小学语文秋天的雨评课稿（专业15篇）

通过认真分析和研读范文，我们可以学习到一些优秀的写作技巧和表达方式。3.以下是小编为大家准备的一些优秀范文范本，供大家参考和借鉴，希望能提升大家的写作能力。

小学语文《秋天的雨》教案

(学生自由发言)教师引导：春天的雨像一位报春的使者，用温柔的雨滴滋润着大地万物。夏天的雨像一个调皮的孩子，总是敲着大鼓、轰隆隆的从天而降。秋天的雨像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的门，给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。(教师板书课题)。

二、初读课文，整体感知。

(一)解决字词。

1.自主探究：学生自读课文，要求读准字音，看清字形，边读边勾画出疑难的生字词，借助工具书自行解决部分生字词。

2.检查反馈：学生集体朗读课件中出示的生字词，教师从多音字角度点拨“扇”字，从字形上区分形近字“衔”与“街”，明确“爽”字的书写笔顺。

(二)梳理脉络。

提问：作者是从哪几个方面描写“秋天的雨”的?

要求：学生同桌间交流答案，教师指派学生回答问题。

明确：颜色、气味、声音。

三、研读诗歌，深入分析。

第一，感受秋雨的清凉温柔。

1.提问：作者笔下的“秋天的雨”有哪些特点?

要求：默读课文，教师巡视，学生集体回答。

明确：清凉、温柔、五彩缤纷、气味好闻等。

2.提问：找出原文，说说作者为什么认为“秋天的雨”是清凉的、温柔的?

要求：浏览第一自然段，找出原文，教师指派学生回答。

明确：“秋天的雨”是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地,轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。“秋天的雨”驱散了夏季的炎热，所以它是清凉的。两个。“轻轻地”道出了“秋天的雨”是温柔的。

第二，感受秋天的五彩缤纷。

1提问：如果把秋天比作一幅画，“‘秋天的雨”在绘画时用了哪些颜料?

要求：学生默读第二段，用圈点勾画的方法做标记，教师指名学生回答。

明确：黄、红、金黄、橙红、紫红、淡黄、雪白…。

明确：作者笔下的颜色真是丰富，黄、红、白不一而足。黄色有淡黄、金黄，红色有橙红、紫红，这才称得上是“五彩缤纷”。

2.提问：说一说，最喜欢文段中的哪句话?说明原因。

要求：学生小组内交流，主动回答问题。

明确：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。这句话生动形象地写出了秋天的美景。

3.提问：作者能写活秋天的原因是什么?注意“像”这个词。

要求：教师范读“扇哪扇哪”一句，重读“像”字，学生思考，教师指派学生回答问题。

明确：句中使用了比喻的修辞手法，生动形象地从温度上写出了秋天的到来，又从颜色上写出了秋天的美景。

4.提问：文段中有一句话和“扇哪扇哪”一句类似，试着找出来。

要求：学生快速浏览文段，主动作答。

明确：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

5.提问：为什么上述两句话读起来使人有身临其境之感?

要求：学生画出产生触动的词语，教师指名学生回答。

明确：“黄色”“红色”给人带来了画面感，“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”给人带来了动感。

6.提问：“橙红色是给果树的”一句中，哪些词用得好?

要求：学生默读思考，主动回答。

明确：“挤”“碰”“争”。

7.提问：“挤”“碰”“争”这些词能不能删掉?如果不能刪掉，说出原因。

要求：师生共同讨论，总结答案。

明确：不能。三个词使用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了果树主动为人们送去香甜、多样的'果实。

第三，感受秋实的好闻气味，倾听秋雨传递的讯息。

提问：用圈点勾画的方法，试分析秋天的果实有哪些气味?

秋雨传递信息后，动植物有哪些反应?

要求：学生小组内自由讨论，各组推选代表回答。

明确：秋天的果实是香甜的。动物纷纷造房、储粮、挖洞，植物有的穿上了厚衣服，有的回到妈妈脚下。

第四，倾听丰收之歌、欢乐之歌。

提问：“秋天的雨”是无私的，它给大地带去了什么?又给小朋友们带去了什么?

要求：全班齐读课文，教师指名学生回答。

明确：给大地带去了丰收之歌，给小朋友们送去了欢乐之歌。

四、巩固拓展，提升认知。

提问：假如由你来描绘秋天，还有哪些颜色词可用?小组内成员展开头脑风暴，组间交流分享。

要求：学生自由发言。

五、归纳总结，深入理解。

教师请学生谈谈学完本课的收获。

六、实际演练，分层作业。

1.摘抄积累文中与秋有关的颜色词，反复诵读，也可搜集与秋有关的的成语或古诗词。

2.课后阅读《听听秋的声音》，思考两篇文章中的秋有哪些异同点?

