2023年方向教学设计 辩认方向教学反思(优秀5篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

方向教学设计篇一

在本次我校举行的公开教学活动中，我执教的是二年级下册第二单元第二个知识点《辨认方向》。

本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。由于东南、东北、西南、西北四个方向的内容，对于本阶段的学生来说难度较大，《课程标准（2011年版）》对此要求仅为“知道”水平，有关这四个方向的应用问题，教科书均要求借助方向标在地图上解决，以便降低学习难度。基于以上问题，我对这节课进行了精心设计，在与同学们共同学习完这一内容后，自我感觉做到了以下几点：

一、注重引导学生与文本进行有效对话，从而落实了本次教学活动的主题。

首先让学生在任务驱动、求知欲驱使下，与文本进行对话。当学生复习了东南西北四个方向后，认识东北方向时，我没有让学生直接看书，而是让学生说说图上“动物园在学校的什么方向”大部分学生不知道，提问少数学生，得知是从书上找到的，这时不知道的学生就在急于知道答案的求知欲和老师下达了自学课本的任务驱动下与文本进行对话，这样的对话是特别有效的。

其次在学生根据情境图完成第一个活动“看一看，填一填”和达标测试中的两个题时，我没有直接把题抛给学生填，而是先让学生看题，说说题中有哪些建筑物，让学生与每种建筑物进行了充分的对话，为后面说出相应的方向做了很好的铺垫。

二、注重先学后教，体现了学生在课堂上的主体地位。

在学生自学“东北方向就是东和北之间的方向”后，没有直接告诉学生另外三个方向的名字，而是让学生尝试着填在方向板上，然后通过纠正错误的写法如“东西、北西”等，让学生真正认识了东南、西南、西北三个方向，这样既体现了学生在课堂上的主体地位，突显了教师的引领者的角色，更使学生加深了对这四个方向的'认识与理解。

三、渗透了社会主义核心价值观（爱国）的教育。

在“达标测试”中，让学生在中国地图上说四川等城市在北京的什么方向，自己的家乡在北京的什么方向，促进了学生爱国、爱家乡价值观的形成。

四、“拓展延伸”环节，通过游戏形式，让学生在玩中学，乐中悟，体会到了生活中处处有数学，给了低年级学生休息调整的时刻。

需要改进的地方有以下几点：

1.“拓展延伸”环节，效果不理想，学生对图上“上北下南左西右东”的方向与教室内的方向搞混了。如果当时让学生手拿着方向板或者面朝北（类似于“上北下南左西右东”的方向）来做这个游戏，效果可能会好点。

2.在全课小结时，过于匆忙，没有让学生谈自己的收获，而是教师代劳。

总之，以后还要加大学习力度，时时给自己充电，提高自身素质，做一个学习型的、与时俱进的人民教师。

方向教学设计篇二

这一节课是一堂让学生体验感知的课例，让学生以已有的知识为基础，进一步在学生的头脑中建立一个正确的'方位坐标。并鼓励学生通过某一物体来感知不同的方向以及用这些方位词描述身边熟悉的东西的位置。在现实的活动情境中让学生充分地探索、体验、辨认。

结合方向位置在生活中的表现和反映，培养了学生用数学知识解决问题的意识。注重学生的情感体验，使学生在数学学习中获得成功的喜悦。这节课最大的特点是：这四个方向是在学生已有的生活经验中自主探索获得的。教师为学生只是提供了从事数学活动的机会，让学生亲自进行观察、猜测、讨论、交流。让学生结合具体情境给定的一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词描述物体所在的位置，体现数学与现实生活的密切联系。

方向教学设计篇三

一年级下学期有一单元是认识方向，主要认识东南西北四个方向。教上一个一年级讲这一课的时候，是将学生拉到操场上，实地看一看早上面向东方能看到太阳，学校的大门在学校的西方。今年由于天气寒冷，在教室内讲解。

我首先写了写了东南西北四个大字，在学生的“帮助”下分别贴在四个方向上，让学生认识东南西北。并说出学校的东面是昆吾二期，学校的南面是特殊学校，学校的西面是如意花园，学校的北面是市三中。让学生说出自己座位的四个方向分别是哪位同学。这个环节进行的非常顺利。

第二个环节讲解相对方向，有些难度。东和西相对，南和北相对。为了理解相对的概念，我指出前和后，左和右都是相对的。前面是东，那么后面就是西；左面是东，右面就是西。部分学生借助墙上贴的四个方向，逐渐理解。

第三个环节是讲解前面是东，后面是（），左面是（），右面是（）。由于学生有儿歌的基础，早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。这道题填写还算顺利。但如果前面是北，左面是（），右面是（）；填写起来难度很大，只能借助墙上贴的方向。

为了让学生明确认识方向，我发现，如果采用向右转的方式，就能按照东南西北的方向不断循环。于是我先让学生认识每个方向的右面是什么。我在黑板上书写了东南西北四个大字，先将“南”字圈起来，问学生，南的右面是什么方向，“南”字的右面是“西”字，也就是如果面向南方，右面就是方向“西”。又将“西”字圈起来，“西”字的右面是“北”字，也就是说：如果前面是西，右面就是方向“北”。这样再给学生一个填空：前面是西，后面是（），左面是（），右面是（）；第一个空根据方向的相对性，能够很快填出是“东”，根据我教他的方法，能填写出右面是“北”，左面就是南了。这种方法大部分学生能够接受。

