棉花姑娘教案小班大全（13篇）

教师在编写小班教案时要尊重学生的个体差异，采用灵活多样的教学策略。接下来，我们一起来看看一份优秀的小班教案范例，了解其中的设计思路和教学特点。

《棉花姑娘》教案

教学目标：

知识与能力：认识13个生字。初步了解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫。

过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。

情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣。

教学重难点：指导朗读。

一、激发兴趣，导入新课。

1、（大屏幕出示一朵棉花）小朋友们，看，这是什么呀？谁来叫叫它？（学习：棉花）。

2、你能来说说这是一朵什么样的棉花吗？（语言训练）棉花可以做什么呢？

师小结：是啊，棉衣、棉鞋、棉被都与棉花有关，所以这些词语当中都有一个棉字。这棉花不但作用很大，还很漂亮呢！像个翩翩起舞的姑娘。我们亲切地叫她一声吧。（教学：姑娘：娘念轻声）我们这里哪些是姑娘啊？是啊，女孩子都是姑娘，所以这两个字都是？（女字旁）男孩子亲热地叫女孩子一声，女孩子亲热地叫自己一声吧。

3、板书课题。

二、初读课文，感知大意。

1、漂亮的棉花姑娘，最近有些烦恼，咱们走进课文一起去了解一下，好吗？请小朋友们打开书本，翻到30课。（听清楚要求）。

要求：请借助拼音把生字、词语读正确，句子读通顺。碰到难读的多读几遍。

2、学生自渎课文，教师巡回指导。

评价：小朋友读得真认真，有的读完以后已经标好了段落序号。

有的读完一遍以后又读了第二遍。

3、真好。老师来考考大家吧！（出示有规律的生字词、句）。

读字、词，句子先让学生自己试着读一读，再指名读。

评：读得真正确，谁能超过他，我们学着他的样子一起来读一读。

三、再读课文。

1、刚才小朋友们已经读准了生字、读通了句子。老师请小朋友们同桌之间互相读一读课文，比比谁读得更棒。（也可以自由读）。

2、读得真认真，课文请了哪几位小伙伴来给棉花姑娘治病呢？

出示：棉花姑娘请（    ）、（   ）、（    ）和（    ）来治病，最后（      ）治好了她的病。

三、指导朗读，体验心灵。

（一）学习第一节。

1、师：是谁让棉花姑娘这么烦恼呢？（出示蚜虫的词和图）。知道蚜虫吗？让电脑老师来告诉大家吧！

听了后，你有什么感受？真是一只可恶的蚜虫。读读这个词：出示：可恶。我们可以在课文的什么地方找到它？读读这一段。找找这句话。

2、假如你是棉花姑娘，有许多可恶的蚜虫爬满了你全身，大口大口地吸着你的汁水，你有什么感觉呢？[教师通过自身肢体语言让学生感受棉花姑娘的难受]（难受、恶心）那就请这种感受送到句子当中，用你的声音告诉大家棉花姑娘的心情吧。

读：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

评价：1、这位棉花姑娘病得不轻啊，连眉头都皱了起来。

2、这位棉花姑娘难受极了，病得连声音都快发不出来了。

3、这时候你们最想干什么呢？最希望干什么呢？（找医生看病）是啊，课文中哪一句？请用你的朗读来告诉大家你的感受体现吧！（哪位棉花姑娘愿意来试试）。

出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！（指名朗读，指导多么、盼望读重音）。

评价：1、瞧这位棉花姑娘想治病的愿望多迫切啊。心情真焦急的棉花姑娘啊！

2、这位棉花姑娘心情多焦急啊，真希望医生马上出现在她的眼前。

4、（出示整段话）棉花姑娘们，咱们一起把难受、渴望的来告诉大家好吗？齐读第一段。

（二）学习第二小节。

1、正当棉花姑娘发愁的时候，谁来了？（出示：燕子图）我是燕子，我飞来了，你怎么对我说？哪位棉花姑娘来说一说。（多请几个）。

评：哟，多有礼貌的棉花姑娘啊。谁还想来试试。

听得出急着想治好自己的病呢！

（若读得不好）你身上长满了蚜虫，你会有什么感觉？那就难受地来说一说。

2、棉花姑娘真是又高兴又着急？我能治好你们的病吗？为什么？板书：空中飞。

3、指导朗读。

是不是我不想帮你们呢？是呀，我很丰收帮却帮不上，这时，我的心情怎么样呢？

那你也来当当小燕子，读读这句话。指名读。分角色读。

评：你真是一只热心的燕子，可却帮不上忙，真遗憾。燕子帮不上忙真失望啊。

棉花姑娘们，我们请这只小燕子来和你们对对话吧。

（三）自由学习第三、四小节。

1、这时候又来了谁呀？他们和棉花姑娘之间又发生了什么呢？请你大声地读一读第3、4自然段，然后把读懂的和小朋友们交流一下，好吗？（随机板书：啄木鸟、青蛙）。

2、交流把馈。

你读懂了些什么？（啄木鸟只会捉树干里的害虫、青蛙只会捉田里的害虫）。

板书：树干里、田里。

3、指导朗读。

评：你真了不起。  你真会读书。

虽然燕子没能帮棉花姑娘捉害虫，但它没有失望。还是很高兴地请啄木鸟、请青蛙帮它捉害虫。

咱们分角色来读一读3、4两段，好吗？请啄木鸟，请青蛙。

4、遗憾的啄木鸟、失望的青蛙，高兴又着急的棉花姑娘。多美的一个动画片啊。我们再把燕子请来一起朗读2、3、4段，行吗？（请燕子、啄木鸟、青蛙，请旁白。其余学生当棉花姑娘）。

