六年级语文课文教案设计大全(18篇)
六年级教案应该根据具体的教学环境和学生特点进行灵活调整和改进,以保证教学的有效性和适应性。建议大家可以参考以下的六年级教案,结合自己的教学实际进行一定的调整和创新。
四年级语文课文夜莺的歌声教案设计
3.初步领会首尾呼应的写法。
同学们,今天我给大家带来一段很难听的音乐,你们愿意听吗?大家仔细听一听,谁在唱歌?是的,在寂静的田野上,在茂密的树林里,这歌声是那样的清脆悦耳,是那样的宛转悠扬。如小溪流水,似鼓乐丁冬,给人以美的享受。但夜莺宛转的啼鸣,在苏联卫国战争中却有着深刻的含义。今天,我们就一起来学习一篇新课文“夜莺的歌声”。(板书课题)
看到这个题目,你们是怎么理解它的呢?(一个化名夜莺的小男孩模仿夜莺的叫声。)
《夜莺的歌声》是一篇外国作品,主要讲的是苏联卫国战争中的一个故事。苏联的卫国战争就是1941年6月,德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后,突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下,开始了卫国战争,在奋起保卫祖国的战争中,苏联的敌后游击队非常活跃,积极配合红军奋勇作战,涌现了许多可歌可泣的动人故事,本文记叙的就是这有数事例中的生动一例。
1.指读全文,思考:这篇文章主要讲的是什么内容?(在苏联卫国战争期间,一个叫夜莺的男孩把一群德寇引向游击队的埋伏圈,协助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事。)
2.文章是按什么顺序记叙的?(按事情的发展顺序记叙的。)
1.默读课文,思考:“夜莺”是怎样巧妙地帮助游击队报送有关敌人情报的?你从中体会出夜莺是个怎样的孩子?抓住重点语句谈谈你的理解。
2.检查自学情况。
夜莺是个勇敢、机智、热爱祖国、仇恨敌人。沉着冷静的孩子。
(1)夜莺会用白桦皮做成口哨,会学夜莺和杜鹃叫。
“他坐在离德国兵很近很近的地方”说明他是主动和敌人接近的。
当孩子把口哨递给德国兵时,“用快活的蓝眼睛望着他”说明孩子在敌人面前一点也不害怕。
(2)当德国军官问他“村子里就剩你一个了吗?”“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢。夜莺倒是只有我一个!”
(孩子故意打岔,避免正面回答。这是夜莺在人不易察觉的时候戏弄敌人。反映了孩子的冷静、机智、沉着。)
(3)“人哪!战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答,“刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊:‘野兽来了,野兽来了’一就都跑了。”
(这里的野兽其实指的是德国强盗。说明孩子爱憎分明,前一句保护了群众,后一句痛骂了敌人。由于他巧妙地回答了德国军官的盘问,德国军官觉得他只不过是个不懂事的孩子,相信了他的话,并且让他带路。德国军官轻蔑地认为它是蠢东西,其实德国军官自己才是真正的蠢东西。因为夜莺骂他们的话他都没有听出来。)
(4)夜莺在带路时,有时学夜莺唱,有时学杜鹃叫,胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝,有时后弯下腰去拾球果,还用脚把球果踢起来。
(这句话讲他好像沉浸在大自然当中,天真自然,这样做实际是在迷惑敌人,使他们觉得他只不过是个顽皮、贪玩的孩子,以取得的敌人的信任。他学夜莺和杜鹃叫,是在麻痹敌人,以便后来他用鸟叫同游击队联络不致引起敌人的疑心。)
(5)“你们这里有游击队吗?”“你说的.是一种蘑菇吗?没有,我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇,还有洋蘑菇。”
(敌人问树林里有没有游击队,孩子用话岔开,用蘑菇来回答,答非所问,装作什么也不知道,再一次体现了他的机智。)
(6)夜莺用夜莺和杜鹃的叫声给游击队传递情报。一声夜莺叫代表一个敌人,一声杜鹃叫代表一挺机枪。
(从这里可以想见用这种办法已经不是一次了。他曾多次协助游击队消灭敌人。)
(7)“孩子突然站住,转了个身,钻到树林里不见了。”
(夜莺刚刚听到信号动作极快,钻进树林里。也说明夜莺对这里的环境极为熟悉。也正是由于夜莺准确的传递情报,才使游击队员充分地做好了战斗准备,最后彻底地消灭了敌人。)
(8)大家想一想,孩子面对凶恶的敌人,为什么还能应变自如,毫无惧色?
(卫国战争中,全国人民都投入到保卫家园的斗争中,全国人民怀着对祖国的爱,对敌人的恨与敌人进行不屈不挠的斗争,小孩就是由于对祖国的热爱,对敌人的憎恨,才能临危不惧,坦然自若。)
3.此时,你最想对小夜莺说些什么?
课文的最后两个自然段和开头的两个自然段是互相呼应的的联系。
你从哪看出来的?都是说小孩在收回夜莺的歌声,以配合游击队歼灭敌人。这样前后呼应、首尾连贯,使课文中的故事情节十分完整,同时也强调了夜莺又在执行新的任务。我们今后在写作文的时候要认真运用这种首尾连贯、前后呼应的写法。
1.把《夜莺的歌声》的故事讲给别人听。
2.写一篇读后感。
课前预习课文,了解课文的大概意思,提出不懂的问题。课上围绕大家共同提出的主旨问题进行合作学习,共同探究,以真正理解课文内容。读中理解,理解中感情朗读,读思交融。学习首尾呼应写法。
六年级语文课文指导课教案文档参考
教学目标:
1了解台湾和郑成功的有关资料,感受郑成功的丰功伟绩。
2引导学生自主探究、合作学习,提高获取信息处理信息并运用信息解决问题的能力。
3激发学生的爱国热情和民族自豪感。
教学过程:
一情境导入。
2学生提出问题。
3发新帖。
请大家把所要研究的问题发到“自由论坛”里,供大家浏览。
二自主探究。
今天我们就主要围绕这些问题来研究,请大家浏览网站上的内容,两人合作一起解决问题。对感兴趣的知识也可以去研究一番,看哪些同学解决的问题多,学到的知识多。
1研究学习。
(1)查找。
小组围绕主题,分工合作,自主学习。
(2)上传。
根据研究主题把小组研究的结果上传到“自由论坛”里。
(3)教师巡视指导。
2反馈学习成果。
(1)研究主题是什么?研究结果怎样?
(2)关于这方面内容,有没有补充?
(3)你觉得郑成功具有什么精神?我们应该怎么做?
3朗读课文。
知道了这么多,我们来读读课文,再感受一下郑成功的丰功伟绩。
(读自己感兴趣的段落)。
三尝试练习。
学到这儿,我们对《郑成功》这篇课文了解得更深了。老师设计了一些作业,在“考考你”栏目里,请点击,看看自己会做哪些题。
学生点击任选题目,进行练习并递交。
四拓展延伸。
六年级语文课文教案设计
播放歌曲《冰山上的来客》,优美的旋律激起对天山神奇景色的向往与追求,让我们一起走进七月的天山,感受它的独特魅力。(揭示课题)。
二、自主读书,自主体会。
1.学生自由朗读课文,思考:这篇课文是按怎样的顺序记叙的?可以分为几部分?
