山雨课文教案（通用18篇）

教学工作计划有助于教师提前准备好教学所需的教材、教具和教案，确保教学质量。以下是小编为大家准备的教学工作计划范文，希望能够给大家提供一些启发和思路。

山雨课文预习教案

1、板书课题：

落花生。

看了这个课题，有什么问题要问吗?

花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。

二、检查预习，整体感知。

2、指名说。

板书。

种花生。

过收获节。

3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长?

不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗?

4、介绍作者背景。

明确学习任务。

(小中见大。

平中见奇。

重点突出)。

(1)要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理?

(2)领会“重点突出。

主次分明”写作方法。

5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲?所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。

山雨课文预习教案

四、抓住“相见、款待、联欢”中的动态描写，感受“蒙汉情深”

1、让我们把目光投向老舍爷爷所描绘的生动画面，去感受在主客相见、款待、联欢中表现出的“蒙汉情深”。

生看录像。

2、请同学们在3～5自然段中找你最喜欢的动态描写的句子，分析体会、朗读。

(反思：多层面地理解感受“蒙汉情深”，让审美延伸材料的学习和课文非重点段落的教学融入一体，体现了教学的艺术。)。

五、回到诗句，再现画面。

1、愉快的相见，盛情的款待，尽情的联欢，让主客忘记了时间，忘记了太阳已经偏西了。他们谁也不肯走，谁也不愿走，真是……(生读诗句)。

2、读到这儿，你的眼前又会浮现出一幅什么样的画面?请用动态描写来描述，注意他们是怎么做的，怎么说的，把眼前的画面讲给同桌听，再讲给大家听。

(反思：各段教学后对课文总结，再次引发学生联想，让文字描绘的情景印入学生头脑，展现成眼前的图画，不仅读懂而且看到，强烈地体会到了“蒙汉情深”。)。

六、想象说话，揭示文章主题“民族团结”

生：藏汉情深何忍别，青藏高原话斜阳。……。

2、听了他们的发言，你还想说什么?

生说。

3、你说你的，我说我的，不同的语言，表达着共同的心声，总的意思是“中华民族大团结”。

师：请全体起立，用我们的心，用我们的声音，朗读诗句，感受民族团结互助的深情厚谊。

齐读诗句。

(反思：课文内容的拓展与审美视点的延伸相吻合，从“蒙汉情深”的课文内容揭示“中华民族团结”的主题。)。

课文《山雨》的教学教案设计

《山雨》这篇课文。作者以独特的感受.神奇的想象和联想.为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。

在进行教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的感受，在情境中阅读，在探究中感悟，在体验中交流，极力营造一种自由阅读的氛围，让学生在文本世界里自由驰骋。

教学中，我主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在读读吟吟，想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。

一、初读感知。

整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品味、欣赏。阅读中，一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期待，尊重学个性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略，原汁原味的整体感知就是引导学生自己读进文本中，领略文字背后那美的`意境。

二、重点研读赏析。

先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读．在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的开始。带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂内容进行延续发展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的训练。

一节成功的语文课，不仅能使学生感受到美，同时重要的是要发展学生的语言能力。能正确理解、运用祖国的语言文字，而我的这节课在语文素养的训练上还需要加强，要让学生对字词句的理解、运用落到实处。课文中有很多美的词语、句子，特别是优美的意境课堂中学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。我只是着重考虑要让学生欣赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，又让他们真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美？这是我这节课存在的困惑。

