获了家长的理解和支持，增强了学生的自信和自豪，宣传工作不也是一种课程资源么?我们焦虎镇近年来初中入学率逐年提高，今年更是达到了580余人。开放周、社团开放日、毕业季的恳谈会将是我们的必选动作。

总之，创建高效课堂，实施课程改革是一项综合工作，任重而道远，但我们相信，只要我们在路上，风景将一路相随!

作者|蒋文勋。

高效课堂的几点思考教师工作总结

（河北省迁安市第一中学，河北迁安064400）。

摘要：新课程改革的深入，带动了高效课堂的研究和实施。有很多专家、学者和名校，更包括一线教师，从高效课堂的可行性、理论支持、操作模式等方面都有了一定的成果。根据各个科目的特点，数学课的高效课堂模式和一般模式应该有共性，更要有个性。本文提出了一些对于数学高效课堂的一般模式、创建高效课堂的一些基本原则以及其他问题的思考。

关键词：高效课堂；数学；高中。

随着新课程标准实施的推进和深入，对新课程理念的理解已经比较成熟，课程内容的整合和实施也渐入佳境。现在，大家把更多的精力转向对课堂实施的研究，高效课堂的理论、模式应运而生。

一、高效的课堂。

课堂上的有效一般应该包括教师教的有效和学生学的有效，并且可以认为学生学的效果在一定程度上决定于教师的有效教学。何为有效教学？有很多研究成果，如：有效教学是指在教师指导下创建学习共同体，是学生学会自主合作探究学习，关注单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。钟启泉教授认为有效教学是教学规范的转型和关注每个学生的全面发展。

所谓“高效”，简单地说，就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。而高效课堂是指课堂上的教育教学效率或效果能够达到很高。具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学，简单地说就是在单位时间内（一节课时间），完成更多的学习任务，并且学习效果（掌握程度或留存率）更好。

经过多年的探索，现在有很多学校和一线教师总结出了一些操作性很强的新课程的教学模式，而这些模式无一例外都做到了课堂的高效率，在一定的理论支持下，包括时间安排、师生活动都形成了基本固定的操作方式，教师教得高效，学生学得高效，是真正意义上的新课程理念下的高效课堂。

做的比较好的有昌乐二中的“271”模式。该校原本就是一所名校，学校在发展的同时仍然不断探索总结了新课程理念下的“271”模式，该模式在课堂上的操作是20%的教师主导、70%的学生自主活动、10%的当堂检测。通过这样的课堂科学操作，该校达到了高考时高升学率的好效果。还有兖州一中的“循环大课堂”模式，课堂组织形式为“三步六段”，其核心是35分钟展示加10分钟预习，并且展示和预习都是在教师有效组织材料和有效掌控课堂的前提下，通过学生的高度高效自主，实现学生的学习高效率。还有江苏灌商南新知学校的“自主+交流”的课堂学习模式；辽宁沈阳立人学校的“124”课堂教学模式；江苏的洋思中学“先学后教，当堂训练”模式；以及更加成功的山东杜郎口中学的“10+35”模式，即教师10分钟主导和学生35分钟自主、合作、探究；等等。当然个别学校是初中。这些学校先进、高效的课堂教学模式是全国高中课堂教学的优秀样板。

分析这些成功的课堂教学方式，有一些共同的特点：首先这些课堂操作方式的高效是建立在教师的高效准备之上的。尽管组织的形式不一样，有的学校要求有预学案，有的学校实行学案导学方式，但都强调教师的（当然也包括了学生的智慧，有的学校也吸引学生参与）预先准备，所以有很多好的学案编制的方案，并且充分强调学案的作用。总体来说，基本遵循在预学案或导学案的引领下，完成预习感知、自主学习、合作探究、巩固提高、总结反思和课堂评价等环节。其次，这些优秀的课堂都强调学生的自主性。通过学案和教师的调动，让学生在充分高效的学习活动中，真正让每个学生每个层次都有收获，组织形式一般有学生独立自主完成、小组合作探究、展示交流等。这也充分体现了新课程改革的理念：以学生发展为本。高效的课堂组织更加注重学生发展的层次性和学科之间的差异性，即让每位同学都参与，都有收获，在组织形式上，大多小组的安排都实行学生成绩的差异性组合，对学生的分工也很明确。而不同的学科在一个共同的指导原则下有不同的组织过程和形式。另外，课堂的组织形式同时注重操作性和灵活性相结合。课堂具有相对固定的操作步骤和模式，但绝对不是刻板教条，会根据科目、内容、课型灵活变化，只是万变不离其宗，都以教师和学生的高参与度和高效率为前提，并且一般也注重现代化教学设备的辅助作用。

二、高效的数学课堂。

每种模式对不同科目都有不同的变化，尤其是数学，作为重要的基础学科，更是教师重点关注的对象。由于数学学科的特点，导致一些影响高效课堂的因素应该认真思考，高度重视。

1.数学课堂上操作层面的东西多，而对于学生个性发展和学生心态心理方面的关注不够。因为数学是基础学科，作用不言而喻，但内容多、难度大，很多都是教材之外的补充，()学生对数学学科的态度可是爱恨交加，所以应该从非智力因素的层面关注课堂的实施，比较重要的包括兴趣、意志力、注意力和学习方式等。

尽管兴趣是最好的教师，但现实中学生对学习数学的兴趣是相对下降的，有些同学更因为小学、初中9年都没学好数学导致对数学根本没兴趣，而支撑他们学习数学的重要因素就是意志力。而到了高中，学生已经知道理智和靠现实的需要去努力学习数学了，所以数学课堂的高效一定要重视学生的情感态度的价值观，让学生具备锲而不舍的学习精神，倡导积极主动、勇于探索的学习方式，这都是明确写入高中新课程标准的，应该是高效数学课堂的基本准则。

2.数学是思维的科学，所以思维展示应该是高效的数学课堂应该追求的重要内容之一。高效的数学课堂不是看这一节课处理了多少个习题，而是应该看展示了多深层次的思维过程，有时，哪怕只有一个题，也能起到很好的效果。比如逻辑思维是数学的基本思维形式之一，就是要讲解题过程的前因后果，这里如何让学生自然而然地就能想到，就要求有教师或者师生的思维展示过程。

3.数学学科是一个容易问“为什么”的学科，有的时候，给学生展示一个答案，他们可能每个步骤都看的懂，但让他们自己做就想不出来了，这就需要展示为什么要想到这个步骤，根据基础知识和基本方法的具体应用，既要明确使用的过程，又要明确使用的情境。只有明确的思维过程的展示才可能创造高效的数学课堂。

4.要注意“数学的形式化和数学的本质”。因为数学的很多问题都可以总结成一些类型性的问题，导致数学课有可能成为“题型展示课”。一节课师生共同活动，完成了多个例题的学习，但如果不重视数学的本质，从长远来看，这样的数学课是低效的。有时教师会有这样的体验：这类问题讲过多少遍了，为什么换了个数学生还是不会？这就是因为忽略了数学的本质。更有甚者，直接展示了知识如定义、定理等就迫不及待地进入题型学习阶段，这是得不偿失的。拿比较简单的利用正弦定理求三角形的边或角的问题，我们都知道给定三角形的两边一角或两角一边，就可以解出该三角形，但是有时解的结果不唯一，这是为什么？什么条件时是唯一的？这里面就可以结合中学学习的三角形全等定理来解释：“边角边”、“角角边”、“角边角”的条件符合全等定理，解就应该是唯一的，而“边边角”的条件不符合全等定理，结果就不唯一。这样既联系了初高中的知识内容，也可以让学生解题前就有预测，更接近三角形问题的'本质。

5.计算过程的展示也应该是高效数学课堂的主要内容。新课标明确了数学计算的地位，并且在实际中计算也是十分重要的，不但对物理、化学等科目有直接的促进，甚至对生物、政治这样的科目也不可或缺。但是在更多情况下，教师为了所谓的“高效”，往往只注意解题思路的展示，然后说：“这个问题大家都明白了，下课自己算算”，完了再用多媒体展示答案就好了。但是其实学生的计算能力并不强，要不然也不必把计算能力的要求写入课标了，并且学生课下没有了上课的情境，很可能没有时间去算，所以教师不展示计算的过程是导致学生“一听就懂，一做就错”的主要原因之一。一位著名数学家说过：数学就是大段大段的说理，大段大段的计算。对于计算甚至一些计算技巧，学生是急需由教师或能力强的同学展示出来的，所以有必要花些时间和力气在展示计算上，并且只有让学生看见教师都在利用课堂时间去，他们才知道计算的重要性。

6.讲授法并不一定低效。传统的班级授课制的讲授法存在这么久，必然有其合理的因素。我们都知道学习“金字塔”理论，说讲授法的效果比给他人讲授的效果差很多，但巧妇难为无米之炊，学生如果完全脱离教师对他的讲授，哪里有东西给别人讲呢？并且有很多数学知识不讲学生根本是无从得知的。比如，人们通过几千年的努力，终于真正认识了复数，这是不可能让学生自己去发现的。教师的集中讲授就可以让全班的同学一下子认识复数，因为比较生疏和抽象，教师的解释比如其算律等也就尤为重要了。即使是一些简单的熟悉的问题，也可能有很多变化甚至深化，这就形成了教材之外的重要补充内容。比如用错位相减法求数列的和，教材中只有数列前n项和的概念和等差、等比数列求和公式的推导和结论，利用这些，绝大多数学生是无法自主学习或者合作探究就能习得的。所以，必要的讲授是提高数学课堂效率的保证之一。

总之，要想建设高效的数学课堂，既要认真学习领会现有的先进课堂教学模式，又要根据学科特点，根据学生身心发展规律，根据实际情况，在一定的规则下灵活变化，充分调动教师的主导作用和学生的主动参与，才可能真正实现教得高效、学得高效。

参考文献：

[1]韩立福。有效教学法[m].北京：首都师范大学出版社，.

[2]中华人民共和国教育部。普通高中数学课程标准（实验）[m].北京：人民教育出版社，.

[3]何小亚。与新课程同行：数学学与教的心理学[m].广州：华南理工大学出版社，2003.

高效课堂的几点思考教师工作总结

开学已经是十六个周了，从开学初我们针对高效课堂进行培训，使每一位教师从思想上首先认识什么是高效课堂。通过学区组织培训聆听高效课堂展示课，再结合自身模仿高效课堂。通过不断的学习、总结、再学习，或多或少我们对高效课堂的认识有所提高，但在学习中我们也有很多困惑需要解决，现将学习高效课堂的阶段总结汇报如下：

一、所做工作。

在这次高效课堂建设中我们学校做了大量的工作：

1、首先组织教师观看高万祥、张四宝、李炳婷三位专家的传经送宝，认识到中国的教育改革势在必行。

2、学校针对高效课堂展开进行启动仪式，上至学校领导下至学校教师以及学生都从思想上对高效课堂实行要有清晰的认识，这次高效课堂改革不是走形式，不是刮大风，教育不需要踹毛球次，不需要弄虚作假，教育需要真真实实。

3、学校要求全校教师编写导学案，除初三部分教师外其余教师都不同程度的进行编写导学案，进行着摸着石头过河的实验。

4、学校制定了高效课堂“人人过关”课，根据教导处《关于大柏林小学高效课堂人人过关活动实施的指导意见”》制订了“人人过关”课活动方案。各教研组根据学科特点开展高效课堂教学结构研究。在教师群内推介先进典型、曝光教育教学不良行为。成立“名师工作室”，在全体教师中开展将智慧运用在课堂，将问题解决在课堂，将效益产生在课堂活动。

5、通过几个周的高效课堂建设的教学实验，在第七周学校教导处组织教师进行高效课堂教学观摩，全校组织9位教师进行高效课堂赛课活动，并从中评选出赵玉龙老师、陈宗福老师等一批高效课堂骨干。

6、在第十周我们学校组织教师学习《走进高效课堂》并通过学习撰写高效课堂论文，组织教师讨论我校教师在开展高效课堂建设建设中存在的问题。

7、学校重视高效课堂建设，把教师按学科不同分成不同的集体备课小组，选责任性强的教师担任组长，定时间、定地点、定主备人、定课题。

8、校长首先深入高效课堂改革一线，践行高效课堂改革，从以前的大讲到现在的不讲，能从实际行动中引领学校高效课堂建设，我校校长陈生国同志重视课堂建设，带主课，从事一线教学，同时组织学校领导班子能够深入课堂听课，把师生课堂作为校长生命的生成土壤，研究教学，把学校建设成为学习型学校，研究性学校，把教师队伍打造成学习型的教师团队，有效引领学校的高效课堂建设。

