两位数加两位数数学教案（汇总19篇）

教学工作计划能够帮助教师合理分配教学资源，提前准备教学所需的教材和教具等。以下是一些教学工作计划的实践案例，供大家参考和学习。

小学三年级数学《两位数乘两位数》教案

教材分析说明：

教材选择了没有拧紧的水龙头滴水，每天白白流掉12千克水和2个月浪费多少千克水?的问题情境。同时给出某一年3、4月份两个月的日历表。这个问题的解决，可以有不同的计算方法。一是先算出每个月浪费多少水，再相加；二是先算出两个月一共有多少，再算乘法。第二种方法就是本节课要学习的两位数乘两位数进位的方法。教学时，要给学生充分的自主尝试计算和交流的机会，在师生互动的过程中，学习两位数乘两位数进位的笔算方法。本节课在知识窗中，介绍了格子乘法，也叫铺地锦，教师可利用配备的课件进行讲解，以激发学生对数学的兴趣。

素质教学目标：

【知识教学点】结合计算浪费水的问题，经历自主尝试、学习两位数乘两位数（进位）的计算方法的过程。

【德育教学点】在解决现实问题的过程中，认识水在人类生活中的重要性，增强节水意识。

教学过程：

一、情境创设。

水，是人类赖以生存的重要资源。据专家介绍，一个健康的人，如果4天喝不到水，就会有生命危险。中国是水资源紧缺的国家。因此，爱护水资源就是爱护我们的生命！

教师谈话引入，学生感受水资源的重要，知道水在生活中的作用，培养节约用水的意识。

二、自主探索。

出示问题：

请同学们试着算一算吧！

学生试做，先讨论两个月是多少天？

（1）1231=372（千克）1230=360（千克）372＋360＝732（千克）。

（2）31＋30＝61（天）1261=732（千克）。

答：2个月要浪费732千克水。

三、合作交流。

1.小组交流。

请同学们把你计算的方法以及你的想法跟你小组的同学说一说。

2.全班交流。

哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？

3.在讲解时，应重点强调进位乘竖式的计算方法。

1.小组内交流各自的算法和想法，然后共同总结算法。

2.各组间交流算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。

3.你能介绍一下本题竖式的书写格式吗？（注意进位）。

四、实践与应用。

1.先计算，再验算。

582369515792。

2.书上41页第1、3题。

1.133435195244。

2.先独立完成再交流。

五、板书设计。

（1）1231＝372（千克）（2）31＋30＝61（天）。

1230＝360（千克）1261＝732（千克）。

372＋360＝732（千克）。

答：2个月要浪费732千克水。

三年级数学《两位数乘两位数》教案

1．使学生在口算乘法的基础上，掌握乘法是两位数的笔算乘法的计算方法。

2．培养学生的迁移推理能力，掌握其数学学习方法。

理解算理的基础上掌握两位数乘的计算方法。

理解用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位要与十位对齐的道理。

创设情景，提出问题

教师利用多媒体出示画面：

学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学，每盒彩色笔24支，学校买了3盒

让学生根据画面情景提出问题

学生可能提出以下几种问题：

（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）学校一共买了多少支彩笔？

问：如果买了13盒，怎样列式？2413（出示例1）

主动探索

1．教学例1。

（1）讨论2413的算法

（2）汇报交流

（3）讨论哪种方法最简便？

（4）统一认识，确定最简便的方法，引导学生试写成竖式。

（5）针对出现的情况讨论，关键处教师点拨，让学生领悟计算方法。

2．练习

（1）第7页做一做

（2）练习二第1题。

练习后，教师总结两位数乘两位数的计算方法。

反馈练习

练习二第2题

板书设计：两位数乘两位数（不连续进位的）

24

13

72......243的积24......2410的积（个位的零不写）

312

数学教案－两位数加两位数

教学目标：

1．掌握两位数加整十数的竖式书写格式和计算方法，知道相同数位对齐。

2．养成干净、整洁的书写习惯。

3．培养学生仔细观察、善于提问的能力。

教学难点：看图提问，发现相同数位要对齐。

教学过程：师生活动。

设计意图。

一、创设情境，提出问题。

师：光明小学为二年级的同学租了两辆大客车，他们要去干什么呢？

（参观博物馆）。

师：从图中你还能了解哪些内容？

（预计回答：二（1）36人，二（2）30人，二（3）35人，二（4）34人。每辆客车准坐70人）。

师：有4个班，只有两辆车，而且每辆车只准乘70人，你能提出什么问题吗？

（预计回答：哪两个班可以合乘一辆车？）。

哪两个班可以合乘一辆车，有哪些安排、合并的方法呢？

（预计回答：第一种：（1）（2）（3）（4）。

第二种：（1）（3）（2）（4）。

第三种：（1）（4）（2）（3））。

二、自主探索，学习竖式。

1、师：二（1）班和二（2）班能合乘一辆车吗？你怎么想的？（预计回答：能够，因为36＋30＝66）。

2、师：计算36＋30，除了口算，其实还有别的算法，谁知道？（笔算）。

师：怎样写成竖式计算呢？希望小朋友们通过观察小棒图和别人写出的过程自己去发现。

引导：第一排有几根小棒，它代表什么意思，第二排有几根小棒，它代表什么意思？

再看看，怎样根据小棒图写竖式，谁来说说：第1排怎么写，第2排怎么写？

师：竖式写好了，怎么算呢？

（如果出现了两种计算顺序，只说明竖式的计算顺序究竟是怎样的，这个问题我们明天还要研究的。）。

强调和的数位一。

结果是66，你能用什么方法知道我们算对了没有、

（汇报你怎样写竖式笔算，怎样检验）。

