2023年学生创新能力研究报告 培养学生的创新能力报告(实用5篇)

报告是指向上级机关汇报本单位、本部门、本地区工作情况、做法、经验以及问题的报告，怎样写报告才更能起到其作用呢？报告应该怎么制定呢？下面是小编带来的优秀报告范文，希望大家能够喜欢!

学生创新能力研究报告篇一

在教学过程中培养学生的创新精神和实践能力-

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《果树栽培技术》是种植专业的主要骨干课程之一，理论抽象难理解、技术性强、实践性强、区域性强、季节性强等特点。近年来，我们依据《果树栽培技术》课的特点，针对过去教学中存在问题，结合学生的思想实际和当地经济发展状况，从县域经济林果业发展和调整产业结构急需实用技术人才的实际出发；结合如何激发学生专业学习兴趣，调动学习积极性；突出地方特色优化教学内容；突出实用性、技能性；突出学生创新精神和实践能力培养等问题，进行积极的探索和实践，初步取得了理想的效果。

“兴趣是最好的老师”。中等职业学校学生虽然有兴趣爱好广泛的特性，但是缺乏稳定性、专一性，有不切实际的盲目性。再加上受小农意识影响，轻视现代农业生产，故专业思想不稳定，学习兴趣和积极性不高，处于被动地位。中等职业技术教育的主要目的则是培养学生的一技之长和进行职业指导与创业、创新教育。为此，教师必须在教学过程中，从中等职业学校学生求新求奇的心理特征，借助信息技术，运用多媒体技术，寓知识性、科学性、趣味性、示范性、操作性为一体，重视专业兴趣的引导、强化，成为乐趣。有良好的爱专业练技能思想，发挥中等职业学校学生的潜能和主体作用。

1、精心设计，激发兴趣。为了提高中等职业学校学生对专业的了解、认识和兴趣，在开始上课前先组织学生到红富士苹果丰产园中参观体验，感受丰收喜人景象。在开始正式上《果树栽培技术》的第一堂课时，向他们介绍中国改革开放取得了巨大成就，以及新农村经济发展的新特点-----产业化、实现经济上台阶、深化农业结构调整、发挥对方资源优势，发展高效农业。果树作为一种高效经济作物，被誉为“绿色工程”和“绿色企业”，正在全国各地广泛种植。讲述省内外靠果树致富的好典型，并详细论述了河南省卢氏县发展果树生产的得天独厚条件（比河南省灵宝市寺河山气候更好）。如卢氏县官道口镇秋凉河村果农刘发旺依靠科学栽培红富士苹果不但获利还带领村民致富，而且他生产的红富士苹果在全国评比中获得金奖（超过灵宝市寺河山的红富士苹果）。卢氏县委县政府已将发展林果业定为支柱产业之一，并且制定了发展林果业的优惠政策。“发展果业靠技术要人才，在座的各位同学都是河南卢氏的希望，卢氏发展果业未来的技术员和农艺师。努力吧！勤奋钻研吧！亲爱的青年学子”。这极大地振奋了他们的心灵，沁人心肺，强烈地激发了他们学好专业的浓厚兴趣。坚持每一节课都要渗透强化专业教育，为培养持之以恒的果业永久牌人才奠定基石。

2、妙用典型引路，强化专业教育和创业及创新教育。采用参观、访问、社会调查、专题报告会、座谈等形式进行教育，亲眼看到丰收的希望，与果农求技术的强烈愿望，激发强烈学好《果树栽培技术》这门新技术，造福河南卢氏及中国人民的坚强信念。

河南省卢氏中专从一年级开始上专业课，与农村农事季节配合，灵活调整和补充教材内容与次序，并使内容科学化、系统化、连贯化。

1、教学内容形象化、具体化。田间果园果树是课堂具体化，也可利用多媒体使教学内容具体化、形象化。如讲疏花疏果技术时，将学生带到果园，一边讲解一边示范一边在教师指导下让学生动手操作，突出“三边教学”。

2、教学内容概括化、系统化。在教学过程中对每一部分内容都要概况总结，前后连贯，突出重点和难点技术要领，便于学生系统的掌握技术要点，学会运用综合技术指导果品生产实践。如讲果树不同年龄时期的栽培技术要点概括为：“促、缓、清、稳、更”五个字；将现代果树结构概括为：“矮、密、扁、实”四个字；将果树春秋栽技术概括为：“三埋两踩一提苗为321”等等，进行剖析与浅讲，这样突出重点难点又好记又易做。

