我熟悉的人教案（优质15篇）

教学工作计划是教师按照教学要求进行教学活动的有机整合。我们为大家准备了一些教学工作计划的案例，供大家借鉴参考。

《我熟悉的人的一件事》的教案

我最熟悉的人是妈妈，她长着像柳树一样飘逸的长发，她有时候很温柔，有时候很凶猛。她温柔的时候热别爱我。凶猛的时候她特别生气，像母狮子一样，日日夜夜的为我唠叨。

她这个人最大的特点是：我写完作业的时候。她要检查我的作业。

记得有一次，我正在写作业，妈妈忽然说：“儿子，你要是快点写完作业，我奖励你玩一个小时的电脑。”我听了这话，加足马力，快速写完作业，直奔电脑。

《我最熟悉的人》第一课时教案

教学要求：

1、学会用一件事写一个人的方法，把人的特点或二品质表现出来。

2、初步养成留心观察周围人和事的习惯。

3、进一步提高学生的语言表达能力。

教学时间：2课时。

教学过程：

一、导入新课。

今天这节课，由我来给大家上课，欢迎吗？好，我很高兴，哪个同学能向在座的老师和同学介绍一下我呢？都不能啊！为什么呢？（根据学生回答板书：熟悉）。

看来，一个不熟悉的人我们很难把他介绍给别人的。我姓孙，来自桔园小学，今天到这儿来借班上课，我希望通过这节课，我们能互相熟悉起来。

我，你们现在还不熟悉，哪你们熟悉的人有哪些？（板书：我、的人）。

在刚才你们所说的这么多人中，你最熟悉的人又是谁呢？（板书：最）。

最熟悉的人平时一定接触的多，自然了解得很多，谁来说说自已最熟悉人的一些基本情况。（比如长得怎样，多大年纪，有什么爱好，有什么特点等）。

二、明确要求。

通过你们，我今天又认识了许多没见过面的人，不过，孙老师今天还很不过瘾，，很想听听你们最熟悉的人有过一件什么事给你留下了深刻的印象。（板书：一件事）。

不过，说这件事的时候有个要求，什么要求呢？我先不说，大家打开课文198页读读这页的文字，看谁能猜出老师的要求。

（根据学生回答板书：怎样发生、经过怎样、结果怎样、怎么说、怎样做）。

猜得非常好，老师想听你熟悉的人的一件事，要讲清事情是怎样发生的，经过怎样，结果又怎样，在这件事中，这个人说了些什么，又是怎样做的。

三、学习例文。

我们这儿就有一件按这要求说的一件事，这就是课文199页的'《亮亮》，谁愿意帮助老师，站起来把课文念一下。其他同学边听边思考：亮亮是个怎样的人，这件事是怎样发生的，经过怎样，结果又怎样，亮亮在这件事中说了些什么，做了些什么？用小圆圈有文中标出来。

（检查反馈）。

四、实现迁移。

你看，多可爱的小男孩，小作者这样一写，一个栩栩如生的亮亮仿佛就站在我们面前，在座的同学们，我们也来向这位小作者学习，把你最熟悉的人的一件事生动地讲给大家听。

小结：说得（），这一定是他平时注意留心周围的人和事的结果。同学们，哪怕是最熟悉的人，我们平时也得处处留心他的一言一行，只有这样，留下的印象才会深刻，讲述起来才会生动细致。

五、学生作文。

下面，大家就拿起笔。把你要介绍的最熟悉的人按刚才的要求写下来，这也就是课文中的作文要求：用一件事写人（板书：）。

六、课堂.总结。

板书设计：

怎样发生。

怎么说。

一件事经过怎样。

怎样做。

结果怎样。

《我熟悉的人的一件事》的教案

每个人都有自己熟悉的人，而我最熟悉的人是张智慧。

她长着一头乌黑亮丽的头发，她的头发不长不短，恰到好处。一双柳梢一样的眉毛下面，长着黑宝石一样的眼睛。如果你仔细看看，可以看出她还是双眼皮呢。她的鼻子是一个标准的高鼻梁，一张甜蜜蜜的小嘴一张开就可以看到两排洁白的牙齿。

