小松树和大松树教案设计（精选18篇）

制定教学工作计划可以让教师更好地指导学生，提高教与学的质量。下面是小编为大家整理的一些优秀教学工作计划范文，让我们共同学习和进步。

小松树和大松树教案

2、这两棵松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题？——指名学生读课题。

读后教师做相应的。再齐读课题。

3、课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗？（出示词语）

学生自读，再指名读–一行一行地来读。

一棵松树 回答 惭愧

风伯伯 大山爷爷 孩子

摸着 低下了头 托起来

（1）谁来读第一行？（注意平翘舌音）

（2）谁来读第二行？（注意轻声音节）

（3）谁来读读第三行？——读了这一行你发现了什么？（前面一个字是表示动作的动词，读时可以加上动作来读）

1、第一自然段。

（1）出示图片：大家看，大松树和小松树都长在哪里呢？（根据学生的回答板书课题）——（小松树写在上面，写小点；大松树写在下面，写大点）

小松树

大松树

（2）书上是怎么写的呢？——出示文字：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。

a 谁能通过朗读来告诉老师呢？（指名读）

b我们大家一起学刚才小朋友的样子来读。——齐读。

（3）小朋友看看图上的山，你觉得这座山怎么样？

（4）如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？（5）是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（展开想象练习说话）

2、学习第二自然段

（1）学生自读后交流：你觉得这是一棵什么样的小松树呢？（骄傲、得意、神气……）

（2）根据学生的回答出示句子：

“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

（3）看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？——学生回答：喂、多高哇、很远很远、你呢。

（4）小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作。

（5）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树怎么样？（没有回答）

过渡：尽管大松树没有回答，可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他会说些什么呢？

小松树和大松树教案

1、能正确流利的朗读课文，分角色朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

3、培养良好的读书习惯。

分角色读课文

理解课文内容

电脑、小松树和大松树的图片

一、提题导入

师：上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。（师板书课题，课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。）

师：谁来读读课题？

生1：小松树和大松树（学生把“小”字突出出来）

师：老师听出来了，你心中的小松树不大。

生2：小松树和大松树（学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长）

师：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好！

师：这节课，小松树也来到了我们班。（师边说边出示小松树彩图，模仿小松树口气）小朋友们好！

生：老师……好……（若有发现）小松树好！

师：我是小松树，今年七岁了。（生笑）今天来到一（1）班，想和小朋友们交个朋友，小朋友们愿意和我交朋友吗？（生跃跃欲试，大声说：愿意！）

师：你对小松树有哪些了解？咱们不能盲目交朋友。这节课就让我们细细品读课文后，对小松树有了深刻了解后，再下定注意。下面请小朋友们自由读课文。

二、精读品味，指导朗读。

（师在生自由读课文期间，在黑板上画简笔画：高山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。）

师：我们先来读读课文一节，看看对小松树会有哪些了解？

（师小黑板出示1节，生自由读后。）

生1：山上有一棵小松树。

生2：我知道小松树住在什么地方。

师：能通过读，把你知道的告诉老师吗？

生1：山上有一棵小松树……

师：哪儿有一棵小松树，老师听得不太清楚。

（生1将“山上”加重语气读）

师：老师听出来了，如果能看着黑板上的简笔画，一边读一边做上动作，老师会知道得更明白。

生1：边读边加上动作。

师：大家能向他一样边读边做上动作告诉老师吗？

生自由练读一节。

生1：真是太美丽了！

生2：很高兴！

师：是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。（师出示第2节）请小朋友们接着读读2节，看看能读懂什么？（生自由读第2节。）

师：能读懂什么吗？

生1：读不懂。（其他孩子也纷纷表示读不懂）

生1：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！”……

生（对着的孩子）：不愿意。

师：为什么？

生：没有礼貌。

师：那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？

生：没有礼貌。

师：再读一下这句话。（生读上句）

生1再读上句。

师：小松树长在大山上，能把小松树读得再高一点吗？（边说边画一个长一些的感叹号。）（生1再读上句后读完全节。）

师：小松树说这段话时，会是怎样的表情？（师边说边在黑板上画了三种不同表情的简笔画：得意、后悔、高兴）

生：第一种（得意）。

师：为什么？

生1：小松树觉得自己很高，看不起大松树。

生2：小松树骄傲了。

师：此时，大松树会怎样想？

生1：生小松树的气，不理睬小松树。

生2：他觉得小松树还小，不和他计较。

师：你怎么知道的？

生2：我看彩图中的大松树还笑嘻嘻的。

师：你真善于观察。

师：读了小松树和大松树说的话，你还愿意不愿意和小松树交朋友？

生：不愿意。

师：小松树的话被风伯伯听到了，他是怎样和小松树说的呢？

（出示第3节，生自由读。）

师：谁来读读3节。

生1：小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说……

师：谁摸过你的头？

生1：妈妈。

师：当时你有什么样的感觉？

生：很舒服。

师：能在舒舒服服的读读这句话吗？（生1再读。）

生1：孩子，山下的松树比你高多了……

（评：又一次联系生活的解读，使学生真切地体会到了长辈对晚辈的谆谆教诲。）

师：究竟高多少呢？看着图想一想。

生（指着简笔画）：大松树有他五个那么高！

师：能通过读告诉老师吗？

（生1再读）

师：老师这次听出来了，大松树比小松树高多了。

(生继续读完第3节后，师给予具体评价。)

