黄河的主人教学设计 黄河的主人第二课时的教案(通用5篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

黄河的主人教学设计篇一

新课程理论指出，教学过程是师生共同参与的平等对话的过程，教师是平等中的首席，是引导者、促进者、合作者。新理念下的语文教学，是以学生为主体的开放式教学，致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

【设计特色】

给学生提供独立思考、合作探究的时间和空间；重视对语言文字的理解、品味和运用。

【教学流程及设计说明】

一、再现情景，激情导入

（媒体再现黄河波浪滔天的情景。）

师：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！

生有感情诵读第一自然段。

激情，是探求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成分。这一环节的设计目的是创设情境，营造学习氛围，调动学生激情，巩固对黄河的认识，为下面的深入理解、感悟作铺垫。

二、初解中心

（投影出示中心句）

1.上节课同学们找出了全文中心句，并抓住重点词“如履平地”等对该句作了初步理解，还记得吗？(黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。艄公凭着勇敢智慧镇静机敏在黄河上如履平地，所以说艄公是黄河的主人。)

2.齐读中心句。

这一环节复习导入，目的是以点带面，让该中心句成为学生理解课文的突破口，牵一发而动全身，从而迅速进入教学重点。

三、紧扣中心，各个击破

2.生研读课文，自主学习。

（个体读书探究——小组讨论交流）

3.组织讨论。（鼓励从不同角度感悟，随机指导理解并读好句子）

师：通过各自独立思考、小组探究交流，张张小脸神采飞扬。老师很想领略你们独特的感悟。请用你最喜欢的方式代表个人或小组汇报发言吧！

（给学生提供充分地合作探究、交流的时间和空间。引导学生在读中有所感悟，在读中培养语感。师适当点拨。）

生进入文中回味、赏析……

5.师：现在谁来总结发言，那些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏？（羊皮筏子又轻又小，上面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，如果没有足够的勇气，连眼也不敢睁，可见其十分危险，而艄公却沉着、大胆地破浪前行，所以说艄公勇敢、智慧、镇静、机敏。）

6. 再读中心句。（齐读2遍，加深理解，读出情感）

中心句实际上点明了课文的中心。这一环节引导学生从整体入手，“文中寻眼”，紧抓“文眼”进行导读，各个击破，达到加深理解的目的。鼓励学生按照自己喜欢的方式说话、读书，尊重学生个性理解，营造课堂探究学习的氛围，让学生体验自主学习的滋味。

四、梳理知识，深悟中心

1.师：请同学们读读第八自然段第一句话，读完告诉老师：从这句话你能知道什么？

（扣字眼“更”，认识作者感情倾向）

2.联系全文，梳理知识，引发共鸣。

师：你认同作者吗？认真读读最后一个自然段，然后联系全文，想一想理由。（黄河惊涛骇浪，艄公的任务艰难，责任重大，而他就靠着一根不粗不细的竹篙，凭着优秀的品质和高超的技术，将筏子撑得很稳，保障了乘客的安全，出色地完成了任务，把滚滚黄河踩在脚下一般如履平地，成为了黄河的主人！）

3.带着对艄公深深的敬仰和赞颂之情齐读最后一节。

4.师：黄河——中华民族的摇篮，孕育着中华民族五千年的文明。但母亲河不是一条平静的河，她惊涛骇浪，九曲回旋，只有勇敢的、充满智慧的人才能成为她的主人！让我们也来赞颂他们！（引导读题）

在本环节中，让学生由感悟作者的感情开始，再次走进教材，梳理知识，进而理解全篇的思想内涵和表达特色，深切领悟：艄公凭着优秀的品质和高超的技术战胜了惊涛骇浪，从而成为“黄河的主人”的`道理，与作者的情感逐渐汇合，产生共鸣。

