最新厄运打不垮的信念课文几年级 厄运打不垮的信念教学案例(优秀8篇)

典礼是一种公众活动，可以让参与者感受到共同体的凝聚力和认同感。典礼总结要结合具体的活动内容和效果，从不同角度综合评价典礼的成功与不足。小编为您精选了一些典礼主题的专题文章，让我们一同品味其中的魅力。

厄运打不垮的信念课文几年级篇一

案例背景

本篇课文在写作上最大的特点之一是运用了大量的四字词语。如“刻苦好学”、“博览群书”、“翔实可信”、“家境贫寒”等等，据统计，本文的四字词语不少于24个。这些四字词语概括性强，包含的信息量大，增强了文章的表现力，读起来也琅琅上口。学生积累这些词语，有利于抓住课文的主要内容，促进和加深对课文内容的理解，有益于巩固所学，也有助于提高学生的表达能力。因此，读了课文之后还可以组织学生以小组为单位交流这些词语。

案例描述

师：课文中有许多四个字的词语，你们发现了吗？以小组为单位，先读一读每个自然段的，再用浪线划出每个自然段中的词语且理解他们的意思，然后说说每个自然段讲了什么。

生进行小组活动。

师参与其中的讨论。

师：找好了吗？老师请各小组来说说自己查找的'结果，被请到的同学就站起来说，其他同学可要注意听：他念到的你画下了吗？你画的他是不是也画下了？如果没有其他小组得帮他补充。

生汇报。

第一组

生1：我读第一节。

生3：经过我们小组的讨论，理解了词语“家境贫寒”，它的意思是家里穷，本文中指谈迁的家中很穷，没钱买书。

生4：正如第二小节所写的“家徒四壁”，他的意思和家境贫寒一样。

生5：我们小组对“翔实可信”这个词语不理解。

师：其他小组有同学理解这个词语吗？

生6：我认为这个词语的意思是详细而确实，可以相信。就是指谈迁编写的《国榷》很详细，很真实。

师：理解的不错。请其他小组继续汇报。

…… ……

案例评析

合作时, 小组成员都能积极参与，老师布置完任务后便放手让学生自己通过合作解决问题,很好地体现了学生是学习的主人。在小组内,组员间的分工明确,每个组员都有自己相应的任务,在汇报时都一一体现了。但是合作时学生只抓住了四字词语，老师忽略了本文的其它词语，如“撰写”、“诞生”等词语。还有老师第一课时学生读书的时间太少，导致理解课文内容时有了一定的难度。

厄运打不垮的信念课文几年级篇二

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．结合上下文，理解文中重点词句的意思。

3．感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。

1．结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。

2．明白文中数据使用的作用。

教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。

一．激情导入

俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们一起学习第20课，《厄运打不垮的信念》。

请同学们小声自由的朗读课文，思考：

谈迁立下什麽志向？2他最终成功了么？

相机板书：翔实可信

二．学习第一自然段。

1．指名说。

2．（课件）相机出示句子，体会数据在文中的作用，并指导朗读。

三．学习第二自然段。

1．齐读第二自然段。说说他遭遇的厄运是什麽？

2．书稿的遗失为什麽被称作厄运？

板书：二十余载成巨制，

一夕之间化云烟。

3．你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？

（课件）出示句子“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

让我们一起读这句话，共同体会厄运给谈迁沉重的打击。

他真是个了不起的人，我们带着崇敬的心情一起来读第二自然段的最后一句话吧！

四、学习第三、四自然段。

2．再读一遍，把你感受最深的句子划下来，并写上批注。

3．指名说。

4．（课件）相机出示句子：“他一袭破衫······已经不多。”

5．功夫不负有心人，谈迁终于在60多岁的时候重新编写出了一部《国榷》，大家想看看吗？（课件展示《国榷》）

指名说。

正是因为谈迁有了坚定不移的信念，所以他的心中充满了希望之光，才会从愁云残淡的日子中走出来。这真是：

“厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。”（板书）

6．让我们带着谈迁的这份坚定的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！

五、升华。

1还有有许多人也像谈迁这样，不会被厄运击垮，谁能为大家介绍一个？

2在我们的生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，他们也许就是我们的父亲母亲，但是他们也和谈迁一样有着坚定的信念，因为他们敢于从头再来。

