放飞蜻蜓教学设计（精选21篇）

教学计划的编写应该注重合理性和可操作性，将教学活动分解为具体的步骤和阶段，以便教师根据计划有序地进行教学。看一看下方的教学计划范文，你将会找到一些解决教学问题的好方法和思路。

《放飞蜻蜓》第一课时教学设计苏教版三年级

课时目标：

能力目标：能正确、流利地朗读课文，理清课文脉落。

知识目标：学习生字新词;学习课文1、11自然段，理解课文内容。

教学重点：学习生字新词，能正确、流利地朗读课文。

教学难点：理清课文脉落。

教学准备：课件。

教学过程：

一、扣题引发，理清脉络。

1、板书：蜻蜓。你对蜻蜓有哪些了解和认识。学生交流。

2、揭题、读题，读好“蜻蜓”这两个后鼻音。启发猜想：读了课题之后，你想知道什么?学生质疑，个别回答。

3、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。这个和小朋友们说放蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗?快读读课文吧!

4、初读，理清脉络：

(1)第一遍读，读准字词、读通课文。

给学生充分的时间自主阅读，扫除障碍，教师巡视指导。

(2)第二遍读，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。

(3)第三遍读，根据板书(捉)蜻蜓——(谈)蜻蜓——(放)蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。

5、检查自学效果：

二类字带的词语：翠贞田埂平衡据说孑孓一撅一撅的。

会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。

(2)你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再交流一下。

(3)检查对课文的朗读，相机正音。指导读通一些难读的句子。

(4)多种方法理解词义。学生交流。说近义词：慈爱抚摸入神说反义词：复杂。

(5)初步了解课文的主要内容，理清脉落。

一(1)捉蜻蜓。

二(2—10)谈蜻蜓。

三(11)放蜻蜓。

二、简析首尾，聚焦“放飞”。

1、学习第1自然段。

指名朗读，了解大意，用自己的话说一说孩子们捉蜻蜓的快活情景。

2、学习第11自然段。

(1)自己读一读这一段，思考：从哪儿可以看出孩子们都同意放蜻蜓了?“纷纷”“放了它，放了它”连喊了两遍。

(2)从孩子们的举动中你体会到了他们是怎样的心情?

3、激起悬念。

翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢?(在课题“放飞”下加重点号)陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢?下节课我们继续读课文，来解决这些问题。

三、指导写字。

1、出示本课生字。学生再次认读。

2、学生找出简单的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。

3、教师范写：陶、慈、抢(强调左边不是“仓”)、复，抓住重点笔画进行提示。

四、作业。

1、抄写词语。

2、熟读课文。

3、查找关于蜻蜓的资料。

《放飞蜻蜓》教学设计

课文《放飞蜻蜓》这一课是一篇记事文章，是按“捉蜻蜓——识蜻蜓——放蜻蜓”的顺序来写的。课文的重点是让学生了解蜻蜓有关的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，并激发学生保护有益动物的情感。蔡老师的这堂公开课中有以下几个明显的优点:。

一、块状教学凸现。

在课堂中，能清晰地感受到教学设计中的“识蜻蜓——识陶行知”这两大板块的存在，师生的多层次对话也是在这一基础上展开的。

二、文本解读精致。

蔡老师对让学生了解蜻蜓知识这一教学设计中，能从图片入手，层层深入，并将课外资料适时补充，让学生对蜻蜓的了解由肤浅走向深刻。

商讨：1、课后作业能否增加一项：为蜻蜓做一张动物名片。

2、板书“陶行知”的位置应调整，不要与课题对齐。

《放飞蜻蜓》教学设计

1、学会本课10个生字，认识4个生字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、了解课文的主要内容，理清叙述顺序。引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。

4、初步感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，初步了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

理解重点词语，了解课文的主要内容。初步感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，初步了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友。

一、解读课题，引发质疑。

学习“蜻蜓”：（1）都是什么偏旁？因为……（它是昆虫）

（2）提示：注意“蜓”右边的写法。

出示“蜻蜓”图片：看，一只蜻蜓飞过来了。喜欢蜻蜓吗？为什么？

（可以从外形和作用等方面说。）

2、学生围绕课题质疑：读了课题，你产生了什么疑问？

3、学生质疑：谁捉了蜻蜓？为什么放飞？

（板书：谁捉蜻蜓？为什么放蜻蜓？）让我们一起走进这个美丽的故事。

二、初读课文，认识生字，理解词义。

1、师配乐范读课文。

2、愿意像老师一样美美地读课文吗？

生自由读课文，注意读准课文中的生字新词，读通句子。

3、检查情况。出示生字新词，指名读，正音，齐读。

然后分组出示，理解词义：

（1）苍蝇、蚊子、孑孓

发现了什么？

（“苍蝇”“蚊子”读成轻声，都是害虫。）

（“孑孓”是“蚊子”的幼虫；那你知道“苍蝇”、“蜻蜓”幼虫的名称吗？“蛆”，“水虿”。）

（2）一撅一撅、抢着说、掌握、据说

观察字形，发现什么？（都有“手”，都是动词。）

理解哪些，不理解哪些？

（文中说蜻蜓的尾巴“一撅一撅”，看到过吗？指名演示动作。指导朗读这句话。）

（出示文中句子，读“七嘴八舌”这个词语。把句子多读几遍，想想该怎样读才能表现“七嘴八舌地抢着说”，四人小组可以商量并合作完成。师读提示语，三名学生配读。或小组合作朗读表示。）

（“掌握”能换个词表示相同的意思吗？——掌控、控制、把握。）

（给“据”组词，“根据、依据”；据谁说？别人说——出示句子，指名读。你看到过蜻蜓咬尾巴的`现象吗？人们还根据这种现象编出一句歇后语，“蜻蜓咬尾巴——自吃自”。当然，依据别人说的话，就有可能是真的，也可能是假的，你觉得呢？老师也不知道答案，怎么办？留作课后查找答案。）

（3）结构、复杂

（“复”这个字怎么记？出示句子，指名朗读，什么结构复杂？为什么这么说？其他动物的眼睛相对蜻蜓来说结构就比较“简单”。）

三、再读课文，了解内容，理清顺序。

1、交流同学们提出的问题：

谁捉蜻蜓？（一群孩子）

后来为什么又放了？（陶行知先生看见了，给孩子们讲述蜻蜓的有关知识，使他们认识到蜻蜓是人类的好朋友，劝他们放了蜻蜓。）

2、板书“陶行知”，指导写“陶”，师介绍：

陶行知是我国伟大的人民教育家，所以要尊称他为“先生”。我们还曾经学过他专门为小朋友写的儿歌《人有两个宝》“人有两个宝,双手和大脑。双手会做工,大脑会思考。用手又用脑,才能有创造。”

陶行知先生非常热爱孩子，对孩子们总是和蔼可亲的样子，文中有一个生词就是讲这个意思的，找一找。（“慈爱”，直到写“慈”，给“慈”组词，“慈祥、慈眉善目”；读出这个词语包含的感情。）