3、按果树生长季节和农事，调整改革补充新技术。近年来，我校把果树育苗、嫁接、栽培、修剪等实践性、季节性、创新性强的教学内容与技术，按照果树生长季节，采用把学生带到果园教师边讲解边示范学生边动手操作的“三边教学模式”，取得了很好的效果。

针对中等职业技术教育的培养目标，笔者在教学过程中，既要重视理论联系实际，加强创新精神和实践能力培养;又要面对生产实际，突出技术的科学性、实用性、先进性，更好地为农村、农民、农业“三农”服务。

1、依据科研、教学和生产发展动态，及时搜集和传授最先进的新技术应用于教学和生产。

2、成立科研研究性兴趣活动小组。通过科研活动，培养学生的科研意识和态度，推动新技术在果树生产中的推广应用，取得了显著的经济效益和社会效益。近年来，我校成立的科研小组，利用双休日和节假日，定期组织开展科研活动，让学生搜集新技术和鲜果生产科研动态，掌握先进技术，培养学生创新精神和实践能力，激发学生勇于探索，敢于实践推广精神；同时，培养了学生学会做人、学会生存、学会协作、学会创新、学会奉献的良好品质；还锻炼学生独立思考、认真观察、分析研究以及解决实际问题的能力，将收集、研究的新技术编印成《现代农业科技》，散发到果农手中。

3、结合山区实际，编写乡土教材。在讲授国家统编教材《果树栽培技术》（北方版）时，除了让学生了解我国我省果树区划的概况外，重点讲授卢氏特色“豫西温凉，浅山丘陵区的自身条件和适合当地果树区划的果树——苹果、梨、枣、核桃、板栗、猕猴桃、桃、杏、李等适合品种，小气候建园优势，特选编《山区果树栽培新技术》乡土教材，增强实用性，达到更好的为山区经济服务的目的。

农村中等职业技术教育担负为当地经济和产业化培育大批用的上留得住的“永久牌”实用开拓创新型人才，提高劳动者素质为主要任务。

1、加强校内实训基地建设，积极落实“三边教学模式”。

2、建立校外实训基地，目前与我校合作有50多个企业，运用双元制模式，工学结合或半工半读，把田间地头果园当成课堂，边学习边示范边操作的“三边教学模式”。

3、搞好送科技下乡活动，让学生在活动中受到锻炼，感受到提供技术服务深受果农欢迎的快乐，同时也提高了农村中等职业技术教育的影响力。也提高了果农对农村中等职业技术教育认识。

4、学生家里自建果园或承包他人果园，边学习边生产（创业）边致富，体验到用技术致富的快乐。

5、组织为果农服务的社会实践活动。随着农事季节组织学生到果园进行果树生产环节的实习锻炼，全面提高学生的创新精神和实践能力。

1 《果树栽培技术》高等教育出版社。

2 《职业教育学》天津教育出版社。

3 《职业技术教育心理学》天津人民出版社。

学生创新能力研究报告篇二

随着素质教育的开展，时代的发展，物理知识愈来愈趋向实际应用多媒体教学也走进了物理课堂，它以多彩多姿的画面，物理现象的动态变化，丰富多彩的声音资源，直观地显现在学生的而前，让学生在物理情景中感知物理实例，学到物理知识物理实验也为学生提供了大量的动手机会，而且能帮助学习加深课堂理论知识的理解，在很大程度上激活了学生学习物理的兴趣物理学是以实验观察为基础的学科，实验是依据研究目的，利用仪器和设备，探讨物理现象和过程的规律然而初中物理教学而对的是活泼、有强烈好奇心的初中生，对实验有着浓厚的兴趣，但缺乏自制力，学生而对实验，只有浓厚的兴趣，抱着好玩好看的心态，看热闹而已他们没有思考看到的现象的原因在哪，和课本中理论有什么联系等针对多媒体教学和实验物理教学的重要性以及学生的实际情况，在物理教学过程中，笔者有如下感悟。

例如，在讲光的折射时，因为实验现象不很明显，学生不是很容易看见现象，感受不到折射光线的偏折随着入射角的变化而变化我用多媒体展现了折射光线的行进路径，光从空气射入水中时，折射光线慢慢地靠近法线，垂直光线入射时传播方向不变在讲物体的沉浮条件时，对漂浮的、上浮的、下沉的、悬浮的物体所受的浮力和重力的分析，比较抽象，而且上浮和下沉的动态变化过程中的受力分析不太容易观察我就用小球在水中慢慢的上浮和下沉同时显现浮力和重力的大小的动画画面，让学生感知了物体的沉浮条件是因为浮力和重力的合力大小在物理现象动态变化中感知物理情景，总结物理规律，学到物理知识，同时也让学生了解到物理和生活联系的紧密性。

