2023年多媒体教学化学实验论文精选

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2023年多媒体教学化学实验论文精选篇一

摘要:绿色化学是新课程理念下的一种新型教学方法和教学理念，对开展素质教育活动具有非常重要的意义。教师应重新审视和改革高校化学实验的教学内容、实验计划及转变传统的教学理念，还应优化教学结构，树立新型的绿色化学教学理念。

1绿色化学的含义

绿色化学又被称为环境无害化学、环境友好化学，利用化学原理和方法来研究和寻找的二次循环利用的无毒害原材料，最大程度上减少污染资源，以便更好地实现新课程理念下的教学目标。绿色化学主要分为四个方面:第一，减量即省资源、少污染，减少三废的产生与排放。第二，拒用即不使用一些无法替代、污染性较强的药品原料，进而有效杜绝污染。第三，循环利用，如催化剂、载体，利用一些可循环的资源。第四，回收即回收未反应的试剂、非反应试剂、副产物，助溶剂等。可见，绿色化学主要就是强调利用一些可循环的资源，降低对环境的污染。

在传统教学中，教师并没有认识到绿色化学对化学教学发展的重要性，这一理念严重影响了学生的学习态度。鉴于此，教师应注重培养学生绿色化学思想，并加强绿色环保意识的教育，把保护环境知识一点一点有效地渗透于整个化学实验教学中，也应有意识地把本地区环境污染的典型事例放在教学内容中，如化工厂氯气的外溢，不仅会造成人呼吸困难，而且还会使蔬菜枯萎，损害人体健康。

基于此，教师应该让学生切身体验到环境污染给人们带来的危害，并通过多种教学途径培养学生对环境保护的责任感，同时还应该把不经过处理的废水、废气对人们造成的危害，及不合理处理可能会导致的安全事故告知学生，这样才能让学生明白回收、做好相应处理工作的重要性，还可以培养学生良好的实验室习惯。此外，教师还应多增设一些实验后废气物无害化处理的教学环节，多引导学生妥善处理、回收实验废弃物，进行废物利用。例如，化学实验教学中回收的废酸(硫酸、盐酸)用来冲洗厕所，这样既能提升试剂的利用率、减少实验污染，还能培养学生的环保意识，使废气材料变成宝贝，实现绿色化学教学目标。

要想实现绿色化学实验，教师的首要教学任务是从源头制止化学污染的生成。教材是教学最重要的组成部分，也是教学的载体。所以，为实现绿色化教学，教师应尽量挑选一些能够反映绿色教学内容的教材，如果教材中没有特别介绍绿色化学教学内容，教师应该根据实际的教学内容和学生的实际发展情况将实验内容整体化。传统教学中，教师过于忽视实验过程对环境的污染。为改善高校化学实验教学现状，教师应及时调整实验教学内容，选取合适有效的实验题目，其内容应该围绕基本原理、实验操作开设大小型的污染实验，如气体摩尔质量的测定、醋酸标准解离常数和解离度的测定，从根本上解决污染物。

在传统教学中，教师并没有做到与时俱进，依然采用传统的教学手段，无法真实反映化学现象，还会消耗大量的药品和水资源，尤其是容易导致安全事故的发生，影响师生的身体健康。多媒体技术是新课程理念下的一种新型教学手段，不仅可以将枯燥无味的理论知识用更加生动形象的方式呈现给学生，还可以模拟化学仿真实验，减少药品的损耗，实现安全、方便、快捷且污染的目的。所以，在进行化学实验教学的过程中，教师应结合实际的教学内容和学生的认知情况合理地利用多媒体技术，把实验过程更加清晰地呈现给学生，再结合理论知识的讲授，便于学生更好地理解知识。多媒体技术对开展绿色化学教学活动具有非常大的促进作用，理应得到相关教育工作者的支持与重视，以便更好地调动学生的学习积极性。

2.4将绿色化学教育融入无机及分析化学实验教学过程中

无机及分析化学实验是我校生物化工、食品工程、制药工程、纺织工程专业大学一年级新生开设的基础实验课，是学生检验无机及分析化学理论知识、获得和累积化学经验知识的重要手段，是提升学生科学素质和化学实验操作技能的重要途径。在无机及分析化学实验的教学过程中，应充分将环保意识、环境化学知识与实验教学联系起来，在实验室进行环保、安全和节能减排教育，加强化学实验废弃物处理技术教育，使学生了解常见的环境污染治理方法及防范措施，实验过程中做到规范操作，节省药品及试剂用量，减少实验对环境的污染。