（四）练习说话，拓展延伸。

（出示蜻蜓图片、壁虎图）这时候又来了两位小伙伴，是谁呢？谁能学着课文的样子，说一说。

出示：     来了，棉花姑娘高兴地说：“        。”  说：“   。”

小结：它们都没有帮助棉花姑娘捉掉害虫，后来是谁捉住的呢？七星瓢虫和棉花姑娘之间又有一段什么样的故事呢？我们下节课再去交流。

四、归纳总结，复现生字，练习书写。

哟，一些生字宝宝又想出来和小朋友打招呼了，我们轻轻地叫它们一声吧。

咱们把“请、帮”这两个字请到我们的田字格中，好吗？请你观察一下上面的两个字，该怎么写呢？指导书写（请、帮）。

教学目标：

知识与能力：认识13个生字。初步了解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫。

过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。

情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣。

教学重难点：指导朗读。

一、激发兴趣，导入新课。

1、（大屏幕出示一朵棉花）小朋友们，看，这是什么呀？谁来叫叫它？（学习：棉花）。

2、你能来说说这是一朵什么样的棉花吗？（语言训练）棉花可以做什么呢？

师小结：是啊，棉衣、棉鞋、棉被都与棉花有关，所以这些词语当中都有一个棉字。这棉花不但作用很大，还很漂亮呢！像个翩翩起舞的姑娘。我们亲切地叫她一声吧。（教学：姑娘：娘念轻声）我们这里哪些是姑娘啊？是啊，女孩子都是姑娘，所以这两个字都是？（女字旁）男孩子亲热地叫女孩子一声，女孩子亲热地叫自己一声吧。

3、板书课题。

请小朋友们认真地看老师把课题端端正正地写在黑板上，心里轻轻地再唤她一声。一起叫一声。

二、初读课文，感知大意。

1、漂亮的棉花姑娘，最近有些烦恼，咱们走进课文一起去了解一下，好吗？请小朋友们打开书本，翻到30课。（听清楚要求）。

要求：请借助拼音把生字、词语读正确，句子读通顺。碰到难读的多读几遍。

2、学生自渎课文，教师巡回指导。

评价：小朋友读得真认真，有的读完以后已经标好了段落序号。

有的读完一遍以后又读了第二遍。

3、真好。老师来考考大家吧！（出示有规律的生字词、句）。

读字、词，句子先让学生自己试着读一读，再指名读。

评：读得真正确，谁能超过他，我们学着他的样子一起来读一读。

三、再读课文。

1、刚才小朋友们已经读准了生字、读通了句子。老师请小朋友们同桌之间互相读一读课文，比比谁读得更棒。（也可以自由读）。

2、读得真认真，课文请了哪几位小伙伴来给棉花姑娘治病呢？

出示：棉花姑娘请（    ）、（   ）、（    ）和（    ）来治病，最后（      ）治好了她的病。

三、指导朗读，体验心灵。

（一）学习第一节。

1、师：是谁让棉花姑娘这么烦恼呢？（出示蚜虫的词和图）。知道蚜虫吗？让电脑老师来告诉大家吧！

听了后，你有什么感受？真是一只可恶的蚜虫。读读这个词：出示：可恶。我们可以在课文的什么地方找到它？读读这一段。找找这句话。

2、假如你是棉花姑娘，有许多可恶的蚜虫爬满了你全身，大口大口地吸着你的汁水，你有什么感觉呢？[教师通过自身肢体语言让学生感受棉花姑娘的难受]（难受、恶心）那就请这种感受送到句子当中，用你的声音告诉大家棉花姑娘的心情吧。

读：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

评价：1、这位棉花姑娘病得不轻啊，连眉头都皱了起来。

2、这位棉花姑娘难受极了，病得连声音都快发不出来了。

3、这时候你们最想干什么呢？最希望干什么呢？（找医生看病）是啊，课文中哪一句？请用你的朗读来告诉大家你的感受体现吧！（哪位棉花姑娘愿意来试试）。

出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！（指名朗读）。

指导“多么盼望”的朗读训练：

下了那么多天的雨，我多么盼望————。

看到高年级的同学去春游，我多么盼望————。

————-，我多么盼望——————————。

棉花姑娘也有一个迫切的愿望，我们把她的盼望读出来。

评价：1、瞧这位棉花姑娘想治病的愿望多迫切啊。心情真焦急的棉花姑娘啊！

2、这位棉花姑娘心情多焦急啊，真希望医生马上出现在她的眼前。

4、（出示整段话）棉花姑娘们，咱们一起把难受、渴望的来告诉大家好吗？齐读第一段。

（二）学习第二小节。

1、正当棉花姑娘发愁的时候，谁来了？（出示：燕子图）我是燕子，我飞来了，你怎么对我说？哪位棉花姑娘来说一说。（多请几个）。

重点读：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”

