三年级卖火柴的小女孩说课稿大全（16篇）

教案模板的设计要符合教育教学的原则和课程标准，使学生能够更好地理解和掌握知识。下面是一些教师论坛上分享的教案模板，供大家参考和借鉴。

三年级作文卖火柴的小女孩

一个可怜的小女孩在又黑又冷的圣诞节前夜，冒着风雪在大街上卖火柴，因为一盒火柴也没有卖掉，所以不敢回家，最后冻死在街头的悲惨故事。

当我读到小女孩几次划着火柴取暖，幻想美好生活这一段话时，心里就为她悲惨的命运感到难过。当富人们全家团聚，欢庆圣诞的时候，卖火柴的小女孩却冒着刺骨寒风，在清冷的街头流浪，她的美好生活只能从小火柴光中看见的是暖烘烘的火炉，香喷喷烧鹅，美丽的圣诞树，还有疼爱她的奶奶，她多么向往这美好的一切啊！可是这一切对小女孩来说只能是幻想，根本无法实现。

比起那个小女孩，我是多么幸福。从小到大，我都吃得饱穿的暖，在家里还有爸爸妈妈疼爱我，在学校有老师同学关心我。如果她生活在我们国家，她一定也象我们一样，肚子吃得饱饱的，身上穿得暖暖的，背着书包高高兴兴地去上学，那该多好呀。我想，我们在同情她的同时，更应该懂得珍惜今天来之不易的幸福生活啊！

三年级读《卖火柴的小女孩》有感

女孩的悲惨生活深感同情，它拥有的只能是幻想，而我拥有的一切都是现实。

圣诞前的晚上，小女孩又冷又饿，他擦燃第一根火柴，幻想自己坐在暖哄哄的火炉旁……，火柴灭了，温暖的感觉不见了，消失了。而我还从未有年被冻的滋味。小女孩饿极了，此时，他多想吃一点东西呀，可是，那有啊，只有幻想伴随着他，他觉得有一只香喷喷的烤鸭，背上还插这刀和叉，向他摇摇摆摆的走来，但是，只要火柴一灭，他又回到那种饿饥的现实当中，而我，从来没有被饿的感觉困扰过，每顿饭都是丰盛的。

她没有快乐，没有痛苦。于是，就幻想那美丽而又神圣的圣诞树来寄托它的美好愿望。而我，那一个节日，不是家长陪在身边尽情的快乐呢!

想着想着，我仿佛看到了小女孩和他的爸爸妈妈们坐在暖和屋子里、吃着可口的晚餐……。

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三年级语文卖火柴的小女孩教学设计

[设计理念]：

一是巧用课件创设课文教学情景，渲染课堂教学气氛，使学生进入课文角色；二是做到主线分明，细节饱满。抓住课文重点段进行教学，采用由扶到放的教学方式，紧扣重点词句抓住小女孩五次擦燃火柴所看到的幻想粗线头教学，课堂上采用质疑、讨论、合作探究等学习方式引导学生与文本进行对话、与老师进行对话，培养学生自主学习意识，落实新课标精神；三是注重朗读感悟和指导，突出语文本色教学。在宽松的教学环境中指导学生朗读感悟，采用多种方式指导学生去读懂课文内容，保证学习充分的读书时间，还原语文教学本色。

[教学目标]：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

[教学重难点]：

从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

[教学准备]：

多媒体课件。

[教学时间]：

1课时。

[教学过程设计]：

一、导入新课，齐读课题。

二、略讲1——4自然段。

1、师：什么时候小女孩在哪里卖火柴？请同学们带着这个问题快速默读课文的1至4自然段，边读边将有关的词句做上记号。

2、指名回答：谁能够用“什么时侯谁在什么地方干什么”的句式来告诉大家1至4自然段主要讲了什么内容？（大年夜一个小女孩在街上卖火柴。）。

板书：卖火柴（大年夜）。

师：通过朗读你还知道了什么？

3、创设情景，打开配乐，师激情描述1——4自然段的内容。

师：大年夜，在雪花漫天飞舞的街头，一个小女孩光着头赤着脚在街头卖火柴，可怜的小女孩由于一整天没卖掉一根火柴，不敢回家，就孤零零地坐在冰冷的墙角里。此时，她又冷又饿，她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了来暖和暖和自已的小手吗？（学生：敢！）。

师：对，在饥寒交迫的情况下，小女孩勇敢地擦燃了火柴来取暖，借着微弱的亮光，她进行了美好的幻想。

（设计意图：一至四自然段内容较浅显易懂，教学中老师的提问语言简练：“通过朗读你知道了什么？你还知道了什么？”去检验学生是否读懂课文，老师的配乐描述课文内容，有效地帮助学生进入课文学习情景中来。）。

三、精讲、细读感悟第5自然段。

2、指名回答：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（大火炉）。

师：讨论一下，她为什么会在火柴的亮光中看到大火炉？

学生讨论后汇报交流。

3、指导朗读。

师：哧！火柴燃起来了，饱受风寒的小女孩看到暖和的火炉时，她的心情怎样？感觉怎样？（喜悦、舒服）师：用什么样的语气来读？（惊喜、兴奋）你能把描写小女孩当火柴燃起来后喜悦、舒服的句子读一读吗？（指名读“哧！火柴燃起来了……多么舒服啊！”后评议读。）。