张智慧这个人最大的特点就是胆小。这不，今天她又一次暴露出她胆小的毛病。

《我熟悉的人的一件事》的教案

1、一个人。

3、写清楚、写具体（语言、动作、神态描写）。

习作一：我们的班长。

我们的班长是一个很爱班集体的人。

记得有一次，我和李琪、曹张阳，李中阳去操场那个土里去玩，去那里是要扣分的，我们的班长看见了，赶快去给我们说：“不能在这里玩。”我们大家说：“为什么？”班长说：“在哪里玩是要扣分的。”因为我们都不知道在哪里玩是要扣分的。我们说：“你为什么要告诉我们？”班长又说：“应为我不想让我们班扣分，要是扣分了，我们就赶不上其他班级了，要是我们不扣分，在扫地扫好一些，说不定就能得到流动红旗了呢！”

我想对我们的班长说：“你真是一个爱班集体的人，我也很佩服你。”

习作二：我最喜欢的老师。

我们最喜欢的老师是丁老师。

丁零零，丁零零，上课铃声响了，老师慢慢地走进教室，给我们上课，丁老师是我们的语文老师，她对我们很宽容，她常说宽容也是一种教育方式，而且比严厉的批评要好的好，同学们有麻烦都会找她。

尽管丁老师会宽容我们的过失，但她对于我们的作业都要收上来，给老师。她还对我们班得到流动红旗很关注，每次我们班得到流动红旗，丁老师都会露出笑容，我们觉得丁老师笑起来很好看，所以我们都要好好表现，让流动红旗一直呆在我们班，这样就能让丁老师甜甜的笑了！

最后，我多想对丁老师说：“我们爱您，我们一定听您的话，祝您健康，幸福”

《我熟悉的人》教案

2.围绕中心，确定材料。

3.谋篇布局，确定结构。

(一)审清题意，确定中心。

师导入：每个人的身边都有许多熟悉的人，你愿意。

把他们介绍给大家吗？（出示习作题目）。

生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、婶婶、弟。

弟、表妹……。

生：同学、伙伴、邻居、朋友……。

师：在你熟悉的人中，你最想写谁？为什么要写他。

（她）？

生：……因为我最了解他（她）。

师：你了解他（她）的什么呢？

生：品质、性格、脾气、爱好、特长……。

师：这些都是人物的特点，也是文章所要表现的中。

心。

（二）围绕中心，确定材料。

师：确定了写作对象，想清了自己为什么要写他。

（她），这做得很好。但是，如果没有一件具体的事例，

人物的特点就不能表现出来。下面，老师请同学们想。

想，你准备通过一件什么事来反映人物的特点呢？

生：……（题材交流，10人左右）。

师点评，指导。（重点解决题材与特点不符或立意不深的问题）。

例（1）生:我写同学尤宁宁，一次，我把他的`羽毛。

球打坏了，他不但没怪我，还不让我赔。这件事反映尤宁宁大方。

师点评：尤宁宁为什么不让你赔？1/3123下一页尾页。

生：他说，我们是同学，难道一只羽毛球比我们的友谊更重要吗？

师：你再想一想，这件事反映尤宁宁大方这个特点好，还是反映她重友谊这个特点好？

生：应该反映尤宁宁重友谊。

师：对。这样，文章的中心就更明确，立意也就更深刻。

例（2）生：我写叶老师，一位班干部跟同学吵架，叶老师不偏袒她，对她进行了批评，教育，反映了叶老师大公无私的特点。

师：这是公和私的问题吗？不是。老师所喜欢的学生犯了错，老师不袒护她，应该反映老师正直这一特点。概括人物特点的词没找准，就会出现与中心不符的问题，要当心。

（三）谋篇布局，确定结构。

师：题目除了告诉你可以写熟悉的人以外，还告诉你什么？

生：还告诉我这是一篇写人的文章。

师：你准备用怎样的方式去写这篇文章呢？

生：用概具式结构写这篇文章。

投影第七课《忆铁人》，引导学生回忆这篇课文的。

写作结构。

师：《忆铁人》是怎样安排写作顺序的？

生：用几句话写出铁人热心为群众观点排难解忧的。

特点。

生：再具体写一件事来反映这个特点。

师：又是怎样写结尾的？

生：自然结尾。

师：可以自然结尾，也可以用总结全文，呼应开头的方法结尾。

师：还有不同的写作方法吗？

生：还可以按事情发展的先后顺序写这篇文章。

投影《我是你的儿子》这篇课文，引导学生回忆。

《我熟悉的人》教案

1、通过讲评，进一步学会根据人的思想品质选择人的语言和行动，通过写人的语言和行动表现人物某一方面特点（思想品质）。

2、培养学生自改作文的能力。

根据要反映人物某一方面的特点写好他的语言和行动。

（一）复习引入，明确本堂课的学习任务。（3分）。

1、同学们，我们学习了《我最熟悉的人》的习作训练，谁能说说这次习作训练的要求是什么？（小黑板出示，并齐读。）除了明确本次习作训练的要求外，通过上堂课的学习，你还学懂了什么？（板书：根据某一方面品质，写好人物的语言、行动）。