板书设计:略。

小学语文说课稿《秋天的雨》

从时间性来讲，已经过时了。要是正合时节的话，就可让学生从生活中去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更容易些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创造环境，营造气氛。

在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。

（1）注重“积累”

让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中是这样按排了一些内容：

如：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个积累的过程。

讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来说。

最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。

之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。

（2）以读带说，以说带读。

以读带说，以说带读去体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第二自然段的“五彩缤纷“，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地，五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如“秋天的雨，是一把钥匙。……把秋天的大门打开了。”先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。理解这些句子一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中觉的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一点感触很深：学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。看来真的该给自己。

小学语文秋天教案模板

教学。

目标】。

1、按一定的顺序写出秋天的特点，内容要具体。

2、要注意激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的积极性。

3、通过引导学生观察、感受、表达等，培养学生的观察力和想象力。【教学重点】。

1、引导学生写本次习作一定要突出秋天的特点。

2、语句要通顺、连贯。【教学难点】。

一、激趣谈话，导入秋天：

同学们，老师说一些词语和诗句，同学们猜猜是哪个季节：一年好景君需记，最是橙黄橘绿时（后半句表示水果成熟了）、月饼、过度（由炎热转向寒冷）大家猜出是什么季节了吗？（学生思考回答）这样来引出秋天。

二、新授。

1、首先从秋天的颜色为首来写，这个季节以什么颜色为主啊，有什么代表性的事物，例如玉米小草树叶等等都变成了黄色。

3、接着再去观察田间的农作物例如：稻谷、玉米、高粱等等图片，教师引导学生把图画描写出来就可以了。

4、最后在引导秋景给你的感受。

三、

小结：这节课的主要目标让学生掌握按一定的顺序写出秋天的特点，内容要具体，要注意激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的积极性。

四、板书：

秋天的景色。

颜色：金黄色玉米小草树叶果园:果香（扑鼻而来）。

梨苹果葡萄柿子田间：高粱稻谷玉米。

你的感受：景美丰收欢乐喜爱。

小学语文《秋天的雨》说课稿

今天我讲的课文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一课来谈谈我的教学构想。

教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

从而培养学生热爱秋天、热爱大自然和生活的思想感情。

通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受秋天的语言美。理解课文从哪几个方面来写秋天的雨的。

根据教材及学生的特点，我充分利用多媒体辅助教学为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生如临其境，诱发他们的情感，使他们能够兴趣盎然地参与到教学活动当中去。然后，我再采用朗读品味法、总结学习法、合作学习法、小组讨论法让优美的秋雨画面呈现在学生的头脑当中。

我设计的教学流程包括五个环节：

一、情境导入走进秋天。

著名教育家布鲁纳指出：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”兴趣直接影响到学习的效果，所以在导入新课这一环节时，我通过图片展示带领孩子们一起走进秋天的美景中并配以动听的音乐《秋日的私语》，让孩子们伴随着优美的音乐去感受秋天的雨。从而引出课题，孩子们通过画面和音乐的渲染很容易就受到美的熏陶，走进文本，同时也对秋天产生了强烈的好奇心。

二、整体感知诵读秋天、

先让学生初读课文整体感知文章的语言美、意境美。再让学生谈初读后的收获让学生知道秋天颜色、秋天的味道、秋天的声音。然后让学生找出描写颜色的词，思考秋天把这些颜色分别送给了谁？学生在读中找出答案，在读中发现课文的语言美、运用的比喻、拟人等修辞方法和总分的写作方式运用于以后的写作中。总结学习方法让学生自学剩下的断落。教师进行检测，让学生理解课文从哪几个方面来写秋天的雨的？最后小结课文。

三、赞美秋天。

学生小组讨论自己知道的秋天的美景，赞美秋天，拓展练习。

四、留住秋天。

学生课前预习课文用笔画出了自己心中的秋天，让学生不仅动口动脑也动手。发散学生的思维。

五、歌唱秋天。

最后让学生在歌曲《小雨沙沙》中结束课文，开心的学习，快乐的结束。

小学语文《秋天的雨》说课稿

1.认识本课生字，理解重点词语“五彩缤纷”。

2.展开想象感受秋天的色彩美，感悟语言的美，能仿照句子说话。

3.正确流利有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的喜爱。

1.通过朗读感受秋天的美好，感悟语言的优美，能仿照句子说话。

2.有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的喜爱。

抓住重点语句，通过图文结合反复品读、深究、讨论，感受秋雨的美。

第一、通过词语积累，游戏导入课题，利用有感情的朗读课题，激起学生的学习热情与兴趣。在这过程中，我觉得达到了我要的效果，学生的热情激情都有了。

第二，整体感知，体验情感。我利用总分总的学习方式，先让学生整体感知课文，利用范读让学生体验课文情感，抓住课文线索，让学生读课文，说对秋雨的印象，找作者对秋雨的印象，最后品读句子。

