课文白鹭教学设计版（专业12篇）

一个好的教学计划能够帮助教师在教学中更好地引导学生，促进他们的综合能力发展。小编为大家整理了一些教学计划的参考资料，供大家查阅和借鉴。

《白鹭》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习生字新词。理解词语。

3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重难点：

凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

教学过程：

一、复习提问。

1、作者从哪几方面写出了白鹭的美？

（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）。

2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。）。

过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？

二、赏读课文第二段。

1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。

2、学生交流。（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）。

3、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）。

4、出示第五小节。

（身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

5、指导朗读，体会作者语言优美如诗。

三、

精读第三段。

1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）。

2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图）。

3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。四人小组交流。

4、汇报：

白鹭钓鱼图：

作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。

指导朗读。

画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。

指导朗读。

白鹭飞行图：

指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）。

“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）。

教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。

5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。

你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。）。

自由练读。

6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。

四、回读第四段。

现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。）指导朗读。

这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，

总结。

全文）。

五、总结全文。

1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。

2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……）。

3、白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画，大家要反复咀嚼。

白鹭的课堂教学设计与反思

1、调动积累，走近“白鹭”。

首先板书课题，齐读两遍，说一说你对白鹭的了解？古代诗人笔下的白鹭是怎样的呢？此环节做的比较充分，学生课下查阅相关资料，课堂上交流得非常火热，特别是出现白鹭的古诗句，一下子交流了八句，引导孩子们诵读，进一步感受诗人眼中白鹭！为下文理解白鹭是一首诗作好铺垫。

2、快速浏览，整体感知。

自古以来，白鹭就是人们吟诵的对象，那么作者给予它怎样的评价呢？同学们快速浏览课文，标画出相关语句。孩子们很快便找到了两句话：白鹭是一首精巧的诗。（开头）白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。（结尾）引导发现这种首尾照应的写法，感受以“诗”作喻写白鹭的美，结尾强调白鹭是“韵在骨子里的诗”，内涵比开头深了一层。

3、品词析句，领悟白鹭如诗如画的美。

出示课件：潜心默读——作者勾勒了白鹭的哪几个画面？边读边把感受写在旁边的空白处。学生的思维一步步走向深入。接着在班内展示交流，主要聚焦：颜色美外形美、生活画面美（觅食栖息低飞），最后让学生在朗读声中感受语言美和白鹭的美！

4、合作探究，启发想象。

探究一：人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？质疑激趣，启发想象。

探究二：白鹭在清水里“钓鱼”，怎么理解？

探究三：本文给了我们哪些启示呢？

引导学生展开想象，由物及人，真正感受作者借物喻人的写作手法。

教学本文有三点值得称道，一是借助课前预习环节查阅资料，既让学生动了手，也潜移默化地教给了学生理解语言文字的一种简洁方法，还拉近了学生与文本的距离；二是培养了快速阅读能力以及概括能力，这主要体现在第二个环节；三是创设了自读自悟的学习氛围，进一步引导学生由不会到会，落实了由教到不用教的新课标精神。再有，创设探究氛围，激发了学生思维，培养了他们的想象力。

在品词析句环节注重了自读自悟，但是琅琅读书的预设太少，用时也太少，比较句子去感悟内涵也有点蜻蜓点水。

如果再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生背诵积累如诗句般的语言，以便积累更丰富的语言，为学生的语言交流夯实基础，让我的教学更圆满！

注重教学情境的创设和学习兴趣的培养，让学生学会发现。舒缓优美的轻音乐。意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示，为这堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学生在和谐悦耳的音乐声中，直观地欣赏白鹭的生活画面。感受白鹭无穷的韵味，品读课文，真畅优美的语言文字，享受语文学习的快乐，从而激发了学生对祖国语言文字的热爱。对语文课堂的喜爱。

以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练，让学生欣赏美。让学生去发现美，去欣赏美，学生的学习是快乐的！在读中享受白鹭“色彩搭配和谐，身段大小适宜”的形体美；在读中感悟白鹭“诗申有画，韵味无穷”的意境没，并在诗意化的教学情境中，引导学生个别入情朗读。集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言。读申培养学生的语感。

珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读，让学生学会创造美。在“读中品味白鹭精巧如诗”的教学中，引导学生着力从对白鹭外形的三处描写入手，根据个体阅读的感受寻找白鹭诗一般的“精巧美”。给予学生自由表达的空间，让学生有话可说。有感受可言。在“读中品味白鹭诗中有画，韵味无穷”的教学中，又引导学生读中遐想白鹭韵味无穷的生活画面。并写下自己独特的感受，提炼自己独具匠心的“画名”，根据自己的感受为画配上“画外音”，再给课文想象补白，加上多媒体课件的适时运用，全方位调动学生的感觉器官。在极其开放、自由的对话平台中，师生、生生间的交流魅力四射。孕育出学生独特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充满浓浓语文色彩的快乐课堂！

教学设计中舒缓优美的轻音乐和意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示，为本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，让学生在和谐悦耳的音乐声中，直观地欣赏白鹭的生活画面，感受白鹭无穷的韵味，品读课文流畅优美的语言文字，享受语文学习的快乐，从而激发了学生对语言文字的热爱，对语文课堂的喜爱。

教学设计是简单的，学生的学习是快乐的！在读中享受白鹭“色彩搭配和谐，身段大小适宜”的外形美；在读中感悟白鹭“诗中有画，韵味无穷”的韵味美，并在诗意化的教学情境中，引导学生个别入情朗读，集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积累课文诗一般的文学语言，在读中培养学生的语感。

