体育小游戏教学方法在小学体育的应用论文（实用15篇）

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小学体育教学方法创新探究的论文

在现行小学体育教学模式下，很多体育教师都将体育教学当作是简单的田径、足球、排球、体操，但现代化体育主要以竞技体育为主，为了能够适应现代化体育教育发展，必须加强对体育教学方法的创新。加强小学体育教学方式的创新具有以下几个方面的意义:第一，在经济全球化发展过程中，体育文化在世界经济发展中扮演了重要的角色。小学阶段是学生身心发育的重要阶段，体育不仅仅是一项简单的运动，在体育运动中还蕴含着民族文化与精神。小学生是祖国的未来，加强小学体育教学方式的创新，对传承传统体育精神具有重要的意义。第二，体育活动能够增强学生的体质，对促进学生身心共同发展具有积极的意义。小学体育教师应该加强创新，引入具有特色的体育活动，能够充分提升学生的学习兴趣。第三，小学阶段是提升学生认知能力的关键时期，对学生一生成长都具有重要的意义。在经济全球化背景下，对体育文化提供了一条传播途径，体育功能也多了经济、政治的痕迹。小学体育作为我国体育事业中的基础部分，加强小学体育教学创新，对提升国民基础素质具有重要的意义，也是我国政治、经济、文化发展的必然趋势。

小学体育教学方法创新探究的论文

体育教学方法不仅是一种技巧,同时也是一门艺术。合适的教学方法直接影响着学生的学习兴趣以及教学效果。创新体育教学方法需要从教与学两方面同时变革,转变传统的体育教学观念,以学生身心健康为教学的基本理念;转变原有的单一教学手段和模式,充分利用多媒体网络,创新教学方法;遵循多元化体育教学原则,改进教学方法;从以教为主向以学为主转变;注重学生个体之间的差异,培养创新意识。

2.1以学生身心健康为教学基本理念。

新课改要求体育教学的主要目的是保证学生的身心健康,即是指学生的身体健康与心理健康以及其他层面的健康。这一基本理念应该贯穿运用在体育教学的始终,让学生在体育教学中健康成长,积极主动地参与体育活动并完成相应的体育学习任务。体育老师在教学过程中应根据学生的自身特质选择适合的教学方式,或者研究制定出可供学生自行选择的教学方式,让学生找到自身感兴趣,适合自身特质的运动项目,从而使学生主动参与并能够在自身擅长的领域展示自己,得到心理的满足以及自信心的提高。

2.2充分利用多媒体,创新教学方法。

传统体育教学方法主要以老师讲、学生听的单一方式且授课地点以操场为主,这种教学方式极易使学生注意力不集中,很难发挥学生的主体作用,也就使得教学效率较低、成效甚微。随着国家对教育事业的不断重视,学校的局域网、多媒体设备大多已经普及,为了提高教学效率,体育教学应该尽快地充分利用现有的多媒体,使体育教学的讲和练有机结合起来。适当利用多媒体教学,不仅能够提高学生学习的积极性,也能够加强学生对相关体育知识和理论的掌握。通过收集播放体育方面的各种视频,包括国家比赛、健康知识、运动技巧、应急处理等可以有效拓展学生的知识层面,也能够增强学生的集体感和爱国热情[2]。

2.3遵循多元化原则,改进教学方法。

传统单一的体育教学方法已经不再适用于现代化教学,创新的体育教学应该更加多元,遵循多样化、趣味性、可选择性、健身性等原则,在教学中以学生为主体,教学方法设计应从学生角度出发,充分考虑学生所需与所求,从整体教学要素出发,科学选择、合理编排、优化组合教学方法,从体育教学效果和学生身心健康与未来发展着手,不断优化拓展改进、整理筛选出适用的体育教学方法。

2.4从以教为主向以学为主转变。

在体育教学方法的创新中除了强调学生的主体性作用,也应该重视教师自身的创新,最终的实施还是取决于教师的教。因此,教师观念的改变显得尤为重要,即由以教为主向以学为主转变,以学为主的目的是为了培养学生的创造性、自主性、能动性等,使学生能够积极自觉地去学习。由于体育教学具有以身体练习为主和地点时间限制的特点,在体育教学中教师更多的是需要去引导学生掌握学习方法、独立学习并形成良好的学习习惯[3]。因此,在教学过程中,教师需要切实观察学生在学习中的问题,引导学生去摸索、去思考。根据不同层次、难度较大的训练,随机调整学习的进度与训练的力度。以学为主能够使学生快速掌握运动技巧。

2.5注重个体差异,培养创新意识。

在教学过程中,由于学生个体之间存在着很大的差异性,学生在体育课程与活动的参与度、适应力、掌握度以及身体素质等各个方面都存在着较大的差异,而这些差异又导致了学生在体能和运动技巧方面的差异。这些差异的产生通常由多方面因素形成,包括先天遗传、生活环境、兴趣爱好等。新课程改革,明确了体育教学的目的、目标和教学内容。同时,也制定了一套科学人性化评价体系,不仅有利于学生的全面发展以及健康发展,也有利于教学效率的提高。体育教学方式的创新将以培养学生的个性为目的,满足学生的创新心理,在教学过程中尽量避免强调统一,加强学生的自身发展。教师应在教学过程中引导和鼓励学生进行创新,并不断激发其潜能。

3结语。

综上所述,现阶段,国家不断重视加大对体育事业投入,促使体育事业取得了蓬勃发展,在体育教学方式方面,虽然传统的教学模式已经有了很大的改观,但依旧存在较多问题,体育教学方式的创新还有很长路要走,需要我们结合理论和实践去改进,转变教育观念,利用多种方式,提高教学效率,进一步促使学生能够全面发展,推动我国建设体育强国的目标的实现。

参考文献。

[1]霍军.创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究[d].北京体育大学,.

[2]汤利军.我国基础教育新体育课程实施效果研究[d].华东师范大学,2012.

小学体育教学方法创新探究的论文

摘要:体育是素质教育下小学阶段重要的学科之一，在新课程改革中得到了发展，教学方式也发生了巨大的转变。与传统的小学体育教学方式相比，只有加强创新，才能切实提升体育课堂的效率。该文首先对传统小学体育教学方式中存在的不足进行分析，然后探讨创新小学体育教学方法的必要性，最后提出创新小学体育教学方法的有效措施。

体育是小学阶段中重要的课程之一，在促进小学生身心健康发展中起到了关键的作用。新课程标准下，要求小学体育教学应该以小学生年龄、身体、生理特点为基础，积极探索新的教学方式，为提升小学体育课堂效率打下基础。基于此，加强对创新小学体育教学方法的研究具有十分重要的现实意义。

一方面，传统小学体育教学方式过于单一，将小学体育课堂划分为固定的环节，教学内容也往往是根据教学大纲死搬硬套，课堂氛围相对枯燥，小学生对这样的课堂不感兴趣，导致课堂教学效果差，无法满足新课程改革的要求，对培养学生终身体育意识也造成极大的阻碍。另一方面，很多教师在新课程改革之际，意识到教学内容设计的重要性，但是在具体设计过程中，忽视了学生自身发展需求，没有意识到小学生个体化差异问题。由于每一个学生都是独立的个体，如果在教学中要求学生动作整齐划一，很难提升整体的教学效率。此外，现有的小学体育教学大纲设计中，对小学生心理有所忽视，不能满足学生的兴趣、爱好以及情感需求，学生仅仅通过体育锻炼身体，无法达到素质教学的客观要求。

