月球之谜试讲稿（优秀12篇）

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《月球之谜》说课稿

《月球之谜》这是一篇介绍月球知识的文章，从晧月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类将继续探索下去”结束。

根据《语文课程标准》对中年级阅读课文要求:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能初步把握文章的主要内容。结合课后练习的第二题我设以下教学目标、教学重点、教学难点。

1、学习本课的生字词。

2、能正确、流利地朗读课文。初步把握课文内容。

掌握本课的生字词，能正确、流利地朗读课文，了解月球是个什么样的世界；难点是了解文中写了月球的哪些未解之谜。

“高效课堂基本范式”旨在以学生为主体,教师为辅的教学模式,所以在施教的过程中,本人遵循其基本理念,以学生为主,通过学生自学、合作学习,教师引导相结合的学习的方式完成本次教学。

本课采用的“高效课堂基本范式”的教学模式施教。“高效课堂基本范式”的目标旨在改变老教师的教学观念,转变教师的教学行为方式，还学生自主学习的时空，激发学生自主学习的积极性,提高学生自主学习的能力,有效提升学生的学习品质,切实提高课堂教学效益。

一、激趣导入定标。

我以两句关于月亮的诗句﹕小时不识月，呼作白玉盘。月来满地水，云起一天山。让学生通过读后说出这两句诗说了哪一种事物，引出课题。之后根据课题质疑﹕月球到底是什么样的，你们想知道吗？这无形中帮助学生积累诗句，又为激发学生读课文做好引子，可谓一举两得。

二、自学互动，适当点拨。

“高效课堂基本范式”是把学生的自学互动和教师的适当点拨分两个阶段进行,我觉得这样施教不利于教师点拨，因此我把两者结合在一起实施。

有了问题的引领，学生自由地把课文朗读了一遍，接着我出示了本节课的教学目标，又要求学生根据目标再自由读或与同学合作读课文，目的是通过多读使学生把课文读正确、读流利。

有了读的铺垫，对学生学习生字词有了很大的帮助.所以接下来学习的生字词对学生来说容易了一些。

学习生字词我采用抢答的方式来学习，这样做能充分调动起学生学习的兴趣和学习热情。学习词语时，我还引导学生理解词义，造句，同时要求画出词语所在的位置，然后再要求学生把课文齐读一遍，这样不仅巩固了学生学习生字词，而且也为我检测学生是否达到正确、流利地朗读课文这个目标。

学生有了读就会对课文内容有了一定的认识,这为接下来的把握课文内容做好铺垫。

所以引导学生把握课文内容时，我结合课后练习设计两个问题﹕月球是一个什么样的世界？月球还有哪些没有解开的谜？要求学生默读课文画出句子并通过合作完成，教师则巡视指导。

当学生汇报达到预定的教学效果后，我结合板书对课文进行总结，巩固所学内容。

三、测评训练。

测评是检测学生是否掌握本课的内容，我根据所授的内容设计以下教学练习。

根据课文内容，判断下列说法的对错（对的说yes，错的说no.）。

1、月球的表面全是水。（）。

2、月球上满是尘土、岩石和环形山。（）。

3、人类已经登上过月球。（）。

4、研究结果表明，月球上可能出现过火山活动。（）。

《月球之谜》说课稿

1、:。

《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。

2、：

基于对教材的理解和学生的年龄特点，本课的教学目标定为：

（1）认识8个生字，学会14个生字。

（2）理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

（3）培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

（4）积累一些与月亮有关的诗句。

3、：

教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？

教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。

二、：

1、创设情景法；

2、合作探究法：在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。

三、：

1、情景激趣法；

2、朗读感悟法；

3、发散训练法；

1、每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！它到底藏着多少秘密啊？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的——《月球之迷》。

2、揭示课题，板书。

现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，准备好了吗？

（由课文第一段导入，既使学生对上节课的内容进行了回顾，同时也为新课起到了连接的作用。如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来。）。

（二）。

1、

（2）请大家找一找在课文的哪一个自然段？

（根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入神秘的太空中，以小宇航员的形式为学生创设情境，激起学生学文的兴趣。）。

（4）月球上的景色奇异在哪儿呢？

你能把这奇异的景色读一读吗？（个别）。

让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读）。

（阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，交流收获，培养自主读书的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，体验读书的快乐。）。

宇航员从月球上拍回的照片吗？（出示课件）。

你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？怎么会这样呢？

结合课文引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识。

2、

宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。

（1）请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验？（全班交流）。

（2）在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢？

（4）汇报交流。

（这一环节着眼于学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。）。

（5）课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？

（第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。在教学中以“知谜”、“探谜”为主线，进行探究性学习，激发学生探究科学、不断质疑的兴趣。在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，其设计的目的是为了引导学生不断自主参与、自主学习，培养了浓厚的学习语文的兴趣。）。