3、陶行知先生就是这样爱着孩子们，当他看见一群孩子在捉蜻蜓时，并没有责怪他

们，而是给孩子们讲述蜻蜓的有关知识，使他们认识到蜻蜓是人类的好朋友，劝说他们放了蜻蜓。我们可以把这些内容也归纳成三个字。（“谈蜻蜓”或“识蜻蜓”）

4、课文哪几个自然段分别讲述了这三个内容？

5、愿意和同学们合作朗读这个故事吗？分角色朗读课文。

四、带着问题走出课堂。

1、小朋友放飞蜻蜓是因为陶行知先生跟他们介绍了蜻蜓。那么他都谈了关于蜻蜓的哪些知识呢？孩子们怎么就自愿把蜻蜓放了呢？下节课继续研究。

五、作业。

1、了解有关蜻蜓的知识。

2、阅读《拓展》上有关陶行知先生的故事。

六、板书设计。

捉蜻蜓

19、放飞蜻蜓谈蜻蜓

放蜻蜓

陶行知先生

慈爱

《放飞蜻蜓》教学设计

一、课前游戏。（略）

二、导入，揭题。

1、同学们，现在我们继续来学习有关蜻蜓的文章。 21、放飞蜻蜓

2、谁愿意把课题读一读？齐读课题

（为什么放飞蜻蜓？谁放飞蜻蜓？怎样放飞蜻蜓？蜻蜓的尾巴有什么作用？蜻蜓吃什么？孩子们为什么愿意放飞蜻蜓？为什么放飞？陶行知是一个怎样的人？）

三、自由朗读课文

请大家自由朗读课文，注意读准字音。

四、体验捉蜻蜓的快乐 （出示课件）

1、大家请看画面：你看到了什么？听到了什么？（一群孩子在捉蜻蜓）

２、谁能说得具体一点呢？我们要用眼看，用耳听，用心去体会。同桌互相说一说。（一天下午，一群孩子在草地上捉蜻蜓，他们玩得很开心。）

四、放蜻蜓，学习有关蜻蜓的知识

1、、一个名叫翠贞的女孩也捉到了一只蜻蜓，心里甭提多高兴了。孩子们为什么把高高兴兴捉住的蜻蜓给放了呢？让我们一起到课文里去找答案吧！

2、汇报：你是从哪里看出来的？（是陶行知劝他们把蜻蜓给放了。）那他是怎么劝的呢？抓住了蜻蜓的几个方面？（抓住了蜻蜓吃的东西和蜻蜓的眼睛来说的？）出示句子：“陶行知拉着……是不是我们的好朋友？”那为什么说吃苍蝇、蚊子就是好朋友呢？（因为蚊子它吸血，会传染疾病）（加介绍蜻蜓吃食知识）一只蜻蜓一小时就能吃４０只苍蝇或８4０只蚊子，一只幼蜻蜓一年就可以吃3000多只孑孓，所以说，它是我们人类的好朋友。

3、出示句子第六段 大家把这一段朗读一遍。这里要读出夸奖的语气，如“还是”要重音，“你们说……”这要读出疑问的语气。

4、陶行知除了向孩子们介绍蜻蜓吃的东西外，还介绍了什么？（出示第十段及课件）（尾巴和眼睛）

（１）他是怎样介绍尾巴的？（出示句子）请大家说说，他介绍了几方面？（样子、功能）齐读句子。蜻蜓点水是蜻蜓往水里产卵，每点一次产一只卵，连续动作，人们就看作蜻蜓点水了。后来经常用来比喻工作不深入。

（２）他又怎样介绍蜻蜓的眼睛呢？（看课件）出示句子

引读“蜻蜓的眼睛特点是（很大）结构（很复杂）是……”

同学们，蜻蜓的眼睛可以用一个什么词来形容呢？（奇怪、神奇、奇特） “神”在它可以看清四面八方的，四面八方所有的方位。“奇”在它的小眼可达几万个。这两个都是含有数字的成语，你还能说说含有数字的成语吗？细心的小朋友发现没有，课文里也有一个含有数字的词哦。（七嘴八舌、五颜六色等等）这些都是成语，我们要学会积累，用了这些词，会使句子更生动。

（3）我们再把句子读一遍

五、再读课文，认识陶行知

这次要求静静地读，找出有关语句来。（默读）

请各小组讨论交流。

1、汇报：（1、）陶行知是一个知识丰富的人（第六段、第十段）

你能用“他知道……，他还知道……”来说话吗？

（2）在孩子们的心目中，陶行知是一个和蔼可亲的人。（出示句子）

从哪些词可以看出看出来他和蔼可亲？（慈爱、抚摸、商量）

第1句边读做动作读、范读，齐读，赛读。

第二句用商量的口吻来读。

2、小结：陶先生尊重孩子，爱护孩子，对人和蔼可亲、教育有方，真不愧为伟大的教育家。

六、放蜻蜓，想象说话

２、蜻蜓又回到了自由的天空，又回到了自己的家园。瞧，它在空中自由自在地飞翔，多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，它会说些什么？孩子们又会说些什么？你又想说些什么（孩子们会说：小蜻蜓你飞吧，我们不会再伤害你了……蜻蜓会说“小朋友，再见，你们真是好孩子……）

四、小结：通过陶行知孩子们的对话，让我们懂得了蜻蜓是我们人类的好朋友，还知道了陶行知是个和蔼可亲、教育有方的大教育家。大家来找找他们的对话。

1、请各小组先练读（指导朗读）

2、分角色朗读

七、总结全文，体验人性自然美：

同学们，通过学习课文，我们知道谁和谁成了好朋友吗？（陶和孩子、孩子和蜻蜓、蜻蜓和陶，老师和大家也成了好朋友）

是呀，大自然中有很多像蜻蜓这样的好朋友（如蜜蜂、青蛙、蚯蚓、七星瓢虫等等），他们都为我们人类作出了贡献，我们每一个人都要关心爱护这样的朋友。这样我们人与自然就能和谐相处，，那样我们的世界也一定会变得更美好！

八、作业；

1、熟读课文；

2、查找有关蜻蜓的资料或观察蜻蜓，进一步了解蜻蜓的特点。

板书设计

21、放飞蜻蜓

陶行知

好朋友

孩子们 蜻蜓

《放飞蜻蜓》第一课时教学设计苏教版三年级

义务教育课程标准实验教科书（s）语文三年级下册21.《放飞蜻蜓》教案设计（第一课时）知识能力1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课堂12个生字，理解由生字组成的词语。过程与方法3、、帮助学生能正确、流利地分角色朗读课文。学习带着问题默读课文。理解重点词句，能正确读出句子的语气。了解课文叙述顺序，理解课文内容，情感与态度感受陶行知先生对孩子们的谆谆教导，懂得保护有益动物。4、、引导学生逐步养成边读书边思考的阅读习惯。教学难点：陶行知先生为什么要向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛。教学重点：引导学生反复朗读，理解、感悟陶行知先生和孩子们的五次对话，体会陶行知的和蔼可亲与循循善诱。学情分析：三年级的学生理解能力、说话能力，自我控制能力都较差，要了解蜻蜓、认识陶行知都有一定的难度。课前准备：多媒体课件课时安排2.课时第一课时(一)创设情境,导入新课1.展示蜻蜓飞舞的画面,师导入.1.师:同学们,这些忙忙碌碌的小精灵是谁呢?(板书:蜻蜓)请用一个词形容一下这样一只小蜻蜓,喜爱极了,爱不释手,但最后却把小蜻蜓放了.(板书:放飞蜻蜓),这到底是怎么回事呢?让我们一走入课文.(二)初读课文，整体感知1.自主阅读,感知课文.（1）第一遍读,读准字词、读通课文。（2）第二遍读，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。（3）第三遍读，想一想课文讲述了一个什么故事。2．检查自学情况。（1）出示生字、词语。（2）指名学生读，正音：“贞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、蝇、抢”是后鼻音；“舌”是翘舌音。（3）指导书写“蜓”“衡”（3）质疑，有哪些词你不理解，讨论后交流。“孑孓”、“一撅一撅”的意思（4）文章讲述老一辈教育家（陶行知）先生看见一群孩子在（捉蜻蜓），就因势利导孩子们（谈蜻蜓），使他们懂得蜻蜓是人类的朋友，并（放蜻蜓）的`故事。4．合作学习生字。在小组内交流识字的方法，描红书写，互相评议，把字写美观。（三）总结反思，拓展延伸1、翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在“放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们继续读课文，来解决这些问题。1、查阅有关蜻蜓的资料，读一读。2、查阅有关陶行知的资料江伟英老师课后点评：1、幸老师这节课的教学目标定位准确、适度，对基础目标，即小学阶段阅读课堂都要关注的基本要求，比如学会本课应当掌握的生字，做到会读会写；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，对于识字和写字，幸老师不但给予了高度重视，而且针对每个生字的具体情况，分别从音、字形、和正确书写三方面定了教学重点。2、利用多种识字、记字的方法，充分调动了学生学习积极性。3、课堂互动气氛活跃

