欧姆定律教学设计（专业17篇）

教学计划的制定需要与学校和学科的教学要求相结合，做到目标一致。下面是几个优秀的教学计划案例，希望对教师的教学工作有所帮助。

探究欧姆定律教学设计

知道欧姆定律的具体内容及其推导式；了解关于欧姆定律的发现历程；能够利用欧姆定律进行计算。

【过程与方法】。

通过认识电流、电压及电阻的定量关系，学会利用欧姆定律解决实际问题，提高知识的应用能力。

【情感态度与价值观】。

通过了解科学家发明和发现的过程，学习科学家探求真理的伟大精神和科学态度，激发学生努力学习的积极性和勇于为科学献身的热情。

二、教学重难点。

【重点】。

【难点】。

三、教学过程。

环节一：导入新课。

学生根据上节课所学能作出回答：因为当人体电阻一定，电压越大，经过身体的电流越大。

教师追问：如果给定数值，如何计算这两次经过人体的电流的大小呢？学生疑惑，引出本节课题。

环节二：新课讲授。

教师讲解：其实上节课我们探究的电流、电压、电阻三者的关系，早在十九世纪德国物理学家欧姆已经开始研究，这就是有名的欧姆定律的来源。

介绍表达式，以及其表述的物理意义：在同一电路中，通过某段导体的电流跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。

介绍欧姆定律的发现历程：自18伏打发现电流和电堆，一直到1826年欧姆才发现了电流的定律。因为当时电阻、电压等概念还没有出现，同时也没有一个高灵敏电流计来测定电流的强度值。因此一个未知规律的取得，无论今天看来有多么简明易懂，都需要科学家付出辛勤的努力和勇敢的探索。

【基础题目】教师出示习题：一辆汽车的车灯，灯丝电阻为30ω，接在12v的电源两端，求通过这盏电灯的电流？学生根据欧姆定律内容计算。

教师提问，我们在做题时怎样才能又快又准地算出答案呢？遵从什么样的步骤？

学生回答：画出电路图，选公式计算就行了。

教师归纳：做题步骤（1）读题、审题，注意已知量的内容。

（2）根据题意画出电路图。

（3）为了更清晰的看到我们的未知量和已知量，我们在图上标明已知量的符号、数值及未知量的符号。

（4）选用物理公式进行计算，注意单位的统一。

探究欧姆定律教学设计

（二）猜想或假设。

（三）设计实验。

实验目的：探究电流、电压、电阻之间的关系。

实验器材：电源、开关、导线、________、________、________、________。

（四）进行实验。

按图连接电路，测量并记录以下几组电流的值。

换接另一个电阻，再次记下几组电流的值。

实验电路图：

（五）分析和论证。

电流i、电压u、电阻r之间的关系可以用公式表达为____________。

（六）评估与交流。

1．实验的结论是一种偶然还是具有普遍性？

2．为什么多数小组的数据总有一些小小的偏差？

3．为什么少数小组的数据偏差很大？

欧姆定律教学设计

1．理解欧姆定律及其表达式.

2．能初步运用欧姆定律计算有关问题.

培养学生应用物理知识分析和解决问题的能力.

介绍欧姆的故事，对学生进行热爱科学、献身科学的品格教育.

欧姆定律的定义

欧姆定律的应用

引入新课

1．找学生回答第一节实验得到的两个结论．在导体电阻一定的情况下，导体中的电流

跟加在这段导体两端的电压成正比；在加在导体两端电压保持不变的情况下，导体中的电

流跟导体的电阻成反比．

要求学生答出，通过电阻的电流为5a，因为电阻一定时通过电阻的电流与加在电阻两

端的电压成正比．

要求学生答出，通过20 电阻的电流为1a，因为在电压一定时，通过电阻的电流与

启发学生讨论回答，教师复述，指出这个结论就叫欧姆定律．

（－）欧姆定律导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比．

1．此定律正是第一节两个实验结果的综合，电流、电压、电阻的这种关系首先由德国

物理学家欧姆得出，所以叫做欧姆定律，它是电学中的一个基本定律．

2．介绍《欧姆坚持不懈的精神》一文．

3．欧姆定律中的电流是通过导体的电流，电压是指加在这段导体两端的电压，电

阻是指这段导体所具有的电阻值．

（二）欧姆定律公式

教师强调

（l）公式中的`i、u、r必须针对同一段电路．

（2）单位要统一i的单位是安（a）u的单位是伏（v）r的单位是欧（ ）

（三）运用欧姆定律计算有关问题

教师启发指导

（1）要求学生读题．

（3）找学生在黑板上板书电路图．

（4）大家讨论补充，最后的简明电路图如下图

（5）找学生回答根据的公式．

巩固练习

探究欧姆定律教学设计

《欧姆定律》编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念,电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后,它既符合学生由易到难,由简到繁的认识规律,又保持了知识的结构性,系统性.通过本节课学习,主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系,初步掌握运用欧姆定律解决简单电学问题的思路和方法,,同时也为进一步学习电学知识,打下基础。