（二）讲评学生习作一，感知感悟根据人物的思想品质写好人物的品质。（15分）。

2、逐组（逐篇）交流。

3、小结：四位小作者都能根据某一方面品质写好人物的语言和行动，为我们作了很好的范例。其实，还有很多同学也能根据人物的品质写好他的.言行。下面就请这些同学自己站起来读一读自己习作的有关语句。注意读前请讲明我要反映的品质是——，然后开始读。

4、学生交流成功的习作片断（抓住人物某一方面品质写好人物的言行。）。

（三）讲评学生习作二，引导学生修改没能通过人物的言行反映人物品质的有关习作，培养学生自该作文的能力。

1、修改习作二（1）。（15分）。

（1）学生自读习作，发现习作存在的最大问题是什么？

（2）全班讨论怎样修改——提出修改的方向。

（3）学生动手修改习作。

（4）交流，教师随机点拨。

（5）小结：刚才同学们协力帮助这位小作者修改好了文章。同时，同学们一定体会到了，不合格的做文经过修改能成为一篇好文章的。

2、提出修改习作二（2）（3）的修改方向。（5分）。

习作二（2）：应重新选择合适的材料写过。应选择一件爸爸在酒宴上大显身手的事来写。

习作二（3）：应去掉其中的一件事与一方面品质，把留下的品质通过言行反映出来，再写具体些。

3、小结：好作文是修改出来的。只要同学们根据习作的要求认真修改，人人都会写出符合要求的作文。请同学们拿出自己的习作，读读、想想哪些地方不和习作要求、哪些句子不够通顺、明白、哪些字写错了，请认真修改。要重写的请重写。习作已符合要求的同学，可以再给自己的习作加工，使之变得更优秀；也可写写另外熟悉的人。

（四）学生自改习作。

通过本堂课的学习，同学们有什么收获?

《我熟悉的人》教案

1、学会用一件事写一个人的特点和精神品德。

2、初步养成留心周围人和事的习惯。

同学们，我们都有自己最熟悉的人。今天我们来进行一次习作，把自己最熟悉的人介绍给大家。出示课题。

1、自由读。

2、思考：

（2）要写好这篇作文，在选人和选事时要注意什么？

（回忆本单元学过的课文，学习选事的'方法）。

3、怎样写事呢？

怎样结合写事来写人呢？（怎么说怎么做神态）。

4、指名问学生你准备写谁？写什么事？

1、自由读范文。

2、讨论：

（1）《亮亮》这篇文章写谁？写什么事？

（2）事情的起因、经过、结果是什么？

3、这篇文章哪些地方写得好，值得我们学习？

事：起因经过结果。

人：怎么说怎么做。

《我熟悉的人》教学实录

1.初步学会通过写人的语言和行动表现人的某—方面特点(思想品质)的方法。

2.懂得人的语言和行动跟人的思想品质的关系，初步学会根据人的思想品质选择人的语言和行动。

2课时。

学会根据人的思想品质选择人的语言和行动。

同教学重点。

教学要点。

学习“习作例文”，明确习作要求和习作内容，懂得人的语言、行动跟人的思想品质的关系，完成“习作内容”第一项，填写人的语言和行动。讨论确定写作对象，选择相应材料。

教学过程。

一、启发谈话，揭示题目。

(因为熟悉就比较了解，因为了解就能写出他们的语言、行动)。

二、明确习作要求，学习“习作提示”。

1.要想把一个人介绍给大家，就必须要用一件或几件具体事例来说明，怎样把一件事写具体来反映一个人某一方面的特点呢?请大家看习作要求。

出示习作要求，齐读、圈出重点词。

语言行动特点。

2.人物的语言、行动和人物的特点有什么关系呢?

请大家看“习作提示”。

(通过“习作提示”的学习，使学生进一步懂得所写的人物的语言、行动必须要有选择，必须能够反映人物的某一方面特点，否则就会毫无意义。)。

三、完成习作内容1。

讨论习作内容：

1.你准备写谁?他(她)有什么特点?

