早期阅读教研心得范文（18篇）

教研是一种集体智慧的体现，通过团队合作来实现教学的升级。接下来，请大家一起阅读一些教研调研的报告，了解目前教研工作的状况。

阅读早期的心得体会

作为一个阅读爱好者，我在阅读早期积累了许多宝贵的心得体会。在这个信息发达的时代，阅读仍然是一种重要的获取知识和乐趣的方式。在这篇文章中，我将分享我在阅读早期的五个体会。

首先，我意识到阅读不仅仅是为了从中获得知识，而且是用来放松心情和提升自我的途径。在阅读中，我体验到了一种与现实世界不同的快乐。通过书中的文字，我能够进入一个全新的世界，与作者、人物和情节产生共鸣。我可以在书中体验各种情感，从而丰富自己的感受和思考。因此，我发现阅读是一种享受，一种独特的乐趣。

其次，我发现阅读可以提高我的阅读理解和表达能力。在阅读中，我需要理解作者的意图、逻辑和观点，并能准确地表达自己的理解。通过不断阅读和思考，我的阅读理解能力得到了提升。同时，我也能更好地组织自己的语言，用准确的词汇和清晰的句子表达我的观点。因此，阅读对我的表达能力的培养起到了重要的作用。

第三，我发现阅读可以拓宽我的视野。通过阅读，我可以接触到不同领域的知识和不同文化的思想。我从中了解到了世界的多样性和人类的智慧。我更加开放和包容，能够更好地理解和尊重他人的观点和生活方式。而这些宝贵的经验，正是通过阅读在我的大脑中建立起的。

第四，阅读让我成为一个更好的思考者。通过阅读，我遇到了各种各样的问题和困惑，这激发了我思考的欲望和能力。我从中学会了提出问题、分析问题并找到解决问题的方法。阅读不仅仅是将信息灌输给我，更是教会了我怎样思考和独立思考。这对于我的成长和发展来说具有重要意义。

最后，阅读教会了我如何善用时间。时间管理是一个重要的能力，而阅读是一个既能够让我放松又能够让我学习的活动。通过阅读，我学会了如何安排我的时间，如何合理利用碎片化的时间。无论是在公交车上、等人的时候还是晚上的闲暇时间中，我都能够读一些有意义的书籍，让时间产生更大的价值。

总结起来，我通过阅读早期获得了许多宝贵的体会。我发现阅读不仅仅是为了获取知识，更是一种放松身心、提升自我的乐趣。同时，阅读还能提高我的阅读理解和表达能力，拓宽我的视野，培养我的思考能力，教会我善用时间。我相信，随着阅读的不断深入，我将继续发现更多关于阅读的美妙体验和有益经验。

早期阅读教研计划

本学期我班要大胆尝试有关早期阅读的实验课题，为使本活动能够顺利开展，特制定本学期教研计划如下。教研指导思想：本学期我班的教研工作继续以新的《纲要》和《指南》为依据，深刻领会精神，坚持理论，积极开拓，加强学习，抓住机遇，不断学习幼教新理论，提高教师素质，并将教研工作真正落到实处。

教研内容：分享阅读课题意义：孩子了解这个世界，主要是通过语言。而阅读，为我们提供了语言上的无限可能，对每一个孩子的机会均等，只要我们能让孩子爱上阅读。为孩子大声读书，能让孩子学会倾听，学会集中注意力；培养孩子独立阅读，能让孩子获得学习的基本能力，并养成良好的习惯；通过阅读和讨论，学会思考；阅读优秀的知识类读物，能让孩子获取关于世界万物、人类发展的丰富知识；阅读优秀的文学艺术作品，能让孩子了解人性，获得情感的体验和艺术的熏陶。之所以在班级中开展这样的活动，就是想让更多的孩子爱上阅读，不错过这样一个好的教育时机，同时让更多的家长来明白以上这些很简明的道理。当你爱上阅读，你将同时学会爱的方式和爱本身，你会懂得爱自己，爱他人，爱生命，爱世界，它能令你无所不能。（阿甲）。这是不得不让孩子爱上阅读的唯一理由。这也是我们开展分享阅读的最重要的意义。

实施步骤与方法：

一、深入学习有关分享阅读的理论知识；

二、制定系统详细的活动方案，按计划有效实施；

1、活动形式：分组教学

2、活动时间：蒙氏活动的线上主题活动时间

3、教授形式：三位教师共同承担教学任务，分册教学；

三、与幼师的胡老师做好经常的沟通与联系，不定期交流意见；

四、班内三位老师互相交流经验与困惑，并做好记录；

五、学期末进行总结，写出有价值的论文或课题报告；六、在学期末进行成果汇报。

早期阅读教研计划早期

家园合作，为幼儿创建良好的阅读环境，营造浓厚的阅读氛围。激发幼儿阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，习得正确的阅读方法，培养良好的道德情操和审美情趣。

二、活动时间：

xx年4月1日至4月30日。

三、活动内容。

（一）讲座：爱在阅读中——幼儿早期阅读兴趣和能力的培养。

时间：xx年4月11日下午1:30。

地点：音体室。

（二）故事汇。

时间：3月20日——3月23日（班级初赛）4月10日——4月13日（复赛）。

地点：音体室。

对象：小中大班幼儿。

目的：增强孩子的表现力及表达能力，给幼儿一个自由发挥的空间。

评选方法：全体幼儿参加，班级进行初赛，每班评选三名幼儿参加复赛。

1、朗读爸爸（爸爸朗读故事）。

时间：4月3日。

地点：音体室。

评选方法：填写自荐表：集中评比。

2、亲子制作图书。

时间：xx年3月1日——3月25日。

评比时间：3月26日——3月30日。

评选标准：选材、制作。

评选方法：（1）填写自荐表。（2）创作：以幼儿家庭为单位，亲子合作完成。形式不限，可以是创编、改编、仿编，方法可以是绘画，也可以是剪贴。作品尽量精致，体现个性。将设“最佳创意绘本”、“最佳改编绘本”、“最精美绘本”等奖项。

3、亲子阅读表演奖。

时间：4月18日——4月20日。

评选方法：（1）填写自荐表。（2）创作：以幼儿家庭为单位，可一个家庭进行，也可多个家庭进行。形式不限，（诗朗诵、故事表演、相声、双簧等各种语言形式）。

4、亲子阅读促进奖（写文章）。

时间；3月26日——3月30日。

评选标准：内容、文笔。

评选方法：写一篇亲子阅读经验或体会感悟的文章，字数在800至xx字之间。好文章在本园园报、网站上展示，并将向《东方娃娃》、《家庭教育》等杂志社推荐。

（三）走进童话王国。

时间;4月25日——4月27日。

地点：音体室。

对象：全体幼儿及家长。

阅读早期的心得体会

阅读是人类文明进步的重要途径之一，对于每个人来说，从早期开始培养阅读的习惯和能力显得尤为重要。在我踏上阅读这片未知领域的旅途之初，我经历了一系列的尝试、摸索和体悟，形成了一些关于阅读的心得体会。