2、棉花姑娘真是又高兴又着急？我能治好你们的病吗？为什么？板书：空中飞。

3、指导朗读。

燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

是不是我不想帮你们呢？是呀，我很想帮却帮不上，这时，我的心情怎么样呢？

那你也来当当小燕子，读读这句话。指名读。分角色读。

棉花姑娘们，我们请这只小燕子来和你们对对话吧。

（三）自由学习第三、四小节。

1、这时候又来了谁呀？他们和棉花姑娘之间又发生了什么呢？请你大声地读一读第3、4自然段，然后把读懂的和小朋友们交流一下，好吗？（随机板书：啄木鸟、青蛙）。

2、交流把馈。

你读懂了些什么？（啄木鸟只会捉树干里的害虫、青蛙只会捉田里的害虫）。

板书：树干里、田里。

3、指导朗读。

虽然燕子没能帮棉花姑娘捉害虫，但它没有失望。还是很高兴地请啄木鸟、请青蛙帮它捉害虫。

咱们分角色来读一读3、4两段，好吗？请啄木鸟，请青蛙。

我们再把燕子请来一起朗读2、3、4段，行吗？（。

（四）练习说话，拓展延伸。

（出示蜻蜓图片、壁虎图）这时候又来了两位小伙伴，是谁呢？谁能学着课文的样子，说一说。

出示：     来了，棉花姑娘高兴地说：“        。”  说：“   。”

小结：它们都没有帮助棉花姑娘捉掉害虫，后来是谁捉住的呢？七星瓢虫和棉花姑娘之间又有一段什么样的故事呢？我们下节课再去交流。

四、归纳总结，复现生字，练习书写。

哟，一些生字宝宝又想出来和小朋友打招呼了，我们轻轻地叫它们一声吧。

出示：生字词。

指导书写（请、帮）。

《棉花姑娘》教案

1、认识“姑娘”等7个字，会写8个字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

重点难点。

1、识字、写字和朗读。

2、读好请示的语气。

教学方法：讨论法。

教学过程：第一课时。

一、创设情景导入新课。

二、初读课文，认识生字。

1、请同学们借助拼音，自己试读课文，把不认识的字做上记号，以小组为单位解决这些字。

2、接力朗读课文，学生评价。

3、选择自己喜欢的方法读出生字卡上的生字。

4、找“小老师”领读生字。

5、识字游戏：找朋友把和一家子的拼音朋友贴在一起，全班齐读，介绍识字方法。

6、给生字组成词语。说一句话，学生交流。

三、朗读感悟。

1、生字都认识了，再来读课文，同学们就会觉得很轻松了，快来试试吧。

2、读了课文，你想说什么？（学生自由发言）。

3、小组讨论交流。棉花姑娘都请谁来帮忙？结果怎样？

4、趣味对读。

（1）、分组、分排、分角色朗读对话。

（2）、小组朗读表演。师指导朗读方法。

6、师生分角色朗读课文。

四、扩展练习。

2、学生自由发言，全班交流。

五、合作总结。

燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘而是他们确实帮不上忙，如：棉花姑娘向你请求帮助的话，你打算怎么说？怎么做？现在设想好的同学把你的想法告诉你的爸爸妈妈说给它们听听。

生病的棉花病好了的棉花。

燕子――――――空中。

啄木鸟――－――树干。

青蛙――――――田里。

《棉花姑娘》教案

本课通过棉花姑娘请求燕子，啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子，啄木鸟，青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文有六个自然段，第一自然段讲故事的起因，第二三四五段讲棉花姑娘请求燕子，啄木鸟，青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

教学目标。

1.认识“姑，娘”等7个生字和会写“雪，星”6个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

2.分角色朗读课文，读好请求的语气。

3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

课前准备投影片，词卡，字卡。

教学流程。

第一课时。

一.导入。

3.齐读课题。

4.师：今天我们就来看看课文中讲了些什么！

二.初读课文。

1.昨天我们已经预习了了课文，你们猜猜刘老师想让几个小朋友读课文？

2.课文中有许多生字宝宝，希望你们能把它们带回家。（请一组同学读卡片），并且告诉大家你是怎样记住它的！

3.它们和一些字组合成了好朋友，你们能叫上来它们的名字吗？

出示卡片：姑娘，蚜虫，盼望，治病，啄木鸟，斑点。

三.理解课文。

今天天气不错，我要到郊外看看田园风光，呦！好大的一片棉花地呀！奇怪，可爱的棉花姑娘怎么各个低着头？（出示投影片）。

1.师：你们看，它怎么了？你能想一个词来形容她的样子或心情吗？（难过，愁眉苦脸）。

2.哪一自然段写了此刻的情景？学生读课文。

3.师：谁来扮演棉花姑娘告诉我们你为什么“愁眉苦脸”？学生表演。我们该用什么样的语气读这段呢？难过的心情。

5.“盼望”是什么意思？为什么盼望？盼来哪些捉虫专家？请你读课文把。

你认识的捉虫专家的名字用横线画下来。有谁呢？学生回答，老师贴图片。

6.是谁治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢虫）七星瓢虫的本领可真大，但其他捉虫专家的本领大吗？请你和同桌读课文，然后你俩讨论谁的本领最大为什么？说一说你的理由。