传统的分析化学实验中，有些实验需要使用一些有毒、有害的化学试剂，这些实验有可能会排放有毒的废弃物(毒气、毒水、毒渣)污染实验环境，并给师生身体健康带来一定的危害。对于这些毒性大、危险性大、环境污染严重的实验，可以通过模拟化学仿真实验进行实验教学。模拟化学仿真实验既让学生学习了实验方法，又使这些有毒、危险、对环境污染严重的实验变成了绿色化实验，对保护自然资源、缓解化学实验对环境的污染等都会产生积极影响，是减少实验室废弃物污染和保护环境的最佳途径。

它是化学实验绿色化研究的重要内容，是化学实验摆脱实物教育的一场革命。将绿色化学渗透到分析化学实验教学过程的各个环节中，改进实验教学方法，不仅可以达到提升学生实验操作技能、增强学生的环保意识、培养学生创新意识的教学目的，还可以实现节约试剂、减少污染、零排放的目标。

2.6采用微型实验

对于危险、有毒、昂贵、污染的化学实验，微型实验尤其重要。微型实验可实现实验器材微型化、实验药品微量化及点滴化，从源头上显著减少污染物的排放，杜绝实验过程给环境带来的污染，达到绿色环保的要求，提升了实验的安全性，减少试剂药品用量，降低了实验成本，显著减少了有毒、污染物质的排放，改善了实验环境条件，极大减少了对环境的污染。微量实验既有利于实现化学实验的绿色化，又有利于学生树立环保意识。

2.7妥善处理三废，达到绿色排放

在无机及分析化学实验教学过程中，会产生一定量的废气、废液(如盐酸、硫酸、硝酸、磷酸、氢氧化钠、氢氧化钾等酸、碱废液)和废渣(如固体产物、剩余的固体原料、破碎的玻璃仪器、废纸等固体废弃物)。实验室产生的废气、废液、废渣，如处理不及时、不合理，将影响实验室人员、居民的身体健康与环境。若将酸、碱废液直接倒入水槽，会腐蚀、损坏排水管道。若将重金属废液直接排入水体，不但是一种浪费，还会污染实验室周边水体，且重金属一般不能被微生物所分解，甚至某些重金属能通过微生物作用产生毒性更大的金属有机物，经过食物链的传递，最终进入人体。

因此，在实验教学过程中，三废一旦产生，应及时处理，实验过程中产生的一些有毒废气，学生可以通过自制的除尾气装置进行处理。对于有些不好处理的三废，应由实验管理工作人员按照三废处理标准严格进行处理。在实验教学的过程中，用绿色化学发展理念作为指导，从准备实验到操作实验，最后结束实验都要做到绿色化，从源头抓起，从源头阻止污染，让传统化学实验成为更清洁、无害的绿色化学实验。

参考文献:

2023年多媒体教学化学实验论文精选篇二

摘要：无机及分析化学实验是众多学院大学基础课程中最为重要的一门课程之一，如何能够更好的教授学生相关基础知识，帮助学生学习和掌握正确的实验操作和实验设计方法，是当下实验教学改革中重要的问题。

无机及分析化学是很多专业如化工、材料等学生大学学习中非常重要的一门课程，同时也是加深学生的基础理论知识的必要环节。无机及分析化学这门课程将无机化学和分析化学融合为一体，在降低教学学时、减轻学生学习负担的同时，对于教师的考验也更加严格。教师必须在较少的学时中清晰、明确的讲授更多的专业知识，同时还需要保证教学的系统性和创新性。因此，对于无机及分析化学实验教学的现状、存在的问题进行研究是非常必要的，本文不仅分析了在无机及分析化学实验教学中存在的弊端，同时也提出了有效的改革措施。

在传统的无机及分析化学实验教学中，主要采取老师讲授知识时长较长、与学生互动少的教学方式。同时，传统的教学中主要注重理论知识的讲授，包括一些冗长的验证和复杂的说明等内容，容易造成学生提不起兴趣，注意力不集中等情况。此外，这种教学方式给学生提供的展示自我和提升自身能力的机会较少，学生在课堂中不能有效的提升化学实验方面的动手能力。对于规范的实验基本操作来说，传统的教学方法一般是由老师来讲授或演示，但是这些偏向于实践操作的技能，更加需要学生在不断自己操作中改善和加深记忆。其次，由于无机及分析化学实验这门课的特殊性，有些教师课堂内容可能会出现两者知识不融合，联系不紧密等现象，造成学生对该门课程理解不深刻，阻碍了学生对于无机和分析化学知识的更深层次理解。

