培智语文公开课教案（热门19篇）

在制定教学工作计划时，教师可以充分考虑学生的实际需求和特点，提供有针对性的教学方案。教学工作计划的范文可以帮助我们了解教学目标的设定和教学策略的选择。

语文上公开课教案

3．进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。

一课时。

讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。

一、课前活动

1．查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍，了解有关书信的写法；

2．搜集有关爱情的名言警句；

3．收看古今中外的经典爱情故事：《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥追梦》《乱世佳人》等等。

二、导入新课

自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝，这是唐代诗人白居易的诗句。

到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。

新课内容：

1．学生自读课文，完成基础知识的积累（媒体辅助教学）：

苏霍姆林斯基是（国籍），出身在一个农民家庭，一生著作颇丰，主要有《、》《学生的精神世界》《》和《全国发展的人的培养问题》。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士，p年9月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教育家被载人苏联史册。成为世界著名教育家。

2．课文内容研讨：

门面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样解释什么是爱情的？作者到底认为什么是爱情？请用自己的话概括一下。

（2）作者为什么不直接告诉女儿什么是爱情？这样写有什么好处？

（3）怎样理解但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候这句话的含义？

（4）有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更好的；等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情！

课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美好的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的？（学生也可以用故事的形式解释。）

3．积累：爱情是这样美好，是人类最伟大的情感，看看名人是怎样看待爱情的：要求学生展示课前准备好的资料（教师也准备一些）。

青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期需要积蓄力量，去创造美好的东西，其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括爱情的力量，这种力量需要坚持终生。珍惜它、爱护和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力量，避免犯错误和遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力量，只有这样，才能算是人类真正的爱。

爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。

爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。

苏霍姆林斯基《爱情的教育》

真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存；如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情，它只是感情上的游戏。

德国诗人、剧作家席勒

爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命；它渗人灵魂，温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。

英国散文家、文学评论家艾迪生

爱情是一片炽热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满足的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁。

英国学者理查?德?弗尼维尔

三、拓展

爱情，不同时期被赋予不同的内容，为了更深入地理解爱情的真谛，我们再读下面一篇文章。

三个故事

很复杂，其实也很简单。

爱情是什么？朋友给我讲了这样三个故事。

第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最后一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的真情，也为了安抚自己的心灵，他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是，没等他把这个秘密说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上、她说：

我不需要听什么爱的秘密，在我看来，最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程丈夫感动得涌出了热泪，最后带着那永远的秘密平静地离开了人间。

第二个故事发生在很久以前。一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都不分胜负。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。

处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道

语文公开课教案

这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励同学自强自立，同学读后能从中受到启发和教育。教学重点是识字、写字、练习朗读。教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的小朋友自身去学会生活的身手。

同学已有的知识、经验

1、通过前面课文的学习，有了一定学习课文的方法和习惯。

2、有一定的阅读能力、朗读能力和语言表达能力。

3、具有一定的分析领悟能力。

学习目标

1、认知12个生字，会写生字“自”。

2、研读课文第一段，正确、流利地朗读课文。

3、感悟课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖家长，自身学会生活的身手。

课前准备

课文插图、投影片和小鸭、鸭妈妈的头饰。

导学方法

情境教学法、朗读感悟法

教学流程

一、揭题导入。

（一）导入新课。

小朋友，在家里自身会干什么？是怎么学会的？

（二）揭示课题。

2、看老师写课题，你猜老师想写什么？齐读课题。

二、初读课文，学习生字。

（一）读一读课文，用铅笔标出不认知的字，借助拼音多读几遍。

[让同学圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。]

（二）出示生字卡片，检查读音。

小朋友，现在先把你认知的字读一读，不认知的字看拼音读。

（三）听读课文，识字。

这篇课文讲了几个小故事？从这两个故事中你挑选一个喜欢的读给大家听。（自告奋勇地站起来读）

（四）同桌合作读课文，读中巩固识字。

假如同桌读对了，你就竖起大拇指夸夸他；假如读错了，你就帮帮他。

（五）识记生字。

哪些字你以前就认知了？怎么认知的？哪个字你有好方法记住它？

三、研读课文第一段，感悟故事内涵。

（一）出示投影片，显示文中的两幅图片

（同学喜欢哪幅就说哪一幅。）请同学看图，想一想：图上画的是谁和谁？他们说什么？（教师板书：小鸭鸭妈妈小鹰鹰妈妈）

（二）这节课俺们先学第一段

1、课文里是怎么写的？哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听？指名读小鸭说的话。

2、这是一只很有礼貌的小鸭，你从哪里发现的？

3、想一想：你该用什么样的语气来读小鸭的话？自身练读，同桌互相评议。

读一读，比一比，妈妈，您带俺去游泳。

妈妈，您带俺去游泳，好吗？

4、小朋友对谁说话会用上“您”？

（三）自身读一读鸭妈妈的话。

1、出示句子：小溪的水不深，自身去游吧！

读了这句话，有什么疑问要大家帮你解决吗？

分小组讨论：鸭妈妈为什么让小鸭自身去游泳？

2、指导朗读，体会鸭妈妈的话该怎样读。（同学评读。）

采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、男女生竞赛读。

（五）分角色朗读课文，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，读后评议。

四、把第一段编成课本剧扮演。

（一）创设情境，进行口语交际训练

1、小鸭，你学会游泳吗？你刚学游泳时害怕吗？为什么不放弃？

2、小组合作模拟小鸭和鸭妈妈在小溪旁对话的游戏情境。

[用同学感兴趣的形式进行口语交际训练，给同学提供说话的机会素材。]

（二）戴上头饰扮演。

五、学写生字

（一）这节课，你有什么收获？

读一读：自身能做的事自身做。

（二）学写“自”，让同学观察字形。

教师问：你发现了什么？指名说，同学范写、讲评。

[让同学去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养同学的自学能力。]

六、作业

（一）把故事说给爸爸妈妈听。

（二）把第二段也编成课本剧扮演。

板书设计

鸭妈妈小鸭学会游泳

自身去吧

鹰妈妈小鹰学会飞翔

教学反思：

让同学自主探究，在朗读中感悟自身能做的事情自身做，培养同学的自主能力。是这节课的胜利之处。

一、让同学自主地听说质疑

首先教师设计了一个充溢悬念的问题：“同学们，你们知道小鸭是怎样学会游泳的吗？”接着同学看图说图意，让同学进行听的训练。同学听完故事后，教师提问：这个故事讲了哪两种动物干什么的事？这两种动物是在谁的协助下学会身手的？让同学进行说的训练。然后，教师让同学来质疑，设计了这么一个问题：你们听了这个故事，有什么疑问要让大家帮你解决吗？许多同学都纷纷提出了心中的疑难问题。比较简单的问题，教师让同学当场来解决；比较复杂的，又紧扣文章重点难点的疑难问题，比方：鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自身去游泳？教师就让同学分小组讨论交流。

