中学历史教学心得范文（16篇）

通过写心得体会，我们可以更好地反思自己的经历，并从中吸取教训，提高自己的能力。【示例文本九】通过参加竞赛，我克服了自己的压力和紧张情绪，取得了出色的成绩，并提升了自信心。

中学历史教学参考心得体会

历史是一门宏伟而庞大的学科，它以过去的经验和教训为基础，为现代社会提供了宝贵的启示。作为中学历史教学的参考，我们教师应通过精心设计的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和思考能力。我在教学实践中积累了一些心得体会，希望能与大家分享。

首先，一个成功的历史课堂需要引起学生的兴趣。历史并不仅仅是一堆无生命的事实和日期的堆砌，而是关于人类故事和文化发展的有趣充满戏剧性的经历。为了让学生进入历史的世界，我们教师可以通过使用多媒体资源、生动的故事、影像资料等多种形式来讲述历史。以我个人的经验来说，通过讲述一个个真实的历史故事，让学生能够像参与当时事件一样，体验历史的激情与戏剧性，从而更好地理解历史。

其次，历史课堂应注重培养学生的批判思维。历史是一个多元化的学科，涉及到不同的观点和解释。在历史教学中，我们应该传达给学生历史的多元性，培养他们的批判思维，使他们能够质疑历史的真实性和价值观。例如，在讨论历史事件时，我们可以鼓励学生提出不同的观点，并要求他们提供证据支持自己的观点。通过这种方式，学生能够认识到历史的复杂性，并学会从多个角度思考问题，培养他们独立思考和判断的能力。

第三，尊重学生的个人背景和经验是一个成功的历史教学的重要方面。每个学生都有各自的背景和经验，这些经验对他们理解历史事件和概念起着重要作用。为了使历史教学更富有意义和相关性，我们可以鼓励学生将课堂上所学的历史知识与自己的个人经验联系起来。例如，我们可以要求学生与家人或长辈讨论历史事件，了解他们对历史的看法和经历。通过这样的活动，学生能够将个人生活与历史连接起来，更好地理解历史的意义和影响。

第四，历史教学应该注重培养学生的研究和写作能力。历史不仅仅是记忆事实和日期，更是一门需要深入研究和分析的学科。我们教师可以通过引导学生进行小组研究或写作作业等形式，来培养学生的研究和写作能力。同时，我们应注重培养学生的批判性思维和论证能力。例如，我们可以要求学生撰写一篇历史论文，包括引用不同的历史来源和观点，并论证自己的观点。通过这样的实践，学生能够提高他们的研究和写作能力，并更好地理解历史。

最后，历史教学需要与现实生活联系起来。历史是一个与人类社会发展息息相关的学科。通过让学生了解历史与现实生活的联系，他们能够更好地理解现代社会和现实问题。例如，我们可以组织学生参观历史遗址、博物馆等，以亲身体验历史的魅力。同时，我们也可以与其他学科进行跨学科教学，将历史与社会科学、文学等学科相结合，使历史教学更加丰富和深入。

总之，中学历史教学参考心得体会从吸引学生兴趣、培养批判思维、尊重学生个人背景和经验、培养研究和写作能力、联系现实生活等方面进行了探讨。作为历史教师，我们应该不断地反思自己的教学实践，不断寻找新的方法和策略，以使历史教学更有意义和有效。只有这样，我们才能激发学生的学习兴趣，培养他们的批判思维能力，并为他们提供更全面和深入的历史教育。

中学历史教学法课后心得体会

作为一名初中历史教师,在三年的教学过程中,通过不断的学习和钻研教材及教育教学方法,以及与广大同学的接触交流,了解到许多学生,甚至教师在教学中存在不少认识上的误区,下面我要谈的是我对历史教学中的一些体会：

首先，认真钻研教材，掌握大纲，熟悉重难点。

二，了解学生，不但要备好课，而且要充分了解学情，因人施教，有的放矢。

三：认真钻研中考题，尤其是本省的中考题，并对照教材，一一地做好了相关的笔记，进行了归类整理，这样就使得我的平常教学能够有针对性，也能够更好地把握教材，理解教材。

其次：虚心地向校内外的各位同仁请教，包括他们的课堂教学、备课、作业的评讲„„吸取他们的长处，弥补自己教学中的不足之处。特别是几次成都之行，使我大长见识。每一次的外出学习，我总是带着一种求知若渴的精神，认真听、认真记、认真学。总认为别人是专家，自己是学生。相信一个道理，那就是“虚心一定会使我进步”。

再次：不断地提高自身的历史学科休养，它包括很多方面。

一是认真研读《教学大纲》、《教学参考书》、每一年的最新高考考试大纲，以及近几年来的攀枝花市高考分析黄皮书„„，根据它们制订自己的具体的教学计划和教学方法。

二是认真备课，做到备课备八问：

1、教学目的是什么？

2、重难点是什么？

3、双基是什么？

4、对学生进行什么样的思想教育？

5、如何组织好教材？

6、如何启发学生思考、培养学生思维能力，调动学生学习积极性？

7、新课与旧课如何联系？

1、讲审题。选择题，一审题干（问），二审题枝（备选项）三审选择方向（排除缩小最后确定）；材料题，一审材料，最大限度地获取信息，二审找准其与教材知识的联系点，三审明确答题要求和限制；问答题一审题目类型，二审求答项目，三审解答对象，四审限制条件，五审材料观点，六审代词含义。

2、讲思路方法。如问答题要求认真审题，理解题意；细致构思，列出题纲；规范作答，策略得当。

3、讲误区（找出原因，确定纠正努力方向）。

4、讲拓展，举一反三。

5、讲规范，语言准确，逻辑严密、史论结合。这里主要是问答题要具体做到：首先，答案内容构成规范，史论结合，反对堆砌史实，反对空发议论。

6、答案的组织形式要规范，做到段落化，要点化，层次分明。

7、答案的文字表述上要规范化，做到行文有序，条理清楚。

总之，从事高中教学以来，方法并不是一成不变，根据不同的学生，我不断调整自己的教学方法。我认为“备好学生”是教学取得良好效果的最关键所在，这样才能使自己的教学做到有的放失。

时代在前进，学生在变化，我只有不断地学习，与时俱进，努力提高自身的休养，才能在教学这块园地里有所收获。

中学历史教学参考心得体会

历史是一门研究过去的学科，它记录了人类社会的发展，汇聚了人类智慧和经验。作为一名中学历史教师，我深知历史教学的重要性和意义。为了提高历史教学的质量和效果，我不断探索和实践，在教学中积累了一些心得体会。以下是我关于中学历史教学参考的一些心得体会。