师：火柴灭后，小女孩的心情又怎样？（痛苦）用什么语气来读？（失望、悲伤）谁能用失望的'语气读一读火柴灭后小女孩心情痛苦的句子？（指名读“哎……烧过的火柴梗。”后评议读，齐读。）。

师生合作分角色朗读第五自然段。（师读火柴燃之前的句子；女生读火柴燃时的句子；男生读火柴灭后的句子。）。

4、小结学法，指导学习。

学法提示：“边读边思考：小女孩擦燃火柴幻想到了什么？为什么会这样？有感情地朗读课文。”

（设计意图：阅读是学生个性化行为。这自然段为精讲，主要以指导朗读为主，通过指名读、评议读、齐读以及师生合作朗读等多种方式去指导学生读懂课文内容，而这些朗读方式的转换也是精心设计的，体现了由个体向群体变化的过程，在反复的指导朗读中，学生会渐入情景，会从内心处体会和品味小女孩擦燃火柴过程中的一喜一悲。学法环节的设计为学生梳理了学习思路，是为下一步的自学作准备。）。

四、自主学习。

指导学生用第5自然段的学习方法自学6——11自然段。

过渡语：同学们，小女孩第二（三、四、五）次擦燃火柴分别看到了什么呢？请同学们用学习第五自然段的方法自学6—11自然段。

1、生自由读，师提示：喜欢怎么读就怎么读，边读边用笔将有关词句做上记号。

2、检测自学情况。指名回答：小女孩第二次擦燃火柴看到了什么？（烤鹅画面）。

师追问：她为什么会在亮光中幻想到烤鹅？方法同上打开圣诞树画面、奶奶的画面、奶奶抱着她飞走的画面。

3、指导有感情地朗读第10节。

4、讨论：她为什么接连不断地擦燃火柴？

（设计意图：通过多媒体让小女孩的幻想画面再现指导学生读懂课文，这几个自然段的教学采用粗线条的处理，两处重点句段的指导做到了粗中有细，老师激发性语言对调动学生的情绪起到了促进作用，学生的朗读感受、讨论等学习方式的运用体现了新课标的精神，学生的自主学习意识也得到了培养。）。

五、指导读好第12、13自然段。

[预设：小女孩很可怜！我很同情她！或跟小女孩比，我们真幸福啊……]。

板书：同情。

2、师：请带着对小女孩的同情齐读第12、13自然段。

3、读了这两个自然段，你知道了什么？

师板书：冻死街头（悲惨结局）。

4、师：她死时的面部表情是怎样的？为什么会这样？用第13节中的一句话回答。

出示重点句“她曾经……幸福中去了。”

5、指导理解两个“幸福”，从中体会作者的思想感受情。

三年级语文卖火柴的小女孩教学设计

教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

教学重点、难点：

理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

课时安排：

两课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课。

1、今天，老师将和同学们一起走进19世纪丹麦著名作家、被称为“世界童话之王”的安徒生的童话世界。

2、说说你对安徒生的了解。(学生根据自己收集的资料交流)。

3、老师简介卖火柴小女孩的写作背景。(1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话)。

二、初读课文。

1、学生自读，要求读准字音，读通课文。

2、检查读文情况。

3、提出不理解的字词，互相帮助理解。

三、再读课文理清文章层次。

1、提出要求。认真默读课文，想一想课文写了哪些内容，是按什么顺序写的?

2、学生自渎，思考勾画，共同学习。

3、汇报交流，把课文内容分为“卖火柴”、“擦燃火柴”、“冻死街头”三个部分。

四、布置作业。

有感情地朗读课文。

第二课时。

一、复习引入。

1、通过上节课的学习，卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里，让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。

2、学生齐读。

二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运。

2、为什么说她没有幸福?用自己的话说说。

(1)大年夜在街上卖火柴。

a、指名读这一自然段。

b、展开想象：如果卖火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜应该是怎样度过的?

c、可是，在这团圆的幸福时刻，她有没有压岁钱?有没有新衣服?有没有享用不尽的食物?没有，通通都没有，连一双鞋子也没有，还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饥饿、是欺凌)。

d、找出这部分你最想读的句子读一读。

(2)不敢回家。

为什么说小女孩没有幸福?(爸爸会打她，家里跟街上一样冷)。

(3)疼爱她的奶奶已经死了。

为什么说小女孩没有幸福?(没有亲人的疼爱，得不到关怀)。

(4)她死了人们只说“她想给自己暖和一下……”

(1)既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人们只说她想给自己暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢?是谁给了她这种幸福?(火柴)。

(2)请同学们打开课文，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前?(感叹号)读一读有感叹号的句子。

(3)你从这几个感叹号中体会到了什么?(是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩太冷了，她多想拥有温暖啊!)。

(4)潘老师发现，你朗读的时候情感变化很大，能说说原因吗?(燃：高兴;灭：失望)是啊，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴吗?(灭的还有小女孩的希望)，火柴一灭，她面对的就不是火炉，而是——寒冷;面对的不是火炉，而是——黑暗;面对的不是火炉，而是——纷飞的大雪。带上你的理解和感情读一读这个自然段。

(5)自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。

a、同学们，卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远，她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要，重要的是我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，就一定能感受到她的痛苦。现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。

b、谁来谈谈?