（1）假如20年后你登上了月球，你准备去做什么？（学生说）。

（为学生插上想象的翅膀，为学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性的服。）。

（2）师生共同交流描写月亮的古诗句（课件展示）。

小时不识月，呼作白玉盘。

月来满地水，云起一天山。

露从今夜白，月是故乡明。

夏深明月夜，江静碧云天。

（丰富自己的积累）。

（3）课后收集一些感兴趣的月球资料与大家交流。

（在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。）。

同学们和科学家们一样都对月球有很大的兴趣，有志气有决心！我想不用多久月球肯定会被人类开发和利用。

用课文最后一句话来结束我们这节课：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。（齐读）。

五、

尘土是否能杀菌？

（十分奇异）。

年龄是否比地球大？

《月球之谜》说课稿

我今天说课的内容是人教版小学语文《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册第六个专题第二课《月球之谜》第一课时，本次说课我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计几个方面展开。

人教版小学语文《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册共八个专题，分别是感受大自然的美好，爱护周围环境，怎样看问题、怎样想问题，丰富多彩的儿童生活，可贵的亲情、友情，神奇的科技世界，国际理解和友好，神话故事、传说。而《月球之谜》一课就出自于第六单元神奇的科技世界。

“神奇的科技世界”这个单元，有导读、三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。《太阳》是一篇科普短文，采用了列数字、打比方等说明方法，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热，说明太阳与人类有着密切的关系。《我家跨上了“信息高速路”》课文描写了“我”的一次上网经历，让我在领略网络魅力的同时，了解网络的特点和作用，真切感受现代科技带给人们的便利。《果园机器人》是一篇略读课文，它同样体现电脑的神奇，所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色,文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。《月球之谜》是本单元第二篇课文，文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，再写“谜”。然后用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”，三写“谜”。再看语文园地中安排的口语交际、作文、读读背背和宽带网均与本组教材主题非常吻合。这种安排既可以让学生获得相关的科学知识，也能激发他们对科学的兴趣。

根据教材特点，结合课标要求，本单元的教学目标预定如下：

1、认读19个生字，会写42个生字，正确读写相关词语。

3、鼓励学生留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识，激发对自然科学的兴趣。

这三个目标的设定，体现了新《课标》中对第二学段学生的阅读要求：“1、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”

在本单元教学目标这根指挥棒下，再制定本课的教学目标为：1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、年龄、神秘、探索”。2理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。4、积累一些与月亮有关的诗句。教学重点：了解月球是个怎么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。

说完教材,再看学情,我将从学生已有的知识基础和生活经验进行分析。

第一、学生已有的知识基础：早在一年级学生对科技专题文章就有所接触，“一下‘我们身边的科学’、二上‘热爱科学’、二下‘走进科技的世界’”都单列一个单元，我们会发现学生对此类文章的阅读兴趣浓，有主动阅读的欲望，这是本次学习的一个前提，再加上之前学生阅读方法的习得和阅读习惯的培养，学生也具备了一定的阅读水平，这是本次学习的一个保障。但对于三年级的学生来说，在已有的知识、能力与情感态度价值观的基础上，在本学年段中还有更高的阅读要求，即能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能对课文中不理解的地方提出疑问。这是本次学习的关键。

第二，学生已有的生活经验，根据学生的年龄特点，在日常生活中从电视上、网络上和书本中对月亮有浅显的理解。

所以针对本班学生认知特点和本节课文本特点，我在设计阅读教学时，侧重于引导，让孩子多读，抓住关键词语和句子，品味词句在文中的作用，并能对课文中不理解的地方提出疑问。

为充分发挥合作学习的作用,确立了语文新授课的教学模式为：1、单元导入、明确目标；2、自学指导、合作交流；3、大组汇报、教师点拨；4、巩固练习、拓展提高；5、课堂小结、当堂达标。在落实模式的过程中并力图在教学环节中体现“三真、三实、一及时”的教学策略。三真即真思考、真合作、真理解；三实是指设计实、反馈实、检测实；一及时是指评价要及时。

通过以上对教材和学情的分析，并根据我校语文新授课的模式要求，本节课设计以“谜”为主线,安排了五个教学环节：读文导入，猜“谜”；整体感知，找“谜”；深度对话，品“谜”；言语实践，问“谜”；总结延伸，探“谜”。其中深度对话、品“谜”和言语实践,问“谜”是本节课教学的重点环节。下面具体说一下本节课的教学过程及设计意图。

（一）读文导入。

气氛渲染，引发兴趣。

（二）整体感知。

在揭示课题之后,安排了一个课前导学单的检测过程，列举出学生认为最难读的词或最难写的字或最难读的句子进行指导学习。之后,出示读文指导：读准读通课文；找找课文中介绍了月球上哪些谜?用序号标一标。学生通过整体感知，找出月球之“谜”，理清整篇课文的脉络。这样做是在教给学生读书的方法，通过抓题眼，从整体了解课文大意，让学生从学会到会学。

（三）深度对话。

《新课程标准》要求：学生是学习的主体，应充分激发他们的问题意识和进取精神，积极倡导自主合作探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择都应有助于这种学习方式的形成。