首先，在接触到阅读的最早期，我认识到了阅读的基本要素——字母。字母就像是连接我与文字之间的桥梁，它们有着各自的形状和声音，使得我可以通过拼写和发音来理解文字的含义。我在家长和老师的教导下，练习着认识每个字母，并逐渐掌握了它们的发音与书写。通过这一过程，我明白了字母是阅读的根本，只有掌握了字母，才能更好地理解和运用文字。

随着对字母的掌握，我开始进入了阅读文本的阶段。在初读的过程中，我感受到了文字的魅力和无穷的想象力。看到文字一排一排地排列在纸上，我紧张又期待地开始解读其中的意义。有时，我会被精巧的描写、跌宕起伏的情节所吸引，仿佛自己也置身其中。与此同时，我也开始积累词汇量，学习认识更多的单词和短语。这一阶段对我来说，就像是探险一样，每一页都是一次新的冒险，我愈发热衷于阅读的快感与知识的获取。

然而，阅读并非一帆风顺，我也遇到了一些困难和障碍。最常见的问题就是理解上的困惑。有时候，我会遇到生词、生句，或者疑惑于某个句子的意思，这时我会想办法去请教老师或者利用工具来解决这些问题。逐渐地，我学会了运用上下文、词典以及互联网等各种资源来理解文本。与此同时，我也发现，在解读阅读材料时，需要细心观察每个细节，关注作者的用词和句式，从而更好地理解文章的主旨和意图。通过不断地努力和实践，我逐渐克服了阅读中的难题，提升了自己的阅读能力。

经过一段时间不断地积累和努力，我逐渐体会到了阅读带给我无限的乐趣和启发。在阅读的过程中，我像是与作者进行了一次心灵的对话，从他们的作品中汲取了丰富的知识和智慧。阅读不仅开拓了我的眼界，也让我对世界有了更深入的思考。通过读书，我了解到了不同的文化、历史和人民的故事，我也自然而然地学会了思考、分析和判断。阅读提供给我了一个无尽的知识宝库，让我在不经意间获得了知识与智慧的力量。

总结起来，阅读早期的心得体会可以概括为：字母是阅读的基础，通过学习字母，我们可以更好地理解和运用文字。阅读文本是一个探险的过程，让我们感受到了文字的魅力和知识的沉浸。阅读中也存在困惑和难题，但通过努力和实践，我们可以不断提升自己的阅读能力。最终，阅读给予我们无限的乐趣和启发，让我们在知识和智慧的海洋中航行。

通过这段时间的阅读探索，我深深地体验到了阅读给予我的启迪和满足感。我愿意继续保持对阅读的热爱，并努力成为一个不断学习和思考的阅读者。我相信，通过阅读，我将继续汲取知识的营养，培养自己的批判性思维和创造性思维，不断完善自己，为未来的发展打下坚实的基础。

幼儿早期阅读教研计划

幼儿园新《纲要》中明确提出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他各种方式引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。这是我国首次将早期阅读纳入到语言教育目标体系，反映出社会对早期阅读的关注和重视。

早期阅读是指在学前阶段，通过大量图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。生存在终身学习时代的孩子，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，需要通过阅读与书不断对话，逐渐学习独立思考。因此，阅读是他们学习的基础。中央教科所课程教材研究所戴汝潜先生明确提出：“阅读兴趣是人生必不可少的第一位兴趣，阅读习惯是人生最有价值的习惯。”“尽早阅读可以有效地开发儿童阅读兴趣、阅读习惯这个最佳期；尽早阅读可以从根本上改变汉语文教育长期以来少慢差费的落后状态；尽早阅读可以提高理解力，从根本上摆脱学业负担过重的困境。”“尽早阅读是儿童智力开发的关键，也是启迪知识与智慧大门的‘金钥匙’。”

目前，国际幼儿语言教育研究提倡“完整语言”的教育。这种观点认为，尽管幼儿以发展口头语言为主，但应当为幼儿创造一定的接触读和写的机会。研究发现，3―8岁是人的阅读能力发展的关键期。在这个时期，儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力，在阅读学习过程中逐渐能够独立思考。若能抓住关键期的有利时机及时进行适当的培养，就能收到事半功倍的效果。一些研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童入学后会有学习适应上的困难，缺乏阅读兴趣，阅读理解能力差等。因此我们应适时地培养幼儿对阅读的兴趣和习惯，使之成为孩子一生取之不尽的财富。

那么，什么才是适宜幼儿早期阅读的内容呢？符合幼儿年龄特点的图画故事书就是幼儿学习自主阅读的最佳内容。

电子信息技术的快速发展，预示着知识爆炸时代的到来。许多父母为了让孩子“不输在起跑线上”，越来越倾向于为孩子选择智力开发类的图书。但我们都知道，孩子能力的发展不能光靠机械学习，还要有情感的投入和丰富的生活体验。不同的图书，可以满足孩子不同的需要，而符合其年龄特点的图书在帮助孩子成长方面有着非常重要的作用。

1、符合其年龄特点的图书为幼儿提供了全面学习阅读的情境：优秀的图画故事书充分综合了插图、文字两种表现形式的魅力，为孩子营造着一个个完整的、有意义的、自然的阅读学习环境。在轻松有趣的氛围中反复阅读图画故事。孩子不仅可以丰富自己的口语经验，而且可以形成与书对话的经验，养成用口头语言经验来独立思考书面阅读内容的习惯，使他们的自主阅读能力逐步得到提高。

2、符合其年龄特点的图书能促进幼儿多元智能的发展：优秀的图画故事书蕴含了多样的社会生活内容，渗透了丰富的人类情感经验。幼儿在阅读中可以自然而然地增长知识，涵养性情，拓展思考的空间，学习表达与交往。阅读图画故事书并参加相关的活动，不仅能发展幼儿语言智能，同时也为发展幼儿的空间智能、数理逻辑智能、人际关系智能等提供了操作运用的机会。

3、符合其年龄特点的图书能培养幼儿创造性学习的能力：优秀的图画故事书本身就是想象和创造的结果，阅读图画故事可使幼儿的创造力受到激发，让他们的想象驰骋飞奔，突破现实时空的限制，构造出一个个有趣的想象世界。随之而来的创编故事和自制图画书等活动，更可以锻炼幼儿的创造力，让他们充分体会创造学习的快乐。

1、为幼儿创设丰富的多元阅读环境。

想要孩子爱读书，就要让他在读书之前先爱上读书的气氛。《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。《纲要》还指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”我们提倡把书放在孩子伸手可及的地方，营造一个自在、有趣，而且丰富的阅读情境。让孩子多一些机会拿起书，多一些机会和书建立感情。多元阅读是通过人的参与实现的，通过教师的努力，可以让阅读真正进入师生互动之间，成为幼儿生活的一部分。引导孩子选书、看书、读书、引导孩子发问、讨论、思考，帮助孩子将书和个人的体验串联，这样他们的阅读才会产生趣味和意义。

因此，在区域活动中，我们特地开辟了一个阅读角，以开放的形式、空间，时时吸引着幼儿。除了学校提供的各种图书，孩子们也可以将自己家里最喜爱的图书放置在阅读角里，与同伴交流。这样，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获取更多的阅读信息。由于阅读角就在孩子身边，孩子可以在晨间活动、区域活动及游戏活动时随时翻阅。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，就象他们需要水和食物那样自然，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。