4、小组讨论：列竖式计算要注意什么。（相同数位对齐）。

三、巩固。

第9页做一做。

从做一做中，你有什么收获？

四、小结。

今天你学会了什么？（自学8～9页）。

还有什么疑问？（引导为什么叫竖式）。

究竟哪两班可以合乘一辆车，我们明天继续研究。

数学三位数乘两位数教案

1、三位数乘两位数的方法：

先用一个因数的个位与另一个因数的每一位依次相乘，再用这个因数的十位与另一个因数的每一位依次相乘，乘到哪一位，积的个位就与哪一位对齐，哪一位满十就向前一位进“ 1”，再把两次相乘的积加起来。末尾有0时，把两个因数0前面的数对齐，并将它们相乘，再在积的后面添上没有参加运算的几个0。中间有0时，这个0要参加运算。

2、因数和积的变化规律：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数。

3、因数是两、三位数的乘法的估算方法：先把两个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再把这两个近似数相乘。

补充知识点：

2·利用竖式计算三位数乘两位数。注意，第二步的乘积末尾写在十位上。

3· 因数中间或末尾有0的三位数乘两位数。

中间有0也要和因数分别相乘；末尾有0的，要将两个因数0前面数的末位对齐，用0前面的数相乘，乘完之后在落0，有几个0落几个0。

实际生活中的估算：

生活中的实际问题（估算是往大估还是往小估？）

a、350名同学要外出参观，有7辆车，每辆车有56个座位，估一估要几辆车？

b、桥在重量3吨，货物共6箱，每箱重285千克，车重986千克，这辆车能过去吗？

知识点:

估算的方法及注意事项：要将因数估成整十、整百或整千的数。估算时注意，要符合实际，接近精确值。

数学《两位数加两位数》练习课教案

教学目标：

1.理解掌握两位数进位加法的口算能力。

2.利用学生已有的口算知识，探究出两位数加法的计算方法，探索出算法思维，算法多样化。

3.能用两位数进位加法的口算知识解决问题。

4.估算初步。

教学重点：

文档为doc格式。

小学三年级数学《两位数乘两位数》教案

导学内容（西师版）三年级下册第2~3页例2。

导学过程。

(出示例2的情景图)。

教师：一共有多少袋面粉？你们是怎么数的？

学生：每堆有10袋，3堆就有30袋。

教师：如果要算出这30袋面粉共总多少千克，我们还要知道什么条件才行？

学生：每袋面粉是多少千克？是25千克。

教师：现在可以求出这些面粉共重多少了吗？怎样列算式？

学生：25×30=。

教师：这道题可以用哪些方法来计算呢？把你的想法和你的小伙伴商量商量吧！

学生间相互讨论，教师也参与到他们的讨论中。

学生1：我认为应该这样算。我们上节课学过25×10，25×10=250，再乘上3，250×3=750。

学生2：我们的方法和他的不一样，我们是用25×3=75，再用75×10=750。

……。

教师出示练习题：

21×20=45×30=50×32=。

学生做题时，教师察看作业情况。

教师：你们又是怎么算这些题的呢？

三年级数学《两位数乘两位数》教案

教学内容：人教版小学数学三年级下册p63例1及相关练习。

教学目标：

1、知识与技能目标：通过学生探索两位数乘两位数(不进位)估算、口算和笔算方法的活动，使学生经历理解算理的过程，以逐步掌握算法、形成技能。

2、过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，进一步理解算理，体验算法。

3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。

教学难点：理解笔算乘法的顺序与第二部分积的书写方法。

教学准备：多媒体课件、答题纸。

教学过程：

小红和大家一样，也是一个非常爱读书的孩子，星期天她和妈妈一起来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息?(一套书12本，每本24元。)。

师：根据这些信息，你想提出一个什么问题?

【设计意图：从学生的想法出发，让他们发现问题，提出问题，体现学生的自主性。】。

预设生：一共花多少元?

师：这也是小红正在思考的问题。(课件出示)你们能解决吗?怎样列算式?

学生列算式，师板书24×12。

师：这是一道几位数乘几位数的算式?

师：前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数，那像24×12这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢?今天这节课我们继续来研究两位数乘两位数。(揭示课题：两位数乘两位数)。

【设计意图：引起学生的认知冲突，激发起学生学习的兴趣。】。

1、在估算的基础上口算出实际得数。

师：大约一共花了多少钱呢?你能估算一下吗?

(1)预设3种估算方法，口算出得数。

生1：把12估成10,24×10=240。

请学生思考，这个240是估大了还是小了?(小了)为什么?

学生说想法，课件演示帮助理解。

24×2=48240+48=288。

生2：把24看成20,20×12=240。

师：也是240元，这次，又少计算了哪一部分呢?

学生口算4×12=48，240+48=288。

生3：把24看成20,把12看成10，20×10=200。

课件演示20×10=200这部分，计算一共花了多少钱?还要计算哪一部分?

(2)回顾口算过程，为笔算作好铺垫。

请学生回想一下口算的过程，是怎样算出一共要付288元钱的，以这种口算方法为例，(24×10=240，24×2=48，240+48=288)请同位互相说一说。

学生交流。

把没学过的知识转变成以前学习过的知识，这种方法在数学上叫做转化。

2、笔算。

请学生结合着口算的过程，试着用竖式的形式来计算24×12=?

