高中语文教学人文素养的培养论文（专业17篇）

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语文教学怎样培养学生人文素养论文

随着新课程的改革和素质教育推行的深入，现代小学语文教学越来越注重培养学生的人文素养，培养学生们的知识运用能力以及人文情怀。

本文从立足课堂阵地，攻占人文高地入手，从我们的教师要能够提高自己的文学素养，要能够改革现在陈旧的教学理念，学生要主动地提高自身素质，主动地提高自己的文学素养，全面分析了如何在小学语文教学中提高学生的人文素养。

小学是学生的启蒙阶段，学生的世界观价值观有好多是从这个阶段开始形成。

教师是学生学习的引导者，以及学生的榜样，在这个阶段，教师的素质和素养高低对学生是有着很深影响的，因此要想培养学生的人文素养，提高教师的人文素养是前提。

首先提高教师的人文素养要求教师发挥自己的主观能动性，能够做到自己多读多听多看，能够顺利地把握每一篇文章所表达的内容和中心思想，能够让自己的能力有所提高。

其次可以参加培训，教师可以多参加一些关于人文素养的培训，努力提高自身的素质，教师是教学的灵魂，只有教师有好的人文素养才能保证学生有好的人文素养。

再次可以完善考评机制，开展学生对教师的考评，让教师从评价中积极改进和进步，这样有了学生的评价，教师就会更清楚学生所想和所要，能够更好地让学生学到知识，提高自己的人文素养。

语文教学是一门实用性很强的教学，来源于生活又可以应用于生活，这就必然要将学生人文素养的培养放在首要位置，然而教师教学往往立足于自身知识，所以提高教师的人文素养势在必行。

现在很多教师在教学过程中往往只注重自己在教学中的地位以及学生对自己的尊重，反而使得学生产生了害怕甚至其他问题。

教师要改正自己在教学中思想的转变也是提高人文素养的必经阶段和过程，只有这样才能形成很好的学习氛围，教师和学生才能够打成一片融为一体，才能更好地开展教学，对学生的关爱和照顾会让学生们更加努力学习和进步。

小学教学中无论什么素质的培养都要在课堂中完成，小学阶段学生的大部分学习内容都是来源于课堂，课堂上的四十五分钟要远远超过课后的很多训练和课后作业。

因此教师要能够将学生的兴趣吸引在这四十五分钟之上。

在语文教学中，教师可以通过文章的背景介绍等来增加学生对学习的兴趣，并通过游戏或者分角色的形式让学生对学习产生积极性和主动性，这样才能更好地完成教学任务，也更加方便提高学生的人文素养。

教师在教学的过程中还要能够将教材分析透彻，现在的教师很多都不认真备课，认为小学的教学并没有什么难处，然后就胡乱讲一通，其实这样对教学效果的达到是很不利的，教师讲解学生被动接受是最不好的教学模式，因此改革教学方法势在必行。

高中语文教学人文素养的培养论文

随着我国基础教育改革的不断推进，教育的精神培养和价值塑造作用受到了强调和重视，即人文素养培养已成为如今教育领域追求的一个全新的教育目标。这既是时代发展下教育事业进步的趋势和象征，也是人类社会文明进一步繁荣的标志。而语文作为我国的母语课程，课程本身便在人的精神培养、价值塑造以及思想升华方面具有一定的优势，因此加强高中语文人文素养培养方面的策略研究，对于实现培养学生人文素养的目标具有一定的促进作用。本文首先指出当下高中语文课程在人文素养培养方面存在的问题与不足，进而结合实际提出相应的改进建议和实践策略，从而培养更符合时代要求和国家、社会认可的高素质人才。

（一）课堂教学流于形式：重教不重学。

综观当下的高中语文课堂，迫于高考的压力，语文教师在课堂教学中更重视的是“教”和“记”，而不是“学”和“做”。如在讲授古诗词或古文的课堂中，教师更注重的是文章中字词的解释、运用或古文的翻译、诗词的默写和背诵，一切教学活动都以“应试”为目的，以致学生普遍认为语文课就是“背诵课”。长此以往，学生对语文的兴趣被消磨，语文课程的人文素养培养目标便无从谈起。

（二）教学手段创新不够：教学“不求甚解”

高中语文课程除了在教学内容上存在问题与不足外，在教学手段上更是普遍被高中学生诟病，千篇一律的教学方法、毫无特点的课程讲解、“字词复读机”式的课堂练习几乎已将学生对语文的好奇和喜爱磨灭殆尽。语文课对于文学基础好的学生而言更像是放松课，因为老师讲的都能理解，但由于老师讲解的形式过于枯燥，学生难以集中精神听讲；对于文学基础一般或者较差的学生而言，语文课更像是“自由活动课”，因为其潜意识里觉得语文课就是“字词翻译”加“背诵练习”，课堂上听不听讲无关紧要[1]。在这种不重视课堂教学的教育现实下，通过语文课堂教学实现学生人文素养培养的难度可想而知。

（三）教学拓展不够：重课内阅读，轻课外阅读。

高中语文教学中人文素养培养存在问题的另外一个体现，便是课外拓展阅读没有相对完善和合理的规划。这一方面是因为繁重的学习压力让高中生无暇在在课余阅读相关的文学作品，另一方面是由于语文课程的枯燥性，导致学生对于文学作品阅读兴趣不大。但阅读是学习语文以及传递人文精神的重要渠道和方式，因此这一矛盾导致在高中语文课程中培养学生人文素养的目标难以实现。此外，即便有的学生愿意用课外时间阅读文学作品，但由于未形成规模，语文教师通常也没有时间对这些学生的课外阅读情况进行了解和指导，导致其课外阅读缺乏计划，阅读的效率和质量便很难保证。

（四）教师人文素养不足：应试教育体系中的教师。

高中阶段是学生课业压力最重的阶段，一些心理承受能力较弱的学生很容易在这种繁重的学习压力下产生悲观、抑郁的情绪，尤其是女生，因为性别以及生理的原因，更容易出现心理崩溃的现象。这既不利于学生学习成绩的提升，也不利于学生的健康成长，因此教师有义务帮助学生适应这一阶段的生活。人文素养有助于增强人的自信心与意志力，教师可以利用自身的人文素养来带动学生更好地去面对学习和生活中的困难。但是受“重应试教育，轻人文教育”的传统教育观念影响，部分教师的人文素养也有不足，而且在日常的工作和生活中，他们并不注重自身人文素养的提升，这一点在农村和一些城市偏远地区的学校教师身上表现得尤为明显，这就导致教师难以凭借自身的魅力去引领和带动学生提升人文素养和精神境界。此外，由于部分教师人文素养缺失，他们很难在教学实践中同学生真正形成亦师亦友的和谐的师生关系，这也给基础教育课程改革的纵深发展带来了不利影响。

（一）在新课程教学理念下构筑全新的课堂形态。

一是要构建民主和谐、平等参与的师生关系，课堂上保证学生畅所欲言。教师要学会倾听学生、尊重学生、包容学生，并通过主动质疑、正面探讨的方式让学生学会如何更合理地提出自己的观点和想法，而不是被动接受知识或不顾及他人感受乱说话。二是要给学生充分的自由阅读时间。每堂课可以给学生大约10分钟左右的自主阅读时间，让学生在这段时间内既能放松自己，也能在阅读氛围中快速掌握有效的阅读技巧。三是要让学生在阅读过程中获得感受并生成问题，要求学生自主阅读后，对课文有所感悟，甚至生疑、质疑。这里需要指出的是，教师不能对学生做任何引导和暗示，更不能有硬性的统一规定。四是要讨论交流。每个人发表自己的意见和想法，使个人在自由阅读中生成的疑问得到解决[2]。五是教师补充发言，在那些关键、重要之处或者学生言语未及之处进行补充，但教师发言应简要、恰当、深刻，富有启发性，避免课堂沦为“说教课堂”。

（二）在课外拓展阅读中实现阅读的体系化、全面化和精神化。

学生人文素养提升的关键在于自身在课堂之外的阅历以及自身的思想深度，因此通过课外阅读的方式来提升学生的人文素养是可行的。但是课外阅读绝不能盲目和随意，对于高中阶段的学生而言，有效规划和利用自己的课余时间是提升其学习成绩的一个重要方法，通过课外阅读来提升学生的人文素养亦是如此。针对高中学生的知识基础和理解能力，教师应首先帮助学生选择那些思想性、艺术性、趣味性强，与他们的理解能力和阅读情趣相适应的读物。因此，我们可以先让学生阅读《三国演义》《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨逊漂流记》这类基础性作品，学会理解书本中主人公或不同角色的行为和做法，从而得到一些启示和借鉴，等他们的阅读积累了一定的量，再指导他们读《红楼梦》《呐喊》《复活》《老人与海》等寓意深刻的作品，学会在这些作品中定位自身的理想和个人的精神追求。同时，为了让学生保持阅读热情，就必须想办法提高他们的阅读理解水平。为此，教师要组织活动，为学生交流阅读体验、提高阅读水平提供尽可能多的机会。如将课外文学名著的阅读与影视欣赏结合起来，根据教学需要，适时组织学生观看相关影视作品，并引导他们将影视作品与原作进行比较，感受不同艺术形式的特殊韵味。

（三）帮助学生形成良好的写作习惯，巩固自身的人文素养。

提升学生的人文素养，最重要的是让学生能够感受自己的内心世界，并在其中找到自身存在的价值与行为的意义。写作作为一种与内心活动联系紧密的'行为，毫无疑问是学生不断提升人文素养的有效途径和方法，因此教师在培养学生的人文素养时可以多途径、多形式地利用写作教学来实现教育目的。写作教学的第一步就是要激发学生的写作欲望，就是要引导学生勤于思考，打开自己的内心世界并与外部世界有所沟通，启发学生了解自我、剖析自我。学生的思维一旦被激活，求知欲和表达愿望也会越来越强烈，写作的动力便得以产生。但由于学生对事物的认识能力、对是非的分辨能力还不够成熟，在文章中常常会表现出是非混淆或以偏概全的情况[3]，因此教师需要根据学生的文章来深层次了解学生的思想状况，有方向、有目的、有效率地进行指导或纠正，帮助他们形成正确的世界观、人生观、价值观，必要时还可以采用学生自读作品的方式来加强师生之间、生生之间的了解，以便使彼此更加有效地沟通。

（四）教师要注重自身人文素养的提升，以带动学生的成长。

言传身教不仅仅体现在知识层面上，更会反映在学生的行为与价值观中。因此教师在从事教育实践活动时，尤其需要注意自身的言行举止，为学生起到榜样与示范作用。尤其是在高中这个课业压力繁重的关键阶段，教师的一举一动都有可能影响学生的心理状况，甚至影响学生的未来。教师必须以耐心和细心去感动和鼓励学生，还要在生活中做正面示范，这便要求教师必须牺牲自己的休息时间去家访、去辅导，从而进一步提升学生的人文素养，使学生形成积极、向上、乐观、勇敢的人生观，助力学生成长。

三、结语。

总而言之，随着社会开放度的提升，人文素养的培养是时代发展和社会进步的必然要求，它不仅有助于为国家、社会培养出更多高素质人才，也能进一步优化我国的文化环境和人文形象，将各种不利于国家、社会和谐发展的不良因素消弭于无形。语文教师如果能在教学中将人文情怀的种子播撒在高中学生的心中，必会使学生的未来更加光明。

参考文献：

［1］石耀华,赵彩丽.试论高中语文选修课课程内容的现状与出路［j］.阜阳师范学院学报（社会科学版）,(3).