五、拓展延伸

1.师：你想对黄河的艄公说些什么吗？

（生自由发言，赞颂、祝福、叮嘱……）

2.师：黄河上的艄公凭着勇敢和智慧，征服了黄河，成为黄河的主人！请大家想一想：（人）凭着成为的主人。

这一环节是有意识地关注学生的生活经验、知识积累、情感体验、道德情感和人格的养成等。

3.推荐阅读《大森林的主人》。

简介故事梗概。

4.资料导阅，深化认识。

（1）历史上人们对黄河的畏惧；

（2）新中国以来，人们对黄河的治理和开发……

升华：自然是可以征服和驾驭的，人的力量是伟大的！

这一环节的设计，将学习延伸到课外，培养学生利用图书馆、互联网络等课程资源丰富积累的能力。同时，深化了主题——讴歌人的伟大，为本课学习画上圆满的句号。

黄河的主人教学设计篇二

[教学要求]

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。

2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用“提心吊胆”、“尝试”造句。

3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。

4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。

[教学难点]

了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会。

一、复习导入，唤起记忆

1、板书：黄河的主人

2、通过上节课的学习，你知道课文写了哪些内容？

二、学习第一部分年，体会黄河上羊皮筏子的惊和险

1、多媒体演示。

2、看了这幅画面，谁能把课文中相关的文字读给大家听听？

3、出示第1自然段

指名读――评价：是否感受到“胆战心惊”――再指名读――集体读

4、指导朗读第2自然段

（1）出示第2自然段，仔细读读，然后谈谈感受。

（2）交流感受，让学生畅所欲言，并让学生说说重点从哪些词语中体会到的，时随机点拨评价。

（3）指导有感情朗读

5、指导朗读第3自然段

（1）当作者看到上面居然还有人呢？此时他的感情又变成怎样了?呢

（2）读相关语句谈谈感受

（3）此时作者的心情可以用什么词语来形容？

三、学习第二部分，体会艄公的大智大勇

2、出示第6自然段，边读边思考，然后让学生质疑。

乘客们为什么还在谈笑风生？

用“小心”和“大胆”来同时形容艄公的行为，是否矛盾？

3、自主合作探究，用自己喜欢的`方式，去解决提出的问题。

4、集体交流，鼓励学生畅所欲言。

6、重点学习最后一个自然段，加深理解。

（1）同学们，学到这儿，你想对羊皮筏子上的艄公说些什么？（自由交流）

（2）作者是怎样赞颂艄公的呢？

（3）指名读――集体读

（4）将这一段的人称“他”改成“你”，直接面对面的去赞颂艄公。

（自己练习――个别说――评价）

四、小结全文，深化主旨

五、布置作业

1、造句

黄河的主人教学设计篇三

本课是一篇散文，作者袁鹰。课文通过描述黄河艄公撑着羊皮筏子载客在黄河上行进的情形，赞颂了艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，成了黄河的主人。学习本课，应引导学生领悟只要沉着勇敢、智慧和机敏，就能战胜艰难险阻的道理。

教学目标：

1、学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识2个多音字，理解部分由生字组成的词语。

2、能正确、流利并初步有感情地朗读课文。

3、从课题入手，学生自己提出问题，并尝试自己读懂问题。

4、初读感知全文，感受黄河的壮美。

教学重难点：

初读感知全文，感受黄河的壮美。

教学过程、：

一、音乐导入：

（黄河的主人是谁？为什么称他为黄河的主人？）让我们一起走进课文去寻找答案。

二、初读课文

1、带着以上问题自由读课文，读准生字字音，读通句子，难读的地方多读几遍。有不懂的地方可以做上记号。

2、检查初读情况：

（1）检查词语［投影出示］

竹篙、体积、凭着

磁力、吞没、整个儿

黄河滚滚浊浪排空

（2）文中四字词语

万马奔腾、浊浪排空

波浪滔滔、惊涛骇浪

胆战心惊、提心吊胆

谈笑风生、专心致志

鼓浪前进、如履平地

（3）读含有多音字的两个句子，认识多音字“系”“漂”。（相机正音）这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。

3、理清课文脉络

默读课文，你从课文中知道了什么，有什么感受？

通过刚才的朗读，你知道黄河的主人是谁吗？

板书：艄公。

艄公是干什么的呢？黄河上艄公撑的不是船，而是？板书“羊皮筏子”。羊皮筏子究竟是什么样子的呢？我们一起来看一看。

三、速文初探

1、过渡：那么艄公是凭什么成为黄河的主人的呢？文中有答案，请你找一找，用自己喜欢的符号把它画下来。

2、交流，指名说。［以雄浑的黄河为背景，投影出示句子：］他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