在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供具体的、形象的、生动的阅读内容。在选择阅读内容时要注意：

(1)题材的多样化：从儿童生活到科学知识，从环境问题到生命教育，亲情、友谊、克服困难、经历奇险，多样化的题材将帮助幼儿获得多元的知识与多元的情感经验。

(2)文体的多样化：幼儿在图画书中阅读的不仅有童话故事，而且有儿歌、童谣，这样可使孩子接触到语言的.多元风貌。

3、开展丰富多彩的阅读活动。

阅读活动可分为大图书阅读活动、小图书阅读活动、听赏活动、排图活动等，教师可以根据不同需要来组织。如大图书阅读活动可根据幼儿年龄特点、教育目标、教育内容自制大型图画故事书，并利用这种图画故事书帮助幼儿学习和掌握按序仔细观察画面和将前后画页联系起来理解的阅读技能。(适用于集体活动、分组活动。)小图书阅读活动则是同一内容的图画故事书幼儿人手一册，独立阅读，主要帮助幼儿掌握翻图书的方法，让幼儿在看书过程中自己感受、体会，不断获得独立阅读的经验。(适合分组活动、个别指导。)我们根据早期阅读的教育目标，有计划、有目的的对幼儿的阅读能力进行系统的培养，开展了一系列的阅读活动，使每个幼儿的阅读能力在自身的水平上获得进一步提高。

而在区域活动时，幼儿选择阅读材料后，可三三两两、自由、分散的到小型活动区进行阅读，教师可以观察个别幼儿的活动情况，及时指导解答孩子们在阅读中出现的问题和困难，指导幼儿将自己阅读获得的信息传递给其他的同伴，使幼儿的理解、想象、概括、倾听等多方面的能力得到提高，从而提高幼儿的阅读能力。

4、提倡阅读的三“t”活动。

所谓三“t”活动，即交谈、讲述、思考。交谈，要与孩子谈论书中的每件事和所有内容，交流各种感受，这些会有助于孩子阅读和较快地吸收知识。讲述，给孩子讲述书中的故事、诗歌、童话等，同时鼓励孩子讲故事。有时，孩子喜欢用自己的话讲述他们喜欢的故事，有时也会要求老师或家长一遍又一遍地讲述同一个故事。这表明孩子对书籍有着真诚地热爱。思考，引导孩子对书中的故事进行思考和提问，这会有助于孩子更好地理解作品语言和书的内容。

5、鼓励幼儿养成良好的阅读习惯。

良好的阅读习惯是幼儿有效阅读的前提条件。由于幼儿的自控性比较差，制定相应的规则是限制不良阅读习惯的重要手段，也是促使孩子有意识地养成良好的阅读习惯，确保阅读效果的重要保证。比如说我们在阅读角的墙面上贴上了“嘘！小声点！”的标语，并要求幼儿轻轻地走路、轻轻地拿放图书，帮助幼儿营造良好的阅读气氛，形成良好的公共道德意识。

小班早期阅读教研计划

平凡的我，降临在这个平凡的世界，过着我平凡的人生，每天在这个平凡的家庭里，干着我该干的事。直到有一天我听到他们的歌声，让我的平凡变得不再平凡，他们让我感到生活的意义。

因为他们，让我变成了“追星一族”，他们虽然没有伟大的事迹，但是他们用他们的实际行动实现了他们的梦想，他们是一个组合，三位成员。

他们三个人不同，一个高冷，一个可爱，一个帅气，他们三个共同的生日是20xx年8月6日，那一天，他们出道了，成名曲《青春修炼手册》，被众多人知道，但是，有人说我只看到了他们的外表，你知道他们真的好么？你知道他们是什么人吗？我听到后不服气，我会自豪的跟他们说：“听着，他们能歌善舞的背后，你们以为很容易么？出道之前，他们才13岁，他要每天拉筋、劈叉……他们是孩子啊，更何况是男孩子，中间也曾想过放弃，但他们互相鼓励，最后坚持下来，到现在4年了，让众人皆知。”说完，我很有自豪感。

但让我崇拜他们的不止这一点，在这种环境下，他们也不会影响学习，他们现在有两个人17岁，一个刚高考完，学习的同时他们要训练，高考结束，他考上了北京电影学院，他就是王俊凯，另外两个人，他们分别是王源and易烊千玺，他们只要上节目，一定很礼貌，这就是我的偶像——tfboys。

他们教会了我该干什么，一定要认真干，坚持不懈，也教会了我懂礼貌，他们……是我永远的偶像。

阅读早期的心得体会

随着时间的推移，阅读成为了我生活中不可或缺的一部分。初次接触阅读时，我并没有意识到它的潜力和魅力。然而，通过持续不断地阅读，我开始发现阅读对我的思维能力、情感世界和人际交往方面都产生了深远的影响。阅读早期给我带来了许多心得体会，帮助我理解自己和世界。

在我开始阅读的早期阶段，我发现阅读能拓宽我的视野。过去，我对世界的认识主要来自于身边的人和自己的经验。然而，通过阅读不同类型的书籍，我才逐渐了解到世界的庞大和复杂。小说、传记、历史书等，每本书都为我呈现了一个全新的世界。我了解到人类的文化多样性以及历史的渊源。阅读帮助我理解不同的文化和观点，拓宽了我的眼界，也让我对世界充满了好奇心。

此外，阅读早期还对我的思维能力产生了深刻的影响。通过阅读，我学会了系统性思考和批判性思维。我开始注意作者的观点和论证，思考其中的逻辑关系和真实性。这种思维方式使我不再盲目接受他人观点，而是能够独立思考并形成自己的看法。阅读还培养了我的逻辑思维能力，让我能够将抽象思维转化为具体问题的解决方案。这种思维能力不仅在学术领域中有用，而且在生活中也起到了积极的作用。

此外，阅读早期让我在情感上获得了很大的满足。通过阅读，我能够与不同时空的人们建立起情感联系。在书中，我与主人公一同经历他们的喜怒哀乐，共同感受他们的痛苦与快乐。这种共情能力让我更加敏感和体贴他人。我能够理解他人的情感和需求，建立起更加深入的人际关系。阅读也成为了我的情感寄托，有时候在遭遇困难时，我会选择阅读来寻找安慰和激励。

最后，阅读早期帮助我加深了对语言能力的理解和运用。通过不同类型的书籍，我学到了许多新的词汇和表达方式。阅读让我对语言的巧妙运用有了深入的理解，也提升了我的写作和表达能力。我开始注意到作者的修辞手法和句子结构，学习如何将自己的思想明确地传达给他人。阅读使我成为了一个更好的沟通者，能够准确地表达自己的想法和感受。

在阅读早期，我意识到阅读对我个人成长有着重要的影响。它拓宽了我的视野，培养了我的思维能力，满足了我的情感需求，并提升了我的语言能力。阅读不仅是学习的途径，更是一次心灵的旅程。通过不断地阅读，我相信我将继续收获更多的心得体会，不断成长和进步。