2.默读课文,思考:每一部分主要描写了哪些景象?这些景象带给你什么样的感受?尝试边读边批。
3.交流阅读感受。
三、品味语言,揣摩表达方法,领悟美境。
1.有感情地朗读自己最喜欢的部分,说说为什么喜欢。
2.讨论:作者是怎样描写七月天山的美景的?有哪些表达方法值得借鉴?
四、拓展延伸,练习写作。
1.思考:假如让你记叙一次游览经过,你会写什么?怎样写?
2.试着拟一提纲,交流讨论并进行修改。
六年级语文课文《桃花心木》教学设计
《桃花心木》是一篇蕴含着深刻的人生哲理的文章,作者林清玄借种树喻育人。写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理,说明了在艰苦的环境中经受生活的考验,克服依赖性,对人成长的重要意义。
一、层层铺垫,深挖中心。
我先让学生找出种树人是如何培育桃花心木的段落,并让学生联系自己种花养草的经历谈如果换成你会怎样培育桃花心木,得出种桃花心木的人培育桃花心木没有规律性,这一铺垫让学生产生了矛盾心理,种树人这样做到底有没有道理呢?在此时,我利用课件出示重点段落,让他们边读边悟种树人说的一番话,让学生谈出种树人这样做的道理是什么,并让他们联系实际谈谈“不确定”指的是哪些因素,树的“不确定”及人的“不确定”分别指什么,让他们自己从文中找到答案,领会出文章的写作用意,教师此时只起到了牵针引线的作用,把发言权完全交给了学生。
二、注重朗读,读中感悟。
在课前我就让学生进行了充分的朗读,学生用奇怪的语气朗读浇水的.句子,让学生相互评价朗读结果,在语气不到位的情况下再及时点拨。对种树人说的一番话,也让学生反复揣摩语气来读,让学生读出并感悟出作者的写作用意。由于朗读充分,学生在联系实际生活的基础上自然的明白了文章借物喻人的表达方法,教学重点也就顺利得以解决。
遗憾之处学生谈体会时浅尝辄止,联系实际挖掘中心时,让学生谈自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的正面事例,学生尚能谈出体会,若能从反面谈谈一些人被优越条件娇惯成了温室里的花朵,经不起生活的风雨等反面事例,学生深悟中心的效果会更好。
六年级语文课文《桃花心木》教学设计
教学目标:。
1、学会本课6个生字,正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”
2、有感情地朗读课文,抄写对自己有启发的语句。
3、通过对含义深刻语句的理解,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,能联系生活实际谈自己的看法,从而感受育人、做人的真谛。
教学重、难点:种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
课前准备:
1、搜集有关桃花心木的资料和图片,了解桃花心木这种植物。
2、搜集林清玄的作品,读一读,体会一下他的作品风格。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时。
一、交流资料,导入新课。
1、出示桃花心木的有关图片,这是什么植物?学生交流搜集的关于桃花心木的资料,加强对桃花心木的了解。(桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶,小叶4-6对,卵形或卵状披针形,两侧不等。春夏开花,圆锥花序,花白色。蒴果大,卵形,木质,五瓣裂。原产南美洲,中国南部有栽培。木材色泽美丽,能抗虫蚀,适于制作车船、家具等,为世界名贵木材之一。)。
2、你了解本文作者林清玄吗?学生交流课前搜集的资料。(林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲,台湾高雄人,毕业于台湾世界新闻专科学校,曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新,表现了醇厚、浪漫的情感,在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。)。
师:的确,林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。(板书:桃花心木)。
3、作者以“桃花心木”为题,你们猜他会写些什么?
二、读熟课文,学习生字。
1、用自己喜欢的方式读通课文,要求读准生字的字音,画出带有生字的词语,个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2、检查读文情况,同学互相正音。
3、自学生字新词,同学之间交流不理解的词意。小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。(喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词,出示)。
萎( ) 秧( ) 番( ) 锻( ) 勃( )。
委( ) 殃( ) 翻( ) 段( ) 脖( )。
4、练习把课文读熟。
三、整体感知,初步感悟。
1、读课文,想想课文写了一件什么事?
2、边读课文边思考,不懂的词语和句子做上标记。
3、小组交流反馈自学成果,合作解答疑难问题。
四、文章结构分析。
全文可分为三段:
第一段(第1、2自然段):介绍桃花心木这种树木。
第二段(第3至14自然段):“我”从种树人那里得知做人的道理。
第三段(第15、16自然段):桃花心木茁壮成长。
第二课时。
一、导入。
大海并非永远风平浪静,人生的旅途总要经历这样或那样的磨难。在不幸与困境中,有的人悲观消沉,最后被困难所击倒。而有的人却不甘沉沦,从而成为杰出的人才。正如种桃花心木的人,不定期地照看桃花心木一样,有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了,有的却能长成百年的大树。这节课我们继续学习林清玄的《桃花心木》。
二、品读课文,领悟道理。
2、学生汇报交流。
种树人的做法:(1)浇树间隔的时间没有规律,浇水的多少没有规律――“树苗种下以后,他常来浇水。奇怪的是,他来得并没有规律,有时三天,有时五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇的少。”
(2)浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶,他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。”
(3)来的时候总会带补种的树苗,他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以,他来的时候总会带几株树苗来补种。”
3、指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。
4、面对种树人奇怪的举动,作者产生了哪些问题?(学生以读代答)现在请你来做一回种树人,仔细读课文12、13自然段,然后回答一下这些问题。(也可以问:种树人到底为什么这样做呢?)。
学生答问的要点是:
(1)树木生长是一个漫长的过程,不像种青菜和种稻子,人们可以一直给它按时定量浇水,直到它们收获;在树木漫长的成长过程中,人们不可能一直按时定量给它浇水,因此,树木只有自己学会在土地了寻找水源,适应不确定的环境,才有可能长大成才。
(2)种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水,是在模仿老天下雨,给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境,学会了在不确定中找到水源,拼命扎根,才会长成百年的大树。
(3)如果有规律的给树苗浇水,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦停止浇水,枯萎的就会很多。幸存下来的,也无大抵御狂风暴雨的侵袭。
5、指导朗读种树人说的两段话,读出“语重心长”,在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。
6、“我”听了种树人的一番话,为什么非常感动?引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子:“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。”
理解要点如下:
(1)树木的“不确定”,是指老天下雨是算不准的;人的“不确定”,是指生活变化无常,可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。
(2)在不确定中生活的人,能够经受生活的考验,锻炼自主的精神,努力成长。
(3)逆向思考:在确定中生活的人,则会养成依赖的心。
7、思考:“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了?(桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境,自主的生长,这证实了种树人说得话是正确的)。
8、教师小结:种树人不定时,不定量地浇水,目的就在于模仿自然规律,他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长,这样树苗自己就能够学会适应自然,并战胜自然,最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的,生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验,从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样,能够经得起生活的磨练,最后长成参天大树,长成栋梁之材。
三、拓展延伸,想象说话。
1、种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心,听者有意。它们会想些什么呢?会对种树人说些什么?请联系上下文,想一想,如果我是一棵( ),我会想:( )。
引导学生从以下几个方面展开想象。
(1)如果我是一棵(茁壮成长的桃花心木苗),我会想……。
(2)如果我是一棵(即将枯萎的桃花心木苗),我会想……。
(3)如果我是一棵(已经枯萎的桃花心木苗),我会想……。
四、再读课文,体会写法。
作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢?
