两位数加一位数和整十数教案（模板18篇）

合理利用教案模板可以节约教师的备课时间，提高教学效率。小编为大家整理了一些独具特色的教案模板，如果需要可以参考一下。

数学教案－两位数减一位数整十数不退位

师：计算时，要弄清两位数减一位数，先算什么，再算什么？为什么个位数和个位数相减后，还要和整十数相加？两位数减整十数，先算什么，再算什么？为什么十位数和十位数相减后，还要和个位数相加？(教师用手指着相应的例题，讲慢些，注意语气，给学生留有思考的余地．)。

(三)巩固反馈。

1．看图列式计算．。

2．口算．。

57－688－449－738－2095－6065－30。

3．对比练习．。

68－499－775－4。

68－4099－7075－40。

32－257－594－3。

32－2057－5094－30。

4．游戏――送信．。

23＋22＋4030＋2027－2。

70－2032＋1090－401＋24。

5＋2049－755－522＋20。

10＋4030＋1280－3041＋1。

60－1082－40。

5．发散思维练习．。

想一想：方框里能填几？

(1)4□－1=________(2)□6－20=________。

课堂教学设计说明。

在练习中，设计了不同形式的练习题，尤其是发散思维练习，使学生灵活掌握新知识．。

《两位数减一位数和整十数》教案

2、通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。培养学生的发散思维能力。

3、通过分组学习，培养学生的合作精神用主动探索知识的精神。

渗透在计算中要把个位和个位对齐，十位和十位对齐的算理。

挂图、小棒。

一、基本练习。

1、填空。

73=（）+394=（）+9054=50+（）。

68=8+（）49=（）+（）82=（）+（）。

2、随意说一个两数，再说出这个两位数是由几个十，几个一组成。

二、探究新知。

例1、

2、怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元，右边的小朋友还差多少钱？（可以用减法算一算）。

4、同学们会算上面的算式吗？大家可以用小棒摆一摆。（学生摆小棒，教师巡视指导。）。

5、大家摆出了上面两道算式的得数吗？谁来说一说是怎样摆的，两种摆法有什么不同？35-2=33，35-20=15。左边是从3捆5根小棒中拿去2根，表示减去2，右边是从3捆5根中拿去2捆，表示减去20。

二、练习：

1、做一做第1题。

2、练习十二第1、2、3、4题。

三、小结：

今天学习了什么内容？

数学《两位数加一位数整十数》教案

2、培养学生的计算能力。

提高学生的计算能力。

掌握正确的计算方法课时。

1、旧知复习，引入新知。

30+65+2060+49+40。

30+6050+2060+4050+50。

2、65是几个十和几个一组成的？29是几个十和几个一组成的？

今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有（）个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。

1、观察，课件出示主题图。

2、小组讨论：看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来？

5、全班反馈：a动手操作，理解口算办法。总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的`数要加在个位上。整十数要加在十位上。

6、比较算法，加深理解，让学生认真观察两个算式，这2个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同？怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班交流）。

先在书上完成做一做第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。

数学教案－两位数减一位数整十数不退位

教学内容：

课本第67页例1（不退位减法）。

教学目标：

1、使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法，并能正确计算。

2、通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。

3、培养学生的合作精神和主动探索知识的精神。

教学过程：

一、复习准备。

8-6=12-8=9-6=40+7=50―20=34+3=67-7=。

说说后两题怎样算？

二、创设情景，提出问题。

出示主题图，让学生观察图。

1、货架上有些什么，你可以从图上知道些什么？

（货架上有几种不同的玩具，每种玩具上都有价格）。

2、怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元，右边的小朋友还差多少钱？

（可以用减法算一算）。

三、合作探究，交流算法。

同学们会算上面的算式吗？大家可以用小棒摆一摆。

（学生摆小棒，教师巡视指导。）。

1、大家摆出了上面两道算式的得数吗？谁来说一说是怎样摆的，两种摆法有什么不同？

四、练习：

1、做一做第1题。

2、练习十二第1、2题。

五、小测与评价：

1、练习十二第4题。

2、今天学习了什么内容？

两位数加整十数一位数教案

1．经历探索两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的探索过程，能正确进行计算。

2．结合情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，感受数学与日常生活的联系，发展其问题意识。

3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

一、创设情境 提出问题

1．呈现情境

小松鼠和小白兔要坐车去农村的果园，它们来到公交公司，看到公交公司有三种车(课件呈现大客车、中巴车和小轿车)。

认真观察一下，这三种车各有多少个座位?