（课件）《从头再来》

同学们，让我们怀着厄运打不垮的信念，一起朗诵这首送给谈迁的小诗吧！

厄运打不垮的信念课文几年级篇三

1、能够理解课文内容，体会人物思想感情，学习谈迁在逆境面前的人生态度。

2、能够体会文中数字表情达意的效果。

理解课文内容，体会人物思想感情，学习谈迁在逆境面前的人生态度。

体会文中数字表情达意的效果。

多媒体课件。

一、复习导入

师：同学们，这节课我们继续学习课文——

生：厄运打不垮的信念。

师：这是坚不可摧的信念，再读——

生（激昂地）：厄运打不垮的信念！

师：能选择几个词来说一说课文的主要内容吗？

一生：明末清初，有一位史学家谈迁自幼儿园博览群书，可是有一天小偷溜进他家把他辛苦完成的《国榷》原稿给偷走了，谈迁他十分悲痛，后来他又从伤心中挣脱出来，又经过了许多年，一部新的《国榷》诞生了，谈迁也因此名垂青史。

师：大家同意吗？（生齐：同意）这位同学说得非常具体完整，这是抓关键词来概括课文的主要内容，这是一种很好的学习方法。

二、品味人物

（一）学习第二节

师谈话：通过上节课的学习，我们还知道了经过20多年的奋斗，谈迁终于在50多岁的时候完成了第一部《国榷》此时的谈迁才大功告成，欣喜若狂。可是，天有不测风云——（老师范读第二节2至6句）。此时的谈迁仰望苍天发出了这样的感慨（出示句子）：噫，吾力殚矣！

师读文言句：这句话是文言文，意思是说，唉，我的力气已全部用完了。让我们一起来感慨一下。

生齐读。

师：是什么让谈迁发出这样的感慨呢，请同学们游览课文的第二小节，想一想。

生自读。

师：想好了吗？谁来说一说。

一生：是因为小偷溜进他家把他的文稿偷走了。

一生：他花了20年的奋斗写了一部明朝编年史《国榷》，结果却被小偷偷走了。

师：可此时他已是体弱多病的老人了。小偷偷走的仅仅是《国榷》吗？（音乐）

一生：不是，小偷不仅偷走了《国榷》原稿，还是他20多年的心血。

一生：还有他20年的精力，20年的青春年华

生：厄运。老师板书：厄运

师：难怪谈迁发出这样的感慨——噫，吾力殚矣。

师：此时的谈迁心里怎样？

一生：很伤心

一生：十分悲痛

师：你从文中哪几句话可以看出来？

生读：20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。

师：他的伤痛表现在哪儿？你来说

一生读：他花饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。（师出示文字片断）

师：谈迁白天茶饭不思，夜晚睡不着觉，他内心难受呀，此时他会想些什么？

师：是呀，不知何去何从呀？你说

一生：老天，为什么不幸的事情会发生在我的身上？

师：责怪命运的不公。还有呢？你来说

生：偷我《国榷》的小偷是多么可恶啊！

师：是呀，有人评价这是中国历史上最可恶的小偷。

师：谈迁不禁老泪纵横，心如刀绞。能把情感读出来吗？你来读

一生读。

师：觉得他读得怎么样？

生：很好。

师：你也来读一读。

另一生读

师：老师听出来了，你已经走进了谈迁的内心。齐读。

生齐读。

师：那么谈迁是不是就此沉沦，就此垮下去呢？你说

生：不是的

师：你从哪儿知道的？

生读：我从课文第二小节的：很多人以为他再也站不起来了，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。

师：嗯，你认为是什么给了他重新走到书桌旁的力量？

生：他从小就立志的信念。（板：信念）

（二）学习第三节

师：是呀，是那永不磨灭的信念支撑着他，也使他化悲痛为力量。谈迁大声疾呼：吾手尚在，宁遂已乎？同学们这句话你听懂了吗，这是文言文，意思是说我的手还在，难道就这样停下来吗？那么谈迁又是怎么做的？请同学们自己读读第三节。

生自读。

师：谁来说一说谈迁又是怎么做的？

一生：为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了都城北京。在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。