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课文《山雨》的教学教案设计

1.通过阅读了解山雨的特点，感受大自然的美丽，激发对大自然的热爱。

2.注重积累词语。学习作者描写景物的方法。

3.有朗读课文。

了解“山雨”的特点，体会作者所要表达的情感。

理解作者通过山雨所表达的感情。

1课时。

1.利用书中插图及教师准备的有关山雨的资料，为学生提供丰富的画面意境，导入课题“山雨”。

2.结合画面意境，让学生谈自己的感受，抒发美的情感。

3.作者又是怎样通过生动、细腻的描写，将山雨美景跃然纸上的呢？让我们一起步入“山雨”。

(美好的画面意境已拉动学生的心弦，学文在兴趣盎然中开始。)。

1.自读课文，用“----”画出体现雨特点的词句。

用“====”画出体现作者情感的词句。

用“_____”画出你喜欢的句子。

(三个层次的画词句，帮助学生整体感知了课文的主要内容，并培养了学生良好的阅读习惯。)。

2.班内交流、教师点拨，学习方法。

(1)抓住课文中拟人、比较、比喻等修辞手法，体会山雨的特点，作者所表达的情感及写作方法。

(2)抓住课文中对山雨来时，下时，去时3个层次的描写，了解其特点，体会作者的写作方法。

(3)抓住对山雨的直接描写如声音，间接描写如山林的色彩，来了解山雨的特点，学习作者的写作方法。

(课文中传神的词语，优美的词句展示了课文中的美，好好引导学生口味这些词句，推敲其作用，从而进一步理解课文塑造的美。同是学习作者表达情感，描绘景物的方法，积累了丰富的优美词句。)。

1.想象练读。

2.教师范读。

3.情感朗读。

4.同学评读。

5.小组赛读。

(在理解的基础上的感情朗读，是对学生体会文章所表达的情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养了学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到了与作者心灵相通。)。

1.将课文中拟人句、比喻句抄下来。

2.形近字组词。

辨()透()燥()宛()。

瓣()秀()躁()婉()。

3.写出下面词语的近义词。

优雅――()仿佛――()。

宛若――()欢悦――()。

仿照《山雨》写一篇小短文。恰当用拟人、比喻等修辞手法。

课文《山雨》的教学教案设计

一、辨字组词。

摇（)健（）幻（）洼（）。

谣（）键（）幼（）蛙（）。

摇（）建（）蚴（）娃()。

二、在括号里填入恰当的词。

一阵阵（）一缕缕（）一丛丛（）一首首（)。

一（）音符一（）歌谣一（）树叶一（)岩石。

三、照样子写词语。

水淋淋、（）、　（　）、（　）、（　）。

四、读比喻句，找出打比方的部分，体会它们的好处。

1、像一首无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近。。。。。。。

作者将（）比作“无字的歌谣”。描写了雨来时声音由（）及（　）、由（）及（　）的动态过程。

2、雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝时无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

作者将“岩石、树叶、绿草”联想成（），将“飘飘洒洒的雨丝”想象成（　），将此时的雨声联想成（），形象生动地写出了山雨的（　）美。

五、根据课文内容天空。

这篇课文时按（　）、（）、（）的顺序写山雨的。作者通过合理而新奇的（　）和（　），并运用了（　）、（　）等修辞手法，描绘出山雨带来的（）美和（）美，表达了作者对山雨的（　）之情。

山雨课文预习教案

1.自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。

2.自学课文：请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。

3.有感情地自由朗读课文，理解作者是按什么顺序来写山雨的，具体写了哪些内容，感受山雨的特点。

二、完成学案训练应用。

a级(基础)：

(1)写出生字词。然后读一读：

______________________________________________________________________________。

(2)读读记记：

全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了。

______________________________________________________________________________。

第5至7自然段写雨中，主要着笔于。

______________________________________________________________________________。

第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，

______________________________________________________________________________。

b级(中等)：

思考：作者是按什么顺序来写山雨的，具体写了哪些内容。

______________________________________________________________________________。

c级(拓展)：

读课文，体会作者是是怎样细致观察、用心倾听雨的?

______________________________________________________________________________。

山雨课文预习教案

2.有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受?