第三，品赏朗读，领悟情感。第一自然段我略带过了，只是和学生合作读了一遍，然后很快过渡到第二自然段。因为第二自然段是精读部分，所以把第一自然段看作是过渡部分。在讲第二自然段时我重视“读”的语文特点，让学生通过不同的形式读课文达到品读的效果。其中我抓住了“五彩缤纷”这个词语的理解，从而让学生细读第二自然段。我让学生划出表颜色的词引出课文内容，然后利用课件图画，抓住关键的词指导学生的朗读，也随机让学生说了说课文的比喻句。第四，发挥想象，仿写句子。主要是让学生用“…….像……”仿照课文说比喻句，但是由于时间原因，就省略了，留到下节课学习。

我觉得在这节课中我进步最大的是：时间的把握。以前我心里没有时间的概念，往往是前面松后面紧，到最后急。而这节课，在时间方面我显得比较从容。

第一、我觉得自己很多地方没有准备得很充分，如我在指导学生朗读句子时我在教学设计时没有设计到老师要说什么，过渡语也只是临时发挥，很多都用的不好，如本想说：女孩子更喜欢花，就女孩子来读菊花仙子这句吧，结果像平时上课一样，说得很死板，最后齐读第二自然段也是这样，想用诗意一点的过渡语，结果却机械地过渡了。所以朗读指导的不是很好，没有达到我想要的效果，而后面的教学也显得有点胸无成竹的感觉。又如我没有精心做课件，做得比较单一，上的时候发现有些缺陷，如出示水果图时，不够多，不够诱人，田野图也没有找到很好的效果图。枫叶图如果能加上动感就更形象了。另外，图片上的最后一排字被挡了一半，这是课前没有发现的。从这里我体会到：充分的准备，详细的教案对于上好一节课是多么的重要。

第二、不够大胆放手让学生去探索新知。这节课，我很多地方都不够体现让学生自己去探索新知，如在让学生画出作者写对秋雨印象的句子时，本想多让几个学生回答的，但是我发现很多学生画错了，所以就叫了一个较好的学生全说完。在划出关于颜色的词时，我没有多让几个学生说，使得一些学生想说没机会说，如一直这样就相对会降低学生的学习热情。在指导银杏树这副图朗读时，我没有先让学生说说：应该用什么语气来读，而是我直接告诉了他们。上完课后我总觉得还是在上二年级的课一样，还是老师提出问题，学生去解决的教学模式。三年级是低年级跟高年级的过渡年级，要开始转变学生的学习方式，给他们的要求要高过于二年级的，但是我一直在想：怎么过渡呢?这个问题一直困扰着我，在平常教学中我也在尝试给学生提高的要求，但是一问不知，最后还是我提问题，学生答。在这里我希望有经验的老师能就这么问题给我提出宝贵的建议。

第三、设计的难度不高，我觉得唯一有点难度的是在拓展上，仿照课文用“……像……”说句子，可是因为时间原因，我就没讲了。或许这个是一大不足吧。

下面请各位领导，老师多多指教，提出的宝贵意见。

谢谢!

小学语文《秋天的雨》说课稿

《秋天的雨》是九年义务教育人教版第五册第三组的第三篇精读课文，课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。

三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言会给学生带来挑战。

根据新课程标准和教材的要求，结合学生实际情况，我制定本课第二课时的教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句;。

2、以读为本，引导学生读中感悟，读中体验，读中积累;。

3、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。

教学重点：通过本课的学习，让学生体会秋天的美好，感受语言的美。

教学难点：品味文中语言，学习语言，积累内化运用语言。

根据教材的特点和学生的认知规律，借助农村远程教育资源制作多媒体课件的特点，我采用情景教学法和情感朗读法，引导学生以读为主的方式来学习课文。

(一)情境导入，揭示课题。

“兴趣是最好的老师”，在导入新课这一教学环节时，课前布置学生留心观察身边秋天的景物。课堂上我从学生喜欢的雨说起，让学生畅所欲言，然后我出示课件，配以动听的音乐，让学生伴随老师的描述去感受轻柔的秋雨，接着老师的一句“空山新雨后，天气晚来秋”揭示本课学习内容——秋天的雨，学生很自然地通过情境走进课文。

(二)初读课文，整体感知。

随即进入整节课的第二环节，我让学生自由朗读课文，提出读书的要求。为了延续我上环节创设雨的情境，我特意制作动态的课件，生字词用雨点的形状落下来，让学生读出小雨点的名字，其实就是阅读生字词。这样做的目的是为了调动学生的积极性，有了兴趣，读书识字的效率提高了。在反馈“课文中的秋天的雨是什么样的?”这一问题时，我引导学生找出第一至第四自然段的第一句话，一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。通过学生诵读的方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为理解课文结构，作文教学的开展埋下伏笔。

(三)品读课文，品味意境。

第三环节的深入品读是教学中的重点和难点，课文使用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我恰当借助农村远程教育资源制作多媒体课件，再现文中美丽景色，采用情感朗读法有效地解决这一难点。