所以在设计这一环节时，力求从学生角度、文本角度、教师角度提出问题，并引导学生通过独立思考、小组合作、全班展示来解决问题，做到以学定教，顺学而教，创设真实有效的高效课堂。

例如，品已解之谜:请学生划出描写谜底的句子,读一读说感受,这个环节没有烦琐的内容分析，只有简单实在的语言实践，在汇报交流过程中抓住“荒漠”与“奇异”二词的教学，让其成为联系上下文理解词意的方法教学的平台,也为学生下一环节小组合作中抓住关键词明白表情达意做好方法的指引。

再看，品未解之谜中的小组合作,合作前就对学生分组合作提出明确要求和建议，防止合作探究流于形式的有效手段，明确提出要解决的问题，确保学习的有效性。这再一次落实了我校教学模式之三真、三实、一评价。

（四）言语实践。

在一篇文本中,一种语言现象反复出现,这就该是引起我们重视的文本语言特色。这一课,课题是“谜”,课文中也展示了许许多多关于月球的疑问。其中,先写关于月球的现象,再写作者用“难道”“或者是”这些词语对谜底进行的推测,这种写法特别有意思。将文章内容用表格梳理,让学生感受这有趣的表达方式,并抓住第三格只写了现象,没有对这一现象的推测这一空白,尝试让学生想一想,写一写。突出言语训练的重点,助杖提出问题这一教学难点。

（五）课堂延伸。

在这一环节中，将本节课的知识进行总结，通过总结知识、阅读方法，课堂到这里给学生的不仅是奇异的惊讶，费解的惊奇，更多的是对探索欲望的激发。这样设计不仅可以鼓励学生留心科学技术的最新发展，还能增强探索和创造的意识，激发对自然科学的兴趣。这种情感的习得，是通过深度对话,品谜而展开的，是通过言语实践,问谜而伸展的,真正体现了“大语文”观。

月球之谜教案

２、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。

１、课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；

２、乐曲《春江花月夜》；

３、学生收集古诗词中描写月亮的名句及有关月球奥秘的图文资料。

一、情境引入

（cai出示图片）

（学生发言）

cai 出示：那皎洁的月光曾引起人们多么美好的遐想。

（学生朗读 cai 出示的这句话。）

师：古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问！直到１９６９年７月２０日，美国的两名宇航员首次登上月球，（相机点击宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。

师：今天就让我们和作者一起来探索——月球之谜。（板书课题）

二、cai 出示自读要求

师：请同学们根据屏幕出示的自读要求，自由的读一读课文。

屏幕上出示了哪些自读要求？请一个同学来大声地读出来。（指生读）

１、划出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。

２、就你最感兴趣的一个不解之谜，结合课余搜集的资料，在空白处写一写自己的猜想：

（老师相机发表，学生填写表格）

我最感兴趣的谜

我的猜想

小学语文《月球之谜》试讲稿

（2）月相的变化与成因。

（3）日食和月食的发生条件。

（4）月相与潮汐的变化。

（1）本专题在单元中的地位作用。

月球部分是第一篇宇宙与地球的第二个专题，是在学生完成专题。

1——地球在宇宙中的位置之后，即将学习人类对太空的探索和地球的运动之前所进行的学习。作为宇宙空间中与地球距离最近的天体，月球对地球的影响不容忽视，在内容上，月球部分是继太阳之后，第二个被如此详细地介绍的部分。并且，目前，世界各国对月球的探索也在如火如荼地进行中，在学习人类太空探索之前对月球进行全面学习也很有必要。总之，其重要性不容忽视。

（2）本专题在全部高中地理教材中的地位作用。

本专题在教材中的作用因其所在篇章而得到了很大的提升，第一篇宇宙与地球，作为高中地理教材的开篇之作，让学生对地球所处的宇宙环境有了详细的了解，在此基础上再来进行地球环境的学习。而本专题在全书的意义在于通过了解月球，这个地球的伙伴，一个体积质量都远远不及地球的卫星，对地球上各种现象所产生的影响，让学生养成一种地理视角，即环境的视角。这一点，对今后的地理学习意义重大。

了解月球环境的基本特征。

理解月相的成因，并能够利用月相成因示意图进行说明。

知道日食月食的形成过程。

了解潮汐与月相变化的关系，并学会阅读月相与潮汐关系的示意图。

学会观察月相，估算农历日期

1、通过使用相关软件演示月相变化过程，演示日食月食过程。

2、充分利用课本和地图册上的示意图，鼓励学生自学或指导学生阅读。

3、提供观测表，并布置月相观测任务。

高一地理说课稿（月球）说课稿，标签：地理说课稿模板，地理说课视频，

通过学习懂得月球作为地球唯一一颗天然卫星的重要意义；

使学生能够用科学理论去解释自然现象；

使学生明白人类探索月球、开发月球的重要性。

：月相的成因。

1、学生的知识基础。

在初中地理全球篇中，并没有关于月球的内容，但是有关于地球公转部分的学习，并且是c级要求，学生应该有关于公转运动的知识基础。然而，就月相成因分析而言，还是有一定的难度。