3.你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。讨论交流。(提示：课文3、4、5、6自然段的中心句子。)。

二、展示点评总结升华。

1、2、3、组：第一题。4、5、6组：第二题。7、8、9组：第三题。

三、总结反刍当堂检测。

a级(基础)：

(1)写出生字词。然后读一读：

______________________________________________________________________________。

(2)读读记记：细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。

b级(中等)：

(1)思考：作者是怎样描述山雨的?抄写出你最喜欢的句子。

______________________________________________________________________________。

(2)给课文分段，写出段略大意。

______________________________________________________________________________。

(3)自由读课文;选择喜欢的段落背诵。

c级(拓展)：

(1)再读课文，说一说课文的主次。

(2)提出疑难之处。

______________________________________________________________________________。

【课后反馈】。

《山雨》六年级课文教案

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重难点：读懂课文，在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达感受的方法。

教学计划：一课时。

课时一。

教学内容：

引领学生读通课文，感受作者对山雨的喜爱，学习作者独特的表达方式。

教学过程：

一、谈话揭题，激发学生学习的兴趣。

师：有人说自然是一位神奇的魔术师。风雨雷电，霜雹雾雪都是它的变幻的道具。时而艳阳高照，时而雷雨交加。春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。

今天，我们就来学习一篇关于“雨”的文章。(教师板题，学生读题)。

二、学生初读课文，初步把握文章的主要内容。

1、学生自由读课文，要求在读通全文的基础上试着思考如下问题。

t：课文着重写了山雨那两个方面?(声音、色彩)。

2、黑板出示下列词语：

歌谣、琴键、优雅、清新、欢悦、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙无比。

3、把词语放回原句，学生读一读。

4、学生快速浏览课文，思考并组织语言回答“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。

三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美”，学习作者用丰富的想象来表达感受。

1、读写山雨声音的句子.。

2引导问题“。

t1：“沙啦啦“的雨声在作者的耳里像什么?(无字的歌谣)。

t2：这曲无字的歌谣给了作者那些奇特的想象?你从这些描写中体会到什么?

四、引导学生品读课文中“山雨的色彩美”，学习作者用联想的方式来表达感受。

1、读写山雨声音的句子.

五、引导学生学习文章剩余部分。

六、学生读全文小结本课所学。

七、作业。

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、完成练习册相应训练题。

3、本课生字词书写训练。

4、作业本上作业。

1结合句子理解下列带点字的意思。

l、沙啦啦的雨声像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……()。

l这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。()。

l近处，凝聚在树叶上雨珠还往下滴，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响——丁——冬——丁——冬。()。

2读课文，在课文找出合适的词填进括号里。

()的山风()的云雾()的琴键()的雨丝()的音响。

5、预习《3、草虫的村落》。

1读课文三遍，试着思考课文后面的问题。

2不认识的字，不理解的词自己查字典后试着结合课文理解。

附板书：

2、山雨。

声音：歌谣、神奇奇妙无比优雅、幻想。

色彩：水淋淋耀眼、透明、很难忘却。

教学反思：

教学中，我着力引导学生感受山雨的音韵美和色彩美，发现学生很难入境。我反思教学，突然醒悟是我拔高了教学的起点。学生对雨的感受是平凡，我应该从雨的平凡入手，引导学生通过对文字的品味，学习作者是如何用文字把我们感觉平凡的景象写得如此优美。这样，作者细致观察、静心聆听、巧妙表达也就很自然的展现在学生面前，易于学生接受了。(20__年9月7日)。