首先，合理选择教材、准备教案是中学历史教学的重要环节。历史教学的教材应当根据学生的学习需求和认知水平进行选择。教材要求内容全面且准确，适合学生阅读和理解。在准备教案时，我注重培养学生的批判性思维和历史思维，设计了一些启发学生思考和互动交流的教学活动。我还注重教学手段的多样性，通过使用图片、地图、幻灯片等多媒体辅助教具，增加了教学的趣味性和多样性，激发了学生的学习兴趣。

其次，注重培养学生的历史思维是中学历史教学的重要目标。历史思维是指学生通过历史材料的研究和分析，形成自己的历史观点和思考方式的能力。为了培养学生的历史思维，我注重培养学生的史料分析能力和历史问题意识。在课堂上，我引导学生多读原始史料，并教授他们如何从中提取有用信息和进行比较分析。此外，我还培养学生的历史问题意识，鼓励他们提出自己的历史问题和观点，并组织学生进行小组或团队合作，共同探讨和解决历史问题。

再次，创设适宜的教学环境是中学历史教学的关键。中学生正处于青春期，他们的注意力容易分散，情绪波动大。因此，创设一个和谐、积极向上的教学环境对于帮助他们全面发展和提升学习兴趣非常重要。在课堂教学中，我通过多种方式来创设适宜的教学环境，例如合理安排课堂座位，构建团队合作氛围，鼓励学生互动交流等。此外，我还注重与学生建立良好的师生关系，注重关心学生的成长和发展，在充满爱心和耐心的氛围中帮助他们克服学习困难。

然后，注重培养学生的历史素养是中学历史教学的重要任务。历史素养是指学生通过学习历史，形成对人类社会历史发展的基本认知和理解能力。为了培养学生的历史素养，我注重教学目标的明确和可操作性。在课堂教学中，我注重培养学生的历史记忆能力和综合运用能力。我通过讲授历史知识，布置历史作业和课堂测验，引导学生对历史材料进行梳理与总结，提高学生的历史记忆和综合运用能力。在学生的学习过程中，我也注重培养学生的学习方法和学习策略，引导他们主动探究历史问题，从而在历史领域形成自己独立的学习能力。

最后，教学反思和教学创新是中学历史教学的必经之路。对于历史教师而言，教学反思是提高教学质量的关键环节。在教学过程中，我时刻保持教学反思的习惯，对教学活动和教学效果进行反思和评估，根据学生的需求和反馈进行调整和改进。此外，我也注重教学创新，研究和尝试新的教学方法和教学手段，不断提高自己的教学能力和水平。只有在教学实践中进行反思和创新，才能不断提高历史教学的质量和水平。

综上所述，中学历史教学是一项复杂而有挑战性的任务。通过合理选择教材、准备教案，注重培养学生的历史思维和历史素养，创设适宜的教学环境，进行教学反思和创新，我们可以提高中学历史教学的质量和效果，培养学生的历史兴趣和历史素养，使他们在学习历史的过程中获得真知。历史是我们的过去，也是我们的未来，通过历史教学，我们能够帮助学生更好地理解人类社会的发展，进而为未来的社会做出贡献。

中学历史教学参考心得体会

近年来，中学历史教学逐渐重视培养学生的历史素养和历史思维能力。为了更好地提高中学历史教学效果，教师们积极参考各类教材和教学参考资料，并结合自身的教学经验进行总结和反思。在教学参考心得中，有些重要经验和方法值得分享。本文将从教师的角度出发，对中学历史教学参考心得进行探讨。

首先，为了提高学生的学习兴趣和主动性，教师应该注重课堂教学的多样化。历史学科本身就具有多样性和趣味性，但教师在教学过程中往往只依靠传统的讲授方法，导致学生们感到乏味和枯燥。因此，教师需要结合现代技术手段，运用多媒体、互联网等资源，通过图片、视频、音频等形式来展示历史事件和人物，使历史变得更加生动有趣。同时，教师还可以引导学生进行小组合作，或设置游戏环节等，以求增加学生的参与度和互动性。

其次，教师在参考历史教学资料时，应注重内容的全面性和真实性。历史作为一门学科，要求学生了解历史事实及其背后的原因和影响。因此，教师在选择教材和参考资料时，必须对其内容进行仔细筛选和评估。只有选用全面、准确的资料才能提高学生的历史认识和分析能力。此外，教师还要注意教材和参考资料的时效性，及时更新教材，引入新的历史研究成果和观点，使学生们能够接触到最新的历史知识。

第三，教师在中学历史教学中，应该注重学生的思辨能力和批判思维。历史教学不仅仅是向学生呈现历史事件和事实，更重要的是培养学生的历史思维能力。因此，教师在教学中要注重激发学生的思考，引导他们对历史事件进行思辨和批判。教师可以提问，引导学生进行讨论和辩论，启发学生们从不同的角度来理解历史。此外，教师还可以通过布置写作和研究课题等任务，培养学生的自主学习和研究能力。

第四，教师在选择教学参考资料时，应注意多元化的文化视角。历史学科本身就具有多元性，各国各民族的历史发展有其独特性和差异性。因此，教师在选用参考资料时，应力求涵盖不同文化背景下的历史，让学生们能够了解和体验到不同文化的魅力。教师可以引导学生阅读多种不同国家和地区的历史文献，了解不同地域的历史事件，帮助学生们拓宽视野，培养跨文化的认知和理解。

最后，教师在中学历史教学中，应注重培养学生的历史修养和价值观。历史教学不仅仅是传递历史的知识，更应该培养学生的人文精神和历史情怀。教师可以借助史诗、名人事迹等形式，让学生们了解和感受历史人物的伟大和他们身上所体现的人文精神。教师还可以通过举办学生历史演讲比赛、历史论文写作等活动，激发学生们对历史的热爱和研究兴趣。同时，教师还要营造浓厚的历史氛围，让学生们相信历史对当今社会的重要性，发现历史与现实的联系和价值。

总之，中学历史教学参考心得的总结和体会对于提高历史教学质量和效果非常重要。教师们要注重课堂教学的多样化，注重教材和参考资料的真实性和全面性，注重学生的思辨能力和批判思维，注重多元文化的视角，以及注重培养学生的历史修养和价值观。通过这些方法与措施，中学历史教学将更具生命力和魅力，学生们也将更加喜欢历史学科，并能够更好地理解历史的发展和演变。