1、善于观察、善于思考:本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”――引发思考(产生疑问);二是“听到”――找到答案(种树人言);三是“想到”――明白道理(由树及人)。
2、回顾课题,点明借物喻人的写作方法。
(借作者由种树想到育人种桃花心木来说明一个做人的道理。)我们还学过哪篇课文是用的借物喻人的写作方法。在以后的习作中我们也可以尝试用一用这种方法。
师总结:自己会找水源的树苗,将来能长成参天大树;从小能够独立自主的孩子,将来必成栋梁之材。(板书:人、成人)愿我们每一位同学都能拥有一颗独立自主的心,早日成为真正的人才。
板书设计:。
成材。
不确定 独立自主。
人 成人。
(借物喻人)。
六年级语文课文《桃花心木》教学设计
生:很高,很粗。
生:很像佛的肚子一样。
师:它长成这样子为什么呢?
生:存水。
师:对,它是为了在干旱的时候,安然的度过旱季。
师:听了这个故事你想到了什么?
生:为以后做好一切准备。
师:是啊,有一位文学家说过:环境不是问题,只要你想生存,就能活下去。
今天,我们来学习台湾作家林清玄的一篇文章《桃花心木》看我们从树木上又能得到哪些启示。
二、检查预习。
1、你都认识了哪些生字词,能用上这些词说一说文章的内容吗?(幻灯片出示字词)。
三、自主学习。
生:非常小,像秧苗。
师:是啊,和种树人相比,简直是棵小秧苗,(对比)那种人怎么对它呀?(出示学习要求)生:浇水、呵护都不行。
师板书:没规律浇水时间。
师:读一下这一自然段,应该读出什么样的语气?
板书:奇怪。
生读完后师问:奇怪课文中一共出现了几次?这表现了作者怎样的心理变化?
师:读到这里,你觉得种树人是个怎样的人?
生:懒人忙人。
师:现在,你最想向种树人提个什么问题?
生:你为什么这样种树?
四、合作探究。
生自学,小组探讨交流。
生交流。
生:种树是百年的基业,不像种稻子,要让树学会生存。
师板书:会找水源努力生长长成大树。
生:在不确定中寻找水源。
师:这里的不确定指什么?
生:浇水、施肥、浇水的量、时间。
师:树的不确定和人的不确定一样吗?生活中中你经历过或看到过这样的不确定吗?
生:生活中的不确定,指人在生活中遇到的一些困难、磨难、挫折。
师:你能举现实生活中的例子吗?
生举例:
师板书:生活考验自主锻炼努力成长。
师总结:奥,通过你举例子,我明白了,树似人,人同树,他们都需要努力适应环境,才能经历风雨和磨难,才能成为坚强的人。
师:由此你想到了那句名言。
生:不经一番彻寒骨,哪得梅花扑鼻香。
生:吃尽苦中苦,方为人上人。
生:自古英雄多磨难,从来纨绔少伟男。
师:文章先写种树,后写育人,这种写法叫以物喻人。
五、课文延伸,学习写法。
师:课文学到这里,你觉得育树人的做法对吗?你是从课文中哪儿知道的?
出示幻灯片:15自然段。
生齐读。
师:这回种树人还来补种树苗吗?假如你是一棵桃花心木的小苗儿,你会?
出示幻灯片:
如果我是一颗即将枯萎的桃花心木,我会对种树人说:
如果我是一颗在成长中饱受痛苦的桃花心木,我会对桃花树人说:
如果我是一颗经历风雨、茁壮成长桃花心木,我会对种树人说:师:同学们说的真好,下面把你的小练笔拿出来和同学们分享一下吧!
生念作品,同学修改。
六、总结。
通过本节的学习,我们学到了做人的道理,也学到了写作的方法。希望同学们把学到的用于自己的生活和写作。
《桃花心木》是人教版课标实验教材六年级下册第一单元感悟生活中的课文,这是一篇讲读课文。课文通过写种树人培育桃花心木苗时显得不按规律,漫不经心,于是心中生出许多疑问。后来通过与种树人的交流才明白,原来种树人貌似不按规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境,以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使“我”深受感动,并从中感悟到人的成长其实也是如此:唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人,才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种树喻育人,清新平淡之中饱含深远的意味。这正是学生需要向作者学习的表达方法。
【本课的教学目标】。
1、认识6个生字,读读记记“插秧、枯萎、基业、幸而、一番、考验、锻炼、转化、优雅”等词语。
能联系生活实际谈自己的体会。
3、懂得人应该经得起生活的考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖心理。
4、领会课文表达上的特点,并能运用到自己的习作中去。
【本课的教学重点、难点】。
能结合生活实际独立思考,理解课文说明的道理,了解树木成长和人的成长之间的相似之处,使学生受到生活与成长的启示。
【编者意图】。
学习这篇课文的目的是。
教育学生懂得人应该经得起生活的`考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖心理。;二是学习作者的表达方法。
【采用的教法】。
《大纲》提出:“在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文,要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育。”因此教师应根据教材特点,选择恰当的教法,提高课堂教学效率。
1、从整体入手,弄清课文讲了故事?初读课文时让学生借助“阅读提示”独立阅读课文,然后围绕种树人这样种树的原因是什么?突破难点,让学生在具体环境和事例中自悟自得。
2、体会作者表达的思想感情,采用以读代讲法:把握住学生的情感脉络,指导学生深入细致地与文本对话、与作者对话,并相机引导学生就以下问题展开交流:种树人的哪些做法让我感到奇怪?这些奇怪做法你想到些什么?从而深刻体会种树人的良苦用心。顺势指导学生抓住重点段落有感情的朗读,使道理在学生的头脑深切领悟。
【学法】。
1、边读边画边想,培养学生的动脑动手能力,增强其创造思维能力。2、抓住重点词句品味,体会思想感情,受到思想教育。3、想一想,种树人这样种树的原因,揭示了一个什么道理?想一想,种树人这样种树的原因,揭示了一个什么道理?想一想,种树人这样种树的原因,揭示了一个什么道理?结合现实事例,培养学生学以致用的综合素质。
《桃花心木》是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象,即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律,漫不经心,于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境,以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使“我”深受感动,并从中感悟到人的成长其实也是如此:唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人,才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种树喻育人,清新平淡之中饱含深远的意味。
本节借物喻人的写作方法,学生并不陌生。但是作者在文中是怎样借物喻人,又是如何把“树”和“人”联系起来的,对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。只有把学生身边的事和课文的内容联系起来,才能发展学生的思维能力,激发学生的创造潜能。本篇课文,抓住“种树——育树——悟道”这一脉络,让学生感知事实、感悟道理、发表见解。
学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。在阅读实践中,应力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一,要坚持以“读”为主线,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。
一、看拼音写词语。
二、比一比,组成词语。
萎()汲()赖()旦()雅()。
委()极()懒()但()稚()。
番()锻()炼()勃()忧()。
翻()段()练()脖()优()。
三、给画下线的字选择正确的解释或注音。
1、莫名其妙。
(1)名字,名称。(2)出名,有名。(3)说出。(4)量词,用于人。
2、无缘无故。
(1)缘故。(2)缘分。(3)沿着,顺着。(4)边。
3、语重心长。
四、填空并答题。
他的一番话,使我非常感动。(),(),在不确定中生活的人,能(),会()。在不确定中,深化了(),就能(),努力生长。
上述一段话是作者跟种树人谈话后的(),借()喻(),蕴含了深刻的生活哲理。
五、读了这篇文章,联系生活实际,你想到了什么?