二、让同学自主地讨论交流

同学通过激烈讨论交流后，得出了许多不同的答案。对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自身去游泳？这个问题，有的说：“因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳，知道那条小溪的水不深，不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自身去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈知道自身的小朋友脚上的蹼已经长结实了，能拨水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自身去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈是要让自身的小朋友学会游泳的身手，不能总是依赖爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自身去游泳。

三、让同学自主地感情朗读

同学在感悟课文内涵的基础上，教师让同学联系生活实际明白在读小鸭的话时，应该用有礼貌、请求、商量的语气；在读鸭妈妈的话时，应用亲切、温和、鼓励性的语气。每个同学都读得很有感情，好像身临其境。

四、让同学自主地扮演课本剧

同学在感情朗读课文之后，教师让同学带上头饰扮演小鸭、鸭妈妈，个个同学争先恐后地要求上台扮演。有些同学在扮演时还能增加自身的一些想法做法，把小鸭、鸭妈妈的神态、动作、语言扮演得非常逼真。教师又顺势引导同学明白学身手要自身努力去学，从小培养独立生活能力，不依赖家长生活。

让同学自主学习《自已去吧》这篇课文，充沛调动了同学学习的积极性，开发了同学的潜能，使同学能主动参与课堂教学活动，大胆地质疑，丰富地想象，合作地解疑，从而为新世纪培养会学习、会考虑、会发明的合格人才打下基础。

语文公开课教案

1 、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“倾慕之心”。

2 、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

3 、练习有感情地朗读课文。

重点、难点、关键

重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

关键：通过讨论，有感情地朗读，突破重、难点。

教具：小黑板

教学过程：

一、谈话导入，板书课题

谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）

板书课题20 、落花生

二、指导学生自学课文

1 、读课文划出文中的生字词

2 、找出文中不理解的地方

三、检查自学情况，整体感知课文内容

1 、认识生字新词

2 、指名读课文，纠正学生读音。

3 、本文主要内容和理清课文的叙述顺序。

四、深入理解课文内容

1 、讲读父亲的话

（1 ）什么是“倾慕之心”，“之”什么意思？“生倾慕之心”什么意思？

（2 ）、父亲对什么发生倾慕之心？你从哪个词看出来的？

（3 ）、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵？

五、学生再读课文，并根据自身对课文的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

1 、花生好，桃子、石榴、苹果不好。

2 、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。

3 、我们不需要外表美。

六、生活中有没有其它事物，让人一见就生倾慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？

七、讲读“我”的话

1 、什么叫只讲体面？

2 、这句话的意思是什么？

3 、我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

八、指导有感情地朗读课文

九、小结

做人要做有用的人，不要做只讲体面而对他人没有好处的人。

板书设计：

20 、落花生

谈花生――论花生（要……不要……）

初二语文公开课教案

1、把握文章的思路，能够复述课文的主要内容。

2、体会文中蕴涵的思想感情，理解超越国界，情同母子的感情。

3、激发爱的情感，培养理解和想象的能力。

【教学重点】。

深入体会文中的感人的地方。

【教学难点】。

蜡烛的象征意义的理解。

【课前准备】。

1、资料收集。

2、预习课文。

3、多媒体课件。

【教学设想】。

这是一篇战地通讯，写的是一位南斯拉夫母亲的情怀。表现在对苏联红军的行为上。这节课力求以蜡烛为主线，设计教学环节。通过对文章的内容和语言的品味，把握母亲的情怀。设计教学时考虑文章的长度和要求，适当进行一些挑选，使课堂更加紧凑。

【教学过程】。

一、导入。

同学们，大家都知道，蜡烛是我们生活中微不足道的东西，人们对它可能不太会有太多的关注，但是，第二次世界大战中的那两枝点在南斯拉夫国土上的蜡烛至今仍然闪耀着微弱的光芒，它照亮了所有憎恶战争，热爱和平的人们的心。今天，让我们重温60多年前的那感人的一幕，去体会一种人类最美好的感情，一种不分国界，情同母子的感情。今天，我们一起学习苏联作家西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。

二、背景和常识介绍。

教师安排两个学生回答，然后加以指点。

教师安排两个同学回答，然后加以指点，归纳。

三、蜡烛啊蜡烛，你是如何被点亮。

大家都知道，这篇课文以《蜡烛》为题，全文中多次出现蜡烛，今天我们这节课便以蜡烛为主线，讲解分析课文。老师一共为大家安排了向蜡烛提出4个问题，首先我们先问问蜡烛：

蜡烛啊蜡烛，你是如何被点亮?

教师解释一下需要学生完成的任务。安排快速阅读课文。要求是抓住主要情节，内容准确。

一位苏联红军为了解放南斯拉夫，不幸牺牲，一位南斯拉夫母亲将他安葬在南斯拉夫的国土上，并且为他的坟头上点燃了两支她珍藏了45年的结婚喜烛，用以表达对烈士的哀思和敬意。

四、蜡烛啊蜡烛，你为何如此令人潸然泪下。

教师组织学生探讨文章的感人之处。侧重于段落，句子和环境，人物。具体表现在：

1、炮火连天。

2、老人衰弱。

3、安葬行为。

4、点亮蜡烛。

5、烛光闪烁。

(教师适当加以指点，可以多读读，加以体会。)。

教师引导学生从句子理解，语言运用，环境描写，人物刻画等方面加以分析。

五、蜡烛啊蜡烛，你到底代表了什么。

参考：是母亲对儿子的爱。

是一种对烈士的哀思。

是一种对和平的渴望。

是一种战斗的情谊等等。

(教师适当拓宽思路，允许有不同见解。)。

六、蜡烛啊蜡烛，我想对你说。

1、今天我们学习了本文，也了解了蜡烛的含义，如此令人感动的蜡烛啊，我们有很多话要对你讲。蜡烛啊，蜡烛，我们想对你说……。

每个人阐发自己的心声，说1～2句话。

(教师可以引导学生从不同角度谈谈自己对学习完本文后的感受。)。

(由学生自己发言，其他同学适当评点。)。

七、总结。

本文是一篇感人至深的文章，文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情超越了国界，令人敬佩，使我们每一个人的思想都得到升华，希望每一个同学都能体会这种美好的感情。