师：听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？

（小黑板出示4节，生自由读体会。）

师：“惭愧”是什么意思？

生1：不好意思。

生2：很难过。

师：这时候小松树心里会怎样想呢？

生1：觉得对不起大松树。

师：现在老师就是大松树，你是小松树，有什么话想跟我说吗？

生1：对不起大松树，我刚才不应该引你生气。

师：“引”能换个词吗？

生（摸着头想一阵）：对不起大松树，我刚才不该惹你生气！

师：没关系，你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。

生2：小松树会想：我应该谢谢大山爷爷。

师：现在我就是大山爷爷，你是小松树，有什么话想跟我说吗？

生2：谢谢你大山爷爷，是你把我托的这么高。

师：孩子，记住长得再高也不要骄傲。

三、分角色朗读课文。

《小松树和大松树》的教案设计

奶奶家门前种了一棵老松树，它坚贞不屈，像一位士兵一样看管着奶家。老松树差不多有两三米高，碧绿的叶子像针一样又尖又长，隐隐能看到几个松果挂在枝头上，它的树干又粗又壮，枝桠繁茂。不像别的树中间还有一点空隙，老松树的枝叶间看不到里面的任何东西。站在树下能闻见松树特有的清香，让人感觉仿佛置身于空气清新的大森林里。

春天老松树长出了嫩绿的新芽，好像一个八十岁的老奶奶变成了一个二十岁的姑娘。我每个星期都给它浇水，老松树一个月嫩芽就丰满了。妈妈摘一个针状的嫩芽，放在我的耳朵里挠痒痒，我高兴得跳了起来。夏天，老松树叶子变得葱绿，像一个英勇的战士。凉风吹过树梢，发出“沙沙”的声音，好像在对我说'谢谢!谢谢！”我浇水的次数多了，但它的树皮永远都是干巴巴的，不像桃树干那么光滑。秋天，它不像别的树叶子变黄，掉在那冰爽的地上。它仍然直挺着针状叶子，静立在奶奶家门口的花坛里。冬天，白雪在空中飘飞，大地盖上了一层厚厚的被子，别的树光秃秃的没有一片叶子，而老松树的叶子没有受一点严寒的影响，只是表面上落了一层雪花。站在那里不管刮风下雨，它总是临危不惧的守候着奶奶家。

这就是奶奶家的老松树，我从它身上学到了坚强。

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小学一年级语文《小松树和大松树第二课时》教案设计

一、创设情境，导入课文。

师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）。

生：是一座大山。（学生很兴奋）。

师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。（教师板书课题）今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》。（学生表现出急欲读课文的样子。）。

二、初读课文，认读生字。

师：呵，看来同学们都急着想知道故事的内容，那我们就开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。

师：刚才同学们读得很认真，画得也很仔细。下面我们来听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听哟！

（播放课文录音。）。

师：读得多美啊！同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。

（学生读课文。）。

师：请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。待会儿要考考你哟！

（学生认读自己画出生字、生词及句子。）。

（教师出示写有生字的小黑板。）。

师：你们看，生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。

（学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。）。

三、指导朗读，感悟体验。

师：刚才，生字跑出来和我们做游戏，我们已经认识了它们，现在它们又回到了课文中。让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。

（学生自读课文。给每个自然段标出序号。）。

（学生读第一自然段。）。

师：（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？

（学生纷纷举手。师指一生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。）。

师：看来同学们读懂了这一段。咱们再齐声朗读一遍。

（齐读）。

（利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。）。

师：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。

（学生读课文）。

师：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？

生：太骄傲了！它觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。

生：太霸气了！

生：太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。

师：嗯，我也有这样的体会。那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。

（学生读课文。指生读。）。

生：我觉得他读得不够没礼貌，我来读一读。（学生读得很有感情，其他同学表示赞同。）。

师：嗯，真是一棵不讲礼貌、非常傲气的小松树。大家都像他这样读读。

（生读）。

师：大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。

生：大松树没有生气，它还在笑呢。

生：大松树不跟它一般见识。

（学生读课文第三自然段。指生读风伯伯的话。）。

师：风伯伯的话你们听懂了吗？

生：风伯伯批评了小松树，不让它骄傲。

生：风伯伯说小松树能看得远是大山爷爷把它托起来的，并不是小松树长得高。

师：怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。

（学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。）。

师：小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？

（生读课文第四自然段。）。

生：小松树知道自己错了，低下了头。

生：老师，我不懂“惭愧”这个词。

师：同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗？（同学们摇头）小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。（同学们点头）同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。（学生做低头动作，体验小松树“惭愧”的心情。）。