为了加强无机及分析化学实验中两者的联系，同时为了提升学生学习兴趣和自主创新能力，应该增加实验课程中实验的种类。在对学生进行基本知识和基本操作的讲授之外，还需要对学生综合和实验设计能力的培养加以重视。同时在对学生进行评估时，也应该重视实验设计和独立创新性等方面的能力。

3.2提升实验的绿色化

由于课堂实验的多元化，使得课堂中使用的试剂种类繁多，且化学实验中使用的试剂大多不仅对人体有害，而且会污染环境。而很多初学化学知识的大学生对于这些试剂的危害认知不清，使用过后的废液会随手丢到下水道中，严重危害环境。因此，在教学中要对学生环保意识和对于试剂的危害性加以强调。同时，在设计实验时，提倡使用低毒性的试剂来代替剧毒试剂，以降低对环境的污染，同时减少实验产生的有害废弃物。

3.3改善教学方法

传统的教学方法主要依赖于教师的讲解，对于学生的独立思考和积极性重视程度不够。学生在课堂上被要求重复老师的操作，极大地局限了学生的想象力和创造力。同时教师必须反思自我的教学方式是否枯燥乏味，应该更多的增加与学生的互动和教学的趣味性以引导学生对于知识更加深入的思考。此外，还需要对学生的实验过程和数据记录更加严格监督，以保证学生实验操作的安全性以及对于保证数据真实性意识的培养。

4结语

在新的世纪，面对教学的不断改革和学生需求的多样化，教师必须在不断完善自身对于基础知识理解的完善和深刻的同时，还要不断改善传统的教学方式，调整交些内容，突破自身局限，对更加有效和有趣的教学方式进行不断的探索，同时还要不断在教学中学会反思自我，努力提升教学水平，培养出具有更好实验操作能力和更强自足创新能力的学生，为我国不断输出综合素质更高的高水平人才。

参考文献：

2023年多媒体教学化学实验论文精选篇三

探究性教学是新课程改革的一个重要内容，而实验探究是探究性教学的重要方式。现就我在实验教学中的尝试和探索，谈几点体会。

一、设计探究性化学实验要注意的两个问题

1.实验设计要具有探究性

考察我们当前的实验教学的现状发现，不少课堂上，学生们也在忙于收集数据，解释并求证结果，但是如何根据有限的线索确定证据收集的方向，如何在不止一个可能合理的解释面前做出决策呢?这对于学生至关重要，但这个环节常常被教师替代，缺乏真正意义上的探究。因此，实验设计要具有探究性，所设计的实验包含的化学规律要隐藏在较深的层次，需要学生去挖掘；实验的条件和结果之间要有较大的距离，需要学生去跨越；解决问题的方法与途径不明确，需要学生通过尝试错误，得出假设并验证假设来寻找。

2．探究性实验教学设计要在内容上把握主干，形式上注重质量

长期以来，我们重视知识的传授而忽视了能力培养，注重知识的结果，往往淡化甚至不管知识获得的过程。教育太急于看到知识传授的结果，太讲究“效率”了。因此，很多教师用“高效益”的方式将实验得出的结果告诉学生，然后把大量的时间用于理解、掌握规律和习题训练。对于学生还不是很理解的规律，即使是通过大量的习题反复演练，其知识的迁移能力仍是比较薄弱的，一旦出现新的情境，许多学生将束手无策。应当看到，虽然探究学习方式开始会比较耗时，但由于学生对相关知识的理解较为深刻，完全可以在后续的学习中通过少花时间用于反复巩固而补回。当然在探究性实验的设计上，我们不可能也没有必要将所要求的内容都设计成探究性的。最值得选择的内容应该是对于学科来说具有核心和基础地位的那些概念和规律性知识，因为学生真正理解了这样的知识，就等于掌握了学科知识的主干，形成了扩充和扩展自己知识结构的能力。