生：她渴望得到食物，因为她太饿了;。

生：她渴望得到快乐，因为她太孤独了;。

生：她渴望得到疼爱，因为她没有人关心;(引导有感情朗读“奶奶，啊，请把我……”读出恳求、读出迫切)。

生：她想让奶奶带她飞走，因为她受不了这些痛苦了，很想摆脱。(引导朗读“她赶紧擦着了一大把火柴……也没有痛苦的地方去了。”读出同情、读出悲伤)。

师：小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗?那么，这样的地方在哪儿呢?是的，只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦!有感情地朗读这一自然段。

师：虽然她一次次地擦燃火柴，可是火柴却一次次地熄灭，她的眼前没有火炉，只有——寒冷;没有烤鹅，只有——饥饿;没有圣诞树，只有——孤独;没有奶奶，只有——寂寞;没有得到摆脱，只有——面临死亡。

4、谁来读读课文的最后两个自然段。

师：你从她的朗读中听出了什么?

生：听出了小女孩命运的悲惨。

生：听出了人们的漠不关心。

生：也听出了安徒生对小女孩的同情。

师：一个会读书的人，就是能透过语言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同忧同乐。

师：小女孩真的得到幸福了吗?

生：没有，她的幸福就是死，只有死她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷，不用忍受痛苦、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。

生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。

6、小女孩的命运如此悲惨，然而至始至终，她有没有哀怨过?有没有流下一滴眼泪?找出文中描写小女孩表情的一个词。(微笑)你从“微笑”中体会到了什么?她微笑什么?(谁给了小女孩这样的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩却从火柴中得到了这样的幸福，你从这里体会到了什么?是谁给了小女孩这样的幸福?与其说是火柴给了小女孩幸福，不如说是她自己。因为她用微笑去面对生活，因为哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放弃追求，哪怕到了死她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗)。

1、不能失去对美好生活的追求。

童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的年代，通过对课文的学习，你能理解她的处境吗?你能透过语言文字的描述，体会她面对寒冷、面对饥饿，面对痛苦时，心里是怎么想的?这给你怎样的启发?(最好的读者要提炼出属于自己的东西。读书在于读自己，发现的时候发现自己，因此，要读出自己的思考。)。

2、要重视和同情社会中的贫困者与弱势群体。

3、领悟安徒生作品人文精神的力量。

你能不能通过词句体会作者的思想感情。安徒生的作品在我国广为传播，《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》等名篇，成为几代人成长的精神食粮。安徒生已经成为中国人耳熟能详的名字。我们发现了《卖火柴的小女孩》更高的文学价值，因为它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。优秀的童话足以影响人的一生，它对儿童来说不仅是生动的故事、美丽的形象，而且是精神家园、终极关怀。这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。我们真应该感谢这位经历了2沧桑却历久弥新的伟大作家——安徒生!

四、布置作业。

1、阅读安徒生的其它童话故事。

2、有感情地朗读课文。

板书设计。

大年夜死悲惨。

火炉。

圣诞树。

烤鹅。

擦燃灭捏微笑。

奶奶。

飞走。

三年级卖火柴的小女孩读书心得

在前几天，我学了一篇课文，这篇课文是安徒生写的童话：《卖火柴的小姑娘》。这篇课文使我非常感动，最后《卖火柴的小姑娘》是飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。这句话表达的意思是小女孩离开了这个世界，在美妙的幻觉中死去了。小女孩只要活在这个世界上，就只拥有着寒冷，只拥有着饥饿，只拥有着痛苦。如今我们现在的童年可幸福啦！我们应该珍惜自己所得到的幸福，我们应该有了这幸福美好的生活感到快乐，这样也就知足了。

这篇课文的主要内容是：大年夜，天下着雪，又黑又冷，一个衣着单薄，孤苦无依的小女孩还在街上卖火柴，她又冷又饿，还风无情地清洗着他他只能蜷缩在墙角，闻着街上飘着的烤鹅香味，她擦燃一根又一根火柴，在想象中得到了幸福快乐。可怜的小女孩被冻死了，死时手里还捏着一把烧过了的火柴梗，这是一个多么凄苦的故事啊……表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶，我真厌恶那些反动统治者。

这可怜的小女孩呀，跟现在的生活比起来，现在的生活童年幸福多了，小女孩那时的生活可真悲惨，小女孩孤苦伶仃，她多么渴望自由和幸福快乐的生活，我们生活中有许许多多的幸福，幸福真是无处不在。比如我考试没有考好，妈妈并没有责怪我，而是对我说没关。谁的下次要努力哦，我的东西掉在了地上，别人帮我捡起来等等事例，你们是怎么理解这句话的，它曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。我是这么理解的，前一个“幸福”的意思是小女孩临死前是在美好的幻想中度过；后一个“幸福”意思是小女孩死了就没有寒冷，饥饿与痛苦。从两个“幸福”我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。从中我们体会到小女孩的生活只有寒冷，饥饿，痛苦和孤独，她渴望得到欢乐和幸福。