在实验前，要求学生预习实验的目的、原理，分小组讨论实验，说器材，说实验步骤，说看到的现象;在实验时，把演示实验交给学生去做，启发学生从现象中发现问题，解决问题，得出结论，变学生的被动学习为主动学习想象是创新精神的起点，解决生活实际问题是创新思维的源泉，学生正处于脑子灵活发散思维强的特点，教师要善于引导学生大胆想象，创新思维。

学习自然科学必须要有一定的实验能力，包括实验设计、实验操作、实验观察、记录等多方面的能力，这种能力的培养必须在相应的实践活动中得到相应的发展。

例如，在做实验观察水的沸腾前，先让学生回家看妈妈做饭时水开的现象，这样学生对水的沸腾就有了一个初步的印象，从而把物理和生活也联系在一起了我采用分组实验的方法，让学生自己组装实验、自己操作、观察得结论在实验中，大部分学生都能遵照预习报告，很快组装好实验但也有两组学生胆小不敢点燃酒精灯，在我的鼓励和示范下，实验也很快进行了学生初次独立做实验，很新奇，我就引导他们如何观察实验现象，如何记录水数据实验进行10分钟后，学生都已进入状态，认真观察水的情况，当有一只气泡从水底升起来时，就如实记录，待水快完全沸腾时，大家都忙了起来最后，每组同学把实验结果记录交给我，基本都把实验做成功了，学生明白了水沸腾时的现象，而且观察到水沸腾时虽然继续加热，但温度保持不变有的学生提出:温度计碰到容器底或容器壁将会怎样呢?把温度计拿出来读数行吗?酒精灯中的酒精洒在桌子上怎么办?尽管此次实验简单，但学生还是体会到做实验的乐趣，从中学到了不少新知识。

在生活中让学生寻找物理现象，做好课外物理发现笔记，使学生的有一种成就感课外小实验和生活联系很紧密，很容易把课本理论知识和实际应用联系起来，能给学生提供大量动手机会，弥补了教材中的不足。

总之，多媒体教学和物理实验教学是一种非常直观形象的教学方法，能在很大程度上培养学生的将来生存所必须的诸多能力，帮助学生理解巩固基础知识，掌握基本技能，培养学生用物理知识解决实际问题的能力，能让学生在实验中形成严肃认真、实事求是的科学态度物理教师要利用好多媒体教学的优势，重视物理实验，尽量让学生自己动手去做实验，使学生手脑并用，为高素质人才的培养打下基础。

学生创新能力研究报告篇三

：数学创新意识则主要表现为对数学创新的态度和认识，是在后天的环境与数学教育影响下形成并发展起来的一种稳定的心理倾向。本文从创新意识的条件、激活创新欲望、教师作为监护人来进行创新能力的培养。

：创新意识，创新欲望，初中数学，培养

创新意识是指对创新的态度，是一个人对于创新活动所具有的比较稳定的积极的心理倾向。而数学创新意识则主要表现为对数学创新的态度和认识，是在后天的环境与数学教育影响下形成并发展起来的一种稳定的心理倾向。对于学生而言，数学创新更多的是指学生在学习数学的过程中所表现出来的探索精神，发现问题、提出问题、掌握数学思想方法的强烈愿望以及运用所学知识创造性地解决数学问题或简单的实际问题的能力。可以说这在很大程度上主要表现为一种创新意识。在20xx年初（高）中数学教学标准中对数学创新意识有更为明确而具体的阐述：数学创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知、独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决。它至少包括数学创新欲望、数学创新情感、数学创新观念。

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。（一）克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。（二）数学教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。（三）数学教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。