二、教学方法

1．演示实验

化学课本中安排了大量的演示实验，其目的主要是让学生在观察的基础上接受化学知识，为理解提供直观材料。传统的化学演示实验是由教师先讲解，再演示，然后把观察到的现象、结论总结出来，这样的实验教学学生处于被动地位，缺乏对实验的热情和探究的欲望。根据探究性实验教学的设计原则，在演示实验中，要通过增加演示实验的创造成分，给学生提供更大的思考空间，把部分有探究价值的演示实验改为学生的探究实验。比如将铜和浓稀硝酸的反应实验转化为学生的探究性实验，这样做不仅可以使学生体验规律得出的过程，加深对知识的理解，提高学习的兴趣，而且也结合了实验的内容，加强了学生的环保意识。

2．学生分组实验

传统的学生分组实验教学，通常先由教师将实验目的、器材、原理、步骤、数据采集及处理等清清楚楚讲一遍，然后学生实验，教学时间一般为两课时。实验中学生只是“照方抓药”，难以激发他们的实验积极性，许多学生只是应付了事。因此，在学生分组实验中，通过增加实验的未知性，可以激发学生探究的欲望。如果某些实验所验证的规律符合学生认知水平、思维水平，这类实验可改为探究性实验，实验时间可放在知识教学之前。比如“配制一定物质的量浓度溶液”可以直接在教学“物质的量浓度”一节内容加入，作为探究性实验，让学生在亲身体验、经历探究的过程中，得出物质的量浓度的概念，从而也解决了配制的仪器、步骤和可能产生的误差的问题。

1．学生自主学习的意识加强

在新课程中如何变学生“要我学”为“我要学”，“学会”为“会学”是一个很关键的问题。在探究性活动中，学生有了更多自主学习的空间，一位同学所说：“这样的实验需要自己去猜想、去探究，通过实验可以验证自己的猜想和设计是否正确，这种方法既促使我们动脑又锻炼了勇于猜想、大胆动手的良好学习习惯。”在这样的课堂教学活动中，学生自己提出问题，自己猜想假设，自己设计方案，并从自主学习的过程中增强了学习的积极性和主动性。

2．学生的知识结构得到优化和完善

探究式化学实验教学方法强调，让学生自己设计方案，并具体实施实验操作，这一系列的过程，使学生真正参与到实验中来，使他们的化学概念表象得以更为有效地与基础理论知识体系中的化学概念建立起实质性的联系。过去的常规实验方法，教师常常在草草做完一遍实验后，紧接着进行分析，以引出概念，而没有注意实验过程、现象是否给出学生留下了深刻的印象。当学生头脑中还是残缺的表象时，教师却根据自己头脑中早已存在的表象进行分析。探究性实验教学方法，便是在于使学生在还没有抓住化学概念本质时，就会主动查阅资料，自己设计方案，增强迁移效果，优化学生的知识结构。

3．教师的观念发生了变化

在探究性实验教学的实践过程中，教师们对其在化学教学中的作用逐渐有了更为深刻的认识，对教育过程本身也有了全新的感受。“过程即是知识”，过程是理解的基础，过程中渗透着科学研究的方法。在实践过程中，许多教师意识到经验型的教学已经不能适应新课程的要求，教师们还应成为自己教学行为的研究者。