如果《卖火柴的小女孩》来到我们这个世界，你会对他说些什么呢？我会对卖火柴的小女孩说：“我们班你来吧，我们都有一颗火热的心，会给你更多的关爱；我们给你温暖，为你准备可口的饭菜；我们送你微笑，给你最热情的拥抱；我们一起学习，遨游知识的海洋；我们一起游戏，体验生活的多彩；我们一起生活，享受快乐；我们沐浴在爱的阳光下在幸福中成长……卖火柴的小女孩，我们都爱你，请到我们班来吧！

我们一定会成为你的好朋友。让你的生活变得有幸福快乐，欢乐的味道。让你的生活不再是以前那样，让你好好感受一下幸福的生活！

三年级《卖火柴的小女孩》语文课件

《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死街头。

二、教学目标。

1.学会本课6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。

2.通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

三、教学重难点。

1.重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。

2.难点：让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨辛酸。

四、教学过程。

学生交流。出示资料：

安徒生(1805—1875)，世界童话作家。因家境贫寒，安徒生幼年未进过正规学校，十四岁时独自去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家的帮助下才正式上学。他刻苦学习，终于成为了作家。主要作品：《海的女儿》《拇指姑娘》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。

(二)检查预习：

1、生字认读、词语。

2、同学们已经预习过课文，说一说课文讲了一个什么故事。

3、故事中的小女孩留给你怎样的印象?学生汇报。

(三)再读课文，加深理解。

1、刚才有几位同学都交流时都用到了“可怜”、悲惨这些词，你们和安徒生的感受是一样的，看看书，哪个句子写出了作者的感受?谁来读读。

生：“可怜的小女孩”。

学生交流汇报。

a、天冷极了,下着雪,又快黑了.这是一年的最后一天——大年夜.

环境的恶劣衬托出小女孩的可怜。(环境描写)。

b、“小女孩只好赤着脚，一双小脚冻得红一块青一块的。”

抓住了小女孩的外貌体会到了他的可怜。

c、她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。动作描写写出了小女孩的可怜。

d、这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

指导朗读(强调三个“一”，抓关键词)。(强调“谁也没”，读起来体会不一样的感觉)。

师总结：通过交流，我们发现作者通过外貌、动作、环境和一些小细节的描写让我们感受到了小女孩是如此的可怜，然而，同学们，这篇文章的写作特点还不止这些，安徒生，这位伟大的童话大师用他独特的表达方式来诠释着小女孩的可怜。

(四)合作交流，重点探究，感悟童话的表达特点，进一步体会小女孩的可怜。

小女孩一共擦燃了几次火柴，?每次她都看到了什么景象?结果又是怎样的呢?认真读书，填表格。

1.让我们先来走进小女孩第一次擦然火柴的情景。

大屏幕出示：来，请你来读。(第一次擦然火柴的情景)。

(大屏幕上“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!”变成红色。)为什么在火柴的光亮中看见大火炉?生(因为太冷，渴望得到温暖)。

指导朗读。

学生速读，交流。师完善板书。

用括号括出想象的句子，用波浪线划出现实的句子。

生交流。

学生体会：幻想越美好，现实就越残酷，同学们，这就是童话的特点，通过想象和现实的对比更让我们感受到小女孩的可怜。

4.那么带着你的新感受，再来读一读小女孩幻想的句子，找出你最想读的一次想象情景，读一读。

读完这些对幻想的描写，你得出了什么结论?生交流。

(这些都是美好的，而现实是残酷的，用幻想来衬托现实的残酷。这样写，让我们更感觉到小女孩的可怜。)。

(五)体会作者情感，引起共鸣。

那么同学们，小女孩的境遇为什么会如此可怜，为什么会有这么悲惨的命运?

联系社会背景(出示资料)。

那么你还读出了作者怎样的情感?

生交流：同情，憎恨。

过渡：小女孩在这美好的幻想中死去了，第二天清晨，小女孩坐在墙角里，脸上带着微笑，两腮通红，她死了，在旧年的大年夜冻死了。

同学们来看，小女孩死了，脸上还带着微笑，你是怎么理解的?作者这样写的用意是什么?

让我们对小女孩的死不再那么悲伤，有了一丝丝的安慰。

所以文章的结尾写道，生齐：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

师：小女孩真的得到幸福了吗?生交流。

现在，你读懂了安徒生的情感了吗?那就是对出于社会底层人们的同情，对贫富不均现象的憎恶。有个叫刘倩倩的小女孩，读完这个故事后，写了一首诗歌，请大家读——《你别问，这是为什么》》。由此可以看出她对小女孩的同情。请你也写几句关注和同情小女孩的话，深情地读给她听，抒发自己的内心感受。

(六)拓展延伸。

《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者，安徒生一生写下了168篇童话，象……(出示ppt)等，今天学习完卖火柴的小女孩，再来品读这些作品时，你又会有怎样的收获呢?希望同学们课外用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。

板书：

寒冷——火炉————温暖。

饥饿——烤鹅————满足。

痛苦——圣诞树—渴望—快乐——同情。

孤独——奶奶————疼爱。

悲惨——奶奶————快乐。

三年级卖火柴的小女孩读后感

最近在老师的指导下学习了童话《卖火柴的小女孩》，深深的触动了我，精彩的故事总是告诉我我们现在的生活是多么幸福!