本节课的不足及作业中出现的问题：

1、作业中出现中午太阳在（）方，这个空应该填写“南”，可是有些学生填写的是“上”，这说明在讲解情境图的时候，没有特别强调，中午太阳在南方，这时勤劳的农夫应该吃饭了。

2、如果告诉学生，前面是南，学生能填出后面是北；如果告诉学生面向南方，后面是（），有部分学生填写不正确，实际上，面向南方，也就是前面是南方。晚上放学，小明面向太阳回家，那么小明的家在学校的西方。

3、说出你家的东面是（），南面是（），西面是（），北面是（）。有的学生天的让人哭笑不得，四个空填的都是“楼”。还有的学生填的是大树，道路等。应该填写周围建筑物的具体名称，就像学校的北面是（市三中）。

认识方向是空间与图形方面的知识，与生活密切相关，让学生把所学知识应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真切地感受到生活中有数学，数学是有用的。认识方向学生会在生活中不断地学习，这部分知识比较难，生活也是大课堂，我想学生会随着时间的推移不断加深对方向的认识。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档

搜索文档

方向教学设计篇四

这一节课是一堂让学生体验感知的课例，让学生以已有的知识为基础，进一步在学生的头脑中建立一个正确的方位坐标。并鼓励学生通过某一物体来感知不同的方向以及用这些方位词描述身边熟悉的东西的位置。在现实的活动情境中让学生充分地探索、体验、辨认。

结合方向位置在生活中的表现和反映，培养了学生用数学知识解决问题的意识。注重学生的情感体验，使学生在数学学习中获得成功的喜悦。这节课最大的特点是：这四个方向是在学生已有的生活经验中自主探索获得的。教师为学生只是提供了从事数学活动的机会，让学生亲自进行观察、猜测、讨论、交流。让学生结合具体情境给定的一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词描述物体所在的位置，体现数学与现实生活的密切联系。

方向教学设计篇五

这堂课学生学得轻松、愉悦，我觉得主要在以下几个方面：

“数学生活化，让学生学习现实的数学”是数学新课程理念之一。本课所学的东南、东北、西南、西北这四个新的方向，二年级学生在生活中或多或少的都听说过，接触过，尽管他们的这些知识可能仅停留在经验的层面上，但却是本课内容教学的起点和基础。再加上学生已经认识东、南、西、北这四个方向，我想我的教学何不尊重学生已有的经验，让学生在现实场景中主动建构方位知识呢？于是在上课之前我打破了学生传统的座位模式，把学生分成了九个小队，排成了九宫图式的位置，确定了一个中心队。课堂上开展了给其他八小队取名的活动。在活动中教师提问：你能根据你们小队在中心队的什么方向，用上一个方位词给自己小队取个名吗？学生情绪高涨，跃跃欲试，纷纷给自己小队取了名字并阐述了取名的理由。就在这一次次的尝试中，东南、东北、西南、西北这四个新的方向被引出来了，学生也在取名活动中对今天要学习的四个新方向有了初步的感知。

新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。”本节课我力求以“活动”为基础，组织学生“经历”探索认识四个新方向，学会在具体场景中根据不同的参照物来确定方向的过程。教学中，我安排了大量的有利于学生主动进行观察、交流的.数学活动，让学生在活动中建构。例如，通过送小动物回家，以我们学校狮山实验小学为参照物，巩固新学的四个方向。仿书本例题，在孩子熟悉的生活场景中挑选9个代表性的景点或建筑制成平面图，通过师生之间、生生之间的互问互答，让学生增加表达机会，更好地巩固平面图上的八个方向，同时学会在具体场景中根据不同的参照物来确定方向，理解方位的相对性。而看中国地图，根据提示猜旅游城市的活动和方向棋游戏的设计，更是将课堂氛围推向了高潮。

这些活动，为学生提供了广泛参与，自主探索的机会，让学生在活动中发现、在活动中探究、在活动中互动、在活动中内化、在活动中应用、在活动中创造。这样，不仅能进一步加深学生对所学方向的理解和记忆，发展了初步的空间观念，同时又很好地体现学生是学习的主人，活动是学习数学的重要方式的教学理念。

数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学水平。因此，最后的作业请小朋友把作业纸上的指南针剪下来贴在硬纸板上做一个方向板，然后在家的周围确定一个向北的方向，再指指其他七个方向给爸妈听。通过这样的作业设计，一方面使学生能巩固所学的知识，另一方面使学生感受到数学与生活的密切联系，感受到学知识很有用，学会了就可以成为一种本领，可以解决许多生活中的问题，增强应用意识。

不足之处：

本节课设计了“给小队命名、帮迷路的小动物找家、寻找城市建筑物、猜测水果、猜测旅游城市、玩方向棋等学生感兴趣的活动，”等丰富的活动，活动量多，设计形式多样，最后练习玩方向棋时间紧了点，学生独立练习、思考的时间还不够充裕，学生的交流得还不够充分。若前面导入部分再紧扣缩简些，后面练习的时间再多些，教学效果可能会更好些。