第一自然段中我用录音范读打开秋天的大门，学生闭眼感受;随后教师组织学生朗读课文，让学生边读边想象秋天的画面。

依据《新课标》“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在第二自然段中我要抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热”这个句子时，我抓住“扇啊扇啊”引导学生通过比较读，体会秋雨的轻柔美与动感美，从而读出其中的韵味。我又出示描写秋天景色的图文结合课件，让学生选择自己喜欢的一种颜色去读句子，通过学生的个性品读和个性朗读来带动全班同学的深入品读。随着教师出示银杏树叶和扇子的图片放在一起比较，引导学生观察，原来，银杏树叶真的很像一把小扇子，这样的句子就是比喻句，通过这种方式，学生不仅直观地理解了课文的内容，更深深地感受到了课文的语言美。紧接着，我引导学生也学着课文的样子进行仿写练习：“秋天的雨把()色给了()，()像()。”这一设计使阅读教学和写作教学接轨了，也让学生把吸收到的美都释放了出来。最后出示秋景图课件，让学生用词语来形容自己所看到的画面，学生就会自然而然感悟到本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，在不知不觉中脱口而出，并很自然地感悟到第二自然段的这些景物都围绕第一句话来写的。这样的设计和多媒体运用能使学生美美地读出秋天。

第三自然段描写的是秋天的气味，请一名学生朗读，老师出示实物，其他学生闭上眼睛，用鼻子闻一闻，说一说都闻到秋雨里的哪些气味，培养学生丰富的联想和积累，运用“香香的、甜甜的”一类叠词。

第四自然段描述深秋中动植物准备过冬的情景，这段文字妙趣横生，恰恰是小学生喜闻乐见的，但是这番场景孩子们在现实生活中很难看到。如何能让它出现在小学语文课堂呢?我精心制作了课件，然后让学生进行分组朗读。我在教学中超越文本，出示图文结合的课件，采用“表演读”的方式将学生带入情境，使学生在快乐的氛围中演绎这生动的画面。“演”是为了读，一个“演”字，不但实现学生对语言的感悟和积累，而且实现情感的升华。

(四)、升华情感，拓展积累。

总结全文时，我问学生“秋天的雨给我们带来一个怎样的秋天?”课堂上因为有了农村远程教育资源和文本资源的有机结合，学生已经领略到秋天独特的美，“美丽、丰收、欢乐”这样的词语脱口而出。教师组织学生配乐朗读最后自然段，热爱大自然，热爱生活的感情油然而生。最后，教师让学生说说观察到的秋天的景物。

本课的作业设计是让学生收集描写秋天的词句，还有根据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗，使学生对美的认识可以进一步拓展延伸。

小学语文说课稿《秋天的雨》

教材分析：

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇文质兼美的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。通过本课的的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图，这也是本篇课文的教学重点。

设计理念：

从长远看,语文教育必须超越实用主义的局限,从精神的拓展,从人的发展的高度去把握,才能领会到语文所包含的丰富内涵。因此这节课我以培养学生语感，发展学生语言能力为教学重点，舍弃与此无关的教学环节，并以读来贯穿全文。使学生在读中感悟、读中体验、读中积累，读中运用。

教学目标：

1、加强预习力度，分层次检查词、句、段。

4、重点学习第二段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美。

5、品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

教学重点：重点学习第二段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美。

品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

教学难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

教学过程：

一、拓展导入，加强感受。

新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生查找有关雨的词语，从而了解相关知识，拓展学生知识面。

生反馈：倾盘大雨、绵绵细雨、雷雨、暴风雨……。

生齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

语言的学习应该突出层次性，从词到句到段，层层递进，步步深入，才可以一步一个脚印扎扎实实地学透。

初读课文，整体感知后检查三组词语：

（颜色词）黄色红色金黄色橙红色紫红的淡黄的雪白的。

（叠词）轻轻地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的。

（动作词）扇哪扇哪飘哇飘哇你挤我碰争着频频点头勾住。

此环节设计一是为了扫除阅读障碍，为读通读顺做好辅垫；二是为了更好的理解课文内容，更好的感悟、运用语言。

2、检查句子。

师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。

点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味，

秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，

带给小朋友的是一首欢乐的歌。

总结：咦，大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。

生齐读。

4、有目的通读全文。

导入：多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信，让我们再去读读文中的句子。学生再次有目的的读文。设计这样的过渡语，我是想给学生暗示读书的目的，使学生明白为什么而读，不仅要注意课文语言的形式美，更要注意课文的写作方法，在这节课中能实实在在的有所收获。