2、学生的生活经验基础。

我国古代的神话故事中有很多关于月亮的传说，作为生活在中国的。孩子，从小就对月亮有一种特殊的向往和神秘感。这就奠定了学生学习的兴趣基础。月相的变化是学生从生活中就可以感知的熟悉事物；潮汐的变化对于生活在东海岸边的我们应该也不陌生；日食月食的现象，可结合发生在开学前的一次月食现象来进行。总之，学生对月球这一专题，还是有着丰富的生活经验的。

1、教学方法的选择。

根据本专题的内容构成，采用具体——抽象——具体的教学方式，先通过呈现出学生熟知的事物和现象引发学生的学习兴趣，同时引出要学习的问题；之后用多媒体手段借助相关软件帮助学生思考分析原因；最后再次回到现实生活中来，将学到的原理延伸出去。

不得不提的是，在教学中还贯穿了学生观察月相的实践活动，为学生提供月相观察表，让学生以小组形式进行观察记录。这样的教学方法既在实践与应用中创设了学习的情景，又在实践与应用中完成了课堂内涵的延展；同时使学生在实践与应用中学会了自主学习。

在此过程中教师努力完成角色转变，逐渐由一个知识的传授者过渡到一个学生学习的合作者和指导者。

2、教学手段的选择。

针对本专题的内容特点，可以借助以下三种方式：

高一地理说课稿（月球）说课稿，标签：地理说课稿模板，地理说课视频，

a、通过使用相关软件演示各种过程。

b、引导学生利用课本与地图册上的原理图来解释问题。

c、让学生结合原理来分析生活中的现象。

d、布置学生利用课余时间完成月相观察表。

3、教学媒体的选择。

电脑、投影仪。

本专题内容比较多，包括月球的基本特征、月相的变化与成因、日食月食的发生条件和月相与潮汐的变化四个方面。所以安排3个课时进行教学，因此下面对全部教学内容进行介绍分析。

变化与成因。

发生条件。

情景呈现。

月球正面背面照片宇航员登月录像。

1、月相变化过程。

2、古诗词中对月亮的描述。

日食月食的过程记录。

钱塘江大潮。

1、解释月球有正面背面之分的原因。

2、借助月球的各项物理指标分析为何会发生月球上的这些现象。

1、月相变化的根本原因分析。

2、这些诗句中蕴含了有关月相的哪些问题？如何运用原理来解释？

借助三球运动来分析日食、月食的成因，并找出规律。

运用日地月相对位置变化分析大潮小潮成因。

月球上不同于地球的自然现象还有哪些？

从观察记录的第一手资料中你还发现了哪些规律或问题？

结合8月月食总结，在进行日食和月食观测时还要注意哪些问题？

进一步归纳潮汐对我们现实生活的影响。

[情景呈现1]。

月球正面和月球背面的照片。

[原理剖析]。

月球为什么会有正面和背面之分，这与月球的运动有何关系？

[设计意图]。

让学生由静态的照片联系到地月运动，并通过动手演示来找出月球公转周期和自转周期相同这个本质。既培养了学生的动手能力，又培养了学生认真的观察习惯。

附：还可以借照片介绍月球上的地形。

[情景呈现2]。

播放一段登月录像。

[原理剖析]。

让学生对录像上看到的情景和地球进行对比，找出差异。并给出有关这段登月录像的争议，引发学生的思考。

[解决问题]。

月球上不同于地球的自然现象还有哪些？这些现象和月球的哪些物理指标有关？

[设计意图]。

一方面培养学生勇于发现问题的科学态度，另一方面培养学生从现象透视其本质的能力。

附：由此还可以回顾之前总结的地球上生命存在的条件中，地球始终的质量和体积为生命存在所创造的条件。巩固知识。

[情景呈现1]。

以动画形式呈现出一个朔望月中月相变化的过程。

[原理剖析]。

思考1：我们看到的月亮实际上是月球哪一部分？

思考2：这一部分的形状变化的原因是什么？

思考3：月相变化的根本原因是什么？

[解决问题]。

我们根据月相的变化周期朔望月制定了阴历，那我国传统的农历和阴历有什么区别？（课后解决）。

[设计意图]。

让学生知道历法的由来，认识到我国古人的伟大智慧，从而建立起一种民族自豪感。

附：观看完动画之后还指导学生阅读课本上的月相图，发现其中的问题，即观察角度问题。

[情景呈现2]。

提供中国古诗词中有关月亮的语句，如：明月松间照，清泉石上流。海上生明月，天涯共此时。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全等。

其中，可重点采用的是：

“月上柳梢头，人约黄昏后”

“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”

[原理剖析]。

这些诗句中蕴含了有关月相的哪些问题？如何利用月相成因来解释这些问题？

[解决问题]。

从观察记录的第一手资料中你还发现了哪些有关月相的规律或问题？

[设计意图]。

引用古诗词一方面增强了课堂的艺术性，让学生感受到了浓郁的人文气息；另一方面，引出了一个深层的问题，关于月相的时间，尽管教学要求上没有，但是对于学有余力的同学来说，可以为他们的课后自学提供方向。