2.他(她)的特点你从哪里看出?(引导学生从语言、行动两方面来说。)。

五、学生动笔写作、教师巡回指导。

教学要点。

学生完成习作草稿、教师读上、中、下学生各一名的习作，全班评议：人物的语言、行动是否反映人物的特点。

教学过程(略)。

语言　行动特点。

铁人：“掉头，回去!”睁喊举、搂　坦率、直爽严格。

要求、勇于改过。

“书是……它能……”

赵书杰：　包　擦　轻轻爱护书。

“你怎么能……”

《写一个你熟悉的人》作文教案

[内容]。

教学要求：

1．?训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。

2．?作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。

教学重点：习作怎样写出人物特点。

教学准备：小黑板上写好有关教学内容。

课时安排：两课时教学过程：（第一课时）。

一、审文题明确要求。

2．?这次作文要我们写什么？（写人）写什么人？（写熟悉的人）写几个熟悉的人？（写一个熟悉的人）（师板书习作题）要我们特别注意写出这个人的什么？（写出人物的特点）。

二、明特点拓宽思路。

1．?写出人物的特点是这节课训练重点。什么是人物的特点呢？一个人与众不同的地方。不同的人有不同的特点。请说说你熟悉的人有什么特点。生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。

2．?出示小黑板：

品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责……。

性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑……。

兴趣爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花……生齐读。

师：现在你能说说你还知道三个方面的哪些特点吗？

（生说）一个人的'特点有不少，大家要选最突出的特点来写。

三、扣例文借鉴写法。

1．师：找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？《少年闰土》是个很好的范例。（板书：少年闰土）用小黑板出三个问题，逐一讨论，师随机板书。

（1）他有什么特点？（板书：特点聪明能干活泼可爱机智勇敢知识丰富）。

（2）通过哪几件事反映他的特点？（板：事件）（板书：捕鸟捡贝壳瓜田刺猹看跳鱼儿）。

（3）通过什么描写写出他的特点？（板书：外貌行动语言神态）生在文中找出描写的句子，评析后得出方法：作者写闰土的外貌并不是眉毛胡子一把抓，而是抓住了紫色圆脸，项带银圈的特征，把一个绍兴农村少年的特点写出来了。（板书：抓特征）。

2．让学生找出“雪地捕鸟”段表示闰土动作的词。请学生简洁地把一系列动作说出来。

师：作者写了闰土的一系列动作，刻画得多细致啊！我们眼前似乎浮现了闰土正在雪地里捕鸟的情景。大家注意，写人物的行动，一定要细致。（板书：要细致）。

师：你从语言中能看出闰土是个怎样的孩子？师：从语言描写中，我们知道闰土心中有无穷无尽的希奇的事，作者知道吗？（不知道）而闰土作为生长在海滨的农村孩子，这正是他所熟悉的事，因此，他说起来滔滔不绝。这些语言的描写是多么地恰如其分，符合闰土的身份啊！我们作文时要注意，写人物的语言要恰当。（板书：要恰当）。

3．师：我们通过研究《少年闰土》这篇课文，知道《少年闰土》是通过外貌、行动、语言来进行描写的，描写时，注意了这些方面。除了这些，还可以进行什么描写？（神态、心理描写。板书：神态、心理）注意神态心理描写必须真实。（板书：要真实）。

四、列提纲即兴练说。

1．?你准备写谁？他有什么特点？（指一行同学说）。

2．?请一学生上来按照小黑板上规定的题目、特点、事件、着重描写的方面等项写提纲，其它同学在下面列提纲。

3.?请演板学生说提纲，评议是否能写出人物特点；请写各方面人物特点的同学说提纲，评议是否能写出了人物特点。

五、总结。

1.?复习一下写作方法，看黑板，跟老师说：外貌抓特征，行动要细致，语言要恰当，神态、心理要真实，具体事例一两件，人物如同站眼前。

2.?学生自己读一遍。

3.?师：这节课，我们学习了用一两件具体事例写出人物特点的作文方法，只是起了一个抛砖引玉的作用，以后写人的作文大家还可以多运用，多实践。下节课请大家完成这篇习作。附板书设计：写一个熟悉的人事件特点外貌抓特征少年闰土捕鸟聪明能干行动要细致捡贝壳活泼可爱语言要恰当瓜田刺猹机智勇敢神态要真实看跳鱼儿知识丰富心理。