一生：他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。

师：老师把同学们找到的内容分成了三段话。（屏幕出示）自己读一读，想像画面。

生自读。

师：浮现画面了吗？能不能给画面取个好听的名字，比如是第一幅画面可以叫赴京图……

生1：第二幅，访

生2：第二幅，四处寻访图

生3：第二幅，搜集图

生4：第二幅，终日奔波图

生5：第二幅，考察图

师：第三幅，孤灯下的谈迁在干嘛？加个动作

生6：孤灯图

生7：孤灯写书图

……

师：为了学习的方便，咱们就暂且叫它赴京图、寻访图、写作图；哪句话最能打动你的心？在旁边写一写你的体会。

生自读，写。

师：谁来说？

生1：第二幅图最能扣动我的心弦，我从“四处寻访”感觉他非常劳累。

师：到哪儿？

生1：郊外，深山老林。

生2：从这幅图可以看出谈迁经历风雨。

生3：我从“终日奔波”感受到的，我为他执著追求的精神所打动。

师：还会遇到哪些困难呢？（出示：也许，这是一个大雪纷飞的早晨，）

生1：也许这是一个大雪纷飞的早晨，他冻得直发抖，他还是坚持去寻访。

生2：也许这是一个滂沱大雨的晚上，他用身体保护着《国榷》在街上行走着。

师：已经分不清脸上是汗水还是雨水了。

生3：也许这是一个……

师：是呀，孩子们，狂风吹不倒他，风沙压不垮他，是因为他心中始终有一个

——信念

生齐：厄运打不垮的信念。

师：从“亲自”当中你又体会到？你来说

一生：谈迁对别人不太放心

师：他为什么对别人不放心？

生：因为他要思考别人说的对不对。

生1读。

师：老师感受到他的艰辛。你来读

生2读。

同学们读的很好。咱们一起来读一读。

生齐读。

师：刚才同学们被寻访图打动了，其它两幅呢？

生：第三幅，谈迁不顾年老体弱，可能会遇到许许多多的`困难，可他继续奋笔疾书。

一生：第四种解释，因为他要抓紧时间写完《国榷》

师：谈迁为什么要奋笔疾书？

生：他在跟生命斗争

师：是呀，谈迁是在跟生命赛跑哇！谁来读？

一生读。生齐读。

师：谈迁的精神打动了我们。还剩第一幅图，你说

生：我体会到谈迁十分苍老了，可他还是为了编更加翔实的史书，坚持赴京考察……

师：你从哪些词感受到？

生：更加、特地、携带着书稿

师：59岁的老人，自己携带着书稿，徒步寻访考察，多么不容易呀。一起来读一读。

师：是什么支撑着谈迁做了这么多呢？

生：信念

生1：体会到辛苦

生2：更加完备

生3：体会到谈迁信念坚不可摧。

师：是呀，数字清晰地表现了书稿的来之不易。谈迁和他的精神被永远记录了史册——（生齐读第三节最后两句）

师：当《国榷》丢了时，他仰天长叹：噫，吾力殚矣！但他又呼：吾手尚在，宁遂已乎？《国榷》完成，他悲喜交加，这时他又会说什么呢——（出示空白，指生填）

生1：此书已成，岂不乐乎！（师：你能用文言文来说）

生2：书已写成，不用当心。（是啊，不用当心）

生3：大功告成，岂不乐哉！

师：谈迁的故事学完了，当故事给我们以启迪。正如文中所说——师范读课文最后一节。

师：多么富有哲理的语言、富有诗意的话语。老师把它变成了一首诗，咱们一起来读一读。

二十余载成巨制，一夕之间化云烟。厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。

师生齐读。

生再齐读

师：师：同学们，像谈迁这样在挫折面前，在厄运面前不低头、不屈服的人古今中外有许多，请看这一位——，（点击课件：我要扼住命运的咽喉贝多芬，德国伟大的音乐家。八岁开始登台演出，很早就显露了音乐才能，可是二十六岁时，贝多芬发现自己耳朵聋了。他几乎绝望了，人生似乎不值得活下去了。对一个音乐家来说，还有比听不见他喜欢听而且靠它生活的甜美声音更不幸的事情吗？但他想起他想写的一切音乐，他对自己说：“我要扼住命运的咽喉！”他从灰暗中走了出来，写出了《第三交响曲》（英雄）、《第五交响曲》（命运）、《第六交响曲》（田园）等不朽的音乐作品，一生共完成了一百多部优秀的音乐作品。）