要求学生对观察结果进行总结和分析，培养了学生严密认真，有始有终的科学研究态度。总结观察记录的结果，难免会发现很多课堂上没有提到和解释的问题，也锻炼了学生自学的能力。

[情景呈现]。

日食与月食发生的过程照片。

[原理剖析]。

借助三球运动来分析日食、月食的成因。

[解决问题1]。

日食与月食分别发生在农历的什么时间？是否每个朔望月都有日食和月食发生，为什么？

[设计意图]。

对于日食和月食的成因，借助动画让学生来了解并不困难，但引导学生自己去发现和解决更深层次的问题对于学生的学能的培养更重要。

[解决问题2]。

结合今年8月底月食观测活动，谈一谈在进行日食和月食观测时要注意哪些问题。

[设计意图]。

这一问题设计的原因在于在教学细节中向学生渗透生命教育的内容，注意在观察天文现象时的安全。

[情景呈现]。

播放钱塘江大潮录像。

[原理剖析]。

借助潮汐原理动画。

思考1：潮水涨落有何规律？

思考2：大潮小潮分别出现在农历什么日期？为什么？

[解决问题]。

进一步归纳潮汐对我们现实生活的其他影响。

[设计意图]。

潮汐一部分在学习难度和深度上几乎没有要求，所以可以将探究潮汐成因的任务安排给学生课后完成，而对于潮汐和现实生活的关系一部分，可结合8月10日，上师大旅游学院教授贺宝根在崇明东滩进行水质考察时，突发潮汐为救学生而殉职一事，一方面对学生进行了道德教育，另一方面，也提醒学生在观潮或海边游玩中注意关注潮水涨落，保证生命安全。

收获：

补充的内容丰富，使用工具得当，学生兴趣浓厚，教学效果比较满意。

遗憾：

没有机会和学生一起观月食；在教学过程中没有月相观察后的第一手资料，只能等到观察结束后再次总结。

小学语文《月球之谜》试讲稿【】

大家好，今天我说课的内容是北师大版小学语文第七册教材第二单元的《飞上月球》第二课时，下面我就从教材、教学目标、教学重点、难点、教法与学法，教学过程以及教学板书几个方面说课。

一、说教材。

《飞向月球》记叙了1969年7月16日，“阿波罗”‖号飞船飞向月球并登上月球的经过，再现宇航员首次登上月球的喜悦和探索宇宙奥秘的兴趣。

二、教学目标：

1、凭借课文语言材料，了解宇航员飞向月球的经过和现代宇航事业的发展情况，激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点：正确、流利地朗读课文，了解宇航员飞向月球的经过。

难点：感受飞行过程中的奇妙，体会宇航员工作的艰辛。

在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，运用自学法、讨论法、朗读感悟法，让学生自主学习、合作探究、积极参与，激发潜能。

(叫)谈话导入，激活情感。

以探讨《嫦娥奔月》的故事为切口，激活学生对月球的向往，揭示本课任务，奔赴月球，调动起学生学习的欲望，从而以高度的热情、饱满的精神投入到本课的学习之中。

(二)初读课文，整体感知。

本课没有曲折动人的故事情节，也没有生动饱满的人物形象，纯粹的读课文可能会削减他们的兴致，因此在这一一环节中，我为学生营造“飞向月球”的`氛围，作了这样的设计：同学们，为确保这次飞行的顺利，咱们得做如下准备：

1、熟悉飞行路线一读课文，了解课文内容。

2、扫除飞行障碍一运用工具书，认识生字，理解不懂词语，确保读通课文。

3、了解飞行准备一根据“飞向月球训登上月球训研究发现价值”将课文分段。

4、准备飞行，接受考验一检查自学情况。

以这一系列的设计，引导学生自学课文，从而使学生的学习富有挑战，让学生进入角色。

(三)读文理解，感悟道理。

在一切准备工作就绪之后，开始奔赴月球的旅行。

精读课文1一4小节，了解宇航员飞向月球的经过，这是本节课的重点。因此，在教学设计时，提出了更具挑战性、激励性的任务一此次飞行，我们将选择最优秀的宇航员，并结合本班实际情况，奖赏“智慧之星”，使学生保持学习激情，乐于去学。在熟悉了飞行过程的基础上，引导学生去发现飞行过程的奇特现象，让他们去找一找文中最感兴趣的地方，读出令人发趣的味道，通过找、画、听、读宇航员工作的句子，从而感悟现代科学的进步，宇航员工作的艰辛。

(四)拓展文本，延伸课堂。

结合飞行过程，让学生谈谈此次飞行的感触，回顾“神舟五号”成功返回的激动时刻，从而激发起学生热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