7.师：如果你就是其中的一位专家，你能把自己的本领介绍给大家吗？

随机板书空中的害虫。

捉树干的害虫。

田里的害虫。

蚜虫，

8.师：知道了各位的专长，你们说他们和棉花姑娘的对话该怎么读才合适？

学生练习读，指名读。

9.师：经过七星瓢虫的精心的治疗，棉花姑娘发生了那些变化？（出示投影片）。

生：碧绿碧绿的叶子，（出示小黑板）区别“碧绿的叶子”，有什么不一样。

生：雪白雪白的棉花，（出示小黑板）区别“雪白的棉花”有什么不一样。

碧绿碧绿的叶子。

碧绿的叶子。

雪白雪白的棉花。

雪白的棉花。

还有哪些东西可以用“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”的赞美？

四.写字指导。

1.师：“雪白”的雪是要求会写的字，谁能说说你是怎样记住它的？

生：上下结构，雨字头，下面是“山”字横着放。

师：看它放在田字格中需要注意些什么？

学生观察后自由发言。

2.书上描红。

五.小结。

通过这课的学习我们知道，燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树干的害虫，青蛙捉田里的害虫，七星瓢虫捉蚜虫，它们都是捉虫专家。生活当中还有许多像它们一样的益鸟和益虫，下课以后收集一下，看看谁收集的最多！

六.板书设计。

通过图片引起读书的兴趣。

扩大词汇量。

训练口头表达能力。

棉花姑娘教案

阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。

1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)。

2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生)。

2课时。

第一课时。

1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)。

2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？

设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。

1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)。

2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。

3.交流：你知道了什么？

随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

(1)学生认读。

(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。

4.自由读课文。

设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，本节课从图片和问题入手，帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后，让学生交流听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。

1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)。

2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？

(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？

第二句：认读词语“治病”，识记“治”。

齐读第1自然段。

(2)还有难读的句子吗？

“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)。

3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？

出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”

(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)。

4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！

5.指名按照自然段读课文。

设计意图：本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体，学生通过把课文读通读顺，大致明白了课文讲的内容，最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中，融合在朗读感悟的过程中，提高了学习效率。

1.识记“燕”和“瓢”。

(2)学生小组内分析。

词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

设计意图：本环节设计的特点是：创设丰富的教学情境，激发学生识字兴趣，让学生在玩中学，学中玩。

1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。

2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。

3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。

4.师范写、强调“病”的笔顺。

5.请同学们描一个，写一个。

6.展示学生作品，及时评价鼓励。

写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担。

棉花姑娘教案

教学目标：

1.认识“棉、娘”的13个生字和大字头一个偏旁；会写“病、医”7个字。

2.能正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

3.通过比较初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

4.了解不同的动物能消灭不同害虫的`科学知识。

教学过程：

一、基础训练。

1.认读生字。

2.听写:分别，树干，好奇，七上八下，提醒：“七”的第一笔是横。

二、学习“可恶”

1.出示图片，（蚜虫和棉花姑娘生命的图片）。

这就是可恶的牙虫，牙虫可恶在哪里？请同学们大声朗读课文，从文中找出答案。

2.把“可恶”读出来。

3.如果蚜虫继续吃棉花叶，棉花姑娘会怎样？

哪个词能说出姑娘非常希望？（盼望）。

读出盼望。

此时你就是棉花姑娘，你心里想说的是什么？

棉花姑娘多么盼望有人给他治病啊！

三、学习课文。

我们知道了，棉花姑娘请了谁来给她治病？

（一）学习燕子部分。

1.指名读，你读懂了什么？

2.你能用这样的句式说嘛吗？

因为燕子只会捉（），所以不能给棉花姑娘治病。

3.分角色朗读，谁来扮演小燕子，谁来扮演棉花姑娘，读他们的对话。

4.同学们，现在棉花姑娘生病了，很着急，见到了燕子好像是见到了救星，所以他是着急的请求，而燕子的态度呢？没有办法，无能为力，很对不起。

5.同桌分角色读对话。

6.小组展示。

（二）自学啄木鸟、青蛙部分。

1.分角色朗读，

2.说一说，

因为（）只会捉（），所以不能给棉花姑娘治病。

3.汇报，展示分角色朗读。

（三）学习七星瓢虫部分。

1.自由读第5段，你读懂了什么？

2.出示七星瓢虫资料。

3.七星瓢虫为什么能给棉花姑娘帮忙呢？

4.谁来读他们的对话？还不够吃惊。

谁再来？把七星瓢虫的自豪读出来就更好了。

（四）学习第6段。

1.齐读。

2.为什么不说“碧绿的、雪白的”呢？

（碧绿碧绿，雪白雪白的程度更深）。

3.谁还能再说几个这样的词？

四、书写指导。

棉花姑娘非常感谢七星瓢虫，给七星瓢虫写了一封信，谁来读一下？

（燕子、啄木鸟，你们都是捉虫小能手，我很喜欢你们。七星瓢虫你医治好了我的病，谢谢你。）。

其中“病、医、星”是要求写的字。

1、观察。

2、范写指导，生书空。

3、生仿写。

4、评价。

《棉花姑娘》教案

1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。

2、朗读课文，读好请求的语气。

3、通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

：指导多种方法识字

1、生字、词语卡片

2、多媒体课件

一课时

1、猜谜语引出课题。（板书：棉花）

2、你们看，（演示棉花图片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，这节课我们就来认识“棉花姑娘”（板书课题），齐读。