2．提出问题

根据观察到的数学信息，你能提出哪些用加法计算的数学问题?

结合学生回答，依次呈现：

中巴车和小轿车一共有多少座?

大客车和中巴车一共有多少座?

大客车和小轿车一共有多少座?

大客车、中巴车和小轿车一共有多少座?

这些问题你们能解决吗?

(评析：结合实际情境，让学生从中收集数学信息，并进行加工处理，提出数学问题，发展了学生收集处理信息的能力，使学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强了他们的问题意识，同时也激起了他们解决这些问题的欲望。)

二、自主探索 解决问题

1．中巴车和小轿车一共有多少座?

让学生独立解决，小组内交流自己的想法和做法。

2．大客车和中巴车一共有多少座?

让学生试着独立解决问题，并在小组内交流自己的想法。

班内交流自己是如何计算45+30的。

教师结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：

(1）用小棒摆；

(2)用算珠拨；

(3)把45分成40和5，40+30=70 70+5＝75

比较讨论：这几种算法都是把哪部分先合起来。

共同概括算法：40+30＝70 70+5＝75

(评析：通过学生的独立思考、自主探索、讨论交流等方式，形成了班内算法的多样化，再通过对算法的比较，使学生明确把哪部分先合起来?从而提取出几种算法的核心成分，共同概括出两位数加整十数的一般思路，加深了学生对算法的理解和建构。)

3．大客车和小轿车一共有多少座?

让学生试着独立解决，小组内交流算法。

班内交流，教师结合学生回答板书可能出现的几种情况：

(1)用小棒摆；

(2)用算珠拨；

(3)5+3=8 40+8=48

组织讨论：这几种算法都是先把哪部分先合起来？

班内交流后共同概括：5+3＝8 40+8=48

4．组织比较

计算45+30和45+3时有什么相同的地方?有什么不同的地方?

5．大客车、中巴车和小轿车一共有多少座?

让学生自己去解决问题，小组内交流自己的做法。

(评析：通过让学生自主解决问题，使学生意识到探索算法的必要性，增强其探索的主动意识。然后结合具体问题的解决，让学生去独立思考、讨论交流、观察比较等，逐步引导，帮助学生共同概括一般思路，最后通过对45+30和45+3的算法比较，进一步加深了学生对算法的理解，从而在解决问题的过程中实现了算法的有效建构。)

三、练习巩固 拓展延伸

1．坐客车

课件呈现两辆车及车门上的两组算式

26+20 50+34

26+2 5+34

友情提示：先用算珠拨一拨，再在小组内说说自己是怎样算的，才把两个小动物送上车。

2．猜站台

站台一 站台二

35+60 54+4

60+35 4+54

比较每个站台中两个算式，你能发现什么?

3．摘桃子

让学生计算桃子上的算式：

59+20 43+6 6+31 70+18

34+50 28+30 3+62 40+47

学生计算好后，相互交流，互相评价。

提出问题：你从树上摘下多少个桃子?还有多少个没摘?你能提出什么数学问题?

(评析：练习设计生动有趣，充分激活学生的参与热情，使每一个学生都能积极主动投入到应用情境，而且练习中注重引导学生通过观察比较来提出问题，找站台 中让学生通过计算看看发现什么，摘桃子后让学生思考提出什么问题等，不仅增强学生的问题意识，也提升了学生的计算热情，促进了他们计算策略的形成，提高了他们的计算素养和能力。)

总评：

本节课结合儿童的生活经历和知识体验，对教材进行了合理的开发，具体有以下几个特点：

1．创设情境，促进学生自主学习

本节课以小动物上果园为故事情节，串联起整个学习过程，适应学生的学习特点，充分激发了他们参与自主探索、解决问题的兴趣和欲望，利于学生开展自主学习。

2．开放空间，注重问题意识的养成

本节课注重为学生提供开放的学习空间，注重让学生结合具体情境去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，注重让学生结合具体计算中进行探讨交流，让学生亲历了数学化的过程，促进了学生问题意识的养成，增强学生解决问题的能力。

3．探索交流，促进算法的自主建构

首先，在解决问题的过程中使学生充分感受到计算的必要性，激起他们主动探求算法的欲望。其次是放手让学生去动手操作、尝试计算、充分交流等，从而形成了班内算法多样的局面，然后在此基础上对这些算法进行抽象概括，提取出一般思路，帮助学生建构算法。再次是组织45+30和45+3的算法比较，求同求异充分交流，这样逐步加深了学生对算法的理解和感悟，不断提升其计算策略，发展了他们的计算素养，实现了算法有意义的自主建构。

