初中地理教学设计方案（实用17篇）

计划书的撰写需要综合考虑各种因素，如时间、资源、能力等。下面是小编为大家推荐的一些计划书范文，让我们一起来读一读，了解一下其中的亮点和特色。

初中地理教学设计

1、运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例。

2、运用地图，描述地球表面海陆分布特点。

3、运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。

（二）学习目标分解细化。

1、通过简单方法估算并说出地球表面海、陆所占的比例，学会科学探究的简单方法，培养求真、务实的科学态度。

2、运用地图描述地球表面海陆分布特点。

3、运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿以及大洋、海和海峡。

4、在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。

5、了解人类认识地球面貌的历程，增强热爱科学、探究地理、造福人类的信心和决心。

（一）教学重点。

1、通过简单方法估算并说出地球表面海、陆所占的比例。

2、在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。

（二）教学难点。

在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。

三、教学方法。

1、教法。

创设情景法、读图分析法、画图讲解法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。

2、学法。

情景感受法、地图观察法、图画图话法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。

1课时。

初中地理教学设计

(1)在地图上指出日本的地理位置、领土组成和首都。

(2)利用地图描述日本的地形、地貌特点，分析日本多火山地震的原因。

在探究学习的过程中，充分运用图文资料，培养学生的分析和综合运用能力以及小组合作能力，树立团队精神。

通过对日本自然环境和人文经济的认识，增强学生的爱国情感和求知欲，增强安全防震意识，提高学习地理的兴趣。

重点：日本的自然环境的基本特点。

难点：火山的形成原因和利弊分析。

读图(资料)分析法，小组讨论法。

地理填充图册、地图册、多媒体课件。

通过讲述时事政治，对于我国的钓鱼的岛问题一直争执不休，大做文章的国家是哪个?并强调钓鱼的岛是我国的固有领土。这节课就让我们抛开爱恨，用地理的视角充分认识这个复杂的国家。

过渡：我们应从哪些方面认识日本呢?请大家打开课本快速浏览教材。

【提问】看看教材是从哪几个方面介绍日本的?引导学生归结为自然环境和人文经济两个方面。这是认识一个国家的基本方向。

【环节一】认识日本的自然环境。

活动一：出示日本在世界的位置图和日本地形图，设置任务让学生找出日本位置(海陆位置和经纬度位置)、领土组成、地形特征。

活动二：日本的位置和组成对自然环境会有什么影响呢?让学生同桌之间相互配合完成内容根据地图和其他资料概括日本自然环境的基本特点。教师在巡视的过程中引导学生观察分析日本轮廓和城市分布特点以及原因。

活动四：播放视频和图像资料了解日本人都有哪些生活习俗。继续认识自然环境对人类活动的影响。

提问2：是不是火山地震只会给人们带来灾难呢?引发学生思考。进一步引导学生看课本资料。

要求完成《地理填充图册》相关内容;看图思考：日本的自然环境有哪些优势和劣势?

通过提问的方式回顾本节课内容。并说明作业任务：自然环境决定了经济文化的发展。日本的经济状况怎样?请大家课下做一个调查。带着以下问题你们家有哪些日本产品?商店里有哪些日本产品?与同类产品相比，在价格和功能上有什么不同?你有什么感想?全班分为四个小组归类做个统计图表。

初中地理教学设计

以地理新课标为依据，围绕“全面贯彻素质教育，努力提高教学质量”这一宗旨组织实施教学，充分利用地理课的学科功能，努力探讨、改进教育教学手段，圆满完成教学任务。

二、工作目标。

努力提高学生的地理各方面的素质和技能，着力培养学生读图、理解、综合分析和解决地理实际问题的能力。在期末地理考试中取得好成绩。

三、重点难点。

1．复习重点:掌握世界各地理分区、国家的自然地理与人文地理特征及其形成原因。

2．复习难点：在识图读图能力考查的基础上，突出了比较分析的考查。

四、复习方法：

复习过程中，要进一步提高复习效率。

（1）整合地理内容。

（2）教师仔细研究新课程标准。

（3）加强读图与判图能力的培养。

五、复习日程安排：

主要目的是基础能力过关。

第十九周：国家专题——巴西、美国、澳大利亚、印度、俄罗斯。

第二十周：地区专题——欧洲西部；中东地区；撒哈拉以南的非洲、东南亚、亚洲。

第二十一周：综合复习。主要目的是提高应试能力。做到“三练”：精选试题强化练；规定时间适应练；审题答题规范练。

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初中地理教学设计

1．区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。

2．识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

3．用实例说明人类活动对空气质量的影响。

该学习目标可以分解细化如下。

1．通过对天气和气候的感受对比，区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。

2．通过收看媒体天气预报，识别常用的天气符号，看懂简单的天气图，养成收看天气预报的习惯。

3．用实例说明人类活动对空气质量的影响，提升环保意识，养成爱护环境的行为习惯，树立可持续发展观念。

（一）教学重点。

1．理解“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。

2．识别常用的天气符号，并看懂简单的天气图。

3．用实例说明人类活动对空气质量的影响。

（二）教学难点。

1．认识卫星云图，能看懂简单的天气图。

2．理解天气与生产和生活的关系。

3．理解人类活动与大气环境质量的关系。

1．教法。

创设情景法、读图分析法、百度资料法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。

2．学法。

情景感受法、地图观察法、阅读思考法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。

2课时。

初中地理教学设计

1、探究日本的位置和范围，知道日本主要自然地理特征。

2、初步掌握学习国家地理的方法，提高学生运用地图的能力和地理学习能力。

过程与方法。

1、重在培养学生认识一国的地理位置、特点、主要灾害及成因分析等地理内容的方法。

2、培养学生学以致用，举一反三的能力，以课堂活动等形式激活课堂气氛，激发学生的学习积极性。

正确的环境观。

日本自然地理特征。

日本多火山和地震的原因。

师生互动教学，活动讨论法，分析归纳法。

日本政区图、日本地形图、世界火山地震带分布图、亚洲地理分区图、亚洲气候图等。

新课。

（新课引入）由xxxx年3月11日13时46分日本本州岛仙台市以东130公里处9.0级强地震引入课题。

一基本概况。

1、位置：

展示《日本在世界位置》、《日本在亚洲位置》、《日本地图》三幅图。

[提问］“日本在世界哪一洲？”“日本在亚洲的哪一分区？”“日本周围有哪些海域与国家？”

学生研究回答。

[提问］“你掌握了认识一个国家地理位置的方法了吗？”

学生总结认识国家位置的一般方法：由大范围至小范围，到具体周边环境。

（活动）展示《亚洲地理分区》图，试分析中国、蒙古的地理位置。

指导学生利用比例尺，在东亚的政区图上量算北京至东京的直线距离。使学生在了解日本的位置范围的基础上，了解日本是我国一衣带水的近邻。

2、组成。

展示《日本》空白图，指认四大岛屿。

[提问］“除以上指认的四大岛屿之外，还有哪些属日本的岛屿或群岛？”