三、品味语言，重点教学第二段。

一方面体现自主，让学生自主选择自己最感兴趣的内容来学习。另一方面也体现教师的引领作用，让学生明确自己选的内容确实是很值得大家学习，探究的。

最后师生达生共识，一起学习第二段。

1、检查朗读。

请几个学生指名读第二段，检查朗读。

2、重点教学第二句话。

板书：五彩缤纷。

生说五彩缤纷的意思。

师：同学们都说得很有道理，要真正理解五彩缤纷，可不这么容易，不过答案就藏在第二段的话里面，你能找到吗？用“＿＿”划出来。

生反馈。

出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

比较读：a不同的语言带给我们不同的感受，我们用心去读读前半句话，带给。

什么感受？

生谈（把银杏叶当作了小扇子，把银杏叶写得更美了）。

小学语文《秋天的雨》说课稿

尊敬的各位考官：

《秋天的雨》是部编版小学语文三年级的一篇课文。课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕"秋天"这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。

三年级学生活泼好动，好奇心强，对事物有观察，但是此阶段学生并不会仔细、耐心观察事物，因此学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能将学生带入场景之中，培养学生仔细观察的能力。

因此，基于教材和学情，我从课程标准中"全面提高学生语文素养"的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，培养语言感悟、积累和运用的能力。

2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。

3、激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本节课的重难点为：

【重点】理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。

【难点】激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

（一）导入新课。

上课开始，我会以谈话的方式询问学生最喜欢哪个季节，根据学生的回答，导入课文《秋天的雨》。

此阶段的学生善于表达自己，乐于表达自己，运用谈话的方式能够最大限度激发他们的学习兴趣。

（二）初步感知。

紧接着我会请学生按照以下的引导，完成对生字词的学习：

先自由朗读课文，圈画不认识的生字词；然后借助课下注释及工具书，自主解惑后同桌交流；最后教师集中教学生字新词，学生再次齐读课文。

做完这一系列准备工作之后，学生扫清了阅读障碍，再次朗读一遍课文，引导学生用一句话概括文章的主要内容，了解文章大意。

（三）深入研读。

深入品读是教学中的重点和难点，课文使用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我将根据文章特点，将品读教学分为三个部分进行教学，每一部分都运用谈话、多媒体辅助、想象等方法，让学生理解课文，把握文章景物的优美。

首先是第一个部分：看看秋的颜色。

我会请学生默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解"五彩缤纷"的？同时出示多媒体投影；在感受到五彩缤纷后，引导学生读出五彩缤纷。考虑到学生并不能一下子就读出感觉，因此必要情况下教师范读指导，学生倾听后再读，读出五彩缤纷的味道。

接着是第二部分：闻闻秋的味道。

此部分引导学生读读课文，并配乐，尝试读出秋的味道，相信有了前面的朗读指导做铺垫，学生能够很好地朗读。

最后一部分：听听秋的声音。

先请学生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了"中小喇叭吹的是什么？然后再指导学生读。

通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣。学生在朗读的过程中，走进语言文字，体会感悟文本。

（四）巩固提高。

本文语言优美，为了让学生有更好的语言积累，课上鼓励学生即时记忆，尝试背诵课文。

（五）小结作业。

课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，请学生说一说本课学习了哪些知识是对学生本课学习成果最好的检测。

课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现情感的升华。

基于此，本课作业：

（1）写一首诗（编写歌词）。

（2）把秋天的景物画下来。

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

看看秋的颜色。

闻闻秋的味道。

听听秋的声音。

以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。

小学语文《秋天的图画》教学设计小学语文《秋天》说课稿

活动年级：二年级。

活动目的：

1、了解北方金秋的主要特征：农作物成熟了，是庄稼收获的季节。

2、认识家乡最能体现金秋特点的农作物，知道它的名字，认识它的果实，并能在类似的果实中辨认出来。

4、体验自然中的快乐，发展想象力、创造力和动手能力，利用丰收的果实，美化自己的生活。

5、引导学生自主策划秋游，自己画秋天、写秋天，并动手利用树叶等制作书签、贺卡。

6、培养学生合作学习的习惯，预习的习惯。

活动动员：

稻海翻起金色的`波浪，枫林披上火红的风衣，苍翠的松柏绿得更加浓郁。秋天是多彩的季节，层林尽染，叠翠流金，景色宜人。苹果挂满了枝头，棉花张开了笑脸，高粱举起了火炬。秋天是收获的季节，五谷丰登，瓜果飘香，硕果累累。

秋天，我们感到了“爽”，天高云淡，秋高气爽，金秋时节，神清气爽；我们感到了“美”，大雁南飞，山河壮美，春华秋实，劳动创造美。让我们了解秋天，走进秋天，为这多彩的“秋天”再描上几笔吧！