数学教案－两位数减一位数整十数不退位

教学目标：

1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

教学重难点：

掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

教具、学具准备：

挂图，学生准备小棒。

教学过程：

一、复习准备：

计算后让学生自己说一说算法，着重说一说15-8和你17-9是怎样算的`。

二、引入新课：

我们已经会计算20以内退位减法算式，两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？这节课我们就来学习这种减法的计算。

三、新课教学：

1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。

1）出示67页例1中的挂图：

你知道怎么列算式吗？

2）引导学生探索计算方法：

（1）教师引导学生摆小棒：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。

学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。

（2）引导学生交流摆小棒的方法：谁来说一说你们小组摆小棒的方法和过程？

（3）引导学生总结计算方法：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？

（4）引导学生探索另外的算法：你还有其他的算法吗？

四、巩固练习：

完成第68页的做一做（着重让学生说一说，当个位上的数不够减的时候，怎么办？）。

五、课堂小结：

两位数加一位数和整十数

背景分析：

本课内容以人教版一年级上册20以内的数的加法和人教版一年级下册整十数加整十数为基础，学习口算两位数加一位数和整十数，这既是前面学习的口算的拓展，又是以后学习笔算两位数加两位数的基础。通过本节课的学习一方面培养了学生的计算能力，发展了学生的数感；同时也让学生感受到了求相同意义量的和等问题在现实生活中的广泛应用。

学情分析：

学生已具备了学习本节课内容的基础：整十数加一位数，10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。学生能够自主解决本节课的新问题。只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到“相同单位的数才能相加”这一算理层面上来。

目标分析：

1.学生创设的生活情景中，通过自主探究、合作交流掌握两位数加一位数，整十数的计算方法，加深对“相同单位的数才能相加”的认识。

3.不断培养学生观察、分析、解决问题的能力和表达能力。

4.培养学生认真听、积极探究与合作的习惯。

预设理念：

创造有意义的数学学习方式，培养学生的学习能力。

课标提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。自主探究与合作交流的过程是学生理解和掌握数学知识的重要途径。因此，教师应积极改革，大胆创新。从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设有意义的数学学习活动——如小兔采蘑菇，向学生提供从事数学活动和交流的空间。引导学生观察思考、发现信息、提出问题、解决问题、合作交流、弄清算理、算法，充分发挥学生的学习主体性，尊重学生的自我表现和个性思维，鼓励学生创新。这样的数学活动长期坚持，一定会使学生真正理解、掌握基本的数学知识技能，思想和方法，并获取数学活动经验。为增强学生数学学习能力，培养运用能力、创新意识和实践能力，乃至终身学习、发展打下基础。

教材分析：

本课内容是人教版一年级下册第六单元的第二课时“两位数加一位数和整十数”中的内容，包括两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数；两位数加一位数（进位）。有两个例题，共用3节课完成。本节课是第一节，主要让学生理解算理，掌握算法。教材把加一位数与整十数对比集中编排，其目的是让学生加深对相同单位的数才能直接加减的算理认识，为后面学习两位数加减两位数打基础。

教材的设计遵循了从具体到抽象的原则。先让学生在计算问题的情境中，动手操作、动脑想、讨论交流探讨不同的计算方法，再让学生运用获得的方法进行口算，体现了知识的形成过程，有利于培养学生抽象思维能力。练习设计注意专项与综合训练相结合，注意变换形式，突出正确率。这些都是我们教学中值得借鉴的。