这个童话是世界童话安徒生写的。它讲述了一个黑暗寒冷的除夕，一个贫穷的小女孩在街上卖火柴的故事。她又冷又饿，所以她一次又一次地点燃火柴。火光中，她看到了暖暖的火炉，香喷喷的烤鹅，美丽的圣诞树，慈爱的奶奶，幻想着和奶奶一起飞走了。最后，可怜的小女孩惨死在大街上，没有人知道她在最后一刻看到了什么。

学完童话，不禁想起自己度过的大年三十：街上大人小孩燃放各种烟花，阵阵笑声四起。家里暖气开着，人们穿着新衣服，电视里放着春晚，美女们载歌载舞直到除夕夜晚餐，一群人围在一张大圆桌旁，桌上摆着各种菜肴：红烧鱼、红烧肉、口水鸡、糖醋排骨等等。他们吃着家里的食物，喝着饮料和酒，聊着日常生活，不时爆发出笑声。气氛很热烈。小女孩的除夕和我们的形成了鲜明的对比。她多可怜啊。只有死亡才能让她快乐，幸福，自由。

我们现在的生活和小姑娘比，相差太远了!我觉得，一定要珍惜今天的幸福生活，好好学习，将来成长，为祖国做贡献，这样我们的人生才会像芝麻一样成长!

三年级读《卖火柴的小女孩》有感

“卖火柴，谁要？”一个沙哑急切的声音在我脑海中回荡。`唉！小火柴女孩一定是《安徒生童话》中最悲惨的人物。”忍不住叹了口气。

我轻轻地对安徒生童话闭上了眼睛，卖火柴的小女孩的每一段情节都清晰地呈现在我眼前。在一个飘雪的圣诞夜，有一个卖火柴的小女孩光着脚在发抖。她需要温暖的食物，但她只有没卖出去的火柴。天气如此寒冷，小女孩别无选择，只能划着火柴取暖。这微弱的火，给了她一个美丽的梦，让她看到了温暖的炉子，香喷喷的烤鹅，漂亮的圣诞树，最后她还看到了她最喜欢的奶奶的作品。奶奶可怜她，把她带到了天堂。那个小女孩在梦里迷失了自己，再也没有醒来。

我低头沉思，比起卖火柴的小女孩，我们的生活很精彩啊！我每天都可以享受妈妈的爱和无微不至的关怀。漂亮的衣服，美味的食物，应有尽有。更开心的是，我可以在宽敞明亮的教室坐，阅读，甚至可以学习自己喜欢的艺术，比如我最喜欢的钢琴，拉丁舞。本来，我住相比，卖火柴的小女孩，这简直是天壤之别！

这个中国故事让我明白自己幸福是来之不易的，所以需要我们一定要进行好好学习珍惜。更要懂得感恩，感恩父母亲人，感恩教育老师，感恩朋友，感恩我所拥有的一切。

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三年级读《卖火柴的小女孩》有感

我喜欢看的书可多啦!有小说类，有童话故事类，有科学知识类等等，几乎说不完。其中，我最爱看安徒生童话故事中的一篇叫《卖火柴的小女孩》。我读过后深深地被书里的情节所感动。

这天是圣诞节，外面下着雪，卖火柴的小女孩光着脚丫在大街上卖火柴，谁也没有向她买过火柴，谁也没有给过她一个铜板，她又冷有饿，小女孩坐在地上，把一双冻僵的'小脚尽量缩进破旧的裙子里，她越来越冷，但她又不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，这样回去，父亲是要打她的。我想，我们现在过着锦衣玉食的生活，可是小女孩的生活是那么的凄惨，她梦想有个大房间，有漂亮的餐桌，有精致的碗盘，盘里有水果和冒着香气的烤鹅，这个愿望只能作为一个梦想，我很同情这个小女孩，如果我看见她，一定会把她带到我的家里来，给她穿上妈妈给我买的新棉鞋;给她吃一顿美味的大餐;给她一个漂亮的洋娃娃;带她到儿童乐园去玩一玩，让她在快乐中成长。

读完这篇童话故事，我受益很深，我生活在一个温暖的家庭里，有深爱我的爸爸和妈妈，过着饭来张口，衣来伸手的幸福生活，而小女孩一无所有。我想我在这个幸福的大家庭里，一定要好好学习，珍惜眼前的优越条件，立志做一个对社会有用之人。