9、各教研组组织教师每周星期二组织教师集体备课同一学科专职教师成立备课组。各备课组制定学期活动计划，撰写学期共作总结。坚持每周一次集体备课，“四定”：定主备人、定时间、定地点、定内容。建立活动流程六个阶段：准备阶段、分析阶段、创造阶段、提高阶段、反思阶段、总结阶段。基本程序：个人初备―――个人说课―――集体讨论―――课案生成―――个性设计―――资源共享―――总结阶段。学校针对集体备课中出现的问题及时解决。学校每学期出关于集体备课的简报。每学期整理、归档学期备课总结。

二、取得的成绩。

当然在这次高效课堂建设中我校取得了不少的成绩如：

1、我校部分教师的导学案通过学校组织的教学观摩课得到了教师的认可，编写的导学案能实用于课堂，教师能驾驭课堂。如赵玉龙老师、陈宗福老师的导学案。

2、我校康志诚老师的语文教学充分发挥了学生的能动性，课堂结构发生了变化，课堂形式发生了变化，课堂前的“精彩五分钟”，“小老师上课”都不同程度的提高了课堂质量，特别是康老师在一节课的时间里同上两个班的语文教学，通过期中考试检测教学成绩没有发生太大的变化，六年级的语文平均成绩高效课堂开展以前是86。63，高效课堂开展后是85。66，五年级的语文平均成绩高效课堂开展以前是87。77，高效课堂开展后是86。45，从康老师的教学成绩来看高效课堂不仅没有使教学成绩下滑，相反在这种模式的教学下养成了学生的语文学习习惯，培养了学生学习语文的兴趣，锻炼了学生的口语表达能力。

3、我校七年级就是一个典型的例子，刚升入本校全班学生大多数底子薄，只有个别学生基础好，在全学区考试评比中位列倒数第二名，在这一学期家长会上学校向家长承诺了在这次期中考试中要做到“挣三保四”的目标，考试结束后通过评比我们做到了班级评比中我校七年级在全学区评比中位列第三名，通过实施高效课堂我们七年级的老师任务减轻了，学生自己想办法学，特别是七年级语文赵玉龙老师的成绩就是一个例子，赵老师把导学案发放下去让学生自己通过小组合作学习解决。

4、高效课堂中还有一个很明显的例子就是陈生国校长所带的九年级历史在这次九年级期中考试中全学区评比中获得第一，陈生国校长因本校教师紧缺，一个非专业的历史老师就是根据高效课堂的理念让学生自己学，把大量时间运用在学生的自学上，在课堂中尽量不占用学生的时间把课堂还给学生。

从这些成绩中我们不难看出高效课堂给我们的老师带来了实效性是很多的。

三、存在的问题。

在高效课堂中存在的问题如下：a）教师对导学案的运用不到位，没有经过自己的备课认真熟悉自己的导学案，使导学案不能够很好地运用与课堂。

b）教师不会完全的套用高效课堂的模式，在教学中存在着盲区，教师上课过程中说得太多。

c）目标呈现没有在小黑板中，课堂教学任务不明确，致使教学效果不明显，学生展示环节中不能激发学生的积极性，对当堂训练的任务是什么不够了解。我认为造成这些问题的原因还是老师的敬业精神。

四、今后的打算。

1、在今后的工作中我校还是通过不定期的赛课和模仿。

高效课堂的模式，尽量把六模块“3+x”的教学模式像套数学公式那样去套，先学会公式，再灵活运用公式。

2、主要问题还是导学案的编写，教师不能完全的钻研。

导学案，只停留在编导学案而不去看导学案，以前是抄教案起码教师孩子在抄的过程中做到了备教案而现在教师是下载导学案而不去看，不去钻研，所以我认为教师不会上课了。

3、教师要经过不断的学习和钻研再认真的领悟高效课。

堂的真谛。

4、每周举行高效课堂研讨会制定适合自己的一种教学模式。

教师工作总结：探索高效课堂

语文学科博大精深，中华文化源远流长，如何让语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，进而独具魅力，充满活力，一直是语文老师要求的目标。针对尖子生的实际情况，既要注重其扎实的基础，又要拓深拓广其知识面，如何利用课堂，有限时间引领学生学好语文，是摆在语文老师面前的重要问题，为此我做了以下方面的探索，下面与大家分享。

一、课前五分钟活动探索。

1、演讲形式。

学生课前自主准备演讲内容，可以讲故事，可以背诵名句名段名篇，可以背诵古诗词……通过课前演讲，锻炼了学生的表达能力，开阔了学生的视野，更提高了自主学习语文能力。

（进步较大1班杨。

和张逸啸）。

2、积累知识形式。

让学生每天理解记忆三个成语，或阅读诗或短文，或背诵已学过的经典名篇，增加知识储备，有效提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

比如选修《中国古代诗歌散文选》。

1班的丁。

一、高旭民、杨晓月；2班熊雨娜、胡文卓、熊千烨、潘洁、汪劲涛以比赛的形式将长诗《春江花月夜》和《长恨歌》都背得非常流畅。

3、新闻发布会形式。

语文学科的教学任何时候都应抓住时代脉搏，体现一时代特征，将社会与人生紧密联系在一起。为此让学生推荐具有时代特征的新闻时事，以“课前五分钟新闻发布会”，形式引导学生参与讨论，关注社会，关注民生。了解国内外发生的大事，让学生从各类新闻中了解众生百态，人情冷暖，世间万象……这对整天呆在教室的学生来说，无疑是一份高品质的精神大餐。

二、导语的探索。

课堂导语应短小精妙，并且能激发学生学习的兴趣，著名特级教师于漪说过：课的开始，导语就好比提琴承上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了良好的基础，探索了几个方法：

1、设置悬念，激发兴趣。

设计导语时，我尽量考虑如何激发学生学习课文的兴趣，以便唤起学生的注意力，使学生课堂上始终处在“心术通、口能言”的状态中。

2、短小精悍，触发重点。

课堂上的导语不仅要短，还要触及重点，切中要点，将学生一下子就引导到教学的枢纽地带，自然而然地完成教学目标。

3、创设情境，营造氛围。

选进教材的课文绝大部分是文章美，情文并茂的名篇佳作，设计导语时，我除考虑知识的传授外，还考虑必须把握文中的情。并创设相应的教学情境，促使学生入情，移情进而陶冶情。

三、教学过程的探索。

1、课堂提问。

用提问指导学生学习课文是当前语文教学比较流行的做法。用提问指导学生学习课文应遵循以下四个原则：一是设计的问题既要紧扣教学目标，突出重难点，还要激发学生思考。二是问题要大小适宜，多少适量，难易适中，符合不同层次学生的实际学习能力。三是设问要有一定艺术与技巧，坚决杜绝形式主义的问答方式。四是设问要面向全体学生，并激励学生自己去思考和辨析。

2、灵活处理课堂教学。

课堂教学中的讲解，不应面面俱到，而是要精讲、精练、重点突出，形成系列，课堂上，教师要根据教学实际及时调整教学内容和教学方法，而不是机械地根据预设的教学设计，追求教学内容的完整性，为此教师应做好以下几方面工作：

（1）及时调控。课堂上，教师要整体把握课堂教学节奏，及时处理教学过程中出现的新问题，新情况。

（2）灵活变通。课堂上，教师要根据课堂教学中的动态生成和教学实际，特别是学生的思维实际和学习能力实际，灵活处理好已经预设好的教学步骤，比如，可以是前后的变通，也可以是主次的变通。还可以是教师的讲授活动和学生的学习活动之间的变通。

（3）恰当取舍。取舍就是要“忍痛割爱”把那些不适合学生学习实际，甚至超出学习能力的教学内容舍去，不刻意追求课堂教学的完整性或内容的深刻性、全面性。

3、融入“人文味”，让语文课堂“铸魂”。

四、拓展延伸的探索。

1、培养学生良好的预习习惯。

预习是学好语文的第一步，是提高学生课堂学习质量的重要环节，是培养学生自学能力的重要手段，是提高语文课堂教学效率的保证，指导学生以如下方法预习。

（1）阅读法。首先指导学生把课本上的学习内容从头到尾仔细阅读一遍，容易理解的可“走马观花”地放过，陌生的新知识则要多看几遍，反复研读，并在重点和难点上作记号，以便提醒自己注意。

（2）联想法。联想应贯穿于预习的全过程，因为它不仅可使知识融会贯通，还可以发展想象能力。

（3）设问法。预习时让学生不仅要将自己不懂的问题指出来，还要变换思维角度，一段多问，故设难关，提高自学能力。

（4）整理法、预习时，学生通过分析整理概括学习要点，形成系统的知识，并将预习时产生的疑问记录下来，以便老师讲解时重点领会和感悟。

2、课外阅读。

阅读永远是提高写作水平最重要的途径。阅读包括课内阅读和课外阅读，不仅要“阅读书”，还要“阅读事”这即是所谓“厚积薄发”或“读万卷书，行万里路”。因此，教师应向学生推荐文质兼美的文章和适合学生阅读的刊物，并做好阅读指导工作。

为此我一直坚持从报纸和《作文素材》《创新作文》等杂志上选择文质兼美的文章编辑成“阅读伴我成长”作为晨练材料印发给学生。除此之外，还引导学生看热播的经典电视栏目，做为阅读的补充。比如《中国成语大会》、《中国诗司大会》、《经典咏流传》都选择性让学生看，让学生在课堂中感悟语文文化的底蕴及魅力，从这些博学多闻的选手身上感悟到语文文化积累的重要性。如去年诗词大会总冠军复旦大学附中武亦姝让学生感受到同龄人知识积累的丰富，今年总冠军外卖小哥雷海为在辛劳奔波并不富裕的日子里还有一颗爱诗的心更向学生诠释了生活不仅仅是眼前的苟且，还有诗和远方。电影《无问西东》上市，我也让学生看了，让他们感受“立法立言，无问西东”的清华精神。

3、课外练笔。

在阅读的基础上摘抄，写读后感，读书笔记，都是课外练笔的好方法，更是提高写作水平的必由之路。为此我让学生每周摘抄或写读书笔记一至二篇。

五、作业设置的探索。

作业我按板块训练设置，以现代文阅读，古诗文阅读，语言知识表达，作文四个板块滚动设置培优课时练，其中作文训练高一主要训练的。

审题立意及议论文的结构，论据，论证方法的选择。高二主要训练作文的发展等级，深刻、丰富、有文采、有创新。

以上是我教学上的一些探索。

高效课堂的几点思考教师工作总结

随着新课程改革的不断深入，优化课堂结构，提高课堂效率成为教育教学的重中之重，在巩义市教体局和学校领导的指导下，我们展开了对高效课堂教学的积极探索，并围绕巩义中学四步八环节课堂教学模式开展了“高效课堂展示课”活动。在这次活动的中，我们精心准备，积极参与展示、听课、评课活动，通过这次活动，无论是老师还是学生都有了很大的收获。

第一、高效课堂是学生主动学习积极思维的课堂。

是师生互动、生生互动的课堂，让学生情操得到陶冶，知识与能力、情感态度价值观得到提高，人格得到发展的课堂，因此，在这次活动中，我们充分感受到了课堂教学中创设情境的重要性，特别是在新课教学的过程中。俗话说“兴趣是最好的老师”，当我们对某一事物产生浓厚的兴趣时势必会引发深入探究的热情和欲望。为了做到这一点，我们想方设法来设计课堂教学程序，创设与本节课相关的、尽可能引起学生共鸣的教学情境，激发学生的好奇心和联想思维，使学生能利用自己原有的认知结构中的有关经验，从而建立新旧知识之间的联系。收取了良好的效果。

第二、“授人以鱼，不如授人以渔”

要构建高效课堂，必须充分发挥教师的主导作用和学生主体地位，也就是说，高效体现在学生真正学到了多少，能力是否得到了提高，而不是老师手把手地交给了学生多少知识。因此，在课堂教学过程中，我们非常注重学生的自学和探究能力的培养，主张“先学后教”，在“先学”的环节，我们以学案的形式对教材内容精心挖掘，使教材内容问题化、问题层次化，讲课前给学生一定的时间和空间使学生自学，并在自学的基础上师生、生生就疑难问题展开合作探究，通过这个环节，学生不再是课堂上单纯的“看客”，而是课堂的“主演”，极大地调动了学生的积极性，培养了学生的参与意识、启发了思维，彻底改变了过去传统课堂教学教师一言堂的局面。

第三、高效课堂给我们老师提供了一个充分展示自我的平台，规范了我们的课堂教学。

使我们在新课程改革形势下课堂教学行为有了一个更清晰地认识，对实现课堂教学效率的提高有了很大的帮助。

当然，在课堂教学中，也存在一些不足，比如说，由于部分学生在此之前受传统教学模式的影响，对这种新的课堂教学模式还不很适应，在自学和探究的过程中显的不那么积极或力不从心；而作为教师来讲在教学中更需要精心准备，备好学生，备好教材，备好教法，对教师的学识和能力有了更高的要求，对我们教师来说也是一个有力的挑战。

但是，构建高效课堂是推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求，只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性会得到进一步的提高。