八、布置作业。

1、针对自己学习本文的感受写一篇文章，可以侧重谈谈自己的理解和鉴赏等方面的内容。

2、课后寻找类似的文章，收集到以后整理好张贴在教师的“文学天地”中，其他同学可以在课后阅读，增长见闻。

以上两个作业每位同学可以选择其中的一个做。

一年级语文公开课教案

1、学会d、t、n、l四个声母的发音和书写。

2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节和带调拼读音节。

：声母d、t、n、l的发音和d、t、n、l与韵母拼读音节。

：n、l的发音和n、l与韵母的拼读。

：情境教学和媒体资源播放。

：d、t、n、l字母卡片、媒体资源（动画、ppt）。

：2课时。

师：上次课，我们学了4个单韵母b、p、m、f（出示字母卡，抽查同学读、写的掌握情况。）这节课我们学习声母d、t、n、l。

1、字母d的发音。

师：第一幅图画的是什么？一面鼓和鼓锤。拿鼓锤敲鼓，会发出什么样的声音？“咚咚”的声音。“咚”的声母就是d。

小朋友们有没有听过马蹄声？马蹄声是“得得得”的声音，字母d发“得”的音。“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d。

（教师示范读，并讲解）。

发音要领：舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。

口诀：马蹄声响ddd。

同学练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母d的书写。

注意：字母d有点像反写的6，左下角是个半圆。分两笔写成，先在第二格写半圆，然后从第一格中间起，写一竖，写到第二格。

同学练习写，相互纠正，教师巡视。

1、字母t的发音。

师：第二幅图画的是什么？一条鱼儿。尾巴弯弯的，两边的鳍连在一起就像一横。

师：字母t读“特别”、“特务”的“特”音。

（教师示范读，并讲解）。

发音要领：用舌尖抵住上牙床，猛一发音。

注意：t和d不同，t是送气的，“踢球”的“踢”的声母也是t。

同学练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母t的书写。

注意：t要占中格和上格，先写直勾，再写一横。

同学练习写，相互纠正，教师巡视。

1、字母n的发音。

师：第三幅图画的是什么？一个门洞。

（教师示范读，并讲解）。

发音要领：舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔中透出。

同学练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母n的书写。

注意：n占中格，先写左边一竖，再写拱形和右边一竖。

同学练习写，相互纠正，教师巡视。

1、字母l的发音。

师：第四幅图画的是什么？一个小朋友拿着根小棍子在赶猪。

师：字母l读“快乐”的“乐”音。看这小朋友多快乐呀。

（教师示范读，并讲解）。

发音要领：“le”读的轻短时就是“l”的读音。

同学练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母l的书写。

注意：字母l长得好像一根小棍子，从第一格开始写，写到第三根线。

同学练习写，相互纠正，教师巡视。

这次课我们学习了d、t、n、l四个声母的发音和书写。

语文上公开课教案

2.突出语言训练和思维训练；注重朗读和背诵、积累。

1.知识技能。

了解作者、作品及其背景，识记本文常见的文言实词虚词，熟读课文，能用通俗的语言准确流畅的翻译课文。感受世外桃源所描绘的美好社会生活图景，学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。

2.查阅资料，了解作者陶渊明的相关常识，和有关历史战乱给人们带来的`灾难，里老街桃花源记的历史背景；反复朗读课文，利用字词典结合课下注释掌握本文词汇，疏通课文大意。

1.文言文中字、词、句的含义，积累部分文言常用词语。翻译全文。

理解陶渊明这篇文章的创作目的，引导学生再现桃源，感知桃源。

:学习字词、整体把握课文内容,课文诵读。

师：你能读懂他们的眼泪吗？

生讨论。（对战争的控诉。）。

师：是啊，他们的泪水中也充满了对和平生活的向往。但是在现实生活中战争的恶魔四处流窜，人们却总想找一个没有战争，没有剥削，没有压迫的理想之地生活。在中国，有一群人在秦朝时代躲进了一个与世隔绝的地方，从那时起，这群人就世世代代在那里生活，直到东晋末年才被一个渔人发现。这个隐匿了五百年的神秘地方就是桃花源。今天，让我们一起走进这个神秘的世界，去感受它的神奇吧。

让学生介绍，并互相补充。（出示幻灯片加以强调：）。

安排学生自学，整体感知课文内容，教师鼓励学生通过反复诵读，借助工具书和注释，相互讨论，学习字词，教师指导、点拔.

（指导学生朗读。要求：一句读分明；二节奏合理；三语速适中，四语句流畅；五注意音韵铿锵。老师也可以边提要求边做示范。）。

对照注释，理解课文。（注意重点词语的解释。）。

（如果程度好的班级，可以对照课文，直接笔译，然后站起来读，同学补充，老师作点拨）。

字词训练（投影）。

1．重点实词和虚词：缘、穷、然、属、闻、具、足、之、志、规、寻、向、诣。

2．古今异义词：鲜美、交通、妻子、绝境、间隔、无论。

3．特殊用法字词：异：意动用法；通：使动用法。

4．通假字：“要”同“邀”

5．同义词：都：悉--咸--皆--并；邀请：要--延。

6．成语：世外桃源；豁然开朗；无人问津。

2.概括文章各段内容（学生讨论、归纳，教师总结）。

教后感。

一年级语文公开课教案

这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充溢童趣。

依据课标精神，本节课的学习活动建立在同学的认知水平和已有的知识基础之上，充沛调动同学的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充沛的参与活动时空，协助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养同学自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。

1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的.情感。

认读生字和朗读课文。

识记生字。

投影仪，录音机，情境图，各种图片。

一、创设情境：

出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）俺是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，俺又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和俺一起到雪地里去玩吗？快看，俺们到了！（出示情境图）。

谁能说说你眼前的世界是什么样的？（同学看图描述）。

（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）。

猜猜他们来干什么？（板书课题）。

二、自主识字：

2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？

3、自同学字：

（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。

（2）同桌互相读字，纠正字音。

（3）用投影出示所有生字，齐读。

（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。

（5）哪些字，你以前就认知，你是怎么认知的？

（6）想方法把你不认知的字记下来，同桌间互相交流。

（7）汇报记字方法，提出不好记的字。

4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。

三、朗读感悟：

1、自由练读课文，要求：读正确，流利。

2、指导读，评价。

（1）师范读课文，同桌练读。

（2）指名读。

a谁能勇敢地说，俺读得好！

b谁能老实地说：俺读得还不够好！

（3）齐读课文。

3、演示，感悟课文内容。

（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）。

（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？

（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发同学想象）。

4、启发谈话，再读课文。

（引导同学带着高兴的心情再读课文）。

四、指导书写。（略）。

一年级语文公开课教案

这是一篇儿童诗，极富童趣，用儿童的语言，儿童的眼睛，儿童的思维展示给大家一个热爱生活、充溢幻想的小朋友的多彩的内心世界。

教学本课应注意这样几个点：

1、诗歌的朗读。

2、生字的学习。

同时应该处置好这样几种关系；

1、银河的知识和本诗的关系。

2、本诗的朗读和扩展内容的衔接。

3、读诗和识字的比重。

1、研究性学习专题——《银河，让我了解你》。

2、背动作儿歌、课前一只歌《蓝猫》。

一、从歌曲入手，引出课题，学习串字。

1、你们刚才唱的是哪个动画片中的主题曲？那你们一定非常熟悉和喜欢动画片中的主人公蓝猫吧！

（蓝猫）先给大家出一个字谜：门里一张口同学说谜底，老师出卡片.