欧姆定律作为一个重要的科学规律,反映了电流,电压,电阻这三个重要的电学量之间的关系,是电学中最基本的定律,是分析解决电路问题的钥匙.欧姆定律是本章的教学重点,也是初中《科学》中重点内容之一。

本课的设计特点:本节课重点是欧姆定律的应用，难点是欧姆定律的理解，设计中我十分重视新课改理念的渗透，重视学生的主体地位的体现，让学生在认知过程中体验学习方法,通过实际的生活问题入手让学生了解欧姆定律的应用，体现了科学源于生活这一理念。教学内容的编排是根据提出的问题复习巩固电学中的三个基本科学量的相关知识，再由上一节课的实验数据表分析得出结论，引入本节课教学。本节课注重了课改理念的渗透，在教学中公式的推导是建立在学生体验的基础上，先由学生解题而后再去总结、引导，在设计中给学生设计了一些圈套，教师也故意犯下一些错误，让学生来进行更正，这样更加深了学生的印象，最后又布置了一个有关测电阻的讨论题，为下一节的学习作了很好的铺垫。另一方面，在讲解欧姆定律时，讲解了欧姆定律的建立，注重了对学生的理想教育和德育的`渗透。

欧姆定律的内容不是老师强加到学生脑中，而是通过学生自主解决实际问题后，获得的感性认识。我设计教学时符合初中学生的思维能力，该讲的还是要讲，该放的放。本课的教学要用到前面所学到得大部分知识，这就要求教师了解学生对所学知识的掌握情况，在课前有相应的复习，为本节学生的学习打下基础。

所以，从本课的引入提出问题到学生分析实验数据，采用教师引导，循序渐进的方式帮助学生完成三个实际问题，并强调解电学问题中的注意事项，并进行小组比赛，强化小组间的竞争意识。再让学生开始动手进行解题，教师巡视指导。

通过本课的教学我还发现了自身很多不足，具体表现在以下几个方面：

1、学生的综合能力很强，这是我没想到的，我在备课的时候忽视了备学生这个环节，正因如此，我所选的三个例题显得梯度不够明显。

2、由于时间安排不够合理，因此总结欧姆定律的注意事项时过于仓促，课堂小结没来得及让学生自己总结。

3、讲解过程语言不够精练。

4、由于我的性格较为平和，使整节课显得过于平缓，缺乏了激情，课堂气氛不是很活跃。这也是我今后在教学中应注意改进的的地方。

初中物理《欧姆定律》教学设计

为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：

１、注意在实验演示前对仪表的量程、分度和读数规则进行介绍、

２、注意正确规范地进行演示操作，数据不能虚假拼凑、

５、所编反馈练习题应重点放在概念辨析和方法训练上，不能把套公式计算作为重点、

探究欧姆定律教学设计

通过本节课的教学，构建一个“人文、物理、社会”三维的教学课堂，在引导学生探究物理知识的同时，渗透“以人为本”的理念。让“研究性学习”走进课堂，走入学科教学，以此来切实增强课堂教学的开放性、生成性。张扬学生个性，最大限度地发展学生的创新思维和实践能力。实现落实从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。

二、教学目标。

1、通过对科学家欧姆事迹的介绍，激发学生勇攀科学高峰的斗志；通过欧姆定律的建立，使学生体验自然界各种运动和变化必然遵循一定的客观规律；在科学探究的活动中亲身体验，受到从特殊到一般的科学方法熏陶，以此来培养学生严谨细致、实事求是的科学态度。

2、记录实验数据，知道简单的数据处理方法，提高连接电路及正确使用电流表、电压表、滑动变阻器的技能。

3、使学生初步了解科学实验的设计，培养学生设计实验、控制变量并运用分析、比较、归纳等方法进行科学探究的能力。以此来培养学生初步提出问题的能力及信息的收集和交流能力。

