2023年中学生如何对待电子游戏作文字 如何面对电子游戏(实用4篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

中学生如何对待电子游戏作文字 如何面对电子游戏篇一

的，我们需要想办法估计这个数字。

这个数字可以基于自己在本市或本校的排名来估计：

（1） 学校应该有本校历年学生的高考成绩、和本省排名数据——基于这份数据，可以大致估计出本校1-10名在本省的排名情况、11-20名在本省的排名情况，等等（这是个校内排名区间到省内排名区间的映射；当然也可以用更好的模型来描述）。比方说，校内30-40名在省里可能是10000-20000名。

（2） 基于校内模拟考试、平时小考等环节得到的成绩和排名，我们可以估计出自己高考成绩在校内的排名

（3） 结合（1）和（2）的数据，就可以估计自己在本省的排名了。

说实话，估计

的过程挺繁琐。我们可以记住校内排名与学校水平的大致对应关系，然后关注自己在校内的排名即可。比方说，本校前40名有机会去211级别的学校，那我作为排名81的有志青年，得想办法优化学习方法，争取花半年时间把各科成绩都提升一点。否则，趁早断了去名校的念想。

注意：

（1） 这个估计方式有效的前提是，校内同学之间充分互助，并以校外学生为竞争对象。如果我们以校内甚至班内同学为直接竞争对象，那么大家可能要用“技术封锁”之类的策略，那么本校学生的学习环境会显著变差、导致本校水平在本省的排名下降。话说回来，一个学校一届学生也就一两千人（2008年神木的情况；其他时间其他地区不了解）、占省内总数的，因此，绝大部分（各分数段略有不同）的竞争对手在其他学校。同校学生团结起来、一起炼盅是一个比较好的策略。

（2） 一般不要以班内排名来估计自己的水平。一个班级只有几十个人，样本量太小，会导致较大的估计误差。

中学生如何对待电子游戏作文字 如何面对电子游戏篇二

与考试有关的重要角色包括：

（1） 考生本人。

（2） 其他考生，即我的竞争对手。

（3） 出题人，即设计试卷的专家。

（4） 判卷人，即给考生解答打分的人。

（5） 任课教师，即向考生教授特定科目内容的老师。

（6） 我的家长。

（7） 监考老师。

（8） 同学。

这些角色中，出题人和考生本人通过试卷进行一种博弈（如图3-所示）：出题人出于特定目的（尽可能将学生按照学习水平高低区分开来）以及对考生的了解设计一份试卷，而考生基于自身能力和对出题人的了解回答试卷里的题目、以获得尽可能高的分数。

注意，在一场考试中，两个角色都只有一次动作机会；而作两个群体，出题人和考生的博弈是常年、持续进行的，因此相近年份的对手状态不会发生剧烈的变化。

中学生如何对待电子游戏作文字 如何面对电子游戏篇三

我从小学到高中的学习生涯，可以分为3个阶段：

（1）小学阶段的学习非常简单，完成老师布置的作业，把课本里所有的（有时是一部分）习题都做一遍。我妈是高中生，在这个阶段对我的帮助非常大。她会协助我解答一些较难的题目；指导我在作文里尽量把事情说明白（我们都尽力了）。

（2）初中阶段，我主动地加强了学习强度。从初中开始，父母已经没办法在学习上给与直接帮助了，我进入了自主学习模式。这个阶段我开始买一些辅导资料来提升学习效果。

（3）高中阶段，我开始意识到“学习方法”的存在，并尽力去优化它。

我在高中阶段的学习方式方法，达到了当时个人学习生涯的最高水平。小学和初中阶段的积累，比如对待学习的认真态度、一定的竞争意识、简单的学习方法、比较扎实的各科基础等等，都在高中阶段得到了扬弃。因此，在通过这一节记录自己的高中学习方式方法时，我需要意识到，这些方式方法的出现，是包括自己在内的各方面因素发展的结果（不能想当然地认为小学生可以这么做，也不能想当然地认为高中生可以这么做；条件具备了才能出现）。

历史上的我，只能基于当时的能力和资源去尽力完成当时的任务——这似乎是历史唯物主义的观点。高考场上战斗的是一个个18岁左右的年轻人，他们几乎无法使用成年人的方式去认识和对待学习与考试。举例来说，高中阶段的^v^宇， 缺少足够的阅历、理论和训练，去理解30多岁的^v^宇掌握的学习方法。

我的目标是未来引导后代健康地学习，必然需要让她去理解和扬弃一个成年人提出的各种建议——现实与目标存在冲突。解决这种冲突的办法，就是让她在充分了解我的学习方式方法的演变过程，以及相关的尽可能详尽的背景信息。

中学生如何对待电子游戏作文字 如何面对电子游戏篇五

这里将我从小到高考结束的学习经历记录下来，作为后面分析的事实基础。由于记忆会衰减或者存在偏差，部分内容可能有误。

我在k12阶段的学习过程中，有几条稳定地贯穿始终的线索：

（1） 父母一开始就认定了“知识改变命运”，坚定地支持我和妹妹学习、考大学。比方说，我妈可能在我上小学之前就在琢磨怎么培养这两个兔崽子；父母在精神和物质上对学习行为进行激励的时候，愿意出大手笔。

（2） 我对学习的重视态度，实际上是“我自己的态度+父母对学习的态度+老师对我的学习的态度”。小学的时候，父母和老师对学习的重视占了较大比例；从初中开始，在老师的引导下，我对学习的重视开支占据主导地位；到高中阶段，父母完全不需要考虑我是否重视缺席了，主要负责后勤并劝我惜力。

（3） 我始终没有意识到或相信自己是优秀的学习者，缺乏向顶尖学习者努力的信心和欲望。不知道这是一个遗憾，还是一种幸运。

（4） 总体来说，我在学习中的竞争意识是越来越强的。我经常被这种竞争意识支配，学习乐趣因此经常被冲淡。

（5） 在实践中，我摸索出了一套适合自己的学习方式方法。我没有在理论上认识‘学习方法’，瞎搞也能出成果，可以说运气很好。

（6） 我参加的课外辅导非常少。这是必然的——年龄小的时候没钱补课，到了高中则没时间也缺乏这方面的意识。这样的后果就是，损失了一个提升学习能力的渠道。

表2-1 总账