3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？（引导观察表情）

1、借助拼音自由读课文，划出生字并读准字音。

2、检查生字认读情况

（1）同桌互认生字

（2）学生教读生字

（3）开火车读生字、词语

3、识记（引导用形声字的特点）

4、给这些生字找词语朋友（扩词练习）

5、你会读吗？老师抽读

6、自由读通课文，边读边想：从文中知道了什么？

7、学生交流后自然过渡。

三、细读学文，理解感悟

导入：分段指读，思考：棉花姑娘到底怎么了？

（一）指导学习第一自然段

1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。”

（1）提问：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？

（2）指名读，相机出示蚜虫图片，学生谈感受。

（3）指导读好这句话。

2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊！”

（1）提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。

（2）指导读好这句话。

（3）理解、识记生词“盼望”，并用“盼望”练习说话。

（4）齐读这句话。

（二）了解第二至四自然段

1、课件出示：棉花姑娘请（ ）、（ ）和（ ）帮忙捉虫治病，可是他们都不能帮忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。

2、自由轻声读课文，汇报填空

3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？引导看瓢虫的图片，说一说：七星瓢虫长得什么样子？

4、感情朗读课文最后一自然段

1、引导学生看板书小结：棉花姑娘生病了，很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙，可又帮不上忙，那是因为燕子只会捉＿＿＿，啄木鸟只会捉＿＿＿，青蛙只会捉＿＿＿。

2、学生练习分角色读课文一至四自然段，读出各自的感受。

3、（出示头饰）学生分角色读课文。

4、全班同学分角色读课文。

1、提问：你知道大自然中还有哪些会治病的医生？

2、益虫、益鸟有关资料

燕子 空中飞的害虫

30棉花姑娘 青蛙 田里的害虫 保护益鸟益虫

啄木鸟 树洞里的害虫

瓢虫 棉花叶子上的蚜虫

《棉花姑娘》教案

1、以动画课件为背景：

课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

2、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

1、认识7个生字，学会正确书写“请”、“帮”。

2、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文。

3、通过研读课文2、3、4小节，知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。

1、用不同的识字方法认识7个生字。

2、指导学生读好棉花姑娘请求的语气。

师：小朋友们，老师今天给你们带来一位新朋友，她叫(课件出示)――

生：棉花姑娘

师：(板书：棉花姑娘。 边写边说)在这里，花要读成轻声。“姑娘”两个字是我们今天要学的生字，等老师写完的时候，看谁会念它们了?(指名读题目)

师：你叫得真亲切!“娘”字可有意思啦，一个人时是读第二声，可在这个词语里也念轻声，谁来试试?(指名读)

师：你读得这么好听，你肯定记住这来两个字了，说说你是怎么记的?

生1：他们都是左右结构。

生2：女加古是姑，女加良是娘。

生3：它们都有女字旁。

师：你们真会发现，真有办法!一般称呼哪些人为姑娘?

生：叫女孩子为姑娘。

师：(指着女生)你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我请咱们班的小姑娘们来读课题!

师：(课件)棉花在6、7月份开花，棉花的花呈乳白色或淡黄色，到了7、8月，棉花开始结铃，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生长过程中，有很多的病虫随时会来伤害他们。那咱们赶快去看看吧!打开课文把这个故事读正确，读通顺，生字多读几遍。

1、师：看!这些生字宝宝们喜欢藏到句子中跟我们打招呼，自由读读这段话，看谁读正确了?(出示课文第一小节，自由读)

生：读第一小节

师：听完后，谁告诉老师棉花姑娘怎么了?

生：棉花姑娘生病了。

师：她得了什么病呢?

生：她的叶子上有许多可恶的蚜虫!

师：你真会读书!蚜是个生字，谁来记记它?

生：蚜虫是昆虫，所以有虫字旁。

师：说得对极了!

生：虫加牙齿的牙就是蚜虫的蚜。

师：你用了加一加的办法，真不错! (课件)蚜虫是一种昆虫，身体圆圆的，穿着绿色、黄色或棕色的衣服，肚子大大。专门伤害植物，慢慢地，植物就枯了，死了。是农业的害虫。)

2、指导朗读

(1)师：这样的蚜虫您们喜欢吗?是呀!这蚜虫真――?

生：真可恶!

师：你能把这种感受读出来吗?试试看!(自由读)

预设1

生：(读)棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫!

师：听了你的朗读，我也非常讨厌这蚜虫!大家学她的样子来试试!(齐读)

预设2

生：(读)棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫!

师：老师听出来了，你也很不喜欢这可恶的蚜虫，老师也想读

师：(师范读)你能学老师的样子读读吗?(齐读)

生1：非常不舒服。

生2：很痛苦!

师：此时你心理最想的是什么?

生：赶快找位医生帮忙治病!