师：是的，如果不是厄运我们也许就看不到今天这样翔实精彩的国榷，听不到这么多优秀的音乐作品。由此看来，在厄运面前我们只要有厄运打不垮的信念就能把厄运转化为奇迹，正如课文结尾所说，我们一起读。

师：多么富有哲理的话呀，让我们记住它，把它当作我们的座右铭，并且从中汲取力量吧！

三、品味写法。

一生：作者着重描写了第二次写《国榷》。

师问：这样写有什么好处？

一生：让读者更感到他坚韧不拔

一生：详略得当

一生：更能体现谈迁有厄运打不垮的信念。

师：好钢用在刀刃上，笔墨用在最能表现中心的地方。这也是作者值得我们借鉴的。

我们感谢谈迁，也感谢作者。

四、布置作业：

（１）小练笔：学习作者详略得当的写作方法写一个小片断。

（２）阅读海明威的《老人与海》。

板书：

２０厄运打不垮的信念

厄运战胜信念

厄运打不垮的信念课文几年级篇四

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住课文的重点语段品读，读中感悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念。

教学重难点：

1、抓住课文的重点语段品读，明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。

2、体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。

教学准备:多媒体课件

教学过程：

1、我们接着学习史学家谈迁的故事。（齐读课题）

2、这篇课文中四个字的词语非常多，老师这里有几个，谁来读？

出示：家境贫寒 博览群书 翔实可信 鸿篇巨制 一袭破衫

年老体弱 终日奔波 奋笔疾书 翔实精彩 明史巨著

3、我们知道它们都是写谈迁的，你能用上几个词语来说说谈迁吗？

4、小结：用得很恰当。同学们对谈迁已有了初步的认识，这节课我们一块儿走近谈迁，进一步体会他那——（读课题）！

1、自由读课文，用铅笔画出谈迁打不垮的信念是什么？厄运又指什么？

2、教师补充体会“翔实可信”：谈迁是明末清初的史学家，自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史。谈迁在研究史书的过程中发现当时几本有关明朝的史书事实有错误，他还发现史书对明朝一些重要史实却避而不谈，“国亡史不能亡”，谈迁立志编写翔实可信的明史。

3、出示：自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。

“自幼、立志”说明从小就有一个坚定的信念，小小年龄就有这么远大的理想，真让人佩服，齐读。

4、那，为了实现自己的理想，谈迁又是如何做的呢？

借书抄写，谈迁丝毫没有动摇坚定的信念，为了一点史料，走了一百多里路，值得吗？

对于自幼就立志的谈迁这点苦算得了什么？

这句话中的“一点”说明什么？就是为了着“一点”，谈迁付出的代价是什么？多少里路？

从这里可以体会到什么呀？（谈迁为了自己的信念吃了很多苦）而编写整部书呢？

小结：这一点都来之不易，可以想见编写这部史书谈迁要走多少路，吃多少苦，受多少罪啊！谁能读出谈迁的艰辛。

5、正是自幼树立的信念，经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史--------《国榷》。

20多年、6次、50多岁、500多万字，这岂止是数据的简单罗列啊！这些数据的背后是谈迁一生的辛劳。（齐读）

6、过渡：面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知。可是，就在这时，厄运却从天而降。

a、什么厄运呢？（指名读）

b、面对厄运，谈迁的表现怎么样？

20多年的心血化为乌有。如果是你，有何感想？（伤心、难过、恨死小偷）这些都是弱者的表现，都不能使书稿失而复得。而强者自有他们的做法，总能从痛苦中，在逆境中站起来，齐读：很多人以为......

