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心得体会
建构区美丽的小区教案(精选6篇)
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
建构区美丽的小区教案篇一
在这一主题开展中，我们发现 中班幼儿在很有兴趣的建构时，搭、插、远近的建构掌握的较好，对玩具的整理速度快，能按物归类。但在有时却会因自身在建构中有自己的主见，而影响了伙伴间的合作。同时也看到了孩子们对废旧材料的利用还比较薄弱，有待下次活动中继续加强。
教师在幼儿建构南北湖之前，准备了牛奶盒、药盒、积木、拼装玩具、瓶罐等，材料十分丰富，可是孩子们只选择了积木、拼装玩具来建构。有些孩子走过来，摆弄了一下盒子等废旧物品，就离开了。建构过程中，我们发现孩子们总是自由地分为三组：一组用积木建构，其余两组用拼装材料建构。
在分工合作的过程中， 有的小组如甜甜、欢欢那组在建构时比较的认真。他们一边建构，一遍讨论，遇到争执的地方，就跑去问老师或是同学，自己解决在建构中出现的问题。这样的组比较少。大多数的小组在搭建时，总是不断地搭拆，原因就是同伴之间不够合作，谁都想按照自己的'意愿来控制房子的建构，结果只能求助老师。这时，教师应当适时地介入，让他们先学会商量。
在活动中，我们也听到了这样的声音：有的幼儿说：“南北湖的房子不高，只搭三层就好了。”有的说：“南北湖要搭的漂亮一点，这样才会有人去玩。”可见部分幼儿还是有自己的发现与主意的，但是多数时候，因为操作能力的制约而无法完成，需在教师帮助下才行。所以在游戏中，我们应允许幼儿按自己的意愿来确定主题，协调分配建构内容，教会幼儿建构的技能技巧，引导幼儿合理布局。
建构中出现了幼儿以单独游戏为主的情形，幼儿的合作意识不强，其实游戏离不开合作，合作是游戏成功的“阶梯”，为此，要充分让幼儿体验独自玩、合作玩的不同感受。我清醒地意识到：幼儿合作技能的形成是建立在丰富的感性实践基础上的，于是下一主题中我们应试着让幼儿体验合作，共享合作带来的快乐，让“合作之花”在小朋友心中开放。
建构区美丽的小区教案篇二
我很荣幸能够参与本次户外建构教研活动，通过这次活动我不仅学到了更多的知识，还收获了更多的体验。在参与活动的过程中，我深刻意识到了户外建构教研的重要性，这对于孩子们的成长有着不可或缺的作用。
第二段：活动经历
在户外建构教研活动中，我们不仅学习了北京小学建构课程，还实地考察了学校的建构实践情况，了解了实践的难点和成功经验。我们还在校园周围的公园进行了一系列户外建构实验和活动，在这过程中，我体验到了建构教育的魅力，孩子们可以通过玩耍、探索、学习等方式，来建立对知识的认知。这种教育方式不仅让孩子们更加主动、积极地参与，而且也更加贴近孩子们的生活体验和兴趣爱好。
第三段：思考与感悟
在参与活动的过程中，我深刻意识到孩子们在建构教育中的表现和动机取决于教育者的引导和互动。参与活动的过程中，我发现孩子们的自我探索和自我解答能力并没有得到很好的发挥，而这些能力却是建构教育的重点。我必须要对这一点认真思考并加以改善。同时，我还意识到建构教育除了教授知识和技能外，更重要的是培养孩子们的思维能力、情感能力和社交能力。
第四段：新的教育模式
从本次户外建构教研活动中，我领悟到建构教育是一种全新的教育模式，它鼓励孩子们发挥自身的特点和创造力，从而在教育中充分地实践和体会。通过构建、重组和创造，孩子们在自身感知和自我的认知中得到了更好的体验和成长。如何更好的培养和发掘孩子们的创造力，是未来教育领域中一个很重要的课题。
第五段：总结与展望
这次户外建构教研活动让我深刻认识到建构教育的重要性和价值所在。在以后的教育工作中，我将更加注重自身的建构教育实践，不断锤炼自己的教育技能，发挥建构教育的潜力，积极探索适合孩子们成长发展的教育模式。同时，我也希望可以和更多的教育工作者一起共同探讨建构教育的未来发展方向，为孩子们更好的成长和发展做出贡献。