展示《日本》图，观察日本海岸线及主要海港分布，总结出日本(海岸曲折，多良港)特点。

3、城市、人口、面积。

展示《日本空白图》作背景，给出日本的人口数量、面积，计算日本平均人口密度。说明日本人口有什么特点？（人口稠密，平均密度为337人/平方千米，这说明日本具有地狭人稠特点）。

二自然条件。

（活动）[读图]读《日本地形图》，并指导学生认识日本地形的特点。（多山地丘陵，平原少，地形崎岖，海岸曲折，最大的平原是关东平原，最高的山峰是富士山）。

[教师讲授］日本不仅多山，而且多火山，特别是活火山。

[看富士山图]指定学生朗读图旁的说明，并帮助学生分析富士火山的景观特点及其成因。（富士山是座活火山，200多年前还曾喷发过，圆锥形--火山喷发物堆积而成，温泉--地下热能的表现，积雪--海拔高，山下植物繁茂--气候温湿、土壤肥沃。它被日本奉为“圣岳”，是日本的象征，也是日本著名的旅游胜地。）。

1．多山的地形。

日本具有（多山、多火山、多地震）特点。

[提问］为什么日本是一个多山，而且多火山地震的国家？（指导学生分析"六大板块示意图"，注意日本所在的位置--亚洲东部边缘，正处在亚欧和太平洋二大板块的交界处。由于板块之间相互挤压，隆起成山，而且地壳很不稳定，使日本多火山地震。据测量日本正在向我国沿海靠近。）。

[教师讲授］日本是多震国家，在防震减灾方面，日本作了大量工作，如日本民居与现代建筑都强调抗震功能。在预报上，日本在可能发生大地震的地区安装地震速报器；在思想上，日本不断进行地震教育宣传与演习，并将每年的9月1日定为全国防灾日。

[提问］那么日本的位置和地形对气候有什么影响呢？

（活动）[读图]展示《亚洲气候类型》图，从图中找出日本的主要气候类型（温带海洋性季风气候）。

[教师讲解]就日本全国来说，日本在北回归线以北，属于温带，又处于季风区内，具有季风气候的特点，并且日本又是岛国，四面环海，受海洋影响大，因此在气温上冬季较为温暖，夏季较为凉爽，降水也更为丰富，总的说来日本是属于典型的温带海洋性季风气候的国家。

2．海洋性季风气候。

复习巩固。

[提问]我们今天从哪几个方面认识日本地理特征的？（位置、领土、人口等基本概况及地形、气候等自然环境等方面的地理特征）。

[提问]从上述几个方面看，日本有哪些突出的特征？（东亚地狭人稠的岛国，多山且多火山，气候冬季温暖，夏季凉爽，降水比较丰富，属温带海洋性季风气候。）。

[教师归纳]日本是一个四多（人多、山地多、火山地震多、优良港湾多）、三少（国土少、平原少、矿产少）、一海（温带海洋性季风气候）的`岛国。

（活动）读“日本略图”填空。

布置作业：

1、预习第31--33页课文，思考上述日本的基本地理特征对其经济发展有什么影响？

2、课后调查市面上来自日本的产品。

第七章第五节樱花之国。

初中地理教学设计

(1)在地图上指出日本的地理位置、领土组成和首都。

(2)利用地图描述日本的地形、地貌特点，分析日本多火山地震的原因。

【过程与方法】。

在探究学习的过程中，充分运用图文资料，培养学生的分析和综合运用能力以及小组合作能力，树立团队精神。

【情感、态度、价值观】。

通过对日本自然环境和人文经济的认识，增强学生的爱国情感和求知欲，增强安全防震意识，提高学习地理的`兴趣。

二、教学重、难点。

重点：日本的自然环境的基本特点。

难点：火山的形成原因和利弊分析。

三、教学方法。

读图(资料)分析法，小组讨论法。

四、教学准备。

地理填充图册、地图册、多媒体课件。

五、教学过程。

(一)设置情境导入新课。

通过讲述时事政治，对于我国的钓鱼的岛问题一直争执不休，大做文章的国家是哪个?并强调钓鱼的岛是我国的固有领土。这节课就让我们抛开爱恨，用地理的视角充分认识这个复杂的国家。

过渡：我们应从哪些方面认识日本呢?请大家打开课本快速浏览教材。

(二)探究新知新课教学。

【提问】看看教材是从哪几个方面介绍日本的?引导学生归结为自然环境和人文经济两个方面。这是认识一个国家的基本方向。

【环节一】认识日本的自然环境。

活动一：出示日本在世界的位置图和日本地形图，设置任务让学生找出日本位置(海陆位置和经纬度位置)、领土组成、地形特征。

活动二：日本的位置和组成对自然环境会有什么影响呢?让学生同桌之间相互配合完成内容根据地图和其他资料概括日本自然环境的基本特点。教师在巡视的过程中引导学生观察分析日本轮廓和城市分布特点以及原因。

活动四：播放视频和图像资料了解日本人都有哪些生活习俗。继续认识自然环境对人类活动的影响。

提问2：是不是火山地震只会给人们带来灾难呢?引发学生思考。进一步引导学生看课本资料。

初中地理教学设计

1、本节内容的知识体系是：河湖的基础知识，教材采取了以地图叠加文字说明和主图叠加附图的形式，淡化了内外流域的界线，突出了内流河和外流河这一基本概念、内外流域面积的差异及我国的河流主要分布在东南部的外流区等内容。

2、本节核心内容的功能和价值：

(1)能够运用地图与统计资料说明中国河湖概况。

(2)提高学生读图、识图、用图和材料分析的能力。

(3)能够运用地图和资料，初步学会弄宏观的角度去学习地理，从而培养学生提取、加工信息和分析问题的能力。

(4)通过教学，培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。

学情分析。

八年级有45位学生，他们已经有了一定的地理基础知识，掌握了一定的地理学习方法且对地理学习有了一定的兴趣。但是，也有少数同学对地理课兴趣不大，学习地理基本知识和基本技能的掌握较差。所以本节课要充分利多媒体手段和网络资料对学生进行地理兴趣教育和我国的国情教育是很好的题材，既能提高对地理知识的学习情趣，又能进行爱国主义和基本素养的教育。

教学目标。

教学目标。

(一)知识目标。

1.认识我国河湖众多的特点及其河湖在人类活动中的作用。

2.明确外流区(河、湖)、内流区(河、湖)的概念，以及外、内流河的水文特征。

3.能够说出长江、黄河的概况。

(二)能力目标。

1.培养学生运用地图分析河流水文特征及成因的能力。

2.能够运用地图和统计资料说明中国河、湖的基本概况，培养学生归纳地理问题的能力。

(三)情感目标。

通过教学，培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。

教学重点和难点。

教学重点：

内、外流河的共同水文特征.