小学体育教学方法创新探究的论文

摘要：在新课程改革和教育模式创新的大背景下，现代教育教学不仅仅关注学生文化知识的学习，其对学生的身体素质的培养与提高也提出了更高的标准与更严的要求。因此，体育课程也面临着非常严峻的改革形式，其要求教师必须要重新树立全新的教学理念，不断创新，施行全新的教学方式，以便更好地为学生体育学习服务。

在当前的小学体育教学中，体育课堂教学的整体质量都不是很高，小学生在体育课堂上参与活动的积极性也很差，小学生的身体素质呈现出明显的下降趋势。要想及时防止此趋势再次延续下去，体育教师必须要竭尽全力寻求全新的教学方式，创新教学环节，提高小学生的学习积极性和主动性。以下是笔者结合自己多年的小学体育教学经验，就如何创新小学体育教学方法提出自己的几点看法和建议。

（一）教学模式太过传统，难以调动起小学生的兴趣。

目前，在我国很多小学的.体育课堂教学中，有一部分体育教师还在沿用着非常传统的教学方式和教学理念，在教学环节设计上还是体现出“填鸭式”或者“满堂灌”的特点，小学生对于这种教学模式已经表现出了强烈的反感态度。除此之外，纵观当前小学体育教学的现状，不难发现小学体育教学还存在着重理论、轻实践的现象，体育教师在课堂上更多的是在用语言去描述各项运动的技巧，真正的活动实践却非常的短暂，而且实践形式也非常简单化，不仅仅小学生参与实践活动的积极性不高，就连体育教师也是抱着睁一只眼闭一只眼的教学态度，得过且过，其严重影响着小学体育教学的质量。

对于小学体育教学而言，科学完善的教学评价体系是促进小学体育教学水平提升的重要因素。但是，在小学体育实际教学过程当中，因为受到各种主客观引导的影响，真正实施在体育课堂教学中的评价体系还存在很多问题，小学生因为受到不完善的教学评价体系的影响，对体育学习的兴趣不是很高。

（三）体育教师的教学水平有待提高。

在小学体育教学中，体育教师是最核心的人物，体育教师的教学水平的高低会直接影响到小学体育课程的教学质量。据了解，在很多小学当中，对体育教师专业能力和教学水平的要求并不是很高，有部分体育教师没有经过系统专业的培训，他们在实际教学中都是非常机械化地进行教学，一些示范动作也存在不规范之处，这也在很大程度上拉低了小学体育教学的水平。

（一）体育教师要积极转变教学理念，全面提高整体素质。

在小学体育教学中，体育教师完成体育教学任务的最重要目的是为了激发起小学生对体育运动的积极性，同时提高小学生的身体素质。因此，体育教师在课堂教学中，必须要树立起正确的教学理念，要根据小学生学习体育、参加体育活动的实际需求来合理安排自己的教学。1.体育教师必须要树立起积极进取的教学理念，对自己提出更高的要求，从自身做起，积极主动地参加学校组织的各种培训活动，要想尽一切办法来提升自己的专业能力和教学水平。2.体育教师要积极参与教学研究，根据小学生的实际情况，寻求最新的教学模式，确保教学模式与小学体育教学的高度匹配性。3.体育教师要养成时刻反思的习惯，每一次上完体育课，都要对此次课堂教学做出深刻的反思，要认识到课堂教学中出现的问题，要善于挖掘体育教学的拓展空间，要以客观地态度正视自己的教学能力，认清自己的优缺点，不断丰富和完善教学过程。

（二）施行自主合作的教学方式，提高小学生的积极主动性。

根据当前新课标对小学体育教学提出的各项要求，体育教师可以适用自主合作的教学方法，给予小学生更多的自由学习与活动的空间，全面提高小学生参加体育活动的积极主动性。体育教师可以从以下几个方面着手。1.体育教师要深入小学生群体当中，与小学生多交流，多沟通，了解小学生的真实想法，确保自己所制定出的教学策略能够恰好符合小学生的学习需求。2.体育教师必须要将体育理论教学和实践教学紧密结合在一起，通过多种途径来促进自主合作教学模式的顺利开展。

（三）体育教师要重视起课前准备工作。

在传统的教学模式当中，很多的体育教师都不会选择提前备课，也不会想到要做什么准备工作，因此，经常在课堂教学过程中出现因为课前准备不充分而导致各种各样的问题。基于此情况，体育教师要高度重视课前的筹划工作，要在上课之前做好准备工作，要提前预想好可能会在课堂教学过程中出现的问题，提前做好准备，以便在课堂教学中出现问题时，能够及时应对。

（四）充实小学体育教材中的内容，丰富教材形式。

现阶段，我国小学体育教材基本上都是文字教材的形式，其内容不仅比较陈旧，而且含金量也不是很高，小学生对此已经呈现出不耐烦的学习态度。因此，笔者建议，不妨在文字教材的基础上进一步充实体育教材的内容，丰富教材的形式，诸如，制作体育课网络教材或者音像教材，本着少而精的原则，积极创新体育教材的体系，实现教材的多元化，进而更好地提升小学生对体育学习的兴趣。

三、结语。

综上所述，体育课程是小学教育教学中最具独特性的一门课程，其教学方式和教学目的与其他学科存在着显著的差别，因此，体育教师必须要树立起全新的教学理念，积极创新小学体育教学的方式，全面提高小学体育教学的质量。

参考文献：

[1]张谦.从创新开始落实体育锻炼———基于创新角度的小学体育教学方法探究[j].考试周刊，（96）.

[2]闫更帅.创新小学体育教学方法提高体育课堂教学效率[j].当代体育科技，2017，7（1）.

[3]孟繁瑞.小学体育教学中关注学生体质提升的教学方法与意义分析[j].新课程上旬，2017（5）.

[4]罗艳.基于创新角度的小学体育教学方法探究———以逸群小学为例[j].当代体育科技，2017，7（24）.

小学体育教学方法创新探究的论文

摘要：

在基础课程改革的历史背景下，学校教育改革的同时也给体育教学也提出了新的目标及要求。在体育教学中应与学生积极互动，共同发展，创新体育教学方法，激发学生学习兴趣，满足不同学生的学习需要，在培养学生掌握和运用体育知识的同时，使每个学生能力和品质都能得到充分发展。

关键词：

体育教学方法是指在体育教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称，它既包括教师教的方法，又包括学生学的方法，是教法与学法的有机统一。体育教学方法具有“发展性”的特点，在实际教学中，根据教学情况灵活地运用教学方法，是教师上课中的一项重要任务，而要促进每一个学生的全面发展，则是教学方法创新的出发点。“以人为本”的教育理念认为，学校教育的根本目的是“为了一切学生的发展和学生的全面发展”因此，教学方法的创新不仅是为了好的学生教得更好，而且要让其他各具自独特性的学生在教师的引导帮助下能获得充分、全面的发展。

1.教法目标的转变。

长期以来，我国学校体育教育教学一直停留在身体素质锻炼的达标和竞技技术水平的提高这一层面，中学体育的考核则主要是以达标和技评为主，在学校体育发展实践中，虽然也提倡过快乐体育、休闲体育、和谐体育等等，但是这些都只是注重学生的体育技能和体育本身的发展，而忽视了学生健康其他方面的发展。这种目标太片面、单一，因此它不能适应新课程标准中既要重视学生学生身体素质的发展，还要重视学生思想品德素质、心理素质以及社会适应等多方面的发展。