在第一部分“读中品味白鹭精巧如诗”的教学设计中，引导学生着力从对白鹭外形的三处描写入手，根据阅读感受寻找白鹭诗一般的“精巧美”，给予学生自由表达的空间，让学生有话可说，有感受可言。在第二部分“读中品味白鹭诗中有画”的教学设计中，引导学生读中遐想白鹭韵味无穷的生活画面，并写下自己独特的感受，提炼自己独具匠心的“画名”，根据自己的感受为画配上“画外音”，再给课文想象补白，加上多媒体课件的适时运用，全方位调动学生的感觉器官，在极其开放、自由的对话平台中，师生、生生间的交流魅力四射，孕育出学生独特的感悟和想象，孕育出充满浓浓语文色彩的快乐课堂！

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白鹭的教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字新词，理解词语。

3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

颜色配合

精巧的诗身段大小适宜

16、白鹭（实在）是觅食（钓鱼图）

〈赞美之情〉韵味无穷的诗栖息（瞭望图）

飞行（低飞图）

课内：1、描红、临写生字。2、抄写词语。3、有感情地朗读课文。

课外：1、背诵课文。2、积累杜牧写白鹭的诗句。

1、出示罗丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少发现。让学生说说对名言的理解。鼓励学生从生活中去发现美，去发现语文课本中的美。

2、你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这句诗句吗？这是大诗人杜甫的名句,（背一背）。说说从诗句中发现美了吗？谁见过白鹭？指名说说（出示图片）让学生边观察边听介绍：白鹭，体长约54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期间头部有两根长翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生长在我国的长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食物。

3、出示杜牧的诗句：霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。这是杜牧笔下的白鹭，（让学生自由读读，读完后说说自己对白鹭的认识。）

4、我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习16课《白鹭》（齐读课题）。

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

2、想想白鹭的美表现在哪些方面？

3、指读生字词：

（1）白鹤蓑毛长喙（镶）嵌玻璃框

（2）配合适宜寻常美中不足

瞭望孤独安稳韵味无穷

4、齐读词语

5、四人小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，指导读顺句子。

6、指读课文，评价读书情况。

7、交流初读后的收获：谈谈白鹭的美表现在哪些方面？（不求说得全面，只要能说到一些就行）

8、质疑：读了课文后有什么疑问吗？（针对字词或句子进行提问）

1、默读课文，想想为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗？

2、在你认为写得精彩的地方作上记号，写写你的理解。

3、指读第一、第十自然段，读完后谈谈自己的理解，也可以提出自己的疑问。

4、讨论：说说诗有什么特点？让学生从诗的短小、精练、节奏感强、富有意境等方面去猜测白鹭的特点，理解作者把白鹭比作诗的写作特色。

5、朗读1、10自然段，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

6、再次朗读，体会首尾呼应的作用。

1、认清生字的形，相互提醒易错的部件。

2、描红、临写生字。

3、抄写词语。

4、课外熟读课文。

1、指读1、10自然段，说说这样写有什么作用？(再读，体会作者的赞美之情；分组读，体会首尾呼应的作用)

2、试背诵这两个自然段。

1、白鹭是一首诗，一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，作者为什么要这样赞美它呢？默读课文，想想原因，找找课文中与之相对应的段落来，可以四人小组商量一下。

2、讨论交流：指名读找到的课文，说说从中体会到了白鹭的什么特点？还能体会到作者怎样的感情？（出示有关的段落和图片）（第2节的概括、第3节的比较、第5节的具体描述中，写出了白鹭的精巧，也能体会到作者对白鹭的喜爱之情）

3、结合进行板书：颜色配合、身段大小、适宜

4、指导朗读有关的段落（练读，指读或范读，评读，齐读）

6、交流：指读有关的段落（随机出示课文内容），说说自己的理解，品味作者用词的精妙，想象课文所描述的画面，给画面取个好听的名称。（结合板书：觅食、栖息、飞行；钓鱼图、瞭望图、飞行图）

7、（第6节中重点抓住“站着钓鱼”、“成了一副嵌在玻璃框里的图画”体会拟人、比喻的写法，体会作者对白鹭的喜爱；第7节中抓住“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？”引导学生想象白鹭到底是在干什么？体会白鹭栖息时的悠闲姿态；第8节中抓住“偶尔”、“悠然”、“一大乐事”等词语，体会作者对白鹭的喜爱；第9节中抓住“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？”这句反问句，体会作者的赞美之情。）

8、你们喜欢这样的画面吗？能否通过朗读来表达你的喜爱之情？（选择一、两个画面，再练习朗读）

9、交流读书，说说为什么喜欢这个画面，进一步体会作者的喜爱之情。

10、小结：不管是早晨、白天，还是黄昏，不管是白鹭觅食、栖息，还是飞行，白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌，但它那么美，本身就是一首无声的歌，怪不得作者那么喜欢白鹭，要用诗一般的语言来赞美它是一首韵味无穷的诗。