活动安排；

根据学生喜好及特长划分小组，以强带弱。

1组：画秋天。2组：写秋天。3组：秋天山珍。4组：秋天地产。

（为了提高学生自主收集信息、处理信息的能力，教者只作为一个参与者与引导者，适时地进行抽查、点拨、督促，随时了解学生的探究情况，发现问题及时调控。）。

活动过程：

一组：画秋天。

1、观察秋天的田野、山冈、果园等特点。

2、从书里、网络上查找有关秋天的景色特点。

3、动手画秋天。（可用树叶标本做贴画）。

4、展示台。（小组内）。

二组：写秋天。

1、观察秋天的田野、山冈、果园等特点。

2、从书里、网络上查找有关秋天的景色特点。

3、写秋天，儿歌等。

4、展示台。（小组内）。

三组：秋天山珍。

1、采集、观察。

2、问父母。

3、访问居民。

4、从书里、网络上查找。

5、整理。

6、展示台。（小组内）。

四组：秋天的地产。

1、采集、观察。

2、问父母。

3、访问居民。

4、从书里、网络上查找。

5、展示台。（小组内）。

活动交流：

展示台、儿歌、绘画、演讲等。

生甲：我学会了这些生字：宜、色、实、华……。

生丙：我画了一幅“秋天的图画”

生丁：秋天是收获的季节，看，这些是我从山野里采来的（松伞蘑、山里红、何首乌等）。

生戊：我学会可一首关于秋天的儿歌！（表演）。

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《秋天》小学语文教案设计

教学目标：

一、按一定顺序具体地写出秋天的田野中最有特点的景物。

二、使学生意识到美丽就在身边，培养在日常生活中积累素材的良好习惯。

三、激发习作兴趣，鼓励学生大胆地想，自由地说，生动地写。

课时安排：

二课时。

课前准备：

教师：

1、先到田野中观察，寻找适合作为校外课堂的地点。

2、把握《埃及的金字塔》及《游天然动物园》在写法上的精妙之处。

学生：准备一篇你最喜欢的描写春天景色的好作文。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

1、在描写春天的景物中你最喜欢哪篇？

2、能简单地说一说喜欢的原因吗？

3、学生讨论，自由回答。

生1：“写出了春天姹紫嫣红。”

生2：“写出了春天生机勃勃。”

4、教师小结板书：写出了春天姹紫嫣红、生机勃勃等特点。

二、自读感悟，明确要求。

今天的作文课，我们也来写一篇描绘景物的作文，它有哪些要求呢？

1、学生自读课文，思考要求。

2、学生参加班级交流。

3、教师随机板书并小结，学生进一步体会习作要求。

（按一定顺序具体地写出秋天的田野中最有特点的景物）。

三、联系生活，选择材料。

1、你认为秋天的田野里最有特色的景物是什么？

2、学生回答。

生1：“一望无垠的金色稻田。”

生2：“硕果累累的果园。”

生3：“挂满“红灯笼”的柿子林。“。

3、教师引导：“在我们生活中，秋天的田野里最有特色景物是什么？”

4、学生讨论，教师板书：“稻田”。

5、它给你留下了什么印象？能否用一两句话概括？

6、学生自由说话，教师作随机板书。

生1：“遍野都是，而且看不见边际。”

生2：“在风的吹拂下，一浪推一浪地涌向远方，特像大海中的波浪。”

生3：“稻田是一望无垠的金色。”

生4：“稻穗沉甸甸的，粒粒挺着个将要胀破了的大肚皮，把稻秆都压得喘不过气来，又是一个丰收年。”

四、抓住已知，指导写法。

怎样才能把它写具体呢？

1、《埃及的金字塔》的作者是如何描写金字塔的？

2、学生讨论，教师板书小结：是抓住金字塔的外型、名称的来历、规模、怎么建造四个方面写的。

3、写稻田应该写它的哪些方面？

4、学生讨论，教师随机板书。

生1：“应该具体地写出稻子的叶、杆、根、穗的形状及颜色。”

生2：“应该写清稻田的大小，整体看上去的感觉。”