2.教学内容的变化。

课程名称的改革，必然导致课程的内涵的变化，同时教学指导思想和目标的变化必将引起教学内容的变化。在新课程中不再像从前，所有的教学内容都一样。可变性很少，而是很大。教学内容是根据教学目标以及学生的实际情况而定的，也就是说同样的年级不同学校，教学内容就不一定相同，同学校同一年级不同的班级也不一定是相同的教学内容。但万变不离其宗，都是必须有利于促进学生健康发展的，否则就不是合格的内容。比如以前的铅球就不在作为中学教学内容，因为它只是纯竞技的项目，对学生的生理、心理健康都没有大的帮助。也不会促进学生养成终身体育的习惯，所以这类体育项目不再是中学体育与健康内容课的教学内容。

3.1教学趣味化。

体育与健康课的一个主要任务是培养学生自主的学习能力，养成从事身体活动的习惯及获得健康方法。因此我们应以启发学生学习运动兴趣及经验的发展为主。这要求我们在肯定教师的主导作用的前提下，充分发挥学生主体作用。重视激发学生练习和锻练的积极性、自觉性和主动性，并加强对学生自练能力的培养。

3.2教学情境化。

这是一种能寓教材内容于各种有益的活动情境之中，创设具体而生动的场景，激发学生浓厚学习兴趣的教学方法。能使学生进一步挖掘大脑的潜能，使大脑两半球交替兴奋，克服单调乏味的练习，还以使学生感受一定情境和展开想象。这样不仅有利于促使学生在智力、心理、体力等方面的全面发展。该方法的形式多种多样，可以运用不同的方法创设一定的情境，其中故事化、形象化教学是基本的情境法。

3.3教学游戏化。

游戏化教学作为一种教学方法，指的是教师利用游戏的手段来开展教学的活动，诣在寓教于乐。通过游戏的方法来完成体育与健康课的教学。有利于调动学生的积极性，培养学生的独立性和创造精神，并能有效地发展学生的智力和体能，培养组织纪律性集体主义协作精神。该方法一般用于比较枯燥的身体素质练习中，可以使学生变厌学为乐学。

3.4教学现代化。

运用多媒体手段进行教学可以充分调动起学生的学习兴趣。以往的.体育课教学由教师边讲解边示范，学生已经对这种教学模式感到乏味，而运用多媒体进行教学就截然不同，学生面对的是一台多媒体电脑，里边有一个神奇的世界，课件中教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的分解处理，远远超过了教师的讲解示范，授课时学生顿时兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。

3.5教学多样化。

进行体育与健康课的教学，组织多样化是必然趋势。中学生对体育的可选择性意愿逐渐增强，他们个体间的兴趣爱好、体质状况、性格类型差异都较大，组织教学方式可采用按体质基础分班，体育能力分班，也可按专项兴趣分班，甚至按友伴、性格分班。在组织教学过程中，尽可能体现宽严有度、张驰适当、统分结合、教与学协调一致。这种形式应突破以往整齐划一的特点，提倡一种更为亲切和谐、灵活、宽松的课堂气氛，注重师生关系的友爱协作。鼓励学生自我表现，显示个性在集体中的价值。

4.小结。

“健康第一”是当前我国体育课程改革的主旋律。体育教学方法的运用要处理好体育教学过程中教师的教与学生的学的关系、处理好身体发展与心理健康的关系、处理好体育教学与健康教育的关系，提高体育教学的实效性，从而确保“健康第一”思想在体育课程改革中的贯彻和落实。从而促进学生学习方式的转变，促使学生全面素质的提高。

参考文献：

[1]赵世琼《在新课改下体育教学方法的转变》[j]体育世界：学术版，

[2]韦飞丽《浅谈体育课如何做到寓教于乐》[j]中学教学参考，

[3]王海荣《体育课堂教学生活化实现途径的探讨》[j]辽宁体育科技，

小学体育教学方法创新探究的论文

摘要：小学阶段是学生身心发育的关键时期，小学体育教学在作为小学教学的重要内容，有利于小学生身体素质的增强和文化课程的实施。本文以小学体育教学为切入点，分析了小学体育教学现状，并以此探究小学体育教学方法创新思路，通过丰富教学手段、层次化教学等方式共同促进小学体育教学的跨越式发展。

（一）教学方法单一化。

小学体育教学模式以及教学方法单一、缺乏创新是我国小学体育教学的重要现状。小学体育教学虽然有了多年的发展，但仍旧以传统的列队、讲解、实践为主要的授课模式，更多的是将小学体育教学目标硬搬过来。这种教学模式方法形式单一、枯燥乏味，学生对于体育技能的掌握程度往往不尽人意，在一定程度上失去了体育教学的意义。在一些偏远不发达地区，由于缺乏相应的体育设施以及相应教学资源的匮乏，体育教学往往的采用自由活动的形式展开，使得体育教学教学目标得不到很好落实。因此，从教学方法方面来看，进行教学方法创新，有利于小学体育教学的有效展开和实施。

（二）做不到学生为“中心”

除了教学模式、教学方法的单一，小学体育教学不能适应新课改教学目标，做不到以学生为“中心”，体育教学完全依照体育教师的意志进行也是小学体育教学的现状之一。不能以学生为中心，容易导致学生被动接受，学生对于体育教学的兴趣度和参与程度都会受到严重的影响；另外，不能以学生为“中心”，体育教师对于学生性别、身体素质等方面等个体特征的考虑往往不足，个性化、差异化以及层次化教学手段的实施效果就难以得到保障，因材施教的教学理念贯彻程度受到影响。同时，以学生为“中心”，充分发挥学生为主体，教师的引导作用，更是新课改的重要内容。总之，小学体育教学，在课堂主体方面的把握仍然有所欠缺。

（一）丰富教学手段。

小学体育教学应不断的发挥教学设备和教学设施的应用程度，逐渐丰富教学手段，在传统教学设施发挥作用的同时，还应运用好新型的多媒体技术、电教化技术，使其更好的服务于小学体育教学。本文认为在进行体育室外教学实践之前，应通过多媒体电教技术将相应的理论、关键动作进行有效的展开，运用好多媒体技术能够使得一些复杂的体育动作要领能够被学生充分的掌握；同时，小学体育还有应对于基础的体育常识内容进行一定的补充，利用动画flash等手段，不断丰富学生的体育知识。

（二）采取层次化的教学模式。

层次化教学本质在于能够根据学生的个体特征进行差异化的教学，其实施依据在于教育学中的因材施教。体育教师可以根据学生的性别、身体素质等因素将学生进行合理的分层，然后根据教学目标的要求对不同层次进行差异化的体育锻炼；一方面，个体存在差异的学生得到了不同程度的锻炼，这是符合教育客观规律的；另一方面，采用差异化教学能够激发不同特质学生对于体育锻炼的积极性，有利于体育教育的展开。因此，积极采取采取层次化的.教学是对小学体育教育有效尝试。