六年级语文课文教案
认识本课5个生字及文中出现的生词,理解课文内容。
能力训练点。
1、培养学生通过感情朗读理解课文的能力。
2、培养学生质疑问难的能力。
教学重点:
1、题目“理想的风筝”的含义。
2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。
教学难点:理解两方面事例之间的关系,明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的,选取了两方面的事例来写人,才能更全面地展现人物的内心世界。
教学方法:讨论法,情境教学法。
教学准备:学生课前放一次风筝(实物)风筝一只。
教学时间:1课时。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
那么你在放风筝时的心里感受是怎样的?请说一说。
理想的风筝)。为什么呢?今天,我们一起来学习这篇课文。
二、学生自读课文,整体感知。
1、轻声朗读课文,读准生字的字音,读通句子。不懂的地方做个记号。
2、默读课文,体会课文主要讲了什么事?你读懂了什么?有哪些问题?
3、交流所得。
三、品读、探究。
1、围绕自己感兴趣的部分,再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。
2、组内交流,如意见不一致,展开讨论,教师深入某些小组中关注学生的学习情况。
3、班上汇报。(同学之间互作补充、评价,师作适当点拨)。
(1)为什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到刘老师?(因为刘老师爱放风筝,春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。)。
(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系?
刘老师在课堂上,“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍,一天站上好几个小时”,“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。
刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。
刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”,“故意撒脱手”,“拄着拐杖,蹦跳着去追”,这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。
课上讲课和课下放风筝,都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。
(3)结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍,在地上奔走、跳跃、旋转,永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”
这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹,又是在告诫我们:应该像刘老师那样热爱生活,不断地追求、创造生活。
(4)题目“理想的风筝”有什么含义。
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志,刘老师腿有残疾、行动不便,但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
四、总结、扩展。
1、挑选你最感动的句子读一读,并说说为什么?
2、谈谈对课文或对刘老师的印象。
3、写法上的启示。(师作适当的补充。)。
五、课后延伸。
1、(必做题)摘抄课文中的优美词句。
2、(选做题)以“我最____的人”为题写一篇短文,并试着运用从课文中学到的一些表达方法。
六年级语文课文指导课教案文档参考
教学目标:
认知:了解绿龟是怎样离巢进入大海的,从中懂得人类必须遵循大自然的规律,不能自作聪明,否则将适得其反。
运用:拟旅游须知。
情感:激发学生热爱自然、研究自然的探索精神。
一、揭题导入。
师:大自然有无穷的秘密。
出示南太平洋加拉巴哥岛的图片。
请根据课前搜集的资料简单说说你对加拉巴哥岛岛的了解。
相机出示:太平洋绿龟图片。
(通过了解背景资料进入情境,激发学生的学习兴趣)。
二、整体感知。
师:课文为我们揭示了大自然什么秘密?
生自读课文后交流。
相机出示一组幼龟、老鹰、海鸥、鲣鸟等图片。
(目的是让学生融入到课文所描绘的情境中去)。
相机出示:
大自然之道,就是这样的。
理解:这里的道指什么?
改板:大自然之道,就是这样的:
生口头填空。
师提示:弱肉强食这就是大自然之道,大自然的规律,也是大自然的秘密。
(为理解课文的中心句当人自作聪明时,一切都可能走向反面作铺垫)。
三、感悟中心。
出示:我们原来干了一件愚不可及的蠢事。
理解愚不可及的意思(愚蠢至极点)。
为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事呢?
默读课文第3节至结束。
相机出示:
一只成百上千。
欲进而止争先恐后。
踯躅不前鱼贯而出。
(结合理解内容积累词语)。
出示:向导发出了他的悲叹:如果不是我们人类,这些海龟根本就不会遇到危险。
向导为什么而悲?
引读课文第11节。
(以读代讲,注重情感体验)。
师:如果幼龟会说话,它会如何谴责我们人类?
出示:一只死里逃生的幼龟悲愤地说道:
生写句后交流。
(借幼龟之口谈认识尊重个性化体验)。
相机出示课文最后一节。朗读。
你同意这个说法吗?你能举个例子来说明吗?你还有什么疑问?把你的想法与小组同学交流。
生合作学习后交流。
(课内外结合,拓展学习;培养探究精神)。
四、拓展练习。
出示:
为了保护加拉巴哥岛的幼龟,避免悲剧的再次发生,请你代岛上的生态环境保护部门拟一条旅游须知。
生完成后交流。
(以写话代总结,并创设运用语言的情境)。
《大自然的秘密》教案设计二。
教学目标:。
1,认识本课7个生字,抄写自己喜欢的词语,能联系上下文理解课文中踯躅不前,突兀,鱼贯而出等词语的意思.
2,有感情的朗读课文,读中感悟,体会,理解当人自作聪明时,一切都可能走向反面.这句话的含义.
3,以读引读,引导学生阅读其他人与自然之间的故事,并交流读后感受.
教学重难点:读中感悟,体会,理解当人自作聪明时,一切都可能走向反面.这句话的含义.
教具准备:图片。
课时安排:二课时。
教学过程:第一课时。
一、播放课件,激趣引入.
(播放绿龟的图片)同学们,你们知道这是什么动物吗是呀,它就是我们要认识的朋友太平洋绿龟.你知道哪些有关它的知识(请学生回答)。
你知道他们的幼龟是怎样离巢进入大海的的呢今天我们就来学习一篇课文《大自然的秘密》(板书,指导秘密的写法)。
二、初读课文,了解大意.
1,自学课文.课件出示自学要求:。
(1)借助字典通读课文.把不理解的词语画下来.
(2)读课文,标出自然段.
(3)小组合作学习,把自己不理解的,不懂的词句与大家交流,讨论.
2,给一定的时间,让学生自学.
3,教师参与小组合作学习.
4,指名读课文,要求读准音,思考课文讲了一件什么事(读完后师生评价读书情况)。
三、阅读交流.
你还阅读了哪些人与自然的故事请在小组内和大家一起分享.
第二课时。
一、复述课文主要内容。
请学生回忆课文主要内容.
二、品读课文。
1,自由默读课文,边读边思考,文中哪些地方让你感受最深,在书上写上旁批(读后的感受).
2,小组内交流阅读收获.
3,全班交流:。
(1),重点学习第十自然段。
找出描写动作的词语,通过指导学生反复朗读,体会当时我们着急,内疚的心情.
(2),突然,一只幼龟率先企图把它拉到沙滩上去.
解释词语踯躅不前,突兀,指导朗读体会幼龟犹豫不决的样子.
(3),向导抱走幼龟不久,成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出.
解释词语鱼贯而出.
(4),我和同伴们低垂着头,在沙滩上慢慢前进,似乎在这群凡人中间,一切都寂然静止了.
理解句子含义.
4,理解当人自作聪明时,一切都可能走向反面.这句话的含义.
三、总结升华,抒写亲情。
学完课文后,你有什么感受,请写下来.你有没有见过或听过类似的情况,请和同学们交流.