预设过程：

一、对口令游戏，巩固旧知。

师：大家喜欢做游戏吗？下面请大家跟老师一起做一个对口令的游戏，看谁反应快，说得对。

1.5个十是（），5个一是（），5个是和5个一是（）。

2.20+3020+350+3050+3。

二、情景引入，探究新知。

2.学生独立思考后，提出问题，说出解决方法。

4.学生分组讨论算法。

5.集中汇报，并引导学生理解算理——“相同单位的数才能相加”。

三、趣味练习，拓展延伸。

2.分组接力采蘑菇。（1）对比计算题；（2）两位数加一位数；（3）两位数加整十数；（4）变式题。

3.延伸出进位加法。

师：在大家的帮忙下，兔姐妹又发现了一片草地上有几堆蘑菇，这时候她们只剩下一个筐子空着，能装33个，请大家帮助算一算，哪两堆蘑菇正好装满筐子。

学生分组讨论后汇报结果。

4.人人采蘑菇。

师：兔姐妹采了这么多的蘑菇，你们想采吗？请大家到黑板上去采，看谁采得多。

学生采蘑菇，计算，再放到指定的篮子里。

四、课堂小结（根据课堂情况而定）。

《一位数除两位数商两位数》教案

2.学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。

3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。

以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法。

着重帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。

一.复习引入。

1、口算：

120÷4280÷7300÷6540÷924÷284÷4。

问：24÷2时是怎样想的？

1、竖式计算。

8÷425÷564÷865÷9。

二、新授。

1、出示主题图，让学生观察画面内容，并用自己的话口述，编一除法应用题。

2、出示板书例1，求三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？

3、说说你是怎样算的。

3.如果用竖式计算你会吗？（教师巡视指导）。

5.教师讲解竖式除法的步骤和关键。

6、试一试（抽学生黑板上做）。

36÷368÷284÷478÷3。

三.巩固练习。

第21页第2题。前两题。

四.小结。

今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么？

两位数加一位数和整十数

教学内容：（p61例1和练习十一1~4t）。

教学目的：

2、培养学生的计算能力。

教学重点：提高学生计算能力。

教学难点 ：掌握正确的计算方法。

教学准备：捆扎好的练习本，磁性教具。

教学过程 ：

一、旧知复习，引入新知。

1、30+65+2060+49+40。

30+6050+2060+4050+50。

2、65是有几个十几个一组成的？29是有几个十几个一组成的？

二、创设情境，自主探索。

今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。

1、观察，课件出示主题图。

要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一捆有多少本？

数学书有多少本？语文书有多少本？

2、小组讨论：

看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来？3、合作探究：

如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？

想一想，你是怎样列式的？用小棒摆一摆，你是怎么算的？说一说，你是怎么想的？

5、全班反馈：a动手操作，理解口算办法。

b总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。

6、比较算法，加深理解。

让学生认真观察两个算式，

这2个算式有什么相同的地方？

在计算方法上有什么不同？

怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班交流）。

三、巩固练习，促进理解。

1、p61的做一做。

先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。

2、p63的练习十一的第一题和第二题。

（1）独立计算后集体订正。

（2）指名说53+4和20+67是怎么计算的？

（3）你是怎么算的？

（4）小组互相说一说你是怎么想的？

3、出示p63：3图。

（1）你从图中看到了什么？你能完整说出来吗？

（2）你根据这些信息列出算式吗？

（3）说出结果，你是怎么算的？

四、全课总结。

五、作业 设计。

p63的4题。

《一位数除两位数商两位数》教案

1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。

3、在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。

通过分钱币的实践操作活动使学生经历除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除的计算过程，从而明白算理。

一、准备。

1、口算。

2408=答案。

3603=答案。

1505=答案。

363=答案。

333=答案。

633=答案。

2、竖式计算。

693=答案。

783=答案。

955=答案。

723=答案。

783=答案。

582=答案。

二、新授。

1、出示例2猜想每班种多少棵树？

3、教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板书并讲解竖式计算过程。

4、课本第20页做一做第2题。

展示学生作业。如果发现错误，请学生判断，并说明原因。

5、小结：你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么？

三、巩固。

第21页第4题。

整节课教学环节比较清楚，每个环节还是能很自然的连贯起来，大多数学生掌握的情况比较好。但在其中还是有需要改进的地方，比如复习中安排的听算题数多了，花费了许多时间使后面学生练习的时间少了，而且复习中可以重点复习口算除法的方法，更好的做好新课的铺垫。

两位数减一位数和整十数

教学目标 ：

教学重点：掌握计算方法，提高计算能力。

教学准备：课件。

教学过程 ：

一、谈话引入，激发学生学习兴趣。

师：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式来庆祝，有的小朋友想去公园，有的小朋友想用自己攒的零花钱去买玩具呢，我们也和他们一起去看看吧！（电脑出示玩具店的货架和玩具的标价。）。