教学难点：

外、内流河的水文特征及其成因。

初中地理教学设计

1、知道天气与气候在s念上的区别。

2、记住影响天气的主要天气系统：锋面、低压(气旋)系统、高压(反气旋)系统。

3、理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。

4、理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。

(二)能力训练点。

1、通过阅读各类图形，帮助学生提高阅读识图能力。

2、通过阅读各类图形，使学生学会综合分问题的能力。

(三)德育渗透点。

通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。

二、教学重点、难点、疑点及解决方法。

1、重点。

锋面分类及对天气的影响。

2、难点。

锋面气旋的形成及对天气的影响。

3、疑点。

锋面与气旋如何相互联系形成锋面气旋。

4、解决办法。

(1)在讲“锋面的分类”时，采用读图分析法，先让同学读图分析出哪种气团是主动移动的气团，依此来判断锋面的类型。“锋面对天气的影响”是比较抽象的，主要可采用画图分析法，让同学想象冷暖气团相遇后出现的天气变化。

(2)锋面气旋的形成及其对天气的影响，是综合性较强的知识。它的形成书中并没有写出。因此，可采用画图设问法来寻找事物的内在联系，逐渐深入问题内部了解其形成的原因，这样可大大降低学习难度。锋面气旋对天气的影响，可采用综合分析法，通过抓住锋面的概念、对天气的影响、移动等知识来综合分析问题。

三、课时安排。

1.5课时。

本节学生活动的重点放在画图读图分析问题。通过教师一系列设问，来指导学生读图，从图中寻找各种事物的形成原因、发展过程及对人类生活的影响。

五、教学步骤。

(一)明确目标。

1、知识目标。

(1)知道冷锋的定义，过境前、过境时、过境后出现的天气现象和天气变化。

(2)知道在冷锋影响下形成的灾害性天气。

(3)知道暖锋的定义，过境前、过境时、过境后出现的天气现象和天气变化。

(4)知道低压系统的概念及分类。

(5)记住低压系统对天气的影响。

(6)知道高压系统的概念。

(7)记住高压系统对天气的影响。

2、能力目标。

(1)通过阅途“冷锋与天气”“暖锋与天气”图，学会区分冷锋和暖锋。

(2)通过阅读“冷锋天气、暖锋天气”图，学会从图中分析天气现象。

(3)通过阅读“锋面气旋”图，学会区分冷锋、暖锋天气系统和低压、高压天气系统。

(4)通过阅读“1996年1月6日8时地面天气”图，使学生学会区分冷锋与暖锋，研究其对天气的影响，提高实际分析问题的能力。

(5)通过阅读“1996年1月31日4时地面天气”图，帮助学生区分高低气压天气系统，提高学生的实际应用能力。

3、德育目标。

(1)通过阅读各类形式的地图，提高学生把图形语言转换为口语语言的能力。

(2)通过地图教学，提高学生分析地理事物间因果关系的能力。

(二)整体感知。

在讲课之前，教师可先播放一段反映冷锋或暖锋、高压或低压的天气形势预报录像。实际的天气状况配有解说员的解说，可帮助学生建立天气现象与天气系统的联系。

(三)重点、难点的学习与目标完成过程。

(学生讨论后，教师播放一段天气预报录像。)。

[问]：这个天气预报是预报多长时间内的天气形势?

[教师]是预报24—48小时左右的天气形势，所以只能用“天气”这个名词来表示。

[板书]：一、天气与气候的区别。

[教师]：从天气预报中可看出，在同一时间段内各地天气有明显的区别，这是因为各地受不同天气系统的影响或处于天气系统不同部位的缘故。

任何一个天气系统都是大气环流中相当独立的系统，其生存时间一般较短，它的形成、移动都会对某地的天气有明显的影响。

[板书]：二、常见的天气系统。

1、锋面系统。

(1)概念：冷暖气团的交界面叫锋面。

(2)分类：冷锋、暖锋。

(看课本第49页“冷锋、暖锋与天气”图)。

[教师]：由于冷空气密度大，暖空气密度小。当冷暖气团相遇时，一般是冷气团在锋面下面，暖气团在锋面上面。所以在锋面附近常伴有云、雨、大风等天气。

(在黑板上画出闭合的等压线，让学生填出气压状况并画出两条槽线，说出该地的气流运动状况。)。

(学生画在图中填注出：低气压，并指出是气旋。见图一)。

(让同学根据风向原理在图中画出a、b、c三点的风向。见图二表示水平气压梯度力，表示风向。)。

(a、b两地吹偏北风——冷空气，c地吹偏南风——暖空气。)。

[教师]：与低气压相伴的气旋，其水平气流在北半球呈逆时针方向旋转。由于在低气压不同的部位风向及性质均不同，因而出现冷暖气流相互追赶相遇的现象。a、b两地的风都是从北部吹来，所以气温比较低，属于冷空气;c地的风来自南部，所以气温比较高，属于暖空气。

假设c地吹南风，当它向北移动时会和a地的气流相遇，冷暖空气相遇就会形成锋面。因为是暖空气主动向冷空气方向移动，所以叫暖锋。

假设b地吹北风，当它向南移动时会和c地的气流相遇，冷暖空气相遇就会形成锋面。因为是冷空气主动向暖空气方向移动，所以叫冷锋。

(教师让学生在图中a、c之间和b、c之间画出冷锋和暖锋锋面符号。见图三)。

(看课本第49页“冷锋天气、暖锋天气”剖面图)。

[问]：在冷锋、暖锋天气图中都有暖空气沿锋面爬升，但爬升的原因不相同，各是什么?

[教师]：冷气团主动移动的锋是冷锋，暖气团是被动爬升;暖气团主动移动的锋是暖锋，暖气团是主动地沿着锋面爬升的。

(看课本第52页“1996年1月6日8时地面天气图”)。

[问]：图中表示的冷锋还是暖锋天气?

(学生回答：是冷锋天气。)。

[问]：冷锋过境时会出现什么样的天气状况?

[教师]：当冷锋过境时，随着暖气团的被动爬升而逐渐冷却，其中水汽容易凝结成云、雨，常出现阴天、下雨、刮风、降温等天气现象。因为是暖气团被动爬升，所以降水区域在锋后。

(让学生回答课本第51页“活动”的第一题)。

[教师]：属于冷锋过境后。这时内蒙古和青海被冷气团控制，气温和湿度降低，气压升高，天气晴朗。

[教师]：冷锋对我国的天气影响很大。比如：在夏季会形成狂风暴雨，在冬季形成寒潮。

(看课本第51页“锋面气旋”图)。

[问]：我国东部的江淮地区是被冷锋还是暖锋控制?过境时会出现什么天气?

[教师]：是被暖锋控制。过境时，暖空气主动徐徐爬升，冷却凝结产生云、雨，降水多发生在锋前，多产生连续性降水。

暖锋过境后，当地受暖空气控制，气温会升高，气压降低，天气转晴。

[板书]：

[教师]：影响天气的天气系统除锋面外，还有一个气压系统。气压是影响天气状况的重要因素，风霜雨雪的形成与变化，都与气压系统及其变化状况密切相关。

[板书]：2、气压系统。

(1)分类：低压系统、高压系统。

(看课本第51页“锋面气旋”图，让同学指出高压和低压中心)。

(看课本第50页“低压系统和高压系统天气图”)。

[问]：高压中心区和低压中心区的气流如何运动?