三、教学重点。

四、教学难点。

就是实验的设计和探究过程。

五、课时安排。

一课时。

六、教学过程。

1、提出问题：通过一系列实际问题，引出“探究电流与电压、电阻会不会有定量关系”的问题，体现了从生活走向物理的课程理念。

2、猜想或假设：让学生参与到课堂学习中来，结合已有的电学知识和生活经验让学生作出猜想，并说明猜想的依据。

3、设计实验：小组讨论如何改变电压？如何进行研究？（提出解决问题的思路。要求画出实验的电路图，列出所需器材、实验步骤，设计好数据记录表）。

全班交流，许x代表用实物投影仪展示自己的方案，由老师或下面的学生当场提问（如：为什么要使用滑动变阻器等），共同完善实验设计。

4、动手探究：动手准备，根据设计方案进行实验时，该由教师引导，让学生动手操作。

5、分析归纳：将学生的数据用投影仪投影，引导学生分析i与u的关系，将不同组的数据进行比较，引导学生分析i与u的关系。在这中间，穿插介绍欧姆的事迹。

七、布置作业。

练习第一、第二题。

八、结束语。

通过这节课的学习，我们掌握了欧姆定律，理解了它的内涵意义。让学生在体验的基础上手、脑并用地参与科学探究活动，能动地认识和生成科学知识，赋予知识以个性化的意义，从中学到科学方法，发展科学探究所需要的能力，进而真切地体验科学探究过程中曲折的乐趣，从而真正感悟科学。

欧姆定律教学设计

2．能初步运用欧姆定律计算有关问题。

培养学生应用物理知识分析和解决问题的能力。

介绍欧姆的故事，对学生进行热爱科学、献身科学的品格教育。

引入新课。

1．找学生回答第一节实验得到的两个结论．在导体电阻一定的情况下，导体中的电流跟加在这段导体两端的电压成正比；在加在导体两端电压保持不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。