高效课堂的几点思考教师工作总结

在近一段的学习中，使我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是每一位教师不断追求的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的，只有课堂效率，提高了，才能保证学生的学习成绩，才能将“惜时增效，轻负高效”的口号贯彻落实。

我理解的高效课堂，就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。这就要求要我们用热情去激发他们的学习兴趣。让老师讲的轻松自如，学生学得轻轻松松，在轻松愉快的氛围下完成课题内容，这样学生才不会有厌学情绪，学习兴趣就会更加浓厚。

从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。

课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

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教师工作总结：探索高效课堂

强化学习研究《体育教学论》、《体育与健康课程标准》、《体育与健康课程标准解析与教学指导》等，借鉴他人先进经验，在《体育课教学的有效性研究》成果的基础上，创建高效课堂。

3.2调查研究法。

广泛调查学生身体发育现状、运动技能现状、习惯养成现状以及运动兴趣爱好等，有针对性地采取积极高效的解决措施；广泛调查学生进行高效教学后的行为反应，及时调整教学策略；广泛调查总结教师们在创建高效课题教学方面的成功经验。

3.3经验总结法。

4.1明确目标，明细分工，形成研究合力。

服从领导统一安排，协调配合，不得占用体育课，让学生按时上体育课等。各研究成员要定期进行汇报小结，确保研究过程中相互学习，取长补短，形成合力。为此我们确立了每周五下午第一节课为集体研究汇报时间，每周必须有一位教师承担一节研究课，研究课和学校的滚动听评课相互补充，保证有充足的研究平台。

4.2研究中实践，实践中研究，把握课堂主阵地。

课堂是我们研究的主阵地，我们要向40分钟要效率，我们要通过丰富的课堂教学内容、优化的课堂教学策略让学生乐于参与体育活动，并学有所获。因此我们每一位体育教师必须通过一节节体育课去实践，促进师生教与学行为变化，达到教学的高效行为。每学期，我们通过滚动听评课活动、优质课竞赛活动，让每位教师充分展示自己的示范课、研究课。每位参赛者在参赛之前都要经历好几番的磨课过程，上课——说课——议课——改进后再上课——说课——议课——再改进后到不同班级上课。这样的过程我们每个人每学期要经历好几次，每次都有领导的参与，有时还把教研员请来指导，经历这样的过程，不管是上课者，还是听课者，都是一个学习和提高的过程，在这个过程中我们将自己的心得体会、反思都记录下来，记得多，写得多，日积月累，成功的经验自然也就多了。为此我们整理编写了《精品案例反思》、《优秀教案》、《游戏集锦》。

4.3以空竹为抓手，打造特色项目，推动“高效课堂”创建。

经学校研究决定，把空竹作为我校的特色运动项目，这为我们创建“高效课堂”起到了很大的推动作用。以前的体育课，其教学内容显得有些杂乱无章，可如今不一样了，师生人手一空竹，体育课少了“放羊式”，教师为了教好空竹，课外也是花了不少时间练习，熟练掌握了基本的绕摆旋绷抄抛动作及大量组合动作，为此，还专门派教师到宜昌取经。我们不仅学会了空竹的许多技术，而且摸索出了一套空竹教学方法，我们将成功的经验编写成了《空竹教材》。

5.研究结果与分析。

5.1抓好课堂常规是提高课堂“高效教学”的前提。

狠抓常规的执行，比如学生站队不能做到快、静、齐，教师就要采用反复强化练习的方法直到达到常规的要求，这样做能使学生意识到这种课堂常规是必须的而且是必要的。当然常规也不是永远一成不变的，待学生逐渐适应这些常规并形成习惯后，教师可以根据教学内容适度调整常规内容，使学生具拥有更多的灵活空间。一旦常规成为了学生和老师的自觉行为，就会给正常的课堂教学带来许多便利，那么教与学的双边活动就会进展得很顺利，课堂效率自然会很高。

5.2游戏教学法是实现“高效课堂”的有效途径。

游戏是小学生喜爱的体育活动，它的内容丰富多彩，形式生动活泼，融趣味性、娱乐性、竞争性、健身性和教育性等多种功能于一体，符合儿童身心特点，对于学生参与运动、掌握运动技能、增进身心健康和促进社会适应能力，以及开发学生智力，培养良好道德品质等，都有积极、重要的作用。因此，采用游戏教学法对提高课堂教学效率有着举足轻重的作用，但是不同的教学内容，不同类型的游戏，运用的频率也不同，新的课程标准指出，运动技术游戏化提倡多用，特别是在球类教学中，如果以游戏的方式予以串联，那么将成为一种较高水平的教学和艺术。

5.3创设情景的教学手段对突破重难点很凑效。

“让学生在生动具体的情景中锻炼身体、学习体育”是新课标的一个重要理念，尤其是对低年级的一些枯燥的身体练习和难度较大的教材非常适用。学生利用已有的生活经验，让其处在不同的情景之中，如故事情景、语言情景、场地情景、想象情景、描述情景等，使学生产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣感。在教学过程中，针对小学生兴趣广泛、模仿力强、活泼好动的特点，有意识地运用各种情景，通过一定的音乐渲染，语言的描绘、启发学生怀着探究的心理，带着强烈的求知欲望去观察情景、体会情景、欣赏情景，在情境中参与运动、掌握技能，当然它的运用也有特定的要求，教师要根据具体的情况具体对待。

5.4教师的教态和标准的示范是提高教学效率的重要途径。

教态是指教师的言行举止仪表情态，它是每个教师的教育思想和品德修养的“亮相”。一个教师的教态好,可以唤起学生积极的学习情绪及对这位老师的尊敬和仿效,由此引起学生对所学内容的浓厚兴趣,逐步形成良好的学习态度,从而有利于提高学习效果。

体育教学主要是通过学生的各种身体练习来完成教学任务的，身体练习是体育教学的主体。因此动作技术的示范是体育教学中最常用、最主要的一种直观教学的方法。

那么教师的示范动作就应力求准确优美利落大方，使学生真实地感知动作，让学生一开始就建立起一个较完美的正确的动作表象，假如教师的示范动作不正确，就会使学生对动作技术观察和理解不清楚，甚至建立错误的动作形象概念，这样练习起来就会出现错误的动作，而错误的动作通过多次的重要练习，就容易形成错误的“动作定型”。因此，教师在体育教学中的示范动作至关重要。正确优美的示范动作，可以提高学生的学习兴趣，并产生跃跃欲试的心理，从而提高教学效果。

5.5做好课前课后细枝末节工作，为“高效课堂”保驾护航。

6.1学生综合素质大幅提升。

6.1.1、有效学习培养了学生的有效意识，提高了学生课堂学习的有效性。

6.1.2、课堂上学生的学习方式得到转变，学生自主探究、合作学习运动等能力得到显著提高。

6.1.3、学生的课堂常规习惯已逐步形成、对体育与健康知识和运动技能的掌握都有显著的提高。

6.1.4、学生参与体育活动的主动性和积极性都有了很大的提高。

6.2.1、教师的教学理念得到提升。对课堂高效教学的内涵和意义有了更深一步的了解。6.2.2、教师的课堂教学能力获得提升，教师的教学观念、教学行为开始转变，课堂教学面貌正以崭新的姿态出现。

6.2.3、教师的教研能力得到提升。这一阶段的研究，锻炼了我校体育教师队伍，全组成员的研究意识、课改意识得到加强，科研水平得到显著提高，在实验中能不断总结经验，完善不足。

6.3推进了学校的硬件设施建设。

本次研究活动，让每位教师看到了孩子蕴藏的巨大潜力，感受到了孩子强大的求知欲。我们深感研究有利于师生教与学的方式转变，有利于学生全面健康发展，但同时也意识到许多仍需探究的问题。

7.1各年级学生认知水平参差不齐，需要一个全面系统的体系并加以长期的衔接引导，而我们在研究的时候虽然有分学段经验的交流和总结，但忽略了不同水平之间的衔接。各教师的研究都停留在自己的年级上，因此每个年级的衔接过渡还有待探索。

高效课堂教学工作总结

时间过的真快，转眼间，一学期的教学工作又接近了尾声，。本学期，我能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结经验，为使今后的工作取得更大的进步，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作总结如下：

打造真实，高效的课堂教学是我们每一位老师共同追求的目标，如何提高自己的教学效率，使得学生能够及时的掌握每一课时的教学内容，并通过实践加以掌握，也是教师们不懈追求的目标之一，因此，在本学期的教学中，我认真的学习了学校关于“高效课堂建设”的具体方案，在实际工作中，基本做到了：

一、目标的制定。这个环节，我认为在本次活动中，我把握都很到位，紧扣课标，而且语言精炼，简洁明了地让学生能快速明确本节课的学习任务。

二、自学指导的设计。我们在高效课堂培训的时候，就学习过如何制定自学指导。自学指导中要明确四个方面的内容：自学的内容、方法、时间、要求。也就是要知道学什么，怎么学，学多长时间，最后学到什么程度。前三点，我基本上都能做到，而且能具体到是看一看，画一画，写一写。但是最后一点，关于学到什么程度，对学的结果的要求提得不够明确。要求就略显宽松、模棱两可，学生在看书之后、交流之前不清楚自己究竟学得怎么样。所以我们要明确提出怎么检查。

三、自学：根据教学内容的特点、知识的难易程度、我采用了课前或课上或二者结合的自学，并把课前预习作为一种自学的主要方式。围绕本节课的重点和的难点进行设计预习提纲或自学提示，让它成为学生自学的一条线索、一个拐杖。通过预习或自学，使得学生学会一半的东西。

四、先学：在学生“先学”的环节，我做到了，给足时间和空间，给学生思维和体验的过程，有过程就是很好的学习。一般不过早做裁判，做好军师，静观其变，运筹帷幄。并不时的巡视在学生间发现各种“问题”，尤其是关注“差生”。在先学阶段，让学生“板演”，展示错误，课堂是允许犯错误的地方，知错改错，就是进步，抓住底部，整体抬高。先学环节不仅只包含看书，还包含检测。看书的时候，老师要提前把要求讲明白，看完书，我基本做到了，不要讲，直接做题。出现错误后再去说明白。需要讲解、强调的部分到题里结合具体题目在学生纠错的过程中进行说明，工作总结《》。

五、后教环节，我首先是学生先来纠正，即“兵教兵”，所有的学生都不会，然后才是老师纠正。除此之外，启发我尽量做到恰到好处，画龙点睛，点在要害处、点在模糊处、点在容易出错处、点在学生自己解决不了的地方。

六、做好自学检测和讨论更正：在教学中，我有机的将自学检测和讨论更正结合起来，避免两张皮、两条线。从某种意义上说，自学提示就是课堂教学的一条主线。在自学检测环节，针对学生出现的各种各样的情况、各种各样的见解，错误的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及时的交流讨论、更正纠错，抓住我们倡导的精讲的大好时机。尽量做到讲在知识的重点处、难点处、易混淆处。

七、当堂训练做到要由易到难，先熟练再拓展。做好练习：在学生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根据学生消化和吸收的情况做好练习，给足练习的量.，在练习中课堂训练做到有节奏，有效率，有变化，有反馈。课堂结束最终回归目标。

八、自己不但注重课堂教学的实效性，更关心每个学生的成长，尤其对学习基础差的学生，付出了更多的爱心和辛苦，对差生的辅导工作自己始终没有放弃过，常为他们做耐心的辅导，帮助他们卸去思想上的包袱，帮助他们树立自信，看到他们的点滴进步，自己感到是那么欣慰。因此,在本学期的教学工作中,在各方面都取得了一定的成绩,并圆满的完成了学校部署的各项任务。

通过一系列教学模式，教学方法的改进和调整，在课堂上，我能够体现出教师主导，学生主体的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，对所教知识，做到了讲解清楚正确、明白、采用适合学生年龄特点的直观、形象教学手段进行教学，同时课堂上更注重了培养学生的各项能力，如学生的集体精神，团结互助的精神等。基本贯彻了“先学后教、精讲精练、当堂反馈、单元过关”的教学思路，对在实践过程中的得失认真总结剖析，进一步挖掘了学生的潜在能力，使学生的能力在课堂中得到了锻炼，并有了进一步的提高。学生的学习兴趣也在提高,让学生在轻松愉快中学习。

九、教育工作并不是单一的只抓教学的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一个孩子在各方面都能得到锻炼和发展，就必须重视教育的其它方面。学生不仅要会学习，更要学会怎样做人，因此，在教学中，我更注重渗透思想品德素质的教育。德育是一门科学，教师工作一应努力向科学化迈进。

十、一个学期以来，虽然在上学期的基础上有所提高，但不足之处也有许多，主要体现在由于身体原因，使得精力上明显不足，虽然也一直配合治疗，但效果不甚明显，这也可能就是人们所说的“三份看病七份养，得病容易去病难吧”！无形之中也影响了教学的进一步提高。