师：假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？

生：大松树哥哥，我错了。

生：大松树姐姐，你比我长得高，我能看的远，是大山爷爷把我托起来的，我不应该瞧不起你。

师：看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又谦虚的孩子。

四、角色表演，升华体验。

1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。

2、四人小组分角色练习读课文。

3、指小组戴头饰朗读、表演。

《小松树和大松树》的教案设计

教学目标：

1．学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

教学时间：两课时。

第一课时。

一、看图导入，揭示课题。

1．看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。

2．板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。

（2）他们之间发生了什么故事啊？

（3）这个故事告诉我们什么道理呀？

二、初读指导。

1．自由读课文。

要求：

（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。

（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

学生自由读，互相交流。

2．检查自读情况。

（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：

指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）。

《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）。

（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。

（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。

a、介绍两棵松树的大小和位置。

c、风伯伯教育小松树。

（5）逐段指名朗读。

三、作业。

1．认读、练写生字词。

2．正确、流利地朗读课文，体会小松树的`思想感情。

第二课时。

一、复习检查。

1．听写词语：松树比多少回答孩子听低头。

2．说出各个自然段的主要内容。

二、精读训练。

1．指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。

2．（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？

3．问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？

4．起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远）。

谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？

练习朗读，同座对读，互相学习、指正。

指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。

5．后来，小松树的想法怎么会发生变化的？

指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托）。

讨论：风伯伯的话是什么意思？

6．讨论：小松树会怎么想呢？

（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢）。

（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）。

（要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢）。

（谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）。

（如果大松树也长在山上，他会看得更远更远）。

7．教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。

8．练习有感情朗读课文。

三、写字指导。

1．出示生字，指名认读：

多你呢回答风伯伯听孩比低。

2．自主学习，提出书写时的注意点。

根据学生发言，知道写字。

四、作业。

1．按笔顺描红。

2．朗读课文。

板书：

小松树――――惭愧。

长得多高比你高。

看到很远大山托。

大松树（风伯伯）。

（没有回答）。

苏教版小学一年级语文《小松树和大松树》教案模板设计新课标

教学目标：

1.学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

教学重点：

有感情地朗读课文，并能为课文的动画片配音。

教学用具：

多媒体课件。

教学时间：

两课时。

第一课时。

一、看图导入，揭示课题。

1.看插图，问：图上画的是什么树?(松树)教“松”(song)。领读。

2.板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。

3.从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题?

(1)小松树和大松树在什么地方?

(2)他们之间发生了什么故事啊?

(3)这个故事告诉我们什么道理呀?

二、初读指导。

1.自由读课文。

要求。

(1)画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。

(2)标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

学生自由读，互相交流。

2.检查自读情况。

(1)出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

(2)课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语。

指名回答：低头(动作表示)听(动作)摸(动作)回答(联系课堂提问与学生的回答)。

《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样?(难为情)。

(3)观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。

(4)朗读课文，说说各个自然段的意思。

a、介绍两棵松树的大小和位置。

b、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。

c、风伯伯教育小松树。

d、小松树惭愧地低下了头。

(5)逐段指名朗读。

三、作业。

1.认读、练写生字词。

2.正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。

第二课时。

一、复习检查。

1.听写词语：松树比多少回答孩子听低头。

2.说出各个自然段的主要内容。

二、精读训练。

1.指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。

2.(板书：惭愧)指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思?

3.问：小松树为什么感到惭愧?课文里是怎么说的?

4.起初，小松树怎么样?(板书：长得多高看到很远)。

谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来?

练习朗读，同座对读，互相学习、指正。

指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。

5.后来，小松树的想法怎么会发生变化的?

指名读风伯伯的话。(板书：比你高大山托)。

讨论：风伯伯的话是什么意思?

6.讨论：小松树会怎么想呢?

(谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己呢)。

(刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起)。

(要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢)。

(谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳)。

(如果大松树也长在山上，他会看得更远更远)。

7.教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。

8.练习有感情朗读课文。

三、写字指导。

1.出示生字，指名认读。

多你呢回答风伯伯听孩比低。

2.自主学习，提出书写时的注意点。

根据学生发言，知道写字。

四、作业。

1.按笔顺描红。

2.朗读课文。

一、看板画，揭示课题，学习第一节。

1.看板画：说说图上画了什么?相机引导：一棵树在哪儿，另一棵树在哪儿?

观察得真仔细。站在山上的是一棵小松树，板书：小松树(注意松字右边的八字头)。

站在山下是一棵大松树。板书：大松树。

2.出示句子：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。指导朗读通过朗读知道他们的位置。

3.他们之间还发生了一个有趣的故事。板书：和读题谁和谁的故事?

二、讲读2-4自然段。

1.自己读读整体感知故事，小松树和大松树的故事，表扬读书认真的小朋友，

2.听录音：听听小松树对大松树说了什么呢?你听到了什么?培养学生的听的好习惯。

3.出示句子比较：喂，朋友，你看我长得多高呀!我能看到很远很远的地方。你呢?

朋友，你看我长的高，我能看得很远。你呢?

4.学生自渎，上面一句比下面一句多了什么?这些字能少吗?说说你的理由。

5.朗读理解：长得多高哇!