请学生先独立试着算一算，然后小组讨论竖式。

展示学生出现的几种竖式，全班交流、完善：

预设生1：3个竖式。

预设生2：一个竖式，有+号，240后面写0.

预设生3：一个竖式，无+号，240后面无0.

……。

学生讨论优化竖式。(重点讨论“+”和“0”的去存问题。)。

3.梳理过程。

(1)课件演示，理解算理，掌握算法。

先计算两本书的价格，用个位上的2和24相乘得48。接着计算10本书的价格，用十位上的1和24相乘，得到240。这个24的位置决定了它表示的是24个(十)，也就是240，所以后面这个0可以省略不写。最后把它们(加起来)，计算的就是12本书的价格了。

【设计意图：结合着12本书，学生理解算理。动态的课件演示，帮助学生掌握算法。】。

请同位互相说一说怎样计算两位数乘两位数，然后请在探究中写错竖式的学生再计算一遍。

【设计意图：这是学生内化的一个过程。】。

(2)师生共同板书，梳理算法，加深理解。

现在没有了书，我们再一起把这个笔算过程写在黑板上。

学生说教师板书竖式。

(3)比较优化方法。

请学生对比口算过程和笔算过程，选择自己喜欢的方法，说说理由。

当我们在计算两位数乘整十数的时候，可以直接用口算的方法，那么在计算这样的两位数乘两位数的时候，用竖式计算更简便一些。

请同学们用竖式的形式计算14×22=43×12=。

学生独立完成，集体订正，指名说一说计算过程。

【设计意图：题不在多，重点是检查学生的掌握情况。】。

今天我们学习的是(两位数乘两位数的笔算方法)，如果小红下次买18本书，每本书24元，又该怎么计算呢?请同学们课下动脑筋好好研究研究。

数学三位数乘两位数教案

这部分内容教学三位数乘两位数笔算的基本方法。这是在学生掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上安排的。学生学习这部分知识可以完善和提升整数乘法的笔算能力，为以后进一步学习乘法计算伐好基础。

1、知识目标：使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。

2、能力目标：使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算放大，培养类比以及分析、概括的能力。

3、情感目标：使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。

使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。

光盘

一、复习

学生自己出一道两位数乘两位数的题目，并笔算。算完后互相检查。

指名一人板演，看板书，说说两位数乘两位数的笔算方法（主要说清楚分别要用第2个乘数的个位、十位上的数去乘）。

二、教学例题

1、出示例题图

让学生看图后，读读题目的意思，说说怎么列式？

随学生回答板书：14415

指出：这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算

板书课题：三位数乘两位数

二、探索算法

2、找几个学生的做法板演，分别说说各题错在哪里？正确的该怎么算？

[课堂中出现的问题：（1）直接一次乘。指出：乘数是两位的，要分两次乘。

（2）分别用第一个乘数三个数位上的数去乘，乘了三次。指出：一般用第二个乘数分别去乘]另外再指出：个位乘得的积末尾和个位对齐，十位乘得的积和十位对齐。

总结：（1）用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数；（2）用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐；（3）把两次乘得的数加起来。

三、完成想想做做的第1~4题

1、做想想做做第2题（做在书上）

特别要注意三位数中间有0时，不能漏乘；还要注意不能忘记每次计算时的进位。

2、完成第1题

让学生在作业本上写出竖式进行笔算，算完后指名说说得数。

3、做想想做做第3题

组织学生讨论：怎样列竖式计算可以方便一些？

指出：用竖式计算类似的题目时，通过交换两个乘数的位置能使笔算方便一些。

4、做想想做做第4题

让学生读题，指名说题意。

提问：要求算出每种水果各卖了多少元，就是要算出总价，总价是怎样计算的？（板书：数量单价=总价）

学生列式计算，写在作业本上。

小学三年级数学《两位数乘两位数》教案

教学内容：

教学目标：

2．会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

教学重、难点：

探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，会进行两位数乘两位数的乘法计算。

教学过程：

一．情境感知、导入新课。

师：同学们，淘气他们学校的图书馆又来了一批新书，图书管理员准备将这些书放在新买来的书架上，瞧，这就是新买来的书架！（师出示情境图）。

师：你能从图中获得什么信息？

师：图上向我们提出了哪些问题？（师板书问题）。

1．列式。

师：小女孩提出的这个问题你能解决吗？应该怎样列式？

（师板书：18×11=）。

2．估算。

师：小男孩也问了我们一个问题：本书放得下吗？

你能用估算的方法先估一估吗？（生估算）。

反馈：你觉得放得下吗？谁来说说你估算的结果？你是怎么估算的？

3、独立计算。

师：这个书架到底能放得下本书吗？请同学们算一算。

4．交流算法。

师：谁来说说你算出来的结果？（198）。

师：请在4人小组里说说你是用什么方法计算出来的？

4人小组交流。

师：谁来说说你是用什么方法计算的？（师展示学生的算法）。

5．重点介绍列竖式的方法（请列竖式的学生介绍）。

师：18为什么要和11对齐？（数位要对齐）接着你怎么想？

师：18乘11十位上的1，为什么得180，而不是18呢？

师：谁再来说说你是怎么想的？（多请几名生说说列竖式的步骤，理解每一步所表示的含义。）。

三．练习：

1．试一试。

第1小题让生用自己喜欢的方式进行计算，

第2、3小题让生用竖式算法计算，并请几名学生上台板演，师巡视指导。

2．口算。

3．计算。

先估算，再选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。

4．解决问题。

生独立完成，再全班交流。（提倡算法多样化。）。

5．思考题。

生独立思考，再交流、反馈。（生发现的规律若有价值性，应给予充分的鼓励。）。

四．。

师：今天，你有什么收获？你最喜欢解决哪种问题？

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数学教案：两位数减两位数

课本p16、17例1，练习三1---3题。

1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。

3、结合情景，对学生进行爱国主义教育。

学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。

掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。

实物投影、主题图。

一、情景导入，激发兴趣。

1、出示主题图。

2、分小组交流从图中了解到的信息。

3、汇报：从什么地方可以看出北京赢了？

４、根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？

[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

二、合作交流，掌握算法。

1、教学例1.