（三）有效利用游戏创新体育教学思路。

小学生处于身体发育和智力成长的关键阶段，活波好动、积极活跃是小学生的特点，因此，在进行体育教学的时候应注重实践性与趣味性的有机结合，本文建议利用游戏创新体育教学思路，例如，将跑步和跳远融入到游戏中，小学生在进行游戏的同时有效锻炼了耐力、弹跳力以及身体的协调性。另外，在游戏情景设计的时候可以将学生进行分组（可以按照上述的层次进行分组），在进行体育教学的同时，学生团队协作的意识也得到有效的锻炼。总之，通过游戏在小学体育教学中的融入，能够激发学生兴趣，促进体育教学的顺利展开。

将学生作为课堂活动的主体是新课标的要求，符合教育发展规律。因此，在小学体育教学中，首先应将学生作为教学活动的重心，在教学任务和教学目标的设定、教学活动的展开以及教学评价等各个阶段都应以学生为各项工作的出发点；其次，要充分发挥好教师的引导作用，教师是教学活动顺利实施不可或缺的因素，教师在课程设计阶段和教学评价阶段都应以学生为本，积极提升自身对于体育课堂的把控能力，努力做到体育课堂活泼而不是严肃，切实提升体育教学效果，全面促进学生德智体美的全面锻炼。

三、小结。

小学体育是小学教育活动中的重要内容，本文从小学体育入手，分析了当前我国小学体育教学的现状，主要存在教学方法单一化以及不能以学生为中心的教学现状等问题，并以此探究了小学体育教学方法的创新问题，主要通过从丰富教学手段、采取层次化的教学模式、在体育教学中融入游戏、加强以学生为中心的教学活动的实施等创新手段来提升小学体育教学的有效性。

参考文献：

体育小游戏教学方法在小学体育的应用论文

摘要：体育游戏作为体育教育中的特殊方式，非常适合小学生体育教学，深受小学生喜爱。教育的目的更注重整体素质的发展，小学生处于成长的初级阶段，需要从小培养其体育素质，本文探讨了体育小游戏教学在小学体育教育中的应用。

小学生的身体素质引起家长与学校的关注，学生的体质情况不容乐观，目前我囯小学体育仍是以竞技体育为主的教学模式，使得学生的学习兴趣不佳。全社会都关注的素质教育，要不断创新体育教学模式，把体育小游戏融入到体育教学中去，从而提高教学质量，提高小学生身体素质。

体育小游戏教学方法在小学体育的应用论文

小学体育活动开展是以健康为主的指导思想，引导学生在学习体育知识的基础上具备良好的意志力，为小学生以后的身心发展奠定坚实的基础。体育小游戏不仅能满足运动要求，并且能让学生体会到学习过程中的乐趣，调动运动兴趣，从而增加学生参加体育活动的积极性，对于提高小学体育教育目标有重要意义。

1.2有利于学生树立体育锻炼意识。

兴趣是学生学习的前提条件，在体育教学活动中也是如此。体育小游戏有利于学生保持高度集中的注意力，同时能在体育学习中保持开心的心理状态，体育小游戏符合小学生的身心特点，因此可以很好地调动学生积极性，培养坚持锻炼的.好习惯，树立坚持运动的意识。

1.3有利于教师管理。

小学体育活动主要目的是锻炼学生身体、传授体育知识的基础内容，并且以室外教学为主，小学生很容易受外界因素影响，导致上课过程中很难集中注意力，不方便老师管理，加入体育小游戏则容易引起学生的注意力，从而方便老师管理。

浅谈体育课教学中提问教学方法的应用论文

摘要：在小学数学教学过程中，课堂教学是最为关键的部分，它是整个教学工作质量的保证，也是学生接受知识最为关键的过程。提问教学法是小学数学课堂教学中经常采用的教学方法，本文分析了提问教学法当前在小学数学课堂教学中应用的现状，并提出了一些行之有效的策略，从目的性、启发性、层次性多个方面分析了提问教学法的优化措施，在提升教学效率方面收到了良好的效果。

关键词：提问教学法；小学数学；课堂教学。

教学方法是教师在课堂教学中所采用的课堂组织形式，数学教学对教学方法的依赖度比较高，因此，我们很有必要结合数学教学活动对提问教学法进行深入的研究，以便发现其中所存在的一些具体问题，并采取具有针对性的措施，促进课堂教学效率的提高。

一、提问教学法在小学数学课堂教学领域应用现状。

（一）提问教学法在小学数学课堂教学领域目的性存在的不足。

提问教学法的推进需要保证所有的问题设计具备足够的目的性特征，但是，一些小学数学在实施教育处理的过程中，缺乏对教学目的性特征的关注，并没有结合当前小学生的兴趣爱好特点，对提问教学法的实际操作价值予以分析，这就使得一些提问教学法的优化处理工作难以凭借具体的兴趣因素特点实现对思维发展模式的优化处置。还有一些提问教学法在具体推进的过程中，对于教学活动的重点关注度不足，使得一些教学工作难以凭借问题的针对性优势适应新时期教学方法的发展优化需要，降低了提问教学法的执行价值。另外，一些目的性的缺失使得教师难以凭借教学活动的重点特征进行具体教学策略的设计，难以保证对关键性问题进行深入挖掘，降低了小学数学教育工作的主体成效。

（二）提问教学法在小学数学课堂教学领域的启发性存在不足。

目前，一些提问教学法在具体操作的过程中，缺乏对启发性因素的重视，部分教师的教育理念受到传统教学思维的影响，并没有将理性水平较高的因素纳入小学数学课堂教学领域，这就使得一些提问教学法的操作处理难以凭借课堂教学工作的合理优化实现对启发性因素的更好调动，降低了提问教学法的执行价值。还有部分提问法的应用仅仅针对当前的小学生数学成绩优化需要，缺乏对小学生实际思维发展的关注，这就使得一些提问教学法的操作活动无法有效地借助提问活动的操作需求实现对启发性目的的处理，降低了提问教学法的实际操作质量。还有一些提问教学法并没有具备对启发性因素研究的关注，这就使得一些小学教师虽然具备对学生的启发意愿，却难以将深入的启发活动使用提问法进行处置，降低了提问教学法的实际操作价值。

（三）增强小学数学教育工作的层次性因素设计水平。

目前，一些小学数学的教育工作缺乏对层次性因素设计工作的关注，很多教师简单地结合教学大纲的需要，对教学的具体程序予以设计，降低了层次性因素的操作控制质量。还有一些小学数学教育工作在具体开展的过程中，并没有对启发性因素的特征具备足够的关注，这就使得部分小学数学的教学工作无法凭借程序设计的有利条件更好地适应小学数学教学活动的优化处理需求，因此，层次性的不足是影响小学数学提问教学质量的主要因素。

二、增强提问教学法在小学数学课堂教学领域应用价值的策略。

（一）提升提问教学法在小学数学教学领域的目的性水平。

首先，教师需要结合提问教学法的执行理论，对各项小学数学教学问题的具体目的加以研究，并且结合不同类型目的的设计方案，对具体的小学数学教学活动加以研究，保证小学生可以在教师的`教学目的得到充分明确的情况下，进一步适应小学数学的优化教学需要，为更多提问教学法价值的实现提供帮助。教师还需要强化对具体问题的分析，并且针对当前小学数学教育的薄弱因素，对各类问题的具体提问目的加以研究，使教学目的的优化工作可以更加完整地适应提问教学法的操作需要，为更多提问教学法应用价值的实现提供支持。例如，在进行一万以内乘法教学的过程中，教师需要针对两个十位数的乘法教学困难加以研究，并且根据教学目的性的优化设计需要，对启发小学生数学思维的目的进行明确，以便小学生的厌学情绪可以实现规避处理，优化小学数学的实际教学质量。