［2］许淑英.高中语文选修课教材存在的问题与建议［j］.生活教育,2014(10).

［3］陈友萍.巧用多媒体激活高中语文课堂［j］.语数外学习（高中版）,2014(4).

语文教学怎样培养学生人文素养论文

(一)小学语文教材内容升华发展的必然性。

要求深入地对小学语文教学内容进行剖析，得出小学语文教材内容不仅仅涉及到汉语言文字基本性认知和应用知识，而且语言文字字里行间蕴含着深厚的人文情怀和精神，而这也是小学语文教材内容进一步凸显的表现。只有小学语文教师引导小学生挖掘出文本教材内容背后的人文意蕴知识点，才能够进一步彰显教材内容的主旨和人文价值导向，也才能够促使小学生对自我言行进行约束和自律，那么，这就为小学生的健康茁壮成长开启了有效引导渠道。因此，这就需要小学语文教师在教学活动中，深入研究和挖掘小学语文教材内容深藏的人文知识点，促使小学生能够站在作者的高度去品味和体验教材内容，进而小学生能够全面透彻地解读教材文本，最终也就潜在地提升了小学生的语文学习素养。

(二)小学生渴望全面性成才成长的个体性诉求。

对于小学生的成才成才标准来说，并不仅指小学生的知识学习能力有多高，还应该包括从情感和价值角度去认识、分析和解决问题。同时，小学生的知识学习和思维认知能力还处于开发阶段，一旦小学语文教师给予他们正确的思维观念和价值导向，小学生就能够很快给予接纳，并形成言行标准进行自我反思和纠正，这就有力地推动了小学生的茁壮成长。因此，小学语文教师在语文教学活动中，不仅要培养和提升学生的语文学习能力，而且还要培养和提升他们的人文素养能力，意在引导小学生从小抓起、从小事做起去正确地认识世界和改造世界，那么，这也就全面地提升了小学生的素养。

综合性对小学语文教材内容的文本进行把握，会发现无论是词语的刻意打磨抑或是艺术手法的.使用无不是作者匠心设计的结果，都蕴藏着作者深厚的情感灌输，意在潜移默化地引导和提升受教者的人文认知，从而促使受教者站在作者的视域去正确地看待和分析某一事物或活动，进而以正确的世界观、人生观和价值观去完善自我。因此，小学语文教师在课程教学活动时，注重深入剖析教材内容，特别是着重研究学习作者在字、词、句和艺术形式等方面的处理思路，以便于挖掘出作者所倾注的情感和中心主旨，最终在引导小学生提升语文学习能力水平的同时，也培养和提升他们的人文素养。例如:在进行苏教版小学语文四年级上册《诚实与信任》这一教学活动时，为了直观地挖掘出作者蕴藏在字里行间中的“诚实与信任”这一中心主旨。首先，小学语文教师借助于多媒体信息技术教学辅助工具以音频的形式把《诚实与信任》普通话标准朗读音播放出来，让学生进行跟读，随着跟读学生们体验到了汉字文化的音律美和节奏美，在心中油然生成对中华民族文化的认同感和自豪感，进而爱国之情就潜在地培养起来。而后，小学语文教师以ppt形式把《诚实与信任》文本内容进行完整展示，让学生根据已读领会分别把“诚实”与“信任”的词语点，比如“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任”等这样的话语着重划出来，且指出金钱是数字而信任和诚实没有数字，让学生进行诚实、信任和金钱的重要性进行讨论。最终，经过学生们不断的阅读和体会段落之间以及词语之间的内在深厚意蕴，学生们明白了人与人之间的关系交往不能够以金钱为标准，而应该弘扬诚实与信任，这样也潜在引导和提升了学生为人处世能力。

基于小学语文课堂教学活动受限于时间和空间所致，这就需要小学语文教师延伸第二课堂教学活动，意在最大丰富教学内容和形式的同时，引导小学生参与多元化小学语文第二课堂教学实践活动来提升他们整体人文素养。例如:小学语文教师响应校团委的繁荣校园文化的号召，开展比如“小学语文征文竞赛、诗歌朗诵赛、经典故事会大赛、书法比赛、话剧演出、个人语文素养才艺展”等活动，旨在激励学生们发挥主观能动积极地去挑战自我和完善自我，挖掘学生们的学习潜能来增强语文学习的自信心，引导学生们感受到中华民族文化的博大精深和源远流长的魅力来激发爱国热情，通过同学之间的互助合作来明白团结合作拼搏的意义，欣赏其他同学的才艺展明白互助学习的重要性。显而易见，这样的语文第二课堂教学活动拓展，从全方位地培养和提升了小学生的整体人文素养。

【参考文献】。

［2］侯云燕．小学语文教学中人文素养的培养和提高［j］．新课程小学，(9):245－245.

语文教学怎样培养学生人文素养论文

由于中职院校是对专门性的人才培养的院校，因此，社会各行业对中职院校的学生需求是极大的。中职院校也在不断为社会输送有用的人才。但是这些人才不能仅仅了解专业知识和掌握专业的技能，他们也需要进行社会交往和人际往来。因此，在中职院校的教学中，需要加入人文素养的培育这一环节。在现实的许多中职院校的教学过程中，对于人文素养的培养是十分缺乏的，这也导致了许多中职学校毕业的学生无法很好地在社会上立足，因此，如何通过语文学科，将人文素养的培育融入其中，成为了广大中职教师需要面对的课题。

（一）突破传统教学理念，营造良好教学氛围。

随着我国经济的`发展，我国社会对教育的重视度不断提高，我国受教育人群也在快速增长，在这一情况下，我国高校对招生的要求也在不断放低，导致了许多素质参差不齐的学生涌入各类院校，中职院校更是如此。此外，大量学生的涌入，与社会的需求量产生了脱节，各行各业的用人单位在进行招工时，有了更多的选择，因此对于中职学生的要求也愈发提高。在这样的情况下，由于中职学生掌握的专业技能相差无几，因此，企业在进行选择时，会看中一个学生的综合素质，其中包括了学生的人文素养。因此，教师需要迫切地提高学生的人文素养。在进行中职语文教学的过程中，语文教师要摒弃传统的教学模式和教学的局限，适应新时代的教学方法，不断对自己的教学方法、教案等进行更新和改良，并根据不同的现实状况对自身教学的方式进行调整。教师自身要充分学习人文精神相关的知识，定期接受培训，将这些知识很好地融合进自己的教学方案中，对自己的教学体系进行完善和补充，从而能够更好地在课堂中进行渗透教学。此外，中职语文教师要根据学校和教育部的教学指令和教学的大纲进行教学，不断改良创新，给学生的学习提供一个良好的学习氛围，给自己的教学提供一个良好的教学氛围。通过良好的氛围的营造，学生能够充分发挥学习的激情和积极性。对教师而言，课堂氛围的营造，能够提升教学的效率，让学生在课上能够更加投入和专注。在培养学生的人文素养时，始终坚持以人为中心、为对象的理念，让学生的个性得到张扬，思维的火花得到碰撞。

（二）努力挖掘深层次的人文精神。

在进行语文教学的时候，教师要努力挖掘课本中与人文素养相关的内容，在不影响课堂教学进度的情况下，适当地对课堂内容进行拓展，对人文素养进行有意识地灌输。此外，教师还可以通过课外的读物，对学生进行人文素养的灌输。通过让学生进行课外阅读、时文阅读的方式，提升学生的人文素养。譬如，让学生阅读《鸟的天堂》一文，通过对课文的深层次解读，让学生发现作者隐藏在环境描写背后的人文情况，即保护环境的意识等。让学生对作者的心境进行理解，从而培养学生的优良品质，将优秀的文化传递给学生，促进人文知识和人文素养的传递，最终促进学生的综合发展和更好地为社会服务[2]。

（三）根据学生个性，进行多样化教学。

由于中职教学与一般教学存在差别，因此在教学时要更加关注一个学生的长处和表现出来的天赋。通过对学生的天赋和能力的了解，为学生制定专属的学习方案和学习进度，通过因材施教的方式进行多样化的教学，使学生能够更加愉快、高效地成长。由于中职院校的学生的整体综合素养偏低，因此，在进行语文教学时，要适当降低难度和深度，进行简单的教学，在简单的教学中，挖掘深层次的人文素养，将学生的每个人的独特之处发挥出来，根据学生的不同的情况，让课堂变得更加多样化和有趣。

（四）培养学生的综合能力。

最后一点，是对中职语文教学的总结。中职语文教师在进行教学时，要努力通过教学方案的制定，将课程或课外内容的探究性、层次性和合作性进行有益地融合，将中职学生的培养的重点放在学生的综合能力上，促进社会需求和学生能力的有效对接，让学生能够在学习的过程中逐步适应社会的真正需求，并随着社会的发展而提升。此外，中职院校还要为中职学生尽可能地提高实践的机会，让学生通过时社会实践和实习，来对社会有个真正的、具体的了解，从而更好地提升他们的人文素养。

四结语。

总而言之，随着我国社会对教育的重视度的提升，社会各行各业的需求的提高，对中职院校而言，通过语文教学来提升学生的人文素养已经成为了一项十分必要的课题。中职院校的教师和相关的工作者要充分地重视人文素养的重要，通过语文教学的方式，将其渗透在学生的学习过程中，让学生能够对人文素养的重要性有充分的认识，让学生能够在潜移默化中接受人文素养的熏陶，培养出优秀的人文精神，拥有人文关怀，从而促进自身与社会需求的有效对接，成为真正对社会有用的人。

参考文献。

高中语文教学与人文精神的培养论文

教学思想是引导教学过程的灵魂。中学历史教师渗透现代化的教学思想,这是执行历史新课标和培养学生人文精神的根本所在。这就要求教师做到下面两点:转变应试教学思想,积极地学习现代化的教学理论知识,主动参与关于新课改的培训,切实把握历史新课标的本质所在,即在学习历史知识的前提条件之下,重视学生学习技巧的把握、学习过程的参与,特别是让学生塑造社会认可以及自身发展要求的价值观、态度、方法;树立综合发展、服务社会、以人为本、以情为主、以史为鉴、情理统一的新教学思想,从而使注重教师的教学转变为注重学生的学习、注重结果转变为注重过程、注重讲解转变为注重发展、注重规格一致教育转变为差异性教育,通过如此的思想在历史教学中加以渗透,从而在潜移默化中实现学生人文精神的培养。

3.2有效地挖掘文本蕴含的人文素材。

培养人文精神关键在于选择和挖掘人文教育资源。历史教师应当仔细地探究文本,从而发现文本蕴含的人文精神,探究人文精神跟历史的结合点,启发学生由历史当中吸收能量。我国有着五千年的文明历史,其中涵盖的人文精神非常丰富。只要跟学生认知能力与心理特点相适应的文本素材,以及表现民族精神和社会时代特点的事件、人物都可以在历史教学知识中渗透,且加以拓展与进一步地探究。例如,教师在讲解历史人物屈原的时候,如果只是单纯地讲解《离骚》之名,那么学生并不清楚离骚之事;倘若教师在讲解屈原的过程中,为学生多介绍关于屈原创作《离骚》的背景和屈原投江的事件,并且有效地联系端午节的由来,那么学生肯定充满强烈的学习兴趣,从而自然而然地渗透人文教育。这对学生看待社会跟人之间的关系,从而增强民族使命感与责任感具备非常重要的作用。