2、老师想知道，在家里的时候，你遇到问题，喜欢问谁？（问爸爸、问妈妈,读卡片）。

4、谁知道这个词中的第2个字念什么？（银—板书拼音和生字）。

a、这个音节可以拼读吗？为什么？

b、你看，这个字的哪局部比较熟悉？蓝猫老师出的第二道题就是与金字旁和艮字有关的内容，请看大屏幕。（出题）发小组合作单。

a你认识的带有金字旁的字有哪些？把小组讨论的结果记录下来。

b带有“艮”的字，你认识几个？能不能写下来。（很狠恨跟根银）。

喜欢做哪道题就做哪道题。

汇报a题：

1、看了这些带有金字旁的字你发现了什么？（带有金字旁的字一般都与金属有关）。

2、对，我们学的这个“银”就是哪个银？（白银、银子、银圆、银钱）。

汇报b题：

1、小组交流。

2、出示：很狠恨跟根银。

二、学习课文。

1、范读课文。

2、同学自读。

三、学习第一节。

1、指名读，其他同学考虑：读前两行诗时，你发现了什么？随机出示第一段书面形式和诗歌形式（一个词重复出现了两次）。

讨论：1、在你学过的课文和诗歌中，发现过这样的句子吗？说出来给大家听一听。

2、讨论这两个同样的句式重复出现你突出了什么？（为了突出强调自身要说的话。）。

3、怎么读才干达到这种效果？你找一句读一读。（第二句加重语气）。

4、说说文中的小朋友先向银河提了提了哪两个问题？

板书：鱼儿水草小朋友。

出示银河图：根据板书谁来试着问问银河？

5、出示句子比较：

（1）、在你清澈的河水里，有戏水的小朋友吗？

（2）、在你清澈的河水里，有没有戏水的小朋友？

6、练习说话。

银河啊，在你（）里，有（）吗？有（）吗？

7、看板书试背第一节。

四、学习课文第二段。

1、轻声自读，考虑：接着小朋友又向谁提了哪两个问题？

2、读后指名对对着银河问一问，练习感情朗读。

板书：客轮、货船、航标灯。

电脑出示“南来北往”的场景，说说什么是南来北往。

3、它们指的是什么？你知道航标灯有什么用吗？

4、朗读第二段，各自读，齐读。

5、练习说话：银河啊，在你（）里，有（）吗？有（）吗？它们（）吗？

看板书试背第二节。

6、对比第一、第二节。

五、自学第三、第四节。

1、自学第三、四节。要求弄清每节中的小朋友向银河问了哪两个问题？

2、用线划出来。假如有不理解的句子或词语，请在旁边画上小问号。

3、分小组交流。

4、说说老师该板书些什么？随机在电脑里出示斜拉桥、拦河大坝、葛洲坝水力发电站。

5、说话练习。

6、试背第四第五节。

六、学习第五节。

1、文中的小朋友对着银河问了这么多问题，其实他还有有好多好多的问题要问，你能猜猜他还会问些什么？你也有问题吗？来试着问问。

2、所有问题你能解答吗？为什么？

4、齐读第五小节，说说你读了那个小朋友的话后有什么想法？板书：总有一天去做客。

5、看板书，试背。

七、总结，激发探究大自然的奥妙。

初一语文公开课教案

校教研会上只要一提到上公开课，经常见到的就是老教师和中年老师“谦虚”地退却，年轻人一脸无奈的“笑纳”，而我们那些靠上公开课出头的校长主任们也是功成身退，没有几个还敢抛头露面将恩泽于他们的公开课进行到底，即使对四处游说讲学的教育大家教学名师来说，公开课也并非如老师们感到的那样潇洒自如游刃有余，因为只要我们细细一究，就会发现这些名师大家所上的公开课总是围绕着那么几堂堪称“经典”的课上，他们心中似乎决然没有随手拿起课本登台亮相直面矛盾的勇气，有的可能就是“高出不胜寒”的软弱。近些年来，随着各路勇士对公开课猛烈的炮轰，老师们，尤其是名师对公开课更是又多生出了几分胆怯，而那些炮轰的勇士也仅仅只是个“炮手”，因为他们如我等一样，面对公开课同样缺少大义凛然的英雄气概，有的兴许就是下面这些不敢在公开场合言说的心声：

“公开课，真的很痛苦啊！最难受的是备课，想备出点新意来，但又想不出，就象一道关口过不去了。但上好后比什么都轻松，苦尽甘来！”

“上公开课真的挺担心，特别是我们这些青年教师，一个学期上一节，而这一节可以说是决定你的整个学期的教学水平，上得好当然好，但上不好就给领导留下不好的印象，压力真得很大，教案既要好，学生也要配合，真是伤透脑筋。”

“我怕麻烦，怕被指责，怕同行说我不行而失去信心，怕有人说：又抓了一个捣霉的……”。

“怕极了！每次站在上面，虽然手脚不抖，心一直在抖！听课的老师们事后说，表演的不错！！！学生们说，都讲了这么多遍了，烦不烦呀？！我就是这样成了一个人人皆知的小丑！”

“我讨厌领导翘着二郎腿对我的课指手画脚的，尤其是他们本身的可上的课就有问题的情况下。一堂课的好坏，最有资格进行评价的是学生，而不是所谓的教育家。”

“公开课原本是件好事，可往往被所谓的“老一点的”、“有经验的”、“自认为有一套的”——专家们给僵化了！愤懑”

“我既怕自己猜不准让我上公开课的原因，也怕别人不理解我上公开课的目的。”