2、：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。

三、巩固练习，实践应用。

1、完成第19页做一做第1题，学生独立完成。选择一道题与同桌交流算法。汇报结果及算法。

2、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的。

3、完成练习三第2题，学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。

[设计意图]：通过多种形式的练习掌握计算方法。

四、课堂：

通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。学生先互相说说再回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

五、随堂练习。

两位数加两位数教案

1. 理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题。

2. 探索不同的算法，继续培养同学们的创新精神和探索发现能力。

3.让同学们体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。

理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法。

多媒体课件、计数器。

学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。

教师：我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来掌握的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适用。

板书课题。

多媒体课件出示第67页的情景图。

教师：从图中知道些什么？

学生：从图中知道班上男生有23人，女生有25人。

教师：要求一共有多少个同学，应该怎样列式？

学生：23+25。

教师：为什么要用加法计算？

学生：因为这是求男生人数和女生人数的和。

教师：怎样计算23+25呢？我们还是先用计数器来计算，同学们用计数器计算已经有经验了，老师就不再提示，同学们自己计算。

学生用计数器计算，教师作必要的指导，然后抽学生汇报。

学生用计数器边演示边汇报：我先在计数器上拨上第一个加数23，然后在这个数上加25，先在个位上加5，再在十位上加2，这样我就知道23+25=48了。学生汇报到这个地方时，教师追问：你为什么要把5加在个位上，2加在十位上呢？让学生意识到，这里的5是5个一，个位上的数就表示多少个一，所以应该对着个位加；25中的2表示2个十，十位上的数就表示多少个十，所以应该把2加在十位上。

学生：适用。

教师：所以我们知道在计算加法时要遵守的一个法则相同数位上的数要对齐。

教师板书：相同数位上的数要对齐。

指导学生说出口算23+25时，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起来得48，所以23+25=48。

教师：看看第67页中这个小男孩是怎样算的，他应用的是什么计算方法？

学生：小男孩使用的就是口算方法。

教师：书上这位老师告诉我们还可以用竖式算。同学们以前学过竖式吗？

学生：没有。

教师：现在老师教你写竖式。

学生：要注意相同数位上的数要对齐。

抽学生在黑板上写25，其他同学给他检查写得对不对，主要是相同数位上的数是否对齐。

学生：会。

教师：请同学们用竖式计算27+21。

学生计算时，教师来回巡视，做必要的指导。抽一个学生进行板演，全班同学检查是否按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。

多媒体课件出示第69页课堂活动第1题第一横排的题目。

教师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时注意了些什么？

学生：这些小棒都是整捆小棒对着整捆小棒，单根小棒对着单根小棒这样摆放的。

教师：也就是说，这些小棒在摆放的时候，就注意到一个什么问题？

学生：注意到相同数位上的数对齐。

教师：这样一齐，我们很容易看出这两堆小棒的几个十和几个一。

教师：请同学们口算出它的结果，把算式填写完整。

学生口算后填算式。

教师：请同学们用竖式计算43+42，51+33。

学生计算，抽一个学生进行板演，全班集体订正。

学生：这个游戏的做法是一个学生说出一个两位数加两位数的算式，另一个同学迅速地口算出结果。

学生：会。

教师：好，同桌的两个同学开展这个游戏。

学生游戏时，教师作必要的指导。

学生回答。

《两位数加两位数》教案

课本第91~93页。“做一做”以及练习十九1、2、5题。

（一）知识与技能。

1．充分利用情景图激发学生学习新知识的兴趣。通过例1的学习，使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内）。

2．培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

（二）过程与方法。

（三）情感、态度和价值观。

1．进一步体会数学和生活的关系，提高学生学习数学的兴趣。

2．通过对情景图的观察、分析、思考、交流等过程，使学生真切感受到数学与日常生活的密切联系。

让学生理解两位数加、减两位数的不同算法,并能用自己喜欢的算法进行计算。

1．使学生掌握口算两位数加、减两位数的计算方法，并能正确计算。

2．培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

（一）准备练习。

引导学生完成口算题目，并说一说是怎么计算的。

口算：35+324+945+3028+7。

说出怎么计算的。

（二）学习情境创设。

1．春天到了，这节数学课老师安排就一次春游特别行动，你想参加吗？

2．播放展示动画。我们将去一个十分美丽的地方，一起去看看吧。

3．可是美丽的鸟岛却在海中央，我们坐什么交通工具去呢？

（三）师生互动活动。

（1）认真观看，回答问题。

二年级一班有23人，

二年级二班有31人，

二年级三班有32人，

二年级四班有39人。

一艘船限乘68人。

（2）根据这些信息，想一想，我们在乘船时将碰到哪些问题？

学习不断提出问题，教师及时肯定，引导。鼓励拓展思路，尽可能多提出数学问题。

（3）选择书上例1、例2的问题，加以解决。

（4）互相交流算法。

3+1=420+30=5050+4=54。

23+30=5353+1=54。

31+20=5151+3=54。

（5）同学们相到了那么多种方法，真能干！算一算：32+39=？怎么算的？说一说！

尝试计算32+39并说说算法。

方法总结：从高位算起，用第一个加数加第二个加数的`整十数；再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数。