喂：可以稍加点拨，说明小松树没有礼貌。

7.大松树听了小松树的话，没有回答。那大松树回想什么呢?同桌讨论一下。

8.小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯是怎么做的，又是怎么说的?请自渎第三小节，看看谁能读明白。指读，其余生评价，相机指导：摸者(动作演示)读出风伯伯关心、疼爱小松树的样子。填空：小松树看得远，那是因为()。

大松树看不远，那是因为()。

三、故事表演，其余生做评委，指出不够好的地方。分小组表演。

四、布置作业，讲这个故事。

板书设计：

8.小松树和大松树。

小松树————惭愧。

长得多高。

比你高。

看到很远。

大山托。

大松树(风伯伯)。

小学一年级语文《小松树和大松树第二课时》教案设计

一、设问导入，学习第一自然段。

师：通过上节课的学习你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿吗？谁能把他们送回家。（指生上台贴图）。

（1）教师引读：

山上有一棵小松树，

山下有一棵大松树。

（2）多种促读手段、形式，指名读第一自然段。

（3）师：一起捧起书本，读好第一自然段。

（5）如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？（展开想象练习说话）先自己想一想，再在小组内说说。

（6）是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……你现在就是这棵小松树，看到这么优美的景色，心里会怎么想呢？（展开想象练习说话）。

（7）过渡：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了,心里很高兴。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小朋友自由读第二自然段。

二、学习第二自然段。

1、读完想一想：这是一棵什么样的小松树？你从哪儿感受到的？

板书（小松树骄傲自大、自我炫耀、没礼貌、得意）。

2、根据学生的回答出示句子。

“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

（1）看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？--学生回答：喂、多高哇、很远很远、你呢。

（2）指导读好词语：喂、多高哇、很远很远、你呢，并相应加上点。--逐个读好这几个词语，并进行相应的评价。

（3）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好？

（4）先自己练习读一读小松树的话，把同桌当作大松树和他一起练一练。

（5）小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作。

（6）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树怎么样？（没有回答）你来猜猜看他有什么想法呢？（说话训练）。

三、第三自然段。

（1）自己读读第三自然段，用“--”画出风伯伯的话。

（2）指名读风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！

你从风伯伯的话中读懂了什么呢？

（3）其实我们从风伯伯的话中知道了，小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？（加点：比、高多了）。

（4）指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。

（5）是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。

a（看大屏幕演示，比较两棵松树的大小）。

b出示句子：大松树比小松树高多了。

c你也能用“比”来说一句话吗？--指导用“比”来练习说一句话。

（7）你还从风伯伯的话中读懂了什么？（加点：看得远、托起来。）小朋友谁会做做“托”的动作？--动作理解“托”。

（8）练习说话：所以我们说--出示：小松树能看得远，那是因为（大山爷爷把他托起来的。）。

（9）看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情怎样？

（10）要是老师也这样摸着你的头，你会有什么样的感觉？

（11）那你觉得这是个怎样的风伯伯？

（12）风伯伯多爱护小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？

a小朋友先自己练习读一读。--谁来做风伯伯？（指名读）。

b多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。--齐读风伯伯的话。

过渡：小朋友们听懂了风伯伯的话，那小松树有没有听懂呢？

四、学习第四自然段。

（1）齐读第4自然段。

（2）出示句子：小松树听了，惭愧地低下了头。

板书a“惭愧”就是什么意思呢？（“惭愧”加点）小松树为什么“惭愧”呢？

b对呀，当一个人说错了话，做错了事情，就会觉得“惭愧”。

（3）所以小松树就惭愧地低下了头。（“低下了头”加点）看--图中小松树的动作和表情，他多惭愧，多难为情啊。

（4）你能学学他的样子吗？--学生做动作。

（5）做得好极了，那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。

（6）假如小松树会说话，他会对大松树、风伯伯、大山爷爷说些什么呢？（四人小组练着说说，全班交流）。

（7）小结：。

五、总结课文。

1.分角色朗读课文。

2.小松树在风伯伯的教育下，知道了自己的错误，懂得了做人要谦虚、有礼貌，不能骄傲、自满，要有真才实学。希望小朋友们也能像小松树一样知错就改，做个谦虚、有礼貌的孩子。

六、观察结构，指导书写。

“伯、孩、托”

1，出示生字，观察结构，比较异同。（左右结构，左窄右宽）。

2，自己想办法识记：“托”字提手旁加毛字少一横;“孩”字换偏旁识记;。

3，师范写，生书空，再描红。

七、布置作业。

1.分角色朗读课文，四人一小组。

2.学习了这篇课文,你喜欢谁,为什么?

小松树和大松树名师教案设计

小学一年级语文《小松树和大松树第二课时》教案设计

为了迎接区的督导评估，我们每一位老师需要准备好一节课。我上的是《小松树和大松树》的第一课时，备好教案，通教案。在通教案的过程中，对字的教学受到了很大的启发。

1、教学生字要有重点。

每一个生字的教学都有其侧重点，有的是音，有的是形，有的是笔顺。如：“松”主要是音，要求学生读准平舌音。“多”主要是结构。“回”主要是结构及笔顺。所以在教学的过程中不能泛泛而谈。

2、根据字的特点进行归类教学。

结构：如教学：“多”，根据字的结构特点进行归类，多是“两个夕”。所以教师可以引导问：“两个夕，就是啥？”学生回答：两个夕，就是多。老师可以继续问：“你也会说出这样的一类字吗？学生说了很多：双、羽、朋、林、吕、二……，当学生说到两个口就是“回”时，老师直接引到生字“回”的教学，教了回之后直接教“答”。