《放飞蜻蜓》教学设计

1、能正确流利有感情地朗读课文。

2、读准生字，能用自己的话说出生字词的意思。

3、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识。

4、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。

1、用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识。

2、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。

1、检查词语（出示词语）。

2、请学生简要说说课文的主要内容。

第一段：

过渡：课文哪个自然段写“捉蜻蜓”的？

1、指名读。

2、是一个孩子在捉蜻蜓吗？

3、想想，他们捉到蜻蜓时的心情，会说些什么？（快乐）

第三段：

1、指名读。

2、这群孩子捉了几只蜻蜓？

3、这只蜻蜓当时在谁的手里？

4、只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？“纷纷”一词可以看出，是所有的孩子都同意放飞蜻蜓。

5、个别读孩子们的话。这里有两个“放了它”，你从中感觉到了什么？（快快放飞蜻蜓，迫不及待地放飞蜻蜓的心情。）读出这种心情来！

1、在课题下的“放飞”二字下加着重记号！

3、指导学生课堂讨论，引领他们自己思考、同桌商量、四人组讨论，用自己习惯的方式解决老师提出的问题。

4、交流讨论：

a、从蜻蜓本身讲：（三方面：吃食、尾巴、眼睛）

吃食：

（1）孩子们是怎么回答的？

（翠贞、一个小男孩、几个七嘴八舌的孩子，角色扮演，体会“七嘴八舌”。）

（2）后来陶先生怎么介绍的？（吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓。它是益虫。）

（3）补充知识：

（一只蜻蜓每小时吃20只苍蝇、840只蚊子，每天吃1000多只小飞虫。还吃稻飞虱、浮尘子等。）课件展示水虿、孑孓。读第6自然段。

（4）蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特点？

填表：

特点作用

尾巴一节一节，又细又长。保持平衡，调整方向。

眼睛很大，结构很复杂。可以看清四面八方的虫子。

（5）课件欣赏：复眼。

（6）除了尾巴、眼睛，你还知道蜻蜓的什么知识？

（7）课件出示小知识：（种类、飞行、产卵、低飞原因。）

（8）说话训练：听了、读了这些知识，用上“我知道......还知道......”说说你对蜻蜓的了解。

（9）指导朗读6—10自然段。

b、从陶行知先生教育孩子的方式方法讲：

（1）“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子”？

（2）谈话不是指责，而是问翠贞蜻蜓吃什么入手。

（3）从孩子“七嘴八舌抢着说”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉机理解什么情况是“七嘴八舌抢着说”，可以让学生表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树页”、“吃泥土”的样子。

（4）陶行知“拉着孩子坐在田埂上”。表扬翠贞说得对。

（根据学生回答板书：和蔼可亲、循循善诱、尊重平等）

5、为什么你也同意放飞蜻蜓？想想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后，你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞掉吗？说说原因。（要找出课文中有关能说清楚自己乐意放飞蜻蜓的理由。）

6、将这些描写陶先生的句子读一读，看看陶先生给你留下了怎样的印象？

课件出示：陶行知肖像及个人简介、名言、伟人们的题词。

简介：

陶行知（1891－1946），中国教育家。1927年创办试验乡村师范（即晓庄学校）。他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等教育思想。

1、陶先生有四个字“爱满天下”。不仅爱人类，而且爱生物，反对把生物弄死来做标本，把生物学变成死物学，这是人世间最伟大的爱。推广这样的爱，可以教导人们不再互相残杀，人与自然和谐共处。

2、捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知

千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知

题词：伟大的人民教育家。 ——毛泽东

万世师表。 ——宋庆龄

两千年前的孔仲尼，两千年后的陶行知。 ——郭沫若

1、学完这篇课文，你都有什么收获？

2、出示老师的收获：真正的教育不是告诉，而是启发与诱导。每一个学生都有一颗向善的心，教师要善于唤起学生向善的心！

放飞蜻蜓捉蜻蜓—————谈蜻蜓—————放蜻蜓陶行知和蔼可亲、循循善诱、尊重平等

《放飞蜻蜓》第一课时教学设计苏教版三年级

教学目标：

能力目标：理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

知识目标：学会本课10个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。情意目标：凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。

教学重点：理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。

教学难点：体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。

课时安排：2课时。

课前准备：关于蜻蜓的图文资料，配套光盘。

放飞蜻蜓教学设计

教学目标：

能力目标：理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

知识目标：学会本课10个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

情意目标：凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。

教学重点：理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。

教学难点：体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。

课时安排：2课时。

课前准备：关于蜻蜓的图文资料，配套光盘。

第一课时。

课时目标：

能力目标：能正确、流利地朗读课文，理清课文脉落。

知识目标：学习生字新词；学习课文1、11自然段，理解课文内容。

教学重点：学习生字新词，能正确、流利地朗读课文。

教学难点：理清课文脉落。

教学准备：课件。

教学过程：

一、扣题引发，理清脉络。

1、板书：蜻蜓。你对蜻蜓有哪些了解和认识。学生交流。

2、揭题、读题，读好“蜻蜓”这两个后鼻音。启发猜想：读了课题之后，你想知道什么？学生质疑，个别回答。

3、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。这个和小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！

4、初读，理清脉络：

（1）第一遍读，读准字词、读通课文。

给学生充分的时间自主阅读，扫除障碍，教师巡视指导。

（2）第二遍读，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。

（3）第三遍读，根据板书（捉）蜻蜓——（谈）蜻蜓——（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。

5、检查自学效果：

二类字带的词语：翠贞田埂平衡据说孑孓一撅一撅的。

会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。

（2）你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再交流一下。

（3）检查对课文的朗读，相机正音。指导读通一些难读的句子。

（4）多种方法理解词义。学生交流。说近义词：慈爱抚摸入神说反义词：复杂。

（5）初步了解课文的主要内容，理清脉落。

一（1）捉蜻蜓。

二（2—10）谈蜻蜓。

二、简析首尾，聚焦“放飞”。

1、学习第1自然段。

指名朗读，了解大意，用自己的话说一说孩子们捉蜻蜓的快活情景。

2、学习第11自然段。

（1）自己读一读这一段，思考：从哪儿可以看出孩子们都同意放蜻蜓了？“纷纷”

“放了它，放了它”连喊了两遍。

（2）从孩子们的举动中你体会到了他们是怎样的心情？

3、激起悬念。

翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在课题“放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们继续读课文，来解决这些问题。