（6）对比两个算式，你要提醒大家注意些什么？

提醒：注意进位！

（7）引导完成。

（9）二年级一班和二班合坐后，还剩14个座位，你想怎么安排？

强调退位在头脑中算。

两位数加减法的口算步骤：要把加上或减去的两位数看成一个整十数和一个一位数，先算两位数加、减整十数，再算两位数加减一位数。

（四）教学效果测评。

引导学生独立完成练习，集体评议。

1．p93做一做。2．练习十九第1题。

3．练习十九第2题。

拓展性学习。

1．练习十九第5题。

2．把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里，每行相加的和都是45。

（五）课题总结。

今天的学习你有什么收获？

（六）板书。

23+31=。

方法一：3+1=420+30=5050+4=54。

方法二：23+30=5353+1=54。

方法三：31+20=5151+3=54。

两位数乘两位数教案

整十、整百数乘整十数的口算乘法58和练习十四（第1—6题）。

教学目标：

1.使同学经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

3.培养同学的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。

教学重、难点：

引导同学发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。

教学准备：实物投影仪。

教学过程：

师生活动。

一、复习。

1、听算：

20×530×64×70100×53×200。

3×200500×31000×623×212×3。

7×115×6050×422×315×3。

2、指名任选一道题说说口算方法。

3、抢答：

（1）3个十是（）？30是（）个十？

（2）300是（）个百？60是（）个十？

（3）9个十是（）？3个30是（）？

板书：口算乘法。

二、、创设情境，提出问题：

2、分小组讨论交流。

三、合作交流，探究新知：

教学例1。

1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据同学回答，教师整理板书如下：

问题a邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？

（1）你会解决这些问题吗？

（2）怎么解决？

根据同学回答，师板书：第一个问题算式。

300×1060×10。

（3）说说算式表示的意义。

（4）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）。

（5）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）。

a．300×10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）。

b．300×10先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。

所以300×10=3000（份）。

同理：60×10=600（封）（10个10是100，10个60是600）。

2、用你喜欢的方法解决第2个问题。

问题b：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？

（1）同学独立解答。

a.300×30,60×30分别表示什么？

（2）汇报口算方法：

b.你怎么口算？

（3）小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。

3、同学回答后教师引导同学小结并把课题写完整—两个因数末尾都有0。

两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的.数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。

四、巩固新知。

第58页做一做。（1）看谁算的对又快。

（2）指名汇报口算结果。

（3）任选一题说说你的口算过程。

五、应用知识，解决问题。

1、第60第3题。（1）独立完成。（2）同桌交流。

2、开火车口算竞赛。第60页第1、2两题。

（得数答错的同学自身编一题再答，若学习有困难的可请其他同学协助）。

六、作业：第61页第5、6题。

七、小结：本节课你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗？

两位数减两位数教案

教科书第41，42页的内容。

两位数减两位数的口算是在学生学习了两位数减整十数，一位数，以及千以内笔算加减法的基础上进行教学的。例题仍以两位数加两位数中购买玩具火车和玩具汽车为题材，让学生通过求两件玩具的价格差引入新的内容，引导学生探索两位数减两位数的口算方法并比较退位减与不退位减在算法上的异同，正确地理解和掌握算法。教材有意识地让学生经历算法的发现过程，并在合作与交流中，理解和掌握比较合理的口算方法。

"想想做做"先安排了一些基本练习，帮助学生及时巩固两位数减两位数的口算方法，然后让学生通过题组比较，进一步完善算法，并重视通过估算促进口算能力的提高。再引导学生综合运用所学知识，解决一些生活中的实际问题。

本课的教学重点是让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。教学难点是理解和掌握比较合理的口算方法。

1、在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。

2、在学生解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考。

3、进一步培养学生学习数学的热情和独立思考，乐于交流的习惯。

（出示例题情境图）。

根据学生的提问出示以下三个问题：

1、玩具汽车比玩具轿车贵多少元。

2、玩具火车比玩具轿车贵多少元。

3、玩具汽车比玩具火车便宜多少元。

请学生根据问题列出算式，板书：

38—25=。

44—25=。

44—38=。

（1）要求学生先独立口算"38—25="，然后在小组内进行交流。

（2）组织学生全班交流：

方法一：先算38—20=18，再算18—5=13。

方法二：先算38—5=33，再算33—20=13。

方法三：先算30—20=10，再算8—5=3，最后算10+3=13。

（3）把自己的算法和其他小朋友的算法比一比，你更喜欢哪一种算法。

（1）小组合作，共同完成"44—25="。

（2）小组汇报，教师根据汇报，板书出不同的口算方法：

方法一：先算44—20=24，再算24—5=19。

方法二，先算44—5=39，再算39—20=19。

方法三：先算14—5=9，再算30—20=10，最后算10+9=19。

（3）用你喜欢的方法再说一说"44—25="的口算过程。

3，对比小结。

4、试一试。

尝试完成"44—38="，完成后同桌交流，教师指明说说不同的口算方法。

（2）小结：今天我们一起研究了"两位数减两位数的口算"，小朋友们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己最喜欢的计算方法，老师祝贺你们！