在高压和低压系统的控制下，当地会出现什么天气?

(学生回答：低气压中心区气流辐散下沉，天气晴好。高气压中心区气流辐合上升，云雨较多。)。

(看课本第51页“锋面气旋”图)。

[问]：蒙古和我国新疆东北部受高压系统控制是什么天气?

我国长江中游地区受低压系统控制是什么天气?

(学生回答：蒙古和我国新疆东北部是晴朗的天气。长江中游地区会出现云雨天气。)。

(看课本第50页“低压槽和槽线”图和第51页“高压脊和脊线”图)。

[问]：什么是低压槽?低气压中心若从气流运动状态来看属于气旋还是反气旋?

什么是高压脊?高气压中心若从气流运动状态来看属于气旋还是反气旋?

[教师]：低压槽是从低气压区向外延伸的狭长区域，低气压中心属于气旋。高压脊是从高气压区向外延伸的狭长区域，高气压中心属于反气旋。

(让学生在黑板上画出北半球气旋图)。

[问]：在北半球气旋的东南部和西南部各吹什么方向的风?

(学生回答：东南部吹西南风，西南部西北风)。

(看课本第50页“低压槽和槽线”图)。

[教师]：所以在低压槽图中，槽线的两侧分别刮偏北风和偏南风。这样冷暖性质不同的气流在槽线附近相遇形成锋面，形成锋面气旋。

(看前面的图三)。

[教师]：在气旋槽部形成锋面有暖锋也有冷锋。

(看课本第51页“锋面气旋”图)。

[教师]：锋面气旋是具有锋面的低压系统。我国全年都受温带气旋影响，主要活动在中高纬度。在此图中有两个锋面气旋，一个分布在内蒙古北部，另一个分别在长江中游地区。从两个冷锋的移动方向看，大体上是自西向东移动。从锋面的影响地区来看，我国西部主要受冷锋影响，东部主要受暖锋影响。

以影响我国北部的锋面气旋为例，根据暖锋和冷锋分布地区可看出，华北和东北的南部主要受暖气团的控制，如果暖气团中的水汽充足而又不稳定，这里可出现弱的降水天气;若气团干燥则为晴见多云天气。若从西部来的冷空气势力很强，冷锋便会追赶暖锋，致使暖空气被抬升，华北和东北的南部就会被冷空气占据，气温明显下降，天气以冷、晴、干为主。

[板书]：(2)比较。

[教师]：在实际的天气状况中，一个地区的天气是受很多天气系统综合影响的，但最常见的天气系统是锋面气旋和气压系统。

初中地理教学设计

本节课主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最基本的要素(气温和降水)，进入到本节课的重点内容------我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最后由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征：一、复杂多样;二、季风气候显著。三、多特殊天气;四、多旱涝灾害。

从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习“对生活有用的地理”。运用了多媒体教学。在这节课上充分利用地图，让学生读图，识图。善于对地图的运用，培养学生的读图能力和分析问题的能力。

从课堂效果看，我感觉导入顺畅自然，重点难点突出，语言表达流畅，整节课结构紧密，知识传授严谨，能根据学生的实际情况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学习气氛好。这节课从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习“对生活有用的地理“，以激发学生的学习兴趣。

不足之处：一些活动课题学生参与的不够充分，活动气氛需要加强.学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生，有些问题应该放手让学生研究，给学生更大的探究空间。在分析问题、解决问题的能力上加强对学生的培养。

今后的努力方向：学生读图、识图、分析与运用地图的能力及从地图上获取信息的能力还是比较弱，在以后的教学中应加强指导学生读图培养学生从图上获取信息的能力。

初中地理教学设计

教学目标：

知识与技能目标：

1、了解印度的地理位置和地形特征;。

2、明确印度是一个水旱灾害频繁的国家及其原因;。

3、知道印度人口增长的特点，理解印度人口与资源、环境及经济发展的关系。

过程与方法目标：

1、加强学生搜集、整理信息的能力和读图说明一个国家地理位置的能力;。

2、让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力。

情感、态度和价值观目标：

1、进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进行分析、探究的兴趣;。

2、在学习中形成正确的环境观和人口观;。

3、进一步形成积极参与教学活动、主动与他人合作交流的学习习惯。

教学重点：

1、印度的人口问题。

2、热带季风气候与农业。

3、印度的粮食问题。

4、印度工业发展的基本情况。

教学难点：

1、热带季风气候的特征与成因。

2、工业的发展与自然条件的关系。

教学过程：

导入新课。

印度是世界第二人口大国，对粮食的消费量极大。因此，印度政府历来十分重视粮食生产。下面我们就来谈谈印度的粮食问题。

讲授新课。

1、提出问题，分组讨论。

(1)印度在20世纪60年代之前，粮食生产不能自给的`原因是什么?

(2)印度在20世纪60年代之后，粮食迅速增长的突破口在哪里?

2、学生发言，教师小结。

由于水旱灾害频繁、生产技术落后等原因，在20世纪60年代之前，印度粮食不能自给，每年都需要进口大量的粮食。现在，印度粮食能够自给要归功于20世纪60年代推行的“绿色革命”。(学生朗读p38阅读材料“绿色革命”)“绿色革命”改进了粮食生产技术，使粮食供应状况逐步得以改善。目前，印度粮食不仅能够自给，而且还有一定的余粮可供出口。

3、课件展示：图7、41“印度水稻和小麦的分布”，图7、42“印度年降水量的分布”和图7、34“印度的地形”，将三幅图进行对比，分析粮食作物的分布与降水量的地区分布、地形分布的对应关系。

4、小组讨论，评价点拨。

水稻和小麦是印度主要的粮食作物，二者的产量均居世界前列。通过对照可以发现，水稻主要分布在降水充足、地势平坦的恒河平原和沿海平原上，而小麦则主要分布在降水较少、光照足的恒河上游和德干高原西北部。这也说明，农业生产和自然条件的关系是极为密切的。而“一方水土养一方人”，不同的地方有着不同的地理环境，人们的生活习惯和方式也有很大的差异。(学生朗读p39阅读材料，对比印度南北方在饮食习惯方面的差异。同我国类似，印度也是“南米北面”，但是在制作方法上不太一样)。