三、指导写字。

1、出示本课生字。学生再次认读。

2、学生找出简单的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。

3、教师范写：陶、慈、抢（强调左边不是“仓”）、复，抓住重点笔画进行提示。

四、作业。

1、抄写词语。

2、熟读课文。

3、查找关于蜻蜓的资料。

《放飞蜻蜓》第一课时教学设计苏教版三年级

文本解读：

本文是一篇记事的文章，通过讲述老一辈教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益的动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。

课文层次清楚，语言见解，通过人物具体明白的对话，推进故事的发展，引起学生阅读的兴趣，从中了解有关的科学知识，受到教育，并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关心爱护和谆谆教导。

本课教学，教师要引导学生反复阅读品位语言文字，激起对蜻蜓及其他动物的有关知识的求知欲，并领略老一辈教育家的风范。

教学目标：

1、流利、有感情的朗读课文。

2、凭借对课文的朗读感悟，了解蜻蜓的有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

3、体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。

教学重难点：

1、懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

2、引导学生反复阅读品味语言文字，体悟陶行知对孩子的谆谆教导。

教学过程：

一、复习导入：

1、今天我们继续学习《放飞蜻蜓》这一课。请同学们汇报一下，你上节课学到了什么？（板：吃虫子、陶行知）。

所以孩子们要——读题。

2、你从哪里知道每一个孩子都同意放飞蜻蜓？

（“纷纷”一词可以看出，所有的孩子都同意放飞蜻蜓。）。

谁来读一读这句话？

出示：孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去！”

这里有两个“放了它”，你从中感觉到什么？

（孩子们迫不及待地放飞蜻蜓的心情。）。

读出这种心情来！（指名）。

二、教学课文7—10小节：

1、这节课，我们就当自己就是这群孩子中的一员，认真读一读课文的7—10小节，想一想：你愿意放飞蜻蜓吗？找找自己乐意放飞蜻蜓的理由，划一划有关的词和句子。

2、四人小组讨论：为什么你也同意放飞蜻蜓？

（你从文中什么地方知道蜻蜓是我们的朋友？）。

3、课堂讨论。

a、从蜻蜓本身讲：

（1）出示：它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。

理解“据说”：表明他也不是很有把握，只是听说而已究竟是怎么回事？谁查了资料？请你为大家做介绍。（蜻蜓繁殖后代时，由于生理的需要，会咬自己的尾巴，看起来像“吃”尾巴，其实并没有吃掉。）真是一种有趣的昆虫啊！（板：尾巴保持平衡）。

“蜻蜓用尾巴在河里点水”——其实是蜻蜓在河里产卵。成语：蜻蜓点水，比喻做事肤浅，不深入。

（2）出示：阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。

多可爱的昆虫呀！你有没有看到蜻蜓的样子？谁还会补充几个这样的句子？

蜻蜓好象会说话，你听到它说什么了吗？

哪个词给你印象比较深？“成千上万”还可以换成什么词？（板：眼睛四面八方）。

（更喜欢蜻蜓了）。

（5）是呀，因为了解蜻蜓，才会更喜欢蜻蜓，也才会——读题（放飞蜻蜓）。

《放飞蜻蜓》教学设计

1、学会本课12个生字，认识6个字，掌握生字组成的词语。

2、能正确、流利地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文，理解重点语句，能正确读出句子的语气。

3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教导，懂得保护益虫。

4、引导学生逐步养成边读书边思考的阅读习惯。

理解陶行知如何耐心细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的好朋友，并启发孩子们放飞蜻蜓。

了解蜻蜓各部分的结构、特点及功能。

生字卡片、图片

第一课时

一、展示图片，激趣导入

1、同学们，老师给大家带来一张美丽的图片，这是什么？（出示图片）（板书： 蜻蜓）请你用一个词来形容一下这只蜻蜓（美丽、可爱）你们喜欢吗？今天有几个小朋友要把蜻蜓放飞（板书：放飞）

2、齐读课题，引导质疑

读了课题，你想知道什么？

3、简介陶行知

（设计意图：紧扣课题，图片导入，从而吸引了学生，激发了学生的求知欲和好奇心，使学生兴致勃勃地走进课文。）

二、初读课文，认识生字

1、学生自由读文，读准字音。边读边画出不认识的字，不认识的字用自己喜欢的方式解决。

2、小组学习，大家互相读，注意听字音是否读准确，互相评价。

3、检查识字情况，“开火车”组词认字，分小组竞赛识字。

（1）指导学生读准生字字音。

（2）小组派代表交流识字方法，教师归纳总结。

（3）出示词语认读

（4）出示带生字的句子测读

4、指名朗读课文，引导学生说说课文讲了一件什么事？（谁放飞蜻蜓？谁让孩子们放飞蜻蜓？）

（设计意图：引导学生自己发现、解决问题，尊重学生的个性，使他们自主选择学习方式，教师要引导学生选择有利于自己发展的方式。自己能解决的问题应独立解决，不依赖他人。）

三、再次朗读课文，理清文章脉络。

2、讨论交流上面思考题：

第至第自然段写捉蜻蜓

第至第自然段写谈蜻蜓

第至第自然段写放蜻蜓

（设计意图：引导学生朗读课文，理清文章脉络，有助于更好地理解课文。）

四、指导书写，布置作业

1、小结：同学们，这节课我们学会了什么？

2、出示生字词，再次认读

3、教师范写，学生观察生字在田字格中的位置

《放飞蜻蜓》教学设计

1． 指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。

2． 指名读第十一自然段。

（1） 这群孩子捉了几只蜻蜓？

（2） 这只蜻蜓当时在谁的手里？

（3） 只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？哪里看出？

（4） 个别读孩子的话。这里有两个“放了它”，你从中感觉到了什么？读这种心情来！练习朗读。

3． 激起悬念。

1． 自渎课文二至十一自然段，想想：如果你是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后，你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞吗？找出课文中有关能说明自己乐意放飞蜻蜓原因的句子。

2． 指导学生开展课堂讨论，同桌商量。

3． 课堂讨论：为什么你也同意放飞蜻蜓？

（1） 从蜻蜓本身讲。（学生交流收集的相关资料，了解蜻蜓的尾巴，眼睛分别有什么特点和作用。教师可适当补充一些知识。）

（2） 从陶行知先生教育孩子的方式讲。

a． 与孩子说话态度和蔼可亲，方法巧妙。

b． 不摆架子，尊重孩子。

c． 知识丰富，说的是孩子们不知道的新道理，新知识。

4． 这样一个知识丰富，和蔼可亲的先生，讲得孩子们心服口服，所以答应放飞蜻蜓。

5． 你们愿意同桌分角色来朗读一下课文吗？

6． 指名分角色朗读课文。

1． 老师指着题目，问学完了课文，你们知道这群孩子为什么同意放飞蜻蜓吗？

2． 看到蜻蜓展开翅膀向空中飞去时，此时，你们会想些什么？或者会说些么？

21放飞蜻蜓

教学目标：

能力目标：理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

知识目标：学会本课10个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

情意目标：凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。

教学重点：理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。

教学难点：体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。

【学习过程】：

一、明确学习目标、重点。

二、布置预习任务：

1、读第一遍课文，达到读准字音，读通句子。

2、读准下列字、词的音。

据 构 抢 陶行知 慈爱蚊蝇把握孑孓七嘴八舌复杂。

3、读第2、3遍课文，达到读正确、读流利，做到不添字、不掉字、不错字、不重复，停顿恰当。

4、这篇课文主要讲了一个什么故事？写一写。

5、从文中标出下列词语，并联系上下文写出它们的意思，不明白的查阅资料。

田埂：

慈爱：

七嘴八舌：

成千上万:。

6、我知道：

陶行知：

7、从陶行知和小朋友的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？

8、在课本上描红；在生字下面写出生词（从文中找一个生字的词语），把生词和课后第三题在下面抄写2遍。

9、预习了这篇课文，有以下问题不明白：（写在下面）。

《放飞蜻蜓》教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2个生字，绿线内的7、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