表示称呼的词语：伯伯、爷爷都表示称呼的词语，而且是叠词，第二个读轻声。在教学的过程中，首先引出“爷爷”，在教学字形时，问：爸爸的父亲是谁？“爸爸的父亲是爷爷”“所以爷的部首是父字头。”爸爸的哥哥是谁？引出“伯伯”的教学。而后进行归类教学。你还能说出这样的词语吗？学生会说到：“爸爸、妈妈、姐姐、妹妹、哥哥……”。

感想：学生进行了这样的生字教学，教活了学生，也会潜移默化地进行字的归类的学习，教给了学生识字的方法。

这篇课文生字的教学方法是严老师想出来的，真是一位智慧型的老师。

等词语体会风伯伯的和蔼可亲、语重心长。在学完课文后的表演是学生最喜欢的形式，通过表演学生把自己感悟的展现在大家面前，有了深入学习课文为前提，学生能小松树开始的骄傲自满，后来的知错羞愧；风伯伯的宽厚慈爱演出来。

《小松树和大松树》教案

1、巩固复习字词。

2、分析课文。

3、指导朗读，熟读课文。

4、让学生学会做人的道理，谦虚使人进步，骄傲使人落后。

理解词语，摸、托、惭愧，懂得做人的道理。

课件、字卡、松树图片。

一、导入。

二、复习字词。

先用字卡复习，方式齐读、开火车。

复习字词，方式，利用课件带拼音齐读，去拼音读（学生领读），个别读。

三、分析课文。

1、教师范读课文，学生整体感知。

根据段落分析课文。

2、先齐读第一自然段。让学生帮助解决问题：给大松树和小松树摆位置。（师在黑板上画好大山）指名读课文，注意读的准确性。最后学生齐读。

3、由问题：大松树和小松树之间到底发生了什么故事呢？设置悬念过渡到第二段。

先让老师范读课文，学生认真听。让学生回答：你听老师读后，如果你是小松树你说话时会是怎样的语气和心情呢？----骄傲、自豪......

再让学生自读课文，想想小松树为什么这么骄傲、自豪。

让学生个别读，比一比谁读的最像小松树，再让读的好的说说是怎么读的这么好的？--个别字的重读和语气。（兵教兵）。

让学生整体齐读课文，注意语气。

老师范读第三段，让学生整体感知，体会风伯伯的说话的语气。

让学生感受风伯伯的语气，并知道从哪了看出来的？找到关键词：摸。（加上动作深入理解，摸表达的爱意）再让学生个别模仿读。

深入体会风伯伯说话的意思。

拓展思维：听了这样的'话，如果你是小松树你会怎么做？为什么这样想？

5、由上段结尾的问题引入第四段，让我们来看看小松树是怎样做的？

老师示范读，让学生认真的感受，说说老师哪里读的好？引出惭愧，重点讲解，运用知识迁移的方法，第六课我们学过的一个词和它很相近，启发学生说出难为情一次，从而轻松理解。