《秋天》小学语文教案设计

一、目的：

1、组织幼儿边唱边做相应的动作，秋天的落叶。

2、引导幼儿创编不同动作并合拍地表现树叶飞舞的景象。

3、培养幼儿对音乐活动的兴趣。

二、准备：落叶头饰人手一个，落叶等。

三、重难点：幼儿能自己创编动作。

四、设计：

1、引入。

师：老师今天带你们去一个好玩的地方，想不想去啊？

看看，这个小园子里地上都是什么啊？（树叶）。

树叶怎么都地上啊？（因为现在是秋天，叶子都落下来了）。

是啊，秋天的时候树上的叶子就都要掉下来了，听——。

2、录音机范唱《秋天》。

师：秋天真美，那你们知道这小树叶是怎么掉下来的吗？

（幼儿讨论）。

我们在来听听歌里是怎么唱的，幼儿教案《秋天的落叶》。

3、教师一边洒落叶，一边先念歌词，再唱歌曲。

师：叶子是怎么掉下来的？（幼儿讲讲：飘下来的，飞下来的，滚下来的等。）。

那我们也来做小树叶，来学学树叶从树上落下来的样子好吗？树叶落到地上后是怎么样的？（睡地上）。

4、幼儿带头饰扮演落叶，模仿落叶的样子。（放录音2遍）。

师：小树叶，你是怎么落下来的？（幼儿讲讲）。

5、挑选动作好的幼儿做示范。

师：你们的动作都好漂亮！我们在一起做一次！

6、再次模仿动作。（放录音1遍）。

7、延伸活动：把不同的落叶归类。

落叶有3种，梧桐树叶，广玉兰树叶，小树叶。请幼儿讲出区别后，把落叶送到指定地点。

8、小结：

师：现在这个园子里，又干净，又整洁，小落叶都找到了新家，我们宝宝也回家吧！

9、回教室，结束。

《秋天》小学语文教案设计

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

2.喜爱秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

3.积累好词好句。

体会秋天的美好。感受课文的语言美。

三、教学难点。

本篇课文采用多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西，或含蓄的抒发感情，被艺术化了的语言，易造成学生理解上的.困难。

四、教学准备。

1.关于秋天的课件。

2.关于秋天的古诗或者歌曲。

五、教学过程。

(1）.情境导入。

1.“沙、沙、沙”，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门。秋天的雨是那样的神奇，那样的令人陶醉。现在就让我们一起来分享《秋天的雨》（师板书，生读课题）。

2.复习词语。

凉爽。

扇子，扇哪扇哪。

衣裳喇叭钥匙。

钥匙，很普通也很常见，能打开很多把锁。课文里也写到，秋天的雨，也像一把神奇的钥匙，打开了秋天的大门。（板书：一把钥匙）。

(2).学习新课。

1.师配乐范读课文。

2.提问：经过上节课的学习，你对秋天的雨有什么样的印象？文章的每段开头一句话表达了作者对秋雨的印象，认真画下来，自己读一读。（生自读课文）。

3.请生汇报画出的句子。

课件出示。

秋天的雨,是一把钥匙.

秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料.

秋天的雨,藏着非常好闻的气味.

秋天的雨,吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌.

大家看一看，这些句子是不是像首小诗（范读），可它不是首普通的小诗，它概括了整篇课文的线索，/sjbwz/大家一起来读一读。

4.学习第二自然段。

（出示第一句话）我们先来欣赏颜色最丰富的一幅。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。我们一起看看这个词，“五彩缤纷”，（板书）你能用哪些词来替换它？这么多美丽的颜色，你能找出哪些来？（默读第二段，画出颜色的词，汇报交流）。

秋雨把这么多美丽的颜色给了大自然的花草树木，整个大地像被施了魔法一样。孩子们，请大声朗读第二自然段，看看这些美丽的颜色都给了谁，遇到你喜欢的颜色还可以多读两遍。

a.“你看它把黄色的给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

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小学语文

秋天是一个多姿多彩的季节，它不仅给大自然披上了金黄的衣裳，也给人们的心灵带来了一份温馨和惬意。在小学语文课堂上，我学到了很多关于秋天的知识，也积累了一些对秋天的心得和体会。

首先，我了解了秋天的特点和景色。秋天，天空湛蓝，阳光温暖而清爽，给人一种宜人舒适的感觉。大自然也变得五彩斑斓，到处洋溢着生机。黄叶缓缓飘落，在空中翩翩起舞，仿佛在为夏季的离去送行。红叶则像一团团火焰，燃烧着大地，给人带来一片温暖和欢乐。与此同时，各种水果也丰收了，如红彤彤的苹果、紫酱酱的葡萄等等，使人们大饱口福。

其次，作文课上，老师给我们读了许多有关秋天的美文。通过这些文章，我感受到秋天的韵味和诗意。例如，《秋天里的小蚂蚁》这篇文章，讲述了小蚂蚁如何为家园里的小精灵们准备食物，展现了秋天丰收的祥和景象。而《秋天的夜晚》则描绘了一幅幽静而祥和的夜晚，细细品味，仿佛能听到蝉鸣之声，感受到秋风的微凉。这些美文让我更加热爱秋天，也更加珍惜秋天带给人们的美好。

除此之外，秋天也是收获的季节。我们都知道，农田在这个季节将迎来丰收的时刻。秋天的农田里金黄的稻谷、红艳的辣椒、饱满的西瓜、圆润的柿子等等，让人流连忘返。秋天的收获不仅限于农田，学习上也是如此。上小学的这一年里，我取得了一次次的好成绩，收获了老师们的夸奖和家长们的鼓励，这让我对语文课更加热爱和渴望。

另外，秋天也是一个丰富多彩的季节。在这个季节里，我们迎来了一个个重要的节日。如中秋节，在这一天，我们会和家人、亲朋好友一起团聚，赏月、吃月饼，从而增强感情，感受到家庭的温暖。还有国庆节，我们会举行升旗仪式，参观各种各样的文化活动，增强了对祖国的热爱和对国庆这一重要节日的庆祝的参与感。