《我熟悉的人》教学实录

1.初步学会通过写人的语言和行动表现人的某—方面特点(思想品质)的方法。

2.懂得人的语言和行动跟人的思想品质的关系，初步学会根据人的思想品质选择人的语言和行动。

课时安排2课时。

教学重点学会根据人的思想品质选择人的语言和行动。

教学难点 同教学重点。

第一课时。

教学要点。

学习“习作例文”，明确习作要求和习作内容，懂得人的语言、行动跟人的思想品质的关系，完成“习作内容”第一项，填写人的语言和行动。讨论确定写作对象，选择相应材料。

教学过程 。

一、启发谈话，揭示题目。

(因为熟悉就比较了解，因为了解就能写出他们的语言、行动)。

二、明确习作要求，学习“习作提示”。

1.要想把一个人介绍给大家，就必须要用一件或几件具体事例来说明，怎样把一件事写具体来反映一个人某一方面的特点呢?请大家看习作要求。

出示习作要求，齐读、圈出重点词。

语言行动特点。

2.人物的语言、行动和人物的特点有什么关系呢?

请大家看“习作提示”。

(通过“习作提示”的学习，使学生进一步懂得所写的人物的语言、行动必须要有选择，必须能够反映人物的某一方面特点，否则就会毫无意义。)。

三、完成习作内容1。

讨论习作内容：

1.你准备写谁?他(她)有什么特点?

2.他(她)的特点你从哪里看出?(引导学生从语言、行动两方面来说。)。

五、学生动笔写作、教师巡回指导。

第二课时。

教学要点。

学生完成习作草稿、教师读上、中、下学生各一名的习作，全班评议：人物的语言、行动是否反映人物的特点。

教学过程 (略)。

板书：

语言行动特点。

铁人：“掉头，回去!”睁喊举、搂坦率、直爽严格。

要求、勇于改过。

“书是……它能……”

赵书杰：包擦轻轻爱护书。

“你怎么能……”

《写一个熟悉的人》作文指导教案

教学要求：

课时安排：两课时教学过程：（第一课时）。

一、审文题明确要求。

2．?这次作文要我们写什么？（写人）写什么人？（写熟悉的人）写几个熟悉的人？（写一个熟悉的人）（师板书习作题）要我们特别注意写出这个人的什么？（写出人物的特点）。

二、明特点拓宽思路。

1．?写出人物的特点是这节课训练重点。什么是人物的特点呢？一个人与众不同的地方。不同的人有不同的特点。请说说你熟悉的人有什么特点。生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。

2．?出示小黑板：

品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责……。

性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑……。

（生说）一个人的'特点有不少，大家要选最突出的特点来写。

三、扣例文借鉴写法。

1．师：找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？《少年闰土》是个很好的范例。（板书：少年闰土）用小黑板出三个问题，逐一讨论，师随机板书。

（1）他有什么特点？（板书：特点聪明能干活泼可爱机智勇敢知识丰富）。

（2）通过哪几件事反映他的特点？（板：事件）（板书：捕鸟捡贝壳瓜田刺猹看跳鱼儿）。

（3）通过什么描写写出他的特点？（板书：外貌行动语言神态）生在文中找出描写的句子，评析后得出方法：作者写闰土的外貌并不是眉毛胡子一把抓，而是抓住了紫色圆脸，项带银圈的特征，把一个绍兴农村少年的特点写出来了。（板书：抓特征）。

2．让学生找出“雪地捕鸟”段表示闰土动作的词。请学生简洁地把一系列动作说出来。

师：作者写了闰土的一系列动作，刻画得多细致啊！我们眼前似乎浮现了闰土正在雪地里捕鸟的情景。大家注意，写人物的行动，一定要细致。（板书：要细致）。

师：你从语言中能看出闰土是个怎样的孩子？师：从语言描写中，我们知道闰土心中有无穷无尽的希奇的事，作者知道吗？（不知道）而闰土作为生长在海滨的农村孩子，这正是他所熟悉的事，因此，他说起来滔滔不绝。这些语言的描写是多么地恰如其分，符合闰土的身份啊！我们作文时要注意，写人物的语言要恰当。（板书：要恰当）。