作业布置:。
1,有感情朗读课文,抄写自己喜欢的词语.
2,背诵第十自然段.
3,阅读有关人与动物之间的故事.
六年级语文课文《草原》教案
《草原》一课是北师大版小学四年级语文上册教材第三单元中的一篇课文,是著名作家老舍先生以他亲身经历和感受写的一篇访问记,《草原》教学设计。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古同胞热情欢迎的情景。学生通过学习景美、人美两部分,体会隐藏在文字背后的人文内涵。透过文字使学生感受到环境与生命相互依存的关系,体会到蒙汉两族人民的深情厚谊,感受到祖国是各民族人民团结友爱的大家庭。
1、学会9个生字,会认3个字,能正确读写勾勒、骏马、迂腐、鞭子、疾驰、墨线、无际、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。
2、通过有感情地朗读课文,感受草原的自然美和人文美。理解"蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳"的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
3、有感情地朗读草原美丽景色的段落,并且能背下来。
4、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。
1、让学生通过语言文字展开丰富的想象,在脑海中再现课文中描述的精彩情景,体会句中所含的意思。
2、理解"蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。"的意思及在表达上的作用。
1、同学们你去过草原吗?(指名回答)你知道草原是什么样子的?(指名回答)。
2、那么草原到底是什么样子的呢?今天我们一起走进老舍先生写的《草原》一课,一起感受一下草原的美景。
1、这篇课文是老舍爷爷写的,关于老舍你知道多少呢?教师相机简介作者老舍。
2、我们以前学过他的什么文章?教师引导学生回忆以前学过的老舍的文章。(《老北京的春节》、《鸟的天堂》等)。
3、老舍爷爷一生写下了许多优美的文章,是我国著名的语言大师,学习他的文章就是一种美的享受。
1、学生自由朗读课文后。
2、草原在你的印象中是什么样子?结合自己得到理解来谈一谈。(指名回答)。
3、课文主要讲了一件什么事情?
(1961年夏天老舍先生访问陈巴尔虎旗的经过)。
4、本篇课文作者写了草原哪几个方面的情况?
(本文主要写了两方面的情况,一是风景很美,一是草原人民的热情,教案《《草原》教学设计》。)。
教师要引导学生进行归纳,引导学生积极发言并板书。
板书:风光美、人情美。
5、课文表现了作者什么样的思想感情?
(表现了作者对草原和草原人民的热爱,歌颂了蒙汉两族人民的深厚友情。)。
1、作者老舍初到草原的感受是独特的,你来读读课文的第一自然段,看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的?划出你认为描写优美的词句,印象深的地方多读几遍。
学生自由读课文,自学并批注。
汇报交流。
自主选择学习内容,合作探究。
师:以小组为单位,学习你喜欢的部分。
(课件出示自学提示:第一部分:抓重点词句理解草原的美丽景色。)。
2、锁定重点,品读感悟。
根据汇报内容随机出示相关句子,进行学习。
(1)景美部分:
在汇报第一部分时,可通过"一碧千里,而并不茫茫"、"那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处青翠欲滴,轻轻流入云际"、"这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服…连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣"等句子引导学生理解品悟草原的美景。渗透环保教育。
课件演示,再现草原之美:通过刚才的交流,同学们感受到的草原之美,那么真实的草原又是什么样子的呢?你们想看一看吗?(播放草原的有关录像资料)。
谈一谈,看完录像的感受。
指名再来读读课文,要求学生边读边结合文中的语句,想象画面的内容。
过渡:这么迷人的景色,这么优美的语句,我们真的应该多读读。选择本段中自己喜欢的句子进行有感情地朗读,把自己的感受读进去。
学生配乐朗读课文的情况,教师适时鼓励。
(2)人美部分。
多么美丽的草原之景!多热情的草原人民呀!下面我们继续学习课文,感受他们把酒话别的激动场面。自学课文的第二三自然段,然后互相交流一下自己读后的感受。
让学生以小组为单位,合作学习,相互交流。
汇报:这两自然段,主要写了草原人民热情迎接:
﹙学生汇报,教师点拨﹚。
让学生读自己认为最能表现出蒙古人热情好客的句子,体会人情美,渗透民族大团结的思想。
教师小结。
3、情感升华体会蒙汉情深。
4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。
1、依据板书,讲清作者在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。(板书:写景--抒情,写事--抒情)。
2、归纳课文整体内容,并指出本课第一大段,写了草原的风光美,第二大段写了草原的人情美,把这两部分联系起来,作者实际上为我们描绘了一幅浓笔重彩、有声有色的草原风情画。(板书:草原风情画,并用箭头连接有关内容)。
(整个教学过程体现了完整的"整体--部分--整体"的教学思路,不论对全篇课文的认识还是对每一个大段、段中的每层,都是引导学生先从整体上形成一定的认识,然后再进行具体的学习,最后再从整体上进行更高层次的概括。这在各个教学步骤的实施过程中可以明显地看出来。)。
六年级语文教案小学六年级语文课教案
“儿”连在别的音节后面作词尾时,就失去独立性,和前面的音节融合成一个音节,使前一个音节的韵母带上一个卷舌动作的韵尾,成为卷舌韵母即儿化韵。这种现象叫做“儿化”。同学们别小看“儿化”,它在意思的表达上是有一定作用的。
鲜花儿、女孩儿、好玩儿、山歌儿。
小孩儿、竹棍儿、门缝儿、一会儿。
您慢慢儿地说、我和你说说贴心的话儿。
盖(动词)——盖儿(名词)。
画(动词)——画儿(名词)。
尖(形容词)——尖儿(名词)。
眼(眼睛)——眼儿(“小洞”之义)。
头(脑袋)——头儿(“负责人”之义)。
六年级语文《学弈》教案设计
教室内,“战场上”,弥漫着一股“战尘”,“硝烟”等混合而成的奇特味道,让人兴奋,紧张。屋内静极了,只有棋子落下的清脆的“啪”“啪”声,可战争却在这其中愈演愈烈?“老师,我赢了!”随着一句话,打破了这宁静。赢棋的面露喜色,输棋的如释重负,叹了口气,继而又在一旁观起战来。
我坐在座位上,我的对手是一位“女中豪杰”,虽算不上闭月羞花,却活脱脱一个“王熙凤”的翻版。她的棋艺不错,才下了几回合,我就冒出了冷汗。
时间一分一秒地流逝着,眼看着下课铃即将敲响,我不耐烦地催了一句:“你快点儿呀!”“别烦嘛”一句带着哭腔的话如一颗炸弹从她嘴里喷发出来,紧接着,她鼻子猛地往回一吸,眨眼间,几颗硕大的泪珠“吧嗒、吧嗒”就下来了,我着实吓了一跳,周围的同学也循声赶来。看着这情形,同学们个个目瞪口呆,束手无策。
好一会儿,她上了一步老将,我不紧不慢地“吃”了她的`棋子。
接下来几个回合,我越战越勇,脑细胞集体出发。到了残局阶段,也是最精彩的阶段了。
她的几颗大子纷纷落败,只剩下一个炮,两士两相,三个兵和一个老将了。我乘胜追击,出动了所有的兵力攻打她的老巢。可她顽强抵抗,任我狂轰滥炸,她也丝毫不打算投降。我心血来潮,准备“磨豆腐”。我采取了防守方式,安安稳稳地坐在“家里”,看看她还有什么花招。几轮下来,她的棋子已所剩无几了。她大势已去,终于轮到我亮相了。
“将军”我大喊一声。她却一点儿也不慌张。老将上,下,左,右逃了个遍,最后逃到了最顶上。“高将多危啊!”我喃喃自语道。心想:这会儿,她应该无心恋战了吧。可她却偏偏出人意料,向我进攻。谁料想,那马居然跳到我的“士”口上,不是明摆着找死吗?“啊!”她一声尖叫,想把马收回去,可是——已经迟了,她落子了。送上门的家伙哪有不收之理。她的脸一阵红,一阵白,手使劲拧着衣角,“我,我认输了。”
太好了,我从座位上跳起来,真想把这个消息向全世界宣告!