中学历史教学法课后心得体会

从1992年毕业至今，工作已近十六个年头，在这期间，我既教授过初中各年级的历史，也教授过高中各年级的历史。不管是初中年级的历史教学，还是高中年级的历史教学，在整个攀枝花市里，我都取得了一定的成绩。也有了许多的教学心得体会。

下面我要谈的是我对高中历史教学中的一些体会：

我从事高中历史教学的时间不是特别长，真正从事高中教学是从2000年才开始的，刚开始的时候，我是在一所极为普通的学校任教，2001年才调入现在所在的攀枝花市第十二中学（原攀煤一中），因为这是一年四川省的重点中学，深切地感受到学校光环及该学校历史学科的各位前辈（如：邓兴国老师、廖源老师、贺远盛老师„„）的丰富的教学经验和硕果累累的教学业绩给我带来的前所未有的各种压力和空前的挑战。面对压力，我该怎么办？我曾经一度彷徨过，一度迷茫过。但之后，我找到了自己振救自己的方法，那就是从现在做起，一切从零开始，重新学习，再做学生。

首先：我在一年之内就做完了90年代以来的所有高考题，并对照教材，一一地做好了相关的笔记，进行了归类整理，这样就使得我的平常教学能够有针对性，也能够更好地把握教材，理解教村。

其次：虚心地向校内外的各位同仁请教，包括他们的课堂教学、备课、作业的评讲„„吸取他们的长处，弥补自己教学中的不足之处。特别是几次成都之行，使我大长见识。每一次的外出学习，我总是带着一种求知若渴的精神，认真听、认真记、认真学。总认为别人是专家，自己是学生。相信一个道理，那就是“虚心一定会使我进步”。

再次：不断地提高自身的历史学科休养，它包括很多方面。

一是认真研读《教学大纲》、《教学参考书》、每一年的最新高考考试大纲，以及近几年来的攀枝花市高考分析黄皮书„„，根据它们制订自己的具体的教学计划和教学方法。

二是认真备课，做到备课备八问：

1、教学目的是什么？

2、重难点是什么？

3、双基是什么？

4、对学生进行什么样的思想教育？

5、如何组织好教材？

6、如何启发学生思考、培养学生思维能力，调动学生学习积极性？

7、新课与旧课如何联系？

1、讲审题。选择题，一审题干（问），二审题枝（备选项）三审选择方向（排除缩小最后确定）；材料题，一审材料，最大限度地获取信息，二审找准其与教材知识的联系点，三审明确答题要求和限制；问答题一审题目类型，二审求答项目，三审解答对象，四审限制条件，五审材料观点，六审代词含义。

2、讲思路方法。如问答题要求认真审题，理解题意；细致构思，列出题纲；规范作答，策略得当。

3、讲误区（找出原因，确定纠正努力方向）。

4、讲拓展，举一反三。

5、讲规范，语言准确，逻辑严密、史论结合。这里主要是问答题要具体做到：首先，答案内容构成规范，史论结合，反对堆砌史实，反对空发议论。

6、答案的组织形式要规范，做到段落化，要点化，层次分明。

7、答案的文字表述上要规范化，做到行文有序，条理清楚。

总之，从事高中教学以来，方法并不是一成不变，根据不同的学生，我不断调整自己的教学方法。我认为“备好学生”是教学取得良好效果的最关键所在，这样才能使自己的教学做到有的放失。

时代在前进，学生在变化，我只有不断地学习，与时俱进，努力提。

高自身的休养，才能在教学这块园地里有所收获。

中学历史教学心得

到现在为止已经实习三个月，在这三个月的时间中我发现了几个不曾注意到的问题。

1、初中生由于见识和阅历的关系，很难将历史事件和时间、空间紧密的联系起来，久而久之，学生就不会喜欢学习历史，但又对历史故事、事件保持浓厚的兴趣。

2、由于历史学科在中考的地位决定，有相当一部分学生对历史学习不够重视。为此，历史老师在上课过程中要做到以下几个结合。

一、是注意新旧知识的结合，线索明确。历史知识繁琐而众多，要想学好这门学科必须找到一个明晰的线索，由这条线索贯穿新旧知识，对于空间、时间跳跃性比较大的内容更得需要线索的串联。

二、是文史知识的结合。恰当地运用一些文史知识，可以激发学生学习历史的积极性，文史不分家，学生读一读史诗，再读一读史实，相得益彰，可以增强历史的趣味性。

三、是图文结合。历史学科的特点决定了学习历史必须注意图文结合，例如秦始皇像、君主专制中央集权制度、秦朝的疆域等，用图表展示，形象直观，学生印象深，记得牢。

四、是把知识学习与知识运用紧密地结合起来。这一点可以说是学习历史的终极目的。学历史不是为了炫耀聊天，别人说你懂的多，上知天文下知地理；更不是为了考试。重要的是如何运用所学知识去认识、理解、解决现实问题。“读史可以明智”明确的道出了学习历史的意义。知识是基础，是依托，是载体，是学生发展的双翅，学生只有在掌握基本的历史线索和具体的历史知识的同时，才能形成历史学习的初步能力，才能真正学会学习，才会产生爱国主义情感、正义感、社会责任感以及正确的生活态度、做人态度和科学的人生观、世界观、价值观。因此，要真正实现历史新课程的培养目标，不仅不能贬低知识的地位，反而应当进一步强化知识的作用。

历史教学心得

历史不仅讲述过去的人和事，也讲述近、现代历史知识，通过历史学习要让学生理解历史、掌握历史，学会用历史的方法分析和解决问题，培养学生的历史素养。历史教材中的很多知识与人们的现实生活息息相关，因此在进展历史教学时要密切联系生活实际，否则会导致学生对历史学习缺乏兴趣和主动性。而且大局部学生认为学习历史就是为了在考试中取得高分，只要牢记课本知识就可以了，因此学生对所学知识的记忆不深刻。之所以产生上述问题，就是历史教学脱离实际生活所导致的。

由于学生的认知水平、承受能力和个人根底都有所不同，因此教师所采用的教学方法也应有所区别，要努力做到因人而异、因材施教。然而在实际教学中，教学方法、教学目标千篇一律，为了完成教学任务，教师往往通过有限的课堂时间让学生对所学知识进展高强度记忆，从而到达掌握教材知识的目的。在这个过程中，教师只是为了满足考试需要，却没有考虑历史的实际价值，忽略了学习历史课程的根本目的`。并且历史课程安排的时间相对较少，教师不愿意也没有充足的时间进展个性化教育，这样不利于学生的个性化开展。因此在教学中教师要注重学生存在的差异，要引导学生进展自主学习，注重学生的个性开展，从而促进学生的全面开展。初中历史新课标对教学工作提出了新要求，因此教师要转变传统的教学理念，发挥学生的学习主体作用，培养学生独立思考意识和逻辑思维能力，提升学生的综合素质，从而促进学生的全面开展。在历史教学中，教师要改变灌输式教学方式，在课堂教学中树立学生的学习主体地位，走出“历史是副科”的误区，让历史成为充满人文关心的课程。