11、让我们借用作者的语言，再一次来赞美一下白鹭，齐读1、10节。

12、你还想用怎样的语言来赞美它？（学生说话训练）

13、再次出示杜牧的诗，让学生读读，体会白鹭的美。

14、不管是杜甫也好，杜牧也罢，还是郭沫若，他们都用美好的语言来赞美白鹭，让我们把他们的精彩语言复制到自己的头脑里去。（自由选择内容，练习背诵）

1、朗读课文，背诵课文。

2、试背杜牧的那首诗。

白鹭教学设计

目标预设：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

重点、难点：

联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”。

设计理念：

运用多种手段切实培养学生的语文素养，引导学生感悟美、欣赏美、表达美。

设计思路：

本文一课时完成教学任务，教学前布置学生充分预习，从课文内容、读后感、字词、朗读课文、搜集查找白鹭资料等方面进行课前探究。

教学时导入课题后让学生汇报课前探究的收获。然后引导学生感悟白鹭的精巧和韵味无穷。通过多种形式的朗读来理解和感悟课文内容。

最后创设拍摄纪录片的情境，引导学生感悟表达美。

教具准备：

多媒体课件、白鹭图片。

一、揭题：

同学们，今天我们学习一篇新的课文，一起读课题――《白鹭》。

二、汇报课前探究的收获。

1、按照我们一贯的学习方法，同学们已经就白鹭本身，《白鹭》这篇课文等方面进行了一番“课前探究”。

2、下面呢，就请同学们选择你最拿手的一方面来展示你的收获。

3、可以不用举手，一个个的站起来说。

(1)课文主要内容，感受：

你不但说了课文的内容，而且还谈了自己的感受，真不错!老师也跟你有同感，白鹭确实是一首诗，一首韵味无穷的诗!

还有谁来展示?

(2)字词：

好的，你来读读看!(出示生字词)。

其他同学认真听，他读得准不准。

评价：读得真准!我们一起来读读!

老师还想给你加试两个问题，听好了!

指点：同学们，看来学习中的任何一个疑点，我们都不能放过。

关于“长喙”这个词，你能不能到前面来，指着图给大家作一些讲解呢?

不简单，小老师当得真不错!

请大家注意看，这种颜色就是铁色，这个呢就是白鹭青色的脚，看清楚了，铁色和青色，颜色是不一样的。

(3)介绍白鹭的知识：好的，你能不能也上来指着图给大家做一些介绍呢?

评价：你了解的真多，真不愧是咱们班的学习小博士!

(4)默词：

评价：你观察的真仔细!

请同学们在田字格中把这两个字描红一遍!

(5)读文：哦?还有谁也能做到这一点?好的，你来读1―5自然段，你呢读6―10自然段，其他同学认真听，看他们有没有做到“字字响亮，句句通畅”。

评价：确实做到了“字字响亮，句句通畅”，看来，你们课前一定花了不少工夫!

三、感悟白鹭的精巧。

过渡：看到大家课前学习的收获这么多，老师真为你们感到骄傲和自豪!不过一篇课文的学习如果就仅仅到此为止的话，那是远远不够的。我们还要去细细品味、咀嚼课文中的语言文字，还要张开想象的翅膀，将语言文字还原成一幅幅的画面。这样，我们才能更好地去感悟课文的意境和意蕴，我们的朗读呢也才会更有情趣，更有韵味!

1、下面呢就请同学们再一次走近白鹭，走进《白鹭》这篇课文，想一想你是从哪些词语，哪些句子中再一次深切地感受到白鹭是一首精巧的诗?把它用波浪线划下来。你可以轻轻地读，也可以默读。

2、谁来说说，你是从哪儿体会出、读出白鹭的精巧的?

(适宜)哦，你是抓住这个词来体会的，不错!还有吗?

第五自然段：看图教师相机点拨：

“流线型结构”：线条非常流畅，显得很柔和。

还有谁要说的?

“增一点”，“减一点”：我们来看，增一点儿，太长了，就显得怎么样啊?(瘦弱)好看吗?减一点儿，太短了，又显得怎么样呢?(笨拙)也不好看!

还有谁来说的?

“素一点”，“深一点”：太素了，没有颜色的对比，美吗?(不美)太黑了，黑不溜秋，就不雅致了。可见白鹭颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜，的确非常精巧!

3、指导朗读：

白鹭的“精巧”我们体会出来了，那如何通过朗读把这种精巧给表达出来呢?(出示1、2、5自然段)。

(1)、这样吧，老师首先给大家一个示范，我呢准备用“一边仔细观察，一边由衷的发出赞叹的语气”，把这三个自然段构成一个意思完整、连贯的段落来读。请大家注意听!

(2)刚才老师是用“一边仔细观察，一边由衷的发出赞叹的语气”，来读的，同学们，你们觉得还可以用什么语气来读呢?先自己读读，体会体会，同桌之间还可以互相讨论讨论!

巡视：注意了要构成一个意思完整、连贯的段落来读，可以把这三个自然段的顺序打乱，也可以适当增加一些词!

谁来说说看?

怎么有长得这么精巧的白鹭啊?好的，你来试试看?

这样，确实把白鹭的精巧给读出来了!

(4)还可以用什么语气来读呢?

好的，你来读读?其他同学认真听，看他有没有把这种语气给读出来?

(5)、还有没有其他的读法了?

好的，我们来听听，他是怎样构段，怎样读的?

你的语感真好!

(6)、同样的文字，同样的内容，却可以表达出不同的感情色彩，这就是我们中华语言的魅力啊!

四、感受白鹭韵味无穷。

音乐起，(稍稍停顿后，开始读)。

好，说说看，你仿佛看到了哪些优美的画面?

哦，你看到的是这样一幅画面，想法很独特，好的!还有呢?

你真会想象!还有吗?

哦，你也有一个善于想象大脑。

同学们想得都非常好!老师啊也从网上找到了三幅与6――8自然段内容相对应的图画，(课件出示)。

下面呢请同学们再读6――8自然段，根据课文内容和画面内容展开丰富的想象，给每幅画取一个好听的名字，写在相应的段落旁边，如果觉得有困难呢，也可以跟同桌讨论讨论。

6、巡视要求：如果能结合课文内容和画面内容讲一讲取名的理由，那就更好了!

已经取好名字的，同桌之间可以互相交流交流。

7、汇报：

(1)(出示“钓鱼图”，)你们给这幅图取的什么名字?(因为课文中写……这个名字能概括第六自然段的内容)。

好的，那整幅画给你什么感觉呢?