夜晚,我躺在床上,月亮升上了树梢,星星眨着小眼睛,仿佛在对我说:“恭喜你啊!”我眯着小眼睛甜甜的笑了。弈之乐,不仅在于获胜后的喜悦,更在于对弈时斗智斗勇的痛快淋漓。爱棋吧,它会给你带来无限乐趣!
六年级语文课文《桃花心木》教学设计
教学目的:
1理清课文脉络.
2理解课文借种树喻育人所蕴含的深刻道理.
3理解作者要表达的见解.
教学重点:
1理解课文借种树喻育人所蕴含的深刻道理.,体会含义深刻的句子.
2引导学生联系生活实际,表达自己的见解.
教学过程:
一、复习引入.
二、读课文,理清脉络.
1自读课文,思考:
(1)你对桃花心木有什么了解?
(2)本文讲了一件什么事?
(3)课文是按什么顺序写的的?
2生合作讨论后汇报.
3师归纳并板书:
种树苗——浇树苗——明道理——苗长大。
4引导学生分段并归纳段意.
第一段:(1-3)乡下老屋旁的空地,被人租种桃花心木,树苗尚小.
第二段:(4-10)种树人育苗没有规律,使我非常的奇怪.
5引导学生抓住重点部分来进行学习.
(2)“我”对种树人的做法产生了怎样的疑问?
(3)“我”从种树人的话中悟出了什么道理?
三、实践天地。
引导学生结合自己的实际生活,来说说自己的见解,和学文后的感受.
四、思想汇报专题感悟全文。
这是一篇借物喻育人的文章,写一个种树人“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理,说明了在艰苦环境中经受生活的考验,克服依赖性对人成长的重要意义.
六年级语文课文《一夜的工作》教学设计
这篇课文讲的是作者在陪同周总理审阅一篇稿子时,目睹周总理一夜工作的情形,歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风,抒发了崇敬、爱戴周总理的思想感情。
课文先交代了陪同周总理审阅稿子的缘由,然后着重叙述了陪同周总理审阅稿子时的所见所闻,最后写作者的感受。
选编这篇课文的主要意图,一是使学生受到周总理伟大人格的熏陶;二是引导学生领悟本课通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。
课文的重点是陪同周总理审阅稿子这部分。这部分是从工作劳苦和生活简朴两方面表现周总理崇高品质的。
课文的难点,主要在最后两个自然段。
这两个自然段,难就难在如何理清作者感情发展的脉络,从而感受作者那种强烈的感情。
由于目睹了周总理一夜的工作,亲眼看到了周总理工作是那么劳苦,而生活又是那样简朴,作者心潮澎湃,激动万分,胸中有千言万语想向人倾诉,但在路上又不可能找到倾诉的对象,因此只能是对自己说。“我不断地想,不断地对自己说”,就是那种难以抑制的激情的真实反映。心情激动,必然思绪万千。作者首先想到的是中国历朝历代哪里有过像周总理这样的总理。因此,他情不自禁地发出“这就是我们新中国的总理”的感叹。
作者的思绪又从纵向转向横向的对比上,于是向全世界发出内心的呼喊:“看啊,这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗?”这里,一方面表达了作者为能有机会亲眼看到周总理一夜工作而激动、自豪的心情;另一方面,作者从周总理一夜的工作而想到了总理每个夜晚的工作,所以作者自信而又自豪地喊出:“你们看见过这样的总理吗?”
1.学会4个生字。能正确读写下列词语:蒙眬、咨询、浏览、一小碟。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
3.理解课文内容,从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。
4.领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。
1.课前,可布置学生阅读反映周总理工作、生活的书籍、文章;有条件的,可利用课外活动组织学生观看有关电视、电影等,以增进对周总理工作、生活的了解。
2.课后“思考·练习”第二题,目的是引导学生把握本课的主要内容。可先让学生说说课文是从哪些方面叙述周总理一夜的.工作的,然后让学生找出有关语句分析。在学生回答的过程中,教师可着重引导学生理解以下几个句子。
(1)“那是一间高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,一张不大的写字台,两把小转椅,一盏台灯,如此而已。”先让学生说说“极其简单”的意思,再反复朗读体会“如此而已”所表达的意思和感情,然后引导学生联系生活实际或影视中看到的办公室,说说作者为什么说“室内陈设极其简单”,从而体会周总理的生活是多么简朴。
(2)“他一句一句地审阅,看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了,而是一边看一边思索,有时停笔想一想,有时问我一两句。”可在学生充分读的基础上,让学生找出表现周总理审稿过程中的动作的词语(看、画、想、问),然后讲讲这些词语说明了什么(说明周总理对每句话都要认真看,仔细想,遇到不清楚的地方总要问明白,以保证文件准确无误)。
(3)“花生米并不多,可以数得清颗数,好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”引导学生理解这句话,可结合课后“思考·练习”第三题进行。先让学生读读课后第三题,然后让持两种意见的学生各自陈述理由。教师可相机诱导,让学生反复读读上文。从上文的“两杯”绿茶可以推断,花生米也应该是两个人的,既然是两个人的,当然应在一个人的基础上有所增加。再从这个句子本身来看,可把“好像”去掉让学生读一读,“花生米并不多,可以数得清颗数,并没有因为多了一个人而增加了分量。”显然,如果去掉“好像”,是肯定花生米没有增加。那么,加上“好像”呢,意思是实际上增加了,但看起来像没有增加似的。在学生明确了这一点后,可进一步让学生思考,增加了分量的花生米都可以数得清颗数,可见平时没有客人时就更少了。
3.这篇课文的难点是最后两个自然段。课后“思考·练习”第四题的目的就是引导学生理解这两段话,深化学生的阅读感受。
引导学生理解这两段话,要抓住重点词语。第一段话,可抓住“新中国”,意思是与中国历朝历代相比,只有“新中国”才会有这样的总理。第二段话,可抓住“中华人民共和国”“每个”等词语。“中华人民共和国”意在同世界各国相比;“每个”,意在强调,“我”看见的“一夜的工作”只是他无数个夜晚工作的缩影。教师可引导学生说说他们知道的周总理工作的情形,教师也可借助“参考资料”中的材料介绍周总理工作的一些情形。
4.选用生活小事(其中不少是生活细节),以平实的文字表现人物的高尚品格,是本课在表达上的一个显著特点。在引导学生领悟这一特点时,不要把它当作写作知识来讲解,而应融于理解课文内容的过程之中让学生领悟体会。可在学生对课文有了较深的感受之后,让学生具体讲一讲课文是怎样表现周总理工作劳苦、生活简朴的。这样,就把引导学生理解内容和领悟表达方法结合起来了。
在引导学生理解课文的过程中,还要引导学生注意课文各个部分的内在联系。如,建筑高大同陈设简单的对比,工作十分劳苦同食物简单的对比,让别人抓紧时间睡觉同自己不停地工作的对比。
5.本课中有些字容易读错或写错,要注意指点。蒙眬的“眬”是后鼻音;“眬”是目字旁,不要误为日字旁或月字旁。蒙眬,指快要睡着或刚睡醒时两眼半开半闭的样子,不要同朦胧相混。朦胧也是一个词,主要指月光不明。
咨询的“咨”是平舌音;“咨”的下半部是“口”,不要误写为“日”;“询”的右半部是“旬”不是“句”。咨询,是了解情况,征求意见。
浏览,可联系“他不是浏览一遍就算了,而是一边看一边思索”等语句,使学生懂得“浏览”是指大略地看,不是仔细地看。
6.课后的选做题,主要目的是引导学生注意观察插图,并把插图同课文的相关部分联系起来思考。可鼓励学生做这个题,并展示学生的部分作业,但不必要求每个学生都做。
7.为了加深对周总理伟大人格的认识,可利用班、队会或语文活动时间,组织一次主题活动,以诗歌、故事、演唱等形式歌颂周总理的高尚品格。
六年级语文课教案
(1)导语:同学们,山清水秀,鸟语花香;青松迎客,寒梅报春一一大自然有声有色,有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。
(2)揭题:今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
(3)看课题猜猜,作者拜访的会是怎样一位朋友?