摔到了站起来，这才是真正的强者，让我们怀着敬佩之情，再读。

知道谈迁为什么能从痛苦中挣脱出来吗？（心中有坚定的信念）再读

7、重新站起来的谈迁经过4年的努力，完成了新书的初稿，为了更加完备、准确，59岁的谈迁又是如何做的？哪几个词打动了你？默读第三自然段，把你感受最深的句子划下来，并写上批注。

8、谈迁为什么在厄运、困难面前不屈服？

齐读最后一段。

正是因为有在厄运中打不垮的信念，谈迁又经过几年的奋斗，读------

让我们一起来祝贺这位老人，再读----------

“名垂青史”是什么意思？谈迁为什么能名垂青史呢？

（书、更重要的是意志、精神）

让我们记住这位老人，也记住老人的精神，再读-----

同时告诫我们自己，再读----

1、了解类似的人物故事。

2、写一篇读后感。

厄运打不垮的信念课文几年级篇五

1.面向学生：小学

2.学科：语文

3.课前准备：（1）教师制作多媒体课件；（2）学生预习课文，熟读课文；（3）学生搜集《囯榷》和谈迁的相关资料。

4.课时：一课时

【教学课题】

20、厄运打不垮的信念

【教材分析】

《厄运打不垮的信念》是苏教版五年级上册第六单元的一篇课文。本单元共有四篇文章，选取的都是励志的文章，通过对文中人物故事及其精神的感悟，其实我们在成功的道路上应该如何面对挫折、厄运，要想取得成功，应具备什么精神等。本文主要记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。本文结构完整，条理清晰，通过典型事例刻画人物形象，尤其是列举数据增加课文表现力，在教学时应加以关注。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识“寝、撰”等7个生字；会写“浙、迁”等7个生字；认识多音字；理解由生字组成的词语。

3、领会文章的主要内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

教学重难点：

1、明白编年体史书《国榷》诞生的来之不易。（重点）

2、感受谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。（难点）

3、联系实际，理解“只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（难点）

【教学方法】

五年级的学生已经具备了在阅读中抓住课文的主要内容，能准确地体会文章的思想感情和联系课文中的重要的词句理解课文内容的能力，但少部分学生不能把握文中所蕴涵的道理，所以我通过激情导入，引导学生理解题目中“厄运”的意思，进而引出课文的主要内容。在理解课文的过程中，我也是紧紧围绕“厄运”组织教学，层层深入，环环相扣，从而领会文章的主要内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

【教学过程】

一、激情导入：

俗话说：“天有不测风云，人有旦夕祸福。”在漫漫的人生旅途中，每个人都会有崎岖和坎坷，但只要有坚定的信念，就一定能战胜厄运。今天我们一起学习20课《厄运打不垮的信念》。

1、看到这个题目，你最想知道什么？（估计学生会说）

（1）“厄运”指什么？

（2）是谁遭到了厄运？

（3）他有着什么样的厄运？

（4）主人公是怎样面对厄运的？

2、同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。

二、检查预习情况：

1、下面请正确响亮地朗读这些词语。

茶饭不思夜难安寝家徒四壁年老体弱

博览群书四处寻访终日奔波奋笔疾书

（1）指名逐行读词，齐读

（2）你能用上几个词语来说说课文主要讲了什么吗？

2、这节课我们学习课文之前，先了解谈迁这个人——（齐读课题）

（1）（指课题）课文中讲到了谈迁的信念，那他的信念是什么？课文中有一句话写出了谈迁的信念，请同学们打开书本，速读课文，在文中找一找，画一画。

（2）生汇报后，师适时出示：谈迁自幼刻苦好学……翔实可信的明史。（板书：立志编书）

自己读读这段话，从中你读懂了什么？

（3）指导朗读：就是这样的信念让谈迁自幼刻苦好学，让我们好好地读一读这句话，牢记谈迁的信念。（齐读）

（4）（指课题中的信念）这就是谈迁的信念，我们一起再来读好课题。

二、围绕“厄运”，体会写《国榷》的艰辛历程。

过渡：我们再来看，“厄运”是什么意思？指名说

1、文中谈迁遭受了一次怎样的厄运呢？

2、仅仅是几卷书稿而已，如何称得上“厄运”二字？请同学们自由读读第一、二自然段，找出重点句、圈出关键词，在旁边写写自己的感受。

3、指名交流（成书之难）

出示：“经过20多年的奋斗，6次……《国榷》。”