5、承接过渡：近代历，印度有很长一段时期，处于英国殖民统治下，本国工业发展缓慢;独立后，印度工业得以迅速的发展。

6、课件展示：表格“印度独立前后工业部门与形成原因的比较表”，阅读p39页相关内容，思考比较项目，并完成表格。

7、课件展示：图7、43“印度矿产资源、棉花、黄麻和工业的分布”，分析工业的分布与原料产地之间的关系，并完成表格。

工业部门：分布地区：主要工业城市。

钢铁工业：煤、铁产区：加尔各答。

棉纺织工业：棉花产区：孟买、班加罗尔、新德里。

麻纺织工业：黄麻产区：加尔各答。

通过分析，我们可以发现一般规律：工业中心应接近原料产地。

8、学生阅读p40活动第2题相关材料，并谈谈自己的看法。

9、学生发言，教师引导。

通过讨论，使学生树立以下信念：发展中国家经济水平虽然还十分落后，但未必什么产业都是落后的。比如印度在核电技术及其应用、计算机软件产品开发及出口、航天技术及其应用等方面的突破，都有力地说明了发展中国家是可以逐步赶上世界经济水平的，发展中国家的经济可以腾飞。

[课堂小结]。

印度与我国同是人口众多的发展中国家，印度的经济发展中有许多可供我国借鉴的经验。比如印度为解决粮食问题而进行的“绿色革命”，印度大力发展高新产业的创新思路等。

初中地理教学设计

发达的加工贸易经济。

发达的加工贸易经济。

教学准备：课件《樱花》。

导入新课：

屏幕显示日本富士山图（带樱花的一幅），名曲《北国之春》，用于课前播放，营造气氛。

[提问]：同学们，通过看和听，你有什么要说的？学生发言，把学生引入日本话题。

一、多火山、地震的岛国。

学校组织一批学生到日本修学旅行，下面几种运输方式都能到日本吗？为什么？

1、汽车2、火车3、飞机4、轮船。

（让学生去知道日本是一个岛国。）。

[活动]：

四人一小组，根据下面提供的四个问题，采取合作学习的'方式，选择其中的一题展开探究讨论，然后用你最喜欢的方式向大家展示讨论结果。

合作完成。

1、日本的领土主要由哪几个大岛组成？

2、地图册上的比例尺量算上海——东京的距离。

3、日本有那几个著名的城市？并能在地图上找出所在的位置。

（让学生带着问题探究讨论，画面切入到“世界政区图”、“日本图”）。

教师此时指导学生阅读“世界政区图”、“日本图”和“富士山图”，结束后重新显示版面2，让学生回答问题，讲出日本的位置和领土组成，主要港口和自然特征。教师予以必要的补充和强调有关内容。

初中地理教学设计

知识目标通过对海陆变迁及大陆分离的过程的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力。

能力目标通过对相连证据的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性。

情感目标通过从材料到总结分析的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过名人的故事，激发勇于创新的精神。

了解海陆变迁的原因。

了解大陆漂移假说以及其形成的条件。

利用大陆漂移假说解释一些地质现象。

寻找大陆源移的证据。

材料演示由现象到推理总结出的本质原因的过程。

1课时。

一、海陆是变迁的。

提问："沧海桑田"是什么意思?

生：大海变成田地，田地变成大海。比喻万事多变化大。

师：它的'原意就是指海陆的变迁。古人久已觉察到海陆是变迁的。

二、海陆变迁的方式。

师：海陆变迁的原因是什么呢?出示海陆变迁的图片活动。(观察、分析、讨论)。

提示：

1、地中海的面积不断缩小，最终将消亡。

2、喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题?

3、我国东部海底发现古河道及古井等人的总称活动的遗迹反映了该海域已往是什么状态?)。

4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大?

师：请同学们总结海陆变迁的方式?

(总结)生：变迁方式有三种：

1.地壳变更；

2.海平面升降；

3.人类的活动。

师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是不是就是固定不变的呢?

20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。

阅读《魏格纳与大陆飘移假说》。

生：阅读。

三、魏格纳创立大陆漂移假说的过程及其合理性。

师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合。

生：是否就能验证假说，分组讨论。

生：(简单介绍)魏格纳终身为科学而献身。

师：从魏格纳发现并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢?

生：科学解释的前提是认真的观察分析总结。

四、大陆漂移假说观点。

师：现在我们就来看一看大陆漂移假说。它的基本观点是什么?

生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的四周是一片汪洋。后来才分裂为几块，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。)缓慢漂移逐渐形成今天的结构。

师：对照现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的?太平洋有什么变化?

活动：分组讨论。

总结：

生：之前没有大西洋，后来非洲、欧罗巴洲与南北美洲逐步漂移开才形成大西洋。

生：太平洋在逐渐缩小。

师：太平洋将来会怎样呢?

生：会消失。

师：据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿，为何会出现这种现象?

学生活动：讨论。总结：

生：煤是树在高温高压下经过很长时间形成的，树是生活在温暖潮湿的地方。说明南极大陆之前不在这里，而是在1个温暖多雨的地方，后来才漂移到这里的。

师：所有刚才我们讨论的问题都可以证明大陆漂移假说的成立，魏格纳用生命代价收集证据，验证了大陆漂移假说的正确性。

初中地理教学设计

一、教学目标：

1、在地形图上熟悉我国不同走向的山脉。

2、通过地形图总结我国地形多种多样的特点。

3、分析不同地形对人们生产、生活的影响。

二、过程与方法。

使用读图和资料分析的方法获取地理知识。

三、情感态度与价值观。

初步树立人与自然协调发展的基本地理观念。

教学重点：主要山脉、高原、平原、盆地的名称及分布不同地形对人们生产、生活的影响。

教学难点：不同地形对人们生产、生活的影响。

教学思路及策略：充分尊重学生的主体地位，培养学生的读图能力，锻炼学生的形象思维能力。在教学中采取灵活多样的教学方法，如图片分析法、小组讨论法等，力求突出重点，突破难点。

教学过程：

（一）复习引入：

2、这节课，我们接着学习我国地形的基本特征。同学们回想一下，地形包括哪五种类型？

3、引导学生读图2.4（《我国地形图》），找一找这五种地形类型在我国是否都有？（我国五种地形都具有）。

4、引出我国地形复杂多样的课题。

（板书）地形复杂多样。

（二）新课，合作探究：

1、从图2.4上可以看到，我国不仅有纵横交错的山脉、雄伟广袤的高原、一望无际的平原，还有群山环抱的盆地以及起伏和缓的丘陵。请同学们判断以下画片分别表示的是什么地形。

2、提到地形：（读图）我国有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢？同学们在《我国地形图》上分别找出来，并注意它们的方位、名称及其写法。

活动：首先教师把中国轮廓图画在黑板上，然后根据学生读图《我国地形图》，分别请三个学生把四大高原、四大盆地、三大平原都板书在黑板上。

初中地理教学设计

(1)在地图上指出日本的地理位置、领土组成和首都。

(2)利用地图描述日本的地形、地貌特点，分析日本多火山地震的原因。

过程与方法。

在探究学习的过程中，充分运用图文资料，培养学生的分析和综合运用能力以及小组合作能力，树立团队精神。

情感、态度、价值观。

通过对日本自然环境和人文经济的认识，增强学生的爱国情感和求知欲，增强安全防震意识，提高学习地理的兴趣。

重点：日本的自然环境的基本特点。

难点：火山的形成原因和利弊分析。

读图(资料)分析法，小组讨论法。

地理填充图册、地图册、多媒体课件。

(一)设置情境导入新课。

通过讲述时事政治，对于我国的钓鱼的岛问题一直争执不休，大做文章的国家是哪个?并强调钓鱼的'岛是我国的固有领土。这节课就让我们抛开爱恨，用地理的视角充分认识这个复杂的国家。