1、在读文的基础上了解关于蜻蜓的知识，明白道理。

2、学习多种途径收集、处理资料。

通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展研究性学习活动。

教学准备：关于蜻蜓的图文资料，配套光盘

教学时间：二课时

学习本课生字新词。初读课文，初步理解课文内容。

扣题引发，理清脉络。

1、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。不过，这个和小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！

学习课文，凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

1、请学生简要说说课文的主要内容。

2、学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。

3、教师组织课堂讨论：联系前后文说明自己放的理由，关键点：

（1）陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）

（2）陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）

提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？（学生读议）

（3）孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）

4、练习分角色朗读。

（1）同座间练习，再次体会人物的心理。

（2）指名演读，集体评议。

5、启发小结。

师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。

学生小结。（教师点评）

1、师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？

2、学生整体默读全文，从人物的角度再次感悟。

3、指名谈感受，相机引导学生有感情地读相关段落。

4、课后研究性学习：陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。（组织学生结合问题查找资料，展开交流。）

21放飞蜻蜓

文本解读：

本文是一篇记事的文章，通过讲述老一辈教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益的动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。

课文层次清楚，语言见解，通过人物具体明白的对话，推进故事的发展，引起学生阅读的兴趣，从中了解有关的科学知识，受到教育，并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关心爱护和谆谆教导。

本课教学，教师要引导学生反复阅读品位语言文字，激起对蜻蜓及其他动物的有关知识的求知欲，并领略老一辈教育家的风范。

教学目标：

1、流利、有感情的朗读课文。

2、凭借对课文的朗读感悟，了解蜻蜓的有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

3、体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。

教学重难点：

1、懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

2、引导学生反复阅读品味语言文字，体悟陶行知对孩子的谆谆教导。

教学过程：

一、复习导入：

1、今天我们继续学习《放飞蜻蜓》这一课。请同学们汇报一下，你上节课学到了什么？（板：吃虫子、陶行知）。

所以孩子们要——读题。

2、你从哪里知道每一个孩子都同意放飞蜻蜓？

（“纷纷”一词可以看出，所有的孩子都同意放飞蜻蜓。）。

谁来读一读这句话？

出示：孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去！”

这里有两个“放了它”，你从中感觉到什么？

（孩子们迫不及待地放飞蜻蜓的心情。）。

读出这种心情来！（指名）。

二、教学课文7—10小节：

1、这节课，我们就当自己就是这群孩子中的一员，认真读一读课文的7—10小节，想一想：你愿意放飞蜻蜓吗？找找自己乐意放飞蜻蜓的理由，划一划有关的词和句子。

2、四人小组讨论：为什么你也同意放飞蜻蜓？

（你从文中什么地方知道蜻蜓是我们的朋友？）。

3、课堂讨论。

a、从蜻蜓本身讲：

（1）出示：它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。

理解“据说”：表明他也不是很有把握，只是听说而已究竟是怎么回事？谁查了资料？请你为大家做介绍。（蜻蜓繁殖后代时，由于生理的需要，会咬自己的尾巴，看起来像“吃”尾巴，其实并没有吃掉。）真是一种有趣的昆虫啊！（板：尾巴保持平衡）。

“蜻蜓用尾巴在河里点水”——其实是蜻蜓在河里产卵。成语：蜻蜓点水，比喻做事肤浅，不深入。

（2）出示：阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。

多可爱的昆虫呀！你有没有看到蜻蜓的样子？谁还会补充几个这样的句子？

蜻蜓好象会说话，你听到它说什么了吗？

哪个词给你印象比较深？“成千上万”还可以换成什么词？（板：眼睛四面八方）。

（更喜欢蜻蜓了）。

（5）是呀，因为了解蜻蜓，才会更喜欢蜻蜓，也才会——读题（放飞蜻蜓）。

让我们一起把描写蜻蜓尾巴和眼睛的语句读一读。

b、从陶行知先生角度讲：和蔼可亲，知识丰富。

“高高举起”——举得高，孩子们才能看得清。关心孩子，处处为孩子着想。

“小心地翻过去”——要求孩子们放飞蜻蜓，自己也十分爱护蜻蜓。

“用商量的口吻”——非常民主，尊重孩子们。——你能把这种语气读好吗？

知识丰富：告诉孩子们许多有关蜻蜓的知识，孩子们觉得新鲜有趣，让孩子们心甘情愿地——读题（放飞蜻蜓）。

多好的一篇文章啊，读了它，我们了解了蜻蜓是我们的朋友，了解了陶行知先生的和蔼可亲。老师想和同学们一起读读陶行知和孩子们的对话，可以吗？（配乐朗读课文）。

三、归纳总结：

1、课文学到这里，我们真的也很想把这只蜻蜓放飞。一起读一读。

再次出示：孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去！”

读出大家共同的愿望。

2、小结：大自然中有很多像蜻蜓这样的朋友，它们都为我们人类作出了贡献。我们每一个人都要关心爱护这些可爱的朋友，那样我们的世界一定会变得更加美好！

3、这节课你有什么收获？

4、学了这篇课文，你还想知道什么？

（蜻蜓的其他知识，其他昆虫的知识，人类保护动物的情况等）。

相机拓展，引导课外探究。

21放飞蜻蜓

1、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。

2、读第三段（11自然段）。

（1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓。

（2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。

3、激起悬念。

翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在“放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们继续读课文，来解决这些问题。

三、指导写字。

1、出示本课生字，学生再次认读。

2、学生找出简单的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。

3、教师范写：陶、慈、抢（强调左边不是“仓”）、复，抓住重点笔画进行提示。

第二课时。

一复习回顾，问题导入。

1、出示词语，学生认读。

2、请学生简要说说课文的主要内容。

3、回顾上节课的提问：陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？

二读文入境，探究自悟。

2、学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。

3、教师组织课堂讨论：联系前后文说明自己放的理由，关键点：

（1）陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）。

（2）陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）。

提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？（学生读议）。

（3）孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）。

4、练习分角色朗读。

（1）同座间练习，再次体会人物的心理。

（2）指名演读，集体评议。

5、小结。

师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？大家谈谈。（教师点评）。

21放飞蜻蜓

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

教学重点：

1、在读文的基础上了解关于蜻蜓的知识，明白道理。

2、学习多种途径收集、处理资料。

教学难点：

通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展研究性学习活动。

教学准备：

关于蜻蜓的图文资料，配套光盘。

教学时间：3课时（包括课堂练习）。

教学过程：

第一课时。

一扣题引发，理清脉络。

1、启发猜想：出示课题，学生围绕课题质疑。

2、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。不过，这个和小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！

3、初读，理清脉络：

（1）第一遍读，读准字词、读通课文。

（2）第二遍读，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。

（3）第三遍读，根据板书（捉）蜻蜓——（谈）蜻蜓——（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。

二简析首尾，聚焦“放飞”

1、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。

2、读第三段（11自然段）。

（1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓。

（2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。

3、激起悬念。

翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在“放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们继续读课文，来解决这些问题。