初中历史新课标要求通过创新教学方法激发学生的学习兴趣，促使学生主动地参与到教学中。因此，教师要多与学生进展沟通和交流，发挥学生的主观能动性，注重学生的情感教育和个性化开展，培养学生用历史的眼光提出问题、分析问题、解决问题的能力。一是组织学生进展合作学习，在教学中给学生留出充足的时间和空间进展互动交流，通过学生间的合作与讨论，调动学生学习的积极性，从而加深对所学知识的理解和记忆。二是通过创设教学情境，让学生产生身临其境的感觉，如让学生扮演其中的历史人物，通过人物间的对话了解事件发生的背景、时间、开展过程以及最后结果等，加深学生对历史知识的理解。

总之，历史是初中阶段的重要学科，在新课改形势下，历史教师要转变教学观念、创新教学方法，充分发挥学生的学习主体作用，通过探究式学习、小组合作学习等方式激发学生的学习兴趣，促使学生主动地投入到历史学习中，从而提高初中历史教学质量，促进学生的全面开展。

历史教学心得

2012年11月16日至17日，安徽省初中历史新课程课堂教学竞赛活动在大禹治水圣地、霸王别姬的垓下古战场——蚌埠拉开帷幕，本次活动云集了全省各地的评委老师、参赛选手及观摩老师。本人也随同包河区的同仁们一道前往观摩学习，，16日上午半天共观摩了7场说课，16日下午至17日共观摩了9场授课，时间虽然只有短暂的两天，却感觉收获颇丰，现将自己的一点心得体会报告如下：

这次竞赛分说课与上课两个部分分别举行。我觉得几节表现较好的说课还是有一些共同点：一是内容全面。完整的说课内容包括课标分析、教材分析、学生分析、分析史学成果、教学目标诠释、教法学法的预设、教学评价，还有板书构想，重点则应是教学过程的阐述。二是准备充分。比如，大部分选手的说课内容都是用课件的形式呈现出来，但课件制作水平有明显差异，合肥市的选手明显技高一筹，制作的课件让人耳目一新，其驾轻就熟、举重若轻的风度就很明显透露出其基本功的扎实与深厚。其三，注重新课的导入。如合肥市三十二中的徐宏敏老师，在《美国的诞生》一课中先展示中国大陆首艘航母“辽宁号”图片，接着打出美“萨拉托加号”、“华盛顿号”、“列克星敦号”等三张航母照片导入美国历史上的重大事件——美国的诞生，让人耳目一新。其四，注重教学设计的整合。如合肥市三十二中的徐宏敏老师，在《美国的诞生》一课以“第一站波士顿”、“第二站莱克星顿”、“第三站费城”、“第四站华盛顿”来讲述美国独立战争的过程。而合肥55中叶玲老师以《汽车工人日记》为线索，将《工业化的起步》整合成四个板块:“展翅凌云的壮志”、“腾飞苍穹的业绩”、“搏击长空的保障”等，处理的非常不错。其五，有丰富的实践经验与深厚的理论素养。有些老师在说课的部分环节中还加上了理论依据说明，就显得特别有深度。而说课之后，评委老师一般都要问几个问题，这些问题大多与教育教学理论有关。

当然，真正检验水平的还是授课比赛。这次竞赛，在上午上课的选手是在前天晚上抽题，在下午上课的选手抽题时间是在当天上午，因此，在这样短的时间内，又是在一个陌生的环境中，难度更大。在本环节竞赛当中脱颖而出者，有几个共同之处：

一、重视史料教学，即把史料作为学生学习的基础及探究历史的证据，以激发学习兴趣、培养历史思维能力。

如一位老师在《五四爱国运动和中共的成立》这一课中，以《晨报》1918年送行参加巴黎和会的代表新闻作为材料，提问：送行人的心情如何?原因?阅读课本思考为何坚信公理定能战胜强权?遭遇如何?《晨报》1912年5月2日巴黎和会中国外交失败的新闻作为材料,提问：中国遭遇到了什么?作为中国人，你的心情如何?率先走在前面的是哪些人?《晨报》5月4日五月大事记新闻作为材料，提问：斗争的主力是哪些人?是不是全国的学生?《晨报》5月26日的新闻展示的口号作为材料,分析“誓死力争，还我青岛”是反帝，“惩办卖国贼”是反封建，而“外争主权，内惩国贼”是反帝反封建，最能体现五四运动是反帝反封建的运动后指出口号只是目标并不代表结果，看材料，运动的结果如何?而后又出示《晨报》六月大事记的新闻，指出斗争中心和主力的变化，问：有没有实现想要的结果?接着出示《晨报》新闻问五四运动的结果如何?并指出这只是初步胜利，并并未取得根本胜利。老师在整个教学过程中让学生带着问题寻找信息，设置的问题又一环扣一环，层层递进，层层深入，学生始终处于思考、探究的学习环境当中，不仅转变了传统的学习方式，培养了学生的创新意识，而且有助于历史方法的习得、历史思维能力的提高，还有效地促进学生正确价值观的形成和道德修养的提升。

二、在教学内容安排、教学环节设计、重难点处理，知识的巩固上，多数教师都有所创新，别具一格。

新教材的内容相比过去精简了很多，给我们呈现的多数是一些结论性的知识，学生不易理解。多数老师在处理教材中重难点知识时，总是先给学生提供一段视频，或者一段历史材料，然后根据材料层层设问，引导着学生去探讨、分析、合作、探究弄清问题的来龙去脉，加深了对知识的理解，突破了重难点。

三、教师的基本素质普遍较强。

在此次优质课评选过程中，参评教师展现了其较强的教师基本素质，教态自然、得体、亲切，尊重关心学生，爱护学生，语言准确，精练，正确选择使用教具，专业知识扎实牢固，知识面宽，驾驭课堂能力强。掌握现代化教育教学手段，熟练运用多媒体教学。

不过在听课的过程中也有感觉到上课老师有一些不尽人意不够完美的的地方，比如说各环节努力求新，但做课的痕迹偏重，设计的痕迹过重，有时就会冲淡主题。所以处理上就有些偏颇。教学媒体的运用上太多，过繁太花哨，往往达不到最佳效果。还有的几乎所有的老师在处理《中华文化的勃兴》中“百家争鸣”这一子目时无一例外的让学生填表格、分组学习的形式，没有什么创新。

“它山之石，可以攻玉”，通过这次观摩活动使我大开眼界、受益匪浅，零零散散，笔触所至，皆是有感而发。总而言之，言而总之，受益匪浅!