课文《山雨》的教学教案设计

1、了解课文内容，体会作者对山雨的感情。

2、有感情地朗读课文。

1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。

2、感情地朗读课文。

一课时。

1、有没有同学喜欢雨景，请用一两句话来说说下雨是的情景。

2、同学们说的都不错，今天我们就一起去感受一下山雨的美丽。

1、自由读文。

2、你觉得那一句美，读给大家听听。

3、简单评评为什么觉得这句美？

1、指导看图。

2、动笔画一画你想像中的山雨图。

3、交流欣赏，说说你画的是文中的哪一部分内容。

1、有感情地朗读课文。

2、摘抄好句。

山雨。

声音美。

《山雨》教案

1、认识本课2个生字。

2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

3、培养对文学作品初步的欣赏能力。

引导学生有感情地朗读，个性化的感悟、理解课文内容，想象课文描述的情景。

从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

1课时

同学们，“雨”你们都不陌生吧，有谁见过山雨吗？

今天，老师将带你们去欣赏山林中的雨景，请大家跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。

赵丽宏眼中的山雨给你留下了什么印象？

这么美的雨景，作者是怎样用语言文字描述的呢？请大家打开书101页，自由读一遍课文，读不通的地方多读一读。

请再读课文，想想作者是按什么顺序描写山雨的？（雨前、雨中、雨后）

哪些段落是写雨前的，请读一读。

哪些段落是写雨中的，请说一说。

哪些段落是写雨后的，请读一读。

请快速默读课文，想想哪是课文的主要部分，哪些是次要内容。

作者是怎样突出文章的主要内容的，重点写了山雨的什么特点？谁能概括地说一说。

那么，你最欣赏课文的哪一部分呢？

请细读课文，在书上画一画、写一写，作上批注，然后在小组里与同学交流、互相学习。

一边交流，一边赏读。

请选择你喜欢的段落，在小组里赛读，优胜者将上台配乐朗诵。

xxx

xxx

生活中的美无处不在，只在你用心观察，你也能发现美、创作美。今后，请你也留心下雨时的情景，写一写雨吧！

《山雨》教案

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

读懂课文，在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达感受的方法。

引领学生读通课文，感受作者对山雨的喜爱，学习作者独特的表达方式。

一、谈话揭题，激发学生学习的兴趣。

师：有人说自然是一位神奇的魔术师。风雨雷电，霜雹雾雪都是它的变幻的道具。时而艳阳高照，时而雷雨交加。春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。

尤其是雨，在他的魔术棒下变幻多姿多彩。像牛毛，像花针，像跳跃的黄豆，像欢快的精灵。有时如烟似雾，有时如帘如梦??今天，我们就来学习一篇关于“雨”的文章。（教师板题，学生读题）

二、学生初读课文，初步把握文章的主要内容。

1、学生自由读课文，要求在读通全文的基础上试着思考如下问题。

t：课文着重写了山雨那两个方面？（声音、色彩）

2、黑板出示下列词语：

歌谣、琴键、优雅、清新、欢悦、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙无比

3、把词语放回原句，学生读一读。

4、学生快速浏览课文，思考并组织语言回答“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。

三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美”，学习作者用丰富的想象来表达感受。

1、读写山雨声音的句子.。

2、引导问题“t1：“沙啦啦“的雨声在作者的耳里像什么？（无字的歌谣）

t2:：这曲无字的歌谣给了作者那些奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？

四、引导学生品读课文中“山雨的色彩美”，学习作者用联想的方式来表达感受。

1、读写山雨声音的句子.

五、引导学生学习文章剩余部分。

六、作业。

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

读课文，在课文找出合适的词填进括号里。

（）的山风（）的云雾（）的琴键（）的雨丝（）的音响

2、预习《3、草虫的村落》

（1）读课文三遍，试着思考课文后面的问题。

（2）不认识的字，不理解的词自己查字典后试着结合课文理解。

（3）、阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）

2）听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。

3）此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开??你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。

4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开??（一起读）

3、雨后。

1）、鸟的歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！

2）、雨滴。点课件，一起来演奏。

七、拓展

孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。（点击课件。）

这是老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

《山雨》教案

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重难点：读懂课文，在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达感受的方法。

教学计划：一课时。

课时一。

教学内容：

引领学生读通课文，感受作者对山雨的喜爱，学习作者独特的表达方式。

教学过程：

一、谈话揭题，激发学生学习的兴趣。

师：有人说自然是一位神奇的魔术师。风雨雷电，霜雹雾雪都是它的变幻的道具。时而艳阳高照，时而雷雨交加。春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。

今天，我们就来学习一篇关于“雨”的文章。（教师板题，学生读题）。

二、学生初读课文，初步把握文章的主要内容。

1、学生自由读课文，要求在读通全文的基础上试着思考如下问题。

t：课文着重写了山雨那两个方面？（声音、色彩）。

2、黑板出示下列词语：

歌谣、琴键、优雅、清新、欢悦、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙无比。

3、把词语放回原句，学生读一读。

4、学生快速浏览课文，思考并组织语言回答“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。

三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美”，学习作者用丰富的想象来表达感受。

1、读写山雨声音的句子.。

2引导问题“。

t1：“沙啦啦“的雨声在作者的耳里像什么？（无字的歌谣）。

t2:：这曲无字的歌谣给了作者那些奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？

四、引导学生品读课文中“山雨的色彩美”，学习作者用联想的方式来表达感受。

1、读写山雨声音的句子.