（1）齐读

（2）艄公凭借的是什么呢？

过渡：是呀，在滚滚黄河，惊涛骇浪之中方显英雄本色，让我们来看看那奔腾不息的黄河吧。

四、细读感悟

1、感受黄河之壮美

（1）作者眼前的黄河是怎样的呢？（出示第1小节，指名读，其他孩子边听边想，黄河给你什么样的感觉？）

哪些词语让你有这样的感觉？

（2）同学们，一个词语就是一个画面，看着这些词语（你仿佛看到了什么？听到了什么？）

带着你看到的、听到的，自已先读一读这一段。生自由练读。（指名读）

（3）让我们跟随作者袁鹰来到黄河岸边去感受一下吧！（视频演示：

黄河奔流的情景）

（4）看着这样的画面，你能用哪些词来形容黄河呢？你又有怎样的心情呢？

［投影出示：］我看到了的黄河！我感到（）！指导朗读有感情朗读。

（5）看到这样的黄河，感觉如何？“胆战心惊”是什么意思？（胆在颤抖着，心在害怕着）。“战”是什么意思？颤抖。

2、总结：作者初次见到万马奔腾、浊浪排空的黄河是胆战心惊的，黄河上的艄公凭着他的勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人，那么他的勇敢和智慧，镇静和机敏具体体现在哪里呢？下节课我们将继续学习。

板书设计

黄河的主人

艄公

“我”胆战心惊

作业布置：

1、有感情的朗读课文；

2、搜集有关描写黄河诗歌或谚语

黄河的主人教学设计篇四

教学要求：

1、正确、流利、有感情的朗读课文

2、通过朗读感悟艄公的勇敢智慧、镇静机敏

3、能说出自己最敬佩的也是征服某一事物的人

教学过程：

1、一千多年前，李白曾饮道：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。王之涣亦赞曰：黄河远上白云间。刘禹锡更道出：九曲黄河万里沙。黄河啊黄河，你滔滔的河水让人体会了多少磅礴。而于这万顷之上，竟有人轻盈驾驭，成为黄河的主人，他是谁？（导入）

2、出示第一节

引导找出：他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。（朗读体会。点出：勇敢智慧镇静机敏）

课文哪些地方体现艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏的特点？划出有关句子读一读，2、体会体会。（学生放声读课文）

3、句子出示：

他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。

朗读体会。（智慧和机敏）

他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。

4、朗读体会（特别体会“只有”“不粗不细”）

指导乘客从容的.句子和羊皮筏子险的句子。

请学生想象如果艄公不勇敢，不镇静，则会怎样？

再次体会艄公为什么能成为黄河的主人

滔滔的黄河水从远古流到了现在，更将从现在流向未来，黄河的主人用他特有的魅力征服了黄河，征服了我们所有的读者，我们是否也想做个如艄公般的人？把握现在，把握未来！

黄河的主人教学设计篇五

吴海芳

教学要求：正确、流利、有感情的朗读课文

通过朗读感悟艄公的勇敢智慧、镇静机敏

能说出自己最敬佩的也是征服某一事物的人

教学过程：

一千多年前，李白曾饮道：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。王之涣亦赞曰：黄河远上白云间。刘禹锡更道出：九曲黄河万里沙。黄河啊黄河，你滔滔的河水让人体会了多少磅礴。而于这万顷之上，竟有人轻盈驾驭，成为黄河的主人，他是谁？（导入）

出示第一节

引导找出：他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。（朗读体会。点出：勇敢智慧镇静机敏）

课文哪些地方体现艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏的`特点？划出有关句子读一读，2、体会体会。（学生放声读课文）

句子出示：

他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。

朗读体会。（智慧和机敏）

他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。

朗读体会（特别体会“只有”“不粗不细”）

指导乘客从容的句子和羊皮筏子险的句子

请学生想象如果艄公不勇敢，不镇静，则会怎样？

再次体会艄公为什么能成为黄河的主人

滔滔的黄河水从远古流到了现在，更将从现在流向未来，黄河的主人用他特有的魅力征服了黄河，征服了我们所有的读者，我们是否也想做个如艄公般的人？把握现在，把握未来！

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