二、自主探索，提出问题。

1、仔细看图，提出问题。

师：看货架上都有哪些玩具？你喜欢什么玩具？你从图上知道了哪些信息？（观察后指名回答。）。

课件出示：两个小朋友的对话。

师：货架下的两个小朋友在说什么？你知道了什么信息？

（指明生说出题意）。

师：怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元？右边的小朋友还差多少元呢？（用减法算）。

师：你知道这么列式吗？（师根据生回答板书算式）。

师：大家会算上面的算式吗？先在小组里摆一摆，算一算。

2、分组操作，形成思维。

学生摆小棒，教师巡回指导学生操作。

3、信息反馈，抽象算法。

师：大家摆出了上面两道题的得数吗？谁来说一说是怎样摆的？

师根据学生说的板书算法。

师：这两种算法有什么不同？

4、小结算法。

师：你能根据刚才摆小棒的过程，说一说（不退位）的计算方法吗？

师：同学们可真棒，我们在计算时一定要看清楚是在个位上去减还是在十位上去减。

三、巩固练习。

1、完成p68的做一做的第一题。

要求：1、独立计算，集体订正。

2、指名说一说你是怎么算的？

3、独立完成p69练习十二的1—3题。

两位数加一位数和整十数

2、培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。

3、使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。

：cai课件、实物投影仪、小棒、口算卡片。

1、导入  ：

师：同学们，你们喜欢看动画片吗？

生：喜欢。

师：下面我们一起来欣赏动画片“小兔子拔萝卜”。（cai出示）。

（评：用学生喜欢看的动画片，将学生带入生活和学习内容相适应的问题情境，促使学生在生动具体的情境中主动学习，引发学习兴趣。）。

2、提出问题：

生1：小灰兔拔了30个白萝卜，8个红萝卜，小灰兔一共拔了多少个萝卜？算式是30+8。

生2：小白兔拔了35个白萝卜，3个红萝卜，小白兔一共拔了多少个萝卜？算式是35+3。

生4：小白兔拔了35个白萝卜，小灰兔拔了30个白萝卜，他俩一共拔了多少个白萝卜？算式是35+30。

据学生回答，师板书。

30+83+8。

35+335+30。

（评：让学生看懂图中的意思，再此基础上提出问题，培养学生从实际生活中提出问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时，学生对自己提出的问题更乐于解决。）。

师：上面的这些算式，哪些我们会算，自己试着算一算。

生1：这些我都会算。

生2：35+3和35+30我不会算。

师：35+3和35+30怎样计算呢？就是我们这节课要探究的内容。（师板书课题）。

1、合作摆小棒。

生：拿3捆和5根。

师：请同桌小朋友，一位再拿出3根小棒，另一位再拿出30根小棒，一起动脑想一想，动手摆一摆，35根小棒加3根小棒和35根小棒加30根小棒。怎样摆使我们一眼看出一共有多少根小棒？看哪俩个小朋友最聪明、最能干，如果有困难可以和周围小朋友合作。（教师巡视，给学困生适当指导）。

2、展示摆法：

师：谁愿意到投影仪上边摆边说你的方法。

生：35根加3根，把5根和3根放在一起是8根，3捆和8根是38根。

35根加30根，把3捆和3捆放在一起是6捆，6捆和5根就是65根。

师：小朋友们真聪明，你们的摆法使我们一眼就看出35+3=38，35+30=65，前后小朋友互相说一说摆法，看谁最棒！

（评：教师敢于放手，让学生多种感官参与学习活动，鼓励学生的操作中思考，在交流中思维，让学生体验数学知识形成的过程。）。

3、整理算法：

师：小朋友们，根据你们摆小棒的摆法，先自己试着说35+3，35+30怎样计算，再前后四人在一起说一说。（小组活动）。

师：谁愿意把自己的算法大声地告诉大家。

生：35+3我是这样算的，5加3得8，30加8得38。35加30我是这样算的，30加30得60，60加5得65。

结合学生的计算方法，师完成对应板书。

35+3=3835+30=65。

860。

（评：让学生根据自己实践得出的摆法，合理整理出算法，在算法中理解算理，学生体验了学习的成功与快乐。）。

4、算活总结：

师：上面两题在算法上有什么不同？

生1：35加3是先算5加3，35加30是先算30加30。

生2：35加3是把个位相加，35加30是把十位相加。

集体反馈后，师结合cai指出。

两位数加整十数，计算时是先几十加几十，再几十加几。

（评：结合例题，引导学生及时恰当地进行计算方法的总结，养成学习----总结的良好习惯，较好地培养学生初步的归纳概括能力。）。

1、钓鱼：碧绿的池水里有好多鱼，每条鱼身上都有一道题，我们自由选题，说出算法，说对了就钓起这条鱼。（cai出示）。

2、争夺智慧星：高高的智慧塔上闪烁着智慧星，沿石阶而上，扫清每一层的障碍，就攀登上智慧塔，摘到智慧星。（cai出示，每生一张口算卡）。

3、品尝胜利果：智慧老人送给我们一个魔力大苹果，苹果上有个数是58，只要我们随便说出两个数相加结果是58，魔力大苹果马列上就变一个大苹果出来，让你品尝。（cai出示）。