以上是我本学期的教学工作总结，在这个学期里，有成绩也有不足，希望各位领导和同事给予批评和指正，使我下学期取得更大的进步。

高效课堂教学工作总结

时间过的真快，转眼间，一年的教学工作又接近了尾声。我能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结经验，为使今后的工作取得更大的进步，使今后的工作更上一层楼，现对本学年教学工作总结如下：

打造真实，高效的课堂教学是我们每一位老师共同追求的目标，如何提高自己的教学效率，使得学生能够及时的掌握每一课时的教学内容，并通过实践加以掌握，也是教师们不懈追求的目标之一，因此，在本学年的历史的教学中，我认真的学习了学校关于“高效课堂建设”的具体方案，在实际工作中，基本做到了：

一、目标的制定。这个环节，我认为在本次活动中，我把握都很到位，紧扣课标，而且语言精炼，简洁明了地让学生能快速明确本节课的学习任务。

二、自学指导的设计。我们在高效课堂培训的时候，就学习过如何制定自学指导。自学指导中要明确四个方面的内容：自学的内容、方法、时间、要求。也就是要知道学什么，怎么学，学多长时间，最后学到什么程度。前三点，我基本上都能做到，而且能具体到是看一看，画一画，写一写。但是最后一点，关于学到什么程度，对学的结果的要求提得不够明确。要求就略显宽松、模棱两可，学生在看书之后、交流之前不清楚自己究竟学得怎么样。所以今后我要明确提出怎么检查。

三、自学：根据教学内容的特点、知识的难易程度、我采用了课前或课上或二者结合的自学，并把课前预习作为一种自学的主要方式。围绕本节课的重点和的难点进行设计预习提纲或自学提示，让它成为学生自学的一条线索、一个拐杖。通过预习或自学，使得学生学会一半的东西。

四、先学：在学生“先学”的环节，我做到了，给足时间和空间，给学生思维和体验的'过程，有过程就是很好的学习。一般不过早做裁判，做好军师，静观其变，运筹帷幄。并不时的巡视在学生间发现各种“问题”，尤其是关注“差生”。在先学阶段，让学生“板演”，展示错误，课堂是允许犯错误的地方，知错改错，就是进步，抓住底部，整体抬高。先学环节不仅只包含看书，还包含检测。看书的时候，老师要提前把要求讲明白，看完书，我基本做到了，不要讲，直接做题。出现错误后再去说明白。需要讲解、强调的部分到题里结合具体题目在学生纠错的过程中进行说明。

五、后教环节，我首先是学生先来纠正，即“兵教兵”，所有的学生都不会，然后才是老师纠正。除此之外，启发我尽量做到恰到好处，画龙点睛，点在要害处、点在模糊处、点在容易出错处、点在学生自己解决不了的地方。

六、做好自学检测和讨论更正：在教学中，我有机的将自学检测和讨论更正结合起来，避免两张皮、两条线。从某种意义上说，自学提示就是课堂教学的一条主线。在自学检测环节，针对学生出现的各种各样的情况、各种各样的见解，错误的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及时的交流讨论、更正纠错，抓住我们倡导的精讲的大好时机。尽量做到讲在知识的重点处、难点处、易混淆处。

七、当堂训练做到要由易到难，先熟练再拓展。做好练习，在学生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根据学生消化和吸收的情况做好练习，给足练习的量.，在练习中课堂训练做到有节奏，有效率，有变化，有反馈，作业做到面批面改，课堂结束最终回归目标。

八、自己不但注重课堂教学的实效性，更关心每个学生的成长，尤其对学习基础差的学生，付出了更多的爱心和辛苦，对差生的辅导工作自己始终没有放弃过，常为他们做耐心的辅导，帮助他们卸去思想上的包袱，帮助他们树立自信，看到他们的点滴进步，自己感到是那么欣慰。因此,在本学期的教学工作中,在各方面都取得了一定的成绩,并完成了学校部署的各项任务。

九、教育工作并不是单一的只抓教学的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一个孩子在各方面都能得到锻炼和发展，就必须重视教育的其它方面。学生不仅要会学习，更要学会怎样做人，因此，在教学中，我更注重渗透思想品德素质的教育。德育是一门科学，教师工作一应努力向科学化迈进。

xx年x月x日。

高效课堂教学工作总结

2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备"对全体人民的科学思维与文化素质的哺育"，应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。

3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离"高效"，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨。

反思自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。学生"课上"除了听讲还是听讲，"课下"除了做作业还是做作业。学生课堂上"精力流失率"较高，"题海战术"学生成了"做题机器"，教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格率冲突……遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效？怎样调动学生学习的热情？怎样培养学生的学习能力？"学会"与"会学"，"学会"与"会学"是数学课的基本要求。所以我觉得处理好"学会"与"会学"的关系，是数学课堂教学的灵魂。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由"学会"变成"会学"。

并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。

其次，给学生创造一个愉快的学习环境，是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能"动"起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习"甜头"，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的`过程。

总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高数学课堂的教学效果。

高效课堂常规工作总结

【论文摘要】课堂教学是实施素质教育的主要阵地，只有高效的高堂才能实现学生素质的全面发展，并为其持续发展打好基础。为构建小学英语课堂教学的高效性，我顺应新课程改革的要求，结合学生和本人实际，在课堂教学实践中探索了一些策略。即教师自身具有深厚扎实的教学基本功和个人素养的魅力。能够合理安排课堂教学，从而提高小学英语课堂教学效率。

首先，教师自身具有深厚扎实的教学基本功和个人素养的魅力。

1.及时更新正确教学理念。课堂教学以教师为主导，学生为主体；课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导。把传授知识由“灌”变成“导”，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，使学生形成良好的学习习惯。真正体现“授人以鱼不如授人以渔”。另外，还要与学生建立和谐的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。

2.努力提升专业素质。教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。

其次，合理安排课堂教学，提高课堂效率。

1、立足课堂教学，精心备课、是提高课堂效率的关键。

课堂教学效率如何？关键是备课。要上好一节英语课，课前的准备工作尤为重要。在备课时，一是备教学大纲，明确教学目标，任务和要求。二是备教材，合理整合教材，分配知识点，抓住重点，分散难点。三是备学生，要深入了解学生的特点，考虑他们的认知规律与水平，从而确定教学进度以及教学方法。

2、精美的课堂教学导入，是提高课堂效率的钥匙。

一堂课象一场戏，要有引人入胜的序幕；也象一篇文章，要有妙不可言的开头。精美的新课导入，像磁石、牢牢吸引住学生的注意力；像钥匙，悄然开启学生思维的闸门。作为教师，一定要钻研教材，把握知识的转折点，使自己的导课起到承上启下、温故而知新的链接作用。例如，我在引导学生谈论“weather”，这一话题时，我采用图文结合，利用讲故事的形式导入，极为成功。首先利用实物投影出自制图片，然后与学生展开了下列对话。

s1:no,heisn't.what'sthematterwithhim?

t:goodquestion!hecan'tgohomewithoutumbrellabecauseit'srainynow.

ss:oh,isee.

s2:hecangohome.it'ssunnynow.

t:wonderful.what'stheweatherlikenow?

ss:it'ssunny.

3．提升孩子多方位的能力，是提高课堂效率的目标。

无论通过怎样的教学方法、教学手段，都是让孩子多方位的能力得到提高，让学生听、说、读、写、练等各方面的能力得到充分地锻炼。“授之以鱼，不如授之以渔”对我感受颇深。教学的任务不仅仅是单纯地提高知识层面，而是教给学生学习的方法。比如我在处理语篇教学中，经常通过以点带面的形式，让学生更好地理解把握课文。学生首先抓住关键句，拟出文章的框架结构。把很长的课文变得简单化、清晰化。让学生根据板书明白层次，领会写作技巧。然后利用自己的语言复述课文。如此以来，在语言的输入和输出上，学生的能力得到了很大地锻炼提高，同时也让学生学到英语阅读的方法和技巧。

4、积极的课堂展示，是提高课堂效率的核心。

小学生特别活泼好动，有较强的表演欲。教师应抓住学生的心理特点，多为学生提供展示的舞台。学习了新的词汇，我会充分利用小老师的作用，让其领读，互相检查;学了会话练习，尽量为学生创设情景，鼓励他们表演出来。真正让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。

5、自主合作学习，是提高课堂效率的保障。

小组活动充分体现：自主性、探究性、合作性。按照“自主、探究、合作”的`理念设计教学活动，引导学生主动参与。教学实践表明：学生们喜欢小组合作学习的模式，通过讨论，最后展示交流，有些观点都让我有一种耳目一新的感觉。此模式能面向全体学生，有利于学生全面开展语言实际活动培养学生的团队合作精神，培养学生合作学习、与人共事的意识和能力。

6、捕捉课上的反馈信息及生成性教学，是提高课堂效率的技巧。

教师要面对全体学生，但每个学生又各有差异，因此要通过研究课堂反馈信息，及时掌握情况，采取不同的补救措施，因材施教。另外，在教学过程中，常常出现一些意想不到的突发事件，此时，老师应具备一定的应变能力，充分考虑学生当时的心态，迅速调整自己的教学策略。记得在英语课堂上，经常会“节外生枝”。一双双小手高举着，不是打小报告，就是说发现了什么问题。起初，我都不怎么理会，担心影响教学进度。

一次学习水果类词汇的课堂上，学到“banana”时，有同学站起来告诉我，这单词太好记了。因为香蕉只有“掰了拉了”才能吃。（她结合方言说出了她记忆的方法）我为她竖起了大拇指，你真行，形象记忆这词好，善于开动脑筋。很快同学们都记住了这单词的发音。或许不是这番形象记忆，学生还真难记住这词呢！我正是抓住了这一可贵的资源，通过赞赏性评价，把个别学生回答中的创造，转变为全班同学的财富。有效提升了课堂生成的实效性。

7、用爱育人，用心经营快乐，是提高课堂效率的催化剂。

作为一名英语教师，本身的性格固然重要，但更为重要的是，课堂语言的幽默性和用爱去浇注课堂，用心去经营着自己所热衷的快乐。因为学生特$2老师的一句话，甚至在意老师的一个眼神，因为他们渴望与老师交流。在教学过程中。我一直以爱为主线，爱学生，爱教师这一职业，为了留住孩子们的笑容，总是努力地去找寻、挖掘让孩子感兴趣的教学方法。

最后，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。英语教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习英语的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢英语。学习兴趣不是先天就有的，能否产生学习兴趣，因此，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态;可以用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动;可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法等方法，使学生的兴趣点达到高潮。教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效果的提高。

当然，除了以上提到的这些方面之外，还有教师具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力、教师具备正确处理师生关系的能力、教师具备把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力等等，这些也会提高课堂教学效率。

总之，高效课堂的建立是一个系统的工程，是师生共同的事情，是新课改的需要，是素质教育的需要，是师生共同发展的需要，如何提高小学英语课堂教学的有效性，让孩子与课堂快乐地一起飞翔是我们教育界永恒的话题。愿我们的英语课堂阳光、和谐、高效！

高效课堂建设工作总结

我校在总结高效课堂规范年活动的基础上，深入开展以“校本教训”为载体的高效课堂创新年活动。通过一年的实践探索，完善了教学管理制度，创新教学管理机制，建立了与现代学校发展相适应的教师专业成长发展模式；以校本教研为主体，充分发挥青年教师学习的主动性和积极性，促使学生积极主动参与课堂教学，提高课堂教学效率；同时继续探究“六举措”教师培养模式，全面实施校本研训活动，进一步提升了教师教学水平。推动了学校内涵发展，提高了教育教学质量。现对一年来的工作总结如下：

校本教研是教师专业发展的有效途径，是学校发展的丰厚沃土和不尽源泉。它是以教师为主体，学校为后盾，课堂为基石，以解决教学问题为主的一种民主、高效、开放的实践性研究活动。校本教研让教师成为教学研究的真正主人，通过自我反思---同伴互助理论与实践相结合。让老师的教育思想不断深入内化，使教师专业化水平更上一个台阶。

认真组织全校老师，深入了解高效课堂理念在推行“高效课堂”创新年活动面前，我们开展了一系列的学习活动：利用例会认真学习上级文件精神，观看李炳亭《关于高校课堂再认识》的视频讲座。通过认真学习，老师们对高效课堂的理念又有了新的认识和深入的了解，对比自己平日的教学，感触良多。于是，对于高校课堂，老师们互相交流的多了，他们讨论并验证着自己的每一个想法，在自己原来的基础上进行改进提高，最终达到创新。

学校非常重视青年教师的发展，每周一的周前会议上，不当当只是布置工作。更重要的是组织大家一起美文共赏。大家阅读文章后，可以相互交流各自的理解。可以针对文章中的某一点阐述自己独到的见解。场面轻松自在，各抒己见。