师：此时的棉花姑娘确实需要医生来给她治病!你看，他心理怎么想的呢?

生：她多么盼望有医生来给她治病啊!

师：“治”还可以跟谁做朋友?

生：治疗。

生：医治。

师：有一个字告诉我们棉花姑娘每一分钟都在想，你猜是什么字?(生纷纷举手)

生：是“盼”字!

师：是呀!她非常非常地想啊!谁能读好这句话?

生：他多么盼望有医生来给她治病啊!

师：是呀!再不请就来不及啦!谁再来读?

生：他多么盼望有医生来给她治病啊!

师：棉花姑娘得了蚜虫病，确实需要医生来治病，我们再来感受一下。(齐读第一段)

(二)指导朗读“请你帮我捉害虫吧!”

1、师过渡：于是，可怜的棉花姑娘她不断地向身边的人求助。请小朋友们听老师读课文2、3、4自然段，找找棉花姑娘请了哪几位动物医生帮她治病。

师：读2、3、4小节

2、练说主要内容(课件)

棉花姑娘请()、()和()帮她治病。

a、指名二生说。

b、学习“啄”：

师：我们一起来叫叫这些医生的名字吧!

生：燕子、啄木鸟、青蛙

师：啄木鸟是森林里的医生，谁来叫叫他的名字?

生：啄木鸟(指名读1、2、3)

师：你瞧，这就是啄木鸟。你有什么好办法记住“啄”吗?

生：“家”减去“宝盖头”加上口字旁就是“啄”

师：谁补充?

生：她说得落了一点。

师：是呀!你真会发现!啄木鸟非常能干，你瞧，他能把害虫吃到肚子里呢!(课件演示)

棉花姑娘教案

2．导入新课。

棉花姑娘生病了，她焦急万分，请来了燕子、啄木鸟、青蛙帮忙治病，可是他们对棉花姑娘的病症都束手无策。最后，一群“医生”来帮她治好了病，这群医生是谁呢？让我们打开课本，一探究竟吧！

1．棉花姑娘遇到了一件什么麻烦事？

明确：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

2．想象一下，美丽的棉花姑娘发现自己的叶子上长了蚜虫，内心会有怎样的想法呢？

明确：哎呀，这些可恶的蚜虫真讨厌！把我的“衣服”都咬破了，我还要吐棉花、结棉籽呢！要是这时有医生来帮我看病，捉走蚜虫就好了！

3．这时候，棉花姑娘多么盼望医生来给她治病啊，她向哪些“医生“寻求过帮助呢？

明确：棉花姑娘向小燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫寻求了帮助。

4.燕子、啄木鸟、青蛙治好了棉花姑娘的病吗？这是为什么呢？

明确：他们都没有治好棉花姑娘的病。因为燕子只会捉空中飞的害虫；啄木鸟只会捉树干里的害虫；青蛙只会捉田野里的害虫，他们都帮不了棉花姑娘。

5.燕子、青蛙、啄木鸟都帮不上棉花姑娘的忙，那么是谁治好了棉花姑娘的”病“呢？

明确：是一群七星瓢虫。

6．棉花姑娘的病被治好了，她的心情是怎样的呢？你从哪里看出来的呢？

明确：棉花姑娘很开心，从文中”她咧开嘴笑啦“可以看出来。

仿照示例给出的abab式短语，在横线上填空。

示例：碧绿碧绿的叶子

雪白雪白的棉花

我会填：瓦蓝瓦蓝的__________

火红火红的__________

答案示例：天空 太阳

1．设置试题，回顾本课所学内容。

(1)棉花姑娘生病了，因为叶子上长了()，她很焦急，于是向()()()寻求帮助，可是他们都没能帮上忙，最后，是()医治了棉花姑娘。

明确：蚜虫 燕子啄木鸟青蛙 七星瓢虫

2．总结。

通过学习，我知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都对人类有益。我们以后再看到这些益鸟、益虫就不能捉来玩了！我们要好好保护它们，让它们好好保护环境。

请完成本课对应训练。

棉花姑娘教案

1.会认“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁，会写“病、医、别”等7个生字。

2.正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

4.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

教学重点读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。

教学难点读出文中祈使句请求的语气，读好对话；懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。

教学课时2课时。

教学过程。

第一课时。

1.出示棉花图片，引导学生观察、交流对棉花的认识。

2.教师简介棉花，出示课文题目。

3.指导学生识记“姑娘”两个字。

1.教师范读。

2.教师指导学生自学生字。

3.检查生字词语的学习情况。

（1）出示课文中的词语，指导认读。（棉花、姑娘、治病、燕子、树干、七星瓢虫、别人、忽然等等。）。

（2）引导学生运用学过的方法自主识记生字。

4.检查学生课文朗读情况。采用指名读、开火车读的方式，指导学生将课文读正确、读通顺。

5.引导学生思考：课文主要讲了一件什么事？

1.出示要求会写的生字。

2.引导学生观察、交流生字特点和书写时的注意点。

3.教师边范写边强调书写要点。

4.组织学生描红、临写。

5.组织全班展示。

抄写本课的生字、词语。完成作业。

棉花姑娘教案

教学过程：

2、多漂亮的棉花姑娘，快跟她打个招呼吧！（生自由打招呼）我们班同学这么热情啊！

3、来，伸出小手。一起写出我们好朋友的名字吧！板书课题（师边写边说：棉花是一种植物，白白的，可以做毛巾，还可以??请一学生接着说。花字，平时读一声，花园，花朵，在这里读轻声。娘字，平时读二声，在这个词里夜读轻声，请大家跟我读）。