(五)知能训练，快乐作业。

揭求标题，抓住本课重点，将飞向月球的过程概括板书，做到条理清晰，深化课题，让学生能根据板书，回顾中心，把握本课的重点。

行：奔月睡：没有方向，悬着。

飞向月球小心翼翼。

终于。

返回：标本，照片，元素。

月球之谜教案

2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。

1、课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；

2、乐曲《春江花月夜》；

3、学生收集古诗词中描写月亮的名句及有关月球奥秘的图文资料。

一、情境引入

（出示图片）

（学生发言）

出示：那皎洁的月光曾引起人们多么美好的遐想。

（学生朗读出示的这句话。）

师：古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问！直到1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，（相机点击宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。

师：今天就让我们和作者一起来探索――月球之谜。（板书课题）

二、出示自读要求

师：请同学们根据屏幕出示的自读要求，自由的读一读课文。

屏幕上出示了哪些自读要求？请一个同学来大声地读出来。（指生读）

1、划出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。

2、就你最感兴趣的一个不解之谜，结合课余搜集的资料，在空白处写一写自己

的猜想：

（老师相机发表，学生填写表格）

我最感兴趣的谜

我的猜想

三、组内交流

师：刚才同学们都颇有兴趣的研究了自己最感兴趣的月球之谜，接下来请你和组内同学交流交流你划出的月球之谜，把你感兴趣的谜先读给同学听，再说说你的猜想。

四、全班交流

师：同学们说得真起劲儿，想不想让全班同学都知道你的.猜想？（想）现在就给你机会，谁来说说你在课文中发现了哪些月球之谜？（指名答）

1、师：谁能按顺序说出文中直接描述的未解之谜？

（指生答）

（相机点击出示：月球是从哪来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？月球上的尘土也有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长的不一样？月球的年龄比地球大吗？月球的火山活动比地球早？）

2、师：作者在课文中提出了对月球的疑问，那你有没有什么不同的问题呢？

（鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如：月球上为什么会有那些奇异的景色？月球上的环型山是怎样形成的？月球上真的没有生命吗？宇航员在月球上怎么行走？）

五、合作学习、探究问题

师：老师这有几块牌子，上面分别写了不同的月球之谜，你对哪一项谜感兴趣，就请你到哪一组来！大家共同来猜想谜底。同学们可根据课前搜集的资料展开讨论，组员分工将讨论结果记录下来。开始行动吧！（学生们纷纷自由活动）

我们感兴趣的月球之谜：

我们对月球之谜的猜想：

师：告诉同学们一个好消息，咱们校园里要举行一次月球奥秘发布会，（出示“月球奥秘发布会”）愿意参加吗？（愿意）那可要通过严格的选拔哦！对自己有信心吗？（有）那我们马上进入第一关！

1、第一关：

请各小组选派代表有感情朗读你们小组感兴趣的月球之谜；

（指生读）

2、第二关：

请小组的中心发言人有条理的说清本组对月球之谜的猜想；

3、第三关：

听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？

（学生各抒己见）

（高兴）

六、实践拓展

人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。同学们想通过什么方式来进一步了解月球呢？（上网查阅有关资料、到图书馆查找有关书籍……）那同学们赶紧行动起来，去探索月球的更多奥秘吧！

《月球之谜》教案

1、交流描写月亮的诗句：

生1：小时不识月，呼作白玉盘。

生2：床前明月光，疑是地上霜。

生3：峡深明月夜，江静碧云白。

2、揭示课题：

师评价：真棒!月亮也叫月球，它是离我们最近的美丽星球，今天就让我们走近它，去探索它的奥秘吧!板书：月球之谜。

3、解题：

师：谁来说说你对“谜“的理解?

生1：不理解的，不知道答案的。

师：我们把它叫做“疑问”或“疑惑”，月球之谜就是

生：对月球的.疑惑

师：真会思考!带着你的理解齐读课题。

4、齐读课题。

师：读课题有讲究，要让别人知道文章写的是月球的什么?(生齐读)

师：还得让别人知道写的是谁的谜?(生再齐读)

师：现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界!

1、自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。

师：请同学们自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。(生自由朗读课文，教师走向学生注意倾听)

2、检查生字词语认读情况。

师：读完了课文，相信下面的词语肯定难不倒你!谁来读给大家听?

(1)指一生读。师评价：读的正确，声音洪亮

(2)指另一生读。师评价：太棒了，值得学习!

(3)全班齐读。

3、指导书写。(课件出示要求写的生字)

师：仔细观察，田字格里的生字，你认为哪个字在写的时候容易出错?你怎样提醒大家?

生1：“奥”，是上下结构，上面那一部分不堵口。

生2：“藻”是上下结构，千万不要写成了左右结构。……

师：你们观察的真仔细，今天老师引导大家重点学习“幕”“藻”的写法。(课件出示“幕”“藻”)仔细观察它们在田字格中的占位。

(1)师在田字格中范写(2)学生练写，注意提醒学生写字姿势。

4、交流课文主要内容。

师：读了课文，你知道了什么?(根据学生的回答相机板书)

生：我知道了月球上有很多奥秘。

生：月球上的景色跟地球上不一样

生：科学家们提出了很多谜……

师小结：大家知道的可真多，相信学了课文你会有更多的收获!