既然公开课自上而下遭多数人“嫌”，让我等老师怕在心头口难开，那就干脆将它扫地出门。如此之举，我相信决赢不来多少同仁的欢呼声。因为尽管公开课受人为因素的影响时常被异化成不少老师心中的“怕”，但我们谁也不能否认它在老师成长中所起的重要作用：它既能提升老师的教育教学水平，又能让老师在不断地打磨中提升人格品质。这一点，只要我们回首走过的教学路，实际上真正留存于心值得品味的可能就是所上的公开课，无疑是最好的注解。要改变学校教育中这业以存在的“怪状”，消融掉众多老师心中的“怕”，笔者以为，一方面需要让公开课回归自然走向本土化，拒绝表演和做秀，以及刻意去寻求所谓教学的完美，另一方面则要让我们的老师真正成为做课的主人，不要把公开课看成是教研活动中的名门闺秀，罗列出三从四德，套上一道道紧箍咒，甚至披上过多过重的功利色彩，扼杀老师个性和才智。

一年级语文公开课教案

俺们到拼音王国中认知了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“aoeiu{”6个小朋友，还有声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天俺们这节课不只要再认知声母“zcs”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那俺们先认知一下声母“zcs”，一会儿它们带俺们去整体认读家族。

（一）学习声母z的音形。

1、出示“z”的图，学习字母的音。

（１）问：图上画的是谁在干什么？

（２）你能试着读读这个字母吗？同学试读。

（４）教师范读“z”。

（５）同学练读“z”，体会发音要领。

2、记忆“z”的形。

（1）问：看看图有什么好方法记住“z”的形呀?

（2）同学说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２zzz。

（二）学习声母“c”的音形。

1、出示“c”的图，学习字母的音。

（1）问：图上画的是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？同学试读。

（3）教师范读“c”。

（4）同学练读，体会发音要领。

2、记忆“c”的形。

（1）问：看看图有什么好方法记住它的形呀?

（2）同学说记忆顺口溜：半个圆圈ccc。

（3）同学读记忆儿歌。

（三）学习声母“s”的音形。

1、出示“s”的图，学习字母的音。

（1）问：你们看这是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？同学试读。

（4）教师范读“s”。

（5）同学练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

2、记忆“s”的形。

（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?

（2）同学说记忆顺口溜：半个８字sss。

（3）同学读记忆儿歌。

（2）电脑博士书写后，让同学观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。同学不只记住了字形，而且利于同学书写。

（3）同学练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒同学书写的姿势和执笔的方法。

语文复习公开课教案

整体感知课文的内容，扫清字词障碍，理解文中难点词句，课题：23、满井游记。疏通文章大意，初步分析文章结构，学习文章写作特色。

讨论分析文章结构，写作特色。

录音机、课文磁带、幻灯等。

前面我们已经学过柳宗元的游记《始得西山宴游记》。尽情地遨游了，游记写作堪称文学史上一绝——大师笔下的优美的风景、奇妙的境界。

作者使用精湛的艺术手法，采用数州之土壤与西山对比，突出的西山山势的高峻；采用映衬的手法，烘托了西山气象的阔大。我们陶醉山水之中，物我两忘，飘飘然，感觉到“悠悠乎与灏气俱而莫得其涯，洋洋乎与造物者游而不知其所穷。心凝形释，与万化冥合。”我们精神为之一振。啊，舒服、爽！

请同学们对照词句注解速读课文，疏通课文大意。

遇到不认识的字，拼读一下。

把难理解的词句画记出来。同桌讨论一下。

板书课题：《满井游记》，作者：袁宏道。

袁宏道主张文章打破古文的传统，用浅易流畅的文字表达自己的所见所闻、所知所感。与兄宗道、弟中道共同倡导散文改革运动，对文坛影响很大，后人称他们兄弟仨为“公安三袁”。

明末散文家张岱说：“古人记山水，太上郦道元，其次柳子厚，近时则袁中郎。”

下面，我们一起来欣赏一篇同样出色，而以独具特色的游记。

播放课文朗读磁带。

请哪位同学来谈谈自己对课文的理解。

文章主要写了哪些内容？

概括归纳：满井早春的风光。

从哪里可以看出写的是早春的风景。

表时间的词语：花朝节后。

满井景物的特征：水光山色、柳条麦苗。学生找出相关的`语句后，请学生翻释。两个长句，强调一次。(采用了什么修辞手法？使用这种修辞手法来描写景物有会么好处？)归纳板书。

文章既写了静景又写了动景，既描写了景物又抒发了感情，动静结合，情景交融。

出示：

第一段中作者在“飞沙走砾”的环境中只能“局促一室之内，”而“至满井”时，“……”的景象却让他“”。由此可见，第一段虽未写满井，却是为下文写游满井做的铺垫，采用的是的写法。

要求学生自学第一段以及第二段的1、2句，然后讨论回答问题。

第一段的1、2句讲了什么内容？

板书：燕地气候特征：天气：寒。

风沙：猛。

第3句写出了作者怎样的心情？

极欲外出一游，百无聊赖等。

为什么不外出宴游呢？

1、2句与3、4句有什么联系？

我们一起分析了课文内容，现在应该可以回答了吧？指名学生回答。

高三语文公开课教案

2.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力;。

3.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力;。

4.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。

重点：

1、分析课文，提取关键信息，并进行总结归纳;。

难点：

1、全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点;。

2、运用所学知识分析诗歌中的同类现象。

教学方式朗读法、探究法、分析与归纳等方法相结合。

一、导入：

同学们，请你们说出你最喜欢的诗句。并做一个简要的分析。(意在对学过的知识进行一个轻松的回顾，让学生先进入语言的美感情境。)。

我们的古诗人是“敏感而有修养的”，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出所谓的科学的解答的，需要我们用心灵去解读。

“诗歌是__和想像的艺术。只有用你的__与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。”

同学们，就让我把这几句话作为本堂课的“题记”献给大家。让我们一起带着的__和想象，走进诗歌的殿堂吧。

二、感悟“木叶”和“树叶”的区别，探究由“木叶”发展为“落木”的原因，比较“木叶”“落叶”及“黄叶”，进而把握“木叶”的艺术特征。

问1：从概念上讲，“木叶”就是什么?

讨论，明确：就是“树叶”。

问2：既然二者在概念上完全一致，为什么会给人如此不同的感觉呢?请同学们结合作者所引用的诗句来体会。

边显示文中所引诗句边引导学生思考：

引1：

树：后皇嘉树，橘徕服兮。

桂树丛生兮山之幽。

庭中有奇树，绿叶发华滋。

叶：叶密鸟飞得，风轻花落迟。

皎皎云间月，灼灼叶中华。

思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象?