建构区美丽的小区教案篇三
我最近参加了一次户外建构教研活动，这是一次非常有意义和难忘的经历。在这次活动中，我学到了许多有关户外建构教学的知识和技巧，并且与其他教师进行交流和讨论。在本文中，我将分享我的经验和体会。
第二段：认识户外建构教学
在活动中，我了解到户外建构教学是一种全新的教学方法。与传统的课堂教学不同，户外建构教学把教学环境转移到户外，让学生通过实践和互动来学习知识。这种教学方法重视学生的创造力和团队合作精神，培养学生的想象力和解决问题的能力。与此同时，户外建构教学也可以激发学生的学习热情和兴趣。
第三段：体验户外建构教学
在活动中，我们也进行了一些实际的户外建构教学活动，比如说在户外场地搭建帐篷、建造桥梁等。这些活动不仅让我们体验了户外建构教学的乐趣，还让我们感受到了学生在这种教学环境中所面临的挑战和困难。要成功地完成一个任务，学生之间需要紧密合作，每个人都要尽力克服自己的限制，发挥自己的优势。通过这些活动，我对户外建构教学更加深入的认识，并且明白了它对于学生的成长和发展的重要性。
第四段：意义和价值
在我的理解中，户外建构教学不仅可以帮助学生获得实践经验以及良好的协作和沟通能力，更可以培养学生的创新精神和自信心。同时，户外建构教学也可以增强学生的环保意识和资源节约意识，推动可持续发展教育的实施。在这样的教育环境中，学生的全面发展和个性发挥都能够得到更好的保障和支持。
第五段：总结
在这次户外建构教研活动中，我深刻地体验到了户外建构教学的魅力和价值。这种教学方法的创新性和实用性使我深受启发，我会在以后的教学生涯中积极地尝试和应用。同时，我也认为，教师需要把这种教学方法更多地运用到实际教学中去，为学生提供更多的学习机会和成长空间。
建构区美丽的小区教案篇四
昨天我上完一节活动课，请孩子们过来坐我的旁边，分配区域活动，区域是轮流的，所以每个孩子都可以玩到不同的区域，男孩子特别喜欢玩建构区，他们也是最调皮，所以再玩的过程中我特别交待区域的要求，并做拉拉勾勾手指头的保证，谁犯错，就会被取消或黄牌罚下场，我大声问孩子你们能做到不被老师罚下场吗？孩子回答声音特别宏亮，我们能做到。话音刚落，孩子们高高兴兴地朝着自己喜欢的区域走去，我坐在建构区的一角，观看这几个孩子积极主动的动手搭建，这几个孩子是我们班最活跃也是最聪明的。这几个孩子不管在哪个区域都容易兴奋起来，果然，不出我的所料不一会儿，他们为了一快积木爭吵起来，整个区域被他们的吵闹都无法进行，尤其是果果，自己得不到的东西就要破坏掉，经过王老师的耐心开导，孩子们不在为一块积木爭吵又恢复到平静。
玩区域其实是给孩子创设一个特定的环境，让他们身入其中去，进入这个环境中需要解融伙伴，这就是合作游戏。可是如何让他们学会玩，快乐的玩是值得我们深思的问题。在一个小小的建构区中，难免会出现争抢积木的现象，并且它很普遍，即使在开始分配之前，你千叮咛万叮咛不可以爭吵什么的`，孩子毕竟是孩子，玩起来什么都忘了，这就是孩子的天性--爱玩，作为老师的我们总是帮着孩子去解决问题,可是没有想过我们这样做的方式对吗？也许孩子也有自己的处理办法，虽然不怎么周到，但在合作游戏中，让同伴折服的就是好办法。
游戏结束后，我给孩子们讲了个《孔融让梨》的故事。故事告诉我们要懂得互相让，并且刚开始玩之前你们也答应过郭老师要好好玩，可是。。。。。。后来在活动中表现兴奋的孩子们也认识到自己的错误，并且愿意改正。
在其他区域活动的孩子相对较好些，但是孩子们在活动中还是有些忘乎所以，对于周围的生活环境几乎不予理睬。导致教室地面残渣不少。这一点我觉得还是老师平时提醒的少，没有培养起孩子的意识。我想在以后的活动中要互相渗透。
建构区美丽的小区教案篇五