月球之谜教案

知识与技能：

1、有感情的朗读课文。

过程与方法：利用资料交流和想象等手段，真正感受月亮的神秘与奥秘。

情感、态度与价值观：提高学生阅读兴趣，激发探索宇宙奥妙的兴趣。

[教学重点]了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？

[课前准备]　教师：课件、月球的相关资料。

学生：收集月球的相关资料，收集古诗词中描写月亮的名句。

[教学课时]2课时。

第二课时。

[教学过程]。

一、创设情境，激趣导入。

（设计意图：通过交流有关月亮诗句，培养学生收集信息能力达到积累语言的目的，同时感悟月亮的文化内涵。）。

现在就让我们一起走进课文，去探索月球之谜吧！（板书：课题）。

（设计意图：画面激趣、配乐朗读，增强学生的主体审美意识。）。

二、品读课文、引导探究。

1、出示课件，认识月球。

2、扎实训练、指导朗读。（学习第二自然段。）。

（1）、找一找：课文哪个自然段介绍了月球的景色？

（2）、想一想：默读第二自然段，再闭上眼睛想一想这是一个什么世界？

（4）、说一说：进行语言文字地训练。（用“没有……没有……”说一句话）。

（设计意图：默读、引导学生用“奇异”这词来概括月球的景色，培养学生抓住关键词来理解课文的能力，并通过让学生介绍环形山培养学生能借助课外资料来帮助阅读的能力。）。

（5）、比一比：男女生赛读。（评价）。

（6）、读一读：指导朗读（引导学生想象画面朗读，有感情地齐读，）。

（设计意图：通过多种形式、多层次地读提高学生的朗读能力。）。

（7）、看一看：课件出示，师生共同欣赏宇航员从月球上拍摄回来的照片。

3、创设情境、引导探究（学习第3——7自然段）。

（2）、现在把你的发现跟你的同桌说一说。

（3）、交流（生读谜、说谜、师适当评价）。

（5）、引导学生理解……的含义。

三、合作学习、拓展延伸。

1、引导：教师引导探究的方法。（做实验——得出结果——提出疑问）。

2、合作：小组合作，探究问题。（根据收集的资料及老师提供的资料）。

3、交流：交流探究结果。

（设计意图：学生带着搜集到的资料进行交流、对未解之谜进行猜测与判断、通过精彩的交流互动，让学生产生思维的碰撞，培养参与合作意识，提高了学生自主探究及提出问题的能力。）。

四、总结升华、作业布置。

板书设计。

月球之谜     令人费解         探索。

……。

月球之谜教案

1、理解课文内容，了解月面的基本情况以及课文中列举了有关月球的哪些未解之谜，《月球之谜》教案。

2、培养学生就掌握的情况，提出问题的能力，激发学生对探索月球和宇宙的兴趣。

了解月球是个什么样的世界，文中写了哪些未解之谜。

引导学生以现问题，进出问题。

一．导入。

1、观看与月有关的图片，读有描写月亮的诗句。

2、引发联想：这是诗人的遐想，你有哪些遐想呢？你最想知道月亮的什么情况呢？（生交流分享）。

3、引入课题：既然同学们和老师一样，对月球产生了神奇的向往，那我们来学习《月球之谜》（板书），去看看月球上到底是什么样子，有什么？请打开书本93面，带着你想了解的问题，把课文熟读一遍。

二．引导学习：

1．文章哪一段介绍了月球的样子？（指名读）。

2．究竟有怎样的景色呢？请聪明的孩子读成一个词，教案《月球之谜》教案》。（十分奇异）（板书）。

3．谁能说一个与“奇异”意思相近的词？

4．那么，月球到底有多奇异呢？指名读，其他同学闭上眼睛想像情景。

5．这些情景中，你觉得最奇异的是什么。生自由发言，师引读――荒漠――文中哪些内容最能让你理解敬请荒漠的意思？请找出来，画上波浪线。（指导熟读）。

6．同学们想一睹月球的真面目吗？（出示图片，讲环形山）。

8．引读，用“景色十分奇异”过度到下面的环节。

9．自由读3到6段。看文中列举了哪几个实验，有什么结果？（引导填表，深入阅读）重点引导学生在第二个和第三个实验中，能提出自己的疑问。（突破难点）。

11．是的，令人费解的月球之谜实在太多．那么如果给你一些尘土，你会做个什么实验？（生发挥想像，交流分享，）。

12．一起读读第七段，你能读懂点什么？

14．总结语．。

《月球之谜》

一、导入新课。

1、交流描写月亮的诗句：

生1：小时不识月，呼作白玉盘。

生2：床前明月光，疑是地上霜。

生3：峡深明月夜，江静碧云白。

2、揭示课题：

师评价：真棒!月亮也叫月球，它是离我们最近的美丽星球，今天就让我们走近它，去探索它的奥秘吧!板书：月球之谜。

3、解题：

师：谁来说说你对“谜“的理解?