（一）巩固口算，加强估算。

1、完成"想想做做"第1题。

把题目做成一张张精致的蘑菇卡片，学生口算。并说说自己是怎么算的并把蘑菇卡片作为奖品送给说得好的小朋友。

2、完成"想想做做"第2题。

让学生独立完成，要求按竖行做。做完后进行交流，说说每组题的联系。

3、完成"想想做做"第4题。

让学生比一比每组题的联系后独立进行计算，订正时说说算法。

4、完成"想想做做"第5题。

让学生先估算得数是几十多，交流时说说估算方法，最后独立计算并订正。

（二）解决实际问题。

1、完成"想想做做"第3题。

引导学生看懂统计表后独立算一算，然后集体订正。

2、完成"想想做做"第6题。

指导学生从情境图上获取信息，并根据信息先估计一下哪种球最贵？交流时说说你是怎么估计的？最后算一算，看看结果和估计的是否一致。

3、完成"想想做做"第7题。

理解题意后学生独立列式计算，订正时说说解题过程。

今天我们每一位小朋友都开动了脑筋，通过和其他小朋友的合作，又掌握了一样新本领，老师真为你们高兴。谁愿意把你的收获再来和大家一起分享一下。

两位数加两位数教案

1、知识与技能：初步理解掌握笔算两位数进位加法的计算方法，能正确地计算两位数的进位加法。初步培养学生的分析概括能力。

2、过程与方法：经历两位数加两位数（进位加）的计算方法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。

3、情感态度与价值观：在解决实际问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的数学情感。

比较熟练地计算两位数加两位数的进位加法，体验算法的多样化。

使学生理解并掌握进位的方法。

课件、小棒、课本8页主题图，例3主题图

教法：谈话、指导相结合法

学法：自主探究法

（出示第8页主题图）二年级四个班的同学们准备去参观博物馆，每辆车准成70人。

师：下面发生了一件事，你们能帮忙解决吗？仔细看！

（出示11 页例3的二（1）班和二（3）班的乘车图）

师：你知道发生了什么事吗？你能提出什么数学问题？

生：二（1）班和二（3）班想合乘一辆车，能坐下吗？

师：怎么算？

生独立思考并列式36+35= （板书算式）

（设计意图：通过观察情境图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。）

1、先用小棒摆一摆。

师：在36根小棒下面放35根小棒怎么放？

生：上面10根一捆，3捆再有6根，下面10根一捆，3捆再有5根。（学生自己动手操作摆好小棒）

师：将两组小棒加起来，应先加什么？

生：6根和5根先相加是11根。

师：11根小棒能捆成一捆吗？（能）怎么放？

（1）独立思考。

（2）小组交流并汇报结果。

生：把11根小棒其中的10根捆起来（边说边放），把这1捆放在整捆处。

师：结果怎样？

生：上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上刚才新捆的1捆就是7捆。和剩下的一捆合在一起是71根小棒。（多找几名同学边说边摆，说过程）

2、用竖式算一算。

师：把刚才的动作（放在整捆处的1捆）在竖式上该怎么写？

（1）学生根据摆小棒的过程，尝试列出竖式。

（2）组织学生交流讨论：个位上6加5得11，如何向十位进1？个位上怎样写？（演示从小棒图过渡到下面的竖式图。）

3、讨论算法。

师：你发现今天我们学习的竖式计算与上节课有什么不同的地方？（巩固个位上相加满十向十位进1的概念）（板书课题）

引导学生说出笔算两位数加法要注意哪三条。（相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十向十位进1。）

师：请大家翻到课本12页，看看你总结的和课本上的是否一样。（指导学生看课本）

（设计意图：通过动手摆小棒，形象地在脑中建构竖式的形成过程，以动作为出发点把小棒十根一捆放在整捆处内化到竖式中个位相加满十向十位进1的概念更形象，便于理解掌握。）

1、完成课本11页下面的做一做。两名同学上台板演，集体订正时，要求说出想的过程。

2、完成练习二中的3～6题。

3、课本12页下面的做一做。

师 ：小红跟爸爸去海洋馆玩。你们从图中能获得哪些信息？能解决提出的问题吗？

4、完成课本12页做一做下面的思考题。

教师要结合实例说明题意，然后让学生独立思考，关键是先找到一个两位数，使它的个位和十位上的数字相加得9。然后再把这个两位数的十位、个位交换位置就得到另一个符合条件的两位数。

（设计意图：数学来源于生活应用于生活，这一环节是让学生展示自己的所学，让学生有一种成就感。同时让学生通过解决生活中的问题，感悟学习数学的价值，培养了学生的数学情感。）

今天我们学习了什么？你有什么收获呢？

《两位数加两位数》教案

本课时是学习笔算的起始探索学习，经历探索、交流算理的过程形成算法，实现算理与算法的结合。围绕这样的目的，我准备了这节课。虽然是课上了以后还是不尽人意，有些许的遗憾，同时也带给我深深的思索，但通过参加这次说课、讲课也让我在思索后获益多多。

苏霍姆林斯基曾经说过：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”在教学中，动手操作学数学，有利于学生“动作思维－表象－抽象思维”的转化，使学生获得的自主构建，26+12就通过引导学生自主尝试计算，利用小棒拼摆，计数器摆数，进而形成竖式模型。在操作的过程中，切实感悟相同数位对齐的算理，感受到知识的生成过程，从而把“学数学”变为“做数学”。尽管课前预设到一年级孩子组织纪律会很乱，老师的课堂要求必须准确、到位、直接。但当孩子们手里拿到小棒，小棒的新奇往往大于老师的问题，以致耽误了时间，甚至个别孩子始终沉浸在小棒的乐趣中。因此，熟知一年级的学生兴奋点停留时间的长短，是上好一节课的关键点。另外，我们在课堂上，要根据一年级学生的的年龄特点，要及时操控课堂的进程，学生的兴趣一但调动起来，不能盲目的放手，抓住讨论的讨论点抛给学生。在放与收的过程中，实现由形象思维到抽象思维的质的转变，引导学生参与到课堂教学中。