户外教育作为一种新型、多元化的教育形式，越来越受到人们的关注和重视。通过户外建构教研活动的参与和实践，我深刻感受到了这种教育方式的独特魅力和价值所在。本文将从我的实践经验中归纳总结，分享户外建构教研活动的心得体会。
第二段：认识户外建构教研活动
户外建构教研活动是指以社会现实问题为引导，以情境与场景为依托，从身边开始，一步步透过计划、设计、建构、呈现和探究等完整步骤，让学生在建构的过程中体验、探究、感受、表达，在体验中实现知识与技能的结合，提高综合素质和创新能力。这种教育方式具有渗透性、趣味性、本质性的特点，涉及课程范围广、贯穿程度深。通过实践探索、协作借鉴，可以让学生在过程中探究、总结，体验知识的乐趣和价值。
第三段：感受户外建构教研活动
在户外建构教研活动中，我们不再是单纯的知识传授者，而是与学生们一起探究、协作、创新，给予他们更多自主、合作、认知和情感方面的支持与引导。这种方式能够让学生更好地参与到学习过程中来，激发他们的学习兴趣和创造力，并在破冰、信任、团队合作中实现さ="c">知识与社会应用的结合，以及综合素质的提升。
第四段：户外建构教研活动的启示与建议
户外建构教研活动给我们带来了许多启示。首先，教师不再是传递知识的唯一依靠点，需要成为注重情感、综合素质、领导力培养的引导者和支持者，并听取学生的意见与建议；其次，教育应该以学生为中心，通过创造情境、营造氛围和设计激励，让学生兴趣盎然、主动思考、获得成功感；最后，教育要紧密联系社会实际，为学生的综合素质和发展提供更完整的教育资源和环境。
第五段：总结
综合来看，户外建构教研活动是一种极具前瞻性和创新性的教育形式，具有广泛的教育价值和深刻的教育内涵。在未来的教育实践中，我们应该积极借鉴和运用户外建构教研活动的理念和方法，为学生提供更好的学习环境、更广泛的学习资源、更自主的学习方式和更丰富的学习体验，使得学生真正成为自主思考、创新实践、全面发展的社会人才。
建构区美丽的小区教案篇六
在上周二建构游戏教研时组织的是大班建构游戏《停车场》，接下来是我对这个活动的说课反思。
首先关于取材：现在大部分的孩子都是独生子女，合作意识这个词的概念在家里似乎没有发挥的余地，孩子除了在家里的时间，可以说其他们的时间都是在幼儿园渡过，因此，培养孩子合作意识的重任落到了幼儿园老师的身上，而游戏是孩子们最喜欢的，也是幼儿园的主要活动。通过对孩子们的观察，结合本班幼儿的年龄特点及其兴趣爱好，因此将建构游戏作为本学期的班级特色内容，并重点培养幼儿的合作意识。在班级特色的一次组织活动中，有的孩子从家里带来的一些小汽车，放在了他的建构作品中进行装饰和游戏，有的孩子就提议：我们一起给这些车子建一个停车场吧！因为有了这个观察，所以生成了今天的这个活动。
孩子在建构活动中，每一个阶段都有不同的表现，第一个阶段的初步探索以及第二个阶段的创新与发现，甚至还会出现第三个阶段和第四个阶段，无限延续。本次活动便是孩子们对此次主题的第二个阶段的探索。在第一次活动当中，孩子仅仅是对停车场的大概轮廓进行了设计与搭建，只是出现了一个简单的框架，有了初步的合作意识。在第二次活动当中，也就是今天的这个活动，老师组织幼儿有目的的观看各位不同类型的停车场图片，如露天、空中、立交桥、生态等停车场，教师有意识地丰富幼儿的知识，开拓他们的视野，为取得较好的游戏效果做了铺垫。很明显，这次活动中孩子们的合作意识更加突出了，有具体分工，并能将生活中所看到的停车场周围的一些建筑物运用到本次活动中来，如：平时生活中观察到的.路灯（这个路灯不是路边看到的那种，而是适合于停车场照明的那种高高的路灯），还有停车场进出的岗亭等一些建筑物。
本次活动的优点：
1、孩子们在建构中能够全身心的投入，并且有思考的过程。
2、游戏内容和形式幼儿感兴趣，活动中幼儿能大方、自信的创造表现。
不足：评价环节中，幼儿互评可取，但教师可引导幼儿从积极的角度评价，多说别人的优点和值得自己学习的地方，欣赏作品中，可以让幼儿自由找同伴介绍、欣赏。发展幼儿社会交往和相互学习的能力。