3．师：我们通过研究《少年闰土》这篇课文，知道《少年闰土》是通过外貌、行动、语言来进行描写的，描写时，注意了这些方面。除了这些，还可以进行什么描写？（神态、心理描写。板书：神态、心理）注意神态心理描写必须真实。（板书：要真实）。

四、列提纲即兴练说。

1．?你准备写谁？他有什么特点？（指一行同学说）。

1.?复习一下写作方法，看黑板，跟老师说：外貌抓特征，行动要细致，语言要恰当，神态、心理要真实，具体事例一两件，人物如同站眼前。

2.?学生自己读一遍。

3.?师：这节课，我们学习了用一两件具体事例写出人物特点的作文方法，只是起了一个抛砖引玉的作用，以后写人的作文大家还可以多运用，多实践。下节课请大家完成这篇习作。附板书设计：写一个熟悉的人事件特点外貌抓特征少年闰土捕鸟聪明能干行动要细致捡贝壳活泼可爱语言要恰当瓜田刺猹机智勇敢神态要真实看跳鱼儿知识丰富心理。

《我熟悉的人的一件事》的教案

一、教学目标：

1、通过讲评，进一步学会根据人的思想品质选择人的语言和行动，通过写人的语言和行动表现人物某一方面特点（思想品质）。

2、培养学生自改作文的能力。

二、教学重点与难点：

根据要反映人物某一方面的特点写好他的语言和行动。

三、教学过程：

（一）复习引入，明确本堂课的学习任务。（3分）。

1、同学们，我们学习了《我最熟悉的人》的习作训练，谁能说说这次习作训练的要求是什么？（小黑板出示，并齐读。）除了明确本次习作训练的要求外，通过上堂课的学习，你还学懂了什么？（板书：根据某一方面品质，写好人物的语言、行动）。

（二）讲评学生习作一，感知感悟根据人物的思想品质写好人物的品质。（15分）。

2、逐组（逐篇）交流。

3、小结：四位小作者都能根据某一方面品质写好人物的语言和行动，为我们作了很好的范例。其实，还有很多同学也能根据人物的品质写好他的言行。下面就请这些同学自己站起来读一读自己习作的有关语句。注意读前请讲明我要反映的品质是——，然后开始读。

4、学生交流成功的习作片断（抓住人物某一方面品质写好人物的言行。）。

（三）讲评学生习作二，引导学生修改没能通过人物的言行反映人物品质的有关习作，培养学生自该作文的`能力。

1、修改习作二（1）。（15分）。

（1）学生自读习作，发现习作存在的最大问题是什么？

（2）全班讨论怎样修改——提出修改的方向。

（3）学生动手修改习作。

（4）交流，教师随机点拨。

（5）小结：刚才同学们协力帮助这位小作者修改好了文章。同时，同学们一定体会到了，不合格的做文经过修改能成为一篇好文章的。

2、提出修改习作二（2）（3）的修改方向。（5分）。

习作二（2）：应重新选择合适的材料写过。应选择一件爸爸在酒宴上大显身手的事来写。

习作二（3）：应去掉其中的一件事与一方面品质，把留下的品质通过言行反映出来，再写具体些。

3、小结：好作文是修改出来的。只要同学们根据习作的要求认真修改，人人都会写出符合要求的作文。请同学们拿出自己的习作，读读、想想哪些地方不和习作要求、哪些句子不够通顺、明白、哪些字写错了，请认真修改。要重写的请重写。习作已符合要求的同学，可以再给自己的习作加工，使之变得更优秀；也可写写另外熟悉的人。

（四）学生自改习作。

总结：通过本堂课的学习，同学们有什么收获?

《写一个熟悉的人》作文指导教案

一个乐于助人的人。

我班有个同学，长着圆圆的脑袋，大大的眼睛，胖胖的身体和粗壮的四肢。他就是爱帮助别人的李云哲。

有一次，我在活动时，不小心扭伤了脚踝，走路变的十分困难，连上学都要爸爸妈妈把我送进教室。要上音乐课了，大家在老师的指挥下迅速地排好了队，只有我呆呆地坐在椅子上一动不动。老师见了，问：“王秦鼎，你为什么不来排队?”我轻声说：“我的脚扭了，动不了。”徐老师正想叫几位同学来扶我，李云哲已自告奋勇地说：“老师，我去扶大宝。”说完，便快步走到我身边。我说：“谢谢你了。”他拿过我的书，连同他的，一起拿在右手上，问：“你可以自己站起来吗?”“行。”我一边说一边就站了起来。“来，把右手搭在我的肩膀上。”他说：“这样走，比较省力。”我按他说的做，果然感觉走起来没那么困难了。就这样，他扶着我慢慢地走着，时不时还问：“怎么样?要不要休息一下?”虽然从教室到音乐教室只有短短的五十来米，但因为我很重，所以他累得气喘吁吁。这时，彭承和张启豪也跑了回来，他们抢着扶我，还劝李云哲：“我们和你换换。”李云哲听了，说：“不行，不行，要帮就要帮到底。”说完，他继续扶着我向教室走去。(详)。