学校明确把校本研训列为学校教研活动的主题，把课题研究与建设教研文化相结合，建立完善学校教研机制，形成全新的教研文化氛围。

建立教研活动激励机制，修订学校教职工年度考核方案，把教师参与学校教研活动纳入到教职工年度考核，把教师参与学校教研活动纳入到教师绩效考核内容里面进去，使教研活动在激励机制上有较大力度的体现。

学校还不断开展组内教研、校内教研、共同体活动、网络辨课活动四个层次、形式多样的教研活动，进行有效的公开课教学研究：

（1）校级教研、寻找差距。

校内教研全员参与，分组进行，教导处统筹安排。每学期初各青年教师根据学科上报教研内容，学校领导分组进入课堂对所有老师进行课堂教学调研。调研课，教导处要求联系领导和上课老师所在年级组老师全员参与，其他老师自主参与，课堂教学调研结果与学校年度考核上课结果相挂钩。在课堂教学调研基础上，语数各选取2名教师参与校级教研课。校级教研课相关学科老师全员参与，参与老师要进行课前备课，课中填写评课表，课后辩课、互动。一年来于建玲老师的《百分数的认识》让听课老师感受到于老师授课过程中的教育机智及老师在备课过程对教材的理解和把握重点的深度；朱俊英老师的《除三害》语文教学充分展示了个人教学魅力，她快节奏高效的课堂教学能力让老师们佩服。赵晓菲老师《分数的再认识》经多次试教后，对教学的整体把握上有了很大的提高。王依丽老师的《牧童与画家》让我们感受到学生整体的学习习惯及班级的风貌。教研课上不仅让授课老师得到锻炼，也让听课的老师学习到很多。

我校的教研活动不仅仅停留在此，活动结束后，由学科组长组织进行辨课，针对课中的不足大家一起交流，共同促进。结束后，老师们的一些想法，到学校网站进行网络评课，网络的评课方式为我们提供了一个深入学习和借鉴的平台。

（2）辨课活动，提升教学水平。

学校每学期安排网络辨课活动，活动由教导处和个大学科大组长负责组织辩课活动的安排、组织、总结及有关档案收集整理，每次有专人主持，邀请所辩学科分管领导，上课教师所在年级的本学科教师，及其他自愿参加的学科老师参加。

为了推出高质量的研究课，在正式上课前，每位教师要求至少进行3次试教。第一次组内试教，第二次骨干教师参与试教，试教后进行辩课，第三次根据辩课活动的意见，修改后再试教，第四次才正式上课。

辩课流程为：上课教师说教学设计理念与设计意图；上课教师课后反思；听课教师对教学设计和实际教学行为提出质疑、询问和建议；上课教师答辩，与听课教师互动；听课老师和上课老师一起探讨、完善教学设计。

学校通过系列辩课活动，优化了每一节研讨课的课堂教学结构，创新了课堂教学形式，提高了教师文本解读能力和课堂驾驭能力，以期提高课堂教学实效，使我校涌现出一批高素质、高水平的骨干教师，带动并促进提升我校的教育教学质量。

通过这些活动，让教师们在一次次的听课中、在一次次的评课中、在一次次的磨课、在一次次的上课中慢慢形成高效课堂教学的相关教学理念，提高自己的课堂教学水平。逐步形成了具有特色的网络教研半小时高效课堂教研模式。

（3）结对帮扶、加强交流。

我们学校与稠城三小、合作小学结对，每学期组织两次课堂教学交流活动，每次至少有3名教师参与教学交流活动。每次教研定时间、定地点、定内容，一个学期每所学校承担两次，每一次一所学校出一名教师参与上公开课，课后进行交流，互动评课，共同促进，相互提高。

每次活动，先由来自三所学校的三位老师分别上了研讨课；三位老师教学风格各异，教学方法多样，很好地落实了高效半小时课堂的教学策略，给听课老师留下了深刻的印象。

课后，由上课老师说课，三所学校的老师进行了评课、辩课，教育研修院教研部金老师、许老师分别围绕课堂的高效性“同课异构”教研活动，通过听课、评课、辩课，交流了教学经验、分享了教学成果，加强了教师之间的交流。

(4)互助双赢，共促发展。

互助：自确立互助共同体之日起，学校领导经常相聚在一起，分析和反思各校存在的问题和迫切需要解决的难题，剖析共同体学校存在的优势和优质资源，本着“扎实、有效”的工作宗旨，制定互助共同体活动计划，并根据计划，扎实有效的开展活动。十月里，共同体先后在江湾小学开展了“同课异构”的数学教研活动，教师高效“半月谈”活动。通过这些活动，我们既发挥了我校在管理方面的优势，也发挥了各校老师在学科教学、师资等方面的强项，对推动合作小学、江湾小学薄弱学科的提升起到很大的作用。

共享：针对三个共同体学校之间差距不同的特点，我们在活动开展前，就明确要充分发挥“互助、共享、共赢”工作要求，成立互助共同体后，核心学校稠城三小充分发挥自身管理规范、资料积累齐全、学科质量好等方面的优势，联动2个结对学校，实现了集体各课资源共享，教学资料资源共享。在质量管理方面，三校实现每月一次质量监控与分析活动，科学分析各校各学科教学存在的问题，并提出诊断性结论，为三个学校的质量提高发挥了很大作用。针对共同体存在优质师资短缺，课堂教学缺少专家分领的现状，共同体充分发挥稠城三小、江湾小学、合作小学原有的城乡结对的`优势，采用了共同体与共同体一起开展活动的模式，借助了稠城三小的优势来推动我们共同体的发展，取得花小钱办大事的成效。

共赢：稠城三小为核心的互助共同体成立开展活动以来，借助共同体的力量在师资培养、教科研提升方面有了新的质的飞跃，在校本科研、课堂教学、学校管理方面都有了新的变化，交流了教学经验、分享了教学成果，实现了互助双赢。

总之，通过校本研训，提高了课堂教学的有效性，改变了以往课堂教学拖沓，学生学得累的教学现象，提高我校教师的教学水平，学生自主学习的主动性与积极性，进一步提高学校课堂教学效率，提高学校教学质量。

大部分的青年教师都处在一线担任着重要的教育教学工作，他们有着丰富的实践经验。但仅靠实践是远远不够的，还要通过不断反思实践中的得与失，才能使不断提升教师的专业素养。我校主要从以下几方面入手：

1．撰写教育叙事：要求每位老师每月至少写一篇教育叙事，内容可以是班级管理方面、教育教学上的得失、教材钻研等各方面。其目的就是培养老师成为一个教育的有心人，对自己的工作及时进行反思总结。每月底交教科室，由教科室结集成册。每学年青年教师整理自己的教育随笔集，学校将给每位老师的教育随笔集进行出版。如校长的《臭豆腐坊》，吴老师的《三言两句》，龚老师的《成长足迹》，冯老师的《花开的声音》，王老师的《教海拾贝》，盛老师的《思想集》杨俊康老师的《小马过河》等等。通过撰写教育叙事，促进了教师养成反思教学实践、研究教学行为的习惯，有效提高了教师科研意识和水平。

2．教师主题论坛：教师会写会反思还不够，还要将个人的所想所思讲出来，形成自己的教学思想与教学模式，学校提出了高效“半月谈”的主题活动，前半月以主要以撰写教育叙事；后半月由3位青年教师主题发言，其余老师参与讨论，进行互动。每月论坛，都结合学校教育实际确定主题，本学期的主题为：“沟通从心开始”、“高效之我见”、“我的想法与做法”活动中，老师们相互交流一些优秀的教育经验或提出一些困惑大家一起讨论解决。每次活动结束，老师们都有很大收获，并将活动感受记录下来。

3．有效教研打造青年教师高效课堂。

课堂是青年教师专业发展的主阵地，要求青年教师每学期至少要开一次公开课。学期初教导处就确定教研主题，学科组长确定一课一主评人员。本学期教研主题为：练习设计的有效性。每位上课老师都要围绕教研主题进行精心备课试教，年级组里进行讨论修改，充分发挥组里合作力量。上完课后，由学科组长组织大家进行面对面说课辨课反思，辨课结束后进行网络评课个人主评。通过这样扎实的上课评课活动，同伴之间形成了互相学习、互相促进的教研氛围，在不断反思的过程中提高专业水平。同时形成了网络评课与现场辨课结合、个人主评与互动分评的独特评课机制。一年来，教研活动与学校的课题《小学课堂教学中变式练习的有效性研究》紧密联系在一起，形成较好的科研氛围。

学校重视教师专业发展的培训，更重视参加培训的实效性，参加网络培训、90学时培训结束后写心得体会，回校做讲座，上示范课，促进这些老师快速成长，带动全校老师共同提高，促进学校整体发展。其中龚红青老师在数学90学时培训中被评为优秀学员，吴高旭老师在语文90学时培训中上了示范课，龚靖雅、王依丽、王庆、王春燕、杨俊康老师在所参加的网络培训中均被评为优秀学员。

青年教师的专业成长离不开教育专家的引领。学校请专家来校帮助解决教育教学中的困惑和问题。我校请教研员等专家来校指导，深入课堂，进行把脉、诊断、点拨。一年来，邀请了教育研修院校长、副校长、教研室陶主任、叶主任、语文数学教研员等多位专家莅临我校指导！

自开展城乡共同体以来，我校与兄弟学校多次开展共同体活动，给了我们相互学习，相互交流的机会。本学期，与三校共同老师进行了“同课异构”活动，并进行辨课活动，聘请教研员指点。请三校共同体领导参加高效“半月谈”主题论坛活动，三校的领导针对老师们提出的困惑进行了解答，对本次活动进了有效点评。使老师们在思想上都有了进一步的认识与提高。

在校长的领导与重视下，我校涌现出了批较为优秀的骨干教师，自培训以来6位老师参加了领雁工程，分别上了示范课，都被评为了优秀学员；龚园园老师在新教师培训中被评为优秀学员；龚靖雅、王春燕、龚红青老师参加了省组织的90学时培训，参加网络培训的老师都被评为优秀学员；青年教师的经典诗歌诵读获义乌市团体二等级奖；吴婧老师在义乌市第三届中小学合唱节获优秀指导奖。吴婧、于建玲老师获本学期音乐、数学义乌市三星级教师。在各学科基本功比武中，我校近十几位年轻教师分别获义乌市一、二、三等奖；青年教师现代教育技术比武获市团体三等奖，龚靖雅、龚园园分别获个人三等奖，刷新了从未有教师在该项比赛获奖记录。十几位老师撰写的论文分别在市里获奖。校园文化艺术节中，我校青年教师指导的学生合唱比赛、美术比赛、书法比赛多次获一等奖。本学期开展的教师航模基本功比赛再创佳绩王春燕、龚园园、龚红青无线电比赛中均获二等奖，王春燕获科技创新一等奖，龚园园、冯萍英、鲍国芳在科技比赛中获三等奖；学生比赛成绩显著４为学生获市一等奖，9位学生获市二等奖，18位学生获市三等奖；龚艳艳老师指导的讲故事比赛三等奖。

这些成绩的取得与老师们的认真努力分不开，与学校对青年教师专业发展的重视分不开，正是学校扎实开展各项活动，加快了青年教师专业成长的步伐。

师队伍建设，努力提升了学校教师教育教学水平，提高了教师的师德修养，全面提高课堂教学质量，促进了学校内涵发展。

高效课堂工作总结

1、自主探索法。这种方法是学生在已有的知识体系、学习材料及学习伙伴影响下，对新的知识结构内容进行自我学习的整合。学生对自己探索的问题进行论证，解决问题。其余学生给予补充订正，老师的教学着重点是引导学生发现问题、思考问题和解决问题，在政治教学中，我用这种方法指导学生进行探究性学习。通过自主探究，学生的实践能力、创新精神得到了培养。

2、小组协作学习法。生本课堂强调的小组协作学习法是指合作的伙伴形式，把几个人组成一个小组，课堂自始至终都是以小组的形式出现，小组协作回答问题、分析问题、解决问题，培养学生的团队合作精神和协调能力，弥补了师生交流的缺陷，使个人不能解决的问题在群体中得到解决。

3、讨论探究法。生本教育认为，讨论是课堂的常规，课堂上教学内容很多是可以通过讨论探索的形式来取得的，而讨论的形式是多种多样的，可以师-生讨论，可以生-生讨论，只要是学习需要的都可以进行讨论，课堂中要通过讨论过程来达到学习的过程。人人参与讨论，学生轻松地学习相关的知识，而且增强了合作精神和民主意识。在师生的互相讨论中，教师不急于给出答案，而是让学生去感悟、开拓思维、创新，这样学生的认识水平和觉悟在提高。在课堂上，什么问题都可以通过讨论分析、思考解决，避免师本教育满堂灌、一言堂的格局，通过自己感悟、领略的知识，学生容易接受和记得牢固。