早期阅读培训心得

在参加了这次的早期阅读培训后，我对早期阅读有了更深层次的理解，也更加坚定了我在早期阅读领域继续深入学习和实践的决心。

这次培训的主题是“早期阅读的重要性及教学方法”。我们不仅有幸聆听了来自不同领域的专家、学者、教育家的精彩演讲，还通过互动式研讨会，与同行们共同探讨和分享了早期阅读教学的实践经验。

让我印象深刻的是，专家强调了早期阅读对儿童发展的重要性。她指出，早期阅读不仅能够提高儿童的识字率，还能培养他们的阅读兴趣，提升阅读能力和语言表达能力。这也让我意识到，作为一名早期阅读培训师，我有责任帮助家长和教师理解并实施有效的早期阅读教学方法。

同时，研讨会也让我了解到了一些新的教学方法，如基于问题的阅读、阅读俱乐部等。我认识到了这些教学方法在提高儿童阅读兴趣和阅读理解能力方面的优势。

总的来说，这次培训不仅让我学到了许多新的教学理论和方法，也让我更加深入地理解了早期阅读的重要性。我期待将这些新的知识和体验应用到我的教学实践中，为儿童的早期阅读教育贡献一份力量。

幼儿早期阅读教研计划

4．现在年轻的爸爸、妈妈注重对孩子进行启蒙教育，但不注重阅读习惯的培养，家长对于幼儿书籍的选择缺少经验：一是具有功利性，将幼儿识字数量的多少作为评价幼儿阅读效果的标准；二是具有盲目性，容易选择由动画片改编的连环画作为幼儿的阅读读本；三是没有意识到亲子阅读的重要性，只是让幼儿随意翻看图书。

二、措施：

1.选择阅读内容。

以多元的内容、多元的价值、多元的形式和多元的审美为尺度，构建儿童图画书的内容方阵，为幼儿选择四种类型的图书或听读内容――儿童诗歌、儿童故事、儿童散文和儿童科学（详情见“推荐书目”），丰富幼儿的`感知。

2．创设阅读环境。

（1）幼儿园可以分阶段、分批向家长发放“阅读卡”，允许家长带孩子到幼儿园的图书室或电子阅览室阅读，家长也可以把自己家里好的书带到园内图书室进行交流。

教师可以据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供有意义的、形象生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿在自由活动的时间，来园、离园前后，牛奶、点心课后自由翻阅图书。

（2）创设适宜幼儿的阅读环境，具体做到“四个一”：

每班设置一个与阅读相关的区域（图书角、绘本创作区、故事表演区等）每天一次自由阅读（可以是推荐绘本上的内容，也可以是幼儿园课程《幼儿用书》中的内容）。

3．建立阅读关系。

（1）“师生互动”的阅读关系。

（2）“亲子互动”的阅读关系。

鼓励亲子阅读，让幼儿在家长的陪伴下，使幼儿产生积极的情感体验，从而满足幼儿爱与归属的需要。

4.开展丰富活动。

（1）通过园所间的观摩、交流活动，达到相互学习、取长补短的目的；（2）通过开展与阅读相关的竞赛、评比活动，让幼儿体会成功的喜悦，增强其阅读兴趣。

略

四、实施方案。

（一）小班日常活动：

1．结合语言活动开展集体阅读活动，初步培养幼儿的阅读兴趣。

2．结合班级生活常规，保证每天5-10分钟的幼儿自由阅读或听读时间。

3．利用每天幼儿午睡前十分钟，为幼儿讲一个睡前小故事。

竞赛活动：

“卡片连连看”（将本学期所看过的绘本上的人物形象制作成卡片，幼儿找出两张图案完全相同的卡片，在规定时间内找到相同的卡片越多，得分越高。）。

（二）中班日常活动：

2．每天要排1－2位幼儿在班内做小小广播员，为全班幼儿讲故事。

3．开展“好书分享”活动，培养幼儿阅读习惯，鼓励幼儿从家中带来自己喜欢的图书与同伴一起分享。

竞赛活动：

童谣诵读（口齿清楚、声情并茂地用普通话朗诵童谣。）。

（三）大班日常活动：

2．开展与阅读相关的绘画、手工活动，在教师指导下幼儿共同绘制图书、编排内容，提高幼儿阅读兴趣。

3．每星期一安排1名幼儿在国旗下讲话。

4．利用区域活动或晨间活动时间开展幼儿讲故事，童谣表演等活动。

5.“大手拉小手”：大、中班的小朋友到小班去，把学会的故事讲给弟弟妹妹听。

6.“小小广播站”：利用幼儿园的广播系统每天播放由教师、家长、小朋友推荐的故事1~2个。

竞赛活动：

看图编故事比赛（根据一幅或几幅图片内容，编出一段内容生动、角色鲜明的小故事，并用流畅的语言讲述出来。）。

（四）亲子活动。

1．家庭故事创编。

家长和孩子就一主题共同创编一个故事并记录下来，在入园时把故事记录带到幼儿园，讲给小朋友听。

幼儿早期阅读教研计划

兴趣原则只要引起幼儿兴趣，他们也可以长时间地专注于一项活动，一次，我教幼儿了解春夏秋冬的特征及认识“春夏秋冬”这四个字。上课之前，我准备了四张大卡片，正面画上各个季节特有的的景物，旁边写上春、夏、秋、冬四个字，反面只写字。上课时，我拿着卡片的反面给幼儿看，问他们这是什么字，然后翻过来引导幼儿观察画面，并指着上面的字读两遍，反复进行这个游戏。在玩的过程中，幼儿就能正确地读出这四个字了。

生活化原则生活中，现成的“教材”无处不在，

资料。

辉辉很调皮但语言表达能力非常强。一次与其家长聊天时得知每次小家伙出去都会特别注意路上的广告牌，并缠着家人教他认读；还有商场里的食品包装盒，每买一样都会指着上面的字认读一次。就这样，辉辉的语言表达能力就提高了。

教育性原则二三岁的幼儿正是观察、模仿能力最强的时候。前段时间，我园开展了“变废为宝”的活动。动员幼儿回家收集，但第二天没有人带来，当时我很生气，突然一个小朋友说：“老师，你怎么没带呀？”当时我想，自己也是这个班的一分子都没起带头作用，那如何要求幼儿去履行呢？于是我从宿舍拿了一大堆废旧物，并指着上面的那些商品名称反复读了几次，小朋友很快学会一些字。第二天，教室里就多了好多的废旧物，慢慢地小朋友都养成了指字认读的好习惯。教师的一言一行都在影响着幼儿，所以教师要以身作则。

幼儿早期阅读教研计划

活动目标：

1、通过观察图片，尝试逆向猜测故事情节，理解“贪吃”的含义。

2、根据故事情节，结合生活经验，创编故事结尾。

3、知道贪吃的后果，愿意养成良好的卫生习惯。活动准备：小书2本、...