要求学生答出，通过电阻的电流为5a，因为电阻一定时通过电阻的电流与加在电阻两端的电压成正比。

启发学生讨论回答，教师复述，指出这个结论就叫欧姆定律。

（一）欧姆定律导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。

2．介绍《欧姆坚持不懈的精神》一文，

3．欧姆定律中的电流是通过导体的电流，电压是指加在这段导体两端的电压，电阻是指这段导体所具有的电阻值。

教师强调。

（l）公式中的i、u、r必须针对同一段电路．。

（2）单位要统一i的单位是安（a）u的单位是伏（v）r的单位是欧（）。

教师启发指导。

（1）要求学生读题．。

（3）找学生在黑板上板书电路图．。

（4）大家讨论补充，最后的简明电路图如下图。

（5）找学生回答根据的公式．。

巩固练习。

文档为doc格式。

初三物理《欧姆定律》教学设计

2.理解欧姆定律，并能利用欧姆定律进行简单的计算。

过程与方法。

通过计算，学会解答电学计算题的一般方法，培养学生逻辑思维能力，培养学生解答电学题的良好习惯。

情感态度与价值观。

通过了解科学家发明和发现的过程，学习科学家坚忍不拔探求真理的伟大精神，激发学生努力学习的积极性和为科学献身的热情。

欧姆定律教案

4.实验、探究类的知识点；欧姆定律；伏安法测电阻（不讨论内外接）

（二）过程与方法

1.探究欧姆定律过程

2.会用伏安法测小灯泡电阻

3.会进行简单串并联电路的的欧姆定律的计算

4.熟悉电路的简化画图

（三）情感、态度、价值观

学生通过实验体验探究的过程，激发学生的.学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

实验：及伏安法测电阻实验；

作图：画电路图、连接实物图；

计算：欧姆定律公式：i=ur及其变形式。

欧姆定律的探究；简化电路图。

指导书、听写卷、检测卷

一、双基听写（另案）

二、整（p67――知识梳理）：全班一起梳理本章知识点（亦可通过实物投影）

重点强调：内容

分1：欧姆定律

1、划考基要点（强调“同一性原则”）。

2、回忆探究欧姆定律的全过程。

3、根据p69实验数据和图像练习归纳结论。

4、做p70巩固练习5。

反馈练习：p70巩固练习3分2：用电压表和电流表测电阻（伏安法测电阻）

（1）划考基要点（实验原理欧姆定律的变形式r=u/i实验电路图及实物图）

(2)强调开关状态滑变位置及其缘由

反馈练习：p73――1分3：串并联电路计算

划考基要点1：串联电路电阻特点；并联电路电阻特点

补充：等效法巩固p74例1例2

巩固记忆考基要点p75巩固练习1反馈练习：p75――2、3、4、5、6合：通过知识树，再次串合本章节内容补：1.补充练习p~p79――一、二、三测：（另案）

三、作业：1.纠错；2.背§9考基要点，准备听写

欧姆定律课件

1、知道电动势的定义．。

2、理解的公式，理解各物理量及公式的物理意义，并能熟练地用来解决有关的电路问题．。

5、理解闭合电路的功率表达式．。

6、理解闭合电路中能量转化的情况．。

（二）能力目标。

1、培养学生分析解决问题能力，会用分析外电压随外电阻变化的规律。

3、通过用公式、图像分析外电压随外电阻改变规律，培养学生用多种方式分析问题能力．。

（三）情感目标。

1、通过外电阻改变引起电流、电压的变化，树立学生普遍联系观点。

2、通过分析外电压变化原因，了解内因与外因关系。

3、通过对闭合电路的分析计算，培养学生能量守恒思想。

1、调查各种不同电源的性能特点。

（包括电动势、内阻、能量转化情况、工作原理、可否充电）。

2、考察目前对废旧电池的回收情况。

（1）化学电池的工作原理；

（2）废旧电池对环境的污染主要表现在哪些方面；

（3）当前社会对废旧电池的重视程度；

（4）废旧电池的回收由哪些主要的途径和利用方式；

（5）如何更好的变废为宝或使废旧电池对环境的污染减小到最小。

3、通过本章节的学习，根据全电路欧姆定律有关知识，可以得出结论：电源的输出功率最大时，内外电阻应该相等，而此时电源的效率则只有50%；请你设计出一种方案，在实际应用中如何配置电源和负载之间的关系，使电源的输出功率和效率尽可能的达到较大。

“欧姆定律”教案

1．理解掌握部分电路欧姆定律及其表达式。

2．掌握欧姆定律计算有关问题。

3．理解掌握用欧姆定律分析实际问题，解释实际问题。

4．学会用伏安法测量导体电阻的方法。

5．进一步学会电流表、电压表的使用。

6.培养学生辩证唯物主义思想。

二、教学重点与难点

教学重点：欧姆定律。

教学难点：欧姆定律的应用。

三、教学准备

电源，滑动变阻器，定值电阻(5欧、10欧、20欧、40欧各一只)。

电流表，电压表，开关，导线，例题投影片。

三、课时安排

本节共安排3课时(其中1课时为学生实验)。

四、教学过程

[第一课时]

(一)引入新课

设问：1．形成持续电流的条件是什么?

2．导体的电阻对电流有什么作用?

学生回答后，教师分析：在电路中，电压是形成电流的条件，而导体的电阻又要对电流起阻碍作用，电阻越大，电流越小。那么，在一段电路中的电流、电压、电阻这三个量究竟有什么关系呢?这就是我们今天要讨论的问题——欧姆定律。(板书课题)

今天我们研究电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系。

设问：请同学们根据刚才提出的研究方法，利用我们所学过的仪器怎样来设计一个实验?(请同学们回答)

学生回答后，教师投影实验电路图，分别介绍电流表。电压表、滑动变阻器在实验中作用。

演示：按图接好电路，保持r=10欧不变，调节滑动变阻器，改变r上的电压，请两位同学读出每次实验的电压值和包流值，记人表1中：

分析：从上表中可以看出，在电阻只保持不变时，随着电阻r上的电压的增大，通过电阻r的电流也增大，且电压与电流是同倍数增加，这种关系在数学上叫成正比关系。

结论：在电阻不变时，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。[板书) ·

演示：按上图连接电路，更换定值电阻的阻值，调节滑动变阻器，使只两端的电压始终保持4伏，请两位同学读出电流表、电压表的读数，并记录在表2中。

分析：从上表中可以看出，在电压相等的情况下，定值电阻及增大，通过电阻r的电流反而减小，且电阻r增大几倍，通过电阻的电流反而减小到几分之一，这种关系在数学上叫成反比关系。

结论：在电压一定时，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。(板书)

现在我们已经知道了导体中电流跟这段导体两端的电压成正比的关系，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比的关系。

设问：这两个关系能否用一句话归纳、概括呢?

结论：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。这个结论叫做欧姆定律。(板书)

说明：在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，这两个这段导体都是指同一导体而言，也就是说欧姆定律中所指的电流、电压、电阻是同一导体的三个量。(要同学们在“这段导体”下面加“．”)

例：已知电烙铁的电阻是1210欧姆，如果电烙铁两端的电压是220伏，求通过电烙铁的电流?[投影)

分析：本题已知的两个量电阻、电压都是针对同一导体电烙铁而言的，可直接应用欧姆定律的数学表达式计算，但在解题时，一定要强调解题的规范性。(结果：0．18安)

教师根据板书小结，突出欧姆定律的内容，强调欧姆定律中的“这段导体”四个字。

课本第90页第1、3题。

作业本第53页(一)1—4。

欧姆定律课件

1．理解掌握部分电路及其表达式。

2．掌握计算有关问题。

3．理解掌握用分析实际问题，解释实际问题。

4．学会用伏安法测量导体电阻的方法。

5．进一步学会电流表、电压表的使用。

6.培养学生辩证唯物主义思想。

二、教学重点与难点。

教学重点：。

教学难点：的应用。

三、教学准备。

电源，滑动变阻器，定值电阻(5欧、10欧、20欧、40欧各一只)。

电流表，电压表，开关，导线，例题投影片。

三、课时安排。

本节共安排3课时(其中1课时为学生实验)。

四、教学过程。

[第一课时]。

(一)引入新课。

设问：1．形成持续电流的条件是什么?