三年级语文《卖火柴的小女孩》课件【】

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

教学重点、难点。

理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

课时安排。

两课时。

教学过程。

第一课时（简案）。

一、导入新课。

1、今天，老师将和同学们一起走进19世纪丹麦作家、被称为“世界童话”的安徒生的童话世界。

2、说说你对安徒生的了解。（学生根据自己收集的资料交流）。

3、老师简介卖火柴小女孩的写作背景。（1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。）。

二、初读课文。

1、学生自读，要求读准字音，读通课文。

2、检查读文情况。

3、提出不理解的字词，互相帮助理解。

三、再读课文理清文章层次。

1、提出要求。

认真默读课文，想一想课文写了哪些内容，是按什么顺序写的？

2、学生自渎，思考勾画，共同学习。

3、汇报交流，把课文内容分为“卖火柴”、“擦燃火柴”、“冻死街头”三个部分。

四、布置作业。

有感情地朗读课文。

第二课时。

一、复习引入。

1、通过上节课的学习，卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里，让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。

2、学生齐读。

二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运。

2、为什么说她没有幸福？用自己的话说说。

（1）、大年夜在街上卖火柴。

a、指名读这一自然段。

b、展开想象：如果卖火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜应该是怎样度过的？

c、可是，在这团圆的幸福时刻，她有没有压岁钱？有没有新衣服？有没有享用不尽的食物？没有，通通都没有，连一双鞋子也没有，还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饥饿、是欺凌）。

d、找出这部分你最想读的句子读一读。

（2）、不敢回家。

为什么说小女孩没有幸福？（爸爸会打她，家里跟街上一样冷）。

（3）、疼爱她的奶奶已经死了。

为什么说小女孩没有幸福？（没有亲人的疼爱，得不到关怀）。

（4）、她死了人们只说“她想给自己暖和一下……”

为什么说小女孩没有幸福？

3、理解火柴给小女孩带来的“幸福”

（1）既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人们只说她想给自己暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢？是谁给了她这种幸福？（火柴）。

（2）请同学们打开课文，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前？（感叹号）读一读有感叹号的句子。

（3）你从这几个感叹号中体会到了什么？（是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩太冷了，她多想拥有温暖啊！）。

（4）潘老师发现，你朗读的时候情感变化很大，能说说原因吗？（燃：高兴；灭：失望）是啊，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴吗？（灭的还有小女孩的'希望），火柴一灭，她面对的就不是火炉，而是——寒冷；面对的不是火炉，而是——黑暗；面对的不是火炉，而是——纷飞的大雪。带上你的理解和感情读一读这个自然段。

（5）自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。

a、同学们，卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远，她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要，重要的是我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，就一定能感受到她的痛苦。现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。

b、谁来谈谈？

生：她渴望得到食物，因为她太饿了；

生：她渴望得到快乐，因为她太孤独了；

生：她渴望得到疼爱，因为她没有人关心；（引导有感情朗读“奶奶，啊，请把我……”读出恳求、读出迫切）。

生：她想让奶奶带她飞走，因为她受不了这些痛苦了，很想摆脱。（引导朗读“她赶紧擦着了一大把火柴……也没有痛苦的地方去了。”读出同情、读出悲伤）。

师：小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗？那么，这样的地方在哪儿呢？是的，只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦！有感情地朗读这一自然段。

师：虽然她一次次地擦燃火柴，可是火柴却一次次地熄灭，她的眼前没有火炉，只有——寒冷；没有烤鹅，只有——饥饿；没有圣诞树，只有——孤独；没有奶奶，只有——寂寞；没有得到摆脱，只有——面临死亡。

4、谁来读读课文的最后两个自然段。

师：你从她的朗读中听出了什么？

生：听出了小女孩命运的悲惨。

生：听出了人们的漠不关心。

生：也听出了安徒生对小女孩的同情。

师：一个会读书的人，就是能透过语言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同忧同乐。

师：小女孩真的得到幸福了吗？

生：没有，她的幸福就是死，只有死她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷，不用忍受痛苦、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。

生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。

6、小女孩的命运如此悲惨，然而至始至终，她有没有哀怨过？有没有流下一滴眼泪？找出文中描写小女孩表情的一个词。（微笑）你从“微笑”中体会到了什么？她微笑什么？（谁给了小女孩这样的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩却从火柴中得到了这样的幸福，你从这里体会到了什么？是谁给了小女孩这样的幸福？与其说是火柴给了小女孩幸福，不如说是她自己。因为她用微笑去面对生活，因为哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放弃追求，哪怕到了死她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗。）。

1、不能失去对美好生活的追求。

童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的年代，通过对课文的学习，你能理解她的处境吗？你能透过语言文字的描述，体会她面对寒冷、面对饥饿，面对痛苦时，心里是怎么想的？这给你怎样的启发？（的读者要提炼出属于自己的东西。读书在于读自己，发现的时候发现自己，因此，要读出自己的思考。）。

2、要重视和同情社会中的贫困者与弱势群体。

3、领悟安徒生作品人文精神的力量。

你能不能通过词句体会作者的思想感情。安徒生的作品在我国广为传播，《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》等名篇，成为几代人成长的精神食粮。安徒生已经成为中国人耳熟能详的名字。我们发现了《卖火柴的小女孩》更高的文学价值，因为它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。优秀的童话足以影响人的一生，它对儿童来说不仅是生动的故事、美丽的形象，而且是精神家园、终极关怀。这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。我们真应该感谢这位经历了200年沧桑却历久弥新的伟大作家——安徒生！

四、布置作业。

1、阅读安徒生的其它童话故事。

2、有感情地朗读课文。

三年级学生《卖火柴的小女孩》读后感

我读了卖火柴的小姑娘后，我知道生活在我们的家我是多么得幸福啊!