(1)作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?请同学们自由轻声读课文。
(2)读后交流,了解大意。
(1)学生自由读,看谁能把课文读正确,读流畅。
(2)谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听?
老师随机纠正,重点点拨。
(3)结合课件学习课后生字,比较形近字。
(1)下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。
(2)一进山,一眼就看到这座古桥,老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文,在书上画一画。
(默读画句,读后交流。)。
(3)交流感受。
谁知道“德高望重”的意思?你们是从哪里体会到他的.“德高望重”?
师:随着时间一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如旧,默默地站在这涧水上,为大家服务。难怪作者一见到他,就由衷地赞美他,对他说一一(引读:啊,老桥,你如……)。
(生齐读)。
师:这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写,用拟人化的手法,把自己对老桥的深厚感情,生动地传给了我们。我们在读课文时,要用心地体会作者表达情感的方法。
抄写生字,并读熟课文。
六年级语文课文《顶碗少年》教学设计
学会本课生字新词,结合课文内容了解句子的含义,用指定的词语造句,有感情地朗读课文,背诵自然段。
结合课文内容了解句子的含义,有感情的朗读课文。
懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
一杯水和几枚硬币
检查学生对字词的掌握情况和对课文的理解,讲解课文第一部分内容。
(准备一杯水和几枚硬币)在上课之前,我们大家一起来做一个实验,谁愿意上前面来演示一下,把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。(请学生上前演示,有不成功的就多给几次机会最终一定要成功)大家都看到了,无论你是经过几次最终我们都成功了,这个实验也就告诉了我们什么道理呢?(只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的!)
1、自由读课文
根据课后生字表读准字音(教师巡视指导)
2、检查词语理解情况
优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措
(结合上下文或查字典理解)
3、理解课文内容
(1)默读课文分段,总结段意
第一部分:1——5 写顶碗少年不怕两次失败,第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分:6、7 写那位顶碗少年给“我”的启迪。
(2)自由读第一部分
思考:顶碗少年失败了几次,失败后他是这样做的.?最后怎样了?
(小组讨论学习)
(3)集体学习:画出顶碗少年两次失败后的情景,又是谁给了他成功的信心。
朗读课文,体会少年的心理变化
理解课文第二部分内容,结合课文了解句子的含义,有感情地朗读课文,并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,坚持下去就一定可以成功的。
1、自由读第一部分
(充分地让学生在读中去感受)
2、自由读第二部分
理解所要表达的含义(小组讨论学习)
3、理解句子的含义(出示投影)
“在山穷水尽的绝境里------一定会迎来温暖的春风。”
(在小组内结合课文理解、讨论)
4、指导用词语造句
座无虚席 不知所措
(在理解词语意思的基础上指导学生造句)
读完课文后你的感受。(根据学生学习课文的情况来说出自己的感受)
抄写词语背诵6、7自然段
顶碗少年
失误——努力 失误——努力 ====成功
六年级语文《学弈》教案设计
1、《再见了,亲人》是(叙事抒情散文),描写了1958年(中国人民志愿军最后一批官兵)离朝回国时,在(车站)上同(朝鲜人民依依惜别的动人)情景。
2.中心思想:表现了(志愿军)和(朝鲜人民)比(山高)比(海深)的(真挚情谊),赞扬了(中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊)。
3、《桥》的作者满怀深情地塑造了(普通)的(老xx党员的光辉形象),面对(狂奔而来的洪水),他以(自己的威信)和(沉稳)、(高风亮节)、(果决的指挥),将村民们送上(跨越死亡的生命桥)。他把(生的希望)让给别人,把(死的危险)留给自己,用自己的(血肉之躯)筑起了一座(不朽的桥梁)。
4.中心思想:本文赞扬了(老支书),在危难面前(无私无畏)、(不徇私情)、(英勇献身)的崇高精神。
5.《桥》作者谈歌,原名谭同占,作品《天下荒年》。
6、《草原》本文是作者第一次访问(内蒙古大草原)时的(所见)、(所闻)、(所感)。作者(老舍)原名(舒庆春),学过的课文(《猫》《母鸡》)。
7、《草原》中心:本文赞美了草原的(美丽风光)和(民族之间的团结)。
8、《白杨》文章写的是在通往(新疆的火车)上,一位(父亲)和(两个孩子),望着车窗外的(白杨)展开(讨论)的事。
9、《白杨》中心:作者借(白杨),热情歌颂了(边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神)。
10、《冬阳童年骆驼队》课文围绕着(骆驼队),写了怎样(看骆驼咀嚼),怎样(和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事),怎样(想为骆驼剪垂在肚子底下的毛),怎样(好奇地问夏天骆驼到哪儿去了)。
11、《冬阳童年骆驼队》中心:这些看似小小的却很有(童趣)的事,像一个一个的镜头,随着作者(娓娓的叙述),展现在读者的面前,让人感到作者(充满了童真的童年生活)是那样的(美好),它可能有一点单调,但是有了(骆驼队),有了(清脆的铃铛声),有了(对骆驼队的思念),一切又变得(妙不可言)。
12、《童年的发现》本课讲的是作者(童年)时的(一个发现),反映了(儿童求知若渴的特点)和(惊人的想象力)。
13、《牧童》一诗,向我们展示了一幅鲜活的(牧童晚归休憩图)。诗中有(景)、有(情),有(人物)、有(声音),这生动的一幕,是由(远)及(近)出现在我们的视野里的。
14、《舟过安仁》写诗人乘舟路过(安仁)时,所(见到)的(情景)。表达了诗人(杨万里)对(儿童的喜爱之情)及(对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐)的赞赏的思想感情。
15.《小嘎子和胖墩比赛摔跤》。
主要内容:写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。
人物特点:表现了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。
文学常识:选择徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》。
16.《临死前的严监生》。
主要内容:记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,伸着两根手指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事。人物特点:刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
文学常识:选自清代吴敬梓的讽刺小说《儒林外史》,主要描写了封建社会读书人对功名的'追求。
17.《“凤辣子”初见林黛玉》。
主要内容:写的是林黛玉初进大观园,与众人相见的过程中,与“凤辣子”王熙凤见面的经过。
人物特点:展示了王熙凤泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的特点。