（二）提升启发性因素在小学数学教育工作领域的应用价值。

首先，教师需要结合小学数学的实际操作特点，对相关的启发性因素研究应用措施予以研究，并且结合小学数学学习的实际需要，对更多优化数学教育提问法的措施加以研究，使更多的启发性因素可以应用于小学数学的实际操作当中，并且保证提问教学法的价值可以得到更好的实现。启发性因素的设计研究工作还必须保证小学生的思维可以得到更好的启发，以便小学生能够凭借合理的思维启发实现对现有教学内容的优化分析，保证更多的教学活动价值可以在小学数学教育工作的启发处理过程中，进一步适应小学数学优化教育需要，并为小学生自主学习能力的建设提供有利支持。

首先，教师需要针对小学数学教学工作的实际特点，对层次性因素的操作应用水平加以研究，并且针对小学数学教育工作的实际特点，对更多的层次性因素应用价值予以明确，为后续小学数学提问内容与数学内容的程序设计创造有利的基础条件。除此之外，全部的小学数学教学内容设计工作要结合教学内容的设置方案予以控制，以便更多的提问教学法可以在执行的过程中，凭借问题提出和解答的程序实现对提问教学法价值的全面掌控。例如，教师在进行基础性方程教学的过程中，必须具备对大纲的深入研究，并且按照小学生的思维特点，对可以激发学生兴趣的因素予以研究，使更多小学数学提问教学可以凭借层次性优势得到更好推进。

三、结论。

提问教学法目前已经在很多教育工作领域进行了实践，并取得了较为理想的教学效果，因此，针对当前小学数学教育根本工作进行提问教学法应用不足的研究，并制定相关教学优化策略，对提升提问教学法的操作质量，具有十分重要的意义。

参考文献：

［3］林浩．让孩子在提问中进步———浅谈小学数学提问教学策略［j］．都市家教：上半月，2014（12）.

小学体育游戏的应用与设计论文

随着新课改的深入,旧式教育的模式在新课堂上越来越不适用,一味强调文化课程,严重忽略艺体类学科,不仅不利于学生完整人格的培养,还会影响其综合素质的提升。因此,在小学教育阶段,我们要倡导全面教育,重视体育课程,促进其身心健康发展,快乐学习。在不断的实践中形成“终身体育”的意识。为此,我们要精心设计游戏,在考虑学生喜好的同时能结合课堂任务,有效引导,充分激发学生运动的兴趣与潜能。2.不同的年级有不同的教学目标在设计游戏时我们要灵活变通,确保活动的开展能达到预期的目标。比如,一、二年级的学生很活泼,好动,我们可以投其所好,选择一些常见的、有趣的游戏,像跳皮筋、呼啦圈、踢毽子、拍皮球等游戏,让其以小组的形式开展,尽情发挥,以此达到活动锻炼、兴趣培养的目的。而对于其他年级,我们就要在原有的基础上提高活动难度,加大动作要求,让其在娱乐时能锻炼身体,优化体能。学生是课堂的主体,游戏设计要围绕其展开,一方面结合课堂任务灵活设计,提供学生锻炼的机会;另一方面充分考虑其心理、素质,调动其兴趣,确保活动的顺利开展。游戏,但要提高要求,以训练学生反应能力为主,加大“跑步”距离。面对不同的学生,我们要制定不同的教学,充分考虑其实际情祝,结合目标有效展开,确保其素质、能力的提升,一步步完成预期的任务。

1.激发学习兴趣小学生的学习动机来源于兴趣,对于好奇、有色彩、有情感的事物他们会主动参与,尝试着掌握。体育游戏具备趣味性、探索性的特点,不仅能充分调动学生兴趣,促进其参与,产生积极的情感体验,还能加强情感渗透,将其认知兴趣转化为学习兴趣,使得两者在体育游戏中相互促进,不断提高,迈出提升学生素质关键的一步。2.开发思维能力体育游戏的开展以动作表达为主,每个学生都有参与、展示的机会,在自主发挥的同时能培养其观察力、感知力,以此促进思维能力的提升。在教学中,我们要设计各种各样的活动,帮助学生理解动作间的关系、结构以及对身体的影响,学生在模仿、练习的同时会不自觉地思考、创新,以此达到自我意识的体现,这就实现了其思维能力的开发。3.培养竟争意识体育教学不同于文化教学,学生在具备一定智力的情祝下,更多地需要体力、毅力和拼搏精神,在充分的合作、竞争中享受运动、锻炼的快乐。体育游戏的引入不仅能激发学生活动意识,学会合作,还能在相互的配合、支持、谅解中培养竞争意识,收获成功的体验,以此增强学习自信,为体育教学奠定基础。

三、围绕教学对象,满足不同需求。

四、注重趣味内涵,加强育人效果。

游戏的设计与选择是开展体育教学的重要环节,能直接决定课堂质量,很大程度上影响学生素质提升。为此,我们要反复考量,不仅要做到趣味性,吸引学生,让其主动融入,还要具备教育价值,陶冶学生情操,有效发展其智力,达到锻炼、育人的双重效果。比如,“开火车”就是一个不错的游戏,主要在一、二年级开展,每次开展都能取得很好的效果。首先,学生要有秩序,按“一”字排好队,游戏正式开始之前不能随便走动,模仿现实生活中上车的情境。然后,就要选出三名学生充当“站台”,在游戏中举高双手,让队伍有序前进。这就需要学生具备“舍我”精神,能为大家考虑,适当地作一些放弃。最后,就要开始游戏,学生就要紧密合作,抓好前一个人的衣服,快速移动,不能落下,让整辆“火车”顺利进过站台,驶向目的地。在整个过程中,想要顺利完成游戏,我们就要引导学生“讲秩序、懂退让、会合作”,无形之中就渗透了素质教育,让其在快乐运动的同时能优化自身。体育游戏不仅要具备趣味性,更不能失去教育价值,我们要让学生的锻炼更富意义,在借助趣味吸引其参与时要注重其价值观的纠正,使其具备完整的人格。总之,游戏模式的引入是促主知」学体育教学的有效途径,不仅能激发学生兴趣,鼓励其主动参与,还能让其在锻炼时提升素质,培养内涵。在教学的过程中,我们要坚持“以生为本”的理念,充分发挥学生主体地位,借助游戏翻开体育课堂的新篇章。

优化小学体育课堂教学方法的尝试的论文

要使体育素质教育有效地实施，必须十分重视优化体育课堂教学。因此，必须按照课程标准，开足、开齐、上好教学计划中规定的每一节课，把功夫花在优化课堂教学上。

一、优化备课。

1.“五有”

（1）脑中有“纲”，既要熟悉所教年级的具体教学要求，又要了解相邻年级大纲的要求，做到深浅适当且有全盘意识。

（2）胸中有“本”，对教材不仅要懂得，而且要很熟悉，能够了如指掌、运用自如。

（3）目中有“人”，课堂教学中要把注意力集中在学生身上，能驾驭课堂，随机应变。

（4）心中有“数”，对学生的学习过程要有预见性。

（5）手中有“法”，因课制宜，制定出最佳的教法和练习法。

2.“五备”