（1）好好读读这句话，从这些数字当中你体会到了什么？

（2）同学们，写这本书是多么的——（不容易）（板书：成书之难）从这一组组数据中，我们已经真真切切地感受到了《国榷》的来之不易，能读出这份不易吗？指名读（你很能抓住关键词，读出自己的感受），指导朗读。

（3）还有哪些地方你同样感受到原稿的来之不易呢？

出示：“但由于他家境贫寒，没有……一百多里路。”

（4）小结：谈迁著成这本书是多么不容易，我们连起来读一读，感受一下谈迁成书之难。（齐读）

读到这里，你认为这是的谈迁？（指名说）

三、学习第二自然段，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。

过渡：著书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的贫困又岂是我们能想到的。所以当这部翔实可信的明史著成时，谈迁心中的喜悦可想而知。

1、引读：这对任何人来说……

（1）出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

（2）你是如何理解这两个词语的？是啊，他吃不下饭，睡不着觉，他会想什么呢？

（3）再次出示著书艰辛的话，对照这段话，体会谈迁此时的心情。

2、想着想着，谈迁不禁老泪纵横！这种灾难，这种打击对年近六旬，体弱多病的谈迁来说真是——（老师这里也搜集到了一些词语，同学们可以积累一下：飞来横祸、晴天霹雳、灭顶之灾、痛不欲生）失去书稿对谈迁来说真是痛不欲生啊！

板书：失书之痛

厄运打不垮的信念课文几年级篇六

教学目标：

1、复习已有的识字方法，运用查字典和联系语境的方式，理解博览群书、翔实可信、挣脱等词语的意思。

2、采用语言转化和想象画面的方式，体会运用数据的好处，感受数据的表现力。

3、凭借语言文字，在品词析句中，体验谈迁编写《国榷》的艰辛，遭遇厄运的痛苦，从而感受谈迁厄运打不垮的信念。

4、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、课题入手理解厄运

读课题，理解厄运是什么意思，举例说明。

二、检查预习了解厄运

1、文中的厄运降临在谁的身上？

2、介绍对谈迁的了解，理解：博览群书、翔实可信

3、降临在这位史学家谈迁身上的厄运是什么？

三、紧扣《国榷》探究厄运

1、2自然段，在字里行间找一找，可以用笔圈圈、划划。

方案一：

有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。

赏析这句话中的字词。从一点、一百多里等词感受谈迁为了这部翔实可信的明史，付出的辛劳。引导学生有情感的朗读。

方案二：

经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。

1、读句子，当这些简洁、凝练的数字跳入眼帘，分别读出了什么？

3、数据不仅能化为词语或句子，它们的表现力是很丰富的，还能透过这一个个数据，联想到一幅幅生动的画面。从而感受《国榷》是谈迁的心血。

4、有感情的朗读句子，读出数据背后丰富的内涵，感受数据非凡的表现力。

5、喜悦还洋溢在谈迁的脸上，《国榷》却被小偷偷走了，这难道还不是厄运吗？为什么？

四、感悟信念战胜厄运

1、遭遇如此厄运，谈迁他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。

读着这句话你感受到谈迁怎样的内心？

2、谈迁就这样被厄运打垮了吗？

很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从新撰写这部史书。

读句子，理解挣脱，想象谈迁的内心，感悟谈迁的信念。

五、作业

完成作业纸上的练习。

1.初一上册语文我的信念教学设计

2.初一上册语文我的信念教学设计（精品）

3.《燕子》教学设计

4.养花教学设计

5.《手指》教学设计

6.教学设计的心得

7.压强教学设计

8.《马说》教学设计

9.《公输》教学设计

10.《师说》教学设计

厄运打不垮的信念课文几年级篇七

1、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读中感悟。

3、能正确认识数据在课文中的作用。

4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。

1感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念 。

2、明白编年体史书《国榷》诞生的来之不易。

体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。

教学过程:

一.引入新课:

2.板书课题

3.个性化读课题,引导质疑.

二.初读课文,找出具体体厄运的句子.

三. 细读课文,体会谈迁的精神.

(一):初读课文后交流:读厄运的句子,概括句子.结合理解”下落不明”和”化为乌有”.

(二):学习第一段,品位初写国榷的艰辛.