过渡：我们应从哪些方面认识日本呢?请大家打开课本快速浏览教材。

(二)探究新知新课教学。

提问看看教材是从哪几个方面介绍日本的?引导学生归结为自然环境和人文经济两个方面。这是认识一个国家的基本方向。

环节一认识日本的自然环境。

活动一：出示日本在世界的位置图和日本地形图，设置任务让学生找出日本位置(海陆位置和经纬度位置)、领土组成、地形特征。

活动二：日本的位置和组成对自然环境会有什么影响呢?让学生同桌之间相互配合完成内容根据地图和其他资料概括日本自然环境的基本特点。教师在巡视的过程中引导学生观察分析日本轮廓和城市分布特点以及原因。

活动四：播放视频和图像资料了解日本人都有哪些生活习俗。继续认识自然环境对人类活动的影响。

提问2：是不是火山地震只会给人们带来灾难呢?引发学生思考。进一步引导学生看课本资料。

小组讨论。

1.探讨火山地震的利弊：引导学生阅读教材p15图文资料分析总结火山地震的利弊。

(三)巩固提高。

要求完成《地理填充图册》相关内容;看图思考：日本的自然环境有哪些优势和劣势?

(四)小结作业。

通过提问的方式回顾本节课内容。并说明作业任务：自然环境决定了经济文化的发展。日本的经济状况怎样?请大家课下做一个调查。带着以下问题你们家有哪些日本产品?商店里有哪些日本产品?与同类产品相比，在价格和功能上有什么不同?你有什么感想?全班分为四个小组归类做个统计图表。

初中地理教学设计

1、探究日本的位置和范围，知道日本主要自然地理特征。

2、初步掌握学习国家地理的方法，提高学生运用地图的能力和地理学习能力。

过程与方法。

1、重在培养学生认识一国的地理位置、特点、主要灾害及成因分析等地理内容的方法。

2、培养学生学以致用，举一反三的能力，以课堂活动等形式激活课堂气氛，激发学生的学习积极性。

正确的环境观。

日本自然地理特征。

日本多火山和地震的原因。

师生互动教学，活动讨论法，分析归纳法。

日本政区图、日本地形图、世界火山地震带分布图、亚洲地理分区图、亚洲气候图等。

新课。

（新课引入）由xxxx年3月11日13时46分日本本州岛仙台市以东130公里处9.0级强地震引入课题。

一基本概况。

1、位置：

展示《日本在世界位置》、《日本在亚洲位置》、《日本地图》三幅图。

[提问］“日本在世界哪一洲？”“日本在亚洲的哪一分区？”“日本周围有哪些海域与国家？”

学生研究回答。

[提问］“你掌握了认识一个国家地理位置的方法了吗？”

学生总结认识国家位置的一般方法：由大范围至小范围，到具体周边环境。

（活动）展示《亚洲地理分区》图，试分析中国、蒙古的地理位置。

指导学生利用比例尺，在东亚的政区图上量算北京至东京的直线距离。使学生在了解日本的位置范围的基础上，了解日本是我国一衣带水的近邻。

2、组成。

展示《日本》空白图，指认四大岛屿。

[提问］“除以上指认的四大岛屿之外，还有哪些属日本的岛屿或群岛？”

展示《日本》图，观察日本海岸线及主要海港分布，总结出日本(海岸曲折，多良港)特点。

3、城市、人口、面积。

展示《日本空白图》作背景，给出日本的人口数量、面积，计算日本平均人口密度。说明日本人口有什么特点？（人口稠密，平均密度为337人/平方千米，这说明日本具有地狭人稠特点）。

二自然条件。

（活动）[读图]读《日本地形图》，并指导学生认识日本地形的特点。（多山地丘陵，平原少，地形崎岖，海岸曲折，最大的平原是关东平原，最高的山峰是富士山）。

[教师讲授］日本不仅多山，而且多火山，特别是活火山。

[看富士山图]指定学生朗读图旁的'说明，并帮助学生分析富士火山的景观特点及其成因。（富士山是座活火山，200多年前还曾喷发过，圆锥形--火山喷发物堆积而成，温泉--地下热能的表现，积雪--海拔高，山下植物繁茂--气候温湿、土壤肥沃。它被日本奉为“圣岳”，是日本的象征，也是日本著名的旅游胜地。）。

1．多山的地形。

日本具有（多山、多火山、多地震）特点。

[提问］为什么日本是一个多山，而且多火山地震的国家？（指导学生分析"六大板块示意图"，注意日本所在的位置--亚洲东部边缘，正处在亚欧和太平洋二大板块的交界处。由于板块之间相互挤压，隆起成山，而且地壳很不稳定，使日本多火山地震。据测量日本正在向我国沿海靠近。）。

[教师讲授］日本是多震国家，在防震减灾方面，日本作了大量工作，如日本民居与现代建筑都强调抗震功能。在预报上，日本在可能发生大地震的地区安装地震速报器；在思想上，日本不断进行地震教育宣传与演习，并将每年的9月1日定为全国防灾日。

[提问］那么日本的位置和地形对气候有什么影响呢？

（活动）[读图]展示《亚洲气候类型》图，从图中找出日本的主要气候类型（温带海洋性季风气候）。

[教师讲解]就日本全国来说，日本在北回归线以北，属于温带，又处于季风区内，具有季风气候的特点，并且日本又是岛国，四面环海，受海洋影响大，因此在气温上冬季较为温暖，夏季较为凉爽，降水也更为丰富，总的说来日本是属于典型的温带海洋性季风气候的国家。

2．海洋性季风气候。

复习巩固。

[提问]我们今天从哪几个方面认识日本地理特征的？（位置、领土、人口等基本概况及地形、气候等自然环境等方面的地理特征）。

[提问]从上述几个方面看，日本有哪些突出的特征？（东亚地狭人稠的岛国，多山且多火山，气候冬季温暖，夏季凉爽，降水比较丰富，属温带海洋性季风气候。）。

[教师归纳]日本是一个四多（人多、山地多、火山地震多、优良港湾多）、三少（国土少、平原少、矿产少）、一海（温带海洋性季风气候）的岛国。

（活动）读“日本略图”填空。

布置作业：

1、预习第31--33页课文，思考上述日本的基本地理特征对其经济发展有什么影响？

2、课后调查市面上来自日本的产品。

初中地理教学设计

1、知识目标：

了解东南亚处东方“十字路口”的重要地理位置；两种热带气候的特点及对农业生产的影响；主要农作物及分布；了解东南亚人口和城市的分布、人口构成；丰富的旅游资源和发达的旅游业。