（1）备目标。要根据教材的要求和学生的实际制定教学目标。

（2）备场地、器械。良好的场地器械布置直接影响着学生锻炼的兴趣、情感、信心、意志和运动能力。

（4）备教学方法。选择正确的教学方法，可使学生准确地理解动作要领，掌握技术动作。

（5）备渗透。在体育教育过程中，可通过练习，对学生进行正确的学习目的、顽强拼搏的坚强意志以及集体主义和爱国主义教育。

3.集体备课。

集体备课可以充分发挥集体的智慧和才能，从而使教师对每一节课都做好充分准备，有利于教学目标的实施。此外，集体备课对课的`结构、时间分配、运动量、密度，重点、难点的确定，场地、器械的协调，能起到积极的作用。

二、优化上课。

体育课堂教学是学生获得“双基”的主渠道，对体育教师提出了“四为”、“四求”的要求。

1.四为。

即：以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以能力为目标。

2.四求。

即：求新，教学内容、教学形式求新，使学生有一种新异感，大脑处于积极兴奋状态；求实，讲解语言清晰、简洁明了、生动有趣、富有幽默感，对学生具有较强的感染力和吸引力；求活，教师要运用新颖、有趣、活泼多样的教学方法，常给学生耳目一新之感；求乐，教师要努力为学生创设宽松、愉快的教学环境，使学生在课堂上学有所得、练有所获。

三、优化说课。

1.“三重”

即：重说理，说课的性质、作用、特点，从教育教学理论、学生心理、教学实践来阐述“理”，阐述依据；重实效，说课旨在探索“轻负增效”的措施方法，是为提高教学效益服务；重创新，说课者要有强烈的创新意识，要敢于创新、勇于创新。

2.“三突”

即：突出重点，说清课中哪是重点教材，教材中什么部分是重点；突出难点，每个项目都有难点，突破了难点，问题就会迎刃而解；突出特色，教学改革要勇于标新立异，要从实际出发，闯出自己的路。

3.“三简”

即：大家都熟知的已形成常规的简述；教学过程要简，说课不是说教案，过程不要讲得过细；语言要简，教师要用简洁、清晰、准确的语言，且要合乎逻辑。

4.“三讲”

即：讲普通话，用术语，不要生造字词；讲究说课艺术，说课在于说，切忌“读”、“念”或“背”，要有表情、有风度，体现教师的内在素质和外在表现；讲究使用现代化教学手段，使说课富于艺术性和感染力。

四、优化评课。

1.克服两个“少数”，侧重全体性评价。

对于少数尖子，不能过多地围绕他们转，也不能人为地压抑他们的体育特长与个性发展；对于少数差生，也要看到他们的点滴进步，对他们学习成绩的评定要侧重评价自身提高幅度和努力的程度。

2.克服“片面性”，坚持全面性评价。

体育教学中对学生的评价应根据体育学科特点，从知识、技术的传授到身体素质的训练与情感教育等，应采取科学的方法进行教育，不仅要锻炼学生的身体，还要发展学生的思维能力，提高非智力水平；不仅要教会学生怎样做人，还要教会学生如何生存。

3.克服评价方法的“单一性”，可采用多样性。

教师评价：一般具有全面性、客观性和权威性。

学生自我评价：这是培养学生自我认识、认识自我和自我教育的重要途径。

学生相互评价：“互评”不仅能培养学生的交际能力，更重要的是，在对他人的评价过程中，能促使他对同学的注意、对体育知识的理解，便于提高教学质量。

小学体育教学方法创新探究论文

在新课程改革和教育模式创新的大背景下，现代教育教学不仅仅关注学生文化知识的学习，其对学生的身体素质的培养与提高也提出了更高的标准与更严的要求。因此，体育课程也面临着非常严峻的改革形式，其要求教师必须要重新树立全新的教学理念，不断创新，施行全新的教学方式，以便更好地为学生体育学习服务。

在当前的小学体育教学中，体育课堂教学的整体质量都不是很高，小学生在体育课堂上参与活动的积极性也很差，小学生的身体素质呈现出明显的下降趋势。要想及时防止此趋势再次延续下去，体育教师必须要竭尽全力寻求全新的教学方式，创新教学环节，提高小学生的学习积极性和主动性。以下是笔者结合自己多年的小学体育教学经验，就如何创新小学体育教学方法提出自己的几点看法和建议。

（一）教学模式太过传统，难以调动起小学生的兴趣。

目前，在我国很多小学的体育课堂教学中，有一部分体育教师还在沿用着非常传统的教学方式和教学理念，在教学环节设计上还是体现出“填鸭式”或者“满堂灌”的特点，小学生对于这种教学模式已经表现出了强烈的反感态度。除此之外，纵观当前小学体育教学的现状，不难发现小学体育教学还存在着重理论、轻实践的现象，体育教师在课堂上更多的是在用语言去描述各项运动的技巧，真正的活动实践却非常的短暂，而且实践形式也非常简单化，不仅仅小学生参与实践活动的积极性不高，就连体育教师也是抱着睁一只眼闭一只眼的教学态度，得过且过，其严重影响着小学体育教学的质量。

对于小学体育教学而言，科学完善的教学评价体系是促进小学体育教学水平提升的重要因素。但是，在小学体育实际教学过程当中，因为受到各种主客观引导的影响，真正实施在体育课堂教学中的评价体系还存在很多问题，小学生因为受到不完善的教学评价体系的影响，对体育学习的兴趣不是很高。

（三）体育教师的教学水平有待提高。

在小学体育教学中，体育教师是最核心的人物，体育教师的教学水平的高低会直接影响到小学体育课程的教学质量。据了解，在很多小学当中，对体育教师专业能力和教学水平的要求并不是很高，有部分体育教师没有经过系统专业的培训，他们在实际教学中都是非常机械化地进行教学，一些示范动作也存在不规范之处，这也在很大程度上拉低了小学体育教学的水平。

（一）体育教师要积极转变教学理念，全面提高整体素质。

在小学体育教学中，体育教师完成体育教学任务的最重要目的是为了激发起小学生对体育运动的积极性，同时提高小学生的身体素质。因此，体育教师在课堂教学中，必须要树立起正确的教学理念，要根据小学生学习体育、参加体育活动的实际需求来合理安排自己的教学。1.体育教师必须要树立起积极进取的教学理念，对自己提出更高的要求，从自身做起，积极主动地参加学校组织的各种培训活动，要想尽一切办法来提升自己的专业能力和教学水平。2.体育教师要积极参与教学研究，根据小学生的实际情况，寻求最新的教学模式，确保教学模式与小学体育教学的高度匹配性。3.体育教师要养成时刻反思的习惯，每一次上完体育课，都要对此次课堂教学做出深刻的反思，要认识到课堂教学中出现的问题，要善于挖掘体育教学的.拓展空间，要以客观地态度正视自己的教学能力，认清自己的优缺点，不断丰富和完善教学过程。

（二）施行自主合作的教学方式，提高小学生的积极主动性。

根据当前新课标对小学体育教学提出的各项要求，体育教师可以适用自主合作的教学方法，给予小学生更多的自由学习与活动的空间，全面提高小学生参加体育活动的积极主动性。体育教师可以从以下几个方面着手。1.体育教师要深入小学生群体当中，与小学生多交流，多沟通，了解小学生的真实想法，确保自己所制定出的教学策略能够恰好符合小学生的学习需求。2.体育教师必须要将体育理论教学和实践教学紧密结合在一起，通过多种途径来促进自主合作教学模式的顺利开展。