进而追问怎么样看出惭愧的呢？低下头？让学生边做动作边读，加深感情色彩。

深入挖掘惭愧的原因？

拓展想象，假设你是小松树你会怎么想。

6、升华主题。

通过学习这篇课文，给你了什么启迪，你懂得了什么道理。

7、熟读课文，加深记忆。

先齐读课文，整体感知。

男女生分角色读课文。

个体分角色读课文。

背诵课文。

板书设计：

长的高比你高。

看的很远大山托。

《小松树和大松树》教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学重点：

有感情地朗读课文，并能为课文的动画片配音。

教学难点：

理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学用具：

多媒体课件。

教学过程：

一、激发兴趣、导入新课。

对，是〈小松树〉。今天，我们就来学习一篇课文，就与小松树有关系，课题就是〈小松树和大松树〉。（教师板书课题，学生书空）。

二、初读课文、整体感知。

1、学生自由朗读。要求：读准字音，不多字，不少字。

2、检查学生自由朗读情况。指名读——指名评价。

3、采用自己喜欢的方式再读课文。要求：在读准字音的基础上把课文读通顺。

三、品读课文、指导朗读。

1、学生配乐默读课文。要求：看看文中共有几个角色。

2、教师指名学生回答刚才提出的问题。（教师随机将“小松树”、“大松树”、“风伯伯”的图片贴在黑板上）。

3、“小松树”、“大松树”、“风伯伯”他们的位置分别在哪儿？（指导学生读课文的第一段话）。

4、学生再大声朗读课文，看看自己喜欢这三个角色中的哪一个。

5、集体分角色朗读课文。（喜欢小松树的同学读小松树的话，喜欢风伯伯的同学读风伯伯的话，全体同学和老师都读旁白的话）。

6、在集体分角色的过程中，教师随机指导学生把课文读得有感情，并且做到声情并茂。同时师生共同解决“惭愧”一词的含义。（在朗读第三段话的时候，指导学生表演这段话）。

四、配音朗读、再次激趣。

1、全体通读课文。

2、让学生观看〈小松树和大松树〉动画片，仔细观察，然后给动画片配音。

五、发散思维、升华情感。

2、教师送给学生一句话“虚心使人进步、骄傲使人落后”教育学生在今后的学生和生活中要时刻保持谦虚的态度。

《小松树和大松树》教案

2、通过反复品读，来理解课文内容，明白做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

有感情地朗读课文。

理解风伯伯对小松树说的话。

课件，图片。

（一）听写词语。

多高你呢回答伯伯孩子爷爷托松树。

（二）贴图导入。

2、谁能把他们送回家？（贴图）。

你能用书上的语言来说说它们各自的家吗？

3、是啊！他俩一个在山上，一个在山下，天天见面，这天小松树对大松树说话了！打开课本，去读读课文的第二自然段，用“——”划出小松树说的话，再读一读！

4、交流。谁先来读读你划出的句子。

5、屏幕出示划线的句子，我们一起来读读！

9、看屏幕有感情地朗读本段。

11、下面请小朋友们小声地读读第三自然段，想想从这段中你又读出这是怎样的风伯伯？

读——说——再读[关心小松树、讲道理（读出关心的语气）]。

“托”？你来做个托的动作！我们一起来试试。

12、课文中这三个人物，你们最喜欢谁？为什么？

大松树——大度，不斤斤计较。

风伯伯——关心别人。

13、师小结。

既然大家都喜欢他们，让我们把这个故事再练着读读好后来表演表演好吗？

（三）读课文，学表演。

（四）拓展。

1、想象练说：

第二天，太阳刚刚升起，山上的小松树就对山下的小松树说：“”。

2、课外阅读补充材料《红花和绿叶》。

小松树教案

（１）教育幼儿学习小松树常青挺拔不怕冷的精神。

（２）培养幼儿自我控制能力。

组织幼儿观察、认识松树。

请每个参加游戏的小朋友头上戴上小松树的头饰，充当小松树。排成四或五排。请一位小朋友戴上“北风爷爷”的头饰，站在前边，面对全体小朋友。

游戏开始时，全体小朋友说儿歌：“北风爷爷的脾气大，吹起大风，呼啦啦！可是我们都不怕！”北风爷爷在一排排小松树中间穿行，走来走去。充当小松树的小朋友不能动，如果谁动了一下，就算被北风爷爷吹倒了，出队站到一边。

北风爷爷来回穿行，等全体小松树说完三遍儿歌再找不到被吹倒的小松树，这一次游戏就结束。再换个北风爷爷，小松树可以被称为勇敢的小松树，游戏重新开始。

《小松树和大松树》教案

本课是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有四个自然段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树向大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中的小松树、大松树、风伯伯的样子，可帮助学生理解故事内容。