历史教学心得

开展教学活动要有浓厚的学习气氛，如果只靠教师的讲解不利于学生的理解和承受，因此，要注重营造历史教学气氛。而在实际教学中，教师仍然采取灌输式教学方式，机械地讲解教材内容，学生那么被动地承受，课堂气氛沉闷，根本谈不上营造教学气氛。对师生来说，开展历史教学就是为了应付考试，为了在考试中取得好成绩，以考取理想的学校。

虽然我国提出素质教育已有近二十年的时间，但从目前的教育体制来看，还是以应试教育为主，对学校、教师、学生的评价仍以考试成绩为主要标准。而且，历史课成绩仅占中考总分的10%，学生便认为历史学得再好，在中考中所起的作用也不太大，对历史学习的积极性不高，甚至在历史课上学习其他科目或做其他学科的作业。在这种状况下，历史课根本起不到陶冶学生情操、丰富学生文化内涵的作用。并且，在教学中以教师的讲解为主，一些现代化教学手段如探究式学习、小组合作学习、创设教学情境等新颖的教学方法很少在历史课上应用，学生感到历史教学枯燥乏味，致使缺乏足够的学习热情和积极性。

由于历史科目是传统意义上的小学科，因此大学中历史专业招收的学生相对较少，从而导致中学历史专业的教师较少，好多学校的历史教师都是由其他专业的`教师兼任或由年龄较大的教师代课，由于缺乏专业根底，他们完全按照教辅讲解历史知识，有时不能突出教学重难点，甚至有些教师根本不能胜任历史教学工作，致使课堂教学效果不好，教学效率低下。

在新课改形势下，要想提高历史教学质量，就要转变教学观念，提高对历史课程重要性的认识，走出认识上的误区。在教学中，教师要积极营造浓厚的学习气氛，通过学习培养学生的历史素养，使学生从思想上对历史学科引起足够的重视，感受到学习历史带来的快乐，使学生主动参与到学习中来。

在教学中，教师要善于创设教学情境，如让学生扮演书中的历史人物，使其产生浓厚的学习兴趣。此外，通过开展有教育意义的活动、运用多媒体课件播放历史题材的影片、带着学生参观历史博物馆等方式激发学生的兴趣，促使学生乐学、善学、爱学，从而提高教学效果。

总之，在新课改背景下，教师要深刻领会新课改的精神实质，及时发现并解决教学过程中存在的问题，通过多种措施调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，通过观念和方法的转变促使学生主动投入到学习中，从而培养学生的历史素养，提高初中历史教学质量。

历史教学心得

历史课是我自小就喜欢的课程，长大后我也如愿当上教师并教授学生的历史，历史组教师教学改革工作总结。

历史课这门课学起来很有意思，虽然有些人经常记不住某些历史人物和某些事件发生的朝代，但是这是极个别的现象，历史课就是应该积极努力的学习的。中国是有着五千年文明的文明古国，期间不知道发生了多少事情，有多少人物和事件的秘密值得我们去探寻，去搜索。

本学期以来，我们历史组教师围绕新课改所倡导的新理念组织教学，积极探讨和尝试适合历史学科及我们学生现状地实用教学模式，通过一学期的历史教学，取得了一定的成绩，但也存在一定的问题和不足，需要我们对历史课堂中某些教学行为进行深入地探讨和总结，下面就我个人的一些想法发表一下看法，不妥之处还请领导和同事们指正。

一，实现教学手段现代化不能走进多媒体教学的误区。

我认为，历史教师在使用多媒体教学时应注意以下几点：首先，要明确目的。使用多媒体教学是为了提高教学质量和效果。从头到尾地演绎课件，很难突出教学重点，浅化难点，学生也只是被动地接受信息，且很难在稍纵即逝的信息中把握一节课的知识结构，线索及要达到的目标。其次，要合理安排。多媒体所用的时间过长，频率过快，不利于实现师生互动，教师没有时间搜集学生反馈来的信息，学生要不停地调动自己的各种感官去适应，来不及对知识内容做深入细致的思考，事实上他们真正参与课堂的机会被多媒体剥夺了。再次，要调动学生。任何教学手段的使用都要尽可能地调动学生学习积极性，主动性和创造性，有利于学生进行自主学习，合作学习和探究学习，使学生真正成为教学活动的主体。总之，多媒体教学不是万能的。

二，在三维目标达成的过程中不能忽视"知识"目标。

基本的历史知识包含重要的历史史实和基本历史线索两部分。知识是基础，是依托，是载体，是学生发展的双翅，学生只有在掌握基本的历史线索和具体的历史知识的同时，才能形成历史学习的初步能力，才能真正学会学习，才会产生爱国主义情感，正义感，社会责任感以及正确的生活态度，做人态度和科学的人生观，世界观，价值观，离开知识空谈能力和方法只能是缘木求鱼，工作总结《历史组教师教学改革工作总结》。在教学活动中，教师和学生的教学过程应该是一个再创造的过程，通过师生的活动，限度地充实和丰富教科书所设计的历史基础知识的框架，使文字知识"活"起来。

三，确立学生主体地位不能轻视教师的作用。

"让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人"已经成了广大历史教师的共识。除了创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，提供便利为学生的学习服务外，指导学生形成良好的学习习惯，思维方式，掌握学习策略，同时与学生分享自己的想法和情感，与学生一起去寻找真理，真正成为学生学习的向导。

四，实现课堂教学形式多样化不能走"形式"。

历史教学需要充分调动学生学习的积极性和主动性，在课堂教学实施的过程中，给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，老师们积极探索多种教学形式，组织了丰富多彩的教学活动。在这些活动中，让学生可以投身其中直接参与教学，师生，生生之间共同合作完成教学任务。但是整个过程必须切实地让学生学到知识，提升能力，陶治情感，切不可只为热闹，华而不实，最后让学生竹蓝子打水一场空。

五，创造互动式课堂不能丢掉"秩序"和"规则"。

常言说：无规矩不成方圆。教学过程是"师生交往，共同发展"的互动过程，在日常的教学中和学生一起建立起新规则，培养学生学会倾听，学会质疑，学会组织，真正地使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时学会理解别人，尊重别人，共享他人的思维方法和思维成果。在追求课堂的民主，开放的同时，有共同遵守的"秩序"和"规则"。但如若对学生放任自流，不加约束，不仅会影响课堂效果，而且会造成班集体松散。