（三）体育教师要重视起课前准备工作。

在传统的教学模式当中，很多的体育教师都不会选择提前备课，也不会想到要做什么准备工作，因此，经常在课堂教学过程中出现因为课前准备不充分而导致各种各样的问题。基于此情况，体育教师要高度重视课前的筹划工作，要在上课之前做好准备工作，要提前预想好可能会在课堂教学过程中出现的问题，提前做好准备，以便在课堂教学中出现问题时，能够及时应对。

（四）充实小学体育教材中的内容，丰富教材形式。

现阶段，我国小学体育教材基本上都是文字教材的形式，其内容不仅比较陈旧，而且含金量也不是很高，小学生对此已经呈现出不耐烦的学习态度。因此，笔者建议，不妨在文字教材的基础上进一步充实体育教材的内容，丰富教材的形式，诸如，制作体育课网络教材或者音像教材，本着少而精的原则，积极创新体育教材的体系，实现教材的多元化，进而更好地提升小学生对体育学习的兴趣。

综上所述，体育课程是小学教育教学中最具独特性的一门课程，其教学方式和教学目的与其他学科存在着显著的差别，因此，体育教师必须要树立起全新的教学理念，积极创新小学体育教学的方式，全面提高小学体育教学的质量。

[1]张谦.从创新开始落实体育锻炼———基于创新角度的小学体育教学方法探究[j].考试周刊，2017（96）.

[2]闫更帅.创新小学体育教学方法提高体育课堂教学效率[j].当代体育科技，2017，7（1）.

[3]孟繁瑞.小学体育教学中关注学生体质提升的教学方法与意义分析[j].新课程上旬，2017（5）.

[4]罗艳.基于创新角度的小学体育教学方法探究———以逸群小学为例[j].当代体育科技，2017，7（24）.

小学体育教学方法创新探究的论文

通过对近年来大学生体育教作的认真回顾与思考，为进一步推动普通高等院校体育教工作的深入开展，提高教育质量，巩固教育成果，现提出如下观点。

(一)要充分挖掘利用教育资源，切实提高对学生体育教学工作重要性的认识。

高等院校是学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期。对这一阶段的学生来说，进行必要的体育训练，是培养学生综合素质的客观需要，也是学校培育高素质人才的有效途径。体育教学工作要主动发挥大众传媒的教育功能，精选传媒中那些健康向上的内容作为教育资源，可以达成潜移默化的教育效果。也要积极动员家庭参加到教育队伍里来，让家长了解学校、信任学校，发挥自己对子女的正面影响，成为院校教育管理的必要补充和助手。

(二)要坚持把思想教育贯穿于体育教学工作的全过程，培养自律、集体、互助观念。

思想是行为的先导。思想教育工作的好坏，决定了教育的质量。这就需要学校根据体育教学的特点以及进展情况和出现的问题，及时引导、处处渗透、共同完成。首先，要做好体育课程前思想教育工作。通过前期教育让学生明确教育的目的和要求，在思想上做好准备，树立热爱体育、奉献体育的信心和决心。其次，在体育教学过程中，要引导学生较快地进入角色，提高学习体育知识意识和健康意识。要针对具体情况，及时开展随机性教育，帮助学生增强健康意识、纪律意识、竞争意识和团队意识，鼓励他们自觉克服自身弱点，培养勇于拼搏和奉献的精神。

（三）要把健康意识作为校园生活的重要组成部分。

健康意识是一个国家现代文明的标志之一。它不仅是国民素质的基础，更是国家强盛的根基，。普通高等院校是培养社会栋梁之才的重要场所，要培养学生的健康意识，仅靠短时间的集中突击显然是远远不够的，应该纳入学校教育的统一规划，有计划、有步骤地抓好落实。首先，要把国防意识培育作为学生思想政治教育的重要内容，使学生由过去的关注疾病向关注健康转变。其次，要把健康意识渗透至体育理论教学过程中。在向学生传授体育基本理论及基本技能等方面知识的同时，使学生进一步认清健康的身体与工作生活的密切关系，进一步增强健康观念、防病意识。最后，要把健康意识培育融入到校园文化生活之中。定期组织学生参观医院的重病监护室、殡仪馆和其他具有教育功能的纪念馆、科技馆、文化宫等场所，使学生健康教育从理论走向实践，进而带动形成全民健身的好环境。

（四）采用学生更容易接受的教学方法。

随着大学生自我意识增强，高校要打破传统体育以运动技术为主的模式，转向自我锻炼增强体质，针对培养目标、教学目的、教学对象、教学内容等采用与之相适应的教学方法，多采用“启发式”、“互帮式”、“诱导式”等教学方法。同时，还可以采用俱乐部的形式作为高校体育教学的一个重要辅助环节，这样有助于大学生根据自身需求参加各种社会活动，有益于培养学生的开拓精神，促进社会交往能力的不断提高。

二、结束语。

青年学生是国家的未来、民族的希望。独生子女已经成为青年学生的主体，并不是特异的一个群体，只要学校和体育教师共同努力，充分利用好体育教学这个平台，加强对学生的思想引导。关注独生子女现象，就一定能够实现育人效益。

小学体育游戏的应用与设计论文

作为一名体育老师，我不禁在想，是不是我们的教学方式真的出现了问题？问题在哪？解决的方法又是什么呢？所以针对这个问题，我进行了研究总结，对该问题阐述了自己的想法。在给学生上课前，我们是否认真考虑过几个问题：学生在田径课的热情能否转化为学习田径知识的热情？什么样的上课形式才能让学生认真投入到体育锻炼中来？田径课的设立对于学生而言是以运动身心为主还是以加强体育锻炼为主？情感的沟通和严格的要求能否齐头并进、共同存在？思考完这些问题，我相信我们都会得出一个结论：给小学生上田径课时，重点应该放在体育课的有趣丰富上。如何让田径课更加有趣丰富？我想，不妨增加一些体育游戏吧。但这时又有一个新的问题出现了，如何有效地应用体育游戏呢？游戏是学生非常喜爱的活动，如何在体育课上运用游戏来激发学生的兴趣，提高锻炼的效果，这是我们每一位体育老师在思考的问题。这也是我所研究的问题之一。所以，针对上述所列举的问题，以跑步项目为例，我做出了一份详细的研究报告。

在上体育课前和上完后，适当地给学生们增加一些体育游戏是很有必要的，尤其是让学生们跑步前。因为它具有一定的灵活性，体育游戏大多数是在活动中进行的，它既能锻炼学生们身体的'灵敏性、敏捷度、观察力、操作力、思维的灵活性，又能活跃体育课的气氛，不会显得呆板、死气沉沉，同时也能增加学生们对体育课的兴趣，这对于达成体育课的教学目的是很有帮助的。体育游戏也有它自身价值的存在，同时体育游戏也具有一些如下的特点。

1．趣味性游戏的形式活泼、有趣，能够满足小学生活泼好动的身心特点，让他们沉浸在游戏的欢乐里，不受外界的影。这样，学生们的情绪不但能够得到最大程度的释放，也能让他们在体育游戏里得到一定的锻炼。

2．丰富性游戏的种类繁多，各种各样，能满足各个年龄段的小学生们。针对不同年级的学生，体育老师可以给出不同的游戏方法，同时也可以鼓励学生们就可以对游戏方法进行改进和创新。这样做不仅能更加丰富游戏的玩法，也能培养学生们的创新能力。