2．导体的电阻对电流有什么作用?

学生回答后，教师分析：在电路中，电压是形成电流的条件，而导体的电阻又要对电流起阻碍作用，电阻越大，电流越小。那么，在一段电路中的电流、电压、电阻这三个量究竟有什么关系呢?这就是我们今天要讨论的问题——。(板书课题)。

(二)新课教学。

今天我们研究电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系。

设问：请同学们根据刚才提出的研究方法，利用我们所学过的仪器怎样来设计一个实验?(请同学们回答)。

学生回答后，教师投影实验电路图，分别介绍电流表。电压表、滑动变阻器在实验中作用。

1．电阻r不变，电流与电压有什么关系。

分析：从上表中可以看出，在电阻只保持不变时，随着电阻r上的电压的增大，通过电阻r的电流也增大，且电压与电流是同倍数增加，这种关系在数学上叫成正比关系。

结论：在电阻不变时，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。[板书)·。

2．电压不变时，电流与电阻有什么关系。

演示：按上图连接电路，更换定值电阻的阻值，调节滑动变阻器，使只两端的电压始终保持4伏，请两位同学读出电流表、电压表的读数，并记录在表2中。

分析：从上表中可以看出，在电压相等的情况下，定值电阻及增大，通过电阻r的电流反而减小，且电阻r增大几倍，通过电阻的电流反而减小到几分之一，这种关系在数学上叫成反比关系。

结论：在电压一定时，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。(板书)。

3。及其表达式。

现在我们已经知道了导体中电流跟这段导体两端的电压成正比的关系，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比的关系。

设问：这两个关系能否用一句话归纳、概括呢?

结论：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。这个结论叫做。(板书)。

说明：在中的两处用到“这段导体”，这两个这段导体都是指同一导体而言，也就是说中所指的电流、电压、电阻是同一导体的三个量。(要同学们在“这段导体”下面加“．”)。

4。来计算有关问题。

例：已知电烙铁的电阻是1210欧姆，如果电烙铁两端的电压是220伏，求通过电烙铁的电流?[投影)

分析：本题已知的两个量电阻、电压都是针对同一导体电烙铁而言的，可直接应用的数学表达式计算，但在解题时，一定要强调解题的规范性。(结果：0．18安)。

(三)小结：

教师根据板书小结，突出的内容，强调中的“这段导体”四个字。

(四)巩固练习：课本第90页第1、3题。

(五)作业布置：作业本第53页(一)1—4。

欧姆定律课件

(二)学生自学教材：师巡视。

(三)自学检测反馈。

要求：7分钟完成自学检测题，让5个小组的的`同学到黑板前展示，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范，下面同学交换学案，小组长组织成员用红笔将错误画出，准备更正。

1.指出下面这两个同学解题中的错误之处。

2.为了解题方便和避免错误，解题时我们应该注意些什么?

交流讨论：应用欧姆定律计算有关电流、电压和电阻的简单问题。

(1)利用欧姆定律求电流：应用公式：

例1.一条电阻丝的电阻是110ω，接在220v的电压上，通过它的电流是多少?

(2)利用欧姆定律求电路的电压：由公式_____变形得_____.

(3)利用欧姆定律求导体的电阻：由公式_____变形得_____。

三、后教环节。

(一)展示交流，统一答案：

先交换学案，然后更正。选取4个小组同学分别展1个题目，下面同学提出修改和补充建议，老师要做出及时评价，2分钟时间让学生用红笔更正，提出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论解决。

由例3可以看出一种测量电阻的方法，即通过测出未知电阻两端的_____和_____，然后应用公式_____算出电阻的大小。

欧姆定律课件

一、说教材：

1、说教材的地位、作用和特点。

《欧姆定律》是人教版物理义务教育八年级下册第六章”欧姆定律“的第四节内容。

本节是在学习了电流、电压、电阻之后编排的。通过本节课的学习，既可以对电流、电压、电阻与电压和电压的关系的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习”测量小灯泡的电阻“和”安全用电“打下基础，所以欧姆定律是本章的重要内容。本节教材的特点之一是适合于学生探究学习，同时也适合让学生阅读自学。