苏霍姆林斯基说，“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”初中学生的数学创新欲望最初只是一种朦胧的、潜藏的、无意识的本能，它没有明确的、稳定的指向，它需要教师在教学中来激活它，可以说，学生的数学创新欲望在很大程度上是数学教育的产物。它的强弱完全取决于后天所受的教育和熏陶。通过教师的正确引导和有效诱发，学生的数学创新欲望会得到强化，创新本能会被逐渐激活，学生的数学创新活动的行为指向也会更为鲜明、稳定，其行为目的也更加确定突出。在强烈的数学创新欲望的支配下，才会有积极的创造性思维和坚定的创造性实践。从数学创新欲望的激活到强化的过程，我们不难发现，数学教育在其中起着决定性的作用。作为数学教育，应将学生创新欲望的激活作为培育创新意识的第一要义，在教学中要很好的保护并激发学生学习数学的求知欲、好奇心及学习数学的兴趣，鼓励学生独立思考，不断追求新知，发现，提出，分析并创造性地解决问题，使数学学习成为再发现、再创造的过程。20xx年秋季开始使用的中学数学新教材中，在必学摘要求。通过实习作业和探究性活动，积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或者对某些数学问题进行深入探讨，充分调动学生的积极性，充分体现学生的自主性，使他们的创造潜能与禀赋得到展现，创新欲望和创新意识不断得到强化。在实施创新教育的过程中，不能从“为应试而教”转变到“为创新而教”，缺乏民主，师生之间是一种不平等的人格关系，师生不能平等进行交流，过分强调师道尊严，教师权威，其结果只能是压抑学生的创新欲望，最终埋没学生的创造天性。因此，教师可以充分利用“学生渴求未知的、力所能及的问题”的好胜的心理、数学中图形的美、数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。

在数学教学中，学生闪现的创造的火花，稍纵即逝，如果我们教师引导保护不够，就会扼杀这种创新的动力。所以在初中数学教学中要做到：

（一）分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。教师在学生探索中，出现这样或那样的错误不要急于评价，出示结论，对发展中的个体要以辩证的观点、发展的眼光，实行多元化的发展的评价。从客观上保护了学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。

（二）多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从成人的表情或语言判断对其的评价，带有一定片面性。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。

（三）保护学生的好奇心。初中数学给学生提供了很多好奇的源泉。好奇是学生与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。

在数学教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的合作，才能教学相长。

学生创新能力研究报告篇四

美术教育是整个素质教育的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。美术教育影响人的思想、感情、意志、兴趣、爱好，乃至影响人的整个精神世界，从各方面陶冶人的性情，培养人的创造性思维，提高审美素养，在以培养全面发展的现代新型复合人才为目的的素质教育中起着举足轻重的作用。美术教育思想的核心，是人的主体性发展，主体性发展的最终结果是创新能力的培养。

新课程标准将美术课程的性质定位为“人文性质”，“以人为本”、“以学生发展为本”的基本教育理念贯穿整个课程标准之中。新课程标准中强调“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”在具体教学内容的选择上应自由、灵活、开放，选择学生身边的、最熟悉、最喜爱的题材作为课堂教学内容，贴近学生生活，紧密结合学生经验，适合学生年龄心理特点，这样的教学才可能深入人心，充分调动学生积极地情感体验，激发学生的学习兴趣与创造欲望，使学生内在的发展要求和教学相吻合，实现学生身心全面健康发展。

这种灵活、开放、与学生的生活经验零距离接触的教学，就是以学生为本，就是以学生发展为中心。就是真正面向全体，面向每一位学生。这种充满兴趣与激情的积极的学习状态，为学生创新能力的生发提供了更大限度的可能。

鼓励学生创造性思维，培养学生的创新能力，教师首先要改变自己的教学观念，应该变以书为本的强迫、灌输式教学方式，真正建立以人为本的启发、引导式教学方式。现代教学论认为：教学活动是一种双向的“知识对流”，强调师生互动，教学相长。“灌输”式的教学方式漠视学生学习的主体地位，不能充分关注学生学习的情趣需要，老师为教书而教书，不仅不能形成“知识对流”，而且还会引起学生反感，对学习产生抵触情绪。因此，确立启发、诱导的教学观念，尊重学生的主体性，培养学生的兴趣，对培养学生的创新精神及实践能力是至关重要的。教师要学会关注、鼓励和欣赏每一位学生，真诚地作学生学习的帮助者、指导者、促进者。老师的欣赏、鼓励和帮助，给学生以“我能行”的信心，从而点燃了学生浓厚的兴趣、奋发进取的精神和旺盛的表现力、创造力。