我有一本世界著名的《安徒生童话》，这本书共有20篇脍炙人口的故事。作者通过童话的形式热情地歌颂了人的善良、勤劳、坚强和敢于牺牲的精神，也毫无保留地暴露和批判了当时社会的许多不合理现象。

《卖火柴的小女孩》这篇是给我留下印象最深刻的一篇。小女孩的生活很艰苦，她在寒冬腊月里还穿着旧裙子，拖着妈妈的拖鞋到街上去卖火柴。有谁会买她的火柴哪!她觉得天很冷，就划着了第一根火柴，看见一个大火炉，她刚想暖手，忽然火灭了。她饿了，划着了第二根火柴，她看见一棵美丽的圣诞树，她想圣诞老爷爷一定会给他送礼物和面包，忽然圣诞树又消失了。她有划找了第三根火柴，看见了奶奶对着她微笑着走来，她对奶奶说：“奶奶，快带我离开这里，到一个美好的地方去吧!”第二天早晨，人们发现这个小女孩冻死在雪地里了。

看完以后，我心里很难过，心里充满了对旧社会的愤怒。旧社会没有人关心穷人，穷人只好饿死、冻死在街头。今天我们生活在新社会，在五星红旗下长大，社会、学校、老师，处处关心着我们的成长，我们过着优越幸福的生活，有着快乐的童年。我想，我一定要珍惜现在的生活，热爱我们的祖国和我身边的每一个人。

三年级卖火柴的小女孩教案

1、知识与技能。

（1）有感情地朗读课文，了解课文内容。

（2）学习本课生字，积累优美词语。

（3）说话训练，发展学生的想象思维。

2、过程与方法。

（1）通过多媒体直观教学，使学生深入了解西方的圣诞节，及西方人的信仰。

（2）通过研读重点句子，品味语言，想象画面，感受卖火柴的小女孩儿的形象，体会作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂的真挚情感。采用文本细读的方式，教学生如何批注，超越既往的咬文嚼字，读出文字背后的信息，读出文字背后的感受，读出文字背后的思考，从而从多种角度读出故事的不同味道。

3、情感、态度、价值观。

感受作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂的真挚情感。

二、

1、教学重点：

通过研读重点句子，品味语言，想象画面，感受卖火柴的小女孩儿的形象，体会作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂的真挚情感。

2、教学难点：

从童话创作的角度，深入体会经典创作的内涵。通过对小女孩的“小”，发觉对应的自然环境、社会环境、家庭环境中一个个的“大”，以及内心包蕴的物质世界、精神世界追求的“大”，从而体会童话永恒的魅力。

三、

1、运用情境教学法，创设相应的教学情境，使学生充分感受小女孩的形象，让学生在学习中受到人文的熏陶。

2、使用朗读法的教学策略，让学生在读中悟情明理。

3、采用自主、合作、评价学习的策略，提高学生的语文学习能力。

1、教学环境：多媒体教室。

2、资源准备：ppt课件。

1、了解“圣诞节”等词语。

2、有感情朗读课文，了解课文的主要内容。

3、品读课文词句，解读小女孩儿的不幸，逐渐引导学生学会读书，做批注。

一、激趣导入，揭示新课。

1、（师生配乐朗读）妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。你别问，这是为什么？爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为什么？哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为什么？晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么？我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最美丽的歌。你想知道她是谁吗？请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。（背景音乐为卡农钢琴曲）。

3、那么卖火柴的小女孩，给你怎样的印象呢？打开书浏览全文，谈一谈。（学生静场，进行整体阅读，之后汇报。）。

二、品读重点词句，汇报交流感受，解读小女孩儿的不幸。

（一）寒冷。

读第一自然段，重点品读第一句：天冷极了，下着雪，又快黑了。从三个黑体字中，引导学生读出天气、季节、故事发生的时间信息，使学生深切的体会到小女孩儿的处境，慢慢教给孩子品读课文的方法。

（二）恐惧。

（1）品读第一自然段，第二句：这是一年中的最后一夜——大年夜。（介绍西方圣诞节的相关信息）对比学生自己过年时的情形，衬托女孩的不幸。

（2）品读小女孩的穿着：光着头赤着脚，虽开始还穿着一双原属于妈妈的拖鞋，但也因为躲避马车和调皮小男孩而丢掉了。

光着头赤着脚，虽开始还穿着一双原属于妈妈的拖鞋，预示着家庭的贫困。小女孩已经够可怜的了，“她在穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了”——从这个“吓”字看出小女孩当时一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。感受小女孩的内心是恐惧的。