新学期开学，我有了一个新同桌--邓绮骏。她个子高高的,健康的小麦肤色，总是梳着两支小辫子，圆圆的脸上有一双水汪汪的大眼睛,眉毛细细弯弯的，红润润的小嘴，说起话来语速既不快也不慢，显得很沉着。

前几天的美术课上，老师让我们画一幅画，名字叫《绿色家园》。大家纷纷动笔开始画了，可我却急得快哭出来了：怎么办?我的水彩笔到哪里去?哎呀！我一拍脑袋想起来了，早上出来得急，水彩笔搁在桌上，忘记带了！邓绮骏已经开始画画了，但她看见我东找西找，满脸通红的样子，就问我：“你怎么啦?是水彩笔找不到吗?”

“是的，我忘记带啦…”我低下头,轻声说道。

“没关系，我有！”

“你能借我用用吗?”

邓绮骏爽快地说：“没问题！”边说边把自己的水彩笔放到了我俩中间的桌上。

“谢谢你！”除了谢谢，我不知道说什么好。

“不用谢，应该的。”邓绮骏笑了，两只眼睛弯弯的，乌亮乌亮，清澈得犹如两潭秋水。

有了邓绮骏的水彩笔，我顺利地画完了画，及时地交出了作业。邓绮骏，谢谢你“雪中送炭”，你真是我的好同桌，好朋友！

在我们身边有许多我们熟悉的人，如爸爸、妈妈、同学伙伴、外公外婆等，但往往在他们身上发生的故事平时我们可能忽略了。不过，让我们仔细想想，还是有的。找出一件就可以完成这次的习作了。如果你还没有头绪，你不妨静下心按照老师的思路想一想：

1.我要写谁?人物有什么特点?

2.什么事表现了这一特点和品质?

第二步：拟定题目围绕中心写作。

当我们确定写谁了以后，我们要给的文章拟定一个题目。注意：本次习作虽然让我们写一个人，但重要的是让我们通过这个人做的这件事突出这个人的高尚品质。习作的要求是写好一件事。因此在拟题时不能简单写成：《我的妈妈》《好伙伴》等。你可以根据文章所要表达的中心确定题目。如《助人为乐的》《孝敬父母的》《文明礼貌的》《无私奉献的》《保护环境的》.

题目拟好后就可以按照你确定的中心写作了。

第三步：注意写作顺序，内容要具体。

记事文章就要围绕中心把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。在写作的过程中，你可以通过人物的语言、动作、心理等描写突出文章的中心；也可以用准确，形象化的语句让文章的情节感动人、吸引人。

第四步：习作完成，认真修改。

写完文章后，要围绕习作的主题认真读，发现错字及时改正；对读起来不通顺的句子要根据自己所要表达的意思增删字词；对文中的标点符号要反复推敲，达到用得恰当而准确。如果自己觉得很满意，可以读给伙伴或爸爸妈妈听，听一听别人的建议。反复修改会使你的作文非常出色，你不妨试一试！

示范文写作思路示例：爱的奉献。

开头：用概括的语言，点名你要表达的中心。

“这是心的呼唤，这是爱的奉献。”每当我听到这熟悉的旋律时便不禁想起了我的班主任王老师，她把自己无私的爱都奉献给了学生。

中间：按照记事文章的要领把事情的六要素(时间、地点、人物、起因、经过、结果)写清楚。在写作过程中加入语言、动作和心理的描写。

记得那是一次考试前夕(交代时间)，王老师(交代人物)嗓子发炎，几乎说不出话来，但她还是坚持给同学们上课(地点)，只是讲课声音很小。(交代事情起因)同学们有些奇怪与担心。正在这时，教务主任急匆匆地走进来，劝王老师停课回家休息。王老师生怕同学们担心，冲同学们微微一笑说：“没事，吃点药就好了。”随后把教务主任拉到门外。过了一会儿，她又回到教室给同学们上课了，而且丝毫没有表现出她嗓子的不适。(事情经过)终于，同学们考完试了，王老师随之也病卧床上好几天。(事情结果)。