钓鱼给你什么感觉呢?

是啊，“钓鱼”一词写出了白鹭的悠闲，使得画面静中有动，可见作者用词是多么的精当啊!

刚才这位同学是抓住白鹭的动作来取名的，还可以起什么名字呢?(钓鱼先生)。

哦，这个名字也不错，看来你很喜欢白鹭，把它当成自己的朋友了!还有吗?好的，不错!你呢，取得什么名字?哎!这个名字也挺有情趣的!

(2)(出示“嘹望图”，)这幅图你们给它取得什么名字?

这个名字起得好!不过，老师觉得啊，“了望”这个词最好要加上一个双引号!，因为课文中是这样写的，一起读读这个句子!

如果它不是在了望，那它可能在干什么呢?

其实，连作者都不清楚白鹭究竟是在干什么，这时候所有的语言都及不上这一个问句来得妥帖和恰当。(点课件：画出横线)同学们，语言的留白啊往往是最美的语言，它能够使文章更加的耐人寻味!一起再来读读这个问句!

(3)(出示“低飞图”)这幅图呢?你们取得什么名字?

可以的，还有吗?你呢，起得什么名字?你呢?

这个名字起得贴切，把图和文的意思都表达出来了，还富有诗意呢!

恩，这个名字挺有意思的，说说你是怎样想的?名字起得好，理由也讲得很充分，你真出色!

五、积累表达美。

过渡：看得出同学们已经能读懂课文了，但，这还不够!对课文中这么美的语言我们还要积累下来并试着运用。

2、大家的积极性都很高!老师还要给大家两条友情提醒：(出示)1、要用上课文中的语言;2、围绕最后一段话――“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”组织语言。

3、现在我们就分四人小组合作学习，请小组长组织好，首先选择一幅图，

图选好了吗?

然后大家一起出谋划策，由一人执笔直接在课文上添加，最后请小组内朗读最好的同学读出来!好，开始吧!

4、分小组活动。(音乐响起)(师巡视指导，适当送给学生一些优美的话加以润色。)。

5、汇报：

哪一组先来?你们是为哪幅图配解说词的?

让我们一起伴着音乐静静地欣赏!(音乐起)。

(停顿)。

准备好了吗?开始!

(根据学生回答，教师适当点拨)。

评价：写得好读得好，说明合作成功，老师给你们小组颁发“合作成功奖”，掌声送给他们!

还有哪一组来展示?你们为哪一幅图配解说词?

好，让我们继续静静欣赏!(音乐起)准备好了吗?开始!

评价：太美了，老师和同学们都陶醉了，也给你们小组颁发“合作成功奖”!

这幅图呢，哪一组来?

这可是最后一次机会了，你一定要为你们小组争光!

请欣赏!准备好了!开始!

同学们，你们觉得这一小组能得“合作成功奖”吗?好的，老师也给你们颁发“合作成功奖”!(看来你们还得继续努力!)。

课后请每组的小组长把解说词整理好交给我，由我统一送去电视台。

6、同学们，这清水田里的钓鱼，这小树绝顶的了望，这黄昏空中的低飞，还有“凌空展翅”、“水边嬉戏”、“哺育幼儿”，哪一幅不是绝妙的图画呢?(课件)。

7、出示，引读：“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”

8、或许有人会感到美中不足，因为(引读)――但是――(第9自然段)。

六、布置作业：

在作者郭沫若的笔下，“白鹭是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗”!课后，请同学们再读课文，想一想如果让你以“白鹭”为主题写一篇短文，你准备怎么写?写些什么内容呢?下节课我们来交流!

白鹭的教学设计

1、学会6个字。

2、能正确，流利，有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

4、品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

一课时

一、激趣导入。

在四年级下学期我们学了一组“人与自然”话题的课文，还记得吗？大自然创造了一切，人类应遵循自然规律，善的待自然环境，保护生态平衡。

出示课题，齐读。

二、学生自由读课文，感知内容

1、把课文读正确、流利。

2、认读生字。

3、思考：课文主要写了一件什么事？

4、小组交流。

三、全班交流汇报

1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

2、认读生词，生字。再练习读课文。

3、汇报交流思考的问题：课文写了什么事？

4、你有哪些不懂的问题

5、教师梳理问题。

四、把握主线，品析感悟

1、自由读课文，“最后一只白鹭鸶”为什么飞走了？请找出描写他心理变化的语句，体验白鹭鸶的内心世界，小组交流。

2、出示句1：“他想：如果这里变成了山丘，那我们山猪潭不是就更热闹了吗？”指名读，练习将反问句改成陈述句。

出示句2“：白鹭鸶吓坏了，觉得这里太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。”

前后对比，启发学生想象开发建设前后，白鹭鸶自由翱翔、“一行白鹭上青天”的美好画面和“树木倒塌，机器轰鸣，尘土飞扬，白鹭盘旋流连”的场景，引发学生的情感共鸣，体验白鹭鸶的内心世界，增强环保意识。