活动目标：

1、通过观察图片，尝试逆向猜测故事情节，理解“贪吃”的含义。

2、根据故事情节，结合生活经验，创编故事结尾。

3、知道贪吃的后果，愿意养成良好的卫生习惯。

活动准备：

小书2本、卷轴一本、实物投影仪、电视机。

活动过程：

一、出示小书第6页，设置情境，激发好奇心。

师：

1、天黑了，很多小动物睡着了。可是，还有一只小动物没睡觉，是谁呀？

2、这是书的第6页，你发现了什么？

3、你有什么问题要问小熊吗？

4、我们一起来看看小熊究竟在干什么？

二、逆向猜测，引起幼儿的共鸣。

师：

1、出示第5页：小熊在干什么呀？小熊为什么吃蛋糕和饼干呢？

2、小熊在吃蛋糕和饼干之前在干什么呢？

教师依次出示第4、3、2、1页，引起幼儿惊奇：“原来小熊一直在不停的吃啊！”

2、教师导读图书。

师：我们来看看，小熊到底吃了哪些东西？

3、鼓励幼儿创编故事结尾；讨论贪吃的`后果，愿意养成良好的卫生习惯。

师：

1）、小熊一共吃了多少样东西，你们知道吗？让我们一起来数一数。（出示卷轴）。

2）、小熊吃了这么多东西，它是饿了吗？那小熊是怎么回事？

3）、小熊贪吃了这么多东西，爸爸妈妈会怎样呢？

4）、小熊贪吃这么多东西，会发生什么事？

活动意图：

幼儿期孩子们都充满了好奇心和求知欲，走到哪儿都爱问为什么。幼儿对早期阅读方面的常规已有了一定的了解，根据幼儿年龄特点。设计了此次活动《为什么我不能》。引导幼儿在日常生活中要善于提问。让幼儿充分感受提问带来的乐趣。

活动目标：

1．了解画面内容与文字间的对应关系，认识符号：说话的“泡泡”。

2．各种动物特征及动作。

3．人人都有与众不同的优点。

活动准备：

大版面绘本一本，人手一本绘本。

活动过程：

一、出示大图书封面。

这是书的哪里？有谁？两条鱼一样大吗？小鱼和妈妈在干嘛？

1.认识符号：说话的“泡泡”。

小鱼吹的妈妈吹的泡泡一样吗？哪不一样？

2.教师小结。

泡泡里装的是小鱼问妈妈的问题，泡泡是表示说话的意思，尖尖对着谁就是谁有问题。

二、共同阅读，提问理解。

现在我们一起来翻阅大图书。

1.根据画面内容和已有经验来猜测泡泡中的内容。

2.理解最后一页。

一起来看看最后一页，妈妈们的泡泡里有东西吗？

3.每种动物都不同，它们都有各自的优点，就像我们每个小朋友那样。

四、学习提问。

你会提问吗？你会提什么问题？

活动结束：

我们也要像这些小动物一样仔细观察，大胆提问，有问题可以问爸爸、妈妈，可以向有知识的人请教。

活动延伸：

把书放在图书角，孩子们可以在晨间活动时自主阅读。

活动反思：

故事《为什么我不能》文字简明，重复句型制造出节奏的韵味；图画单纯可爱，由拙扑线条勾出稚嫩的造型，再用粗犷笔触上色，幅幅充满童稚。着重以幼儿为主体，观察图片、引发想象、大胆提问与讲述各个环节结合起来，使幼儿在一种积极的阅读过程中得到了锻炼和提高。幼儿在日常生活中要善于提问，并努力想办法解决，起到了一个有效的推动和启迪作用。

不足之处：

个别幼儿不愿意回答问题。

幼儿早期阅读教研计划

早期阅读是幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备，其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认文字，掌握一定的阅读技能等，早期阅读可以丰富幼儿的词汇，提高对语言的理解力和口头表达能力，促进思维的发展，是通向视野开阔、心灵丰富、头脑发达、聪明灵透的最佳途径，但因幼儿不识字或只能识别少量的简单的文字，因此，他们的阅读活动不能象成熟读者那样直接阅读文字、理解文字内容，而只能从一幅幅生动逼真的画面中完成对阅读内容的理解，同时，早期阅读活动又是比较枯燥的，他远远比不上玩具、游戏对幼儿的吸引力大，若只是一味单调地强迫幼儿进行阅读，会让幼儿产生厌烦的心理，因此，教师运用多种方法，指导幼儿阅读就显得尤为重要。

在一开始我们根据课题方案的要求，在开学初，结合本班实际，把早期阅读集体教学活动和一日生活紧密结合，制定出可操作的班级教学计划，按照教学计划有计划、有步骤地开展早期阅读的教学。

一、激发幼儿对阅读的兴趣，使幼儿产生对阅读的内部动力。

兴趣是学习的动力，求知的源泉，组织幼儿阅读时，从激发幼儿的兴趣入手，从各个方面调动幼儿的积极性，为培养幼儿的阅读能力能够打下良好的基础。首先我们创设了丰富的早期阅读环境：

1、创设图书角：采用幼儿自带图书和幼儿园购买相结合的方式，创设图书角，为幼儿随时阅读提供条件。

2、创建字宝宝乐园：根据各自教室的不同空间，有的班级开辟一块低矮的墙面作为字宝宝乐园，把每堂课所学的汉字粘贴在上面；有的班级在教室或走廊里悬挂各种字卡，熏染环境，时刻让汉字包围着幼儿，使幼儿在自然的阅读环境中巩固结构字和重点字。

3、实物与汉字有机结合：在常用和常见的物品上贴上相应的字宝宝，汉字与实物的对应，加深了幼儿的理解和记忆。

其次我们又开展形式多样的阅读活动：

1、每周二、三、五的晨间活动，让陆续到园的幼儿取书、读书，在教师的指导下进行晨读活动。

2、每周一、三、五午餐前、午睡前和离园前的10--20分钟，组织幼儿进行集体阅读或自由阅读。

二、提供有趣的阅读材料，让幼儿根据自己的生活经验自由编讲。

在孩子们刚刚接触阅读时，我们先教孩子们学习按顺序观察画面，阅读画面内容，启发孩子们根据想象选取染纸图，并以它们为角色或事物组合起来，创编一个与众不同的小故事，可一个人创编，也可两人合作创编，如：将一张像蜗牛、一张像小鸭和一张像青蛙的染纸图组合起来，就构成了一幅丰富的画面，成了孩子们喜爱的阅读材料，孩子们可能讲出这样的故事：小鸭的生日快到了，它想请青蛙来做客，可又没时间去通知它，小蜗牛自告奋勇要替小鸭送信给青蛙，可小蜗牛走路实在太慢了，小鸭的生日都过了好几天了，小蜗牛的信还没有送到呢，急得小鸭在家直跺脚。让孩子们自制阅读材料编讲，可发展孩子们动手操作和想象、思维及口语表达能力，在拼图过程中，还可发展孩子们的友好合作能力，在这一活动中，教师并不是旁观者，教师可提出适当要求帮助孩子们初步掌握正确的阅读方法，并不时的启发引导，倾听孩子的讲述。

三、投放适宜的图书让幼儿阅读，并按主题编讲。

早期阅读是一项丰富多采的活动，不能将孩子们的阅读范围只局限在课堂上，我们还选择了一些以图画为主、以文字为辅，图文并茂的图书，利用图书角，定期投放更换图书，让孩子们随时翻看阅读，培养孩子们良好的阅读习惯及兴趣，让孩子们从早期阅读尽快地向正规而成熟的阅读过渡。