3.3实施以学生作为主体的课堂教学模式。

历史新课改需要教师不再实施灌输式的教学模式,努力探究以学生的终身发展作为目的的教学模式。为此,首先,历史教师应创设一种合作互动和平等民主的教学气氛,建构良好的师生关系,从而激发学生参与学习的热情,让学生自主地探究和学习。其次,教师应当在教学的过程中应用幽默性、启发性与激励性的语言。历史教学知识的主导是理性的分析和概括的史实,这让学生体会到一种乏味和单调感。倘若教师在教学的过程中应用艺术化的语言形式,在史实当中增加叙述性的展示,在分析当中应用幽默的语言形式,在总结当中应用启发性与激励性的语言,那么就能够提高历史教学的人文效果。最后,教师应当应用多样性的教学模式。教师在教学的过程中需要使学生尽可能地参与,像是案例教学、扮演角色、探讨交流等教学模式的实施,特别是注重情境教学法的应用,以使学生积极地建构、感受、生成。例如,教师提问学生“落后是不是一定会挨打？”的问题,引导学生比较中外历史事件,从而形成新的认知。这样,有的学生提出了落后能够征服先进的观点,且以我国古代落后的少数民族征服先进的汉民族作为证据进行分析;有的学生提出了落后未必挨打的.结论,且以19世纪晚期强大的意大利被落后的埃塞俄比亚打败进行论证。这一系列的结论都是学生创新思维的表现。

3.4教师注重自身人文素养的不断提升。

教师是教学的引导者和组织者,倘若教师缺少较高的人文素养,那么就难以体会到人文教育的价值和意义,因而难以有效地培养学生的人文精神。倘若教师有着高尚的人格魅力、高超的教学艺术、宽广的胸怀、认真的教学态度、丰富的知识,那么就能够在潜移默化中影响学生。在实施中学历史新课标的影响下,教师务必实现自身人文素养的提升。具体来讲,需要做到下面几点:在关注人类以往、现实社会、人类未来的过程中,更加需要提高自己的人格;在教学课堂上尊重学生和关爱学生;广泛地学习哲学、政治等其他学科的知识,拓展自己的视野,实现自我理论知识的丰富;在教学的过程中有效地契合人文精神和历史内容。只有如此,才可以实现理想的人文教育效果。

4结语。

总而言之,中华民族有着五千年的文明,灿烂辉煌,教师在中学历史教学中,需要实施适宜的教学模式,在夯实学生基础知识的前提条件下,有效地培养学生的人文精神。只有如此,才可以提高学生的综合素质和能力。

参考文献：

[1]李社利.五环节教学法――历史高效课堂模式的建构[j].现代阅读:教育版,2013(3):410.

高中语文教学人文素养的培养论文

摘要:在中职语文教学中，既要求学生掌握语文基础知识，又注重对学生情感态度、思维意识、价值观等的培养，为此在中职语文教学中，应注重对学生进行人文素养培养和熏陶，从而使素质教育贯穿于整个中职教学中，最终促进学生的全面发展。

0引言。

中职学校的培养目标在于培养学生的实践意识，提升学生的综合能力，为现代社会主义建设输送优质的、高素质的复合型人才［1］。对学生进行人文教育，可以帮助学生更好地实现个人价值，让学生在今后的工作岗位中彰显个人的综合素质。随着时代的发展，社会对综合性人才的需求越来越多，而人文素质作为人才内在的品质表现，也是考核、衡量的优秀人才重要标准之一［2］。人文素养在学生成长阶段起到了极为重要的作用，它不仅可以更好地服务于学生的学习和生活，还为学生的终身发展打下了坚实的基础。

随着教育的改革和创新，传统教学的弊端越来越突显。当前，我国中职教学存在以下几点问题:。

1．1教学观念落后。传统教学是一种“应试教育”模式，在实际教学中，学校和教师过度注重学生的成绩，这种以分数定能力的教学模式严重限制了学生的个性发展，阻碍了学生对知识的获取和运用，过分关注成绩，在课堂教学中一味地进行理论知识讲解灌输，学生不仅不能更好地理解和掌握知识，还容易出现厌倦、排斥学习等不良情绪，继而影响其后期的课程学习。传统语文教学中，大部分教师只重视对学生展开阅读教学，为学生传授解题的技巧，而忽略了学生的自主阅读能力锻炼和人文素养培养［3］。

1．2缺乏创新教学意识。虽然新课程改革在不断地推进和深化，但是在实际教学中，许多教师仍然沿用传统的教学手段进行教学，呆板、机械的教学方法和手段不仅未能有效激发学生的学习兴趣，还降低了整体教学效率，继而影响了学生对知识的理解和吸收［4］。缺乏创新教学意识，使用传统教育理念将陈旧的知识传授给学生，将会影响和限制学生的阅读、写作能力以及创新思维能力发展和提升。

1．3学生缺乏学习热情。青少年对事物的热情比较高涨，但其耐性比较差，学习是一项漫长的任务，大部分学生对待学习的热情很快就会消退，尤其是中职学校的学生，对基础性学科知识更是缺乏足够的热情和耐性，加之中职学生的基础知识相对比较薄弱，且缺乏一定的自控力，大部分中职学生只想尽早学到技能，继而尽快投身于社会，为此对语文知识的学习缺乏热情［5］。

1．4教师不够重视人文素养培养。传统教育存在一个较为普遍的问题，即重教轻育现象明显。在实际教学中，教师往往将过多的精力投入到课本知识教学中，对学生的个性发展以及身心素质培养不够，尤其是学生人文素养方面的培养相对缺乏。

2．1转变传统教学理念，营造良好的学习氛围。

近年来，毕业生的就业压力越来越重，人才市场对毕业生的综合素质要求也越来越高。为此，在实际教学中，学校和教师必须重视对学生进行综合素质培养，从而不断提升学生的人文素养。中职语文教师在教学过程中，应转变传统教学理念，改变传统死板的教学模式，打破常规，尽可能为学生营造良好的学习氛围，继而放松学生的学习压力，缓解学生的不良情绪，让学生在良好的学习氛围中解放思想，放飞自我，从而有效激活学生的思维和想象［6］。比如当学生学习到“我的母亲”一文时，教师在对文本内容进行讲解前，可让学生先对文章内容进行认真的阅读，待学生阅读完成后让学生谈谈自我对作者情感的认知。当然，所有的环节设计均是在遵循学生的'个性发展前提下完成的，从而有效放松学生的学习情绪，帮助学生更好地发散思维和想象。而后再引导学生进行文本内容学习，并为学生详细讲解文本中的重难点内容，最终再引导学生进行深入思考，教师可向学生提出:“请同学们认真思考，老舍笔下的母亲是怎么样的一个形象?作者笔下的母亲与你的母亲有哪些相似之处?又具有哪些不同的地方?文章中从哪几方面表现母亲的坚强个性?”对于这样一系列的问题提出，很快激起学生的兴趣，学生开始纷纷发表自我的意见，教师可在一旁组织和鼓励学生进行发言，从而充分激活课堂学习氛围，摆脱传统课堂教学的束缚，而后教师再根据学生的发言进行相应的点评，并根据自身的教学理念对传统的思维进行创新，给予学生知识结构以及情感内涵和认知价值的完善、补充，从而让学生深刻认识和体验到母亲的伟大，从而引起学生情感上的共鸣，继而培养学生的人文素养。

2．2尊重学生个性，丰富教学方法。

学生是课堂教学的主体，在实际教学中，教师必须充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个性，从而有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。具体而言，中职语文教学应根据学生的个性以及学习特点对课程教学目标和教学方法进行科学的设计和制订，从而有效提高教学效率，确保教学的高效，促进各项教学工作的顺利开展。现代教学更强调对学生进行内在影响，更注重学生的个性培养，在中职教学中教学必须充分认识到这点，应以学生发展为中心，重视对学生进行综合能力培养，从而从德智体等方面全面促进学生的能力、技能发展。在具体教学中，教师应根据学生的学习情况以及自身知识掌握程度，充分挖掘学生内在的潜力，使学生的独特技能能够充分展现出来。比如当学生学习到“项链”一文时，其总体教学目标在于让学生通过对人物形象进行分析来深入理解小说的主题内容，并让学生在跌宕起伏的情节故事中深入思考人生:玛蒂尔德人生悲剧产生的原因?又该如何面对悲剧?教师在对学生进行教学前，可先让学生在课前进行预习准备，让学生介绍莫泊桑，并讲述其代表作《羊脂球》的故事情节，从而将另一著作《项链》引入课堂教学中。而后教师再对学生的课前预习进行检查，让学生试着对故事梗概进行复述，帮助学生更好地梳理小说情节内容，继而起到充分调动学生积极性，发挥学生主体能动性的作用，然后教师再带领学生分析小说情节特点，可让学生分组讨论，从文学色彩的角度对标题进行设定，并比较哪组的标题设定更出色，从而激发学生的思维想象，并帮助学生更好地把握主要矛盾，让学生更好地理解小说主题。基于学生的个性基础上，通过多样化的教学方法和手段为学生进行授课，可以更好地消除学生的消极情绪，并让学生触及到更深层次的内在情感价值，从而让学生获得更多的人文知识。

2．3丰富教学内容，深入挖掘人文精神。

现代化教学需要突出学生以及社会多方面的影响，在中职教学中突出学生的主体地位，可以给予学生更多的选择机会和学习资源。教师既需要围绕课本内容对学生展开教学，又要突破教材理论要求，深入挖掘教材潜在的人文精神。通过教材表面进行学习并不都能获取人文素养知识，在教学中教师应该具有良好的洞察能力，敏锐地捕抓课本中潜在的人文知识，从而为学生提供更优质的教学服务，帮助学生理解人文精神，提升自我人文素养。比如仍以“我的母亲”一文为例，文章内容是作者对自我母亲的简单介绍，看似和学生没有存在联系，但实际上是一种情感的延伸，在教学中教师应引导学生进行思考，让学生联系到自己身上，让其联想到自己的亲人、朋友等，使学生意识到身边人对自己的重要性，培养学生的感恩意识，让学生学会关心他们，帮助他们，温柔地对待身边的人和事，这些都是人文素养教育的重要内容。通过深入挖掘课本教材以及其他潜在的人文精神，可以对学生的内在素养形成良好的熏陶，最终不断提升学生的人文素养，培养学生的人文情怀。