3、相机出示大看板上的广告语，初步理解。

4、勾画写山庄变化的语句和人们看见白鹭鸶时的惊叹，联系上下文，体会其含义。

5、指导朗读，了解山猪潭的变化，体验白鹭鸶的内心世界，了解作者所要表达的思想感情。

五、回归整体，拓展升华

1、出示大看板上的广告语和环保工作者的“遗失启事”，进行对比，理解其含义。

（1）通过朗读和观察，了解表达方式及其作用：分别强调了环境的美好和不合理的开发带来的严重后果，同时，分行排列，形式整齐，可以产生视觉的美感，凸显各自然段的意义。

（2）结合上下文理解其含义。

2、指导有感情地朗读。通过朗读表达内心感悟。

作业设计：

以小组为单位开展实践活动：了解白鹭鸶的外形、生活习性，拟定抢救白鹭鸶的行动计划。

22最后一只白鹭鸶

坚持留下来

落荒而逃

《白鹭》第二课时教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习生字新词。理解词语。

3、能结合课文内容理解白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。

4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。

1、作者从哪几方面写出了白鹭的美？

（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）。

2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。）。

过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？

1、作者为什么说白鹭是一首精巧的诗？请朗读第二段，分别找出与白鹭是精巧的诗韵味无穷的诗相对应的语句。

2、学生交流。（2、5小节与白鹭是精巧的诗相对应；6、7、8小节与白鹭是韵味无穷的诗相对应。）。

3、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）。

4、出示第五小节。

（身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

5、指导朗读，体会作者语言优美如诗。

1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现白鹭是韵味无穷的诗，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）。

2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图）。

3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。四人小组交流。

4、汇报：

白鹭钓鱼图：

作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。

指导朗读。

白鹭了望图：

画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。

指导朗读。

白鹭飞行图：

指名读。你是怎么体会偶尔这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）。

悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）。

教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。

5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但无声胜有声，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。

你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。）。

自由练读。

6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。

现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地钓鱼、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。）指导朗读。

这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文）。

1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。

2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落）。

3、白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画，大家要反复咀嚼。

《白鹭》教学设计

作者：徐月明。

教学目标 ：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习生字新词。理解词语。

3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重难点：

凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

教学过程 ：

一、复习提问。

1、作者从哪几方面写出了白鹭的美？

（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）。

2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。）。

过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？

二、赏读课文第二段。

1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。

2、学生交流。（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）。

3、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）。

4、出示第五小节。

5、指导朗读，体会作者语言优美如诗。

三、精读第三段。

1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）。

2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图）。

3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。四人小组交流。

4、汇报：

白鹭钓鱼图：

作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。

指导朗读。

画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。

指导朗读。

白鹭飞行图：

指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）。

“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）。

教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。

5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。

你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。）。

自由练读。

6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。

四、回读第四段。

现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。）指导朗读。

这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文）。

五、总结全文。

1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。

2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……）。

3、白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画，大家要反复咀嚼。

白鹭课文教学反思

第一课时中出现的几个问题如下：

1、导入时白鹭的图片展示时间太短，对于没在现实生活中见过白鹭的孩子来说印象仍然不够深刻，应该在诗词导入后继续展示对白鹭的说明性介绍。

2、基于自身对郭沫若的偏见而对作者只做郭沫若简单介绍是很大的失误，不能完全以个人喜好代替孩子做出选择。

3、在第一个重要问题的.引导上不够明确，应把白鹭在作者心中是怎样的一种形象，改为印象，顺便点明第一句话白鹭是一首散文诗这句话是一个比喻句。同时把文章首尾两个句子进行比较，引导学生发现诗以及散文诗的不同，并简要介绍什么是散文诗，进而体会作者情感的变化。

4、体会第四段时应与第三段结合起来，其他三种鸟类是那样的与众不同，吸引了大家的目光，而白鹭却因为它的适宜反倒让人习惯了它的朴素之美。联想到一句话“久入芝兰不闻其香”。

5、讲解第五段时可以把郭沫若化用宋玉的这四句话的典故说一说使白鹭在作者心中的形象类比美人在宋玉心中的形象。并反问同学白鹭果真如作者所写到的那样一丝一毫都不能增减吗?从现实的角度看这样微小的差别真的能影响到白鹭的适宜之美吗?答案显而易见，现实角度是不能影响的，而作者这么写是因为此时的白鹭已经不再是现实生活中的白鹭，而是用文学的手法对白鹭形像的一种升华，白鹭在作者的心中是那样的完美适宜，恰到好处。就好像情人眼里出西施，作者对白鹭的喜爱也从他的字里行间流露出来。

6、结尾总结时关联到本单元导语一花一鸟总关情，一枝一叶总关情，这一只寻常的白鹭寄托着作者的情感。

7、指导朗读时应该再细致一些，把每一个自然段的重点词语读出来，比如要读出第一段的赞美，读出第二段的色素、身段与适宜之间的关系，读出第三段对其他三种鸟类的否定，读出第四段对白鹭寻常反倒引人忘却的遗憾等。

第二课时出现的问题：

1、整篇课文学完之后，应该引导学生从第一课时到第二课时从内容和结构方面做一个整体的梳理，避免两个课时造成内容割裂。

2、学生赏词析句的能力不强，不能主动找出课文中精妙的词语和手法，仍需要老师带领，今后重点的任务是帮助学生逐步提升抓取关键词进行赏析的能力。

《白鹭》教学设计

1、认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个生字，正确书写“配合、适宜、恩惠”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。

3、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。

4、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。并在此基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的热爱。

2课时。

1。课前发动学生搜集关于白鹭的资料，初步了解。

2。自学生字新词。

3。课件出示相关句子。

一、谈话导入。

同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。

白鹭是很美的，美得就像一首诗。让我们先来欣赏一组白鹭的图片，并交流和白鹭相关的知识。出示ppt。

看了图片，你对白鹭有什么初步感受呢？

我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。今天我们一起来学习这篇文章《白鹭》，品味、感悟、欣赏，分析文章中有哪些独特的感受和独到的认识。

二、了解作者。

郭沫若（1892～1978）：原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。1924年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。1949年后，担任新中国文联主席，继续进行文学创作。他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年病逝北京。生平著述很多，诗集《女神》等，现有《郭沫若全集》留世。