1、可是你们知道吗？漂亮的棉花姑娘前些日子生了一场大病，成了这个样子（课件出示：棉花姑娘生病的图片）哎，真的好可怜啊！你想对他说点什么？（生：你这是怎么啦？怎么垂头丧气的？）。

2、是呀，她到底怎么了？那就快打开书到137页，带着你对棉花姑娘的关心，认真读一读棉花姑娘的故事吧！别忘了，遇到不认识的字就请拼音姐姐来帮忙并用笔把他们圈出来。

1、（课件）瞧，生字宝宝也来看望棉花姑娘了。你都认识他们了吗？谁来读一读？（小组开火车读，找2组）。

2、（小组活动）同学们这么快就记住了这些字宝宝的名字啦！，想必一定有高招！赶快到你的学习小组里和小伙伴说说你的`记字方法吧！开始。记完的小组就赶快坐好。

3、谁来说说你的记字方法？生汇报。

师：你们的识记方法可真是多种多样啊！真棒！都可以当我的小老师了！那老师把这些字放到词语里，你还能认识他们吗？（出示：姑娘??）。

请你跟我这样做，我就跟你这样做。姑娘姑娘，（老师用一个手势指向学生）。

读得真准确！瞧，这些可爱的字宝宝又蹦蹦跳跳的来到了句子里，你还能认得他们吗？出示句子：

1、棉花姑娘生病了，叶子上长了许多蚜虫。（介绍蚜虫）。

2、她多么盼望有医生来给她治病啊！

3、啄木鸟飞来了，可是他不能为棉花姑娘治病！

4、七星瓢虫的身上有七颗星星。（介绍七星瓢虫）。

又是谁把棉花姑娘害成那个样子的？(蚜虫)对，就是（蚜虫）。

(课件出示“蚜虫吃棉花叶子”动画)。

1、看，这些可恶的蚜虫爬到棉花姑娘身上，大口大口地吃着她的叶子。如果你是可怜的棉花姑娘，你最想说什么？(2生)师：蚜虫真坏呀!实在是太可恶了，就是，太讨厌了!那孩子们，如果你是棉花姑娘，此时此昂做点什么呢？(可以提示：生病的你最想做什么？)。

2、那你就带着你的这些心情读一读第一自然段吧!(自读)（课件出示第一自然段）。

3、谁想展示一下自己的朗读水平，给大家读一下第一自然段呢？(1生)可以引导：棉花姑娘生了这么重的病，她特别特别盼望有医生来给他治病。特别特别盼望该怎么读？你能把盼望换个词吗？读一读。还谁能来换？你再来读读后边这句话——她多么盼望有医生来给她治病啊!(1生)范读引导：“她多么盼望有医生来给她治病啊!”你读。(生)评价引导：是啊，真想有医生快点来啊!(生)老师想如果有医生听到了，一定会来给棉花姑娘治病的。(生)我们一起读。

棉花姑娘都请谁给她治病了呢？下节课我们继续学习。

1．请大家仔细观察这个字有什么特点？上下结构。

板书。

棉花姑娘教案

《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

（1）认识“姑、娘”等7个生字。

（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。

（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

（4）培养学生的科学与人文素养。

三、设计理念：

1、以动画课件为背景：

课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

四、教学过程。

（一）导入新课：

1、出示棉花（课件），认识棉花。

（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）。

2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）。

（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）。

(二)课件出示童话故事，整体感知。

（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）。

（三）初读课文：

1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。

2．听录音读全文。

3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）。

（四）读感悟，理解课文。

1．体会感情，学习第一自然段：

（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）。

（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。

（3）教师范读，学生领悟感情，再自由读，指名读。

(抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得)。

2、紧扣上文，学习５－６自然段。

（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。

（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？

（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）。

（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

（演一演，是学生喜欢的学习方式）。

（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）。

（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（）”划出来，并说说你为什么喜欢它。

（7）质疑过渡，引导探究：

3、自主、合作、探究，学习２－４自然段。

（１）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：a分角色朗读对话。

b反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的'语气？

c小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）。

（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）。

(2)汇报交流学习情况。

a。比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。

b。汇报小组学习收获。

(确立探究点，引导学生主动探究，能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)。

4、师生合作表演童话故事。

教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）。

（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）。

五、配乐分角色感情朗读全文。

（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）。

六、归纳总结，拓展延伸。

今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程当中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）。