2．4树立学生学习榜样，具象化人文素养。

在实际教学中，教师的言行举止均会给学生造成无形的影响，教师的角色定位是教书育人，在教学中教师必须做好带头模范作用。青少年对事物充满了好奇心，教师是其主要的模仿对象，教师应时刻注意自我形象，不断完善自我职业素养，为学生树立正确的榜样，给予学生正确的示范，具象化的人文素养展现，从而在无形当中不断熏陶学生的思想道德、价值观念，培养学生高尚的人格情操，让学生树立正确的人生观、世界观、价值观。教师的言行举止也是人文素养教学的重要体现，在行为做事方面教师应充分意识到教学相长的作用，应做到为人师表，不断丰富、补充和提升自我的人文素养内涵，给予学生课堂上的以及课外的正面影响和熏陶，引导学生积极发现人文素养行为。对于在日常生活中思想、行为表现优秀的学生，应及时对其进行表扬和鼓励，继而让人文素养更加具象化，便于学生更深入、直观地体会和感受人文素养以及人文精神，增进学生对人文知识的了解，最终全面促进学生的综合能力发展。

3结语。

人文素养是一个人立足于社会的根本，在中职语文教学中培养学生的人文素养是现代教育的必然要求，也是教学改革和发展的具体体现。在中职语文教学中，教师必须充分认识到人文素养在学生教学中的重要性，结合社会需求以及教学大纲要求，采取积极有效的教学措施展开教学活动，继而更好地帮助学生树立正确的价值观、人生观。

参考文献:。

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语文教学怎样培养学生人文素养论文

本文分析了高职院校语文教学中影响学生人文素养培养的因素，并进一探讨了加强语文教学中学生人文素质培养的策略。

高职院校是为社会培养高素质应用型人才的重要场所，但是受多种因素影响，高职院校的学生文化基础较为薄弱且文化素质相对较低，导致学生人文素养不高，而学生人文素养与综合能力提升有很直接的关系。

因此，高职院校不断完善语文教学模式，使学生在提升文化基础的同时，人文素养也得到有效的提升。

随着高职院校在高等教育中的地位不断提升，高职院校为了突出教学特色更注重学生专业技能的提升，在课程内容的设置上，不断增加实训教学课程以及专业教学课程内容，然而教学课时是有限的，这势必造成高职院校会对基础课程教育进行大幅度的消减删除。

导致语文课的时间得到了缩减，但是教师为了完成语文教学任务，只能对原有教学内容进行删改，有些完整的文学作品被处理成一些零散的重点知识内容，使语文教学的效果受到严重影响。

另外很多教师由于自身知识结构以及文学素养不高，在教学中偏重对学科知识的传授，从而使本该丰富多彩的语文课程转变为逻辑思维较强的知识讲授课程，与其他文化学科课程基本没有任何差异，降低了学生对语文学习的兴趣，进而使语文教学达不到理想效果。

1.2价值导向偏向功利化。

让全校师生认为语文课程是可以可无的课程，专业课程更加重要，导致教师不会把更多的精力投入到语文教学中，仅把重点知识内容传授给学生，不注重把文学的特有的艺术魅力融入课堂教学中，学生对语文知识学习只是一种死记硬背的过程，从而忽略了课外阅读，进而导致学生的文学鉴赏能力以及写作能力不能得到有效的提升。

人文素质对于学生的发展以及其他素质的培养具有很大的影响力，它不仅能够有效的提升学生的专业素质、心理素质以及思想道素质等综合素质，而且还能够促使学生形成成正确的价值观，改善思维的方式等，对促使学生成为高素质应用人才具有很大助推力。

高职院校要改变自身的功利教育观念，根据高职院校的实际情况，定制培养目标，适当调整语文课程教学的占比，注重对学生人文素质的培养与提升，从而促使学生综合素质能力得到有效的提升，把学生培养成为社会需要的有用人才，推动高职院校的特色化发展。

2.2转变教师教学观念，提升教师德育水平。

从而导语文教学课堂索然无味，不能引起学生的兴趣，因此，因此高职院校要引导坚实转变自身的观念，自觉提升对语文教学的重视程度，把艺术魅力引入教学课堂，增强语文课堂的趣味性，激发学生对语文学习的兴趣。

高校对于这类教师可以采取培训的方式，从而使语文教师不断巩固语文专业基础，全面提升语文教师的人文素养水平，只有这样，语文教师才能把文学作品中表现出来的情趣融入的语文教学课堂上，增强语文教育课堂的生动性，吸引学生对语文学习以及对文学作品的于都兴趣，发挥出语文课堂培养学生人文素养的作用。

2.3改善教学环境，促进教学体系改革。

高职院校的语文教学活活动无法提升质量与效果的根本原因受由于没有良好的教学环境，因此，高职院院校要为语文教学提供良好的教学环境。

同时教师在语文教学过程中要不断调整自身教学方法，建造一个活跃的课堂气氛，从而促使生生关系的和谐发展，这不仅促使学生能够更加自如的进行表述，而且民主的课堂气氛能够更促使学生与教师之间处于平等的地位上进行沟通交流。

学生身处于浓郁的学习气氛之下，会更加注重自身文学素养的提升。

教师还可以通过不断调整教学方式，促使学生能够真心的接近文学，走入文学，真正的感受到文学作品中所蕴含的独特魅力，从而深深地文学作品吸引，进而爱上语文教学课堂，激发学生对于语文学习的积极主动性。

不仅如此，教师不能把对学生的语文教学，仅限制于课堂之上，还要不断拓展语文学习途径，比如说：可以充分利用高职院校的图书馆、多媒体教室以及先进的'多媒体网络技术，使学生的文学视野得到有效的拓展，促使人文素养的提升。

3总结。

学生人文素养的提升不仅能够有效学生的综合素质得到有效提升，而且对学生成为高素质应用人才发挥出很大作用，因此，高校要对学生人文素养的培养引起足够重视。

当然更不能忽视作为高职院校中学生人文素养培养的重要途径的语文教学，高职院校要为语文教学提供良好的教学环境，加速语文教师观念的转变，遵循以为人为本的原则，不断改革教学方法与手段，激发学生对语文学习的积极主动性，使学生的认为素养得到有效提升，从而培养出更多的高素质应用人才，满足社会的发展需求。

参考文献。

[1]刘玉和.学生人文素养提升之浅见[j].语数外学习(语文教育),(11).

小学低年级语文教学中怎样培养学生的人文素养论文

大学语文是大学生人文素养培育的重要学科之一。目前真正喜爱这一学科的大学生逐渐减少，整体人文素养水平也不断下滑。因此大学生人文素养培育是当前社会、各大高等院校的首要工作。文章基于这一内容，首先分析当前大学生人文素养中存在的问题，随后简述其存在的社会意义，最后明确了大学生培育人文素养的主要方式就是完善大学语文教学。望本次研究能够帮助当前大学生提升人文素养。

大学语文作为当前极为重要的一门学科，目前处于非常尴尬的位置。由于大学语文占据较高的学分，显示其所占据的地位极为重要，导致许多大学生将其看做获取高学分的课程，应对态度以不求甚解、但求过关为主。基于这一想法，大学生在其中学习到的知识极少，对其人文素养的提升微乎其微。

当前很多高校的大学语文教学无法很好的结合审美性、人文性以及工具性，更多是以知识教授与工具操作等行为进行知识的传授，忽视了人文素养。产生这一现象的原因存在复杂性。可能是学生自身学习的实用主义、教师教授过程中的认知偏差、网络环境对学生信息思考及接受行为的影响等。这些因素都直接影响学生对经典、文本式阅读的重视度下降。针对目前社会现状而言，大学生普遍存在人文素质观念薄弱的现象，很大程度上是由于社会与各高校中存在的“专业崇拜”。近来各大高校为了进一步提升就业率，重点关注学生专业能力及知识的培育，以便满足社会需求。这一行为无疑存在重要性，但从现实层面而言，高校会因此忽视了学生在综合素质方面的培育。中国的教育需要培养的是人才，而不是专业性工具。这种专业万能的理念创造了诸多“热门专业”的神话，但对大学生的精神造成了影响，甚至可以说影响了学生的现实生活。

基于专业崇拜及功力注意对大学语文教育的影响，越来越多的人开始重视大学是人文素养培育。近年来，社会上频繁发生大学生违法事件，这些行为无不体现出其人文素养的缺少以及价值观的扭曲。所谓人文素养，是指一个人在人文科学层面到达了综合素质的境界，主要表现为以下几点：基于人与自然的关联性，明确以人为本的重要性，体现人显著的主体地位：基于人与自然的关联性，明确互相尊重的重要性，体现人人平等的重要性。大学生人文素养的培育，从本质上而言就是基于以人为本、体现个性、发掘潜能、提升学生综合素质等基础性目的，激励学生多关注人类存在价值及意义。而大学语文在这过程中能够起到提升基础语文能力、提高学生人文视野、培养人文情怀及素养的作用。正如民族的综合实力由软实力与硬实力两个方面的内容组成，人亦如此；软实力指人文素养，硬实力则指专业知识，两者相辅相成、彼此支持。为了促使学生能够更快、更好地掌握上述两种能力，大学本科教育需要实现通才及专才、素质与专业教育的有效结合。当前国内大多数高校在进行课程设置时，涵盖以下三个部分：基础知识、专业技能、人文素养，唯有同时培育三个方面才能够产生高素质的综合性人才。基础知识及专业技能在学习过程中会涉及素质教育，同样素质教育中也含有基础知识及专业技能。因此三者的重要性可以划上等号。

基于前文内容，笔者人文大学语教学应依照常规语文教学规则实施，具体而言就是结合经典文本实施知识讲解、情感启发及思想升华等活动。大学语文教学的目标其实就是对学生语文素质进行提升。而其与高中、初中语文教学之间的缺编就在于其需要打破应试教育的束缚，确定素质的本质意义，让学生能够积极、主动地参与到相关活动之中。在这种高层次的教学方式下对学生人文情怀及素质进行提升。大学语文教学实施过程中需要一提升学生人文素质与审美为主，实现人文精神的传播。大学语文课程又称高等语文，主要教育受众为大一新生，对学生语言能力的培育非常重要。不过由于大学生已经经过了十多年的语文学习经历，对于语言文字的理解与应用具备一定的基础，不需要将之前的学习内容进行重复。基于目前的社会现状及技术理性盛行的时代现状影响，相较母语能力培育而言，人文素养培育更为重要。在教学过程中不能单单对其实施审美培训及文学鉴赏等基础性教育。笔者认为，结合大量具备思想启迪含义及审美情趣的经典文本，在刺激学生人文关怀的同时，还能够大大提升其审美及文学鉴赏能力。因此大学语文教材选择是教学的重要基础。在选择过程中于需要关注具备人文熏陶、审美教育及语言训练等多个方面内容的范本。此外需要注意的是，大学生人文素质培育不能与传统文化教育对等，所以在教材选择过程中不能仅仅包含经典的文学作品，还应该包含当代或国外的优秀文学作品。

综上所述，大学生提升人文素养，从狭义来看与其今后的社会工作及生存相关，从广义来看直接关系中国优秀文化能否得到发展与展现。作为大学生人文素养培育的重要方式，大学语文教学目前仍然存在众多问题。但随着社会与高校的重视程度不断增加，提升大学生人文素养这一目标距离实现也就仅仅想是时间的问题。在这一过程中需要大学语文教学相关工作人员付出更多的努力。

［1］冯智明,李永贤.大学语文课程中应用文写作教学现状的调查研究---以柳州医学高等专科学校为个案［j］.教育观察(上旬刊),2016,08.