三指导写字。

1、出示本课生字，学生再次认读。

2、学生找出简单的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。

第二课时。

一复习回顾，问题导入。

1、出示词语，学生认读。

2、请学生简要说说课文的主要内容。

3、回顾上节课的提问：陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？

二读文入境，探究自悟。

2、学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。

3、教师组织课堂讨论：联系前后文说明自己放的理由，关键点：

（1）陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）。

（2）陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）。

提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？（学生读议）。

（3）孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）。

4、练习分角色朗读。

（1）同座间练习，再次体会人物的心理。

（2）指名演读，集体评议。

5、启发小结。

师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。

学生小结。（教师点评）。

三拓展交流，深化理解。

1、师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？

2、学生整体默读全文，从人物的角度再次感悟。

3、指名谈感受，相机引导学生有感情地读相关段落。

课后研究性学习：陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。（组织学生结合问题查找资料，展开交流。）。

《放飞蜻蜓》教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

1、引导学生反复阅读品味语言文字，练习读好人物的对话。

2、懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

一、谜语导入，揭示课题，启发猜想

1、同学们，喜欢猜谜语吗？出一个谜语给大家猜。“头上两只大眼睛，身体细长轻又轻，张着翅膀空中飞，专捉害虫有本领。”请同学们猜一种昆虫。

2、出示图片，瞧这就是蜻蜓，你们喜欢吗？看到这么可爱的蜻蜓大家肯定都喜欢。

3、今天我们就学习一篇关于蜻蜓的课文，板书：放飞蜻蜓。 齐读课题：放飞蜻蜓。

4、看了课题，你产生了什么疑问？（质疑：谁捉了蜻蜓？谁放飞蜻蜓？谁让他们放飞的？为什么放飞？）

出示陶行知资料（我国著名的大教育家，创办了多所学校。）

二．初读课文，认识生字，理清顺序。

2、看看同学们对字词的掌握情况。

检查词语：慈爱、抚摸、田埂、孑孓、复杂、四面八方、成千上万

3、同学们对字词掌握的不错，课文主要讲了一件什么事？

三、读文入境，探究自悟：

（一）学习1——6自然段

1、翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？ 自由读1—6自然段。

2、通过读书，大家说一说为什么要放掉蜻蜓呢？

重点：陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”

（1）为什么说吃害虫就是我们的朋友了呢？

3、让我们一起读读这几个自然段。老师做陶行知，指生读旁白、翠贞、一个男孩，其他同学做孩子们。

4、刚才你们都异口同声，齐读的吃草吃树叶吃泥土，课文中却说“七嘴八舌”，这是怎么说？你们快试试。

5再分角色读1——6自然段。

（二）学习7——10自然段

2、陶行知给孩子们讲了什么知识？再来读读7——10自然段。

重点交流：

（1）你们看，它的尾巴是一节一节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。

a、出示前一句读，尾巴有什么特点、作用？

b、出示图片。

c、再来读读这个句子，要读出尾巴的特点来。

d、你还了解蜻蜓尾巴的哪些知识？

f、通过 “据说”这个词我们知道了陶行知也不确定，课下我们继续研究考证这个问题。

g、谁来读读这个句子？

a出示句子读，眼睛有什么特点、作用？

b再读这几句话。

c省略号：陶行知讲完了吗？你还了解哪些关于蜻蜓头部的知识?

d出示图片,看，这就是由成千上万只小眼构成的大眼,我们叫它复眼,几乎占了头部的一半,多么神气啊!

e再读描写眼睛的句子,把眼睛的特点读出来。

3、了解了蜻蜓眼睛、尾巴有这样神奇的作用，你觉得蜻蜓怎么样？让我们一起读读这句话。

出示：阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。

4、陶行知和孩子们谈论蜻蜓，让我们了解到有关蜻蜓的这么多知识，我们越来越喜欢蜻蜓了，其实陶行知不仅用语言告诉孩子们蜻蜓吃害虫，它身体的特点和作用，我们也来关注关注他的动作，看看你从中有没有新的认识？再来默读1——10自然段，画出相关词句。

5、你找到了哪句话？从他的动作中你了解了什么？（爱孩子们，爱护蜻蜓）

（三）学习11自然段

1、孩子们明白了陶行知的用心了吗？读读11自然段，从哪儿可以看出来？

2、再请同学读读这个自然段。

四、总结课文，感悟深情

1、课文学到这儿，课前，大家提出为什么要把蜻蜓放飞？现在你知道原因了吗？

小结：现在我们明白了孩子们捉蜻蜓是因为喜欢，放飞也是因为喜欢啊。板书：擦？

2、作业：

（1）通过今天这篇课文的学习，你对小蜻蜓有了哪些了解，课后写一篇小短文介绍介绍小蜻蜓。

（2）查阅资料，了解蜻蜓真的能吃自己的尾巴吗？

（3）查阅资料，了解更多的有益昆虫知识。

板书：

放飞蜻蜓

捉蜻蜓——谈蜻蜓——放蜻蜓

喜欢、爱护有益昆虫

21放飞蜻蜓

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

教学重、难点：

1、引导学生反复阅读品味语言文字，练习读好人物的对话。

2、懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

教学过程：

一、谜语导入，揭示课题，启发猜想。

1、同学们，喜欢猜谜语吗？出一个谜语给大家猜。“头上两只大眼睛，身体细长轻又轻，张着翅膀空中飞，专捉害虫有本领。”请同学们猜一种昆虫。

2、出示图片，瞧这就是蜻蜓，你们喜欢吗？看到这么可爱的蜻蜓大家肯定都喜欢。

3、今天我们就学习一篇关于蜻蜓的课文，板书：放飞蜻蜓。　齐读课题：放飞蜻蜓。

4、看了课题，你产生了什么疑问？（质疑：谁捉了蜻蜓？谁放飞蜻蜓？谁让他们放飞的？为什么放飞？）。

板书：？

出示陶行知资料（我国著名的大教育家，创办了多所学校。）。

二.初读课文，认识生字，理清顺序。

2、看看同学们对字词的掌握情况。

检查词语：慈爱、抚摸、田埂、孑孓、复杂、四面八方、成千上万。

3、同学们对字词掌握的不错，课文主要讲了一件什么事？

三、读文入境，探究自悟：

（一）学习1——6自然段。

1、翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？自由读1——6自然段。

2、通过读书，大家说一说为什么要放掉蜻蜓呢？

重点：陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”

（1）为什么说吃害虫就是我们的朋友了呢？

3、让我们一起读读这几个自然段。老师做陶行知，指生读旁白、翠贞、一个男孩，其他同学做孩子们。

4、刚才你们都异口同声，齐读的吃草吃树叶吃泥土，课文中却说“七嘴八舌”，这是怎么说？你们快试试。

5再分角色读1——6自然段。

（二）学习7——10自然段。

2、陶行知给孩子们讲了什么知识？再来读读7——10自然段。

重点交流：（1）你们看，它的尾巴是一节一节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。

a、出示前一句读，尾巴有什么特点、作用？

b、出示图片。

c、再来读读这个句子，要读出尾巴的特点来。

d、你还了解蜻蜓尾巴的哪些知识？

f、通过“据说”这个词我们知道了陶行知也不确定，课下我们继续研究考证这个问题。

g、谁来读读这个句子？

a出示句子读，眼睛有什么特点、作用？

b再读这几句话。

c省略号：陶行知讲完了吗？你还了解哪些关于蜻蜓头部的知识?