生1：不理解的，不知道答案的。

师：我们把它叫做“疑问”或“疑惑”，月球之谜就是———。

生：对月球的疑惑。

师：真会思考!带着你的理解齐读课题。

4、齐读课题。

师：读课题有讲究，要让别人知道文章写的是月球的什么?(生齐读)。

师：还得让别人知道写的是谁的谜?(生再齐读)。

二、初读课文，整体感知。

师：现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界!

1、自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。

师：请同学们自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。(生自由朗读课文，教师走向学生注意倾听)。

2、检查生字词语认读情况。

师：读完了课文，相信下面的词语肯定难不倒你!谁来读给大家听?

(1)指一生读。师评价：读的正确，声音洪亮。

(2)指另一生读。师评价：太棒了，值得学习!

(3)全班齐读。

3、指导书写。(课件出示要求写的生字)。

生1：“奥”，是上下结构，上面那一部分不堵口。

生2：“藻”是上下结构，千万不要写成了左右结构。……。

师：你们观察的真仔细，今天老师引导大家重点学习“幕”“藻”的写法。(课件出示“幕”“藻”)仔细观察它们在田字格中的占位。

(1)师在田字格中范写(2)学生练写，注意提醒学生写字姿势。

4、交流课文主要内容。

师：读了课文，你知道了什么?(根据学生的回答相机板书)。

生：我知道了月球上有很多奥秘。

生：月球上的景色跟地球上不一样。

生：科学家们提出了很多谜……。

师小结：大家知道的可真多，相信学了课文你会有更多的收获!

月球之谜教学反思

《月球之谜》是一篇有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象，然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文内容浅显易懂，我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的月球，课文写了哪些不解之谜，我计划用一课时上完。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思：

首先，词语教学关注学情。课前预习，了解到孩子们认为难理解的词语有：皎洁、遐想、奥秘、奇异、费解等。鉴于学生的学情，在备课时，以这几个词语做教学贯穿线，引导学生学习整篇课文。理解这几个词语，也就懂得了课文。

其次，词语教学多样化。采用不同的方法引导孩子理解意思，避免枯燥，扎实有效。比如“皎洁”的教学，利用直观图片引导孩子理解意思；而“遐想”一词的教学，通过引导孩子展开想象，同时结合课后古诗让孩子知道：像这样面对某种事物产生很多很远的联想，就叫做“遐想”。接着读这个词及它所在的句子。“遐想”的意思，在学生脑海中逐渐具体化、清晰化。而“奥秘”的教学，让孩子从句子中找出能表现奥秘的词语，这种又是运用了“联系上下文来理解词语意思”的方法。

第三，注意凸显写字难点。本堂课，我重点选择了“奥”进行书写指导。“奥”字书写时有三处容易写错。写字前，我在大屏幕上打出“奥”字，并在容易写错的地方做上标注，引导学生仔细观察，在难点突破后，学生书写的正确率非常高。

字词教学，让科普文学习接了“语文”这片沃土的地气，落地方能生根。

抓住题眼“谜”，找课文中的谜。学生很容易找到带问号的6个“谜”，在此基础上引导孩子发现，这些“谜”都是问句，都有疑问词，并说说还有哪些疑问词。经过回忆梳理，学生对疑问词有了比较清晰的印象。同样表达疑问，却有多种不同的问法——第一层理解。

之后又引导学生找到不带问号的“谜”。同样表达“谜”，但表达方式却不同——第二层理解。

把不带问号的“谜”也用问号的形式来表达，并适当提示：可以把“为什么”分别放在句子前、中、后来提问；使用了“为什么”这个疑问词，又引导学生用“怎么”来提问。同一个疑问词，可放在句子的不同位置上——第三层理解。

阅读课外资料后，请他们选用合适的疑问词把想问的内容写下来。产生疑问的时候，我们就可以选用合适的疑问词大胆地发问，让自己的表达更加准确、清楚——这是学生体会到的第四层。

经过层层有序指导，“谜”被充分挖掘，形成了本堂课的灵魂之所在，学生从“问句的表达”中学会了用不同的疑问词，用不同的方式来进行提问的方法。“一课一得”，我们的课堂就成功了。

把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，使学生能多角度的、有创意的阅读，也弥补了教材的不足。如：在学生了解“环形山、月球的荒漠”时，我采用图片与解说的方式，让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜，使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱，激发了学生探索的欲望。这一堂课最精彩的地方就是把信息技术带进课堂，有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的独学中，充分施展了信息技能，利用各种途径搜集关于月亮的图片、传说，以及月球的相关知识。指导孩子们对搜集到的资料进行整理、分类，并通过群学交流中提出疑问。在课堂教学中，我根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片，内容丰富，页面漂亮，如月亮诗句的收集，幽静的月色图配着舒缓的音乐片断和1969年美国宇航员登月的片断。我在课堂里针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推进文本的发展。

但在教学实践过程中，由于前面实践的把控不是很好，对后面疑问词的运用提得不是很到位。如果前面的教学能再紧凑些，腾出更多的时间把提问这一块做足，我想这堂课的效果会更好。以后继续努力。