三、检查预习。

1、给下列生字正确组词。

2、正确流利读词。

3、写出下列词语近义词。

四、出示目标：

1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。

2、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。

3、鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。

五、自学提示（一）。

初读课文，体会白鹭之美。

1、画出描写白鹭独特的美的句子。

2、文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用简洁语言概括出有关白鹭的几幅画面。

六、检查自学结果：

1、找出描写白鹭独特的美的句子。

（1）白鹭是一首精巧的诗。

起句用一个比喻句从总体上赞美白鹭。给这篇散文定下了基调，通篇文字充满了诗性的感悟和表现力。

比喻新奇、贴切。

精巧：精致、小巧、美妙。

诗：富有韵味、极耐品味。

（2）白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？作者如何评价？

学生讨论，师生总结：

色素美：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

评价：白鹭“色素的配合”很适宜。

（3）白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出？作者如何评价？

学生讨论，师生总结：

身段美：增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。

评价：“身段的大小”很适宜。

（4）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？（附图比较）。

白鹤：太大而嫌生硬。

朱鹭、苍鹭：大了些,太不寻常。

《白鹭》教学设计精选

1、认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个生字，正确书写“配合、适宜、恩惠”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。

3、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。

4、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。并在此基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的热爱。

2课时。

课前准备：

1、课前发动学生搜集白鹭的资料，初步了解。

2、自学生字新词。

3、课件出示相关句子。

谈话导入。

同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。

白鹭是很美的，美得就像一首诗。让我们先来欣赏一组白鹭的图片，并交流和白鹭相关的知识。出示ppt。

看了图片，你对白鹭有什么初步感受呢？

我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。今天我们一起来学习这篇文章《白鹭》，品味、感悟、欣赏，分析文章中有哪些独特的感受和独到的认识。

二、了解作者。

郭沫若（1892～1978）：原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。1924年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。1949年后，担任新中国文联主席，继续进行文学创作。他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年病逝北京。生平著述很多，诗集《女神》等，现有《郭沫若全集》留世。

三、检查预习。

1、给下列生字正确组词。

2、正确流利读词。

3、写出下列词语近义词。

四、出示目标：

1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。

2、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。

3、鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。

五、自学提示（一）。

初读课文，体会白鹭之美。

1、画出描写白鹭独特的美的句子。

2、文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用简洁语言概括出有关白鹭的几幅画面。

六、检查自学结果：

1、找出描写白鹭独特的美的句子。

（1）白鹭是一首精巧的诗。

起句用一个比喻句从总体上赞美白鹭。给这篇散文定下了基调，通篇文字充满了诗性的感悟和表现力。

比喻新奇、贴切。

精巧：精致、小巧、美妙。

诗：富有韵味、极耐品味。

（2）白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？作者如何评价？

学生讨论，师生总结：

色素美：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

评价：白鹭“色素的配合”很适宜。

（3）白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出？作者如何评价？

学生讨论，师生总结：

身段美：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

评价：“身段的大小”很适宜。

（4）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

白鹤：太大而嫌生硬。

朱鹭、苍鹭：大了些，太不寻常。

《白鹭湖呀好地方》教学设计

6|5356|333576|5--|。

35235.6|-65-|3523|5--|。

好风好雨好爽朗。

这儿是我美丽的家乡。

这儿是我迷人的家乡。

3.332.6|5356i-|333576|5--|。

映日荷花红呀遍地莲藕香还有鲤鱼跳吉祥。

千树桃花红呀万树梨花香还有白鹭在飞翔。

棉花白如雪呀稻花翻金浪丰收喜悦绕农庄。

小呀小伙弹琴姑呀姑娘唱歌唱家乡好风光。

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还有鲤鱼跳吉祥歌唱家乡好风光。

还有白鹭在飞翔。

丰收喜悦绕农庄。

歌唱家乡好风光。

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歌唱家乡好风光。

1、下面老师自弹自唱这首歌。

2、提问：

（1）在这首歌曲里，唱出了家乡的哪些景色？（学生交流）。

（2）你们来自四面八方，歌曲中描写的，你居住的地方有吗？（师生互助）。

三、简介原创歌曲。

1、歌曲有四段歌词，全曲由五个乐句和结束句组成，音域起伏不大，易传唱，结束句略有变化。

2、第二小节中的前倚音，应唱得明朗、自豪。

3、整首歌曲应唱得明朗，充满喜悦，唱出自豪感。

4、引子部分给人以轻快、喜悦的感觉。歌曲的主体部分就象说话一样，唱出了家乡的美丽景色和人们的精神面貌。演唱对应以声传情。

四、学唱歌曲。

1、请同学们随着老师的伴奏，哼唱旋律，感受旋律（1—2遍）。

2、视唱第一段歌词，注意第二小节-65-|中的“好”字的前倚。

好地方。

音的唱法，要唱得圆润、自豪。

3、视唱后面的乐句时，应唱得明朗喜悦。

老师：课件展示一，你们看多美呀：“映日荷花，遍地莲藕，金色鲤鱼，这是白鹭湖具有的标志性产品，畅销周边几个县市。

4、随伴奏视唱第二段歌词。

老师：每到春暖花开的时候，家乡的桃花、梨花竞相绽放，空中白鹭展翅飞翔，是我们家乡的一道风景，是春游的好地方，享受大自然带给我们的愉悦。

课件展示二，白鹭是白鹭湖的标志，白鹭湖是因有白鹭而得名。

5、跟伴奏视唱第三段歌词。

老师：白鹭湖土质肥沃，是种水稻、棉花等作物的好地方。

课件展示：近几年来，有60%土地种上了棉花，农民的收入成倍增长。白鹭湖不仅是“鱼米之乡”，还是产棉之乡呢！如今的白鹭湖是楼房鳞次栉比，公路四通八达，好一派繁荣景象。