［2］曲贵海,高春燕.在古典诗歌教学中提高大学生人文素养策略探析［j］.佳木斯大学社会科学学报,2016,04.

［3］宋群.提升学生人文素养的关键何在---兼述当前大学语文教学的问题与对策［j］.教育发展研究,2016,13.

高中语文教学中语感的培养论文

我们可以这么认为：语文教师是中华民族灿烂文化的传承者，他们饱受诗书的熏陶，因此，在日常和学生的交谈过程中也要尽可能地引经据典，口若悬河。对于古今中外的一些名人名言、名言警句或者文人逸事更应该如数家珍。在课堂教学上，要保证在准确使用的基础上使得表述更加生动、形象。

作为一名合格的语文教师，知识面应该尽量宽一些。例如，在教学《旧日的时光》这篇文章时，教师可以在教学时，穿插一首比较经典的英语歌曲《友谊地久天长》进行教学，肯定会收到很好的教学效果。教师也可以跟着歌曲一起唱，当学生们看到教师声情并茂、字正腔圆地唱起这首歌的时候，他们也一定会为你而折服。在优美的旋律影响下，在结合教材的内容，学生会逐渐加深对于友谊的领悟，这样的教学比起教师声嘶力竭的讲述效果更佳。

语文教材中的课文基本上都饱含着作者对生活的感受，这些感受来源于生活，同时又高于生活。教师在组织学生研究文章时，需要结合文章的创作背景去感受作者的创作意图，去体会作者的情感。为了激发学生的学习兴趣，需要教师运用语言来激发学生对文章产生探索的欲望，让学生的情感态度也能够随着文章的深入受到感染。

例如，在教学《长江巫峡》这篇文章时，如果教师单纯地使用朴素的语言对长江巫峡进行描述：“长江巫峡真是美呀！”只是突兀地说长江巫峡的美，并没有说出长江巫峡的美到底体现在什么地方，也没有在语气上表达出对长江巫峡美的感叹，这样的赞美显然是不能引起学生的主动探索的。反过来说，教师在讲述长江巫峡美的时候，如果能够用充满感情的语气加以描述的话，也会激发学生对这种美的境界主动地去探索，而且还会产生美的向往，他们也就会主动地加入到对长江巫峡的特点的探索队伍当中。这样的教学也就达到了使用语言魅力进行教学的目的。

在语文课堂教学中，结束语也是一个不可忽视的环节，唱好“终曲”，则会收到“余音绕梁”之效果，而且还会让学生产生一种“课虽下但兴未尽，言虽尽但意无穷”的不舍之情。如此，学生才会对下节课的语文课堂学习产生期待的心理，从而深化学生的认知，升华他们的情感。

例如，在教学《假如给我三天光明》这篇文章时，教师除了要讲授课文内容外，在小结环节，还需要适当地加以延伸和拓展。比如，可以结合海伦凯勒的经历进行探究，她的经历给了我们很大的鼓舞，我们从中也学到了热爱生活、珍惜生命的人生理念。从她的三天光明中，我们看到的是海伦坚强的意志和光明的内心世界，对生活满怀热情，是一种积极向上、乐观的生活态度，而不是悲哀、凄凉和恐惧的生活态度。这种生命的力量同样体现在阿炳、张海迪、史铁生以及贝多芬等人的身上。学习完本课后，教师可以和学生展开讨论，合理地激发学生们的想象，就能让他们写一篇类似的作文，题目自拟。这样，让学生既能够把握相关的语言知识，又能提升他们的人文素养，在思想上得到升华。

语文教学中，听说读写仍然是一项重要的学习目标，但是，现阶段对学生的这种能力的要求已经上升到了一个新的高度。如果想要学生拥有良好的语言表达能力，需要大量丰富的词汇量作为基础，同时还需要扩大学生的知识面，而学生的这两种能力的获得都取决于阅读。在阅读中，学生能够获得知识，而且还可以通过不断的拓展，锻炼学生从事思考、理解、讨论以及创作等方面的能力。当学生的脑海中有足够丰富的词汇量时，他们的语言表达能力也就水到渠成了。学生在长期的阅读过程中也借鉴了一些作者的语言表达方式，这也有利于他们形成良好的语言表达能力。因此，语文教师在教学时，也可以把一些优秀的阅读材料带到课堂中来，给学生布置一些阅读任务，鼓励学生将自己的阅读心得发表出来，让他们的语言表达能力在阅读中逐步得到提升。只有这样。才能让学生真正领悟到“书不尽言，言不尽意”的奥秘，从而为真正地提高他们的语言感知能力打下坚实的基础。

学生的语感不是先天就有的，需要建立在对语言现象条件反射般熟悉的基础上的，语言具有直觉性的特征，这就需要学生对一些典范的语言材料进行感受，进而再提升自己在认知上的直觉能力。其中，反复的诵读能够培养学生的这种直觉能力。诵读能够给作品以“生命”。古人说的“读书百遍，其义自现”正是这个道理。语文教材中有很多文质兼美的抒情文，教师在教学时，可以适当的解放学生们的思想，尽量减少对课文的讲解和分析的时间，去除一些繁重的练习，适当的引导学生进行诵读吟咏，在朗读中触发他们良好的语感。

学生的语言表达能力对他们一生的发展影响都十分重大，因此，在语文教学中，需要教师重视对学生语言表达能力的培养，精心设计教学，不断地调整和改善自己的教学方法，让学生在学习知识的同时，还能够锻炼他们的语言表达能力。我相信，通过师生们的共同努力，语言教学一定会取得较好的效果。

高中语文教学中语感的培养论文

诱思探究教学理论是符合当今教育教学实际和新课程教学理念、适用于新课改的现代教学理论之一。本文主要简要地介绍了诱思探究教学理论及其重要性，如何在高中语文教学中运用该理论，以及在运用该理论的过程中需要注意的问题。

随着教育教学问题的不断出现，语文教育教学改革也在不断地加快，要求教师的教学观和学生观也需要不断地进行转变。以此同时，更多的理论和思考也在不断涌现。其中诱思探究教学理论是一种已经发展的比较成熟并符合现代教育教学理念的教学理论和教学模式，符合现代语文教育的发展形势与现实需要。

诱思探究教学理论是张熊飞教授在教育实践经验的基础上创立的，指的是在教学过程中教师积极主动地创造条件，通过循循善诱促进学生独立思考，并引导学生并用五官、全身心地参与教学过程，做知识的“探索者”和“研究者”，使他们能够在切身体验和感悟中达到“掌握知识、发展能力和陶冶品德”的三维教学目标，从而促进学生知识的掌握和人格的完善，使他们获得全面发展。诱思探究教学论具有创新性、前瞻性和兼容性的显著特点，它吸收了中国文化的“致和之道”，科学地论述了教学中师生的辩证关系。

诱思探究教学理论注重培养学生的生疑、质疑和解疑能力，在教学过程中坚持以教师为主导、学生为主体，做到变教为诱、变学为思、以诱达思，从而促进学生的发展。而作为一门人文学科，语文本应引导教育学生求真、生智和向善，促进学生人格的完整和个性的健康，使他们情感的动力功能能够得到最大限度的调动并能保持较好的学习激情。因此，在高中语文教学中，教师应该做到以下几点：

2、1利用情境教学，创设宽松、民主的教学气氛。

在语文教学中，教师应充分利用情境教学，以情激情，以情激趣，创设轻松、愉悦、活泼的教学气氛，为学生营造一个情境交融的心理氛围，培养学生的学习需要，激发他们的学习兴趣。教师在教学中可以在授课开始时激趣设疑，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣和求知欲，使学生能够自觉地、积极主动地参与到课堂教学活动中去；同时，教师也可以在重要的或关键的知识处设疑，提供学生分析问题的能力和培养他们的创造性思维；此外，在高中语文教学中，教师也可以课堂教学结束时设疑，使教学在课堂教学之外得到延伸，充分发挥学生的主体性和能动性。

2、2通过示范授学生以法，使学生获得体验。

学生往往是从模仿与借鉴开始学习的历程。要想达到使学生善疑这一目的，教师首先要做的就是示范。教师的示范要从正确的立场观点出发，去发现问题、分析问题和解决问题。使学生在学会教材的过程中总结出规律性的东西，培养他们举一反三、触类旁通的能力和发现、分析以及解决问题的能力。同时在获得知识的过程中，也要使学生获得切身体验。在高中语文教学过程中教师可以通过调动学生的全身活动，促进学生的心灵体验，如鼓励学生动眼看、动口议、动笔写、动耳听、动情读、动脑思，诱导学生在全身的各种体验中去勇于发现、敢于质疑和学会否定，在活动中获得体验，在体验中促进活动。

2、3注意激发引导学生，积极发挥好探索的作用。

学生的生疑、质疑和善疑的能力是在教学过程中逐渐培养出来的，因此在高中语文教学中教师要有计划地使由教师自己提出问题转化为由学生提出问题，激发学生的生疑和质疑，并不断地激活学生的思维，从而扩展学生的思路，诱导他们开口，并引导他们反复深入地进行思索。这一培养过程是一个从提出单个的问题到提出系列化的问题、从开始提出简单的表面化的问题到能够提出复杂的深刻的问题。同时，在语文教学中也要充分发挥好探索的作用。在教学心理上观察是探索的表现，学生对客观事物的认识开始于观察，因此在教学过程中、在学生探究客观世界的过程中，教师要为学生展示经过充分准备的观察对象，诱导学生以此为中心去进行探索——观察，从而开始他们的认识过程。

2、4充分备课，做好反馈。

在高中教学中教师想取得较好的教学效果，必须备课要充分，这要求教师不仅要备教材、备学生和备教法，还要充分考虑教学过程中可能出现的问题。在备课中教师要努力使教学设计最优化，充分利用一切可以利用的课程资源，并在选择体验形式时注意其形象性和个性化，让学生在学习过程中能充分懂起来。同时在教学过程中，教师还要注意信息的反馈，及时掌握学生知识掌握的情况，并以此来不断调整自己的教学活动，从而保证教学目标的顺利实现。

在高中语文教学中运用诱思探究教学理论既是一种探索实践，也是一种在新课标理念下的语文教学更新，对当前的高中语文教学具有重要的指导作用。但教师在教学中运用该理论需要注意一下几个方面：

3、1注意探究的方法、内容和方向。

探究在教学过程中固然重要，但如果探究的方法、内容和方向不当，往往会取得适得其反的效果。所以，教师必须讲究方法的科学性，内容一定要重点突出，方向也要做到不偏不倚。

3、2注意“诱思点”的选取。

在教学中教师“诱思点”要有轻有重，努力做到巧妙、合理，在实际操作中还要注意不能将诱思简单地等同于提问。

3、3注意情境的设计和呈现。

情境的创设有许多方法，但并非所有的都适合语文课堂教学。教师在创设情境时要充分考虑学生的实际情况，基于学生的学习基础来确定教学目标，充分利用好现有的教学资源进行呈现，调动学生的学习积极性，激发他们的兴趣，从而提高课堂教学效果。

教学有法，但无定法，因此在高中语文教学中运用诱思探究教学理论，我们既要遵循其客观的规律性，又要注意结合实际教学情况，做到具体问题具体分析，灵活巧妙地发挥该理论在高中语文教学中的重要作用。