2023年多媒体教学化学实验论文精选篇四

是生物化学实验教学的保证和支撑第一，充分发挥开放性的实验教学，这是构成有效合理的生物化学实验教学方法的一个重要组成。笔者在平时的生物化学实验教学中，会将每一次的实验内容分为不同的子内容来进行，并要求学生们以小组合作的方式来完成。每一次的实验内容可以大致分为4个子内容，即：资料查阅、实验方法讨论和操作、实验结果分析、实验结果讨论。例如:在进行“血清葡糖测定”实验中，首先让学生们进行实验前的资料查询工作，这是保证其在真正实验阶段进行操作的前提，使学生们在实验之前对于实验内容有着初步印象和整体认识，并在实验之前查到需要解决的问题，使得今后的实验环节更具有针对性。然后，组织学生们就实验内容进行讨论，确定最终使用的方法等事宜，然后按照所讨论的方法进行实验。在此过程中，学生们可以自由发挥自己的见解并进行反复讨论，必要时可以请老师提示，完全是一种开放性的学习氛围。到了具体实验阶段，这个阶段也是要求学生们进行独立操作的过程，实验材料是病人和正常人但是血清，引导学生们通过实验试剂（酚试剂或邻甲苯胺试剂）进行血清分离和检测等实验内容，从而得到吸光度值并进行比对。最后就是结果分析阶段，这就是充分发挥学生进行开放式思维的关键性阶段，它可以扩展学生们的思考能力和综合应用理论知识的能力，对于实验结果的分析和讨论会使得学生们的逻辑推理能力得到培养和提高，并且就其中出现的个性现象进行讨论和进一步的独立研究。可见，以上的教学方法充是分发挥了开放性实验教学的优势。第二，增加案例式分析教学方法，这是构成有效合理的生物化学实验教学方法的又一个重要组成。合理有效的生物化学实验教学方法需要事实为保证，而案例分析教学可以保证实验教学的真实性和客观性。具体操作是将这些具有典型性的案例式的实验教学内容以实验项目的内在逻辑相关性为基础来进行模块方式组织，以顺序性和连续性为原则，通过“发现现象、基本实验思路、实际操作实验、解释现象”的模式进行生物化学实验的展开，使得学生们可以通过自己所亲自设计并实践的实验来阐释其现象的.原因，最后组织小组讨论发言。以案例为基础的教学法为学习者提供了一个仿真的临床环境，在这个环境里，学生们可以充当一个临床医师的角色，为病例的治疗方案做出正确的决策，并通过实验阶段进行验证和检测。实践证明，通过多次高仿真的案例学习，会使学生们在今后走向临床工作时能够更积极地思考，从而做出正确的判断和决策。案例分析教学方法应用于生物化学实验的教学中可以结合个人学习和小组合作学习的形式来进行，前者可以锻炼学生的独立思考、分析问题和解决问题的能力，后者可以使每位学生在合作中分享和讨论，从而形成更具合理性的结论。

2合理有效使用多媒体教学技术和设备也是生物化学实验教学的重要环节

在生物化学实验中，经常会遇到一些较为复杂的实验内容或是比较抽象的生物化学反应过程，这就需要多媒体教学技术或设备来进行辅助。信息技术的发展和微机的广泛应用极大地推动了生物化学实验将多媒体教学应用其中的发展。通过多媒体教学技术和设备可以实现抽象知识的形象化，通过多媒体技术和设备可以使得化学生物实验的原理与实验方案一种较为直观化的方式进行展示，并配合仪器操作、技能讲解与实际应用的动画或是视频等辅助说明的方法给与积极调动，使得整个过程充分调动了学生在眼、耳、脑等多种器官中的感受和体验，有利于学生对实验相关内容的整体把握以及在实际过程中的操作规范的顺利掌握。可见，这对于传统教学中学生对操作过程不熟悉的缺陷来说是一种有效的辅助和补充。为此，在实验开始之时，教师可以通过媒体技术和设备将那些复杂的或是抽象的实验内容以图片或是动画的形式呈现在学生们面前，使他们有了形象化和具体化的认识，到了实践性环节就会容易操作和理解；到了后期的实验结果分析阶段，也可以利用多媒体技术和设备来进行分析讨论的环节，这使得每一个学生或是每一组的实验结果都可以以较为直观的形式进行呈现，便于学生们在课堂的谈论和交流，具有便捷性和实效性。需要注意的是，在生物化学实验的多媒体教学中，一方面，教师要提高自身对于基本的多媒体制作与演示技巧的能力，保证多媒体内容可以有效地进行突出和进行，使得问题的解决可以在较为轻松的氛围中的得以实现；另一方面，教师还要注意生物化学实验的专业知识和技能的有效结合，对于知识更新和内容改善要不断给与关注，并以学生们的实际情况为前提，对每堂生物化学课进行合理的设计并辅以多种教学方法的保证，融入和落实教师为主导、学生为主体的教学理念的实施。

3结语

总之，通过不断的生物化学实验教学实践和多媒体教学的不断结合，学生们的生物化学学习能力一定会得到提高。以上就是笔者就“浅谈生物化学实验教学”为话题进行的论述，笔者以自己多年的教学体验以及在此基础上的不断感悟和反复实践来对生物化学实验教学研究进行分享和交流，希望能够对于同行之间的交流有所借鉴性作用。