6、跟伴奏视唱第四段歌词。

“小呀小伙弹琴，姑呀姑娘唱”要唱得有弹性。结束句情绪要饱满，把对家乡的热爱之情唱出来。

老师：课件展示，湖区人民不再是“白天拿锄头，晚上睡枕头”的时代了，他们在享受物资文明的同时，也享受着高尚的精神文明。农场领导经常组织各种大型的文体活动来愉悦人们的身心，提高生活品味，就连中老人也没闲着，夜幕降临，华灯初放，到处都响着阵阵悦耳的腰鼓声。我们的家乡一派祥和。

7、全班跟琴齐唱全曲。

要求唱得明快、充满活力，把对家乡无比热爱的情感表达出来。

五、表现歌曲的方式。

1、齐唱：这首歌只有一个声部，同学们同唱一个声部。

2、领唱：一个人领唱一、二乐句，其它人齐唱其余乐句。

3、表演唱：手拿道具，边歌边舞，具有浓郁的生活气息。

六、表现歌曲，师生互动。

1、齐唱：用打击乐器为歌曲伴奏，认识乐器，使用乐器。

2、领唱、齐唱：指派一名学生担任领唱，其余学生担任齐唱。（同打击乐器、电子琴伴奏）。

3、表演唱：作课件编排，全班可成几个小组，看谁表演得最好。

七、课堂小结。

今天我们学会了一首歌唱家乡有歌，我们从中感受到了家乡的美好，生活的甜蜜。我相信同学们长大后，用所学到的知识，用勤劳的双手去建设我们的国家，建设我们的家乡。

老师再次弹奏歌曲旋律，学生依次走出教室。

《白鹭》教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

4、凭借具体的语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”。

运用多种手段切实培养学生的语文素养,引导学生感悟美、欣赏美、表达美。

本文一课时完成教学任务,教学前布置学生充分预习,从课文内容、读后感、字词、朗读课文、搜集查找白鹭资料等方面进行课前探究。

教学时导入课题后让学生汇报课前探究的收获。然后引导学生感悟白鹭的精巧和韵味无穷。通过多种形式的朗读来理解和感悟课文内容。

最后创设拍摄纪录片的情境,引导学生感悟表达美。

多媒体课件、白鹭图片。

一、揭题:。

同学们,今天我们学习一篇新的课文,一起读课题——《白鹭》。

二、汇报课前探究的收获。

1、按照我们一贯的学习方法,同学们已经就白鹭本身,《白鹭》这篇课文等方面进行了一番“课前探究”。

2、下面呢,就请同学们选择你最拿手的一方面来展示你的收获。

3、可以不用举手,一个个的站起来说。

(1)课文主要内容,感受:。

你不但说了课文的内容,而且还谈了自己的感受,真不错!老师也跟你有同感,白鹭确实是一首诗,一首韵味无穷的诗!(板书:“精巧”、“韵味无穷”)。

还有谁来展示?

(2)字词:。

好的,你来读读看!(出示生字词)。

其他同学认真听,他读得准不准。

评价:读得真准!我们一起来读读!

老师还想给你加试两个问题,听好了!

指点:同学们,看来学习中的任何一个疑点,我们都不能放过。

关于“长喙”这个词,你能不能到前面来,指着图给大家作一些讲解呢?

不简单,小老师当得真不错!

请大家注意看,这种颜色就是铁色,这个呢就是白鹭青色的脚,看清楚了,铁色和青色,颜色是不一样的。

(3)介绍白鹭的知识:好的,你能不能也上来指着图给大家做一些介绍呢?

评价:你了解的真多,真不愧是咱们班的学习小博士!

(4)默词:。

评价:你观察的真仔细!

请同学们在田字格中把这两个字描红一遍!

(5)读文:哦?还有谁也能做到这一点?好的,你来读1—5自然段,你呢读6—10自然段,其他同学认真听,看他们有没有做到“字字响亮,句句通畅”。

评价:确实做到了“字字响亮,句句通畅”,看来,你们课前一定花了不少工夫!

三、感悟白鹭的精巧。

过渡:看到大家课前学习的收获这么多,老师真为你们感到骄傲和自豪!不过一篇课文的学习如果就仅仅到此为止的话,那是远远不够的。我们还要去细细品味、咀嚼课文中的语言文字,还要张开想象的翅膀,将语言文字还原成一幅幅的画面。这样,我们才能更好地去感悟课文的意境和意蕴,我们的朗读呢也才会更有情趣,更有韵味!

1、下面呢就请同学们再一次走近白鹭,走进《白鹭》这篇课文,想一想你是从哪些词语,哪些句子中再一次深切地感受到白鹭是一首精巧的诗?把它用波浪线划下来。你可以轻轻地读,也可以默读。

2、谁来说说,你是从哪儿体会出、读出白鹭的精巧的?

(适宜)哦,你是抓住这个词来体会的,不错!还有吗?

第五自然段:看图教师相机点拨:。

“流线型结构”:线条非常流畅,显得很柔和。

还有谁要说的?

“增一点”,“减一点”:我们来看,增一点儿,太长了,就显得怎么样啊?(瘦弱)好看吗?减一点儿,太短了,又显得怎么样呢?(笨拙)也不好看!

还有谁来说的?

“素一点”,“深一点”:太素了,没有颜色的对比,美吗?(不美)太黑了,黑不溜秋,就不雅致了。可见白鹭颜色的配合,身段的大小,一切都很适宜,的确非常精巧!

3、指导朗读:。

白鹭的“精巧”我们体会出来了,那如何通过朗读把这种精巧给表达出来呢?(出示1、2、5自然段)。

(1)、这样吧,老师首先给大家一个示范,我呢准备用“一边仔细观察,一边由衷的发出赞叹的语气”,把这三个自然段构成一个意思完整、连贯的段落来读。请大家注意听!