４、问题、任务驱动法。在学习新内容时学案设计一般向学生提出问题、任务，再由学生个人或在小组讨论学习的过程中运用自己的能力解决问题，这种“学生带着任务自主学习”的探索学习模式，使学生在学习过程中处于积极主动的主体地位，从而可以充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学生自主地获得知识。以问题、任务驱动的自主学习可以使每一位学生根据自己的知识基础与学习方法，自定步调进行个别化学习，克服了传统课堂教学中“一刀切”的人为现象，使学生的学习积极性提高，释放学生的创造力与个性思维，从而达到优劣互补的局面。

1、避免居高临下，营造民主课堂。当代中学生参与意识强，不盲目轻信，喜欢发表自己的看法。教师的居高临下、惟我正确、惟书正确令学生反感，学生不听你的课就是其中的表现。生本教育把课堂交给了学生，虽然学生是受教育者，但学生才是课堂的主人，通过多种多样的方法让学生畅所欲言，师生间是互动式，让每一个人充分发表自己的意见，客观上也要倾听别人意见，允许学生说不同的观点，甚至是错误的看法，这种民主的气氛有利于学生轻松地上课；学生间、师生间的交流令问的人要思考，回答的人也要思考，它引导学生主动地、积极地、创造性思维活动去感悟自己、感悟别人的看法，提高课堂的'教学效果。

2、避免空洞说教、理论联系实际。理论联系实际是政治课教学的基本原则。教师空洞的、不切实际的说教味如嚼蜡、毫无生气；师本教育教师备课辛苦，上课吃力不讨好。生本教育认为学生的资源是无限的，教师可以充分利用，学生带着问题和任务以个人或小组的形式去寻找资料，归纳整理，教师提出的问题，学生会找出几个至十几个资料，甚至是教师找不到的资料。学生在分析归纳时候，他们的视野、思维已经扩大，分析问题和解决问题的能力在逐步提高，政治课不再抽象、深奥和枯燥。学生懂得用事实证明理论是否正确，用理论分析现实问题和解决现实问题。

3、避免一言堂、自主探索创新。你说我听的被动式教学，教师说得唇干舌燥，学生毫无反应，政治课变得没有吸引力。生本教育自主探索法指导政治课的研究性学习，学生在我要学的观念指导下，在课堂的民主气氛中独立思考，发表自己的见解，在互动式的讨论中增长知识；学生有一定的基础知识后对课本知识进行归纳、分类，形成知识的网络系统；总书记说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”创新的希望在年轻人,教师提高年轻人的创新能力，才能提高国家民族的创新能力。学生在自主探索中就有新问题、新发现，即使这些问题暂时无法解决，但要用发展的眼光看待学生，终有一天，这些问题都会被解决的。

走近生本教育，我们欣喜地感到教育回归生命之家的步伐。我们期待着学校变成生机勃勃、生命绽放的百花园；教师变成和学生一起成长、脸上洋溢着幸福感的教育人；学生变成“积极向上、自信大方、友好合作、知识丰富、思维活跃、成绩优秀”的主人。我坚信在校领导的正确引导和支持下，只要我们同心协力，勇于探索，我们的生本之路一定会越走越宽，我们也会成为花都区课堂教学改革的“杜郎口”！

高效课堂教学工作总结

在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

（一）、注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的.舞台。

我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。

其次，重视丰富多彩的语文实践活动。如：学习《春天》后，组织学生去郊外走一走，寻找大自然的足迹，领略大自然的风采，探索大自然的奥秘。

此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。

高效课堂工作总结

20xx年9月，我校被市教育局作为高效课堂试点校以来，我校以学校发展和促进教师专业化成长为动力，以语文、数学、综合三个教研组为主阵地，以课堂教学为抓手，以转变观念为突破，坚持“全面分析，准确定位，全面提升”的工作思路，有计划、有步骤地开展高效课堂工作，具体情况总结如下：

（一）、成立了高效课堂工作领导小组，制定了高效课堂实施方案，进一步完善了校本研修制度，教师个人制定了教师个人研修规划。

20xx年9月13日商洛市教育局把我校列为市高效课堂试点校，根据市会议精神要求，学校就高效课堂工作召开了专题会议，进行研究和布署我校的高效课堂工作，成立了高效课堂领导小组。领导小组先后4次召开会议，反复研究和讨论我校高效课堂工作的现状、发展方向、方法措施，实施策略问题等进行深入讨论，研究制定了学校高效课堂实施方案，为了更好的落实方案，学校又进一步完善校本研修制度，从制度上进一步规范教师的研修行为，使研修工作成为自身职业发展的一种需求。教师们制定了自己的教师专业发展规划，确定了各自发展的目标，明确了自己的研修任务。

(二)、采取多种形式，不断加强教师的理论学习，促进教师教学观念的转变。

1、本学期，我校组织教师认真学习了《市高效课堂试点校的工作通知》、《商洛市高效课堂实施方案》，明确了市高效课堂工作的目标和要求，落实高效课堂工作精神。组织学习《高坝店中心学校高效课堂实施方案》，明确学校的目标、任务、方法、措施等，要求教师对照方案，积极落实好各自目标和任务。

2、印发《高效课堂学习材料》、《高效课堂22条》等学习材料，使全体教师明确高效课堂的内涵，精神实质，使教师对高效课堂认识进一步加深。

3、大力提倡教师自主研读新标和加强网络研修培训，不断提升自己的教育教学能力。

(三)、学校确定了实验班级和实施教师，对教学模式进行了一些有效的探索工作。

1、学校确定了三年级和五年级两个年级四个班为实验班级，李雯、张萍、朱莹、张耀、李楠5位同志为实验教师。

2、随着课堂改革的不断深化，部分教师在高效课堂模式方面进行了一些大胆尝试，主要是李雯、朱莹两位同志在参加市“浸入式”教师培训后，李雯同志在三年级开展了语文课的“引导质疑、合作探究”的教学模式，取得了一定的经验。张耀、李楠、孙仁富、陈嘉慧等同志实施的餐桌式教学模式，对学生进行了有效的分组，成立了学习小组，正在积极探索分组学习的方法，取得一手资料，获得了一些基本经验，为后续的教学模式的探索打下了一定的基础。

（四）、学校领导和科任教师能深入课堂进行听课、评课活动，深入了解学校课堂教学情况的现状，梳理课堂教学存在的问题。

我校在抓好教师的业务学习的同时，把听课评课活动作为我们的着力点，各教研组组织的集体听课活动都在12节以上，校长、教导主任的听课都已超过了30节，尤其是行管处领导刘晓民主任来我校进行长达1月的听课活动，听课30余节，计28位教师的课，他不仅听了语数英主要学科，而且对薄弱学科也进行调研，对每一节他都作了详实的记录，并对期进行全面、中肯的评价，既指出教师课堂的优点，也指出课存在的不足及整改的措施。

“听课必评，有评必说”是我们学校倡导的听、评、课活动的基本要求，听课后一定要进行评课，大家评课前执教者一定要先说课。通过这一形式的深入开展，教师的课堂水平也正在大幅提升，教师的工作态度，职业进取心在不断增强，工作能力也在大幅提升。

（五）、各班成立了学习小组，积极探索以学论教的途径和方法。

高效课堂以学生为主体，教师为主导的自发课堂，是素质教育和新课改的体现，高效课堂解决了传统课堂的低效和无效，使学生和教师都得以解放。基于这一点，在课堂上，我们要求努力做到学生人人参与学习展示，自主学习合作探究，使得各方面能力得到全面发展。使小组合作学习得以优化，提高教学的有效性。我们本着“组间同质，组内异质”的基本原则要求教师对全班学生进行学习小组划分，通过组建学习小组，实施高效课堂，积极探索以学论教的途径和方法。

（六）、积极开展了多种形式的教师培训工作，促使教师的认水平和工作能力不断提升。

本学期中，先后派出校长和教导主任到西安参加领导岗位培训，有3人参加了市级教师培训。

此外，我校学校还积极组织教师以多种形式校本培训工作，李雯、朱莹、张萍等同志的学习培训者培训，教导处组织的高效课堂培训等。有效的培训工作，使教师的专业能力不断得以提升，有力地推动了我校教研工作的开展。

一是高效课堂缺乏一定的理论支撑，由于我校师资水平的限制，高效课堂一时难以形成一定的理论架构，如何做，如何来评判课堂的高效性还缺乏一定的理论基础和标准。

二是师资力量配备不足，教学管理和教研组织的难度在不断增加，教师疲于应付常规课的节次，无更多的时间和精力来认真梳理和反思自己的教育行为，教学提升的步伐跟不上时代的要求。

三是个别教师业务能力提升认识不到位，凭以往经验教学，进取的内动力不足，学校在制度建设方面滞后，高效课堂在一定层面停留在中青年教师身上，教师的全员参与性有待进一步加强和调动。

四是高效课堂模式的探索举步维艰。由于我校地处山区，交通不便，外出学习培训的机会不是很多，外地的先进经验很难拿来在我校生根。此外，近年来我校骨干教师在向城区校点流动较多，骨干教师培养需要数年时间，致使我校骨干教师出现短期过度年青化现象，教学经验略显不足，缺乏真正意义的学科带头人。

1、进一步加大高效课堂的制度化建设，把高效课堂工作作为学校的常规工作来抓，建立学习研修考核机制，用考评激励研修绩效。

2、加大高效课堂的投资力度和投入力度。学校计划在今后的工作不断加大课堂改革的投资，培训的力度，购买高效课堂所需的资料，设备、信息等，多渠道地联系和争取教师的外出培训机会，同时，还要进一步加强校本培训工作，使学校培训在更高更深的层面上发展。

3、积极探索高效课堂的理论体系建设，完善和深化课堂模式。

4、继续加强实施名师和骨干工程，加强名师和骨干教师的培养，加快青年教师的成长。

5、以教研活动为载体，创新活动形式，不断加强和提升教师的业务能力。

6、在课堂模式上要追求突破点，创新思维方式，进一步开放课堂，多线探索，整体推进，重点突破，寻求适合教师自身能力的高效课堂模式。

以上几点是我校在本期高效课堂试点工作的一些粗浅做法和认识，不足之处很多，请各级领导批评指正。

高效课堂工作总结

备好课是上好课的基础，生物教学要构建和谐高效、思维对话型课堂，首要条件是要进行充分的课前准备，精心备课。

教学的时间久了，很容易产生职业倦怠，没有了激情，工作就缺乏动力，课堂就变得少了活力。生物课程知识体系有一定的稳定性，通常教材在编定后会在一定时间内保持基本稳定，“老”教师一般对知识都比较熟悉，往往缺乏新鲜感。但生物科学技术和当今社会正在迅猛发展，随着时间的推移，教材中必然会有部分内容不能适应学生与社会发展的需要，教师对这部分内容作适当变动是十分必要的。教师要敢于改革教材中落后于社会与时代发展的知识体系，建立能使学生认识和把握未来发展的知识体系和活动体系。此外，教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点，有时需要教师对其进行适当调整与重组，使教材更符合学生的认知规律和发展需要。因此，教师要善于调整自己的心态，保持一颗“年轻”的心，保持一颗“好奇”的心。把每一堂课都当成第一堂课上，把每一批学生都当成第一批学生来精心对待。

生物科学发展前景广阔，而且与人们的日常生活息息相关，尤其是一些人们关注的热点问题都与生物有关。例如：奥运会体育馆鸟巢与仿生；限塑令与白色污染。教师要在精通课本知识的基础上，多关注生物科学发展取得的成果和发展动向，并在人们关注的热点问题上挖掘内容，以适当的方式渗透到课堂教学中，使每一堂课都有新内容；不断总结以往的经验教训，针对不断变化的教育对象，不断调整教法，使每一堂课都有新方法；使学生对每一堂课都充满期待。这是构建和谐高效思维对话型课堂的思想基础。

新课程下的教师不能再做教书匠，而应该让课程为我所用，能得心应手的驾驭课程资源。教师要具有课程意识，是生物学新课程对教师提出的必然要求，也是转变教师教学方式的重要前提。

（一）精准地把握课程标准。

课程标准是教师进行教学的“纲”。教师进行教学前一定要吃透课程标准。生物学课程标准的具体要求是：

（1）使学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。

（2）培养学生初步具有生物学实验操作的基本技能，及一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的`习惯。

（3）正确理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。

（4）让学生初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。这就要求从整体上把握生物学新课程的培养目标，在平时备课、上课及学生个别辅导中要紧扣课程标准，只有正确把握了教学方向，明白了具体的教学任务，才算得上教学对路，作好了前期准备工作，否则只能南辕北辙，事倍功半或徒劳无功。

（二）创造性地使用教材。

备课要对大纲教材进行深入钻研，根据内容要求和学生的学情准确确定教学目标、重难点，选择科学的教法。尽管教材很熟，不能用对教材的熟悉代替备课。很多教师教了很多年可以说有很多章节几乎可以倒背如流。但对教材的熟悉，不代表能一定能教好。我的做法是对教材仍要用心读，反复读，每读一次都能读出新东西，都能加深对教材理解，都会有新的收获。而这些收获往往是对教材或教法的一种升华。也可能是一句话代替了十几句话的课堂语言的高度浓缩。