职校学生人文素养培养思路论文

教师是教学活动的主导，教学目标的提炼和确定、教学内容的把握和选择、教学过程的设计与实施、教学方法与手段的选择和运用、教学情境的架构与创设等这些重要的教学流程如何贯穿人文素养的培养，学生学习动机的调动以及学习兴趣的激发怎样才不会偏离人文教育的轨道，都取决于教师。小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，语文能力的大小可以影响小学生其他课程的学习效果乃至以后进一步学习深造，因此小学语文教学是奠基工程，要求小学语文教师要有多方面的素养。同时，新课标明确提出“工具性和人文性的统一”是语文课程的基本特点，并把提高小学生的语文素养列为核心目标。因此，小学语文教师人文素养的高低与优劣，直接影响到语文教学以至学校教育的效果。语文新课程改革提出了教师与语文课程同步发展的要求，获得专业成长成为新时期语文教师面对新课改革的重大挑战。在新课程实施的今天，正视当前语文教师人文素养存在的问题并切实加强语文教师人文素养的提升无疑是迫切而又重大的任务。为学生的人生上好底色，打好基础，教师的重要性是显而易见的。教师人文素养的高低，不仅关系到教育教学的质量，更影响到学生的世界观、人生观、价值观的形成和个性发展、能力培养。因此，对于人文素质相对偏低的农村语文教师来说，提高自身的人文素养，是新时期贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，进一步推进基础教育新课程实施的必然要求。

二、发掘教材中的人文内容是首要途径。

由于受到地域环境，经济条件，基础设施以及社区文化发展水平等因素的制约，农村孩子不可能像城里面的孩子那样有充分的接受先进文化的渠道和机会;大部分农村学校由于经费紧张，优质师资短缺等方面的原因，办学条件远远落后于城市学校，学校教育可供开发利用的资源，载体等都远没有城市学校那样丰富和先进。因此，农村学校的小学语文教学，目前还只能依靠传统的课堂教学这个主渠道进行，语文教材就自然而然的成了对学生实施人文教育，培养人文素养的主要依托。其实，语文新课程重视人文性的这一理念，不只体现在经过两次修订的官方纲领性文件《语文课程标准》中，更具体的则是体现在经知名专家，一线特、高级教师精心挑选，精雕细琢编写而成的各个版本的语文教科书中。秉承课程改革的精神，新编小学语文教材无论是人教版、北师大版还是语文版，选文的人文性都大大增强了。对于农村小学语文教学来说，这是对学生进行人文素养培养的绝佳资源。语文教师不能仅仅是个文学爱好者，他还应该是个钻研者、引导者，要深刻认识选文人文性的美，并用理性的眼光去看待小学语文教材人文性被强化的现实意义，从而找到农村小学语文教学培养学生人文素养的源头活水。

三、改革陈旧的教学方法是当务之急。

在新课程背景下，教师的角色定位已经从知识的传授者，课堂的监控者向学生学习的指导者，帮助者，参与者和合作者转变，课堂已经不再是教师的一言堂，而是师生信息交流，情感互动，资源生成，生命焕发，和谐共生的场所。尤其是小学的语文课堂，语文学科固有的浓厚的情感性和小学生单纯幼稚，活泼好动的天性决定了它的活动性，开放性和丰富性，只知道提高成绩，只懂得照本宣科的教师是不能驾驭这样的课堂的，语文教师必须具有高超的教育智慧和教学艺术，熟谙并能灵活运用丰富多样，科学有效的教学方法，让自己的语文课堂真正成为学生人文素养提高的乐园。人文素养作为人成其为人的底色和根本，作为一种“德性”和“精神”，不是单凭认识多少字，能写几段话，会做多少题就可以具备的，这必须通过教学活动的激发，教学情境的感染，美好情感的陶冶和崇高精神的感召内化到学生的生命意识当中去，成为学生一生的精神营养，也就是爱因斯坦在谈到什么是真正的'教育时所说的走出学校忘掉一切剩下的那部分东西。这就要求农村语文教师必须摒弃传统的“小学语文就是识字教育”的落后观念，努力革除陈旧的教学方法，积极探索能够真正培养学生人文素养而不至于扼杀学生天性的全新的教育教学方法。

四、开发校本课程和学科类活动是有效补充。

语文新课程标准明确提出，要努力建设开放而有活力的语文课程，要求语文课程应植根于现实，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，应拓宽语文学习和运用的领域，并能根据社会的需要不断自我调节、更新发展。农村学校在师资队伍，教学手段和办学条件等方面虽然落后与城市学校，但却拥有城市稀缺的田园景观，人事物语，风土人情，地方民俗。这些丰富多彩的自然人文资源，为农村学校开发语文类校本课程，开展语文综合实践活动提供了取之不尽，用之不竭的语文教学资源。由此可见，开发开展适合校情学情的校本课程和语文学科活动，是农村小学语文教学培养学生人文素养的有效补充渠道。不同学校可以根据各自的地域、学校和学生的不同实际，整合各种资源，开发相应的校本的课程，并根据小学生的身心特点让校本课程活动化，这必将有利于提高农村学生的人文素养，厚实学生的文化底蕴。

高中语文教学中语感的培养论文

【】高中语文写作是一项重要的课题，研究表明，在高中语文写作教学中融入自主学习策略可以加强学生自主学习意识，促进学生写作风格的形成，使自身得到个性化发展，从而提升高中生作文的质量和创新能力。本文主要论述自主学习策略在高中写作教学中的独特意义，并结合当前现状，讨论如何将这一策略的作用发挥到最佳，达到教学目的。

【】自主学习策略；高中语文；写作；应用。

随着科学技术与社会经济的不断发展，教育事业作为兴国之要也在不断发展，越来越受到人们的重视，知识和信息化时代已经来临，教师的教学观念也应改变。本着适应新课改的原则，倡导自主、合作、探究的教学方式，着重培养学生自主学习的能力，将自主学习放进高中的写作教学中，从学生的思想出发，授人以渔，鼓励他们追求个性，懂得创新，使自主学习策略在高中语文写作教学中得到充分应用。

写作是学生进行书面表达与书面交流的一种主要方式，它是一种表达自我意识和对外界认识的过程，它是学生许多能力的体现，比如说思考能力、观察能力、语言表达能力以及文字组织能力等等。自主学习策略是一种新颖而且科学的教学方法，其目的就是让学生自己主动积极地接受知识与方法，并学会自己安排学习的时间，通过自己的方式汲取知识，自己总结出学习经验，最终提高学习能力，而写作正需要这种独立的意识，也需要通过独立思考来发现和解决问题。因此，将自主学习策略应用在写作中，不仅可以提高学生的智商，还可以提高学生的语文素养，通过提高自主写作能力，整体提高学生的自主学习能力，打破传统的“填鸭式”教学。

（一）关于教育，我们常提到一句话“教育面向未来，面向现代化”，但是在现代的应试教育下，依旧存在以获取高分为目的的功利化教学方式，因此，作文的模式化严重、缺乏创新意识，出现堆砌辞藻的现象，如此便显得没有生气，空洞做作。

（二）教学节奏太快，没有多余的时间思考。有的老师为了赶进度，常常不重视写作教学，在写作活动中，没有让学生悉心留意身边的小事物，依照模板写作，总是仓促了事，没有进一步讲解和诠释。然而，写作的内容和质量是分不开的，只有让学生有充足的时间自己去感受，思考，才能写出用内容有思想的好文章。

（一）培养写作兴趣，打开写作大门。

很多人都说“兴趣是最好的老师”，要想提高学生的写作能力，首先还是要从兴趣出发，让学生消除畏惧写作的心理，比如说，有的学生不喜欢写作，有时候不是因为写作本身让人生厌，而是写作的题材、要求或写作的内容让学生感到头痛。因此，我们可以试着找一些简单的、更能吸引学生、让学生有话可说的课题，比如《成长回眸》、《忘不了那一抹微笑》、《最遥远的距离》等等，让学生打开思维的大门，调动写作的积极性，让学生感受文字带来的快乐，从而提高学生的自信心，找到了兴趣，也就找到了写作的动力，今后面对不同的题材，就不会感到语言痛苦，写作也相对变得容易了。

（二）放慢速度，寻找自我。

学习和自主思考都是需要时间的，如果是急匆匆的写一篇文章，不仅没有内涵，写作兴趣也会减少，所以，老师在写作教学中，可以尽量放慢脚步，多给予学生体悟的时间，让他们带着问题静静的去思考。课上播放一段音乐，课下让学生到小石路走走，闻闻花香，看看绿草，只有慢生活才能给人带来深层次的思想，学生们没有了任务一样的写作负担，把写作当成了一次心灵的旅程，很容易提升学生的写作质量。

（三）拓宽学生创作思维。

构思是写作最重要的环节，放宽学生的创作思路，让学生充分发挥想象力和联想能力，以我手写我心；教师要敢于打破传统，注重学生个性化发展，每个人的思想不一样，通过自主学习和思考产生出的结晶是最独特的，老师应该对这种独立思考、勇于创新的精神加以赞扬；让学生多接触一些课本以外的知识，让他们感受文本以外的世界，像鸟儿一样飞翔蓝天，看到不一样的云彩，例如：在作文教学中，有一篇话题作文要求以“自由是什么”为话题进行写作，老师可以让学生自主想象，完成这篇作文，学生看到“自由”这个字眼的时候首先想到是的脱离家长和老师的束缚，做自己喜欢做的事情，学生可能会联到大海里的鱼儿，会想到成年后的自己，当学生有这些思考和想象的时候，创作的萌芽也就初生了……在这个时候，教师只需要在自主学习策略的基础上让学生结合实际考虑问题，让学生明白事物的两面性，明确实现自由后的得失，最后让学生根据内心所想的结合亲身体验进行文章的创作，有利于提高人文素养。

高中语文写作教学的重要性是不言而喻的，将自主学习策略带入高中语文写作教学中，可以唤起学生对写作的兴趣，激发学生们写作的积极性，放慢脚步体验生活，写出真情实感，有利于改正功利性教学的缺点，培养学生良好的自主学习习惯，从而去提高学生们的写作水平。自主学习策略在高中语文写作教学中的应用需要广大语文教师的关注和实践，我们相信，自主学习策略的应用会对高中语文写作教学质量的提升发挥积极的作用。

语文教学怎样培养学生人文素养论文

摘要:在中职语文教学中，既要求学生掌握语文基础知识，又注重对学生情感态度、思维意识、价值观等的培养，为此在中职语文教学中，应注重对学生进行人文素养培养和熏陶，从而使素质教育贯穿于整个中职教学中，最终促进学生的全面发展。

0引言。

中职学校的培养目标在于培养学生的实践意识，提升学生的综合能力，为现代社会主义建设输送优质的、高素质的复合型人才［1］。对学生进行人文教育，可以帮助学生更好地实现个人价值，让学生在今后的工作岗位中彰显个人的综合素质。随着时代的发展，社会对综合性人才的需求越来越多，而人文素质作为人才内在的品质表现，也是考核、衡量的优秀人才重要标准之一［2］。人文素养在学生成长阶段起到了极为重要的作用，它不仅可以更好地服务于学生的学习和生活，还为学生的终身发展打下了坚实的基础。