五、引导学生学习文章剩余部分。

六、学生读全文小结本课所学。

七、作业。

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、完成练习册相应训练题。

3、本课生字词书写训练。

4、作业本上作业。

1结合句子理解下列带点字的意思。

l沙啦啦的雨声像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……()。

l这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

l近处，凝聚在树叶上雨珠还往下滴，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响——丁——冬——丁——冬。

2读课文，在课文找出合适的词填进括号里。

的山风的云雾的琴键的雨丝的音响。

5、预习《3、草虫的村落》。

1读课文三遍，试着思考课文后面的问题。

2不认识的字，不理解的词自己查字典后试着结合课文理解。

附板书：

声音：歌谣神奇奇妙无比优雅幻想。

色彩：水淋淋耀眼透明很难忘却。

教学反思：

教学中，我着力引导学生感受山雨的音韵美和色彩美，发现学生很难入境。我反思教学，突然醒悟是我拔高了教学的起点。学生对雨的感受是平凡，我应该从雨的平凡入手，引导学生通过对文字的品味，学习作者是如何用文字把我们感觉平凡的景象写得如此优美。这样，作者细致观察、静心聆听、巧妙表达也就很自然的展现在学生面前，易于学生接受了。(2010年9月7日）。

《山雨》教案

有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

2.基于阅读

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

3.基于写作

养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人独特感受，积累习作素材。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，正确使用常用的标点符号。

《山雨》是人教版小学语文六年级上册第一组课文中的一篇抒情散文。本组课文以“感受自然”为主题，课文作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，本课学习重点是感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。学习难点是领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