2、说教材目标。

根据《物理课程标准》的要求和学生已有的知识基础及认识能力，确定以下目标：

知识与技能。

理解欧姆定律，并能进行简单计算。

过程与方法。

通过实验探究电流与电压、电阻的关系。

进一步体验科学探究的过程。

情感态度与价值观。

通过对欧姆定律的认识，体会物理规律的客观性和普遍性，增强对科学和科学探究的兴趣。

3、说教学的重点和难点。

教学难点：引导学生探究同一段电路中电流与电阻和电压的关系，体验控制变量法在实验研究中的地位和作用。

教学重点：对欧姆定律的理解和应用。

二、说教法。

基于上面的教材分析，我根据一年多来的实施新课程的经验主要在教法改革中突出以下几方面：

一是大胆设计了学生探究同一段电路中电流与电压和电阻之间的关系实验，突出物理学以实验为基础的特点，体现新课程”注重科学探究，提倡学习方式多样化“的基本理念，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践精神以及创新意识。

二是综合运用多种教学方法，如提高法、讲授法、观摩法、阅读法、分析、归纳法等，使整个教学过程处于引导——启发的教学状态之中，以求获得最佳教学效果。

三是注重渗透物理科学方法——控制变量法，让学生在探究学习知识的过程中，领会物理学研究的科学方法，培养学生的探究能力和创造性素质。

三、说学法。

学生学习的过程不再是一种简单的刺激和反应关系，而是个人借助某种”认知桥梁“或者”同化和异化“不断组织和构建知识的过程。因此，我觉得在物理教学中，对学生进行学法指导应重视学情，突出自主学习，本届初二学生一年半新课程理念的熏陶及半年的物理新教材的学习，已基本领会了科学探究的各主要环节，也具有一定的实验设计能力及操作能力。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。

培养学生学会通过自学、观察、阅读等方法获取物理知识。本节课通过阅读三道例题，让学生在阅读过程中模仿分析、推理过程，培养学生的自学能力。

让学生亲自经历运用科学方法探究物理知识的过程，真正掌握控制变量实验这种科学方法。如在研究电流与电压的关系时保持电阻阻值不变，而在研究电流与电阻的关系时，则调节变阻器的滑片，保持每次定值电阻两端的电压不变。

让学生在探究学习中自己摸索，通过观察、比较、分析、归纳出”新“的物理规律。如让学生从实验得到的两组数据进行讨论分析，最终得出”导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比"，培养学生抽象思维能力。

四、教学过程。

导入新课。

试电笔是检修电路时必备的工具，使用它来检查电路时手指必须接触到笔尾的金属体，让电流通过人体，流入大地。

让一位学生当场检查教室里插座的火线和零线，并说说有没有不良的感觉。

引导学生分析、提问：通过人体的电流有多小？它与电路的电压和电阻有什么关系？通过演示，创设物理情景激发学生探究心向，引导学生提问问题，本节课从试电笔的使用引入新课，试电笔是家庭常备工具，同学大多有使用过，用这个例子引入，目的要体现新课标从生活走向物理的基本理念。

探究发现。

提出问题：

师：如果知道一个导体的电阻，还知道加在它两端的电压，能不能计算通过它的电流呢？

2、猜想或假设。

允许同桌进行讨论。请学生发言，老师给予肯定、鼓励、引导，对学生的回答加以筛选，如：

电压越大，电流越大。

电阻越大，电流越小。

也许是其中的两个相乘等于第三个？也许是其中的两个相除等于第三个。

3、设计实验。

学生实验桌上摆着的器材：定值电阻若干个、电流表、电压表、滑动变阻器、学生电源、开头、导线若干。让学生根据以下电路图进行实验：在电路中测量电阻两端的电压u和通过电流i，研究电流i与电阻r和电压u这三个量之间的关系。

4、进行实验。

按图连接电路，测量并记下几组电压和电流值。

换接另一个电阻，再次记下几组电压和电流值。

5、分析和论证。

结论：电流i、电阻r、电压u的关系可以用公式表示为。

6、评估与交流。

迁移拓展。

教师启发指导：

要求学生读题；

让学根据题意画出简明电路图，并标出已知量的符号及数值和未知量的符号；

找学生回答根据的公式。

布置作业：

动手动脑学物理1、4。

欧姆定律

1.理解及其表达式.

2.能初步运用计算有关问题.

能力目标。

培养学生应用知识分析和解决问题的能力.

情感目标。

介绍欧姆的故事，对学生进行热爱科学、献身科学的品格.

教学建议。

教材分析。

本节教学的课型属于习题课，以计算为主.习题训练是的延续和具体化.它有助于学生进一步理解的意义，并使学生初步明确理论和实际相结合的重要性.

教法建议。

中要引导学生明确题设条件，正确地选择公式，按照要求规范地解题，注意突破从算术法向公式法的过渡这个教学中的难点.特别需强调公式中各量的同一性，即同一导体，同一时刻的i、u、r之间的数量关系.得出的公式后，要变形出另外两个变换式，学生应该是运用自如的，需要注意的是，对另外两个公式的含义要特别注意向学生解释清楚，尤其是公式.