1中职语文教学的现状分析。

随着教育的改革和创新，传统教学的弊端越来越突显。当前，我国中职教学存在以下几点问题:。

1．1教学观念落后。传统教学是一种“应试教育”模式，在实际教学中，学校和教师过度注重学生的成绩，这种以分数定能力的教学模式严重限制了学生的个性发展，阻碍了学生对知识的获取和运用，过分关注成绩，在课堂教学中一味地进行理论知识讲解灌输，学生不仅不能更好地理解和掌握知识，还容易出现厌倦、排斥学习等不良情绪，继而影响其后期的课程学习。传统语文教学中，大部分教师只重视对学生展开阅读教学，为学生传授解题的技巧，而忽略了学生的自主阅读能力锻炼和人文素养培养［3］。

1．2缺乏创新教学意识。虽然新课程改革在不断地推进和深化，但是在实际教学中，许多教师仍然沿用传统的教学手段进行教学，呆板、机械的教学方法和手段不仅未能有效激发学生的学习兴趣，还降低了整体教学效率，继而影响了学生对知识的理解和吸收［4］。缺乏创新教学意识，使用传统教育理念将陈旧的知识传授给学生，将会影响和限制学生的阅读、写作能力以及创新思维能力发展和提升。

1．3学生缺乏学习热情。青少年对事物的热情比较高涨，但其耐性比较差，学习是一项漫长的任务，大部分学生对待学习的热情很快就会消退，尤其是中职学校的学生，对基础性学科知识更是缺乏足够的热情和耐性，加之中职学生的基础知识相对比较薄弱，且缺乏一定的自控力，大部分中职学生只想尽早学到技能，继而尽快投身于社会，为此对语文知识的学习缺乏热情［5］。

1．4教师不够重视人文素养培养。传统教育存在一个较为普遍的问题，即重教轻育现象明显。在实际教学中，教师往往将过多的精力投入到课本知识教学中，对学生的个性发展以及身心素质培养不够，尤其是学生人文素养方面的培养相对缺乏。

2人文素养在中职语文教学中培养策略探讨。

2．1转变传统教学理念，营造良好的学习氛围。

近年来，毕业生的就业压力越来越重，人才市场对毕业生的综合素质要求也越来越高。为此，在实际教学中，学校和教师必须重视对学生进行综合素质培养，从而不断提升学生的人文素养。中职语文教师在教学过程中，应转变传统教学理念，改变传统死板的教学模式，打破常规，尽可能为学生营造良好的学习氛围，继而放松学生的学习压力，缓解学生的不良情绪，让学生在良好的学习氛围中解放思想，放飞自我，从而有效激活学生的思维和想象［6］。比如当学生学习到“我的母亲”一文时，教师在对文本内容进行讲解前，可让学生先对文章内容进行认真的阅读，待学生阅读完成后让学生谈谈自我对作者情感的认知。当然，所有的环节设计均是在遵循学生的'个性发展前提下完成的，从而有效放松学生的学习情绪，帮助学生更好地发散思维和想象。而后再引导学生进行文本内容学习，并为学生详细讲解文本中的重难点内容，最终再引导学生进行深入思考，教师可向学生提出:“请同学们认真思考，老舍笔下的母亲是怎么样的一个形象?作者笔下的母亲与你的母亲有哪些相似之处?又具有哪些不同的地方?文章中从哪几方面表现母亲的坚强个性?”对于这样一系列的问题提出，很快激起学生的兴趣，学生开始纷纷发表自我的意见，教师可在一旁组织和鼓励学生进行发言，从而充分激活课堂学习氛围，摆脱传统课堂教学的束缚，而后教师再根据学生的发言进行相应的点评，并根据自身的教学理念对传统的思维进行创新，给予学生知识结构以及情感内涵和认知价值的完善、补充，从而让学生深刻认识和体验到母亲的伟大，从而引起学生情感上的共鸣，继而培养学生的人文素养。

2．2尊重学生个性，丰富教学方法。

学生是课堂教学的主体，在实际教学中，教师必须充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个性，从而有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。具体而言，中职语文教学应根据学生的个性以及学习特点对课程教学目标和教学方法进行科学的设计和制订，从而有效提高教学效率，确保教学的高效，促进各项教学工作的顺利开展。现代教学更强调对学生进行内在影响，更注重学生的个性培养，在中职教学中教学必须充分认识到这点，应以学生发展为中心，重视对学生进行综合能力培养，从而从德智体等方面全面促进学生的能力、技能发展。在具体教学中，教师应根据学生的学习情况以及自身知识掌握程度，充分挖掘学生内在的潜力，使学生的独特技能能够充分展现出来。比如当学生学习到“项链”一文时，其总体教学目标在于让学生通过对人物形象进行分析来深入理解小说的主题内容，并让学生在跌宕起伏的情节故事中深入思考人生:玛蒂尔德人生悲剧产生的原因?又该如何面对悲剧?教师在对学生进行教学前，可先让学生在课前进行预习准备，让学生介绍莫泊桑，并讲述其代表作《羊脂球》的故事情节，从而将另一著作《项链》引入课堂教学中。而后教师再对学生的课前预习进行检查，让学生试着对故事梗概进行复述，帮助学生更好地梳理小说情节内容，继而起到充分调动学生积极性，发挥学生主体能动性的作用，然后教师再带领学生分析小说情节特点，可让学生分组讨论，从文学色彩的角度对标题进行设定，并比较哪组的标题设定更出色，从而激发学生的思维想象，并帮助学生更好地把握主要矛盾，让学生更好地理解小说主题。基于学生的个性基础上，通过多样化的教学方法和手段为学生进行授课，可以更好地消除学生的消极情绪，并让学生触及到更深层次的内在情感价值，从而让学生获得更多的人文知识。

2．3丰富教学内容，深入挖掘人文精神。

现代化教学需要突出学生以及社会多方面的影响，在中职教学中突出学生的主体地位，可以给予学生更多的选择机会和学习资源。教师既需要围绕课本内容对学生展开教学，又要突破教材理论要求，深入挖掘教材潜在的人文精神。通过教材表面进行学习并不都能获取人文素养知识，在教学中教师应该具有良好的洞察能力，敏锐地捕抓课本中潜在的人文知识，从而为学生提供更优质的教学服务，帮助学生理解人文精神，提升自我人文素养。比如仍以“我的母亲”一文为例，文章内容是作者对自我母亲的简单介绍，看似和学生没有存在联系，但实际上是一种情感的延伸，在教学中教师应引导学生进行思考，让学生联系到自己身上，让其联想到自己的亲人、朋友等，使学生意识到身边人对自己的重要性，培养学生的感恩意识，让学生学会关心他们，帮助他们，温柔地对待身边的人和事，这些都是人文素养教育的重要内容。通过深入挖掘课本教材以及其他潜在的人文精神，可以对学生的内在素养形成良好的熏陶，最终不断提升学生的人文素养，培养学生的人文情怀。

在实际教学中，教师的言行举止均会给学生造成无形的影响，教师的角色定位是教书育人，在教学中教师必须做好带头模范作用。青少年对事物充满了好奇心，教师是其主要的模仿对象，教师应时刻注意自我形象，不断完善自我职业素养，为学生树立正确的榜样，给予学生正确的示范，具象化的人文素养展现，从而在无形当中不断熏陶学生的思想道德、价值观念，培养学生高尚的人格情操，让学生树立正确的人生观、世界观、价值观。教师的言行举止也是人文素养教学的重要体现，在行为做事方面教师应充分意识到教学相长的作用，应做到为人师表，不断丰富、补充和提升自我的人文素养内涵，给予学生课堂上的以及课外的正面影响和熏陶，引导学生积极发现人文素养行为。对于在日常生活中思想、行为表现优秀的学生，应及时对其进行表扬和鼓励，继而让人文素养更加具象化，便于学生更深入、直观地体会和感受人文素养以及人文精神，增进学生对人文知识的了解，最终全面促进学生的综合能力发展。

3结语。

人文素养是一个人立足于社会的根本，在中职语文教学中培养学生的人文素养是现代教育的必然要求，也是教学改革和发展的具体体现。在中职语文教学中，教师必须充分认识到人文素养在学生教学中的重要性，结合社会需求以及教学大纲要求，采取积极有效的教学措施展开教学活动，继而更好地帮助学生树立正确的价值观、人生观。

参考文献:。

高中语文教学中语感的培养论文

朗诵要创造性的运用语调、停顿、语速，并以感情为核心基础，以肢体动作、眼神的交流以及丰富的面部表情进行辅助从而将朗读艺术化，使其更加丰富有吸引力。朗读与朗诵是有着本质区别的，朗诵要求的情感表现要比朗读高出许多，朗读更注重的是准确、明亮的读音，而朗诵更加注重于对所朗诵的文章本身情感进行的形象表达，要求语调的抑扬顿挫，同时伴有协调的肢体动作。朗诵是一种更高层次上的语言表达形式，是对文章更深层次的理解与体验。

吟诵是汉语诗词的传统诵读方式，有着十分悠久的历史，在我国历史长河中起着非常重要的作用，绝大多数的诗词歌赋是使用吟诵的方式来进行创作的，想要更加深刻地体会这些诗词歌赋的精神内涵及其审美韵味也只能通过吟诵的方法。从本质上来说吟诵就是一种通过音乐节奏来进行唱读的方式。吟诵更是一种以声传情、以声动人的情感朗读方法，它可以有效地激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性从而可以让学生在较短的时间内快速投入到文章当中，使学生在深刻的理解字词句篇的同时也自觉地接受语言文字所表达的思想情感。

背诵是指仅仅凭借记忆而念出读过的文字的一种读书方法，它是读书的众多基本方法之一，也是我国传统语言教学中最重要的教学方法之一。背诵需要通过长时间的积累、感悟、沉淀、熏陶，它能使背诵者主动置身在渲染文章的情景之中，直接获得文章的美感感知体验。背诵不但可以储备知识，还可以提高学生的记忆能力，并且能锻炼学生的语言表达能力。但是，在进行背诵训练的时候应该注意以下几点：第一点，一定要在理解的基础上来记忆，忌死记硬背。第二点，背诵要掌握好背诵方法，只有学会使用正确的背诵方法才能与书文意相连，血脉贯通，背诵一定要以“悟”为核心，以“读”为辅助手段，使学生可以声情并茂地将文章背诵出来。

诵读要具有形象、逼真，给人一种身临其境的感觉，这就要求诵读应具备音象性，也就是指声音的`意境化与形象化。通过生动逼真的声音把语言内在的意义表达出来，透彻地分析作品，掌握语言所表达的内涵，比如某些附属内涵就需要从声音表达的形式上来分析从而可以找到一个相对比较合适的声音形式。

诵读是最重要的一种语文教学方法。诵读是由读者与听者共同进行听与读的动作，这就要求读者必须精准无误的掌握了解语言文字，深刻理解作者的思想，并对诵读这一教学方法在实践中不断地进行锻炼，只有在实践中提高自己的能力，才可以真正了解诵读所带来的快乐。

诵读规范的作品有利于改正诵读不规范的问题，在诵读时必须使用有声的语言形式，这比仅仅看作品给人带来的印象更加深刻。因此，只有诵读具有一定的规范性，其实践性与音象性才能表现得更加准确。