在设计时借助小朋友在大海边沙滩上捉螃蟹、捉小虾等富有情趣的赶海活动激起学生兴趣，这样就抓住了学生认知的最近发展区。通过主题图，让学生主动地去收集、整理信息这是培养学生发现问题、解决问题能力的首要环节。当第二个学生直接问题，我没有及时调整思路，认为一年级学生认知水平差异大，试图给学生足够的时间和轻松的交流氛围，引导学生捕捉有价值的信息充分感知。正是在这个部分处理的过于拖沓，时间安排不够合理，致使前面花的时间较多，导致练习的时间较少。课堂的时间是有限的，课堂设计既要体现层次感，又要在参与的过程中体现问题针对性和时效性，要明确这个环节本课时中所占的地位，要在时效性的基础上体现环节的针对性。

在教学中，要注重评价的多样性，在个体评价的同时，把每个小组作为一个评价的整体，哪个同学表现优秀，就可以为自己的小组的一颗星，这样提高了本组同学的学习热情，同时也会激发其他小组同学的学习积极性。一年级孩子活泼好动，评价不但发学生的学习积极性，而且有调控课堂节奏的功效。

纵观本课时的教学如何在有限时间内处理好课堂教学目标与学生探索能力之间的关系是值得我继续思考和探索的问题。

通过这次活动的，也让我对青岛版的新教材，对这群闪耀着灵动、充满着变异的一年级孩子有了更多的认识，可谓收获多多。

收获一：让学生经历数学化的过程，体现计算教学的价值

通过备课，研读教材，我明确了在第一学段的计算教学中，教师要合理处理主题图和情景，要努力寻求算理与算法的平衡，要注意算法多样化，注重让学生经历数学化的过程。首先通过具体情境――直观操作――自主建构，帮助学生建构竖式模型；其次注重让学生经历解决问题的过程，提高学生解决问题的能力；再次注重让学生经历自主探索算法的过程，放手让学生尝试，体验算法的多样化和合理性，培养学生的探索精神；最后注重让学生经历计算技能的形成过程，在提高计算准确率的基础上，提倡适度训练，加强基本口算，提高学生的计算速度，促使学生形成计算技能，提高计算能力。这就要求我们要善于挖掘计算教学内容所蕴含的数学思想方法，计算教学不再是枯燥，乏味的练习，一样可以精彩纷呈。

收获二：好的说、听、评、比习惯的养成，是课堂教学的坚实基础。

“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯”。这是我国著名教育家叶圣陶说的，良好的说、听、评、比等学习习惯的养成，直接为课堂中的学习奠定了坚实的基础，有利于培养学生的合作意识、思维能力和交流能力。通过试讲，到正式讲所用的都是别人的学生，两次次上课经历了两次不同的闪耀着灵动孩子、演绎了充满着变异课堂。从两位老师身上，我也学到了不少技巧，使我对叶老的这句话也有了更深刻的理解。只有从低年级培养了好的说、听、评、比习惯的养成，我们的数学课堂才能开出艳丽的奇芭，学生的数学素养才能得到根本的提高。

苏霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最无痕的教育。让学生学有价值的数学，使数学更贴近生活，才能使学生学得主动。加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原型，让学生体验到“学数学”不是在“记数学，背数学，练数学，考数学”而是在“做数学”，我们的计算教学也会变得魅力无穷。

两位数加两位数教案

本课主要内容是教学两位数加两位数口算方法。我们已经学习了口算整十数加、减整十数；两位数加、减一位数；两位数加、减整十数；以及笔算两位数加、减两位数。口算两位数加两位数是前面口算教学的延续，又是以后万以内加减法的基础，这节课的教学内容在整个小学数学的计算中起着承前启后的重要作用。

1、联系学生生活实际，让学生在生动、丰富的背景中学习数学， 感受数学与现实的联系，体会学数学的实用性，学有用的数学。

2、重视学生已有的知识经验，注意体现算法的多样化，提倡学 生个性化的学习，变“学方法”为主动的“构建方法” ，运用观察、 探求、合作交流的教学方法培养学生对数学初步的情感、态度、价值 观。

3、渗透估算意识。

教学目标：

1、掌握口算两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2、从生活中发现数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。

3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

教学重点：

1、正确地进行两位数加法的口算。

2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

教学难点：

培养学生的口算能力。

教法学法：

讲解法、引导法、自主探索

教学过程：

一、新课导入

1、在（ ）里填上合适的数。

复习两位数的分成

2、看谁算得又快又正确。

35+30= 64+5=

48+30= 79+4=

53+40= 66+8=

学生独立完成，集体订正。

生：先把十位上的数相加，再加上个位上的数。

学生说教师板演。

师：那么右边这一组两位数加一位数，你又是怎样计算的呢？

生：我想把个位上的数相加，再加整十数。

学生说教师板演。

二、新知讲授。

课件出示“海宝”介绍上海世博会的资料。

1、创设情境，提出问题。

（1）观察主题图，找到数学信息。

课件出示，师：观察这幅图，你知道了哪些数学信息？

指名回答

（2）发现问题，提出问题。

师：如果你是每个年级的领队老师，首先要考虑什么？

预设：应该考虑要买多少张车票？

师：你能提出什么数学问题？指名提问题。

2、自主探究，掌握算法。

（1）教学例1

教师选择性地板书问题：“一年级一共要买多少张车票？”