4、生活中数学：

师：小白兔和小灰兔觉得数学太有趣了，今天我们学的知识，还能帮他们解决生活中的问题呢？听听他俩说什么？（cai）。

小白兔说：我拔萝卜的山坡上有6朵红花，23朵黄花，一共有多少朵花？

小杰兔说：我们班上有23个男生，20个女生，一共有多少个同学？

你能解决这两个问题吗？列式计算。

（评：运用cai课件设计的练习，独具匠心，形式新颖，具有趣味性、应用性、适当地创设竞争机会，吸引学生自主参与，活跃了课堂气氛，既让学生的思维得到了训练，知识得到了强化，又培养了学习数学的兴趣和信心。）。

1、师：小朋友们想一想，这节课你学会了什么？（让学生充分发言）。

2、师：课外请每个同学象兔子们一样去找一找，看今天我们学习的数学知识能帮我们解决哪些生活中的实际问题。

（评：引导学生对本节课学习知识的总结，布置的作业 巧妙培养了学生用数学的意识。）。

1、结合教学内容，创设学生感兴趣的问题情境。让学生自己提出问题，并解决问题，一节课完全顺其自然地进行，并没有刻意追求和过分强求。让学生在轻松自然中不知不觉地学会了知识，思考了问题，整节课都围绕学生来进行，学生真正成为了学习的主人，充分体现了新课标的“学数学”的思想。

2、在抓住知识和能力发展的同时，注重让学生经历数学学习的过程。教师根据学生年龄特征和认知特点，采取合作摆小棒----展示摆法----整理算法----归纳算法的教学层次，引导学生在一系列摆、想、说、议、听的活动中，由具体到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促进学生对算法的掌握和算理的初步理解。这样的教学，既发展了学生思维，又将学生的自主学习，合作交流和创新意识的培养落到了实处。

两位数加整十数一位数

说课稿背景分析：

本课内容以人教版一年级上册20以内的数的加法和人教版一年级下册整十数加整十数为基础，学习口算两位数加一位数和整十数，这既是前面学习的口算的拓展，又是以后学习笔算两位数加两位数的基础。通过本节课的学习一方面培养了学生的计算能力，发展了学生的数感；同时也让学生感受到了求相同意义量的和等问题在现实生活中的广泛应用。

学情分析：

学生已具备了学习本节课内容的基础：整十数加一位数，10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。学生能够自主解决本节课的新问题。只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到“相同单位的数才能相加”这一算理层面上来。

目标分析：

1.学生创设的生活情景中，通过自主探究、合作交流掌握两位数加一位数，整十数的计算方法，加深对“相同单位的数才能相加”的认识。

2.学习后学生能正确地计算两位数加一位数、整十数，不断提高计算能力。

3.不断培养学生观察、分析、解决问题的能力和表达能力。

4.培养学生认真听、积极探究与合作的习惯。

预设理念：

创造有意义的数学学习方式，培养学生的学习能力。

课标提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。自主探究与合作交流的过程是学生理解和掌握数学知识的重要途径。因此，教师应积极改革，大胆创新。从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设有意义的数学学习活动――如小兔采蘑菇，向学生提供从事数学活动和交流的空间。引导学生观察思考、发现信息、提出问题、解决问题、合作交流、弄清算理、算法，充分发挥学生的学习主体性，尊重学生的自我表现和个性思维，鼓励学生创新。这样的数学活动长期坚持，一定会使学生真正理解、掌握基本的数学知识技能，思想和方法，并获取数学活动经验。为增强学生数学学习能力，培养运用能力、创新意识和实践能力，乃至终身学习、发展打下基础。

教材分析：

本课内容是人教版一年级下册第六单元的第二课时“两位数加一位数和整十数”中的内容，包括两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数；两位数加一位数（进位）。有两个例题，共用3节课完成。本节课是第一节，主要让学生理解算理，掌握算法。教材把加一位数与整十数对比集中编排，其目的是让学生加深对相同单位的数才能直接加减的算理认识，为后面学习两位数加减两位数打基础。