四、在指导幼儿阅读活动中，培养幼儿对文字的好奇感和探索愿望。

随着孩子们阅读能力的增强，可让孩子们从阅读单幅画面过渡到阅读多副画面，在孩子们根据自己的生活经验自由阅读的基础上，指导孩子们进一步观察画面变化，理解故事的主要内容，引导孩子们根据书面语言――图片较合理的讲述，鼓励孩子们积极参与讲述活动，要求能力强的孩子们能够完整连贯的表达阅读内容，还可借助游戏或表演等形式，让孩子们把所学的内容进行归纳并消化，在阅读活动中帮助孩子们对字词的理解，教孩子们初步了解某些汉字组成归律，培养探索的愿望，为入小学后正规的文字的认读书写做好准备，如：教孩子们认识“艹”时，在边观察“花”“茉莉花”“草莓”等图片，边在老师的逐步引导下，让孩子们观察这几个字的共同之处，都与“艹”有关，教孩子们观察“艹”（草字头），找一找这几个字中“艹”字藏在哪儿？为什么这些字都带“艹”呢？孩子们通过自己的动作回答之后，教师小结；因为这些都是植物，我们还让孩子们知道更多跟植物有关的字都有一个“艹”，如“荷花”、“蔷薇花”等等。

通过开展以上活动，教师消除了早期阅读的误区，认识到早期阅读的实质和意义，她们指导早期阅读活动的能力明显提高；孩子们都能按从左到右、自上而下的顺序看书，不仅掌握了正确的阅读常规和阅读技能，而且孩子们的阅读兴趣显著增强。

下学期我们将继续在教研室的带领和指导下，扎扎实实地开展课题研究，除有计划地购进图书，增大图书量外，还力争在阅读环境上再下功夫，使我园创设的阅读环境力求多样化、动态化，两位老师分工不分家，每次活动争取两人参加，把课题研究进一步推向深入。

幼儿早期阅读教研计划

我国在新《纲要》中提出，“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。”根据幼儿早期阅读的特点，建议采取以下指导策略。

一、激发幼儿阅读的内部动机。

培养孩子养成阅读习惯的初期，最重要的是多读文章给孩子听，不仅可以延长孩子有意注意的时间，增加孩子的识字量，还可以激发孩子的想象力，促进他们的情感发育。教师可以采用抑扬顿挫的语音语调朗读文学作品，吸引孩子的注意力；可以在阅读过程中将故事情节漏讲或讲错，让幼儿来更正，调动他们积极性，巩固读本内容；可以让幼儿为大家讲故事，鼓励幼儿大胆表达，使幼儿在讲故事的过程中学习表达、学会表达，提高语言能力；还可以通过游戏活动激发幼儿阅读兴趣。同时，家长树立榜样，在家休息的时候可以随手抓起报纸阅读，或是抱着一本书欣赏，引发孩子的好奇心，进而激发幼儿阅读兴趣；也可以在家和孩子在游戏中激趣，扮演故事中的角色，一起表演，一起玩耍，在玩乐中激发幼儿阅读兴趣。

二、提高阅读理解力，拓宽知识面。

教师要提供宽松的精神氛围，利用有效的手段，充分调动孩子的多种感官，通过多种形式引起幼儿兴趣。教师选择教材的内容要注重生活化，富有童趣，适合幼儿的接受能力和年龄特点，便于孩子表述。例如在温暖的春天里，和孩子们一起欣赏散文诗《春娃娃》，感受大自然带给大家的美丽和温馨，活动的最后一个环节，请孩子们描述听这首散文诗的感受。通过电视、vcd等手段，提高幼儿的阅读理解能力。在阅读前后可以观看一些与阅读内容相关的动画片、电视节目，以提高阅读理解力。

三、让幼儿自己动手创编图书。

根据故事情节独立绘制图书，帮助幼儿摸清做书程序，从亲身实践中体会读书的乐趣。制作图书使幼儿知道如何观察画面，并能抓住画面重点和细节部分。读后感小组合作的形式能帮助幼儿了解图书页与页之间的联系，锻炼幼儿依据图书中故事发展的线索进行补充，提高想象的能力：通过多页图书的制作，使幼儿知道有序翻书。仔细阅读的道理，避免以往常见的“飞快浏览”“频繁换书”的现象，从而培养幼儿良好的阅读习惯。

幼儿早期阅读教研计划

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摘要。

在儿童发展的最初阶段，早期阅读起着至关重要的作用，它引导幼儿阅读识字，获得有关书面语言的知识，发展想象、思维、表达能力，从而为幼儿的书面语言学习做好准备。本文以早期阅读的现状为出发点，对早期阅读相关问题进行了阐述。

早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，诱发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力。在幼儿教育日益全面发展的今天，早期阅读作为幼儿教育的一部分，扮演着越来越重要的角色。

早期阅读教育是一项引导幼儿健康，快乐成长的伟大工程，它担负着引导和培养祖国未来的重任。虽然现在早期阅读教育还存在着很多的误区，但作为一名光荣的幼儿教师，我更加清楚了幼儿教师的艰辛和快乐，我将为我热爱的幼儿事业献出一颗炽热的心。

关键词。

幼儿早期阅读作用原则方法要求。

早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力。在幼儿教育日益全面发展的今天，早期阅读作为幼儿教育的一部分，扮演着越来越重要的角色。但是中国幼儿早期阅读教育也还存在着许多误区，孩子学会了多少张识字卡片，一本书背下来又认识了多少字，家长们就特别兴奋。其实识字根本不应该成为学前儿童的主要发展任务。在识字之前进行的阅读，孩子可以通过对图画和大人讲述的理解慢慢体会读物的内容。但大多数家长以为买的书字越多越好。所以比较受欢迎的多数是以文字为主的传统图书，而一些国外引进的大图、多图、少字的新型儿童书则略逊一筹。

本文主要从作用、原则各方面论述了早期阅读的重要性，并提出了一些早期阅读教育的方法，讲述如何引导幼儿愉快的进行早期阅读。

3-8岁是儿童学习阅读的关键期。在这个时期，儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力，从而将阅读的兴趣转变成一生的热爱。()从实际生活来看，它至少有以下看得见的好处：

（一）找到知识钥匙。

小朋友多提问，家长积极、耐心地回答他们的问题。但家长的精力和水平毕竟有限，这时候让孩子向书本发问也许不失为良策，因为书本才是打开知识宝库的万能钥匙。当孩子阅读了一本有关色彩的故事书后，当生活中碰到某种色彩时可能会大声说“红色”，你问他怎么知道是红色时，他会告诉你某某故事书中有过。在阅读中知识会慢慢的浸入孩子的记意中。

（二）培养分析评价能力。

在幼儿文学作品中，温和善良的小白兔、机灵活泼的小松鼠、凶狠残暴的大灰狼等一个个生动的形象深深地吸引着小朋友，牵动着他们的`心。因此他们会屏声静息，全神贯注地听，在大图书活动中，一名幼儿讲完故事后，其他幼儿要进行评价，“你认为他讲得好不好？为什么？”这样势必就要求幼儿有目的地听。幼儿在这样的引导下，培养起在听的时候对所听内容进行分析和评价的能力。