引入新课。

1.找学生回答第一节实验得到的两个结论.在导体电阻一定的情况下，导体中的电流。

流跟导体的电阻成反比.

要求学生答出，通过电阻的电流为5a，因为电阻一定时通过电阻的电流与加在电阻两。

端的电压成正比.

启发学生讨论回答，教师复述，指出这个结论就叫.

1.此定律正是第一节两个实验结果的综合，电流、电压、电阻的这种关系首先由德国。

学家欧姆得出，所以叫做，它是电学中的一个基本定律.

2.介绍《欧姆坚持不懈的精神》一文.

3.中的电流是通过导体的电流，电压是指加在这段导体两端的电压，电。

阻是指这段导体所具有的电阻值.

教师强调。

（l）公式中的i、u、r必须针对同一段电路.

（2）单位要统一i的单位是安（a）u的单位是伏（v）r的单位是欧（）。

教师明确本节。

1.理解内容及其表达式。

2.能初步运用计算有关电学问题.

3.培养学生应用知识分析和解决问题的能力.

【例1】 一盏白炽电灯，其电阻为807，接在220v的电源上，求通过这盏电灯的电流.

教师启发指导。

（1）要求学生读题.

（2）让学生根据题意画出简明电路图，并在图上标明已知量的符号及数值和未知量的。

符号.

（3）找学生在黑板上板书电路图.

（4）大家讨论补充，最后的简明电路图如下图。

（5）找学生回答根据的公式.

已知 v，求 i。

解 根据得。

（板书）。

巩固练习。

通过练习2引导学生总结出测电阻的方法.由于用电流表测电流，用电压表测电压，

利用就可以求出电阻大小.所以为我们提供了一种则定电阻的方法这种。

方法，叫伏安法.

1210、484.

求 通过各灯的电流.

教师启发引导。

（1）学生读题后根据题意画出电路图.

（2）i、u、r必须对应同一段电路，电路中有两个电阻时，要给“同一段电路”的i、u、r加上“同一脚标”，如本题中的红灯用来表示，绿灯用来表示.

（3）找一位学生在黑板上画出简明电路图.

（4）大家讨论补充，最后的简明电路图如下。

学生答出根据的公式 引导学生答出。

通过红灯的电流为 。

通过绿灯的电流为 。

解题步骤。

已知   求 .

解 根据得。

通过红灯的电流为 。

通过绿灯的电流为  。

答 通过红灯和绿灯的电流分别为0.18a和0.45a.

2.

一、

导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比.

二、表达式   。

三、计算。

1.已知 v，求 i。

解 根据得。

答 通过这盏电灯的电流是0.27a。

2.已知   求 .

解 根据得。

通过的电流为 。

通过的电流为  。

答 通过红灯的电流是0.18a，通过绿灯的电流是0.45a。

探究活动。

【课题】的发现过程。

【组织形式】个人和小组。

【活动方式】。

1.制定子课题.

2.图书馆、互联网查找资料。

3.小组讨论总结。

欧姆定律教案

1．理解掌握部分电路欧姆定律及其表达式。

3．理解掌握用欧姆定律分析实际问题，解释实际问题。

4．学会用伏安法测量导体电阻的方法。

5．进一步学会电流表、电压表的使用。

6.培养学生辩证唯物主义思想。

二、教学重点与难点。

三、教学准备。

电源，滑动变阻器，定值电阻(5欧、10欧、20欧、40欧各一只)。

电流表，电压表，开关，导线，例题投影片。

三、课时安排。

本节共安排3课时(其中1课时为学生实验)。

四、教学过程。

[第一课时]。

(一)引入新课。

设问：1．形成持续电流的条件是什么?

2．导体的电阻对电流有什么作用?

学生回答后，教师分析：在电路中，电压是形成电流的条件，而导体的电阻又要对电流起阻碍作用，电阻越大，电流越小。那么，在一段电路中的电流、电压、电阻这三个量究竟有什么关系呢?这就是我们今天要讨论的问题――欧姆定律。(板书课题)。