1.师:为什么文稿下落不明就可以称得上厄运呢?请大家读第一段,找出你的根据.

2.随生回答出示句子” 经过20多年的奋斗…….《国榷》。”

3.引导体会数据后的艰辛.

4.指导朗读.

5.抒发感受:出示句子:”____的谈迁啊,你______________________”来抒发感受.

(二).研读第二段,体会打击.

1.面对打击谈迁的表现,出示句子 “他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”指导朗读,体会内心的悲痛.

2.体会”坚强”结合生活体验来体会,出示句子. ：“很多人以为他再也站不起来了……下决心从头撰写这部史书”

3.师:是什么支撑着他站起来的?由此找出信念的句子.

4引读课文(1)因为心有这样的信念(生接)”立志编写一部翔实可信的…..”所以(生接)”厄运并没有打垮……下决心从头撰写这部史书.” (2)因为心存这样的信念(生接)”立志编写一部翔实可信的…..”所以(生接)”厄运并没有打垮……下决心从头撰写这部史书.” (3)因为心铭记这样的信念(生接)”立志编写一部翔实可信的…..”所以(生接)”厄运并没有打垮……下决心从头撰写这部史书.” (4)因为心深埋这样的信念(生接)”立志编写一部翔实可信的…..”所以(生接)”厄运并没有打垮……下决心从头撰写这部史书.”

5.出示句子:”____的谈迁啊,你______________________”再来抒发感受.

(三).体会”从头撰写”的艰辛.

1师:默读第三段,看看再次编写又付出了怎样的艰辛?圈画出有关的句子.

2.读后交流:

出示句子”在北京的那段时间，他四处寻访……他知道生命留给自己的时间已经不多。”

3.再次细读品位并指导朗读.

4.创设情境引导想象画面.反复引读,体会他的艰辛.师:为了国榷,白天他______(生接)…..晚上(生接)……为了国榷, 他离妻别子,孤身一人,白天他______(生接)…..晚上(生接)为了国榷,他百病缠身,两鬓斑白, 白天他______(生接)…..晚上(生接).

5. 出示句子:”____的谈迁啊,你______________________”三抒感受.层层深入.

四.升华拓展.

1.例举像谈迁一样的人与事.

2.出示最后一段,体会这个道理.

3.个性化读这段话(1).赞扬不被厄运打垮的人的语气读;(2)勉励自己的语气读.

4.总结并出示有关名言.

厄运打不垮的信念课文几年级篇八

俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们继续学习第20课，齐读课题《厄运打不垮的信念》。（板书：厄运）

1、谈迁的厄运是什么？为什么失去一些书稿就算是厄运呢？这二十多年他是怎样过来的？

是啊，这部《国榷》是谈迁用毕生心血换来的，他付出了如此多的艰辛。当这洋洋五百万言的史书手稿终于完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。这意味着二十多年的心血将得到回报，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。可是，人有旦夕祸福，这可恶的小偷·····唉，不说了。读。（20多年的心血·····小黑板出示）

1、读了这句话你知道了什么？指导朗读。

你从哪里看出厄运带给谈迁很大的打击？

2、出示句子 “他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

指导朗读体会。

让我们一起读这句话，共同体会厄运给谈迁沉重的打击。

他真是个了不起的人，我们带着崇敬的心情一起来读第二自然段的最后一句话吧！

2、再读一遍，把你感受最深的句子划下来，并写上批注。

3、说说你的感受。

4、相机出示句子：“他一袭破衫······已经不多。”

用“我仿佛又看到了谈迁·····”说话

指导朗读体会。

指名说。

正是因为谈迁有了坚定不移的信念，所以他的心中充满了希望之光，才会从愁云残淡的日子中走出来。这真是：

“厄运不改男儿志，驱散愁云见光明。”（板书）

6．让我们带着谈迁的这份坚定的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！

1、古今中外，还有许多的人也像谈迁这样，不被厄运击垮，谁能为大家介绍一个？

2、在我们的生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，他们也许就是我们的父亲母亲，但是他们也和谈迁一样有着坚定的信念，因为他们敢于从头再来。

《从头再来》

同学们，让我们怀着厄运打不垮的信念，一起朗诵这首送给谈迁的小诗吧！