（三）培养幼儿的社会性。

（一）设置问题情景，激发幼儿阅读兴趣。

教师通过“导读引入”或“定向设疑”创设认识冲突，使幼儿在问题情景中产生兴趣、求知欲，以此引导着幼儿去观察图书，发现问题。让幼儿带着问题去观察、思考、讨论、解疑。在活动过程中，幼儿始终保持浓厚的阅读兴趣。如我在早期阅读《星星警察》中出示图片（图片上有一只偷米的小老鼠）提问到小老鼠在干什么？小朋友们都说小老鼠在偷米，那么偷米的小老鼠会发生什么事呢？这时我让孩子带着问题进了故事，孩子们听得很认真，因为对故事产生了兴趣。

（二）讲究教学艺术，吸引幼儿阅读兴趣。

一堂生动活泼、形象有趣的课，必然能调动幼儿学习兴趣。要做到这一点，追求教师言语、动作、表情在教学方法上的适度运用。寓乐于学，寓学于乐。从而使幼儿在模仿体验中快乐地开展阅读学习，使幼儿阅读中动静交替，从“不愿读”到“愿意读”“被动学”到“主动学”，开启了主动阅读的大门。在教学上我们可以用到角色扮演的方法，让孩子和老师一起扮演角色串联整个教学；改编故事或续编故事情节在阅读中鼓励孩子积极根据自己的想法和思想对故事中原有的情节进行改编或者续编；猜猜认认的方法让孩子通过观察故事书的封面或是老师出示的一个实物猜猜故事的题目故事的内容。

（三）注重阅读活动的过程。

早期阅读中一条重要的目标是帮助幼儿理解图书画面，理解文字与口语对应的关系，获得早期识字的经验。早期阅读的意义不在于“书”，而在于阅读的过程。不在于阅读的数量，而在于阅读的质量。在阅读活动过程中，我们可以借助于教师示范、指认图片、动作模仿等来帮助幼儿把具体形象的图画与抽象概括的语词连接起来，进而使幼儿在获得图画、口语信息的基础上，进一步学习书面语言的信息增强理解、想象、创造与思维能力。在早期阅读教学过程中，我们应给幼儿充裕的阅读时间，在师生交流中、生生交流中理解内容，体验阅读带来的成功与失败，并有时间去自我纠正、完善，帮助幼儿克服阅读中“自怯”心理，提高阅读的自信心。

四、幼儿早期阅读对教师的要求。

幼儿早期阅读不同于已初具文字阅读能力的小学生的阅读活动。教师的言语指导是幼儿理解读物内容的关键。阅读教学中教师的作用从根本上来讲也是注重为幼儿提供良好的语言和阅读氛围，引导幼儿与图书中展示的人、事、物之间的交流，积极主动地去感知理解、探索发现、思考迁移。从而真正地提高幼儿语言理解能力，发展想象力、思维力。

（二）如何引导幼儿全面发展。

早期阅读教学中，幼儿的阅读情感、阅读能力、阅读认知均应得到有益的发展。这是幼儿园早期阅读教学的根本目的。开展早期阅读教学，是为了能更有效地培养幼儿阅读兴趣，提高幼儿阅读能力，促进幼儿良好个性发展。

早期阅读教育是一项引导幼儿健康，快乐成长的伟大工程，它担负着引导和培养祖国未来的重任。虽然现在早期阅读教育还存在着很多的误区，但作为一名光荣的幼儿教师，我更加清楚了幼儿教师的艰辛和快乐，我将为我热爱的幼儿事业献出一颗炽热的心。

幼儿早期阅读教研计划

早期阅读是一种重视幼儿完整语言培养的语言教育形式，也是激发幼儿主动学习意识的有效途径之一。在组织幼儿早期阅读时，我们必须十分注意幼儿学习的基本规律，把握幼儿早期阅读学习的特别要求，将“阅读”和“活动”两个方面的特性有效地结合起来。

乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应。营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要。第一，要尽力营造一个处处能够见到汉字与实物紧密结合的“硬”环境。校门、花坛、运动场、教室、桌椅、玩具等凡是能与汉字结合的实物上都尽可能地与汉字挂钩，让孩子们见物的同时就能见到与之对应的汉字。孩子们就会自然而然地把图象、声音、语义、符号自动地整合到一起，从而逐步实现对汉字的认识。第二，要在人际交往中，注意营造汉字教育的“软”环境。例如，我们把孩子们的名字写入“标志”，在毛巾架上、小柜子上、墙饰上都有每个人的“标志”。孩子在与教师、小朋友的交往中，“标志”上的汉字自然就记住了。这样做，既可以加深人与人彼此间的感情交流，又在不知不觉中进行了汉字教育。

二、提供具有表意性质的阅读材料。

幼儿独有的认识特点决定了早期阅读活动必须为幼儿提供具体的、形象的、生动的阅读内容。幼儿感兴趣的图文并茂的故事图片，意义突出且有一定规律可寻的文字，都可以帮助幼儿了解有关书面语言的初步知识。小班的孩子看书时往往出现这种现象：一下子翻到中间，又一下子翻到前面，看了些什么却不知道。常此以往，他们就会觉得索然无味。针对这种情况，我就挑选了几个短小、有情趣、画面色彩鲜艳的`小故事，讲给孩子们听，当他们听得津津有味时，不失时机的介绍图书，有意识的让他们了解一个精彩的故事是由连续画面构成的，画面非常好看，需要一张一张仔细翻看。同时，通过儿歌《阅读歌》帮助他们掌握阅读基本技能。现在，幼儿普遍对图书产生了浓厚、稳定的兴趣。我又在阅读角中放置了许多适合他们翻阅的图书，孩子们可在区域活动或自由活动时饶有兴趣的挑选、翻看。

三、善用游戏性策略，提高幼儿阅读兴趣。

幼儿的特点是好动、好模仿，因此每当阅读内容中出现有趣的角色或动作时，我就鼓励孩子们学学样子，孩子们对此乐而不疲。活动后，我又提供一些简单的道具，开始了表演游戏，当孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，台上台下相互呼应，时而全神贯注，时而手舞足蹈，乐不可支，幼儿对这些游戏的浓厚兴趣，不知不觉中也有效地促使他们主动地参与到学习中去。

阅读早期心得体会

阅读对于一个人的成长和发展有着重要的影响。下面我将分享我早期阅读的体会和心得。

第一段：引言。

阅读是一种能够开拓眼界、丰富知识的宝贵方式。早期的阅读经历对我的成长起到了重要的推动作用。在我很小的时候，我的父母就经常给我读故事书、童话故事，这不仅帮助我提高了语言表达能力，还使我从中获取了很多道德教育和人生智慧。

第二段：开阔眼界。

早期的阅读使我接触到了各种各样的书籍和文学作品，从儿童文学到经典文学，从科普读物到历史文献，从小说到诗歌，我都有机会一窥其中的世界。这些作品不仅拓宽了我的视野，让我了解到了世界上的不同文化和价值观，而且也让我学会了不同的思考方式和见解。我渐渐地发现，在这个世界上，有无穷无尽的知识等着我去探索和学习。