教材的设计遵循了从具体到抽象的原则。先让学生在计算问题的情境中，动手操作、动脑想、讨论交流探讨不同的计算方法，再让学生运用获得的方法进行口算，体现了知识的形成过程，有利于培养学生抽象思维能力。练习设计注意专项与综合训练相结合，注意变换形式，突出正确率。这些都是我们教学中值得借鉴的。

预设过程：

一、对口令游戏，巩固旧知。

师：大家喜欢做游戏吗？下面请大家跟老师一起做一个对口令的游戏，看谁反应快，说得对。

1.5个十是（），5个一是（），5个是和5个一是（）。

2.20+3020+350+3050+3。

二、情景引入，探究新知。

2.学生独立思考后，提出问题，说出解决方法。

4.学生分组讨论算法。

5.集中汇报，并引导学生理解算理――“相同单位的数才能相加”。

三、趣味练习，拓展延伸。

2.分组接力采蘑菇。（1）对比计算题；（2）两位数加一位数；（3）两位数加整十数；（4）变式题。

3.延伸出进位加法。

师：在大家的帮忙下，兔姐妹又发现了一片草地上有几堆蘑菇，这时候她们只剩下一个筐子空着，能装33个，请大家帮助算一算，哪两堆蘑菇正好装满筐子。

学生分组讨论后汇报结果。

4.人人采蘑菇。

师：兔姐妹采了这么多的蘑菇，你们想采吗？请大家到黑板上去采，看谁采得多。

学生采蘑菇，计算，再放到指定的篮子里。

四、课堂小结（根据课堂情况而定）。

两位数减一位数和整十数

学生：货架上放着几种不同的玩具，图上还告诉了各种玩具的价钱。

教师：货架下面的两个小朋友在说什么呀？（在屏幕上同时出示两个小朋友说的话）。

学生：可以用减法算一算。

结合学生的回答，教师在黑板上板书：

35－2＝35－20＝。

教师：同学们会算上面的式题吗？大家可以先用小棒摆一摆。

学生摆小棒，教师巡回指导学生操作。

学生回答（略）。

一位数除两位数教案

知识目标：探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确计算，提倡算法怎样化。

能力目标：结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题感受数学在实际生活中的运用。

情感目标：经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的合作与独立思考的好习惯。

教学重点：理解和掌握一位数除两位数的口算方法与算理，能够熟练地进行计算。

一、创设情境，铺垫引新。

同学们，如果把我们班30位同学，每3位分一小组可以分几个小组？你会列式解答吗？与同伴说说你的想法。

二、探究新知：

2、你能列出算式吗？36 ÷ 3

三、探究算法

（一）探究学生36 ÷3的计算方法。

1、学生自主探究。

师：怎样计算36 ÷3？下面请你用小棒摆一摆。

a、3根，3根的摆，摆了12小组。

c、在小组中再摆一遍。

笔算：如果不摆小棒，你能算出结果吗？

a .独立思考；b、在小组内交流你是怎么算的？

2、全班汇报交流，教师有选择地板书。

3、引导学生观察，比较各小组的想法。

（二）学生小组讨论喜欢的方法。

1、小组讨论：为什么喜欢这种方法；

2、学生汇报交流、选择最优方案。

3、小结：只要方法正确，你喜欢哪种方法就用哪种？

五、迁移练习。

用喜欢的方法计算下面各题：教材第10页第1、2题

六、内化、归纳、提示课题。

一、说教材内容：本节课是在学习了一位数除整十、整百数的基础上进行学习的。通过本节课的学习，为以后的除法学习奠定基础。

二、说教学目标：

知识目标：探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确计算，提倡算法怎样化。能力目标：结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题感受数学在实际生活中的运用。情感目标：经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的合作与独立思考的好习惯。

教学重点：理解和掌握一位数除两位数的口算方法和算理，在明确算理的前提下，能够熟练地进行计算。

三、说教学设想：

1、创高教学情境，引导学生探索口算方法。

教学时，从学生身边熟悉的分组情况出发，创高生动有趣的，数学情境，引导学生结合具体的情境探索一位数除两位数的口算方法。

2、提倡算法多样化，培养学生思维的灵活性。

由于学生的知识背景及个性差异，面对36/3这道口算题目，学生会从自己的`生活经验和思考角度出发，产生不同的计算方法。在教学中可以让学生在独立思考的基础上，组织学生进行交流，在交流比较中体会各种算法的不同特点，体验算法的多样化，选择合适自己的算法，这样有利于培养学生思维的独立性灵活性。