老师欣赏或肯定学生作品的某些方面，学生就会对教学产生浓厚的兴趣，进而主动参与、乐于探究、勤于动手。实践证明，兴趣是最大的动力，最好的老师，只有学生对美术课感兴趣，才能吸收美术知识和培养美术技能，兴趣也是信心的推动力。学生如果带着浓厚的兴趣去学习，便会由被动变为主动，由强迫变为自觉，心情也就会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富。对美术兴趣盎然的学生，思想活跃，信心十足，表现出强烈的创造欲望和热情。

想象是在已有的知识经验基础上，经过联想、创造，形成新的形象的心理过程。美术活动是借助形象思维的，而形象思维是最容易激发联想，发挥想象的创造活动。开启学生的创造灵感，只能从学生内心的形象思维入手，激发丰富的想象。

美术课之所以有利于创新能力的培养，是因为美术活动是一种脑、手、眼等多种器官并用的活动，在训练感觉想象等方面都是十分有益的，并能促使综合思维能力的提高。而这种综合思维能力是创造能力的内核。

创新是最富于激情的活动。在情感的驱动下，审美想象力就会得到自由的发挥。在课堂教学中，要注意调动学生情感的投入，鼓励学生在原有的教学基础上，举一反三，真正进入自由联想的空间。学生一旦进入了自由联想的空间，就能创造出无数富有情趣而又奇妙的画面。在这种充满激情的学习、制作、创造中，教学过程自然会呈现生动、活泼、自由、激情、诗意与美的气氛与意境，同时也潜移默化地渗透了情感、态度、价值观的教育。

在上陶艺制作课时，我先让学生们欣赏一些传统、现代各种不同风格、个性鲜明的彩陶制品；欣赏启发了学生的想象力。学生们兴趣盎然，跃跃欲试。根据作业要求，他们异想天开，大胆实践，创作出了千姿百态的陶艺作品。当让学生评价自己的作品时，他们争先恐后、津津有味地讲述自己的独特创意以及制作过程中的情感体验。

美术教育的目的和活动就是通过激发和唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力和主体的人格，以积极的态度去参与自身的发展过程，促进创造能力的培养。作为一名美术教师，必须根据社会发展的需要和学生的需要去创造一种宽松、和谐、民主的教学环境，营造适合培养创造能力的良好氛围，并必须运用新课程理念，进行创造性的教学。

在教学环节上应有意识地给学生自由发挥的机会，注重发挥学生的创造性，让学生在美术课活动中去感受和发现作品的内涵，激发起学生的学习兴趣，并通过学生的参与、实践来培养学生的创新能力。

开放、自由、民主的教学环境，有利于调动学生的学习自主性，增强学生的参与意识，激发他们的创造热情，发展学生创造性思维，培养学生的创新能力。

以学生为中心开展教学，面向所有学生，发掘潜能，去发展每一个体的创造性。重视学习主体的主动性、独立性与个性化，强调学生的学习过程，让学生学会独立思考，学会运用新旧知识解决问题，提出与他人不同的理解或有所创新。教师要注重学生的创造个性的培养，鼓励学生充分发挥自己的个性，在教学中不搞“标准答案”，真正做到以人为本而不是以教材为本。从而，把学生培养成主动、自主、创造性地进行认识活动和实践活动的社会主体。

创新能力不是“教”出来的，是鼓励出来的，是培养出来的。学生作为享受教育的主体，具有内在生成的自发力，是有知觉、感觉、冲动、精力、意志力的个人；艺术教育不是教“艺术”，也不是进行“教育”，而是激发主体“人”与环境相互关系的自觉，产生主动学习的精神，促使创新能力的自发形成。

美术新课程改革实验中，培养学生创新精神与实践能力是美术教学中重要任务，需要我们不断研究和探索。

学生创新能力研究报告篇五

有创造力、有创新精神是21世纪人才最重要的品质。创造力是最好的能力。写作作为一种精神劳动，具有显而易见的创造性。没有创新的作品，读起来是老生常谈，味如嚼蜡；具有创新精神的作品才会脍炙人口、引人入胜。搞创作就是搞创新之作，用作文教学来培养学生的创新能力是一条切实可行的途径。

那么，我们如何进行这项工作呢？

在美国的许多华人学者认为：中国学生学习刻苦，书本知识掌握得好，但动手能力差，创新精神不足。为什么会出现这种现象呢？归根结底是由我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势造成的，因而扼杀了学生的创新精神。创新意识强的人能够进行求异思维。求异思维要求作者在审题、立意、构思的过程中，突破常规思维的束缚，使思维沿不同方向、不同角度发散，得出新奇而较正确的结论。