第三段：丰富知识。

早期的阅读拓宽了我的知识面，让我学到了很多不同的事物。我了解了动植物的奇妙之处，了解了宇宙的浩瀚和神秘，了解了历史上伟大人物的故事，了解了科学的原理和发展。这些知识无论对于学业还是生活都有帮助，它们不仅让我在课堂上能够积极参与讨论，也让我在与他人的交流中能够谈论更多的话题，从而增加了自信和魅力。

第四段：提高思维能力。

阅读不仅拓宽了我的视野和知识面，还提高了我的思维能力。通过阅读，我学会了理性思考和批判性思维。我能够从不同的角度思考问题，分析事物的因果关系，判断信息的真伪。这些思维能力让我在学业中拥有更好的理解能力和解决问题的能力，也让我在生活中能够更好地处理复杂的情况和决策。

第五段：形成良好的阅读习惯。

早期的阅读经历培养了我持久的阅读兴趣和良好的阅读习惯。我逐渐发现，阅读不仅是一种学习的方式，更是一种享受和放松的方式。每当我感到疲惫和压力时，我会找一本喜欢的书籍，静静地沉浸在其中，让自己与书中的人物和故事相遇。这样的体验让我忘记了烦恼和困惑，重新找到内心的平静和宁静。

总结：

阅读是我的成长道路上的重要伴侣，它开阔了我的眼界，丰富了我的知识，提高了我的思维能力，培养了我的阅读习惯。我将继续坚持阅读，从书中汲取智慧，不断提升自己的素质和能力。我相信，通过不断地阅读，我将能够在人生的旅途中走得更远、更高。

阅读早期心得体会

阅读是一种重要的学习方法，也是获得知识和启发自己思想的重要途径。在我踏入阅读的早期阶段时，我不仅意识到了阅读的重要性，而且也获得了一些宝贵的心得体会。下面我将从选书、读书心态、阅读方法、阅读收获以及阅读问题五个方面谈谈我在阅读早期的心得。

首先，选择适合自己的书籍是阅读的第一步。作为一个阅读者，我们应该根据自己的兴趣和需求来选择合适的书籍。在我初次踏入阅读的世界时，我热衷于读小说和故事书，因为它们能够带给我快乐和惊喜。随着时间的推移，我开始慢慢尝试其他类型的书籍，如科普书和历史书。我发现通过阅读这些书籍，我不仅可以了解到更多的知识，还可以培养自己的思考能力和逻辑思维。因此，选择适合自己的书籍是阅读的关键。

其次，拥有正确的读书心态对于提高阅读效果也是至关重要的。阅读是一种主动的学习过程，我们应该抱有积极的态度去读书。当我们面对一本书时，不要急于求成，更不要被厚重的内容吓倒。我们应该以一种平和的心态去拥抱书籍，把阅读看作是一段愉快的旅程。同时，我们也应该保持开放的思维，去接纳作者的观点，不论我们是否同意。只有这样，我们才能真正从书籍中获得启迪和思考。

第三，阅读方法是提高阅读效果的利器。在阅读早期，我逐渐学会了一些阅读方法，如快速阅读和标记笔记。快速阅读可以帮助我们快速获取文章的大意，抓住重点和结构，提高阅读效率。标记笔记则是帮助我们理解和梳理文章，对于接触更深层次的思考和理解起到了关键作用。通过不断的实践和尝试，我逐渐掌握了这些方法，提高了我的阅读能力。

第四，阅读给予了我丰富多样的收获。通过阅读，我广泛了解了不同的文化、历史和思想。阅读启发了我的思维和创造力，拓宽了我的视野。阅读让我变得更加谦虚，因为我意识到自己的知识只是冰山一角，还有无数的世界等待我去探索。同时，阅读也培养了我的情感，让我更好地了解和体验人性的复杂性和多样性。这些收获使我对于阅读更加热爱和感激。

最后，我也意识到阅读中的一些问题需要我去面对和解决。比如，我会发现有些书籍很难读懂，或者无法接受其中的观点。这时，我会通过和他人的交流和讨论来寻找答案。另外，有时我可能会面临一些词汇或句子的理解困难。在这种情况下，我会查阅词典或其他参考资料来帮助自己理解。通过面对问题和努力解决问题，我相信我能不断提高自己的阅读能力和阅读水平。

总之，初入阅读的早期阶段，我对于阅读有了更深刻的认识，并获得了一些宝贵的心得体会。选择适合自己的书籍，拥有正确的读书心态，掌握好阅读方法，以及从阅读中不断获得收获和面对问题，这些方面对于提高自己的阅读能力和阅读追求都起到了重要作用。我相信，通过不断的努力和探索，我的阅读之路会越走越宽广。

早期阅读

第一段：早期阅读的重要性（引入）。

早期阅读是指儿童在0-6岁阶段开始接触书籍，培养阅读习惯和阅读能力的过程。在这个阶段，儿童的大脑发育迅速，接受能力强，对于语言和认知的吸收能力也较高，因此，早期阅读对于儿童的发展和成长具有重要的意义。我通过亲身体验和阅读相关的研究，深深体会到了早期阅读的积极影响和效果。

第二段：早期阅读对语言发展的积极影响。

早期阅读能够促进儿童的语言发展。通过阅读不同类型的书籍，儿童能够听到丰富的语言声音，学习到不同的词汇和语句结构。在我亲自给我的孩子阅读的过程中，我发现他的词汇量逐渐增加，能够表达自己的想法和感受，口语能力也得到了提高。同时，通过阅读绘本和故事书，孩子们还能够学习到句子的语法结构和语言的表达方式，培养语言的逻辑思维能力。

第三段：早期阅读对认知发展的积极影响。

早期阅读对儿童的认知发展有着重要的促进作用。阅读书籍能够帮助他们认识不同的颜色、形状、数字等基本概念，并通过故事中的情节和事件让他们从中学习到解决问题和思考的方法。同时，阅读还能够培养儿童的观察力、注意力和记忆力，提高他们对事物的敏感度和对细节的注意力。我的孩子在阅读绘本时，通过辨认不同的动物和物品，逐渐形成了对事物的分类和辨认能力。同时，我还观察到他的注意力和记忆力在阅读后也有所提高。

早期阅读不仅对语言和认知发展有促进作用，还对儿童的情感发展有重要影响。绘本和故事书中的角色和情节可以引起儿童的情感共鸣，让他们学会体验和理解不同的情绪。同时，通过故事中的情感表达和冲突解决，儿童能够学会与他人沟通和表达自己的情感，培养同理心和情商。我在给孩子读绘本的过程中，他经常会投入到角色的情感体验中，通过角色的经历，学会理解和处理自己的情绪。

第五段：建议与总结。

早期阅读对儿童的发展有着积极的影响，因此，在孩子成长的过程中，家长应该注重培养他们的阅读兴趣和习惯。为了提高阅读的效果，家长可以选择适合孩子年龄和兴趣的书籍，与他们一起阅读并进行交流。此外，教育机构和学校也应该提供更多的早期阅读教育课程和资源，帮助儿童在早期建立良好的阅读习惯。总的来说，早期阅读不仅是一种娱乐和消遣方式，更是一种重要的教育手段，对于儿童的发展和学习都具有重要的影响和作用。