诵读教学意识不仅仅停留在思想表面，更多的也会受到一些客观因素的影响与制约，例如经济条件的制约，结合本地现有经济条件开展一些适当的诵读教学，这是每个高中老师应有的教学意识。在这种科学诵读意识的引领下，高中语文不仅在教学方法上有所改变，而且这种教学方法也为高中教育带来了新的教学理念。

科学的认识诵读教学法，现如今，诵读教学法已经成为高中语文教学中必不可少的一种有效方法，这种教学方法已经达成高中教育界众多学者的共识。正确地认识诵读教学，并看清其对语文教育界所带来的巨大冲击力，是高中语文教师应该及时认识到的事实。应结合现有的教学内容适当的增加些诵读教学，推动高中语文教学的发展。

想要真正地了解诵读教学的技巧，首先就要激发诵读兴趣。兴趣是学生最好的教师，只要有诵读的兴趣，学生就会主动地进行诵读，从而更好地理解诵读，把诵读演变成一种学习习惯。高中的语文教材大部分与现实生活联系得比较紧密，所以，教师可以借助多媒体设备，在课堂中插入一些画面来调动学生的学习兴趣，让学生有一种身临其境的感觉。或者，语文教师可以通过对学生的引导让学生明确学习目的并增强教师的教学效果。

语文教学怎样培养学生人文素养论文

人文素养是人最重要的思想品质，体现了一个人的人生观和价值观。

一、对语文本色的诠释。

文明的出现伴随着文字的诞生，文字经过漫长岁月的发展和演变，成为了我们如今学习的汉字。

在历史的长河中，每个时代的文章都有其独特的风格，春秋战国时期，有四书五经;唐宋时期，有唐宋八大家，诗仙诗圣，此时是我国诗词歌赋发展的巅峰时期;元朝，又出现了大量的曲牌;近现代，更是涌现出了大批的文学名匠。

他们的文字要么是对历史的总结，要么是阐述个人的观点，要么是描述发生的时事，要么是抒发内心的情感，都极具教育意义。

经过对这些文章长时间的挑选和整理，编纂成为了现如今的语文教材。

可以说，语文汇聚了前人思想的精华，是我国五千年文明的荟萃。

语文教学不只是让学生学习书面上的文字，更重要的是学会思考，能够通过文字了解人物的心理活动，感受作者想要表达的感情。

每个文章中都刻画了形形色色的人物，生动的描写让他们跃然纸上，仿佛就在学生眼前。

学生的情绪会随着剧情的发展而不断变化，这就是语文的魅力所在。

由于语文课文的字里行间都充满着灵性，能够培养学生的感性思维，丰富学生的想象力，所以是培养学生人文素养的.最佳方法。

学生应将理论与实践相结合，将灵性思维与人文素养相结合，从而实现语文本色的回归。

1.不能深刻地理解知识。

小学生刚刚接受系统的教育，理解能力有限，对于文字仅仅处于认识阶段，不能灵活的运用，在学习时面临很大的困难。

而培养人文素养首先要有扎实的语言功底、丰富的知识作为依托，这些都是小学生不具备的，而一味的灌输教育只会产生相反的效果，不利于培养小学生的人文素养。

2.有同情心和爱心，同时也有很多负面情绪。

小学生都喜欢热闹的环境，愿意跟其他同学一起玩耍，而且富有同情心和爱心，能够主动帮助有困难的同学，也乐于照顾小动物。

这些与老师和家长平时的教导是分不开的。

在课文中也有很多助人为乐的例子，小学生通过语文学习，受到了良好的熏陶，对于树立正确的人生观和价值观有一定的帮助。

但是遇到比自己学习好的同学，同时还得到了教师的表扬，此时小学生会流露出强烈的嫉妒情绪;当教师批评自己时，又会表现出不高兴的样子。

这是由于小学生的心理发育不健全，一切出于本能反应，无法判断事物的是非对错，也不能调整自己的情绪。

这些负面情绪有碍于人文素养的培养。

教师在小学语文的教学过程中，很多时候只是活跃了课堂气氛，说些学生喜欢听的故事，而没有深入剖析故事的内涵。

语文教学怎样培养学生人文素养论文

摘要：随着我国的不断发展，我国社会对教育的重视度不断提高，教育改革的深入开展，使得教育者在对学生进行教育时更加强调学生的综合素质和个人品德的发展。这是当前教育追求的一个目标，对于中职院校而言，亦复如是。所谓中职院校，指的是专门培养职业技术型人才的院校，为了能够有效地提高学生的专业知识和技能，培养学生的综合素质和个人品德，在教学开展的过程中，需要加强对学生的人文素养的培养。对于语文教学来说，如何在教学过程中培养学生的人文素养，成为了一个重要的课题。本文通过对人文素养的浅析，对当前培养学生人文素养的重要性的浅析，提出相关的中职院校语文教学中培养学生人文素养的有效策略。

随着我国的不断发展，社会对教育的重视度不断提升，对于中职学生而言，亦复如是。为了能使中职院校的学生更好地适应社会的需求，促进社会更好地发展，在中职院校开展教学的时候，要充分考虑人文素养的重要性，将人文素养的培育融合在教学的过程中，促进学生人文素养的提升和综合能力的提升。在当前的教学环境下，许多中职语文教师在教学的过程中没有很好地将人文素养融合在教学方案中，而是采取了冷冰冰的教学方式，让课堂了无生气，导致了许多问题的产生，因此，本文通过对人文素养在中职教学的开展中的重要性入手，提出相关的提高中职语文教学的人文素养培育的措施。

（一）含义。

人文素养，指的是对人类生存意义和生存价值的关怀和探讨，是以人为中心，以人为对象的一种素养。人文素养的灵魂就是人文精神。人文素养实质上可以看做是一种为人处世的方法，是一种人生哲学、一种价值观念。人文素养包含了科学、艺术和道德精神，是对人生和社会的至高境界的一种憧憬和追求。人文素养是对人的情感的崇拜，其有一个重要的标志，那就是人性解放和思想自由。人文素养是以人的价值、感受、尊严等为万物的尺度，对所有反人类的、破坏人类和谐的行为的奋起反抗，是高尚与崇高的。

（二）人文精神。

在许多场合和实际运用中，我们常常把“人文精神”等同于“人文素养”，在一些场合是对的，但实际上，这两者是存在区别的。人文精神是人文素养的根本特征。每个人的人文素养是对个人的人生历程的一种反映，个人人文素养越高，说明他的发展历程越健康，越优秀。而社会的额人文素养，则是一个国家或者地区在日积月累的文明生长的过程中保留下来的，是不断吸取曾经的历史教训和成功的经验得来的，是对社会的文明的衡量，是社会文明的重要标志。

语文教学怎样培养学生人文素养论文

简而言之语文就是“语言和文学及文化的简称”。

语言又包括口头语言和书面语言。

我们知道口头语言比较随便随意，而书面语言比较规范准确。

同时，语文也是听、说、读、写译的语言文字等的能力和语言知识及文化知识的统称，这也要求我们能将语文课本的知识运用到生活中去。

2.什么是人文素养。

即“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的为对象、以人为中学的精神—人的内在品质。

”那么，素养就是指学生在长期的学习和实践中所形成的一定的思想。

3.两者之间的联系。

语文是各个学科学习的基础，也是人文精神培养的重要途径。

可以说人文精神的培养和语文的学习有着相辅相成的关系。

首先我们就是要打破传统的教学模式，我们知道教师很多都是“填鸭式”的灌输知识给学生，在这样的过程中，学生只是接受知识的工具。

学生机械地接受，被动地学习，何来人文性?在新课改下，我们应该倡导学生自主学习，激发学生学习的兴趣，让学生真正成为学习的主人。

教师可以在这个过程中引导学生学习，师生之间做到平等的交流学习。

2.教师的人格感召力。

要提高学生的人文素养，那么教师一定要发挥人格魅力。

教师的人格可以从思想、道德、行为、气质、知识、能力这些方面体现出来。

教师的人格越高尚，就会对学生的感染力、号召力越强。

我们知道每个人都会有一个属于自己的磁场，吸引着不同的人，教师的磁场是非常强大的，因为小学生的思想并不成熟，对社会的了解并不深刻，教师对其的影响是非常大且深远的。

教师的一言一行都可能是学生学习的榜样和模仿的对象。

所以说小学语文教师必须不断奋进，拥有高度的事业心、使命感、责任感。

中华民族是一个拥有上下五千年历史的文明古国，我们有着深厚的民族精神和历史文化底蕴。

我们说学史可以明智，通过学习古代的优秀文学作品，可以提升学生的人文素养。

我们可以从古代的《诗经》《论语》，以及唐诗宋词、明清小说中学习。

教师可以引导学生自读或者书写这些优美的篇章。

当然，我们不能说祖先留下来的都是好的，所以在学习的过程中，教师在对古代文化的筛选中要做到“取其精华，去其糟粕”。

只有这样，学生才能在古代文学中学习到优秀的文化知识。

4.走进生活，感受人文精神。

现在很多学生在学校表现得很自私。

主要就是因为现在基本家里都是一个孩子，在家里都是小公主小皇上，很容易养成自私的毛病。

所以只有让学生走进亲人，感受浓浓的亲情，才能理解父母的艰辛。

教师可以布置一个作业，让学生回家给父母洗一次脚。

很多学生不乐意这样做，感觉父母为自己做的一切都是应该的，自己的所有要求父母也应该全部达到，却不懂得感恩父母为自己做的一切。

只有让学生在家庭中做一个合格的子女，才能让学生体验生活中的亲情，才能享受、珍惜这份亲情。

兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的动力。

教师可以根据不同学生，因材施教。

有的学生喜欢朗读古诗，品味诗意，教师可以在课堂上给学生充足的时间练习朗读，不断提高学生的朗读水平。

教师可以开展语文活动比赛，比如书法比赛、作文大赛、演讲比赛、辩论赛等，让学生在比赛中感受浓浓的文化氛围，有利于提高学生学习的积极性。

同时教师可以组织开展人文科学讲座，让一些经验丰富的教师讲述自己的人生经历，或者对古代、近代名著的理解。

可以组织学生去春游，去看看祖国的大好河川，感受祖国文化的博大精深。

古人云：“读万卷书行万里路”，书本上的知识是有限的，所以我们应该从生活中去感受祖国的美好。

6.文化建设。

学校可以在不同的墙壁上设置一些名言警句、历史文物、外国文化等，让学生感受到文化的重要性。

只有当学生感受到艺术的美、人性的美，才能使他们不断学习，做一个符合现代化要求的有文化素养的人。

在课堂上，教师需要通过自己的人格魅力，感染学生，为学生创造如痴如醉的情境。

通过多种方法，如朗诵古诗、作文大赛、演讲比赛等激发学生的学习热情、调动学生学习的积极性，培养新一代有才华、有思想、有文化底蕴、有人文精神的学生。

在小学这个刚对世界有认知的阶段，好的学习氛围是非常重要的，所以需要家长、社会、学校的共同努力。

少年强则中国强，一个拥有五千年历史文化的文明古国，传统留下来的文化是不可磨灭的。

一个民族一定要有自己的民族文化，这种民族精神要从小培养，并且要一直传承下去。