本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。

知识与能力目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

过程与方法目标：

借助课文语言材料，通过朗读，理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

情感与态度目标：

不要自我夸耀，不能无视实际，盲目自大，要知错能改，谦虚谨慎。

三、教学重点：识字、写字。

四、教学难点：理解风伯伯语重心长的话。

五、教具准备：小卡片 天字格

六、教学时间：3课时

1、能正确朗读课文。

2、认识本课生字，认识新偏旁子，理解由生字组成的词语。

一、看图导入，揭示课题。

1、看插图，问：图上画的是什么树？教学松，领读。

2、板书课题：8、小松树和大松树

指出松是平舌音，树是翘舌音。指名读课题，领读。

3、从小松树和大松树这个题目上，你们想提出哪些问题？

小松树和大松树在什么地方？

他们之间发生了什么故事啊？

这个故事告诉我们什么道理呀？

二、初读指导

1、自由读课文

要求：（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。

（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

2、检查自渎情况

出示带有生字的词语

多 你呢 回答 风伯伯 听 孩子 比 低头 一棵 喂 摸

托起来 惭愧

指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

出示课文中的词语读。

自主学习，交流记住生字的办法。

指名朗读课文。

三、作业

1、练写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、指导写字，学会观察，能正确书写。

教学设计：

一、复习检查：

1、听写词语：松树 比多少 回答 孩子 听 低头

2、说说各个自然段的主要内容。

二、精读训练

1、指名口头填空；

（ ）有一棵（ ）松树，（ ）有一棵（ ）松树。

2、板书：惭愧指名拼读后，问：惭愧是什么意思？

3、问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？

4、起初，小松树怎么样？/（板书：长得多高 看得多远）

谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来。

（各自练习朗读，同桌对读，互相学习、指正。）

指名朗读、评议。教师示范，学生再读。

5、后来，小松树的想法怎么会发生变化的？

指名读风伯伯的话。（板书：比你高 大山托）

讨论：风伯伯的话是什么意思？

6、讨论：小松树会怎么想呢？

（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢。）

（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起。）

7、教师小结：小松树知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。

练习有感情地朗读课文。

三、写字指导

1、出示生字，指名认读。 多 你呢 回答 风伯伯 听 孩 比 低

2、自主学习，提出书写的注意点。

四、作业

1、按笔顺描红。

2、朗读课文。

小松树和大松树教案

2、通过反复品读，来理解课文内容，明白做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

有感情地朗读课文。

理解风伯伯对小松树说的话。

课件，图片。

（一）听写词语。

今天这节课我们继续学习8《小松树和大松树》，老规矩，我们先来听写几个词语。

多高你呢回答伯伯孩子爷爷托松树。

（二）贴图导入。

1、昨天我们还认识了小松树和大松树这两位新朋友，谁来叫叫它们！

2、谁能把他们送回家？（贴图）。

你能用书上的语言来说说它们各自的家吗？

3、是啊！他俩一个在山上，一个在山下，天天见面，这天小松树对大松树说话了！打开课本，去读读课文的第二自然段，用“——”划出小松树说的话，再读一读！

4、交流。谁先来读读你划出的句子。

5、屏幕出示划线的句子，我们一起来读读！

9、看屏幕有感情地朗读本段。

11、下面请小朋友们小声地读读第三自然段，想想从这段中你又读出这是怎样的风伯伯？

读——说——再读[关心小松树、讲道理（读出关心的语气）]。

“托”？你来做个托的动作！我们一起来试试。

12、课文中这三个人物，你们最喜欢谁？为什么？

大松树——大度，不斤斤计较。

风伯伯——关心别人。

13、师小结。

既然大家都喜欢他们，让我们把这个故事再练着读读好后来表演表演好吗？

（三）读课文，学表演。

（四）拓展。

1、想象练说：

第二天，太阳刚刚升起，山上的小松树就对山下的小松树说：“（）”。

2、课外阅读补充材料《红花和绿叶》。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

《小松树和大松树》教案

观察得真仔细。站在山上的是一棵小松树，板书：小松树（注意松字右边的八字头）。

站在山下是一棵大松树。板书：大松树。

2．出示句子：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。指导朗读通过朗读知道他们的位置。

3．他们之间还发生了一个有趣的故事。板书：和读题谁和谁的故事？

1．自己读读整体感知故事，小松树和大松树的故事，表扬读书认真的小朋友，

2．听录音：听听小松树对大松树说了什么呢？你听到了什么？培养学生的听的好习惯。

3．出示句子比较：喂，朋友，你看我长得多高呀！我能看到很远很远的地方。你呢？

朋友，你看我长的高，我能看得很远。你呢？

4．学生自渎，上面一句比下面一句多了什么？这些字能少吗？说说你的理由。

5．朗读理解：长得多高哇！

喂：可以稍加点拨，说明小松树没有礼貌。

7．大松树听了小松树的话，没有回答。那大松树回想什么呢？同桌讨论一下。

8．小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯是怎么做的，又是怎么说的？请自渎第三小节，看看谁能读明白。指读，其余生评价，相机指导：摸者（动作演示）读出风伯伯关心、疼爱小松树的样子。填空：小松树看得远，那是因为（）。

大松树看不远，那是因为（）。

教学反思：本堂课在扎实语言训练上有了充分的`体现。注重让学生去体会去感悟，如一开始的比较句子，让学生自己去比较去阅读，从而感受语言文字的精当和简练。注重了联系实际去体会感悟，如课文中的有一句“你看我长得多高呀”我让学生实际去体会你爬上高山后的感觉，并且把我自己的感受和学生一起分享，这样学生得到的体验是真实的，饱满的。但很多时候还是觉得走教案，因此学生有的问题我也没有好好地和他一起去探讨，如有学生问，为什么小松树很小却站到了大山上？没有好好地研究透文本的内容，因此对孩子的教育是苍白无力的。但对于这个问题到底如何回答，我至今无法回答，似乎是很深奥的生活道理渗透其中。当我阅读了教育报上的一篇《是孩子的不幸还是教师的不幸？》分析了一二册中出现的课文，在《小松树和大松树》中，小松树的确要比大松树看得远，尽管他有点不谦虚，但事实终归是事实，实在没有必要让其丧失信心，“惭愧地低下了头”我看着很顿悟，也许本身的文本有问题，为什么小松树问大松树，而大松树不回答，或者就是以上问题，其实，课文虽是童话故事，看似接近孩子的生活，但实际中孩子很不明白这样的文章内涵，很多都是老师硬着钻研出来的，很多老师就在大松树没有回答这儿大做文章：这时的大松树是怎么样想的？假如他说，他会说什么？但经过这样教学，学生并不满足。教学总是给人一种感觉，用成人有意识的片面性来判断孩子无意的片面性。