对于六年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。

2.基于阅读

六年级的学生学过《桂林山水》等一些写景抒情的文章，初步学习了一些写作方法，比如：找出作者文中生动、形象和优美的语言体会作者在文中表达的思想感情。

3.基于习作

六年级学生能留心观察周围事物，表达自己的独特感受，但是语言表达不够丰富、形象、生动。

1．能读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文，自由背诵自己喜欢的段落。

2．通过抓住重点语句反复朗读，说出山雨的特点，体会作者对山雨的喜爱之情。领悟作者细致观察、通过联想和想象来表达独特感受的方法。

3.学习作者通过想象和联想表达感受的方法并尝试仿写。

1. 通过范读、指名读、齐读、自由背诵自己喜欢的段落。

2. 通过各种形式读描写山雨的优美句子，来感悟作者对山雨的喜爱之情。

3. 通过情景创设、指名读等方式有感情朗读重点句子，领悟作者通过观察、倾听引发奇特的联想、想象，运用多种手法表达自己对山雨的独特感受。

雨声导入

活动一 雨景视频导入新课。

板书课题，理解题目意思。

通过读文题，初步感知课文内容。

导入新课

能读准字音，流利、有感情地朗读课文

初读课文、整体感知

活动一

1.学生自由读文，要求把课文读正确、读流利。

2.指名检测，读准“水淋淋、啼啭、清脆”。

1.通过同桌互读、指名读，能读准生字字音。

朗读训练、交流纠正

通过抓住重点语句反复朗读，说出山雨的特点，体会作者对山雨的喜爱之情。领悟作者独特的感受。

再读课文、品读赏析

活动一自读感悟。带着“作者怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，画出有关句子，自读品味。

1.通过默读、划线、批注初步体会作者情感。

活动二

相互交流描写山雨的句子并通过朗读感受山雨的音韵美和色彩美。

通过合作读、小组读，感受山雨的音韵美和色彩美，能用自己的话说说自己的感悟。

组织互评、指导朗读

活动三 动情朗读，加深理解。

通过多种形式感受作者对山雨的喜爱之情。

交流互评

尝试仿写。

拓展延伸

活动一

背诵自己喜欢的段落，并积累优美句段。

同桌互背，小组互背。

活动二

仿写

通过小组讨论、完成仿写。

交流展示、组织互评

搜集关于雨的诗句、四字词语。欣赏《听听那冷雨》

山雨

听 雨声 无字歌谣 由远而近

观 林色 色彩分明 嫩绿流动

品 山静 鸟儿啼啭 雨珠丁冬

1.目标达成情况：xxx

2.教后得与失：xxx

《山雨》

第一个，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

第二个。感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

第三个，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

1、学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。

2、课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。

1课时。

一、导入新课，激发情感。

1、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。

2、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的'美丽的自然景观。

（板书课题）。

二、初读课文，梳理内容。

1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件）。

轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。

啼啭：形容鸟婉转地叫。

2、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。

明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

《山雨》教案

1、了解课文内容，体会作者对山雨的感情。

2、有感情地朗读课文。

1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。

2、感情地朗读课文。

一课时

1、有没有同学喜欢雨景，请用一两句话来说说下雨是的情景。

2、同学们说的都不错，今天我们就一起去感受一下山雨的美丽。

1、自由读文。

2、你觉得那一句美，读给大家听听。

3、简单评评为什么觉得这句美？

1、指导看图。

2、动笔画一画你想像中的山雨图。

3、交流欣赏，说说你画的是文中的哪一部分内容。

1、有感情地朗读课文。

2、摘抄好句。

山雨

声音 美

《山雨》教案

1.基于识字写字

有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

2.基于阅读

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

3.基于写作

养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人独特感受，积累习作素材。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，正确使用常用的标点符号。

《山雨》是人教版小学语文六年级上册第一组课文中的一篇抒情散文。本组课文以“感受自然”为主题，课文作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，本课学习重点是感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。学习难点是领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