2、能力目标：

学习搜集资料，制作地理演示文稿。根据图和相关资料，分析东南亚在世界交通的地位，初步学习分析一地的地理位置及重要性；结合中南半岛地形、河流特点，分析东南亚的自然条件对人口和城市分布的影响，找出世界人口和城市分布的一般规律。

3、情感价值目标：

培养尊重不同地区文化和传统的意识；通过了解华人和华侨对所在国经济建设和我国经济建设做出的贡献，增强民族自豪感。

东南亚的重要地理位置及物产。

1、将全班学生分为四个小组（位置交通、气候与农业、自然条件与城市分布、华人华侨及风光导游）。

2、向各组布置阅读教材图文，上网搜集资料，制作演示文稿的任务。

3、教师对学生搜集资料、制作过程予以指导和帮助，并准备一些学生有可能忽略、不清或需强调的问题向学生提问、补充，或给学生以提醒。

1、位置交通组展示活动。

（1）演示文稿：图“东南亚在世界中的位置”，“东南亚政区”，“马六甲海峡的航线”

文字说明：位置：亚洲东南部，23n—10s，90e—140e。

组成：两大部分——中南半岛，马来群岛。

在世界交通的'地位：东南亚地处亚洲与大洋洲、太平洋与印度洋之间的“十字路口”其中位于马来半岛和苏门答腊岛之间的马六甲海峡是连接太平洋与印度洋的重要海上通道。

（2）组间互动：请其他组的同学在投影屏幕前据图认识和寻找教材p28活动1中的有关内容；在屏幕前据图指出马六甲海峡连接的地区。

（3）师问：“为什么有人说马六甲海峡是日本的海上生命线？这条航线对我国有没有重要意义？”

生答：日本是个矿产资源极为贫乏的国家，我们在网上看到过，日本进口物资的一半，进口原油的80%以上均从该海峡输入，马六甲海峡被日本人称为"经济命脉"。

师补充：随着我国经济的快速发展，能源需求量巨大，尤其是石油已远远满足不了需求，进口量巨大，其中从中东和非洲地区进口的石油数量占进口石油总量的70%以上，全部通过马六甲海峡运输。另外，我国与东南亚、西亚和非洲等地区的其他贸易运输也要经马六甲海峡航线，因此，马六甲海峡对我国的能源安全和贸易畅通意义非常重大。

2、气候与农业组展示活动。

（1）演示文稿：图“曼谷年内各月气温和降水量”，“新加坡年内各月气温和降水量”，“亚洲的气候类型”，“热带雨林气候区一天中的天气示意”，“东南亚居民喜食米饭”，“东南亚的梯田”，“东南亚国家主要农作物的分布”，图“东南亚的橡胶种植园”，“东南亚的油棕种植园”，“东南亚的椰林”，“马尼拉蕉麻”

文字说明：东南亚地区处在赤道附近的低纬度地区，属于两种热带气候类型。曼谷——热带季风气候，全年高温，5—10月是雨季，11—4月是旱季，这种气候主要分布在中南半岛。新加坡——热带雨林气候，全年高温多雨，这种气候主要分布在马来群岛。

（2）组间互动：请其他组的同学一起分析两种热带气候的特点及主要分布区；对热带雨林气候区的天气过程进行描述；在屏幕前指认水稻和热带经济作物的主要生产国和出口国。

（4）导游：请大家参观东南亚热带作物种植园（据查阅资料对图片进行讲解）。

（5）师问：东南亚为什么以水稻为主要的粮食作物？

生答：教材有说明，水稻单位面积产量高，生长需要高温多雨的气候，生产需投入大量劳动力。东南亚人口稠密，耕地少，气候高温多雨，所以必然选择水稻作为粮食作物。

3、自然条件与城市分布组展示活动。

演示文稿：图“中南半岛的地形、河流与城市的分布”

文字说明：中南半岛山脉河流由北向南延伸，山河相间，纵列分布；河流上游流经山区，水流湍急，富水力，交通不便，下游河谷展宽，形成冲积平原、河口三角洲，交通便利，人口稠密，是重要农业区；城市主要分布在河流沿岸及河口三角洲。

4、华人华侨及风光导游组展示活动。

（1）演示文稿：图“新加坡、马来西亚华人比重”

文字说明：华人——中国人旅居国外，取得所在国国籍的，称为华人；

华侨——中国人旅居国外，仍保留中国国籍的，称为华侨；

（2）介绍：大家听说过“下南洋”吗？“南洋”就是指东南亚地区，“下南洋”指的是过去我国广东、福建沿海一带人民到东南亚一带去谋生。现在东南亚是华人、华侨分布最集中的地区。东南亚地区的华侨华人占世界华侨华人总数的80%以上，他们之中绝大多数已加入当地国籍，成为居住国公民。东南亚的华侨华人不但与当地人民一道披荆斩棘，艰苦创业，遵守法律，和睦共处，为居住国的经济发展与社会进步作出了卓越贡献；而且他们在融入当地社会的同时，与祖籍国交往密切，对促进我国的经济建设和推动居住国与我国的友好关系发挥了重要作用。

民俗风情：“沙爹、加厘饭、干加厘牛肉”，“水果天堂”。

（4）介绍：东南亚发展旅游业有很大优势，有丰富的热带自然景观，众多美丽的沙滩和岛屿，许多名胜古迹和独特的风土人情，吸引着世界各地的游客。新马泰旅游是近些年来国人出国旅游的一大热点。现在请大家跟着导游一起观光（对图片及当地民俗风情的内容加以讲解）。

师总结：各组的展示活动非常出色，体现了同学们的智慧和才能及团结协作的精神。祝贺大家的学习和展示活动取得成功。

初中地理教学设计

湘教版·地理·八年级上册·第四章·第二节《工业》。

【课标要求】。

运用资料，说出我国工业的地理分布。用实例说明高新技术产业在工业发展中的作用。

【指导思想】。

遵循新课标理念，体现以学生为主体、教师为主导的教学思想，设计联系实际的教学活动，引发学生学习方式的改变，引导学生学习对生活有用的地理和学习对终身有用的地理。

【设计理念】。

情景导入、基础自学、合作探究、自我展示、回归生活，是本节课的教学活动设计，以分析家乡陕西省为例，掌握我国工业的发展情况。进一步了解我国能源工业的分布情况。最终达到在有限的教学时间内，帮助学生的地理知识、综合能力和学科素养有所提升。

【教材分析】。

本节首先分析了工业是国民经济中的主导力量：过去，中国工业主要分布在沿海，新中国成立后工业向西部地区发展，改革开放以来，高新技术产业发展迅速。同时介绍了我国的第一、第二大能源，以及主要的工业分布。

【学情分析】。

1、认知心理特征。

八年级学生年龄尚幼，感知觉有了一定发展，想象力比较丰富，处于形象思维向抽象思维过渡的时期。他们自我意识明确，自主、独立，具有较强的求知欲和探索精神，大部分学生勤于思考、敢于表达。但是他们的注意力水平有限，逻辑思维能力较弱，其心理发育略显不成熟。