1.养成逆向思维的习惯。

即从题目、内容要求的相反方向去思考，一反传统做法，想出与之相对或相反的观点。比如写《静静的夜晚》这篇作文，如果从正面思考，是很难下笔的。夜晚静静的，万籁俱寂，有什么好写的呢？但是如果能运用逆向审题，眼前立即就会变得明亮起来：静静的夜晚，大地万籁俱寂，但是老师在灯下备课，种子在破土，小苗在生长，树叶在沙沙作响，河水在哗哗地奔流，边防战士在站岗放哨，公安人员正整装待发，一个个小生命在呱呱落地……思维的闸门一经打开，就觉得有写不完的材料。

2.养成多向思维的习惯。

即从材料或题目的需求多方面去阐述，注意事物的各个方面，从而写出看问题全面、解决问题有方的好文章。如以“手有五指”为题写说理性文章，学生们就从四个角度确立了不同的论点：(1)五指有长有短，众人千差万别，办事不能“一刀切”、一样要求；(2)手指各有各的用途，我们学习也是一样，各科课程不能偏废；(3)一个手指做事难，协同合作有力量，同学之间要互相支持、互相帮助；(4)握笔写字，小指要自觉站在一旁，同学之间不仅要互助，还要互让，要看需要、顾大局。还可以采用“同一题目，多种体裁”的方法进行训练，这类训练既培养了他们的发散思维能力，又训练了他们思维的灵活性和敏捷性。

3.培养想象思维的习惯。

想象是作文的翅膀，没有想象就没有创新，善于创新就必须善于想象。丰富的想象，能使文章生机盎然、光彩夺目。 比如假设情境式的作文训练题——《写字台上的鲜花》：“早晨，老师一跨进办公室，只见写字台上插着一束鲜花，她将花儿贴着脸庞，情不自禁地问：“这是谁送来的花？”请续写下去；幻想式训练题——《太空旅行记》；推测式的训练题——《第八代电脑》；假想式的训练题——《三十年后全班聚会》……这些都是发展学生的想象能力、获得新材料的有效方式。

作文是多种知识的综合表现,没有较为丰富的自然科学和社会科学知识是写不出具有深刻思想性、高超艺术性的好文章的。所以教师应当引导学生多读一些古今中外的名著，多读一些自然科学的书籍，应当“读万卷书，走万里路”，只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”。

为了更好地开展阅读活动，我们应当这样做：首先要用好图书馆、阅览室，让学生多读报刊，作好读书笔记。班级要时常组织读书交流会谈体会，组织故事会、演讲会，让学生锻炼口才，交流各自读书所得；通过办黑板报、墙报、手抄报、广播站等形式，提高学生的写作水平。这样学生视野开阔了，知识丰富了，思想活跃了，创新能力强了，学生就会写出一篇篇思想深刻、手法新颖的佳作来。

动机是引起个体活动以满足个体需要的一种内驱力。叶圣陶说：“写作文就为的是写出自己想说的话。”这里的“动机”、“内驱力”就是“想说”，就是一种“表达的欲望”，有了内部动力的驱使，才能变“要我写”为“我要写”。

那么在作文教学中怎样培养学生的作文兴趣呢？

1.课堂上创设民主、和谐、活泼的学习气氛。

教师学生要大胆想象，敢于质疑，大胆探究，鼓励求异思维，活跃学生思维，鼓励不同观点的百家争鸣，各抒己见，营造一种百花齐放、热烈奔放的课堂氛围。

2.倡导学生写富有个性的文章。

学生人小，单纯直率，天真烂漫，思想上一尘不染，要体现他们的写作优势。

3.要采取激励措施。

既要鼓励写作上出类拔萃的学生，也要鼓励写文章开头好或结尾好的学生，既要表扬一个词用得好或一段写得好的学生，又要鼓励选材好或写作视角好的学生等等，以此激发学生创新的兴趣。我常用的激励措施有：选取学生中的佳作登黑板报，编墙报，广播播放，学生传阅，班上朗读，编印《优秀作文选》等。

二十一世纪人才培养的焦点是培养有创新能力的一代新人。只有具备创新能力的人，才能领导和把握科技发展的潮流。作文课在培养学生创新能力方面具有得天独厚的条件，让我们潜心研究，努力工作，指导学生写好作文，启迪他们的创新思维，培养他们的创新能力，让一代新人茁壮成长，成为祖国现代化建设的栋梁之材。