明确：枝繁叶茂，浓阴匝地。

引2：

木叶：亭皋木叶下，陇首秋去飞。

九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。

落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

思考，讨论：体会这几句诗给你的感觉。并注意由“木叶”到“落木”的发展及其关键之处。(为帮助学生体会，播放杜甫《登高》的朗诵。)。

明确：萧瑟、凄凉。关键之处在于“木”字。

显示：木屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中比较：“秋月照层岭，寒风扫高木”与“高树多悲风，海水扬其波”

讨论后明确：“高树多悲风，海水扬其波。”予人以一种饱满感，感觉到了层层树叶的波动。而“秋月照层岭，寒风扫高木。”则是一种落木千山的画面，感觉到的是“空阔”。

小结：这就是“木”字在古诗中的艺术特征。

提问：为什么在中国古典诗词中，“木”暗示了“落叶”呢?

明确：因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。

思考：“木叶”暗示的究竟是怎样的“落叶”呢?

明确：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”中“木叶”飘零中透些微黄，“美女妖且闲，采桑歧路间;柔条纷冉冉，落叶何翩翩”中“落叶”则饱含水份，繁密，而“静夜无四邻，荒居旧业贫;雨中黄叶树，灯下白头人”中的“黄叶”微黄但不干燥，无飘零之意。

结论：“木叶”暗示的是“落叶的微黄与干燥”，带给我们的是“整个秋天的疏朗的气息”。这就是“木叶”的艺术特征。请同学们再结合“洞庭波兮木叶下”的画面体会一下。

三、理解本文的写作目的，把握诗歌语言的特点;分析本文的写作特色。

思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗?写“木叶”的真正目的何在?

明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。

提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢?

明确：这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说”，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。

明确：标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为“说‘木叶’”，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。

四、思考同类文学现象，触类旁通，举一反三，了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。

师：诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。因此，我们在鉴赏诗歌的时候，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。

思考1：古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言，如“月”“梅”“柳”“杜鹃”等。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的“月亮”意象的艺术特点。(显示《一剪梅》《相见欢》两首词及其画面)。

讨论，结论：__怀远。

讨论，结论：高贵，圣洁，坚贞。

师：我国古典诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的盛__彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。但也请同学们注意一下，有时候，诗人把同一意象组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃诗：“禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。再如__和陆游的两首《卜算子·咏梅》，就境界迥异。

五、布置作业：古代诗歌中写“梅”的不胜枚举，所表现的感情不尽一致。除了前面列出的几首，请再找出一些，写一篇鉴赏性小论文。

六、小结：同学们，我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，成为一个个有__，有修养的小诗人。最后，请让我把下面这首诗献给同学们，作为今天的结束：

风雅颂是诗，古乐府是诗;。

三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗;。

大江东去是诗，把酒临风也是诗;。

诗，可以静静的坐下倾听;也可以在微雨街头温柔吟唱……。

爱诗，其实是在爱着我们的生活。

高三语文公开课教案

1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。

2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。

3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的`情节刻画人物、表现主题。

第一课时。

1、作者作品简介。

2、分角色朗读。

3、理解课文节选部分的矛盾冲突。

4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗?

一、导入。

简介作者及《雷雨》的大致情节。

二、速读。

理清人物关系及矛盾冲突。

填图练习。

三、讨论。

课后练习二：主要矛盾冲突是什么?为什么?四、课堂活动：辩论。

正方：一二组——周朴园爱鲁侍萍反方：三四组——周朴园不爱鲁侍萍。

[通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象]。

总结要点：

1、周朴园曾经喜欢过，甚至爱过。

2、他始乱终弃的原因(性格特点、阶级特性)3、周朴园的人物性格。

五、布置作业。

课后练习三。

六、板书设计。

第二课时。

1、阅读赏析“斗争”一场。

2、归纳人物性格及主题。

3、课堂练习。

一年级语文公开课教案

巩固生字词，逐节讲读课文，练习朗读、背诵课文，培养尊敬老师的思想感情。

一、复习生字词。

二、讲读第1节。

1、指名读第1节。

2、小红花生长在哪里?从哪里可以看出这是两朵野花呢?

3、这两朵小红花漂亮吗?从那些词语可以看出来?

(这两朵小红花很漂亮，课文说：可红啦、可亮拉、上面还有水。)。

4、多漂亮的多去掉行吗?为什么?

5、谁能用多漂亮的多说一句话?

6、练习朗读。

7、小结：这一节写山路边，开这两朵很漂亮的小红花。

三、讲读第二节。

1、指名读第2节。

2、她们两人为什么要跑去窄小红花?(因为这两朵小红花很漂亮，摘来后可以插在老师的花瓶里送给老师，表示热爱老师的.心意。)。

3、这一节课种的可可以换个词吗?(可以用千万、一定。)。

4、为什么把花插在老师的花瓶里却不告诉她呢?

(他们觉得把话送给老师，表示自己对老师教育的感谢和尊敬，是应该的，不需要告诉老师。)。

5、导朗读第2节。

6、小结：这一节写两位小朋友摘下小红花，插在老师的花瓶里，并互相说不告诉老师。

四、讲读第三节。

1、指名读第3节。

2、听见吗为什么要重复说了两次?(怕对方没听清楚，所以重复说了两次，说明他们决心做了好事不让老师知道。)。

3、朗读第3节。

五、总结全文。

1、自由轻声朗读课文。

2、这片课文写了什么?他们为什么说悄悄话?

3、你学了这篇课文有什么想法(要引导学生懂得小朋友品德好学习有进步，是老师最喜欢的。防止学生产生只有向老师送东西才是爱老师的思想。)。

六、练习背诵。

1、听课文录音。

2、自由读课文。

3、练习背诵。

七、复习巩固。

听写生字词。

八年级语文公开课教案

1、在诵读吟咏中感受本词的语言特色。

2、体会词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。

说明：

作者是北宋时期的太平宰相，在他的词中多以表现“闲愁”为主题。但本词中似乎于无意间描了司空见惯的现象，而赋予深刻的哲理，启迪人们从更高层次去思索宇宙及人生的问题，这和作者其它的“闲适”词有所不同。同时，词中涉及到时间永恒而人生有限这样深广的意念，却表现得十分含蓄，而这些深邃的思考对于人生阅历尚浅的中学学生来说，他们很难有深刻的体会，故学习本文的过程中，老师指导学生加强对本词语言的体味和欣赏，在对语言的感悟中引导学生去不断地挖掘本词的深刻内蕴，多角度地理解作者所要表达的思想感情。

1、重点：在读读背背中感受语言清丽自然的特点。

2、难点：理解词中“夕阳西下几时回”、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”所蕴含的深邃内涵。

说明：

这是一首脍炙人口、广为传诵的名篇佳作，最根本的原因在于情中有思。而对本词中所蕴涵的丰富的思想感情，学生在理解的过程中因认知程度即他们的知识结构、人生阅历、对生活认识的深度等比较有限，所以在体会作者所表达的思想感情，尤其是本词所表现出的对人生、对宇宙的深邃认识时，会存在一定的困难，故在教学中应调动学生思维的积极性，使学生能结合自身对生活、对社会、对人生的认识，进一步地去感受，在思索感受中获得不断提升感悟生活的能力，并引导学生在充分的朗读中体会本词的语言美、意境美。

交流导入，激发兴趣。

1、在你们积累的古诗词中，你还记得哪些?能背给大家听听吗?