小松树教案

1、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

3、学会三个生字：爷、松、呢。

1、课前在黑板上画简笔画：大小两棵松树，小松树在大山上，大松树在山下。

2、提问：小朋友，我们来看看，这儿有两棵松树，它们有什么不同？

（大小、位置不同）

师：山上的这棵小一点，我们称它为——小松树；山下的这棵大一点，我们称它为——大松树。

3、这两棵松树，一上一下，它们之间会发生什么故事呢，今天我们好好地来学习第8棵。

4、指读、齐读课题。

（读出松树的大小之分）

（一）第一自然段

1、看图说话（引出第一段）

请小朋友看着黑板上的这幅图，谁能用一句话来说说这两棵松树分别长在什么地方？

2、指名读（读出两棵松树大小、位置的不同）

书上是怎么写的呢，谁愿意为我们读一下？

3、齐读

过渡：它们两个，一个长在山上，一个长在山下，之间到底发生了什么故事呢？我们继续往下看。

（二）第二自然段

（小松树骄傲自大、自我炫耀。）

2、出示句子：

“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

（1）自己读读，你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲、得意？

（2）指导读好词语：多高、很远很远、你呢

（3）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好了，读出小松树非常骄傲、得意。

（4）“你呢？”是什么意思？——你有我长得高，看得远吗？

（5）自己带上动作、表情练读。

（6）多种形式表演读：

个别读、挑战读、男女生赛读

（三）第三自然段

1、自读

2、看插图：谁来说说这是一个怎样的风伯伯？（笑眯眯、和蔼可亲）

3、你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲？

（1）摸着——动作

（2）风伯伯称呼小松树为为什么呀？（孩子）

读好“孩子”，十分亲切、和蔼

（3）引读：风伯伯摸着小松树的头，笑着告诉它——孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！

（4）你是怎么理解风伯伯的话的？

（5）是啊，其实大松树比小松树高多了。

出示：小松树看得远不是（），而是（）；大松树看不远，不是（），而是（）。

（6）出示句子：大松树比小松树高多了。

引导学生用“比”说一句话。

（7）指导朗读风伯伯的话，读出语重心肠的话、宽厚、慈爱。

（四）第四自然段

1、如果你是小松树，听了风伯伯的这番话，你会有什么想法呢？你会感到什么？

2、小松树终于知道自己错了，他惭愧地——低下了头。

3、给“惭愧”换个词，从而加以理解

小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样？

4、小松树感到很惭愧，那会对大松树或风伯伯说些什么呢？

1、这个故事里一共有几个角色？（3个）

2、以小组为单位，一个读叙述、一个演小松树、一个演大松树、一个演风伯伯。

3、分角色表演读，选出最佳表演组。

1、出示生字：爷、松、呢

2、齐读

3、给生字找朋友

4、选2个你喜欢的字，自学

5、指名做小老师，并说说注意点

6、师范写

7、描红，师巡视

1、抄写生字

2、有感情地朗读课文

《小松树和大松树》教案

1．学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

有感情地朗读课文，并能为课文的动画片配音。

理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

多媒体课件。

两课时。

第一课时。

一、看图导入，揭示课题。

1．看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。

2．板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。

（2）他们之间发生了什么故事啊？

（3）这个故事告诉我们什么道理呀？

二、初读指导。

1．自由读课文。

要求。

（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。

（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

学生自由读，互相交流。

2．检查自读情况。

（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语。

指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）。

《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）。

（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。

（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。

a、介绍两棵松树的大小和位置。

（5）逐段指名朗读。

三、作业。

1．认读、练写生字词。

2．正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。

第二课时。

一、复习检查。

1．听写词语：松树比多少回答孩子听低头。

2．说出各个自然段的主要内容。

二、精读训练。

1．指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。

2．（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？

3．问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？

4．起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远）。

谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？

练习朗读，同座对读，互相学习、指正。

指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。

5．后来，小松树的想法怎么会发生变化的？

指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托）。

讨论：风伯伯的话是什么意思？

6．讨论：小松树会怎么想呢？

（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己呢）。

（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）。

（要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢）。

（谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）。

（如果大松树也长在山上，他会看得更远更远）。

7．教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。

8．练习有感情朗读课文。

三、写字指导。

1．出示生字，指名认读。

多你呢回答风伯伯听孩比低。

2．自主学习，提出书写时的注意点。

根据学生发言，知道写字。

四、作业。

1．按笔顺描红。

2．朗读课文。

一、看板画，揭示课题，学习第一节。

1．看板画：说说图上画了什么？相机引导：一棵树在哪儿，另一棵树在哪儿？

观察得真仔细。站在山上的是一棵小松树，板书：小松树（注意松字右边的八字头）。

站在山下是一棵大松树。板书：大松树。

2．出示句子：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。指导朗读通过朗读知道他们的位置。

3．他们之间还发生了一个有趣的故事。板书：和读题谁和谁的故事？

二、讲读2-4自然段。

1．自己读读整体感知故事，小松树和大松树的故事，表扬读书认真的小朋友，

2．听录音：听听小松树对大松树说了什么呢？你听到了什么？培养学生的听的好习惯。

3．出示句子比较：喂，朋友，你看我长得多高呀！我能看到很远很远的地方。你呢？

朋友，你看我长的高，我能看得很远。你呢？

4．学生自渎，上面一句比下面一句多了什么？这些字能少吗？说说你的理由。

5．朗读理解：长得多高哇！

喂：可以稍加点拨，说明小松树没有礼貌。

7．大松树听了小松树的话，没有回答。那大松树回想什么呢？同桌讨论一下。

8．小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯是怎么做的，又是怎么说的？请自渎第三小节，看看谁能读明白。指读，其余生评价，相机指导：摸者（动作演示）读出风伯伯关心、疼爱小松树的样子。填空：小松树看得远，那是因为（）。

大松树看不远，那是因为（）。

三、故事表演，其余生做评委，指出不够好的地方。分小组表演。

四、布置作业，讲这个故事。

板书设计：

长得多高。

比你高。

看到很远。

大山托。

大松树（风伯伯）。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。