(二)新课教学。

今天我们研究电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系。

设问：请同学们根据刚才提出的研究方法，利用我们所学过的仪器怎样来设计一个实验?(请同学们回答)。

学生回答后，教师投影实验电路图，分别介绍电流表。电压表、滑动变阻器在实验中作用。

1．电阻r不变，电流与电压有什么关系。

演示：按图接好电路，保持r=10欧不变，调节滑动变阻器，改变r上的电压，请两位同学读出每次实验的电压值和包流值，记人表1中：

分析：从上表中可以看出，在电阻只保持不变时，随着电阻r上的电压的增大，通过电阻r的电流也增大，且电压与电流是同倍数增加，这种关系在数学上叫成正比关系。

结论：在电阻不变时，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。[板书)・。

2．电压不变时，电流与电阻有什么关系。

演示：按上图连接电路，更换定值电阻的阻值，调节滑动变阻器，使只两端的电压始终保持4伏，请两位同学读出电流表、电压表的读数，并记录在表2中。

分析：从上表中可以看出，在电压相等的情况下，定值电阻及增大，通过电阻r的电流反而减小，且电阻r增大几倍，通过电阻的电流反而减小到几分之一，这种关系在数学上叫成反比关系。

结论：在电压一定时，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。(板书)。

现在我们已经知道了导体中电流跟这段导体两端的电压成正比的关系，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比的关系。

设问：这两个关系能否用一句话归纳、概括呢?

结论：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。这个结论叫做欧姆定律。(板书)。

说明：在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，这两个这段导体都是指同一导体而言，也就是说欧姆定律中所指的电流、电压、电阻是同一导体的三个量。(要同学们在“这段导体”下面加“．”)。

例：已知电烙铁的电阻是1210欧姆，如果电烙铁两端的电压是220伏，求通过电烙铁的电流?[投影)。

分析：本题已知的两个量电阻、电压都是针对同一导体电烙铁而言的，可直接应用欧姆定律的数学表达式计算，但在解题时，一定要强调解题的规范性。(结果：0．18安)。

(三)小结：

教师根据板书小结，突出欧姆定律的内容，强调欧姆定律中的“这段导体”四个字。

(四)巩固练习：课本第90页第1、3题。

(五)作业布置：作业本第53页(一)1―4。

欧姆定律

1.理解掌握部分电路及其表达式。

2.掌握计算有关问题。

3.理解掌握用分析实际问题，解释实际问题。

4.学会用伏安法测量导体电阻的方法。

5.进一步学会电流表、电压表的使用。

6.培养学生辩证唯物主义思想。

教学重点：。

教学难点 ：的应用。

电源，滑动变阻器，定值电阻(5欧、10欧、20欧、40欧各一只)。

电流表，电压表，开关，导线，例题投影片。

本节共安排3课时(其中1课时为学生实验)。

(一)引入新课。

设问：1.形成持续电流的条件是什么?

2.导体的电阻对电流有什么作用?

学生回答后，教师分析：在电路中，电压是形成电流的条件，而导体的电阻又要对电流起阻碍作用，电阻越大，电流越小。那么，在一段电路中的电流、电压、电阻这三个量究竟有什么关系呢?这就是我们今天要讨论的问题——。(板书课题)。

(二)新课教学。

今天我们研究电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系。

学生回答后，教师投影实验电路图，分别介绍电流表。电压表、滑动变阻器在实验中作用。

1.电阻r不变，电流与电压有什么关系。

分析：从上表中可以看出，在电阻只保持不变时，随着电阻r上的电压的增大，通过电阻r的电流也增大，且电压与电流是同倍数增加，这种关系在数学上叫成正比关系。

结论：在电阻不变时，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。[板书) ·。

2.电压不变时，电流与电阻有什么关系。

演示：按上图连接电路，更换定值电阻的阻值，调节滑动变阻器，使只两端的电压始终保持4伏，请两位同学读出电流表、电压表的读数，并记录在表2中。

分析：从上表中可以看出，在电压相等的情况下，定值电阻及增大，通过电阻r的电流反而减小，且电阻r增大几倍，通过电阻的电流反而减小到几分之一，这种关系在数学上叫成反比关系。

结论：在电压一定时，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。(板书)。

3。及其表达式。

现在我们已经知道了导体中电流跟这段导体两端的电压成正比的关系，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比的关系。

设问：这两个关系能否用一句话归纳、概括呢?

结论：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。这个结论叫做。(板书)。

说明：在中的两处用到“这段导体”，这两个这段导体都是指同一导体而言，也就是说中所指的电流、电压、电阻是同一导体的三个量。(要同学们在“这段导体”下面加“.”)。

4。来计算有关问题  。

例：已知电烙铁的电阻是1210欧姆，如果电烙铁两端的电压是220伏，求通过电烙铁的电流?[投影)。

分析：本题已知的两个量电阻、电压都是针对同一导体电烙铁而言的，可直接应用的数学表达式计算，但在解题时，一定要强调解题的规范性。(结果：0.18安)。

(三)小结：

教师根据板书小结，突出的内容，强调中的“这段导体”四个字。

(四)巩固练习：课本第90页第1、3题。

(五)作业 布置：作业 本第53页(一)1—4。