3、注重联系实际，培养解决实际问题的能才。

在教学中，充分利用已有的课程资源，让学生在学习中发现问题和提出问题，提高学生解决问题和数学思考的能力，并把提出的问题，存入到“问题银行”并适当的加以解决。

《一位数除两位数商两位数》教案

19页例1。

2、学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。

3、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。

以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法。

着重帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。

一、复习引入。

1、口算。

1204。

2807。

3006。

5409。

242。

844。

问：242时是怎样想的？

2、竖式计算。

84。

255。

648。

659。

二、新授。

1、出示主题图，让学生观察画面内容，并用自己的话口述，编一除法应用题。

2、出示板书例1，求三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？

3、说说你是怎样算的。

4、如果用竖式计算你会吗？（教师巡视指导）。

6、教师讲解竖式除法的步骤和关键。

6、试一试（抽学生黑板上做）。

363。

682。

844。

783。

三、巩固练习。

第21页第2题。前两题。

四、小结。

今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么？

在教学例1中，侧重于让学生了解除法笔算顺序和商的书写位置。可太注重书写格式，把对算理的理解教学放的弱了点，有些孩子对这样的书写理解比较模糊。

两位数乘一位数教案

１、使学生学会两位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

２、使学生掌握两位数加一位数、整十数口算的思维过程，提高学生的口算能力。

掌握两位数加一位数和加两位数的不同。

数学小棒、教学课件。

一、复习导入

１、认数，说数的组成。

出示计数器，老师拨数，学生读数并说说数的组成。

３２２３５０５

２、计算，并说说你是怎么算的。

２０+５４０+３

２０+５０４０+３０

３、揭题：今天我们就来学习两位数加法（不进位），并板书课题

二、新授部分

１、出示主题图

２、你看到了什么？你能提出用加法解决的数学问题吗？

３、课件这出问题

（１）公共汽车和中巴车共有多少个座位？４５+３０＝７５（座）

（２）公共汽车和小车共有多少个座位？４５+３＝４８（座）

（３）中巴车和小车共有多少个座位？３０+３＝３３（座）

４、教学４５+３＝４８

（１）请一位小朋友上台摆小棒，老师和其他学生看

（２）课件演示摆小棒的过程。

（３）共同回忆我们在计算４５+３的时候是先算什么再算什么的？学生一边说老师一边板书计算的过程。

（４）即时练习３+４５＝４８

（５）２１+３４６+２

３+２１２+４６

说说你先算什么，再算什么？

５、教学４５+３０

（１）请学生动手摆小棒。请小朋友自己开动脑筋试试摆小棒时是怎么得出结果的。

（２），说说你是先算什么，再算什么的，老师板书计算过程。

（３）即时练习３０+４５＝７５

（４）２７+４０１０+５８

４０+２７５８+１０

６、比较４５+３与４５+３０两道题的算法有什么不同？

７、：４５+３先算５+３而４５+３０是先算４０+３０

计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，也就是说相同数位上的数相加。

三、巩固练习

１、完成书６１页做一做

（１）学生独立完成

（２）集体订正。说说哪里算错了。

２、钓鱼比赛

４２+２０５+２４５７+２３５+２３４１+３２

四、巩固提升练习

１、帮小狗找到答案和它一样的小动物去它家做客，参加小狗的生日会。

７６４６+３２０+５６６５+１

５+２１４+７２

２、给小猫排队

按从小到大的顺序排排队

４０+１２１７+７２２４+３２

４０+３０４+７２

五、全课，这节课我们学习了两位数加一位数和整十数（不进位），希望小朋友在以后的学习中能学到更多的知识。

两位数减一位数和整十数

教学内容：课本第67页例1。

2、通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。培养学生的发散思维能力。

3、通过分组学习，培养学生的合作精神用主动探索知识的精神。

教学过程：

一、出示例1的挂图，让学生观察图。

1、货架上有些什么，你可以从图上知道些什么?

(货架上有几种不同的玩具，每种玩具上都有价格)。

2、怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元，右边的小朋友还差多少钱?

(可以用减法算一算)。

4、同学们会算上面的算式吗?大家可以用小棒摆一摆。

(学生摆小棒，教师巡视指导。)。

二、练习：

1、做一做第1题。

2、练习十二第1、2、4题。

三、小结：

今天学习了什么内容?