（3）品读第二自然段。

就在这样寒冷环境里，小女孩心中充满恐惧，没有办法（出示第二自然段）小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。

想象这里的谁，都会是哪些人？体会社会的冷漠，人们的无情，人世间的冷漠无情。自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠恐惧，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是——雪上加霜！

（三）饥饿。

学生自学品读三自然段，体会小女孩儿的饥饿：

（1）她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走：“哆哆嗦嗦”就是因为她一整天没有吃东西，又“光着头，赤着脚”走，“又冷又饿”。小女孩整个是“饥寒交迫”。

（2）“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”“每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”

联系学生自己对衣着、外貌的看法，分析小女孩的处境，黑体字的对比，显示出小女孩的可怜和不幸。

（四）孤独。

学生自学品读三自然段，体会小女孩儿的孤独：

“她找了房子的一角坐下，蜷着腿，缩成一团，可她觉得更冷了。”“她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱，她爸爸又会打她。”

这个冷首先指天气非常寒冷恶劣，第二我觉得她的内心非常寒冷。自然环境的寒冷，社会环境的冷漠，我们还读到了家庭环境的冷淡。可以说，整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。

小学三年级《卖火柴的小女孩》读后感

故事中的小女孩是多么的可怜。在这样一个寒冷的冬日，在街上卖着火柴。可是，竟然没有一个人来买她的火柴。她只能躲在角落里，擦着一根又一根的火柴来取取暖。当火柴燃尽的时候，小女孩就冻死的这样一个寒冷的夜晚。

多么可怜的小女孩呀！想想我们今天的幸福生活，简直是天差地别呀！卖火柴的小女孩这么小就要上街去卖火柴，而且火柴卖不出去的话，她就要被挨打，因此，她都不敢回家。穿的是破衣服，真的吃不饱穿不暖。而我们呢？想吃什么就有什么，经常有新衣服可以穿，真的是何等的幸福。

读了《卖火柴的小女孩》以后，我觉得以后，我们应该珍惜这么美好的'生活。同时，应该懂事一点，帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务事，不要整天吵吵嚷嚷的买这买那的。

三年级小学生读《卖火柴的小女孩》有感

“唉，多可怜的小女孩啊！”当我合上中文书时，我忍不住看到了小女孩的小身影。在我心里，我暗暗后悔这个小女孩的悲惨命运。

卖火柴的小女孩的文字主要讲述了一个卖火柴的小女孩因为不卖火柴而敢于回家，最终在漆黑寒冷的除夕冻死在街上的故事。它揭示了资本主义社会的黑暗，表达了作者对穷人悲惨遭遇的深切同情。

当我读到小女孩划火柴时看到的幻想时，我不禁再次为小女孩的悲惨命运叹息。是的，在一个贫富不平等的资本主义社会里，小女孩在微弱的火柴灯光下看到的温暖的大火炉、香喷喷的烤鹅和美丽的圣诞树只能是小女孩的幻想，根本无法实现。

和一个小女孩相比，我是多么幸福。从我年轻的时候起，我就一直衣食无忧。在家里，我父母非常爱我。在学校，老师和同学关心我。生活是多么美好啊！

读完《卖火柴的小女孩》的课文，我似乎已经长大了，在昏暗的灯光下明白了一些事情。

卖火柴的小女孩读后感三年级

卖火柴的小女孩在大街上走着，她赤着脚，本来她就穿着一双大拖鞋，当她走过街道时，一只寻不到了，另一只被一个小男孩拿走了。

熄灭了，她又点燃另一根火柴，“祖母，请把我带走吧！”小女孩叫了起来！于是，她把所有的剩下的火柴全部点燃了，祖母把她抱了起来，搂在怀里，飞向上帝。

第二天清晨，小女孩已经冻死了。受尽了饥饿和寒冷折磨的她和她的祖母在阳光和快乐中飞走了，越飞越高，小女孩希望在一个幸福的世界里生活和成长，所抱的美好和善良的愿望。

看了以后我很感动，小朋友们，我们生活在这样美好的世界里，所以要珍惜每一粒粮食和每一份幸福。

三年级读《卖火柴的小女孩》有感

对于小女孩的悲惨生活，我深感同情，她拥有的只有幻想，而我拥有的一切都是现实。

圣诞节的晚上，小女孩点燃了第一根火柴，幻想自己在温暖的火炉旁……火柴灭了，温暖消失了。而我，却从来没有受过挨冻的滋味。小女孩饿极了，此刻，她多想吃点儿东西，可她身上一分钱也没有，伴随着她的只有幻想。她觉得面前有一只烤鸭，散发出诱人的香气。可是，火柴一灭，她又回到了饥饿的现实生活中。而我，从来没有被饿过的感觉困扰过，每顿饭都是丰盛的。

最后，小女孩点燃了一把火柴，她在强烈的光亮中幻想到了唯一疼爱自己的奶奶。他虽然有爸爸妈妈，但他们却无法给她关怀，只有奶奶在陪伴她，可奶奶也……小女孩多么可怜啊！而我呢，全家对我的关爱是无限的'！