2、记得李白有诗《黄鹤楼》，其中有一句是“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”诗中表达了作者对世事的变迁、人生没有永恒的感慨。那么在曾经贵为一国宰相的宴殊笔下，会留给我们一些怎样的思考呢?让我们一起来欣赏他的《浣溪沙》。

1、学生交流自己积累的古诗词。

2、引导学生对《黄鹤楼》中“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”一句的体会，学生可自由发表见解，并由此导入对晏殊之《浣溪沙》的学习。

1、从学生积累的古诗词入手，意在引导学生对本词学习的兴趣。

2、由学生小学时即积累过的《黄鹤楼》中慨叹时间的茫远、人生变化无常的诗句“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”导入对本词主题的理解与探讨。

朗读体会，初步感知。

1、学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。

2、教师范读，引导学生在反复的诵读中感受词中所表现出的感慨抒怀之情。

在朗读中使学生能结合自己的理解初步感知本词的字面意思。

这节课主要呈现出两个板块，即在朗诵中体会，在学生创造性地描摹中感悟，使学生初步了解词中所表现的深邃的思想，进而感受词本身所带给我们的艺术享受。该环节主要体现学习过程中的第一个板块。

深入文本，感悟深邃内涵。

1、请学生再读本词，并请学生简单描述一下对本词的理解。

2、在诵读中引导学生对“夕阳西下几时回”、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”句作深入的体会，因为这几句蕴涵深刻的'哲理，内涵广泛，学生有充分想象的思维空间。

1、学生可以结合书下注释，并在查阅资料的基础上来谈谈自己的感受。

2、引导学生学会抓住关键性的句子来思考体会，但必须在结合文本的基础上作深入地思考。

“无可奈何”、“夕阳西下”，看似凋衰消逝，但眼前的景“花落”、“燕归”都“似曾相识”，引导学生在关键词句的玩味中认识到作者所要传递给我们的生活哲理：一切美好的东西都会消逝，但新的事物总是以新的面貌在不断地出现，生活不因消逝而变得虚无。

学生在诵读中感受全词语言的圆转流利、通俗畅晓、清丽自然的特点，同时全词所表现出的启人神智、耐人寻味的深刻内涵的理解，可在学生结合自身对生活、对社会、对人生的认识中，进一步地去感受，在思索感受中获得不断提升感悟生活的能力。

创造性的描摹，用自己喜欢的形式(如写、画、唱等形式)描摹词的意境，在创造性的描摹中加深对词中所表现出的对人生、宇宙的认识。

1、学生自主思考，并采用适合自己的形式，个性化地再现自身对本词的感受与领悟。

2、学生交流、探讨，加深对全词的认知与理解的程度。

在该阶段的活动中，融合自主、合作、交流、探究的学习方式，并呈现学生在学习的过程中自身独特的认识和感受(即学习过程中的第二个板块)，意在使学生对词中深刻内涵的深层理解可水到渠成。