(2)刚才老师是用“一边仔细观察,一边由衷的发出赞叹的语气”,来读的,同学们,你们觉得还可以用什么语气来读呢?先自己读读,体会体会,同桌之间还可以互相讨论讨论!

巡视:注意了要构成一个意思完整、连贯的段落来读,可以把这三个自然段的顺序打乱,也可以适当增加一些词!

谁来说说看?

怎么有长得这么精巧的白鹭啊?好的,你来试试看?

这样,确实把白鹭的精巧给读出来了!

(4)还可以用什么语气来读呢?

好的,你来读读?其他同学认真听,看他有没有把这种语气给读出来?

(5)、还有没有其他的读法了?

好的,我们来听听,他是怎样构段,怎样读的?

你的语感真好!

(6)、同样的文字,同样的内容,却可以表达出不同的感情色彩,这就是我们中华语言的魅力啊!

四、感受白鹭韵味无穷。

音乐起,(稍稍停顿后,开始读)。

好,说说看,你仿佛看到了哪些优美的画面?

哦,你看到的是这样一幅画面,想法很独特,好的!还有呢?

你真会想象!还有吗?

哦,你也有一个善于想象大脑。

同学们想得都非常好!老师啊也从网上找到了三幅与6——8自然段内容相对应的图画,(课件出示)。

下面呢请同学们再读6——8自然段,根据课文内容和画面内容展开丰富的想象,给每幅画取一个好听的名字,写在相应的段落旁边,如果觉得有困难呢,也可以跟同桌讨论讨论。

6、巡视要求:如果能结合课文内容和画面内容讲一讲取名的理由,那就更好了!

已经取好名字的,同桌之间可以互相交流交流。

7、汇报:。

(1)(出示“钓鱼图”,)你们给这幅图取的什么名字?(因为课文中写……这个名字能概括第六自然段的内容)。

好的,那整幅画给你什么感觉呢?

钓鱼给你什么感觉呢?

是啊,“钓鱼”一词写出了白鹭的悠闲,使得画面静中有动,可见作者用词是多么的精当啊!

刚才这位同学是抓住白鹭的动作来取名的,还可以起什么名字呢?(钓鱼先生)。

哦,这个名字也不错,看来你很喜欢白鹭,把它当成自己的朋友了!还有吗?好的,不错!你呢,取得什么名字?哎!这个名字也挺有情趣的!

(2)(出示“嘹望图”,)这幅图你们给它取得什么名字?

这个名字起得好!不过,老师觉得啊,“了望”这个词最好要加上一个双引号!,因为课文中是这样写的,一起读读这个句子!

如果它不是在了望,那它可能在干什么呢?

其实,连作者都不清楚白鹭究竟是在干什么,这时候所有的语言都及不上这一个问句来得妥帖和恰当。(点课件:画出横线)同学们,语言的留白啊往往是最美的语言,它能够使文章更加的耐人寻味!一起再来读读这个问句!

(3)(出示“低飞图”)这幅图呢?你们取得什么名字?

可以的,还有吗?你呢,起得什么名字?你呢?

这个名字起得贴切,把图和文的意思都表达出来了,还富有诗意呢!

恩,这个名字挺有意思的,说说你是怎样想的?名字起得好,理由也讲得很充分,你真出色!

五、积累表达美。

过渡:看得出同学们已经能读懂课文了,但,这还不够!对课文中这么美的语言我们还要积累下来并试着运用。

2、大家的积极性都很高!老师还要给大家两条友情提醒:(出示)1、要用上课文中的语言;2、围绕最后一段话——“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。”组织语言。

3、现在我们就分四人小组合作学习,请小组长组织好,首先选择一幅图,。

图选好了吗?

然后大家一起出谋划策,由一人执笔直接在课文上添加,最后请小组内朗读最好的同学读出来!好,开始吧!

4、分小组活动。(音乐响起)(师巡视指导,适当送给学生一些优美的话加以润色。)。

5、汇报:。

哪一组先来?你们是为哪幅图配解说词的?

让我们一起伴着音乐静静地欣赏!(音乐起)。

(停顿)。

准备好了吗?开始!

(根据学生回答,教师适当点拨)。

评价:写得好读得好,说明合作成功,老师给你们小组颁发“合作成功奖”,掌声送给他们!

还有哪一组来展示?你们为哪一幅图配解说词?

好,让我们继续静静欣赏!(音乐起)准备好了吗?开始!

评价:太美了,老师和同学们都陶醉了,也给你们小组颁发“合作成功奖”!

这幅图呢,哪一组来?

这可是最后一次机会了,你一定要为你们小组争光!

请欣赏!准备好了!开始!

同学们,你们觉得这一小组能得“合作成功奖”吗?好的,老师也给你们颁发“合作成功奖”!(看来你们还得继续努力!)。

课后请每组的小组长把解说词整理好交给我,由我统一送去电视台。

6、同学们,这清水田里的钓鱼,这小树绝顶的了望,这黄昏空中的低飞,还有“凌空展翅”、“水边嬉戏”、“哺育幼儿”,哪一幅不是绝妙的图画呢?(课件)。

7、出示,引读:“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。”

8、或许有人会感到美中不足,因为(引读)——但是——(第9自然段)。

六、布置作业:。

在作者郭沫若的笔下,“白鹭是一首精巧的诗,一首韵味无穷的诗”!课后,请同学们再读课文,想一想如果让你以“白鹭”为主题写一篇短文,你准备怎么写?写些什么内容呢?下节课我们来交流!