2023年多媒体教学化学实验论文精选篇五

将多媒体技术应用到实验教学中，则可以有效解决上述问题。

(1)多媒体技术可以集中优秀的实验教学资源，使学生在投影仪或电视机等大屏幕前能够清晰直观地看到与实验相关的各类标准操作，同时利用摄像头可清晰的将指导教师的演示操作同步传输到大屏幕上，避免了教师演示时部分同学看不清精细操作的问题。

(2)通过使用多媒体课件，可有效节约指导教师在实验之前的讲述时间。

同时利用flash及其它图像处理软件，可形象的在多媒体课件中显示实验内容及过程，从而加深学生对实验的印象，提高学生对实验的兴趣。

(3)通过对摄像头的切换，可有效观察到学生整体的实验进展情况，能够及时发现学生在实验过程中出现的问题，有效指导学生的操作。

(4)多媒体技术可以形象的将一些化学现象的微观过程显示出来，例如在原电池实验中电子的流动等，使学生对实验原理理解得更透彻。

另外，对于一些危险性较大、需使用有毒物质或大型仪器等不便在实验室开展的实验，可以寻找优秀资源在多媒体上进行播放，扩大学生的知识面[6]。

从我中心多媒体实验室的运行结果看，多媒体技术的应用可有效提高化学实验教学质量，激发学生学习兴趣，但同时也存在一些缺陷，需要引起我们的重视。

(1)指导教师在利用摄像头将演示操作传输到电视屏幕的过程中，需要一心多用，既要专注于操作的演示，又要检查操作是否落入摄像头内，同时还要观察学生的反应，这样难免会顾此失彼，与学生的互动可能会欠缺一些。

(2)不同操作所需的实验器具大小、长短不同，所以在更换操作时，需要重新调节摄像头的角度及焦距，该过程会占据一定的课堂教学时间。

(3)多媒体播放的操作素材不能完全代替指导教师的现场演示。

现场演示更能引起学生的兴趣，过多的多媒体播放，会淡化教师在实验课堂上的主导地位，学生易产生松懈、疲惫心理，对实验课产生不重视心理。

(4)多媒体只是辅助教学的一个工具，不能代替学生的思考过程和实验技能的锻炼[7]。

在制作实验课件时，其内容应具有启发性，要注重培养学生严谨的实验思维和创新精神，促使学生动手动脑，积极参与到实验中去。

1.3多媒体的管理与维护

化学实验课程在大部分院校排课较满，实验室使用率较高，多媒体系统是由众多价格比较昂贵的电子产品组成，因此，多媒体实验室的有效管理与维护是顺利进行多媒体教学必不可少的先决条件。

(1)保持各部分电子仪器的清洁和完整。

化学实验室常充斥着酸、碱及一些腐蚀性溶液或气体，电子产品在这种环境下更容易出现一些线路老化、屏幕模糊等情况，因此除过定期检查多媒体系统，更重要的是要在平时做好防护工作。

主要包括：各仪器要配套防尘罩，最好是能够在防尘罩内层加一层塑料膜，有效防止粉尘的进入;对于裸露在外面的球型摄像头要定期擦拭;多媒体系统的各部分仪器要摆放在固定位置，防止出现乱拿乱放、丢失仪器部件等情况出现。

(2)所有实验老师在使用多媒体系统前要经过一定培训，熟悉多媒体各硬件、软件的使用方法及注意事项，以防在使用过程中出现损坏仪器的现象，同时也能更有效灵活的使用多媒体系统辅助教学。

(3)要配专职人员对多媒体实验室进行管理。

尤其是到节假日时，要对一些易损坏的、贵重的仪器进行单独存放，以防丢失。

同时也要负责多媒体系统的日常维护，能够及时解决多媒体系统出现的各种故障，有效保证实验的顺利进行。

(4)多媒体的日常维护光靠专职人员是远远不够的，还需要广大实验教师的自觉配合，例如在每次使用多媒体及实验过程中要注意不要让酸、碱溶液溅到上面，用后及时拔掉电源，盖好防尘罩等，只有广大实验老师负起责任，从这些细节处着手，才能更好的维护多媒体实验室的正常运行[8]。

2结束语

化学是一门实验科学，训练学生的实验操作能力，不仅可以培养学生的智力因素，一些非智力因素也能在实验过程中得到发展。

随着科技的不断进步及对高校人才要求的不断提高，高校化学实验教学也要与时俱进，改变传统教学模式，充分利用多媒体技术提高教学质量，更好的培养学生动手、动脑的能力以及规范的操作，扩大学生的知识面，有效提高当代大学生的综合素质。