1、网上查阅有关宴殊的资料，了解其生平。

2、自由积累宴殊的其它《浣溪沙》词作2首，读读背背，感受词中所蕴涵的思想感情。

1、完成作业。

2、可在课外讨论交流自己对作业中两个问题的认识与理解。

通过网络资源、与同学的交流互动，拓展视野，增加积累，并在自我学习中增强语文能力。

五年级语文公开课教案

1、学习本课的生字新词，理解文中含义深刻的句子。

2、理解课文内容，懂得作者是怎么样逐层深入地提示课文的中心思想，表示中法两国人民的一起心愿。

3、学习本文对话，通过人物对话，提示人物内心的思想感情。

找一些有关中法友好往来的文章。

两课时。

第一课时。

一、提示课题。

1、“心愿”的意思是会什么？

（指心里的愿望、想法）。

2、课文写谁的心愿？

（写一家普通的法国人和中国工作人员的一起心愿。）。

3、是个什么样的心愿？

（修一座友谊的长桥，这是我们一起的心愿。）。

二、理解课文内容。

三、初读课文，自学新词。

四、给课文分段，概括段意。

第一段：（1--17）写我与一位法国小姑娘的对话，说明小姑娘的全家都是是中国迷。

第二段：（18--20）写小姑娘的爸爸两次去中国，把真诚的友谊带进了一个普通的法国家庭，使全家人都爱上了中国。

第三段：（21--29）讲作者与小姑娘一家人的谈话，知道了小姑娘全家的希望：当架设友谊桥梁的工程师。

第四段：（30）写修一座友谊的长桥，是中法两国人民的一起心愿。

五、讲读课文第一段。

1、故事发生在什么时间？什么地方？人物有哪些？

3、哪些词语表示法国小姑娘对中国人民的感情是纯洁和朴素的？

4、“闪耀着欢乐的光”说明书了什么？

5、从小姑娘的回答说明书了什么？

6、“我家有好多中国人”指的是什么？

7、小姑娘熟悉中国人的相貌特征，原因何在？表示了什么？

8、有感情朗读课文。

六、课堂作业。

1、有感情朗读课文第一段。

2、誊写生字、新词。

第二课时。

一、复习检查。

1、法国小姑娘怎么会知道我是中国人的？

2、她说她家里有好多中国人，这是真的吗？表达了小姑娘怎样的思想感情？

二、讲读课文第二段。

1、小姑娘为什么对中国那么熟悉、那么了解？

2、为什么把小姑娘的家称为“中国物品展览馆”？这说明书了什么？

（指小姑娘的爸爸从中国带回了泥人，并陈设在家里，表达了他对中国人民的友爱。他的这种真挚感情感染了全家，连小姑娘也成了中国迷了。）。

4、小姑娘的爸爸向我介绍了什么？他是怎么样介绍的？

（表达了法国人民对中国历史和文化的赞美，对中国繁荣富强的期望以和对中国发展前途充溢信心。）。

三、讲读课文第三段、第四段。

1、“乞求”是什么意思？

2、小姑娘到底“乞求”什么？

（乞求爸爸同意带她去北京。）。

3、“用会说话的眼睛乞求着”说明了什么？

（说明她的愿望是多么迫切、多么纯洁）。

4、小姑娘的心愿是什么？她爸爸的心愿又是什么？中法两国人民的一起心愿又是什么？

（去北京当老师；希望孩子为法中人民作贡献；修一座友谊的长桥。

5、课文最后一段在文中起什么作用？

（点明中心）。

四、总结全文。

本文记叙了一位中国工作人员在法国巴黎的一个公园里同一家法国人进行友好谈话的情景，表达了法国人民对中国人民的深情厚谊，反映了发展中法友谊是两国人民的一起心愿。

五、课堂作业。

1、完成课后作业。

2、有感情朗读课文。

一年级语文公开课教案

情感与态度目标：理解课文内容，能感受到雪小朋友给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自身变成了云朵的品质。

知识与技能目标：认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"孑"，能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。

二、教学重点：认识10个生字，知道雪会变成云。

三、课前准备：雪与云相互变化的录像带或课件。

四、教学时间：2课时

五、教学过程

（一）看图说话，初步感知课文

1、出示前4幅图片，要求：仔细看图，想想，说说每幅图上画了什么？

2、指名说说

3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢？同学自由想象

4、带着问题，边看图边听老师讲故事

5、你能给这个故事加个题目吗？再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。

6、板书"雪小朋友"，学习"孩"字，

（二）自读课文，把课文读正确

看着图再读读图旁的句子，画出自身不认识的字。

(三)检查自读情况，读后正音

（1）注意读准生字词尤其是：让、往、烧、知

（2）会读："累、息、柴、救、却"以和多音字"着（zhao）"

(四)读读议议

1、雪小朋友救出了小白兔，自身到哪里去了呢?

（1）指名读读文中的句子

（2）指导朗读第八段（读出赞美、喜爱之情）

（3）说说小白兔望着白云会说些什么。

2、雪小朋友是怎样飞到天上的?（利用课件让同学了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。）

3、读读课文想一想：雪小朋友还会回来吗？什么时候才干回来？（继续看课件：云变成雨和云变成雪的`过程。）

(五)朗读指导：

1、你喜欢雪小朋友吗？你想对雪小朋友说什么?

2、把你的这种感情用朗读表示出来

（六）续编故事：想象小白兔与雪小朋友再见了面会做什么，说什么。

(七)字词练习

1、认记生字：把所有的生字词写到卡片上分发给同学。教师读一个词语，同学从卡片中找到该词语读一读。

2、完成课后"读读说说"：（1）填写课后的词语（2）你能说几个这样形式的词语吗？

(八)指导写字

二年级语文公开课教案

字词卡片、孙中山的资料或图片。

一、激发兴趣，引出课题。

1、师：老师让大家搜集孙中山的资料或图片，谁来介绍?

师生共同交流搜集到的资料或图片。

板书课题：不懂就问。

二、初读课文，自主识字。

1、自己试读课文，自学课后字条里的字，不认识的字用喜欢的方式解决。

2、小组内读生字，交流识字方法。(小组内成员互相帮助，互相激励，看哪个小组合作得最好。)。

3、读词语比赛。(看谁能读正确，声音响亮。)。

(1)小组比赛。

(2)男女生比赛。

(3)小老师领读。

4、认读字卡。(看谁交得生字朋友最多。)。

多种方式让学生认读，个别字进行组词，形近字比较。

5、小结：同学们真聪明，这么快就认识了十几个生字朋友。老师相信大家再来读课文一定会读得更流利。

三、熟读感悟。

1、默读课文，标出自然段的序号。

2、指名分自然段读课文。

3、自由读课文，把不明白的问题用喜欢的符号标下来。

4、全班交流学生提出的问题。

问题1：孙中山为什么要壮着胆子问?同学们为什么吓呆了?

(1)结合看图，小组讨论。

(2)班内汇报。

5、引导学生有感情地朗读2至5自然段，体会当时的紧张的气氛。

(1)试读。

(2)指名读。

(3)学生评价朗读。

6、分角色朗读或表演。

八年级语文公开课教案

1、整体感知文意，根据阅读要求训练学生筛选信息，概括内容要点，逐步提高阅读的能力。

2、理清本文的说明顺序，把握本文所运用的说明方法。

以学生自读为主，教师设计思考题指导学生自读。通过学生独立思考、小组讨论，解决阅读中的疑难问题。

一、研读课文理解说明的内容，划分文章结构。

课文可以分为三个部分：

第一部分：(1—3段)采用举例子、列数字、作比较的说明方法，充分说明了“一杯牛奶，可以强壮一个民族”这个不争的事实。

1段：以日本为例，说明牛奶的益处。

2段：以泰国为例，说明牛奶行动取得了令人瞩目的成绩。

3段：说明借鉴两国经验，中华民族也定能更加强壮。

第二部分：(4—7段)作者用大量的数据作比较，并举例说明牛奶的营养价值和所含营养成分。

4段：用事实说明一杯牛奶所含的营养成分，是其它食物无法比拟的。

5段：列数字、作比较，说明牛奶是含钙最丰富的天然食品。

6段：说明牛奶还具有保健功能。

7段：举例说明奶制品比天然奶更有益于健康。

第三部分：(8—12段)用列数字、作比较等说明方法，说明发达国家、发展中国家及我国人均每年奶类的消费量，说明我国牛奶受冷落的原因。

8段：与别国比较我国人均喝奶量极少。

9—11段：分类说明人们不愿喝奶的原因。

12段：提出倡议国人要为了身体健康和民族强盛一生莫断奶。

二、朗读课文，整体感知文意;筛选重要信息，体会说明文的条理性、科学性。

1、一杯奶能强健一个民族的原因?

作者如何说明这个问题的`?

——日本为例，年轻人的身高、体重、耐力都增高了。

泰国为例，身高增长。

——举例子、列数字、作比较。

2、牛奶的营养价值是什么?

——蛋白质、氨基酸含量;含钙最丰富的天然食品;富含各种维生素;保健。

3、钙缺乏的后果是什么?

4、喝奶粉或奶制品有用吗?为什么?用的什么方法?——列数字、举例子、作比较。

说明方法：举例子、列数字、作比较、分类别。