历史教学心得

在本学期教学工作中我结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。

一、认真备课。

不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。

二、增强上课技能，提高教学质量。

使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上历史课，就连以前极讨厌历史的学生都乐于上课了。

三、虚心请教其他老师。

在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、真批改作业。

布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常在网上搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作。

注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

六、积极推进素质教育。

目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

七、狠抓学风。

我所教的两个班，学生比较喜爱该科，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕分数低而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。虽然大部分同学对该课很感兴趣，学习劲头也浓，只是差生面太大了，后进生基础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格，我找来差生，了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习历史的重要性，跟他们讲一些有趣的历史故事，提高他们的兴趣;有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们;一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。

八、取得了较好的成绩。

本学期，每次月考考试学生的成绩情况良好。但也存在一些不足，学生的知识结构还不是很完整，知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进。

历史教学心得

5月7日，学校领导鉴于我是新上任的教师，教学经验不足，特意给了我一个增长见识的学习机会：派我去德州参加山东省第六届历史学科教学能手评选大赛观摩学习。接到通知我的心里充满了感激，感谢学校领导对我的栽培，我一定好好地学习优秀教师在教学过程中体现出来的优点，并吸取别人的优秀教学经验来充实自己，力争把这些好的东西都运用到自己的教学中作中来，以期达到能够提高自身能力和学生学习成绩的目标。

一、通过观摩了参加本次比赛的数名优秀教师的精彩课堂教学，我获益匪浅。现将几点自己认为优秀的地方列出来，不当之处敬请各位领导和前辈教师们批评指正。

首先,参加比赛的教师本身的基本素质普遍极高，学案课件的设计科学、合理、实用，在目标的制定上也体现了知识与能力、过程与方法及情感态度与价值观的结合，目标教学贯彻课堂始终，达成度较高。而且参加比赛的教师在课堂上个个教态自然、语言随和、亲和力强，与学生的关系十分融洽，课堂气氛十分和谐。比如第一位说课的陈静老师，在课前与学生们做了充分的交流，和蔼可亲的笑容一下子拉近了和学生的距离。课堂上老师们收发自如，特别是在组织学生讨论相关问题的环节方面，体现了较强的课堂组织与驾驭能力，学生的参与性、主动性得到了充分的激发，课堂上学生学习与合作氛围较浓，学生真正动了起来，而且动得有序而不乱。

其次,“学为主体，教为主导”的现代课堂教学理念体现得较为充分。本次参评的19节课，没有一节是“一言堂”，整个课堂教学过程始终贯穿着学为主体的课改理念，学生的学习方式以自学为主，穿插小组内的合作与小组间的竞争。执教老师通过设计难度递升的问题，引导学生积极思考，深入讨论与交流，并通过给小组赋分评比优胜组的方式，引导学生展开小组间的相互竞争。特别是济南外国语学校的侯淼老师在这一方面很值得我学习，她讲解《难忘九一八》的过程中，对于西安事变各方的态度要求学生分角色饰演并大胆阐发自己对于自己所饰演的觉得态度，有一个学生饰演何应钦，在表达自己的观点和态度时超出老师的想象，思想极度开阔，且思路正确，赢得了老师们的赞赏和好评。所有参赛的教师都制作了精美的电脑课件，生动直观，真正起到了良好的教学辅助作用，而且在课堂上对现代教学手段使用之熟练让我赞叹不已。

再次,在教学方法与教学手段方面，都注重于学生学习兴趣的提高，环节设计有利于教学重难点的突出与突破。授课过程中讲究学以致用，体现学史明智、服务于现实的理念，拓展提升到位，将课本上的历史知识与今天的现实结合起来，培养并提高了学生的历史应用能力。其中有一位老师，讲解《汉通西域和丝绸之路》这一课，为了提高学生的学习兴趣，特意拿去了本课中提到的从西域传入中原的物种，如：石榴、核桃、葡萄。为了提高学生的兴趣教师把这些物品奖励给回答问题积极性高而且回答问题准确率高的同学，由此极大的鼓励了学生回答问题的积极性，课堂效果也取得了很好的成就。在这一方面还有陈静老师表现得极佳，她首先在黑板上画了一个金字塔，把学生分成红蓝两队，按学生表现看哪个队的学生能率先达到金字塔的顶端，由此引发了学生的积极性，课堂上学生回答问题积极性极高，对知识的掌握程度高，而且对于课堂中得重难点问题教师讲得较为透彻，先学后讲，把讲融入到教师对学生的检查和学生的展示活动中。

第四：深入挖掘教材，不拘泥于课本。每一位老师都能够从深层次的地方发掘课本知识。他们挖掘教材知识的深度之深令我感叹，他们自身具有的丰富的历史内涵也让我由衷地佩服，所有参赛教师对教材的分析挖掘深入细致，材料补充丰富，有利于学生对学习内容的理解。

二、作为新任教师，我觉得每个老师身上都有很多值得我学习的地方，在这我班门弄斧地简单的就一节我自己觉得优秀的课进行简单的介绍。给我印象最深的一位老师就是第一位讲课的陈静老师，她的身上有很多我值得学习的地方。

首先,她语气温柔，态度和蔼，一下子拉近了与学生之间的距离。

其次,她自身对于本学科的修养极高，对课本挖掘的深度极深。再次：讲课条理清晰、连贯，她所讲的是七年级上册第12课《大一统的汉朝》，她把全文分为三部分：第一是废墟篇，第二是思变篇，第三是鼎盛篇。按照这个顺序有条理的讲解整篇课文。

再次,课件制作精美，内容丰富，视频和图片结合使用，不仅提高了课堂的气氛而且在让学生欣赏的同时能够获得知识的增长。

第四,亮点突出。本节课的亮点为：她以编写自己的汉书为主线，连贯顺畅的把汉朝如何从一开始的经济萧条国力衰弱的社会变成一个经济繁荣人民生活富庶的社会，既锻炼了学生自己组织语言的能力又自然而然的讲解完整节课的内容。陈老师还有一点很出彩，就是在黑板上画了一个金字塔，叫做勇攀高峰。把学生分为红队和蓝队两个组，分别从金字塔的一个底端开始，按照学生回答问题的情况和积极性，比较学生哪一队的学生能够最先到达金字塔的顶端，这个环节提高了学生的积极性，课堂氛围活跃，学生对知识的把握程度高。