2023年多媒体教学化学实验论文精选篇六

浅谈多媒体和化学教学当历史的发展进入20世纪60年代时，世界范围内掀起了一个以“信息革命”为中心的技术革命浪潮，它的最主要标志之一就是计算机的广泛应用。随着计算机技术的迅猛发展，计算机的应用逐渐渗透到各个技术领域和整个社会的各个方面。

计算机及网络是当今最先进的生产力的标志，是信息时代的标志，或早或晚，无论你愿意或不愿意，每一个人都终将成为信息社会中的一员，而计算机在教育（－雪风网络xfhttp教育网）领域的引入将对传统的教育（－雪风网络xfhttp教育网）思想、教学内容、教学方法和课程体系产生巨大的影响，作为教育（－雪风网络xfhttp教育网）的一个分支――化学教育（－雪风网络xfhttp教育网），势必也将受到前所未有的影响，把计算机技术结合在化学教学中以及应该注意的问题将是本文所要探讨的内容。

assisted instruction，计算机辅助教学)。

1.丰富的表现力

[1] [2] [3]

2023年多媒体教学化学实验论文精选篇七

化学是依托于实验存在的学科，通过实验才能够将很多化学反应以及化学变化进行清晰的展示出来，通过具体实验才能够对相关化学物质的各种性质进行检测，并最终确定，在这一过程中，呈现出来的光学以及色彩上的变化，将会通过实验清晰的展现出来。

1.1强化实验的可观察效果

在化学教学中，通过具体的演示能够刺激学生进行实验学习的积极性，并且能够在实验过程中，对化学实验产生真实的认识和感受，体会到其中的科学规律，感受到其中的奥妙。

通常情况下，为了使实验能够获得更好的观察效果，将实验的相关装置在高台上设置是最常用的方式，还可以进行巡回展示的方式，来使学生们更加细致的观察，但是前一种方式受到实验器材条件的限制，后一种方式会造成时间上的极大浪费，而且学生很难利用有限时间进行充分全面系统的观察，最终使得教学效果很不理想。

在这种情况下，利用多媒体方式进行教学展示，能够将以上进行全面弥补，并且能够产生极佳的整体效果。

具体来讲，在进行具体的钠与水的实验时，如果应用原有的方式进行反应效果展示，将会对实验器材造成极大损坏，并且观察的范围十分狭窄，很难取得理想效果。

在这种情况下，利用多媒体技术来对这一实验进行具体展示，可以将原有的大烧杯改换为方形试管，同时在水中加入酚酞，在此基础上投入金属钠进行具体实验，这样一来学生将能够清晰的对实验进行全程观察，实验过程中产生的实验现象，将能够通过大屏幕清晰展示出来，从而使得实验效果得到强化。

1.2突出操作规范性

学生学习化学的主要方式是进行模仿，在实验教学过程中，教师的一举一动都会影响着学生对于实验的具体认知，并且会在潜移默化中产生深远影响[3]。

但是在很多情况下，涉及到复杂难懂的实验操作时，班级人数众多，不能够保证每一个人都获得极好的观察效果，这样将会使得一部分学生对相关操作的印象十分模糊。

在这种情况下，如果由于学生实验操作的记忆出现偏差，从而造成操作失误，很有可能会引发严重的后果。

面对这种情况，只能够通过多媒体技术进行解决，将整个实验流程通过影响的形式展现出来，使每一名学生都能够观察到实验的规范化操作流程和步骤，在实验进行之前进行观看，能够促进学生的规范化操作，在实验完成之后进行观看，能够对实验的教学进行一定程度上的巩固。

具体来讲，在针对中和滴定进行操作步骤展示时，由于步骤很多，从洗涤到最终的计算，期间需要进行九个操作步骤，很多步骤不仅需要明确操作要领以及规范性，还需要能够对其中的操作原理进行明确了解，在这种情况下，通过课堂演示很难取得理想效果。

面对这种情况，要能够通过短片的形式将步骤清晰明确展示出来，同时针对具体步骤进行详细的原理解说，这样一来将能够产生一览无余、一目了然的效果。

2结语

由于各种因素的限制，很多化学实验不能够在实验室中具体开展，但是又不能使这一环节缺失，在这种情况下，通过多媒体将相关实验过程进行具体演示，将能够起到极好的替代作用，并产生明显效果。