3．合作与竞争同在游戏一般都是在合作与竞争中进行的，学生们想要获得成功，就需要既要有同学之间的合作，也需要有敢于进取的精神。在游戏中，学生们在合作的同时，也要做到克敌制胜，在游戏中找到自我。所以，体育游戏从某种程度上来说，又是鼓励强者鞭策落后者。

学生们在游戏中，充满了快乐与激情，在快乐的活动中演绎出许多动人的故事。孩子们忘情地投入其中，充分展示着自身的主体精神，折射出机智与智慧，也传达出儿童的新鲜的活力，这才是儿童的生活，他们在游戏中体现着生命的本真。体育游戏不仅能培养学生们的思想道德品质和情操，也能锻炼学生们的身体素质。在体育课上开展体育游戏教学，将游戏的趣味性、丰富性、合作与竞争同在的性质展现得淋漓尽致。采用体育游戏的形式对学生们进行体育锻炼，学生们可以在游戏中认识自我、实现自我，通过各种游戏的玩耍，学生们可以学会与他人有效地沟通，处理好与他人的人际关系。特别是在一些集体游戏中，学生们需要学会与他人互相帮助、互相配合，共同完成任务。这对于培养学生们的集体生活习惯、养成集体主体精神和责任感，具有至关重要的作用。

在让学生们进行跑步前，我们设立的一些体育小游戏就要针对跑步起到一定的训练作用。这些游戏需要让学生们动起来，提前活动好筋骨，防止在后面的跑步中拉伤身体或者体力不支。因为体育游戏带有一定的目的性，它需要为学生们的跑步活动起到一定的作用，所以我设计了几个带有跑步性质的体育小游戏。

1．游戏一：抓人将学生们分成四列横队报数，一二列向后转，拉开距离，两个人一组前后站，出来一个跑，一个抓，跑的人可以随意站到任何一组人前面，那么背站到那组人中的后者就要跑，保证每组只有两个人，被抓住者需要做惩罚表演。

2．游戏二：抱团喊三个人抱成团时，学生们就要自行组人抱成三人团，还可以五个人抱、十个人抱。落单下来的人就自行淘汰。

3．游戏三：占领阵地每队六个人，要求游戏开始后先共同站在一张报纸上，各人身体的任何部位不得碰到地面，成功后在撕去一半报纸站，成功后再接着撕去一半，直至失败，最后以最佳办法能站进最小的报纸的队获胜。

五、总结。

体育游戏在体育教学中占有很高的地位，是学生们锻炼身体、完善自己的重要方式，可以培养学生们对体育的兴趣，尤其是在跑步时，可以让他们减少对体育跑步的抗拒，同时也可以提高老师们的教学效率和教学质量，因此体育游戏应该在体育教学中得到广泛且有效的运用。作为小学体育老师，我们应该要针对学生们自身的特点，运用合适的体育游戏，同时我们也要不断地改革和创新自己的教学方法，让学生们在体育教学的过程中激发自己的潜能，发现自己的兴趣爱好，从而提高学生们在学习中的积极性，让体育田径教学成为学生们喜爱的课程。

参考文献：

优化小学体育课堂教学方法的尝试的论文

研究对象：中学体育课堂教学互动情况。研究方法：文献综述法、逻辑分析法、比较分析法。

二、结果与分析。

在中学体育课堂教学中，以教学主体分类，以教师与学生之间互动、学生与学生之间互动两类为主，将其细化可分为五大基本类型：

1.教师与学生群体的互动。

体育课堂教学中主要以此互动为主。贯穿体育教学的始终，是体育课堂教学达到教学目标、情感目标的重要保证。

2.教师与学生个人的互动。

教师与学生个人之间的互动主要体现在体育教学中的提问与回答、个人辅导等教学过程中，对于学生个人对体育的理解和掌握起着重要作用。这种互动对体育课堂教学效果和学生自我概念的形成都有重要影响。

3.学生个人与学生个人的互动。

体育教学，学生之间的交流和讨论有助于掌握体育内容，从而加强学生的认知、拓展思路。

4.学生个人与学生群体的互动。

此类互动可以提高学生体育参与的积极性，增强学生对体育的兴趣，培养学生人际交往和团结合作的能力。

5.学生群体之间的互动。

学生群体与学生群体的互动主要体现在分组互动。比如，组别之间的评价和竞赛，从而培养学生的团队合作和竞争意识。

1.在互动情景下，以情感性互动为主。

互动总是在特定的情景下进行的，情景不同，人们的互动方式也会不同，互动本身所蕴含的`意义也会发生变化。从师生关系的角度而言，课堂互动的情景通常是“工具性关系”和“情感性关系”混合并存的情景。在体育教学课程中，主要以实操练习为主，教师在辅助学生练习时，除了知识性的引导外，情感性的鼓励是很有必要的。据证明，在体育教学任务完成中，鼓励的情感交流比知识性的传授更有效。

体育课堂中的互动有着鲜明的组织特征。与文化课相比，体育课堂教学随机性强，学生在体育场所的位置随时变化，在教师的总体指导下，学生活动以自主练习为主。这就为学生与学生之间的互动提供了契机，此互动随机性强，但为学生提供了多种角色的体验，以实现学生在体育课程中情感目标的达成。

文化课程教学中的互动，主要以师生互动为主，学生与学生，群体与群体的互动少之甚少，但是相对于文化课程的互动，体育课程教学的互动就丰富多彩、形式多样了。（1）教师的非语言指导在体育教学中起着重要作用。（2）学生的合作和组别竞赛有助于体育课堂的教学目标达成。（3）不同的体育教学目标，需要不同的教学组织互动。体育课程互动的多样性，使得体育课程内容丰富多彩，体现了“趣味体育”的特征。

在中学体育课堂教学中，学生的学习行为主要是通过一系列的身体活动来展现的。学生在动作学习的过程中，与教师的交流，与同学的交流，都与学生体育项目技术的掌握有关，并且还能促进学生对技术动作的深刻理解，学生能高效地掌握技术。体育活动不仅要锻炼学生健康的体魄，而且还促进了学生的心理健康，其中，体育课堂教学互动的发生就是其发展的催化剂。

5.体育课堂教学互动，有助于及时反馈信息。

在中学体育课堂教学中，有着与文化课教学不同的特点，在体育课堂教学中，体育教师能够随时了解学生的掌握情况以及易犯错问题，有助于体育教学的顺利进行。但也有其弊端，体育教师的能力限制、学生的心理状态，都会影响课堂效果。体育课竞争性强，会让部分体育素质较差的学生产生自卑感。但是体育互动有助于解决体育课的相关问题，为学生提供一个有活力、有兴趣的体育课堂。

综上所述，中学体育课堂互动的关键性举足轻重，但是在体育课堂互动中，还存在着不足，比如，学生对互动情景的辨识比较模糊；教师与学生的互动，主要以口令的形式为主，缺少趣味性，学生对体育内容的认知性互动相对偏弱。体育课堂教学互动，充分体现了学生团体的概念，有助于提高学生的集体适应能力，从而促进学生身心得到全面发展。对于未来的体育课程与教学改革而言，强化课堂互动意识、完善课堂互动形式，进而充分展现其在学生“社会性”发展方面的天然优势，是应当继续坚持和深化的主题之一。