第五：本节课唯一一个遗憾的是由于时间紧张最后没能对勇攀高峰这个环节进行总结。

三、根据本次学习的成果，我要把好的精华的值得我借鉴的优点移植到我自己的课堂中来。首先，改革课堂模式。改变以前以教师为主的输入式的教学，做到以学生为主导，突出学生的主导地位，培养学生的自学能力，放手学生发挥自己的主动性和自学能力，当学生自己有了一定的自学能力以后学习就简单起来。

其次，采用多种方法提高学生的积极性，比如可以给表现好的小组加分，而表现不好的则要扣分，在小组式的一个氛围下来刺激学生为了小组荣誉而积极学习，从而提高学生的学习水平。

再次，充分利用多媒体的优点来提高学生的学习能力。多媒体作为一种先进的教学工具，利用的好能起到很好的效果，多媒体不仅可以提高课堂的兴趣，而且可以在其中添加一些比较重要而书本中没有的知识，因此，能否充分利用多媒体这种教学手段，利用的好与坏都直接关系着学的学习成绩，因此我打算以后多运用这种高技术的教学媒体，以期能达到提高学生学习成绩的效果。

第四，调动学生的当堂记忆能力，并在最后给予当堂测验，检验学生的掌握程度，提高课堂中每一分钟的利用率。我希望可以通过我对课堂的改革达到提高学生学习成绩和情感的目的，并且希望可以培养学生的自学能力，锻炼他们自己，是他们得到更好地成长。

历史教学心得

“以铜为镜，可以正衣冠，以人为镜，可以明得失，以史为镜，可以知兴替”。我们今天学习历史，不仅为了了解过去，更多的是为了现在和未来，为了减少在现实生活中走弯路，为了更好地预测未来。而如火如荼进行的高中的新课程改革也恰恰赋予了历史这门学科新的生命力。作为一名高一历史教师,在我半年的历史教学过程中,通过不断的学习和钻研教育方法,以及与同学生的亲密接触中,逐渐的了解到相关知识。下面，我就高一历史教学谈几点粗浅认识：

下面，我就高一历史教学谈几点粗浅认识：

1、充分利用教材，以党史为线索，进行爱国主义教育。

2、宏观掌握、理清线索，构建教材的总体框架。划分历史分期，在每个阶段弄清重大历史事件，讲清它们之间的相互关系。

3、对教材进行适度的拓展。我们常说，老师和学一是一捅水和一滴水的关系。为了使学生学到一点知识，老师必须把与此相关联的其他学科知识相联系，进行综合、归纳、分析比较，知其来龙去脉。

正确的、合理的、科学的教法，可以取得事半功倍的效果。

1、对于重大历史事件、多用讲解法，讲清重大事件发生的背景，内容和影响及其地位，对于每章每节，讲清前后联系，每章一总结，一复习。

2、情景教学法。创设情景，尽可能地再现当年的历史画面。

3、表格式教学法。历史教学中，重大历史事件的比较，可以用此方法，一目了然。如《天朝田亩制度》与《资政新篇的比较》，1942年与1957年整风运动的比较等。

1、尊重学生的个性差异。男同学喜欢学习历史，认为这是“金戈铁马，气吞万里如虎”将来可以实现自己的抱负。而女同学不喜欢学习历史，认为过于古板，缺乏人情味，在高一历史多次考试中，不及格的同学中，2/3是女生，而在高二文理分科时，这些不及格的女生大多学习文科。所以，我就要求他们熟记课本上的历史知识，再慢慢认真体会、领悟。因为女生的心细，而历史又多要求记忆。

2、每月考一次，征求学生意见一次，了解学生的心声。

3、做好差生的转化工作，消除“木桶效应”。著名教育家魏书生说过：让所有差生都变成优秀生，是不现实的，但让他们都有提高，总是可能的。经过努力，差生的学习成绩都有提高。

1、加强课堂管理。

2、按时收交作业。

3、月考结束后，督促退步者找出差距，寻找原因。

4、重视每次考试，考前认真地复习。

5、设立会考倒计时牌，警示学生。

6、各班建立历史学习互帮互助小组，由每次考试成绩优异的学生，帮助成绩较差的同学，每次考试过后，重新总结一次。

历史教学心得

作为一名高中历史教师,在教学过程中，通过不断的学习和钻研教材及教育教学方法，以及与广大同学的接触交流。了解到许多学生甚至教师在教学中存在不少认识上的误区，主要有以下几项体会。

首先，高一阶段的学习标志着学生的学习进入了一个新的阶段，在学习的方法上、学习的认识上、学习的深度上与初中阶段的历史学习完全不同，但是从学生的角度讲，很多学生将高一专题式的学习完全很陌生，他们一下子接受不了，普遍学习兴趣不高。学生自认为历史是副科，没有必要投入更多的精力也可以轻松地完成历史课程学习，上课也好，作业也好，时常不认真对待,马虎应付，主动性差。

真实的情况是，高中历史学习不仅仅是对初中历史的补充和完善，而是从一个更新的角度的学习，仅仅停留在背诵阶段的学生的知识，从理解联系的角度更新诠释，进而训练学生的逻辑思维，进行探究性的学习，使学生脱离机械记忆的层面，开始学会在逻辑思考的前提下用联系的观点来看问题。

第二、对学生来讲，初中的历史学习的机械记忆方法，存在着学习的惯性，依然影响了学生的学习方法。到了高中阶段,大部分学生的学习习惯，仍然停留在单纯的机械记忆的层次上，难以适应高中的历史学习，很多学生对我讲，平时花费了相当多的时间背记历史知识，可考试成绩还是不见长进，不知道为什么？显得很苦恼，学习的兴趣一天天被消磨掉了。

因此，我深刻体会到，高中历史教师除了把历史知识传授给学生以外，更加重要的责任是逐渐诱导改变学生的学习习惯，使其自觉或不自觉走到高中历史教学所要求的轨道上来。

第三，从学校角度讲，历史学科不仅在初中年级而且在高中年级向来被认为是一门辅助课程，学校上至领导，下至各班班主任，任课老师，都抱着一种轻视的态度应付了是，是极为不对的。

通过教学实践,我个人认为：

第一、高一历史教学以培养学生的学习兴趣、逻辑思维能力和情感态度为。

教学目标,为高二时期的学习打下良好基础。

第二,拓展课堂教学内容，增加课外知识加强相关的地方史教学。第三:把中国近现代史教学同当前国际形势紧密联系起来，扩展学生的眼界，学会用世界的眼光来看待我国的历史，让学生真实地感受到中国的过去与现今都是与世界同时进步的，是无法独立的。