空中飞。

树干里。

捉害虫。

田里。

叶子上。

棉花姑娘教案

1、认识“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医、别”等7个生字。

2、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

3、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

重点：识字、写字。读好文中的祈使句请求的语气。

难点：了解不同的动物能捉不同害虫的常识。

1课时。

一、猜谜导入，揭示课题。

1、猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”（谜底：棉花）。

二、初读课文，学习生字。

1、学生借助拼音，自由读课文。

2、同桌之间相互检查生字。（“娘”是鼻音，“治”是翘舌音，“啦”是轻声）。

3、组织全班进行认读生字比赛。

三、整体感知课文。

1、棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？

2、自由读课文，互相交流。

燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫。

3、这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这些小动物）。

燕子—捉空中的害虫啄木鸟—捉树干里的害虫。

青蛙—捉田里的害虫七星瓢虫—捉蚜虫。

四、学习第1自然段。

1、课件出示：第一幅图，可爱的棉花姑娘怎么啦？（生病了）。

2、棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样？这时她会怎么想呢？

（1）出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！

（2）根据上下文讲解“盼望”一词。

3、指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读。

4、学习第2自然段。

（1）出示第二幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

（2）他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。

（3）指导朗读。（分角色朗读，男女生读，同桌互读）。

5、学习第3～5自然段。

（1）第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读。

（2）小组汇报交流，指导朗读。（“请你帮我捉害虫吧”，读出祈使句中棉花姑娘的急切、请求语气；“对不起、请”等词感受动物们的礼貌。）。

6、讨论总结。

（2）你最喜欢他们中的哪一个？为什么？

五、快乐学写汉字“病”“医”“别”

1、出示汉字，观察字的结构、占格。

2、教师讲解，范写汉字。

（“病、医”，半包围结构；“病”先写病字旁；“医”最后一笔是竖折；“别”左宽右窄。）。

教学过程中，我采用了很多形式的朗读，如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等，极大地激发了学生学习的兴趣。欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望，既提高了学生的语言能力，又使他们学会了倾听、评价、欣赏的技能。在本课中，学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生，如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话，不仅拓宽了学生的视野，也为学生理解课文打下了基础。

棉花姑娘教案

1.会认“棉、娘、治”等生字，会写“病、医、别”等生字，识记部首“大、瓜、石”。

2.分角色朗读课文，读好请求的语气。

3.认识一些对人类无害的鸟类和益虫。

情感态度与价值观。

引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。

重点：识字、写字。读好文中的对话。

难点：懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。

2课时。

第一课时。

教学过程。

一、谈话导入。

1.猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”（谜底：棉花）。

2．棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它?我们可以称它为——棉花姑娘。(出示课题，齐读)1.说一说棉花可以用来做什么。

二、学习第1自然段。

1.课件出示：棉花姑娘天生那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦?（生病了）。

2．棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样?这时她会怎么想呢?

出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊!

指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读。

3.填空。

我知道棉花是一种，课文中我们叫它。

三、整体感知课文。

1.棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？

2．自由读课文，互相交流。

燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫。

3.这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这些小动物）。

燕子—捉飞虫啄木鸟—捉树虫。

青蛙—捉田间害虫七星瓢虫—捉蚜虫3.我知道，这篇课文一共有个自然段。棉花姑娘一共遇到了位医生。

四、朗读理解。

1．学习第2自然段。

(1)出示第一幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了?

(2)他们之间说了什么呢?用“——”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。

(3)指导朗读。分角色朗读，男女生读，同桌互读。

2．学习第3～5自然段。

(1)第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读。

(2)小组汇报交流，指导朗读。

3．讨论总结。

（2）它们之中，你最喜欢哪一个？为什么？

4.学习第6自然段。

(1)棉花姑娘的病治好了，你知道是谁治好了她的病吗？（七星瓢虫）为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相讨论）。

（2）棉花姑娘的.病治好了，她的心情又如何呢?自读第6自然段，用“——”画出体现她心情的句子。

(3)这段中有你喜欢的词语吗?画出来，读一读。(如：碧绿碧绿、雪白雪白)4.根据课文内容连一连。燕子捉田里的害虫啄木鸟捉空中的害虫青蛙捉树干里的害虫七星瓢虫捉棉花叶子上的蚜虫5.照样子，说一说。

例：碧绿碧绿的叶子。

碧绿碧绿的。

例：雪白雪白的棉花。

雪白雪白的。

第二课时。

教学过程。

一、复习旧知。

1．学生自由朗读全文。

3．最后，谁治好了棉花姑娘的病？

4.棉花姑娘因为，所以打不起精神，后来治好了她。

二、识记生字。

1．出示“我会认”中的生字。自读生字，边读边记。

2.小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这些字的。

3.玩“摘果子”游戏，看谁记得最多、最准。

4.给下列生字注音。

（）娘（）治（）然。

（）瓢（）吐（）碧。

三、指导写字。

1．出示“我会写”中的生字，指名认读、领读。

2．教师范写，重点指导。

a.病、医：半包围结构。“病”先写“疒”，再写“丙”；“医”的最后一笔是“”。

b.星、奇：上下结构，上小下大。

c.别：左右结构，左宽右窄。

d.干：独体字。

四、总结。

1．学了课文，你有什么感受?

2．不同的动物会捉不同的害虫，所以我们要保护这些小动物。

3.学习了这篇课文，你知道了什么？

教学过程中，我采用了很多形式，如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等，极大地激发了学生学习的兴趣。欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望，既提高了学生的语言能力，又使他们学会了倾听、评价、欣赏，尝到了成功的喜悦。在本课中，学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生，如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话，不仅拓宽了学生的视野，也为学生理解课文打下了基础。