文学常识:选自清代曹雪芹的《红楼梦》,是四大名著之一。全书主要以贾宝玉和林黛玉的爱情为主线,展现了封建大家族由盛而衰的历史。
18.《自己的花是让别人看的》。
主要内容:作者回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花,家家户户窗口都开满鲜花,大家“人人为我,我为人人”这种境界“颇耐人寻味”以及自己旧地重游的感受。
中心:表达来历对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
文学常识:本文作者是我国著名语言学家、教育家和社会活动家,北京大学教授季羡林先生。
19.《威尼斯的小艇》。
主要内容:这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用。
中心:为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。表达了作者的喜爱之情。
文学常识:《威尼斯小艇》是美国作家马克·吐温(1835—1910)的作品,马克·吐温本名塞谬尔·朗赫恩·克莱门斯。马克·吐温是其笔名。是美国批判现实主义文学的奠基人,世界著名的短篇小说大师。马克·吐温被誉为“美国文学中的林肯”。
20.《将相和》。
主要内容:课文通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述,写出了将相之间由不和到和的经过。中心:赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重,顾大局、识大体的可贵品质与政治远见。也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
文学常识:《将相和》根据《史记·廉颇蔺相如列传》改编。《史记》是汉代司马迁的著作,被鲁迅先生称为“史家之绝唱,无韵之离骚”。
21.《草船借箭》。
主要内容:课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗争,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算。
中心:表现了诸葛亮足智多谋、才智超群。(表现了周瑜心胸狭窄、妒贤嫉能)。
文学常识:本文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的有关故事改写的。作者罗贯中。书中有“三顾茅庐”、“桃园三结义”“空城计”“火烧赤壁”等故事。
22.《景阳冈》。
选自《水浒传》作者施耐庵。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
23.《猴王出世》。
选自吴承恩的《西游记》,这是一部古典神话小说。
六年级语文课文老师领进门教学设计
1、知道识字要求的变化,能借助字典认识生字。
2、学用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。
3、学习正确、流利地朗读课文;背诵课文最后2节。
4、了解课文内容,感受作者对老师深深的感激之情。
借助字典认识生字。
感受作者对老师深深的感激之情。
1、谈话:“记得诗歌《爸爸的老师》吗?”(出示这一课文,齐声朗诵)
是啊,无论多么伟大的`任务,都从学习识字、学习简单的加法开始,都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的,回忆了他的启蒙老师。
2、板书课题,指导读题。
3、激趣:“老师领进门”,老师是谁?领进的是什么门?
1、自读课文,思考以上问题,然后说说课文大意(田老师、文学创作的大门)。
2、自读课文,找出生字,集体识字。
(1)告诉学生识字新要求:大家看到了,课后没有列出生字,以后的课文也都没有列出生字。为什么呢?因为同学们已经认识了很多生字,还掌握了识字的方法,遇到不认识的字,怎么办?(请一名学生简单说说)还因为呀,有的字老师还没有教同学们就已经认识了,有的字教过了一些同学已经忘了。所以,我们每个人的生字是不同的。怎么办呢?自己找生字、自己学生字。
(2)自读课文,划出不认识的字,然后查阅字典读准字音(老师巡视)。
(3)检查。
出示词语:后殿红摹纸娓娓动听戛然而止衣襟
学生提问考同学。
2、指名读文,齐读课文。
要求做到:正确(读准字音,不漏字,不加字,不读破句)
流利(口齿清楚,音量适中,速度适宜)
(教师随时板书读错的字,纠正;指导读不易读的句段)。
(一)默读课文,思考:怎样领进门的?找到有关句子,然后交流。
(二)领会田老师想象力的丰富。
1、朗读课文中的小诗;
2、领会田老师讲述的故事;
3、对照故事理解小诗,找到两者对应的内容;
(2)读,品味故事的韵味,感受田老师的口才。
(三)联系上下文,理解句子。
1、“我听得入迷,恍如……田老师戛然而止,我却仍在发呆,直到同桌捅了我一下,我才惊醒。”抓住重点词语(尤其是“身临其境”),品位、朗读。
2、“十年树木。百年树人。老师的教诲之恩,我终身难忘。”
解释“十年树木,百年树人”的意思,朗读、体会作者对老师深深感激之情。
(四)尝试背诵最后两节。
说说不忘师恩的故事或自己尊敬老师的事。
1、完成词句活动室2。
2、收集尊师的故事。
十年树木,百年树人;插柳之恩,终身难忘。——师恩难忘
六年级语文课堂教案
教学目的:
1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。
2、积累词句,感悟引号的特殊用法。
3、培养学生正确、流利朗读课文的能力。
4、让学生养成爱护环境卫生的好习惯。
教学流程:
一、揭示课题。
1、同学们,这节课我们一道学习12课《失物招领》,请齐读课题。
2、读完课题,你有什么想问的吗?(失物,招领?)。
3、你最想知道什么?(谁丢失了东西?丢失了什么东西?丢失东西的人领回了自己的东西吗?)那我们就读课文吧,通过读课文来解决这些问题。
二、初读课文。
1、朗读课文,这些“失物”是什么?(小朋友丢的垃圾)。
2、小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。
三、自学课文。
1、学生自由读:先读准字音,学习读好轻声音节,标好小节、
2、检查自学情况:。
课文共有几小节?比比谁读得正确。一人读一段,一行一行地开火车读,如果前一人读错了,后一人将此段再读一遍。
四、讲读课文(1-2)自然段。
1、自由读第一自然段,这一自然段告诉我们什么?(告诉我们一年级的学生去植物园参观)。
教学生字“级观”
2、齐读第一自然段、
3、同学们在植物园里搞了哪些活动呢?抽个别读第二自然段、
(听工人爷爷介绍每一种花草树木)。
教学认字“围”生字“专”重点指导书写笔顺。(教学时可让学生自主选择当小老师进行)。
五、讲读(3—8)自然段。
1、当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什么话?请用“----“划下来(学生自由读(3—8)自然段)。
2、出示唐老师的话:
唐老师是用怎样的语气说的.?(解释“严肃”)在什么情况下老师会严肃地说话?试着用严肃的语气读唐老师的话。(自由读——抽个别读——教师范读——-齐读)。
4、小组交流汇报。
(同学们确实丢失了东西,他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。)并随机进行朗读指导。
5、小组再次合作学习:它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?
6、小组交流汇报:
(他们一个个跑到唐老师面前,领回了自己的失物,向不远处的果皮箱走去。)。
8、自由读3—8自然段。练习读得流利、有感情,注意体会轻声的读法。
9、分小组读3—8自然段、
六、拓展延伸。
2、学生交流。
检查座位下有没有“失物”。爱护环境是一种好习惯,希望同学们能自觉养成这种好习惯。