最后，秋天也是一个思考和总结的季节。在这个季节里，我会在思考中成长，在总结中进步。例如，每个星期五的语文课后，我都会总结这一周所学的知识，记录下自己的感受和体会。这样的总结和反思，让我更好地巩固所学的知识，也让我发现了自己的不足之处，从而更好地提升自己。

总之，小学语文课让我对秋天有了更深的了解。在语文课堂上，我通过学习美文，体会了秋天的诗意和韵味；通过品味丰收的农田和精彩的节日，体验了秋天的喜悦与快乐；通过总结和作文，让我在思考和总结中不断提升自己。我爱秋天，更爱语文课堂上的秋天，它让我的心境变得愉悦和充实。

小学二年级语文《秋天》教案

1、出示黄叶：同学们请看，今早老师在上班的路上，玄武湖边捡了两片――黄叶，我为什么要悄悄珍藏这两片黄叶呢？因为在我的心目中，“黄叶”是秋天的象征，那么在你们的心目中，秋天是什么颜色的呢？（生各自发表自己的看法）。

2你、们眼中的秋天色彩斑斓，转眼间，有到秋天了。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，是成熟的季节，是收获的季节。让我们跟随诗人王宜振的脚步一起到大自然去感受明丽的秋天吧！（板书：秋天王宜振）。

3、简介王宜振：王宜振是中国作家协会会员，是山东人，今年60岁了，和我们学校的王校长、卢校长、卢老、耿老崔老师（正好在听课）他们是同辈人。他主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事等，是我们少年儿童的知心朋友。（指读名字，注意“振”的发音）。

4、请看（出示课件秋景图，《秋日私语》音乐响起），老师朗诵全诗。

5、看了秋景，听了描写秋天的诗，你对秋天又有什么新的感受呢？（生自由发言）。

6、秋天是美丽的，秋天是迷人的，而诗人笔下的秋天更令人陶醉。你一定也很想读读这首诗吧？请同学们打开书到17页。

注意听要求：

（1）边读边标出小节数；

（2）读准字音，圈出生字；

（3）读顺句子，注意长句子中间的停顿。

放声地朗读这首诗吧。（生自由读书，圈点）。

7、这么美的诗，我们要想读好，首先要读准（字词）。

（1）出示词语：桂子、香气、苹果、红袄、葡萄、紫袍、（后面是书后3词语）；

（2）注意读音（这些读音和写法也要看仔细）：脚印、柔韧、珍藏、红缨、嚷着。

（指名读每一节，注意正音评析；重要的诗节，正音后全班齐读或男女生分读）。

9、这首诗写得这么美，你最喜欢哪些部分呢？把你最喜欢的地方读给你的同桌听一听。（然后，再指名读，喜欢这部分的同学一起读）（老师注意引导每一节的熟读）。

10、我们读了自己最喜欢的诗节，跟着诗人走进秋天，看到了秋天，那么你能告诉大家这首诗主要写了秋天的哪些美丽的景色和丰收的景象呢？（板书：美景――红色笔）。

快速默读课文，边读边做记号。（生自由读画）。

11、把你的发现告诉大家。（老师顺势引导归类、板书：秋阳、秋风、秋色、秋实、秋香）。

12、风景如画的秋天，秋阳娇艳，秋风飒爽，秋实累累，秋色怡人，秋香飘溢（师指板书），让我们伴随《秋日私语》的优美乐曲，再次轻轻齐读这首诗。

13、读到这里，你有哪些收获呢？还有哪些不理解的地方呢？（生自由说）。

下节课我们继续品读，继续欣赏。

14、现在来看看这一课的生字，你认为哪些字读写时要特别当心的。

15、老师范写“柔”、“肠”。（边写边将注意点，生跟着书空）。

16、学生完成书后2描红练习。

4秋天。

zhen。

王宜振。

美景。

秋阳秋风秋色秋实秋香。

小学语文找秋天教学设计

・・由于低年级学生注意力易分散，并且好动、持久性较差。本课设计时注意到这些，采用多媒体现代化的教学手段，充分吸引学生的兴趣。利用学生感兴趣的问题，拉他们走上学习的.主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。

・・【设计特色】。

・・教师教，重在“引导”；学生学，重在“自主”

・・【教学流程及设计意图】。

・・一、画面激趣谈话导入。

・・1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬）。

・・2、（画面）这里的风景到底是哪个季节呢？

・・（学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）。

・・画面上出示课题：秋天。

・・二、读课文初步感知。

・・2、学生各抒己见（画面出示学生说到的某个句子）。

・・三、自读感受角色体验。

・・1、初读课文，（可以选择最喜欢的句子）要求读准，读通，模仿刚刚听的录音朗读。

・・2、（让小老师上台）点好画面，读自己选的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（画面也相应点出）领读句子，可提出自己的朗读要求。

・・四、比较异同感悟语言。

・・1、（出示第一自然段）喜欢这一句的小朋友读，你为什么。