《写一个你熟悉的人》作文教案

[内容]。

教学要求：

1．?训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。

2．?作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育（－上网第一站35d1教育网）。

教学重点：习作怎样写出人物特点。

教学准备：小黑板上写好有关教学内容。

课时安排：两课时教学过程：（第一课时）。

一、审文题明确要求。

2．?这次作文要我们写什么？（写人）写什么人？（写熟悉的人）写几个熟悉的人？（写一个熟悉的人）（师板书习作题）要我们特别注意写出这个人的什么？（写出人物的`特点）。

二、明特点拓宽思路。

1．?写出人物的特点是这节课训练重点。什么是人物的特点呢？一个人与众不同的地方。不同的人有不同的特点。请说说你熟悉的人有什么特点。生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。

2．?出示小黑板：

品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责……。

性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑……。

兴趣爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花……生齐读。

师：现在你能说说你还知道三个方面的哪些特点吗？

（生说）一个人的特点有不少，大家要选最突出的特点来写。

三、扣例文借鉴写法。

1．师：找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？《少年闰土》是个很好的范例。（板书：少年闰土）用小黑板出三个问题，逐一讨论，师随机板书。

（1）他有什么特点？（板书：特点聪明能干活泼可爱机智勇敢知识丰富）。

（2）通过哪几件事反映他的特点？（板：事件）（板书：捕鸟捡贝壳瓜田刺猹看跳鱼儿）。

（

[1][2]。

《熟悉的人》教学设计

生：想!

师：自从盘古开天辟地以后，大地上有了山川草木，鸟兽虫鱼，世界上才有了些生气。女娲想，应该再添一点儿什么，才会让这个世界更加生气勃勃呢?(师停顿，看着大家意犹未尽的样子，将孩子们引入到课文中去。)想知道吗?就让我们自己去看看这个神话故事吧!

二、初读课文，自学生字。

2、检查识字情况(出示生字卡片)。

盘古(指名读，齐读)开天辟地(指名读)谁能开天辟地?鸟兽虫鱼(指名读)你还知道自然界中有那些兽类吗?生气勃勃(指名读，齐读)生气勃勃是什么意思?掺和(指名读)你见过这种掺和的情景吗?生举例。捏成(指名读，分男女读)生灵(指名读)“生灵一词在课文中的那句话中，读一读，想想生灵是什么意思?”泥浆溅起死亡(指名读，齐读)延续(指名读)谁能用“延续”造个句子?(帮助理解)生儿育女(开火车读)繁衍(指名读，找到这个词所在的句子读一读。)。

3、师小结：同学们今天的表现真不错，这么多的生字都记住了，敢不敢再接受老师的再次挑战?(生勇气大增，跃跃欲试。)。

三、精读课文，品味语言。

1、指名读课文，生思考：这个神话讲了一件什么事?(女娲如何造人的一件事。)。

2、根据学生回答，师提问：“人是怎么来的呢?”(小组内交流)。

【抓住文章的'主要内容，让学生展开具体的探讨和研究，目标明确，目的一致。】。

3、出示带有第二自然段的投影片，生读。根据学生的回答师适时适当地板书：挖掺和捏成找来蘸上挥舞(把女娲造人时这些重点的动词提炼出来板书在黑板上。)。

4、……是什么意思?说明了什么?从哪里还能看出女娲造了不少人呢?(捏呀，捏呀……许多累一个个许许多多等词语均能表现女娲造人之多。)。

“高兴地叫着，欢喜地跳着。”说明了他们是怎么想的?“惊讶和喜爱”表达了女娲怎样的感情?(这也是文章要重点理解的地方)。

5、理解文章最后一个自然段。(齐读)。

7、复述课文内容。

学生一边复述，师一边补充板书，使前面看似杂乱摆放的板书形成一个人型，使学生对课文的理解透过板书能更加清晰透彻。

【注意培养学生复述课文的能力和语言表达能力，突破难点。】。

四、课外作业。

1、在课外阅读你喜欢的神话故事，召开“奇妙的神话世界”为主题的故事会。

2、把《女娲和人》的故事讲给我们的爸爸妈妈，爷爷奶奶听。