师：你会解决这个问题吗？请你写在练习本上。

学生独立列式计算。

汇报交流。

（2）教学例2

选择学生提出的“二年级一共要买多少张车票？”的问题，针对学生列出的算式39+44=？让学生独立思考，用自己的方法进行口算。

汇报交流。

师：说一说你是怎样口算的？

教师根据学生的汇报板书。

（3）观察对比

师：刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点？

生：今天学习的都是两位数加两位数的口算。

师引导：这两个算式的两个加数的个位上的数与个位上的数之和相比较，有什么发现？

学生回答。

教师小结：

也就是35+34是不进位加法，39+44是进位加法。

师：两位数加两位数口算在计算时要注意什么呢？

个位相加满十，一定要向十位进1。

三、知识应用。

1、填一填（判断十位上的数）

师：你能利用口算的方法很快填出方框里的数吗？

2、先说一说，再计算。

23+46= 63+17=

3、请你利用主题图中的信息完成下面的题目，并说说你是怎样计算的。

三年级一共要买多少张车票？

四年级一共要买多少张车票？

4、解决问题。

课件出示：我和爸爸一共要花多少钱？

四、 小结。

师：大家今天一定有很多收获吧，谁愿意和大家一起分享呢？

《两位数加两位数》教案

3．能用两位数进位加法的口算知识解决问题。

4．估算初步。

训练算法思维、对不同算法的分析。

位值表、课件。

一、复习铺垫。

大屏幕出示口算（5道题）。

师1）我们先来口算几道题目，要求看题在答题纸上写答案，开始！

2）核对答案，这些都是我们已经学过的口算。

师：今天我们就用学过的知识来学习一些新的本领。

（这里的口算题，即使复习了学生的已有知识，同时也为学生探究新知识作了铺垫。）。

二、新授。

1．口算38+25。

（出示动感画面）。

问：这是什么地方？里面有些什么？

1）师：今天小胖来玩具店准备买两样玩具，他买了什么呢？看！（一只足球和一架玩具飞机）。

2）你们能估算一下大概要花多少钱？（学生答，师暂不下结论）。

那么到底38+25等于多少，这就是今天要学习的两位数加两位数进位加法口算。

（出示课题）。

你们能用学过的知识，利用手中的位置表，想想，圈圈，用一些方法来解决。

（师巡视，请2个学生回答）。

30+20=508+5=1350+13=63。

b．38+2=4040+23=63。

第7种方法。

师：原来买这两样玩具要63元。

（指着黑板上的位置表）。

这两种方法很不错。还有其他方法呢？你们可以再圈圈，试试？

（再请两个同学）。

b．35+25=6060+3=63。

第9种方法。

（本着“留足够得空间，让学生去感受、理解知识的产生和发展过程”的理念，教师引导学生体验学习方法———把新知识转化成已经学过的知识，解决问题。在讨论过程中培养学生的团对协作能力，在汇报中培养学生的语言表达能力。）。

三、练习。

1、师：其实，挑两样东西的.方法很多，你看。

38+29挑的是什么？

34+28又是什么玩具，那么该付多少钱？你能很快口算吗？

拿出练习纸，想想，把答案写下来，如果有的同学有困难，也可以在下面的位置表上先圈后写。

2个同学详略。

2．学生任意选两样玩具，口算价格，在小组内交流。

师：现在如果给你两样玩具，你会怎么选，要付多少钱？请你们说给小组同学听听！

（学生自由说，教师巡视去听，请两个学生说。）。

（通过这一层次的练习，学生在这一节课里将不在是习得简单的数学知识，而是学会了终生受用的学习方法。）。

四、总结。

师：刚才我们学了些什么新本领？你们想知道自己的本领有多大，我们去玩个游戏。

两位数加两位数教案

1.通过学生的摆小棒活动中，自主探索发现100以内两位数加两位数进位加法的计算方法。

2.能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

（二）情感、态度价值观 能运用数学知识尝试解决问题。

让学生自主探索，总结出进位加法的计算方法。

使学生理解并掌握进位的方法。理解“个位满十，向十位进1”。

在掌握不进位加的基础上利用知识的迁移学习两位数加两位数（进位加） 在讨论的基础上掌握计算方法。

指导法，小组合作交流、自主探究。

一、问题情境

师：同学们，今天咱们继续参观博物馆好吗？

教材第14页情境图。

师：求“二（1）班和二（3）班一共多少名学生？”，该怎样列式呢？

学生回答，教师板书：35+37=

二、合作交流，掌握算法

1.教学例3：怎样计算35+37=

师：同学们能自己尝试计算吗？用自己喜欢的方法。

独立思考，小组讨论交流。

2.汇报各自的计算方法。

学生：（1）口算：35+30=65 65+7=72

（2）用小棒摆一摆。

（3）用竖式计算。

3.教师重点指导用竖式计算的方法。

教师说明：个位上5加7得12，向十位进1，个位写2。

强调：竖式书写时相同数位要对齐。计算时从个位加起，个位相加满十，向十位进1。十位上的数字相加时，不要忘记加上进上来的1。

做一做

56+37= 46+24= 29+5=

三、巩固练习

教材15页4、5、6题。

四、小结。

这节课我们学会了用竖式计算两位数加两位数的进位加法，知道了竖式计算时相同数位要对齐，个位相加满十，向十位进1）

五、布置作业

数学同步相关习题。