d出示图片,看，这就是由成千上万只小眼构成的大眼,我们叫它复眼,几乎占了头部的一半,多么神气啊!

e再读描写眼睛的句子,把眼睛的特点读出来。

3、了解了蜻蜓眼睛、尾巴有这样神奇的作用，你觉得蜻蜓怎么样？让我们一起读读这句话。

出示：阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。

4、陶行知和孩子们谈论蜻蜓，让我们了解到有关蜻蜓的这么多知识，我们越来越喜欢蜻蜓了，其实陶行知不仅用语言告诉孩子们蜻蜓吃害虫，它身体的特点和作用，我们也来关注关注他的动作，看看你从中有没有新的认识？再来默读1——10自然段，画出相关词句。

5、你找到了哪句话？从他的动作中你了解了什么？（爱孩子们，爱护蜻蜓）。

（三）学习11自然段。

1、孩子们明白了陶行知的用心了吗？读读11自然段，从哪儿可以看出来？

2、再请同学读读这个自然段。

四、总结课文，感悟深情。

1、课文学到这儿，课前，大家提出为什么要把蜻蜓放飞？现在你知道原因了吗？

小结：现在我们明白了孩子们捉蜻蜓是因为喜欢，放飞也是因为喜欢啊。板书：擦？

2、作业：（1）通过今天这篇课文的学习，你对小蜻蜓有了哪些了解，课后写一篇小短文介绍介绍小蜻蜓。

（2）查阅资料，了解蜻蜓真的能吃自己的尾巴吗？

（3）查阅资料，了解更多的有益昆虫知识。

板书：

捉蜻蜓——谈蜻蜓——放蜻蜓。

喜欢、爱护有益昆虫。

21放飞蜻蜓

教学目标：

1、学会本课9个生字，认识4个生字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。

3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

4、引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。了解课文叙述顺序，渗透写作方法。

教学重、难点：

理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。

教学准备：

关于蜻蜓的图文资料，课件。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时。

一解读课题，引发质疑。

1、谈话引入课题，学习“蜻蜓”：

学习“蜻蜓”：（1）提问：认识这两个字吗？读一读。

（2）都是什么偏旁？怎样记？

（3）提示：易错处：“蜓”右边不是“延”

对于蜻蜓，你都有哪些了解？

今天我们就学习一篇关于蜻蜓的课文，板书：放飞。

2、学生围绕课题质疑：看了课题，你产生了什么疑问？

3、学生质疑：谁捉了蜻蜓？谁放飞蜻蜓？为什么放飞？

4、板书：捉放？

一.初读课文，认识生字，理清顺序。

1、自由读课文，用以往的学习方式认识课文中的字，标出自然段。

2、指名按自然段读课文，纠正字音。

3、初步回答质疑：我们捉蜻蜓我们放蜻蜓陶行知讲蜻蜓。

4、板书：讲。

5、浏览课文：哪几节讲的是捉蜻蜓？哪几节讲的是放蜻蜓？哪几节讲的是讲蜻蜓？

6、自愿选择分别读三部分，再次熟悉课文，熟悉生字，纠正读音，统一认识。

7、小结：课文是按照事情的发生发展顺序写的。

8、导入：看来小朋友放飞蜻蜓是因为陶行知跟他们谈论了蜻蜓。那么他都谈了。

关于蜻蜓的哪些知识呢？读课文，从文中找一找。

二、感悟课文“讲蜻蜓”部分（2——10自然段），了解有关蜻蜓的知识。

1、学生自由读2——10自然段，边读边画出讲述关于蜻蜓知识的语句。

2、指名读，小组交流，大家议。同时课件演示蜻蜓的构造及特点。激发情趣再。

读再读。

[引导学生边读边思考，边动笔，培养学生良好的读书习惯。同时，在学生。

充分自由品读的基础上合作互动学习。]。

3、总结概括：我们都了解了蜻蜓的哪些知识？用“我知道了……，还知道了……”

的句式练习说话。

[发展学生的语言要落实在语文教学的各个环节中。]。

三、布置作业，拓展学习：你还知道哪些有关蜻蜓的知识？还想了解哪些知识？

回家收集有关资料。

第二课时。

一、复习回字词，回顾课文。

1、读生字卡片及词语。

2、指名分角色读课文。思考：课文按什么顺序写的？

3、板书：捉放讲。

二、交流资料。

1、小组交流：

2、语言训练：能说一句话来说说你对蜻蜓的感受吗？

如：我喜欢蜻蜓。

蜻蜓是我们的朋友。

蜻蜓很美丽。

[再次进行语言训练，激发学习情感。]。

三、研读课文，感悟人物。

1、同学们，如果你捉到一只蜻蜓心情会怎样？课文中哪个自然段讲的是小朋友。

捉蜻蜓？

2、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。

3、可是他们却把蜻蜓放了，什么心情？读第三段（11自然段）。

（1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓。

（2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。

4、引导思考：

翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家却迫不及。

待地要把蜻蜓“放飞”了？（在“放飞”下加重点号）。

此时你对陶行知先生产生了一种什么样的感觉？

这节课我们继续读课文，来探讨一下，他是怎样的一个人。

5、研读二、三段。

（1）分角色读第二、三段，想一想：

陶行知先生是怎样跟孩子们谈蜻蜓的？

如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之。

后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？

（2）学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法。

重点探究：

a陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子。

们容易接受他的教育）。

b陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的。

结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）。

提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？

c孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）。

（学生读议）。

6、练习分角色朗读。

同座间练习，再次体会人物的心理。

指名演读，集体评议。

7、启发小结：你觉得陶行知先生是怎样的一个人？

四、指导写字（略）。

1、出示本课生字，学生再次认读。

2、学生自学。

3、汇报学会的字。交流。

4、教师示范指导写：“蜓”、“衡”。抓住结构特点进行提示。

作业设计：

1、抄写生字词。

2、练习分角色朗读课文。

3、查阅有关陶行知先生资料。

《放飞蜻蜓》教学设计

本文是一篇记事的文章，通过讲述老一辈教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益的动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。

课文层次清楚，语言见解，通过人物具体明白的对话，推进故事的发展，引起学生阅读的兴趣，从中了解有关的科学知识，受到教育，并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关心爱护和谆谆教导。

本课教学，教师要引导学生反复阅读品位语言文字，激起对蜻蜓及其他动物的有关知识的求知欲，并领略老一辈教育家的风范。

1、流利、有感情的朗读课文。

2、凭借对课文的朗读感悟，了解蜻蜓的有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

3、体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。

1、懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

2、引导学生反复阅读品味语言文字，体悟陶行知对孩子的谆谆教导。

一、复习导入：

1、今天我们继续学习《放飞蜻蜓》这一课。请同学们汇报一下，你上节课学到了什么？ （板：吃虫子、陶行知）

所以孩子们要——读题。

2、你从哪里知道每一个孩子都同意放飞蜻蜓？

（“纷纷”一词可以看出，所有的孩子都同意放飞蜻蜓。）

谁来读一读这句话？

出示：孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去！”

这里有两个“放了它”，你从中感觉到什么？

（孩子们迫不及待地放飞蜻蜓的心情。）

读出这种心情来！（指名）

二、教学课文7—10小节：

1、这节课，我们就当自己就是这群孩子中的一员，认真读一读课文的7—10小节，想一想：你愿意放飞蜻蜓吗？找找自己乐意放飞蜻蜓的理由，划一划有关的词和句子。

2、四人小组讨论：为什么你也同意放飞蜻蜓？

（你从文中什么地方知道蜻蜓是我们的朋友？）

3、课堂讨论。

a、从蜻蜓本身讲：

（1）出示：它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。

理解“据说”：表明他也不是很有把握，只是听说而已究竟是怎么回事？谁查了资料？请你为大家做介绍。（蜻蜓繁殖后代时，由于生理的需要，会咬自己的尾巴，看起来像“吃”尾巴，其实并没有吃掉。）真是一种有趣的昆虫啊！（板：尾巴 保持平衡）