1巧妙利用教材。

在备教材的过程中，要在课本的基础上，巧妙利用教材，新课程要求我们利用课标可以创设适合我们自己的教材。例如，我在备《神经调节的基本方式》一课时，就改变了教材的内容和顺序。课本描述了一个手抓馒头烫手的例子，这个例子很形象，但把它拿到课堂上来操作又有一定难度，于是我就从实际出发设计了几个小游戏例如：打手游戏、扎手游戏作为导入，替代了课本的例子。这样的改变既贴近生活，又充实了课堂。设计出典型的题目去对应落实教学目标中的各知识点，这种做法对于提高教学质量非常有效。

高效课堂教学工作总结

课堂教学是实施新课程的主阵地，是课改实施中的重中之重。谁抓住了课堂，谁就掌握了课改的主动权。只有提高课堂教学质量，优化课堂教学模式，改革课堂教学策略，才能使新课改得以顺利进行。我积极倡导撰写教学反思和教学案例，让反思成为一种习惯，一堂课可以从三个方面进行反思：教了什么？怎么教的？教得怎样？这对自己的专业成长很重要。

新课程中三维目标之一就是情感、态度与价值观，只有充分调动学生学习的积极性才是高效课堂的前提。学校主要从以下几方面做起：

1、要加强学习目的教育，培养成功意识。

2、要创设问题情景，实施启发式教学，推进学生学科学习动机的形成与发展。问题情景的设计，要有思考的价值、思考的必要和解决的可能。

3、要整合教学内容，改革教学方法，让学生从教学内容的逻辑性、系统性、趣味性、新颖性中，从生动活泼的教学方法中，获得精神上的某种满足。

4、要及时反馈学习结果，增强学生的自信心或鞭策学生发愤学习。

5、要适当开展竞赛活动，有效利用奖惩手段。

6、要通过培养学生良好的自我成就感，引导学生对自己的学习行为进行合理评价、判断和自我反应，诱发学生自我激励，形成学习动机的自我调节系统。

新课程倡导的是探究学习，但学习的时间是有限的，教学内容很多，课堂容量又比较小，如何进行探究学习教师感到无所适从，有时稍一探究教学内容就完不了，不让学生探究又与新课程理念相违背，新课程倡导的探究学习是正确的，但是探究学习是有层次的，也并不是所有的课都要让学生去探究。学校把高效课堂工作重点放到四个方面：有效备课、有效课堂、有效练习、有效辅导。

1、有效备课。

备课是教学的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。在备课中做到细致、新颖、独特，具有操作性。要细致分析教材，充分挖掘教材所蕴涵的信息，注意把教学内容向广度和深度两个维度发展。侧重知识之间的联系，体现知识产生的方法，展现研究知识、解决问题的过程；侧重知识的运用，体现实践性；侧重知识的更新，体现时效性。教师在备课中必须做到”六备”：备教材、备学生、备教法、备学法、备设计、备习题。

2、有效上课。

要提高教学质量，根本出路在于提高课堂效益，让学生积极、主动地参加教学全过程。教学过程要做到开放性，关注学生对知识的学习过程，关注学生对问题的思考过程，关注学生思维实际，留给学生思考的时间和空间，充分调动学生学习的积极性、主动性。鼓励学生质疑，要百花齐放、百家争鸣，坚决不搞一言堂，坚决不做无效的提问。课堂上以“一要精讲、二要多练、三要有法、四要紧凑、五要高效、六要完整。”来严格要求自己。

3、有效练习。

练习是学生获取知识、掌握知识、探索知识的重要途径，是课堂知识巩固的基本环节。所以，抓好练习是提高教学质量的保证。练习设计要做到多样、开放、创新，具有实效性。练习形式要多样，同一知识要以不同的形式呈现，促使学生灵活应用所学的知识解决不同类型的问题；练习内容要开放，要结合社会生活题材以及学生生活素材来选题或命题，提高学生应用知识解决实际问题的能力；练习方法要创新，笔答、口答、竞答、征答等多种方法并举，提高学生的体验能力。

４、有效辅导。

培优补差是大面积提高教学质量的有效策略。辅导是实现这一要求的一个有效办法。对于优等生：要求以扩充与提高为主，完善课内打好基础，丰富课余提升能力，重视激励知难而进，加强辅导脱颖而出。对于中等生：要求以补充与转化为主，促进向优生转化。丰富课内强化基础，适当扩充有利提高，及时鼓励重在推进。对于学困生：要做到多关心、多接触、多面批、多鼓励。要重视其特长发挥，多增加他们成功的体验，及时发现他们的闪光点，引导他们树立自信心，完成基本教学任务。

5、有效延伸。

作业是课堂的延伸，是知识巩固的基本途径，是学生知识掌握情况的有效反馈，所以，作业题的质量一定要高，作业要有针对性、迁移性、延伸性、整体性。学生完成作业要认真，除了作业的量要适当以外，教师一定要加强指导、检查和督促。教师对作业要有及时、精到的讲评，要在教新课前把作业讲评好。要重点讲评学生作业中存在的带普遍性的典型问题。对作业讲评以后，教师要督促学生及时订正错题，巩固讲评的效果。有的学生的错题教师没有讲评到，教师要做好个别辅导工作。

总之高效课堂教学作为一种教学实践模式，越来越显示出它的优越性。为提高课堂教学的有效性，我校要以教学理论作指导，经过自己的实践、探索，切实提高教学效率和教学质量。

高效课堂教学工作总结

如何有效地形成师生互动，以达到师生双向交流，提高课堂教学效率呢？对此，我校根据教育局精神，通过讲课教学过程分析，将此次活动予以总结：

在当前教育改革的新形势下，我们都在思考如何在课堂中处理好自主学习与讲授的关系。新课程强调师生互动，倡导“混合型”，“对话型”的课堂教学。那么，教师还要不要讲授？通过对不同学科优秀教师课堂教学进行分析，提出：好的以“讲”为主的教学模式（教师行为占有率较高，不过一般不超出70%），同样可以起到启发学生、陶冶情操、激发兴趣的效果。该教师讲的还要讲，需要多讲的必须要多讲，片面追求对话、互动，忽视教师的必要“讲授”，这是教学的一个误区。为追求课堂师生互动，教师刻意将讲授知识变成了提问回答，造成问题繁而无序，针对性不强，主次不明，缺乏严密的逻辑体系，使得教学目标和学生掌握知识的广度和深度无法得以实现。

走进新课堂，我们可以看到小组形式的合作学习颇为流行。而事实情况表明，只注重“小组讨论学习”这一形式，存在很多的缺点，一味追求让学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色等等，而我们老师在讲课中对小组讨论的目的、问题、时机及过程等进行了有效的改进，取得较好的成绩，课堂教学的有效性大大提高。

互动式教学模式的开展，不仅仅是教师和学生之间口头的交流，要达到预期效果还需借助必要的教学手段。多媒体设备的进入使传统教学方法发生了根本性变化。声、光、电一体化优势，不仅减少了教师课堂书写工作量，更重要的是由于课堂环境的变化，有利于吸引学生的注意力，并且也使课堂讨论或者案例分析便于进行。

在这次活动中，我们授课老师针对当前课堂教学的现状和存在的问题，有针对性的将自己的优秀成果在演示中真诚的展示给大家，集中体现在三方面：学生，教师，学生与教师互动三个方面，现向大家总结汇报如下：

（一）彻底转变学生的学习方式，变客体为主体。（学生方面）。

学生不仅是教育的对象，更重要的是发展的主体。只有让学生积极主动参与课堂教学全过程，才能领悟相关学科发现、学科知识及创造过程中的收获。因此，优秀教师在课堂教学过程很注重让学生在学科领域或现实生活的情境里，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等师生互动、生生互动的行为，获得知识和技能，并通过他们对教学互动过程中的自身经历、获得理智的情感体验、人际交往能力，积累知识和方法，培养其创新精神与创新能力。还运用现代教与学的理论，通过启发、讨论等具体的教学方法，促使学生在教学的全过程中，积极、主动地探求知识，努力去尝试创新、感受创新、理解创新，大大提高了学生与人合作，交流，创新的能力，观察与实践的能力，思辨的能力。

（二）将传授知识和培养学生主动探究能力有机结合（教师方面）。

在教学过程中与学生积极互动、共同发展，有效地引导启发了学生，使教师教学与学生主动探究学习两者有机地结合起来，给学生提供了足够的独立学习、思考和自主实践的时空。注重了教师在“以学生为中心”课堂上的主导作用。处理好了传授知识与培养能力的关系，又注重培养学生的独立性和自主性，又引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习。对于全班同学一起研讨，小组讨论还不能解决的教材中的重点、难点问题，老师就因势利导，引导学生积极思维，明辨是非，寻找结论，从而培养了学生分析、归纳、概括、总结和解决问题的能力。

同时，老师充分利用了课堂上学生掌握的新知识，设计出了新颖和较有深度的话题和练习，将触角伸向更深、更广的天地，既对课堂上所学的知识进行了深化，同时又将学生的思维带入一个更高的层次，有效提高了学生的优秀思维品质和大胆创新的能力。

（三）教与学的和谐“共振”。（师生互动）。

课堂教学是师生双边的活动。积极的师生互动，能合理有效地改变学生被动听讲的消极性，发挥其学习的主观能动性，使学生通过自己的积极思考领会所学知识，在参与中完成学习任务。在我校教师的授课中，很好地实现了教师与学生的双向交流，充分调动双方的积极性和能动性，从而活跃了课堂气氛，实现教与学两方面的最佳效益。在老师的引导下，以学生作为主体参与了教学过程，培养了学生的主体意识与能力，也促进了学生的学习质量，使教与学有机地结合、同步发展。鼓励和发展了学生的创造力，避免死记硬背的教学方法。

这次高效课堂教学活动，授课教师结合平常教学存在的问题，在活动中毫无保留的予以展示，将自己的优秀成果展现出来，开拓了教师的眼界，丰富了教师的教育教学经验，有效的提高了课堂教学效率。为了将教师的宝贵经验予以普及，也为了课堂教学质量的更上一台阶，我们提出更长远的课堂教学发展方向：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

《高效课堂》工作总结

学校追求课堂的高效益，就像社会上人人都在追求幸福是一样的，人人都在做，人人都有自己的追求目标，但追求的方式和结果却各有不同。为深化新课程改革，进一步推进素质教育，提高教学效率，我校以市区教育局“创建高效课堂r”总方案为指导，开展形式多样的校本研究，融通课堂内外，积极构建“高效课堂r”。现将一年的创建工作作如下总结：

第二，分析我校研究基础。我校位于宜昌市繁华的老城区，是进城务工人员居住较集中的地方。生源主要是进城务工人员的子女和城市低收入居民的子女。今年，全校971名学生，前者占56%，后者占38.3%。生源的特殊性为我们的教育教学带来相当大的难度，一是家庭学习条件差，绝大多数孩子家中没有自己的学习空间；二是家长忙于生计再加上个人文化底蕴不足，无暇顾及孩子的学习，更谈不上辅导；三是学生大多来自农村，性格相对腼腆，缺乏自信；四是生源流动性较大，学习有时必须随父母的工作变化而变化，来来去去的现象普遍存在，学习无法形成连贯性、系统性等等。面对这样的实情，我们清楚地认识到，我们不能等待，不能指望，要研究课堂，向课堂40分钟要质量。

第三，找准研究的切入点。影响和制约高效课堂的因素很多，我校从转变观念入手，开展校本研究，广泛征求专家、教师意见，认真组织教师学习反思，最后确立了我校的创建高效课堂研究切入点，即研究主题——“关注课中训练的有效性r”。细化到各教研组，依据学科特点，其侧重点也有不同。语文学科关注文中朗读训练的有效性、中心问题设计运用的有效性等；数学关注练习设计运用的有效性；科学信息技术学科关注小组合作在规定的时间内完成实验、上机操作的有效性；英语学科关注口语训练、发展性评价的有效性；体育和艺术学科关注学生重点知识点、技巧训练的有效性等。这就明确了各教研组的研究专题。