2、已有知识和能力储备。

八年级学生通过之前的地理课程学习，读图能力和思维能力均有所提高，已经对中国的行政区划有了较深入的了解，能够初步分析我国工业的发展变化以及分布情况，并能进一步说出能源工业的分布省份。

3、学生易出现的问题及解决办法。

八年级学生虽已有一定的读图能力，但大部分学生浮于表面，只能就文读文、就图读图。因此，在学习这部分知识时，为解决这一问题，本节课的教学设计将从引导学生通过分析图例，进行识图、析图图文转换，图图转换的练习，进而提高学生的读图能力。

4、课堂中可能随机生成的问题。

由于各教学班学习基础和学习习惯不同以及其他种种原因，可能会生成一些问题，如“我国工业分布有什么变化？我国主要水电工业分布在哪些河流？哪些省份？……”对此，应有所准备，在课堂上解决生成性问题，促进学生发展。

【教学目标】。

知识与技能：

1、理解工业在国民经济中的主导地位。

2、了解建国以来中国工业增长速度较快，门类较齐全，布局日趋合理。学会运用示意图、统计图以及其他图表资料来分析和总结。

3、我国工业的发展状况及其分布情况。

4、了解重要基础工业能源工业的分布及其影响因素。

过程与方法：

通过合作探究、对比学习等方法了解中国工业发展情况。

情感、态度与价值观：

认识新中国工业发展的巨大成就，增强民族自豪感，树立民族自信心。

【教学重点】。

2、我国工业的发展状况及其分布情况。

3、了解重要基础工业能源工业的分布及其影响因素。

【教学难点】。

掌握能源工业的分布及其影响因素。

【教学方法】。

对比分析法、读图观察法、小组活动法等。

【教学过程】。

一、情境导入。

展示学习目标，让学生了解本节课的学习任务。

展示几幅图片。

提问：你知道下列几幅图片描述的是哪种产业活动吗？（学生回答）。

明确：第一幅图是煤炭工业，第二幅图是石油工业，第三幅图是水电工业，第四幅图是汽车工业，第五幅图是机车工业。

过渡：今天我们来学习我国的工业。

二、新课学习。

（一）国民经济的主导产业。

1、工业是国民经济的主导产业。

根据五幅工业活动图片引出工业的重要性。

工业为国民经济各个部门提供生产所必需的各种原材料、能源和技术装备，也为人们提供丰富多样的生活资料。

2、影响工业分布的因素。

学生活动：以山西发展煤炭工业的实例，讨论影响工业分布的因素。

明确：应当根据各地区的自然资源条件、人口和劳动力的状况、市场因素以及现有的经济基础等来发展工业。

（二）中国工业的发展。

新中国成立以来，中国工业得到了很大的发展。煤炭、钢铁、水泥、发电量、棉布、汽车、电视机、电冰箱的产量居世界首位。中国工业生产的技术水平不断提高，已经形成门类齐全的工业体系。

展示“中国主要工业产品产量图”

提问：从1978年到，我国主要工业产品的产量增长速度怎样？其中增长速度最快的是哪一项？从图中你能得出什么样的结论？（学生读图回答）。

明确：我国工业主要产品产量增长速度快，其中最快的是彩电；可以得出，近几十年来，我国工业发展迅速，尤其是与人民生活密切相关的产业部门，比如：彩电、冰箱等。

展示图片“1949年至改革开放之前中国工业分布变化示意图”

学生讨论：从旧中国到现在，我国的工业布局情况有什么变化？

明确：旧中国——工业分布不平衡，主要集中在沿海地区。

新中国——加强沿海地区原有工业基地作用，全面推进中西部的工业建设。

改革开放以来——大力发展外向型经济，高新技术产业和战略性新兴产业蓬勃发展。

学生活动：根据所见所闻，说一说家乡工业的发展情况。（小组讨论）。

（三）中国工业的分布。

1、工业的分类：

重工业：能源工业、钢铁工业、机械工业、化学工业等（为生产提供资料）。

轻工业：纺织工业、食品工业等等（为生活提供资料）。

2、能源工业的分布。

提问：你生活中用到过哪些能源？你还知道有哪些类型的能源？（学生回答）。

明确：煤炭、石油、天然气、水能、太阳能、风能、核能、地热能、潮汐能等。

展示图片：“20中国能源生产总量及构成”统计表。

指导学生分析中国的第一大能源和第二大能源分别是什么？（煤炭、石油）。

明确：煤炭是中国第一大能源，占全国能源生产和消费量的70%以上。山西、内蒙古、陕西是中国的主要产煤区。

展示：“我国主要煤炭资源分布图”

指导学生找出我国著名的煤炭工业基地：山西的大同、阳泉，河北的开滦、峰峰，河南的平顶山，内蒙古的霍林河，黑龙江的鸡西、鹤岗，安徽的淮北、淮南，贵州的六盘水，陕西的神府煤田等。

展示：“山西煤田分布图”

指导学生找出大同煤田、宁武煤田、西山煤田、沁水煤田、霍西煤田、河东煤田等。

明确：山西省是我国煤炭产量最大的省份。

学生活动：讨论将山西省的煤炭转化为电能输送到北京、天津等地，这种方式与运输煤炭相比，有什么优点？（分组讨论）。

明确：可以更加省时、省运费，减轻铁路运输压力，减少输入地环境污染等众多优点。

过渡：石油是我国第二大能源，中国是世界上最早发现和利用石油的国家之一。20世纪60年代以来，在东北、华北、西北等地发现并开发了一系列大、中型油田。

展示：“中国石油资源分布图”

指导学生找出我国著名的石油工业基地：大庆油田、长庆油田、胜利油田、中原油田、华北油田、克拉玛依油田和海上油气田。

展示：“中国主要水电基地图”

指导学生找出龙羊峡、小浪底、二滩、三峡天生桥、丰满等水电站，并说出它们所在河流和省级行政单位。

阅读：展示“清洁能源”资料、图片，学生阅读。

课堂小结：本节课我们学习了国民经济的主导产业——工业，了解了我国工业的发展，重点学习了我国能源工业的分布，尤其是第一大能源煤炭和第二大能源石油的分布情况，为以后的学习打下了基础。

课堂练习：课件展示。

【板书设计】。

第二节、工业。

一、国民经济的主导产业。

二、我国工业的发展。

三、我国能源工业的分布。

1、煤炭工业的分布。

2、石油工业的分布。

3、水电工业的分布。

【教学反思】。

本节知识主要包括三个方面内容：

一是工业是国民经济的主导产业；

二是我国工业的发展；

三是能源工业的分布。

在教学时要注意：

（1）联系生活实际：在教学过程中，如能联系身边生活实际，举出适当的例子，就能够加深学生对知识的理解和记忆。

（2）综合分析能力：在分析地理事物和地理现象的形成原因时，要进行综合分析，如分析某地经济发展条件，要能从各个方面加以综合全面考虑，分析影响其经济发展的多个因素，并进一步确定其主导因素，然后进行深刻的分析。