中学历史教学

从历史教学的三大任务的完成情况看：

第一、在知识传授方面，总体看较好，但也存在着需要进一步改进的地方。具体来说，一是在贯彻整体知识结构的教学方面，教师应注意从总体上把握教材的基本结构和发展脉络，尤其还要重视对内容的深广度作出恰如其分的规定，便于有的放矢地教学；二是要重视学生知识结构的转化，即将教材的基本知识结构转化为学生自己的认知结构和学习能力。

第二、在学生的智能培养方面，虽已有所侧重，但与素质教育的智能培养目标尚有很大的距离。这也是向素质教育转轨的重要内容。笔者认为，要想使智能培养真正达到素质教育的目标，应从进一步改进课堂教学入手，具体说：一是教师应留出更多的时间，让学生自己去阅读教材、思考问题，并进行思辩性的讨论；二是教师讲授的侧重点应从历史过程为中心转向历史发展的逻辑联系为中心；三是历史教学要联系实际，要谈古论今，发挥历史的明理、鉴今、育人的作用。

第三、在思想教育方面，总体看在历史课堂上落实不够是个普遍现象，当然学科的思想教育的阵地作用也就远未得到充分地发挥。思想教育的内容笼统地讲，在中国史教学中要着重突出爱国主义教育和民族自尊心及民族自豪感的培养；在世界史教学中主要是审美观、世界观和社会发展规律的教育。相比之下，中国史的思想教育要好于世界史部分。形成这种情况的原因，与应试教育有直接的关系，历史教师应引以为戒，在今后的教学活动中予以重视和进一步地落实。

历史教学心得

课程改革的核心环节是课程的实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。新课程对传统教学提出了严峻挑战。我们必须用新的教育理念，新的课程意识去改革传统的课堂教学，才能适应新课改的`要求。

根据历史学科新课标的要求，历史教学必须从历史学科的历史教学的特点出发，全面发挥历史教育的功能，重视学生的潜能开发，重视创新意思的培养，重视科学与人文素养的塑造，重视人生观、价值观的提升以及实践能力的提高等。教师作为新教材的实践者、引路人，只有具备与之适应的新观念，才能准确地理解和把握新教材的宗旨。领会新教材的编写意图，才能使自己在教育教学的实践中做到有的放矢。

新理论从何而来？首先来自于加强学习。惟有通过学习，才能达到提高认识，辨别方向，洗刷陈旧的目的。在这几年中，认真学习了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，《历史课程标准解读》等相关文件精神。其次，来自于勇于对自己的否定和扬弃。再次，来自于我们保持对所处时代的敏感。教师必须自觉置身于时代的前沿，时刻关注国家的改革与发展，关注一切未知领域中的新知，关注学生的内心世界，要有一种身在校园，心怀天下的胸襟。惟有如此，才能保证我们的心态年轻、思维活跃、观念不断更新，也才能清楚地认识到自己的肩负的使命和责任。

师生关系的平等，是指教师和学生在人格上的平等，在教学过程中地位的平等。新课程的价值在于促进学生知识能力，态度及情绪和谐发展，教师在其中起着催化剂的作用。记得在上完《xx条约》这一课时，要对李鸿章在近代史上签定的卖国条约进行小结，说“由此可见，李鸿章是中国历史上的千古罪人”。谁知话刚落声，就从角落里传来出了这么一句话“老师，李鸿章在历史上也有一些贡献，比如??”。这时候，心里在想为何不让同学们就此问题进行讨论了。接着，我表扬了那位同学，同时也在黑板上写出了两个论点“李鸿章是历史上的大罪人”，“李鸿章也有贡献，不能太苛求”让大家进行发言。经过了十几分钟的激烈的辩论，最后再由我进行了小结。这一堂课就在这样的轻松、活跃的气氛当中结束了。这样的课堂，极大地融洽了气氛，和谐了师生的感情，就能使学生放松地学习，放心地思考，就能充分激发学生的思维，就能达到意想不到的课堂教学效果。相反的，如果当是教师打断了学生的疑问，不仅伤害了学生求知的愿望，而且使得这节课变得很沉寂，学生的自主性也就没有办法体现了。

建立良好的师生关系，不乏有一些小小的窍门。比如经常使用一些激励的话语，小兵也可以立大功的，会带来一个轻松愉快的学习环境。“想学什么，想怎么学”“你有不同的意见吗？”“想说的站起来说吧”“你的想法比老师好”“你对老师这样上课满意吗，给些建议吧”等等。这些话看似很平常，但它确实是孩子们的阳光，是课堂的生命，它拉近了师生关系，融洽了课堂气氛，和谐了师生情感，极大的激发了孩子们的兴趣和主动参与与积极性。

通过学习历史来补充了解邮票上的知识，通过欣赏邮票就能更好的把学生的兴趣引入到历史学习中来。我们现在有成员近30人，通过了每周固定的一次集体学习交流，让我们的情感更加的融洽了。使我们不仅仅是课堂上的师生，而且还是生活上好朋友。

现在的课程改革注重的是学生探究能力的培养，而教师单一的教学方式很难完成这能力的培养，所以必须要具备全方位，多形式的教学手段。探究性学习是一种现代的学习方式，其特点是“探究”和“思考”，即学生在教师的指导下，通过选择并确定他们所感兴趣的研究主题，在研究中主动提出问题，以问题为中心的收集信息，处理信息和应用信息去解决问题的学习方式。近三年的教学实践中，更注重于这一方面的探究。而要让学生进行探究学习，就必须要有一片天空让他们去开发。为此，主要是通过了活动来锻炼学生的能力。

比如，在初一年《姓氏的来源》的活动课中，这可看似简单而又无从下手的题目（对初一的学生来说，材料缺乏）。我们在班上通过按姓氏分若干小组（避免重复，浪费资源），进行分组研究。通过指导他们怎么样去查找资料（查族谱，问长辈，网上点击，图书馆查阅等等方式），根据他们所要研究的对象进行提问题，然后去找答案，最后在班上进行交流。通过这样的活动，学生乐在其中，而且发挥了合作的团队精神，体现了他们的探究能力。

其次，让学生能够掌握不同的学习历史的方法。我采取的做法是，逢双周，让学生对要讲的内容进行预习，然后要通过不同的途径查找与之相关的历史知识，以便在课堂中进行交流。这样做，既祢补了教师知识的“单一性”，又让学生通过自己的查阅获得了更多的知识，同时也锻炼了学生在课堂上发言的能力，还符合了学习历史的规律。

最后，不管我们采用哪种方法来培养学生的能力，很重要的一点也就是不能过多的占用学生的学习时间，这也就要考验教师的教学能力。

20xx年1月17日。