“蜻蜓用尾巴在河里点水”——其实是蜻蜓在河里产卵。成语：蜻蜓点水，比喻做事肤浅，不深入。

（2）出示：阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。

多可爱的昆虫呀！你有没有看到蜻蜓的样子？谁还会补充几个这样的句子？

蜻蜓好象会说话，你听到它说什么了吗？

哪个词给你印象比较深？“成千上万”还可以换成什么词？（板：眼睛 四面八方）

（更喜欢蜻蜓了）

（5）是呀，因为了解蜻蜓，才会更喜欢蜻蜓，也才会——读题（放飞蜻蜓）。

21放飞蜻蜓

学 科。

语文。

年级班。

三年级一班。

课 题。

课 时。

第一课时。

课

时

教

学

目

标

基

础

性

目

标

1.学会本课10个生字，认识2个生字。重点指导书写“慈、复”两个生字，理解“七嘴八舌”“孑孓”的词语。

2.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。

3.理解课文内容，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲。

发展。

性目。

标

通过对课文内容的朗读感悟，激发学生保护有益动物的情感。

教

学

重

点

学会本课生字，理解词语，了解有关蜻蜓的科学知识。

难

点

理解课文内容，有感情分角色朗读课文，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲。

方

法

朗读法、谈话法。

手

段

多媒体课件。

板书。

孩子们                陶行知。

朋友。

捉                   放。

爱护。

达

标

检

测

必

做

题

组词：

慈（  ） 握（  ） 舌（  ）。

复（  ） 构（  ） 抢（  ）。

选

做

题

思考：

反

思

教 学 活 动。

教学任务。

学生活动。

教师活动。

设计意图。

学生读谜语，猜一猜。

（谜底是蜻蜓）。

学生和老师一起书空课题。

齐读课题。

指名读生词。

同桌轮读。

男女生读。

小老师领读。

质疑：“田埂”是什么意思？

“孑孓”是什么？

生自由读书，想想课文主要讲了一件什么事。

学生说一说课文主要讲了一件什么事。

学生自己读读1-6自然段，看看从对话中知道了什么。

指名读读书上的句子。

读一读感受“慈爱的问”是一种怎样的语气。

学生在老师的引导下读对话。

理解“七嘴八舌”

学生分角色读读这段对话，再现当时热烈的场面。

师生合作分角色读对话。

学生读读课文7-10自然段，看看这部分主要讲了什么。

学生说一说自己通过读书了解到什么。

生：蜻蜓用尾巴在河里点水 。

生：尾巴是掌握飞行方向的。

生：眼睛很复杂，能看清四面八方的虫子……。

学生交流资料。

学生思考说说孩子们对蜻蜓有一种怎样的情感。

指名回答（如下）：

他们更加了解蜻蜓！

会更加喜欢蜻蜓！

会更加爱上蜻蜓！

指名读11自然段。

读中体会商量的口吻。

读中体会纷纷说是怎样说。

生：陶行知。

学生认真看陶行知的小资料。

学生再读课文，画出描写陶先生语言和动作的词语，体会一下他是一个怎样的教育家。

学生交流。

学生带着自己的感受再读课题——放飞蜻蜓！

读一读生字，组个词语。

生书空。

观看演示。

生描红。

1.    抄写课后生字生词。

1.出示谜语：

细细身体长又长，身后背着四面旗，斗大眼睛照前方，飞来飞去捉蚊蝇。

2.今天我们来学习一篇与蜻蜓有关的课文，题目是《放飞蜻蜓》。

板书课题。

1.课前同学们预习了课文，都预习好了吗？老师检查预习情况。

课件出示：

第一组（生词）。

陶行知  慈爱  七嘴八舌 据说。

苍蝇    蚊子   掌握 抢着说   。

构成    复杂   成千上万。

第二组（难读的词）有信心读好吗？

抚摸  保持  入神  。

翠贞  田埂  孑孓   。

平衡  商量  口吻。

“田埂”是田间稍微高起的小路。

“孑孓”是蚊子的幼虫。

2.请同学们自由地大声朗读课文，注意读通句子，想想课文主要讲了一件什么事。

老师巡视。

老师小结：

陶行知看见翠贞和一群孩子在捉蜻蜓，他就和孩子们交谈最后孩子们放飞了蜻蜓。抓住开始、经过和结果就能概括课文的主要内容，希望大家掌握这种阅读方法。

1.    师：（出示课文插图）。

一天午后，陶行知从村里走出来，见一群孩子在捉蜻蜓。这时陶行知和孩子们有一段对话。

师：翠贞想了一下，回答道——引读：吃虫子。

师：一个男孩说——引读：吃露水。

师：孩子们七嘴八舌地抢着说——引读：吃草。吃树叶。吃泥土。

师：对，就像同学们这样人多嘴杂，议论纷纷就是七嘴八舌。

老师小结：

就是这场对话，孩子们明白了蜻蜓是人类的好朋友，所以他们最后会——放飞蜻蜓。

2.    对于蜻蜓这个人类的好朋友，你还有哪些了解？

老师根据学生的回答画出蜻蜓。

师：大家在预习的时候还搜集了有关蜻蜓的小资料，让我们一起来补补第10自然段的省略号吧。

老师结合蜻蜓图片小结：

可爱的小蜻蜓不仅吃害虫，他还有又细又长的尾巴，能保持平衡、调整方向；它的眼睛很大，叫做复眼，能看清四面八方的虫子。全世界的蜻蜓有5000多种，我们中国就有300多种，蜻蜓是昆虫世界中最出色的飞行家。人类在制造飞机的时候都要向蜻蜓学习呢！

是啊，所以孩子们入神的听着。

（出示11自然段）。

师生谈话：

师：让我们来看一看陶行知吧！

（课件出示）。

教师相机梳理：

慈爱地抚摸着     平易近人。

滔滔不绝的介绍   博学多才。

对一群孩子耐心地教育讲解 循循善诱。

对蜻蜓那小心的动作       富有爱心。

……。

老师小结：

看来是陶行知不愧是一位伟大的教育家，正是他那朴实的语言，让孩子们明白了深刻的道理，孩子们带着对蜻蜓的喜爱之情，带着一份责任与希望，放飞了蜻蜓。

课文学完了，课文中有两个生字需要大家注意一下。

出示：

慈：上下结构兹+心中间部分不能少了两点。

复：中间是一个“日”，不要写成“目”，下面是折文，横撇连在一起是一笔。

老师范写。

导入环节设计猜谜语不但有利于引起学生的浓厚兴趣，而且也锻炼了学生的思维能力。

检查预习情况，了解学生对本课生字、词语的掌握程度，为学习课文奠定基础。

这一环节的设计主要是让学生对陶行知这个人有一定的认识，这种认识不在枯燥的介绍中，也不是简单的概括中，而要让学生结合具体的文本内容来感悟。只有对陶行知这个人有全面的认识，才能让学生理解到是他通过声情并茂的教育，让孩子们明白了其中的道理，才有了孩子最后“放飞蜻蜓”的举动。