1.基于识字写字

对于六年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。

2.基于阅读

六年级的学生学过《桂林山水》等一些写景抒情的文章，初步学习了一些写作方法，比如：找出作者文中生动、形象和优美的语言体会作者在文中表达的思想感情。

3.基于习作

六年级学生能留心观察周围事物，表达自己的独特感受，但是语言表达不够丰富、形象、生动。

1．能读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文，自由背诵自己喜欢的段落。

2．通过抓住重点语句反复朗读，说出山雨的特点，体会作者对山雨的喜爱之情。领悟作者细致观察、通过联想和想象来表达独特感受的方法。

3.学习作者通过想象和联想表达感受的方法并尝试仿写。

1.通过范读、指名读、齐读、自由背诵自己喜欢的段落。

2.通过各种形式读描写山雨的优美句子，来感悟作者对山雨的喜爱之情。

3.通过情景创设、指名读等方式有感情朗读重点句子，领悟作者通过观察、倾听引发奇特的联想、想象，运用多种手法表达自己对山雨的独特感受。

《山雨》教案

1、认识本课2个生字。

2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

3、培养对文学作品初步的欣赏能力。

引导学生有感情地朗读，个性化的感悟、理解课文内容，想象课文描述的情景。

从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

1课时。

一、板书课题，直奔主题。

同学们，“雨”你们都不陌生吧，有谁见过山雨吗？

二、播放课件，感受雨景。

今天，老师将带你们去欣赏山林中的雨景，请大家跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。

赵丽宏眼中的山雨给你留下了什么印象？

三、初读课文，整体感知。

这么美的雨景，作者是怎样用语言文字描述的呢？请大家打开书101页，自由读一遍课文，读不通的地方多读一读。

四、再读课文，理清思路。

请再读课文，想想作者是按什么顺序描写山雨的？（雨前、雨中、雨后）。

哪些段落是写雨前的，请读一读。

哪些段落是写雨中的，请说一说。

哪些段落是写雨后的，请读一读。

五、默读课文，分清主次。

请快速默读课文，想想哪是课文的主要部分，哪些是次要内容。

作者是怎样突出文章的主要内容的，重点写了山雨的什么特点？谁能概括地说一说。

那么，你最欣赏课文的哪一部分呢？

六、精读课文，认真品味。

请细读课文，在书上画一画、写一写，作上批注，然后在小组里与同学交流、互相学习。

七、汇报交流，教师点拨。

一边交流，一边赏读。

八、小组赛读，领悟语感。

请选择你喜欢的段落，在小组里赛读，优胜者将上台配乐朗诵。

九、配乐朗诵，深化情感。

十、集体朗诵，赞美山雨。

十一、总结。

生活中的美无处不在，只在你用心观察，你也能发现美、创作美。今后，请你也留心下雨时的情景，写一写雨吧！

山雨教案

1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，了解山雨特点。

2、过程与方法：通过反复品读，在老师指导下、在与伙伴交流中逐步领悟到作者的某些观察方法和言语表达技巧。

3、情感与态度：走进文字，走进大自然、热爱大自然，领略大自然的神韵。

教学重难点。

通过反复品读，在老师指导下、在与伙伴交流中逐步领悟到作者的某些观察方法和言语表达技巧。

教学工具。

课件。

教学过程。

一、导入。

跟随作者的脚步，我们访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间；让我们随着下面这篇课文，体会山雨的韵味。认真读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情。把自己喜欢的部分多读几遍，还可以背下来。

打开书，自己读读阅读提示，（点课件）在阅读提示中，你读懂了什么？（名确学习要求）。

二、初读感知。

我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利，遇到不熟练的地方停下来多读几遍，直到熟练为止。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？（板书：雨来———雨中———雨后）。

三、自主学习深入感悟。

跟着作者的脚步，再次走进课文中去，认真读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情。（生自由读）。

谁愿意用文中的语句描述一下你所看到的雨来时的景象吗？学生朗读1一4自然段。

听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读）。

2、（自学雨中）。

听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，看看雨中又是一番什么景象？你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，要通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色展现出来哟。

3、小组交流。（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。）。

4、集体汇报。说到哪句点哪句。

师过渡：因为这曲歌谣是大自然这为神奇的音乐家谱写而成的，再听。

（2）（点课件）雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。

真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。我觉得咱们应该一起演奏这首曲子怎么样？（师生共读）。

山中，除了岩石、树叶、绿草，还会有哪些奇妙无比的琴键？你愿意成为哪个琴键？（雨声里，山中的每一朵小花、每一根松针、每一块鹅卵石、每一棵灌木丛————）快把它们成为琴键吧，相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏。

（点课件）（雨声里，山中的每一朵小花、每一根松针、每一块鹅卵石、每一棵灌木丛————）。

师过渡：一路走来，我们都在用心倾听雨声，我们的眼睛又看到了什么？

（3）（点课件）雨改变了山林的颜色。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）。

（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。

师过渡：我听出来了，这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里。学生再读。

师过渡：此时，我们和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……我建议我们一起再读读吧，能会背更好，让此时的记忆在脑子里化开，化开……（一起读）。

5、雨后。

（1）（点课件）不知在什么时候，雨，悄悄地停了。——仿佛是一场山雨的余韵。

雨后的景象可用文中一个词概括，那就是？（幽静）。

（点课件）听鸟声水珠的叮咚声。

我有疑问，这部分既然是些雨后山之幽静的，为何要写鸟儿的啼啭，水珠的叮咚呢？

（点课件）出示王维《鸟鸣涧》人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。这首诗就向我们传达了“鸟鸣山更幽”的意境，这种写作法就是以动衬静，以后在我们的写作中要掌握运用哟！

四、拓展。

同学们，今天我们我们跟着作者赵丽宏，听雨声、观林色、品山静。走着走着，山雨已浸入的我们的心中，对山雨的喜爱之情溢于言表。如果我们热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

（点击课件）（资料）。

这是老师眼里的雨，（师出示课件读）。

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