构建高效课堂，转变观念、加强学习、认真思考是前提。我校从学校、教研组两个层面开展了丰富多彩的专题学习、培训活动。

学校层面一方面积极向教师推荐学习《高效课堂22条》、《人民教育》中的《不被注意的几个教学细节》等相关书籍及文章，以江苏省泰兴市洋思中学、山东省茌平县杜郎口中学的成功案例为研究对象，利用间周一次的业务学习时间组织教师学习，先后学习了洋思、杜郎口等学校高效课堂创建经验，举行了以“挖掘学生潜能，构建高效课堂r”、“在实践中探究高效课堂r”、“教师应用教学理论的误区与出路r”、“教师的幸福在哪里r”、“大爱成就高效课堂r”、“我与高效课堂r”、“宜昌市教研中心关于深化课程改革、创建高效课堂的指导意见r”等为主题的业务培训，另一方面发现本校研究典型，请他们与教师交流，进行思想与观念的碰撞、融合，先后有5名教师以“直面高效课堂嘉宾r”的身份与教师分享自己的高效课堂研究。学习后，学校在全体教师中开展“优化课堂结构，全面提高质量r”、“我对构建高效课堂的思考r”等主题讨论活动，有效促进了全体教师的学习反思。在“我言高效课堂r”大讨论中，不少教师撰写了反思进行交流，最后形成了我校《高效论坛精萃集》。罗琼老师的“课堂追求‘真、实、新、活、情、特、效’r”。穆家宜老师的“合理安排各个教学环节的训练时间，以提高课堂教学效率r”、章世娥的“语文教学重在‘三教’——教师的思想、学生的个性、学生的感悟r”、赵梅老师的“遵循‘以生为本’的教学理念，关注‘三看’务实时时处处想学生所想。r”柳炯老师的“构建高效课堂，实现有效教学，作为音乐教师要把好‘三关’r”等的观点引起了老师们的共鸣，被推荐发表在《橄榄绿》（学院街小学校报）上。

教研组层面一是利用零星教研时间和教研组专题研究时间组织本组教师学习与本组研究主题相关的文章，二是结合校内外的公开课时间，组织全组教师仔细学习、揣摩，并力求在自我教学实践中点滴渗透。学习反思帮助教研组理清了学科的研究内容。

今年，是教研组规范建设的关键年。学校教研组围绕学校创建高校课堂研究主题认真制定教研组研究计划并扎实开展教研活动。我们以细化教研组建设为依托，通过丰富多彩的活动提高课堂教学效率，提升教师业务水平。

春季学期，我校以“校长听课预约制r”为呈现形式，以教研组规范研究为基础，以探究个性化高效课堂为主题，开展了“我与校长有约——高效课中训练教学策略研究r”课堂教学研讨活动。活动分三个阶段开展：第一个阶段为准备阶段，即征求意见形成方案，每位教师根据自己的教学实际选取一节最得意的能体现自己对高效课堂认识的课上报校办与校长签听课约定书，时间、内容、地点自定。第二阶段为研究阶段，即教师个人仔细分析本节课课中训练点，思考如何关注课中训练的有效性组织高效的课堂教学，教研组研究（强化教研组研究三步走的研究模式——学习思考、展示研讨、总结提高）的基础上对研究的高效环节设计进行提炼梳理，认真查找低效或者无效环节形成的原因，反复推敲，使这节课的训练更有效，更高效。第三阶段为展示交流阶段。教师在与校长约定的时间里展示自己的课堂教学，面对面与校长、教研组内教师就课中训练环节个性化设计、低效环节再设计等问题进行交流，突出三个关注点：关注课中训练的有效性、关注学生思维的发展、关注一个教学片段的具体指导（如何由不清楚到清楚、不会到会、不懂到懂等）。通过反思整理出适合本班、本校学生的课中训练有效性课堂教学策略。预约课中值得深入探讨的课则在学科听课竞赛中展示，供大家研究、剖析。

通过一轮的课例展示，专家校长与教师、教研组与教师的教学思想在研究、碰撞中产生了共鸣，得到了升华。不少教师纷纷要求上第二轮，现在，教学设计的形成过程既是研究热情的再现过程，也是高效关注点的呈现过程，更是教师教育思想的实践过程。《三峡晚报》对我校的“我与校长有约r”高效课堂研究作了专题报道，李丹老师接受了该报的专访。

高效研究还促生了一批高效课例，姚李的口语交际课《好书推荐》、罗琼的数学课《小数的意义》、马蓉的美术课《花手帕》、曾令的体育课《软式排球——垫球》、杜翠红的音乐课《七子之歌》分别在区学科中心教研组上展示，获得好评。马蓉老师在宜昌市美术学科创建高效课堂探讨会上的展示课获好评，杜翠红老师参加区音乐优质课竞赛获得一等奖，章世娥、穆家宜老师参加“西陵杯r”创建高效课堂教学能手赛成绩突出，均被授予“教学能手r”称号。

构建高效课堂，同伴互助尤为重要。为了帮助教师形成相互学习、取长补短的研究氛围，促进教师听课评课的实效，5月份，学校开展了教师高效听评课竞赛，比赛分两项内容，一项是基础性比赛，包括：听课本检查，比听课任务是否完成；教师挑选其中一节听课评课最好的案例参评。另一项是现场听评课竞赛，即：“校长有约课r”后各学科选取最有研究价值的课例面向该学科全体教师展示，同学科教师仍然围绕三个关注点现场进行听评课，记录纳入评比中。听课评课比赛，为教师的高效课堂研究提供实在的研究案例，提升了教师的专业素养。

高效课堂研究，最大的受益者是学生。孩子是家庭的希望，我们的研究离不开家长的支持参与。为了检验研究效果，本学年，我校面向全体家长举行了两轮高效课堂教学研究展示活动。第一次在六一前夕，我们从高效课堂研究的课例中选取六节优秀的课展示，涉及六个年级，包含语文、数学、美术、音乐等。第二次在12月初教学开放周，采取分年级课堂全面开放的形式进行。家长纷纷走进课堂参与听课评课，听评课卡上留下了他们“参与提高共享r”的痕迹。从开放日活动反馈单中我们能感受到家长对学校、教师创建高效课堂等活动效果的赞赏，主要体现在“五个满意r”上：一是对校园环境满意。校园干净卫生、学科节展示有效、快乐书吧带给孩子快乐的童年、校园育人氛围浓、开放日活动促进孩子健康成长。二是对教师的教学满意。本次活动全开放，涉及到各学科，教师均能精心设计，运用电子白板，课堂教学灵活促进学生思维发展。家长由衷地感叹：“真羡慕孩子，能享受如此课堂r”。三是教师对家长的态度满意。家长感受到教师的谦和，教师与家长交流融洽，孩子的问题大家共同想办法，教师给家庭教育支招，效果好。四是教师对孩子的关注度满意。课堂内关注每个孩子，发言面较广。始终用鼓励的态度面对孩子。五是对学校开展此类活动满意。让家长走进课堂听课，亲身感受孩子的学习状况和学习环境，使家长有了新的提高，对孩子和老师有了新的认识。有的家长甚至还建议每月开展一次。

课堂教学展示活动为家校沟通搭建了很好的平台，我们在这个平台上实现了参与、提高、共享的愿望。

复习课研究，因其比较棘手往往随意性大，随着质量意识的增强，高效课堂的提出，高效复习课研究自然成为我们必须关注的话题。六月，学校组织开展复习课教学研究，举行语数外复习课教学设计比赛。要求在教研组、年级组同学科内开展集体备课研究，组内教师相互听复习课不少于两节，从复习课教学设计中选取一节参评，教学设计从整册教材的系统性、教学的重难点把握、问题的有效解决、练习的有效设计运用等层面综合评定。其他专职学科任课教师上交期末教学检测方案。要求测试内容以课程标准为依据，测试项目不低于两项，方案操作性强，有利于促进学生学习能力，激发学生学习兴趣。

20xx年秋季学期，各班电子白板全部到位，为我校“高效课堂研究r”提供了强有力的保障。为了发挥电子白板的最佳教学辅助功能，学校从三个方面入手巧用电子白板，创建高效课堂。一是精心组织，落实三级培训。即：区级骨干培训、校级全员培训、组内互助培训。二是加强管理，提高使用效率。采取“六大举措r”促使教师自觉使用电子白板的意识逐渐增强，教学效果明显提高。三是全员参与，课堂达标验收。继电子白板的集中培训和一段时间的同伴互助、自主探索，20xx年9月——10月，我校以“巧用电子白板创建高效课堂r”为主题，举行了为期四周的“电子白板达标课活动r”。活动中，每位教师认真梳理这段时间的课，选择一节课运用电子白板实施教学高效研究并展示。首先，教案设计关注教学准备，关注重难训练点中电子白板运用说明。第二，教学过程运用电子白板熟练且教学效果好。第三，课后反思围绕高效课堂和电子白板运用效果进行。第四，学校将该活动纳入学期绩效考核。从呈现的课例来看，每位参赛教师均能完成一份基于交互式电子白板的教学设计，精心制作一个应用电子白板授课的课件，较熟练演示电子白板的标注功能、橡皮擦功能、鼠标功能、软键盘功能、切换功能、书写内容保存及回放功能等多种功能的操作方法，教师运用电子白板的主动性强，相互学习氛围浓，教学效果显现明显。11月份，我校迎接区级班班通培训应用验收，受到专家的一致好评。

通过一年的研究实践，以校为本的关注课中有效训练的策略在教师的教学中找到了生长点，学校以语数外三科教研组为重点引领组织研究，创建高效课堂小有成效。语文学科，针对学生阅读能力不强，情感较漠然的现实情况，开展读的有效性研究。以“我爱语文r”为切入点，采取“低、变、多、思r”的策略探索高效课堂的途径和方法，践行围绕中心，筛选关注点，有针对性进行语言文字训练（表达、应用、拓展等）的模式，最后达到提高学生语文素养的目的。数学学科以教师的计算教学、学生的计算能力为研究主题，紧抓过程、反馈、应用，通过动手“做r”数学，理解算理的科学性；鼓励自主探究，体验知识的系统性；重视互动交流，提倡算法的多样性，以此来发展学生的探究能力，增强学生的数感，培养学生的实践能力。英语学科则以创新学生学生发展性评价模式为专题开展研究。针对学校学生实际，采取分层（提问分层、作业分层、家长参与）、分类（活动分类）的策略提高课堂教学效率。

五、拓宽思路，关注延伸点。

高效课堂研究源点是课堂，但作为教育者，特别是小学教师，如果仅仅依靠某种统一的模式来实现教学质量的提高，势必会事与愿违。因此，我们必须拓宽思路，挖掘高效课堂创建的有利因素，把握其延伸点，在细节上下工夫。

1、高效课堂研究，落脚点在孩子发展上。学校以教研组为单位，开展了丰富多彩的旨在激发学生学习兴趣、促进师生共同发展的学科节活动。今年的学科节活动，学校结合高效课堂研究，要求各教研组针对研究专题、学生学习薄弱环节制定方案，并融入考评机制，将整个活动的精心设计、有序组织、人人参与、务求实效的宗旨融入其中，通过巡查检查、查阅资料、家长学生访谈等形式评出活动最佳设计奖、最佳组织奖、最佳效果奖等，学校在校历表中明确了学科竞赛展示。5月、11月最后一周分别为学期学科活动展示周，各教研组一方面积极组织活动在现场展示，另一方面对本学期学科活动的学生作品进行评奖，张榜表彰，并将优秀作品张贴出来，供全校学生观摩欣赏，学习参与热情高涨。学校组织专家、教师对活动进行评比，高语组凭借设计精、过程实、效果好独揽三个奖项，其他教研组分获不同奖项。我校的学科节活动体现了高效课堂研究的拓展性，为学生搭建了综合训练、综合培养、综合发展、综合展示的平台。

2、高效课堂研究，和谐点在家校沟通上。孩子是家庭的希望，我们的研究离不开家长的支持参与。为了检验研究效果，本学年，我校面向全体家长举行了两轮高效课堂教学研究展示活动。第一次在六一前夕，我们从高效课堂研究的课例中选取六节优秀的课展示，涉及六个年级，包含语文、数学、美术、音乐等。第二次在12月初教学开放周，采取分年级课堂全面开放的形式进行。家长纷纷走进课堂参与听课评课，听评课卡上留下了他们“参与提高共享r”的痕迹。从开放日活动反馈单中我们能感受到家长对学校、教师创建高效课堂等活动效果的赞赏，主要体现在“五个满意r”上：一是对校园环境满意。校园干净卫生、学科节展示有效、快乐书吧带给孩子快乐的童年、校园育人氛围浓、开放日活动促进孩子健康成长。二是对教师的教学满意。本次活动全开放，涉及到各学科，教师均能精心设计，运用电子白板，课堂教学灵活促进学生思维发展。家长由衷地感叹：“真羡慕孩子，能享受如此课堂r”。三是教师对家长的态度满意。家长感受到教师的谦和，教师与家长交流融洽，孩子的问题大家共同想办法，教师给家庭教育支招，效果好。四是教师对孩子的关注度满意。课堂内关注每个孩子，发言面较广。始终用鼓励的态度面对孩子。五是对学校开展此类活动满意。让家长走进课堂听课参与研究，亲身感受孩子的学习状况和学习环境，使家长有了新的提高，对孩子和老师有了新的认识。课堂教学展示活动为家校沟通搭建了很好的平台，我们在这个平台上实现了参与、提高、共享的愿望。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索r”。高效课堂研究之路漫长又充满挑战，但我们相信，只要怀揣梦想，探究的脚步不停歇，这条路必将越走越宽，越走越美！